可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，找到不足之處并加以改進(jìn)。寫總結(jié)需要注意語言的準(zhǔn)確和簡潔，避免冗長和啰嗦。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對大家有所啟發(fā)。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇一
說教材：
《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學(xué)生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
說學(xué)情：
水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
說教法學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望；
2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
說教學(xué)流程：
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
一、情景導(dǎo)入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多。
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會浪費(fèi)多少自來水？
任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學(xué)生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
說板書設(shè)計：
本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇二
今天聽了王老師執(zhí)教的《比較水的多少》一課。此作為一名新教師，能夠比較從容有序的把課上完，表現(xiàn)不錯，提以下想法，希望其繼續(xù)提高！
科學(xué)課的知識來自生活，要讓學(xué)生善于把所學(xué)的課本知識與校外生活實踐結(jié)合起來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們擺脫書本的束縛，到生活中去汲取知識，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。做到從生活走向科學(xué)學(xué)習(xí)。
注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，是科學(xué)課追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計了三個活動，第一個活動：“猜猜哪瓶水多？”，目的是一方面讓學(xué)生經(jīng)歷相同瓶子中水的多少的比較；相同水位水的多少的比較，另一方面引出瓶子大小不同、水位不同時水多少的比較問題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又引出下一步研究的重點(diǎn)。
第二個活動：“設(shè)計、取材、比較”，這個活動要求很高，目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個先提出各自猜想、小組協(xié)商確定研究方法再選擇實驗材料最后結(jié)合設(shè)計進(jìn)行比較活動并記錄探究情況的過程，在此過程中學(xué)生經(jīng)歷了確定辦法、選材料、進(jìn)行比較的'完整的探究過程，并能夠用多種方法、多種材料比較出水的多少的，從中習(xí)得了探究的方法發(fā)展了探究能力，同時在小組的共同探究過程中，讓學(xué)生體會相互合作的重要性，體驗科學(xué)探究的樂趣使其小組合作意識與能力得到了提高，第三個活動：“交流、評價、描述”，通過讓學(xué)生進(jìn)行比較情況的小組交流，擴(kuò)大學(xué)生對比較的各種方法的認(rèn)識，然后，讓學(xué)生在多種比較方法的評價過程中，意識到解決問題的方法是多種多樣的，看待事物需要從多個角度考慮，在選擇方法時還要結(jié)合實際情況，最后，通過不同的方法對多多少的不同描述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生想準(zhǔn)確描述水的多少的愿望，利于學(xué)生體驗在感官無法解決時、在不同標(biāo)準(zhǔn)時，人類對標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、對工具的需求，從而體會到人類在認(rèn)識世界時的發(fā)展歷程，以及人類能利用工具解決問題的偉大。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇三
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學(xué)內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理。
原教材的內(nèi)容太多，所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進(jìn)行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
三、學(xué)情分析。
下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
1、知識儲備。
在本單元的第一課《紙的觀察》，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同，也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同，這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎(chǔ)。
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計實驗方案方面，學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計實驗的經(jīng)歷，并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學(xué)生初次接觸，學(xué)生對實驗要控制的條件理解比較困難。
在實驗操作方面，學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認(rèn)知特點(diǎn)。
三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。
四、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的處理和三年級學(xué)生實際，我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下：
科學(xué)概念：
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
過程與方法：
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實驗設(shè)計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受紙在人們生活中的重要作用。
2.體會與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗探究的樂趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學(xué)生情況分析可知，本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實驗，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：
通過設(shè)計紙的吸水性強(qiáng)弱實驗，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
六、教學(xué)設(shè)想。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實驗上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而變量控制實驗是學(xué)生初次接觸，在設(shè)計變量控制實驗和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題，所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實驗上，而不是實驗現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測，接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計并動手做變量控制實驗來驗證自己的猜測。有了實驗的經(jīng)歷后，再組織學(xué)生交流變量控制實驗是如何做的，有什么實驗發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途，讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學(xué)過程。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實驗探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應(yīng)用、拓展。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：剛才老師在準(zhǔn)備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學(xué)生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因為學(xué)生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣，學(xué)生就提出不同的看法，為了要驗證猜想就要進(jìn)行實驗探究。
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學(xué)重點(diǎn)）。
實驗探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性，學(xué)生能想出多種方法（滴、插、擠），但學(xué)生提出每種實驗方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論，需要較長的時間，導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實驗方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過，所以本課對實驗方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實驗方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設(shè)計能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來，使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實驗方法中的變量控制，學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對“滴”這種實驗設(shè)計方案的設(shè)計中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實驗的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學(xué)生更好的理解實驗的相同條件，先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實驗的相同條件。
當(dāng)小組討論好實驗的相同條件后，之前的教學(xué)設(shè)計是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流，在明確了實驗要控制哪些變量、如何控制后，再讓學(xué)生動手實驗。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實驗時精神已經(jīng)開始分散，學(xué)生很想馬上動手實驗而不是進(jìn)行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動，這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實驗有哪些規(guī)則后，沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實驗，這樣能滿足學(xué)生的心理需要，在學(xué)生有了實驗體驗后再進(jìn)行變量控制的分析，學(xué)生對變量控制實驗就有更多的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學(xué)難點(diǎn)）。
學(xué)生實驗后，我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實驗過程，由于全班都是做同一實驗，但實驗的操作并不相同，下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實驗操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實驗的操作要點(diǎn)理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實就是變量控制實驗中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實驗的要點(diǎn)，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學(xué)生對變量控制實驗有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展。
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn)，思考它們的用途，這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設(shè)計。
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計如下：
紙的吸水性。
宣紙報紙打印紙牛皮紙。
滴水：同時同高同水量紙同大小。
吸水性：強(qiáng)弱。
用途：寫毛筆字...防水...
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇四
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實驗，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；
四、設(shè)計理念及基本思路：
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測―驗證―得出結(jié)論―的教學(xué)方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設(shè)計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實驗的設(shè)計，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
五、關(guān)于小課題的落實。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒灥淖饔谩?/p>
3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設(shè)計的目的`性，提高學(xué)生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學(xué)生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設(shè)計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)實驗，通過這2組實驗使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實驗的設(shè)計層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的'老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
一、首先我闡述的是教材的地位及其作用。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)。
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標(biāo)。
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
（1）多媒體課件。
（2）塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水。
三、說教法。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等。
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
四、說學(xué)法。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐。
接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證。
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
六、說板書設(shè)計。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點(diǎn)突出。
七、教學(xué)理念。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類。
2、對植物的果實進(jìn)行分類。
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實的種類。
教學(xué)要點(diǎn)：
這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實。
學(xué)生準(zhǔn)備果實，毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備小刀，盤子。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)活動興趣。
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。
2、果實展示會。
大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。
(1)果實都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎?
(2)果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;。
(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;。
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類：找果實。
把水果分一類，蔬菜分一類;。
把桔子分一類，蘋果分一類;。
根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;。
按照果實的顏色分類;。
科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。
拓展活動：采集植物的種子。
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三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇七
涂老師直接展示“一杯食用油”和“一杯水”，通過“你有什么方法比較油和水”這一問題，直截了當(dāng)?shù)匾鲂抡n，并讓學(xué)生思考兩者比較可使用的科學(xué)方法。在動手操作前，首先就應(yīng)明確該過程所采用的方法，學(xué)生才不會在整個過程中處于被動的狀態(tài)。學(xué)生明確用“看”、“聞、”“摸”等方法對“水”和“食用油”進(jìn)行比較，大大提高活動效率，也有助于取得較好的教學(xué)效果。
演示法是指教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實物、圖表、圖片、幻燈片及示范實驗等感性材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的教學(xué)方法。
本節(jié)課涉及的三個小組實驗中，涂老師采用以學(xué)生記錄、學(xué)生匯報為主，教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)為輔進(jìn)行。學(xué)生記錄方式為填寫記錄單，學(xué)生匯報則是以投影的形式展示小組記錄單。
在第二個小組實驗——“液滴實驗”中，為了強(qiáng)調(diào)本實驗過程中的注意事項，該內(nèi)容并不只以文字的形式展示，還出示3組圖片，學(xué)生通過每組兩幅圖片較為直觀地的辨析，明確“液滴實驗”的實驗細(xì)節(jié)。圖片兩兩對比，既反映學(xué)生是否清楚實驗細(xì)節(jié)，也可通過比較圖片糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識。此外，圖片是學(xué)習(xí)者很容易接受的信息，一幅圖片可以形象、生動、直觀地表現(xiàn)出的信息量也很大。我認(rèn)為此處為一大亮點(diǎn)。
在演示實驗——“水和食用油沒有固定形狀”中，涂老師運(yùn)用燒杯、圓底燒瓶和錐形瓶，水和油的形狀由圓柱形到半球形再到錐形的過程，學(xué)生可以清楚、直觀地看到兩種液體的形狀隨時在發(fā)生變化，使“液體沒有固定形狀”更有說服力。
總結(jié)本堂課采用“維恩圖”，將學(xué)生得出的水和食用油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)展示出來，具有準(zhǔn)確性、整體性和實用性。
此處為本堂課的另一大亮點(diǎn)體現(xiàn)在對混合水和食用油的處理。第三個小組實驗——“混合水和食用油”實驗，它在教材中出現(xiàn)的目的是驗證水比食用油重。我認(rèn)為，混合水和食用油來判斷水和食用油哪個重這種方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，另外在其他課堂中發(fā)現(xiàn)水和食用油混合后，出現(xiàn)了意外，油滴沉在了水底。而涂老師則是另辟蹊徑，他利用這個實驗引出“水和食用油哪個重”這一問題，對水和食用油的輕重判斷是采用等體積的兩種液體在天平上平衡情況的方法。
在問題到驗證這一過程并不是一步到位。從問題的提出到問題的驗證，涂老師采用啟發(fā)式教學(xué)，一步步引導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)是我國教育歷史發(fā)展進(jìn)程中積淀下來的優(yōu)秀教育遺產(chǎn)，在常規(guī)的科學(xué)教學(xué)教學(xué)中對啟發(fā)提問、啟迪學(xué)生積極思維具有不可替代的作用。從第一步的設(shè)疑提問——水和食用油哪個重，到第二步的循循善誘——啟發(fā)學(xué)生采用天平稱重比較，再到第三步的探討解疑——提出“一大一小比較水與食用油輕重是否具有可行性”問題讓學(xué)生思考，第四步的追問揭疑——引導(dǎo)學(xué)生說出“相同體積的水和食用油在天平上的平衡情況”來反映兩者的輕重關(guān)系，最后到第五步的交流再啟——相同體積下，水比食用油重。整個過程是一個探討學(xué)習(xí)的過程，用事實說話，以達(dá)到對問題解決和對其本質(zhì)的認(rèn)識。
課外拓展的設(shè)計是讓學(xué)生比較廚房中其它液體和水，其目的一是鞏固本堂課的知識概念與研究方法，目的二是讓學(xué)生對液體有更進(jìn)一步的認(rèn)識，目的三是暗示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。
每一節(jié)課的成功都離不開對課堂不斷地反思和改進(jìn)，也要接受別人的真摯意見。對于涂老師的《水和食用油的比較》這節(jié)課，我有幾點(diǎn)建議：
1.在引出科學(xué)方法時，學(xué)生的回答總是偏離問題的內(nèi)容，其主要原因是涂老師在提出問題時沒有強(qiáng)調(diào)“方法”二字，而且沒有給出一個例子，讓學(xué)生對“方法”沒有感性的認(rèn)識，只是一味地在比較水和食用油的不同。
2.個人認(rèn)為小組記錄單可以每人一份。如果一組一份，會導(dǎo)致小組內(nèi)某些成員會無所事事，不知所措。當(dāng)然，一組一份有利于組內(nèi)成果的匯總，但采用一人一份時，只需要匯報人匯總四人信息，而一般大部分同學(xué)得到的結(jié)果是一致的，所以信息匯總也花費(fèi)不了多少時間。
3.在整堂課中，涂老師不太關(guān)注課堂的生成。學(xué)生的回答若與理想的答案有所偏離，他一般直接忽視，沒有做出及時的評價，這會讓學(xué)生不清楚自己的回答是對是錯。如果處理不當(dāng)，就會在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中存儲一個影響他今后學(xué)習(xí)的錯誤概念。因此，教師在充分預(yù)設(shè)的同時，也要關(guān)注生成，把握預(yù)設(shè)和生成的辯證關(guān)系，在享受“預(yù)約的精彩”的同時，迎接“生成的驚喜”。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇八
我說課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
教材精心設(shè)計安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標(biāo)：
據(jù)此，我設(shè)置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(出示課件)。
1科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來推想它受力的狀況。
3情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn)(出示課件)：我認(rèn)為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備(出示課件)：要完成本節(jié)課的教學(xué)，需要準(zhǔn)備的材料有:做拱形的紙,鐵墊圈若干,課件,小木塊若干,西瓜皮塊若干、抹布。
二學(xué)情分析：(出示課件)：
通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。
三教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(出示課件)。
（一）：自主——探究法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
（二）：合作——研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。
四教學(xué)過程：
我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動。以這個為基點(diǎn)，我著重從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：
（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示課件)。
首先我將出示一張紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說到拱形，這時我(做一個拱)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（這時我板書：拱形的力量）。
我這樣。
設(shè)計的目的是使學(xué)生認(rèn)識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)，同時親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。
（二）：探究研討——測試紙拱(出示課件)。
這里我設(shè)計了三個實驗活動:。
為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）。
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學(xué)生能清晰地認(rèn)識拱形的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）。
教師設(shè)問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預(yù)測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測一下看行不行。學(xué)生開始分組實驗：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實驗時教師巡視指導(dǎo)。在實驗的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設(shè)問，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，紙拱還是要塌，向左右偏，通過操作適當(dāng)開動腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）。
科學(xué)必須用事實講話?？茖W(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫下來，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。】)。
請學(xué)生試著解釋。
p;最后讓學(xué)生總結(jié)拱形承載的秘密。（同時我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
（三）：理性認(rèn)識—搭瓜皮拱。
學(xué)生分組活動，課前每小組準(zhǔn)備了西瓜皮塊來搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節(jié)的活動用到了瓜皮，會弄臟學(xué)生的手和課桌,我會讓學(xué)生用準(zhǔn)備的抹布,待實驗結(jié)束后擦干凈,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。
我這樣設(shè)計的目的是紙拱畢竟是一個不會轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個活動相比，前者是感性的探究，后者是理性的認(rèn)識，相輔相成。
（四）：拓展延伸，情感升華。
在教學(xué)的最后，通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運(yùn)用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧。
五板書設(shè)計。
拱形的力量。
拱形承重的秘密:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。
俗話說：“科學(xué)探究無止境”。我更覺得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無止境”。以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇九
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級科學(xué)上冊《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡單的工具對動物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育，認(rèn)識昆蟲，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的`好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因為學(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學(xué)生對螞蟻的認(rèn)識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進(jìn)行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的運(yùn)用激勵語言和評價。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動了學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動了學(xué)生探究的積極性。同時林老師還注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都想探個究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)€探究過程是真實的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結(jié)論，所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個開放性的問題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵學(xué)生課下繼續(xù)研究?？茖W(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個開放性問題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問題開始，再以生成問題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長時間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會隨之提高。
總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十
大自然非常不高興，因為小草們觸怒了他。大海獻(xiàn)給他澎湃的.音樂和洶涌的波濤，高山獻(xiàn)給他峭拔的山峰和峻險的山谷，捌林獻(xiàn)給他肥大的鮮果和森林的香氣……可是，小草卻不采他。他們只為了自己而生活著，并不是為大自然。這是一件最使大自然生氣的事情！
因此大自然決意要全數(shù)殲滅這些不敬的小草。他派手下的劊子手，風(fēng)，去執(zhí)行他的意。旨。
秋天的第一陣風(fēng)拂來的時候，小草們開始警備起來。他們搖動身子，發(fā)出絲絲的喊聲，他們把身體緊擠在一處，讓力量集中起來。不給風(fēng)吹折。
一條小溪緩緩地流過平原，秋天的風(fēng)吹皺了它那清平的水面，發(fā)出一層層的漣漪——一種凄涼的笑容。
蟋蟀，那秋天的號兵，奏出挑釁的戰(zhàn)歌。風(fēng)吹得更瘋狂，樹葉在空中飄蕩著落下來。小草們互相緊擠著身子。
“每一種東西都要生活。所以我們也要活下去！”
“大自然沒有權(quán)力使我長起來，也沒有權(quán)力使我們死滅?！?/p>
所有小草都叫喊著，辱罵著。
“在惡勢力前投降是可恥的。我們寧愿螞蟻一般地死去，可是我們不能象灰塵，那無恥的輕浮的灰塵，聽風(fēng)的擺布。”
風(fēng)用腳踐踏青草的頭，但他們倔強(qiáng)地?fù)u擺著，摔掉風(fēng)的蹂躪。風(fēng)怒吼著，把身體俯下來，想拔起草兒，然而草兒們互相倚偎著，把腳牢牢勾住在地底下，使風(fēng)一蠃也不能損害他們。
風(fēng)奈何不得小草，所以他回報說：“至高無上的大自然，我不能戰(zhàn)敗這些倔強(qiáng)的小草?！?/p>
大自然更生氣了，派霜將軍去殲除這些“草寇”。
當(dāng)戰(zhàn)爭開始的時候，蟋蟀，秋天的號兵，嚇得鉆到它們的洞里面，氣都不敢透一下。太陽用她的黑手帕遮了臉，覺得有些兒害怕。戰(zhàn)爭非常劇烈：霜用他那冷酷的寒氣凍死了許多小革。使其他的許多也都萎黃起來。然而小草們依然沒有屈服，他們負(fù)氣的搖擺著身子，對霜發(fā)出咝咝的喊聲，并且冷笑。他們的力量已經(jīng)削弱了，可是他們的勇氣一點(diǎn)兒也沒有減少。
美麗的菊花撫慰他們，并且笑著，彎下腰來吻每一棵小草。
霜奈何不得小草，所以他回報說：“至高無上的大自然，我不能完全克服小家伙，他們耐苦的勁兒倒是很來得的。”
大自然氣得臉都交了色。他派雪將軍去掃蕩這些頑強(qiáng)的小革，務(wù)要完全肅清他們。
當(dāng)戰(zhàn)爭開始的時候，美麗的菊花又憂愁又焦急。她自己為雪將軍所摧殘了，落下一瓣瓣的花片，野狗夾起了尾巴，麻雀也躲起來，只在自己的窠里縮著頭頸。魚兒們在水面上布置了一層厚玻璃，恐怕雪的暴力波及他們。然而在這時候，那黃澄澄的臘梅又開出花來，她熱情地望著小草，同情又微笑。小草們再三搖擺著，摔開雪的毒爪，他們咝咝地喊著，暴怒著，但聲音已經(jīng)微弱得多了。他們，的頭再也仰不起來。他們的力量在雪的屠殺里削弱得幾乎沒有了。他們的身子枯萎下來。
小草們完全在戰(zhàn)爭里犧牲了，可是他們沒有屈服，他們的根還是牢牢地生存在土地下。
雪向大自然告捷說：“至高無上的大自然，那些草寇已經(jīng)完全被我殲滅了。他們是經(jīng)不得我一擊的！”
大自然高興起來，斟了一杯酒給自己喝，慶幸著手下有這些得力的仆人。
可是，小革們沒有死絕，并且他們永遠(yuǎn)也不會死絕。
當(dāng)明年春天，那些倔強(qiáng)的小草們又發(fā)芽了：瞧！漫山遍野！他們是比先前的更康健了。他們是那么的快樂，那么的美麗！他們堅強(qiáng)的挺起胸脯，沐浴在燦爛的太陽光底下，向大自然輕蔑地哂笑著。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十一
大樹和小草十分地友好，他們之間有愛。不管是刮風(fēng)還是下雨，大樹都會用它那堅實的臂膀為小草遮風(fēng)擋雨，而小草則是和大樹談心的朋友。它們有時在風(fēng)聲中悄悄地對話，它們相互驅(qū)寒問暖，生怕對方某一天突然離去。你有仔細(xì)地看過嗎？大樹看起來很疲憊，但是小草卻長得綠油油的。這是為什么呢？因為愛，因為大樹把它的營養(yǎng)幾乎全部轉(zhuǎn)移給了小草，而根就像是一根導(dǎo)管，緊緊地把它們連在了一起。
現(xiàn)在的我就好比那受愛護(hù)的小草，父親就像那一棵給我輸送營養(yǎng)的大樹。
兩年前的我，還在上初中，當(dāng)時被查出眼睛有斜視，醫(yī)生說：“如果不做手術(shù)，將來眼睛如果定形了，那就不好看了?！庇谑前职终f：“該做就做。”
手術(shù)時間定好了之后，我和爸爸就去住院部了，結(jié)果醫(yī)生告訴我不能做手術(shù)。他說：“扁桃體太大了，怕插管的時候發(fā)生窒息?！卑职致犃酥螅R上和人民醫(yī)院耳鼻喉科的主任聯(lián)系，爸爸對我說：“馬上就要開校了，肯定來不及掛華西的號了，本來以為一切都順利，結(jié)果又不能做了，就只能去找人民醫(yī)院的醫(yī)生了，找一個主任給你做手術(shù)嗎，心里也比較安心，那我們就改做扁桃體手術(shù)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸看了一下時間，再看看外面的雨下得很大很大，爸爸拉著我就往外跑，即使有傘，也沒有一點(diǎn)用處，因為那風(fēng)實在是太大了，傘都能夠被吹翻，但是莫名的感覺和爸爸在雨中奔跑是一件特別幸福的事。
俗話都說：“女兒是爸爸貼心的小棉襖?！倍覅s一直都不懂其中深刻的含義，直到那一次和爸爸談完心之后終于有所體會。
那幾天爸爸的壓力特別的大，但是他不愿說出來，他只是自己默默的承擔(dān)。直到那天晚上和爸爸談心，他才把有些事情告訴了我，他認(rèn)為我長大了，我能明白某些事情。正是因為這種相信我才知道老爸壓力的來源。從那以后只要一有時間我就會去找老爸讓他告訴我煩心事，說出來始終心里好受一點(diǎn)。這時候我就知道自己的作用了——為家人分憂。
生活正是如此，相互幫助，彼此守護(hù)。
爸爸是一棵大樹，永遠(yuǎn)愛護(hù)我，而我是爸爸的心靈讀者。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十二
感恩是敬重的，愛讓這個世界不停地旋轉(zhuǎn)，父母和爺爺奶奶的付出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比山高，比海深，而我們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎有條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了親朋的關(guān)愛。所以學(xué)會感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。
感恩是有意義的，用一顆感恩的心，去看待我們周圍所有的人。感恩哺育你的人，是他們，讓你豐衣足食；感恩授予你知識的人，是他們，照亮了你前進(jìn)的道路；感恩幫助你的人，是他們，給了你再生的希望；感恩鼓勵你的人，是他們，讓你信心十足；感恩嘲笑你的人，是他們，激發(fā)了你的自尊；感恩傷害你的人，是他們，磨練了你的意志。鳥兒要感恩天空，魚兒要感恩河水，小草和大樹要感恩土壤。所以，萬物皆要學(xué)會感恩。
在遼闊的大海上，有一座飄離的小島，不知從何時起，島上便只留下了一棵大樹。大樹孤獨(dú)地生長著，不知啊，我如此高大，理應(yīng)照顧它?！庇谑?，大樹為小草遮擋暴曬，留下溫和的陽光；阻止狂風(fēng)，留下細(xì)雨。小草仰望著高大的大樹，想：“多么高大的大樹呀，它是多么慷慨啊，我一定要好好生長，以后一定要報答它?！毙〔菽卸髦髽錇樽约核龅囊磺小４髽淇丛谘劾铮瑴睾偷匦χ?。
大樹呀，是父母，是國家，是自然；小草呀，是孩子，是人民，是人類。小草對大樹尚感恩著，而我們就應(yīng)對這世界的一切心存感激——感恩世界萬物的愛！
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十三
《認(rèn)識船》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《固體和液體》中的內(nèi)容，固體和液體是學(xué)生非常熟悉的物體，學(xué)生對它們有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。本單元就是以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體的事物，并且不是單純的認(rèn)識固體和液體的常見性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，通過大量反復(fù)的實驗，通過合作探究，認(rèn)識固體與固體、固體與液體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。本單元共有六課，《認(rèn)識船》是第六課的內(nèi)容，這節(jié)課是在認(rèn)識固體和液體性質(zhì)基礎(chǔ)上的實踐運(yùn)用課，從了解船的發(fā)展、船的種類及船的用途等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識船，并通過讓學(xué)生設(shè)計自己心目中未來的船，來發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，從而了解科學(xué)的本質(zhì)。教材中直觀圖片較多，文字內(nèi)容非常少，這種圖文并茂的安排，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但也給老師的教學(xué)提出了更高的要求。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)”的要求，我將通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)收集信息，提高整理有關(guān)資料的能力，因此我準(zhǔn)備提前一周告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生利用自習(xí)課的時間和課后時間上網(wǎng)收集有關(guān)船的資料。結(jié)合小組合作，大組討論，分析探究，認(rèn)識各種各樣的船和它們的用途，了解船的發(fā)展史，并能夠發(fā)揮想象，設(shè)計理想中的船。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)創(chuàng)造的過程，通過以學(xué)生為主的科學(xué)探究活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要更多地注重學(xué)生的探究過程，本著這一思想，根據(jù)教材教學(xué)對象的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，我將采用如下的教學(xué)流程：
學(xué)生雖然經(jīng)常見到船只，但對船的了解相當(dāng)膚淺，而且知識是零碎的，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，初步感知船的有關(guān)知識，從而培養(yǎng)他們收集資料的能力，同時讓他們從網(wǎng)絡(luò)中了解到一些在教材中無法學(xué)到的知識和無法欣賞到的美，開拓學(xué)生的視野。
上課后，先讓學(xué)生交流收集到的有關(guān)船的資料信息，因為是有準(zhǔn)備的，又是學(xué)生感興趣的，課堂上的氣氛一定非?；钴S，在交流中，引導(dǎo)學(xué)生要尊重別人的探究成果，同時也要敢于提出不同的見解，樂于交流。通過交流，讓學(xué)生對船的知識有更進(jìn)一步的了解，得到進(jìn)一步的完善，進(jìn)而我出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看各種各樣的船，并配上輕音樂，從而開闊學(xué)生的視野，體驗美的享受，再讓學(xué)生根據(jù)我這里出示的幾幅圖片，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗猜想各種船的大致用途及其動力和制造材料，然后小組合作，選擇四到五種船研究它們的有關(guān)知識，并填好報告單。這樣的小組合作，不但能培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作，而且能夠根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗，相互借鑒各自不同的判斷依據(jù)與技巧，豐富各自的知識，讓他們學(xué)習(xí)合作，學(xué)會探究，學(xué)會交流。這就是合作探究的第一個活動。
合作探究的第二個活動，是在教學(xué)船的發(fā)展史這一環(huán)節(jié)，我將同樣采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書上圖片中船的區(qū)別，然后請各小組同學(xué)經(jīng)過討論，給書上的船按發(fā)展的先后順序進(jìn)行排序，并盡量找出排序依據(jù)，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力及分析、推理與判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。讓他們在探究過程中通過合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識，還要學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。如有困難，我將冷靜的引導(dǎo)學(xué)生去思考，也可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，但不會把自己的意見?qiáng)加給他們，而是讓他們自己得出結(jié)論。師生一起進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)分析結(jié)果，以課件的形式出示最終的排列順序，以加深學(xué)生的印象。再通過觀看教參后面附帶的教學(xué)軟件中關(guān)于“船的發(fā)展簡史”的介紹，讓同學(xué)們前面的判斷依據(jù)由模糊變清晰、變感性為理性，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識到綜合分析能力的重要性。
總之，在這節(jié)課上，我將會花大量的時間讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，在這種探究活動中讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。同時，我會充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供比教科書多得多的、學(xué)生無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。
科技的發(fā)展日新月異，從前面的圖片上同學(xué)們也看到了船的發(fā)展，這時我請同學(xué)們想象一下將來船的功能及形狀。學(xué)生的想象力是非常豐富的，通過學(xué)生積極踴躍的敘說，課堂也掀起了一個高潮。如果有時間，再把他們自己設(shè)計的船畫出來，學(xué)生的積極性一定也非常的高漲。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的想象能力、動手能力與知識的組合能力。
一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，到教室外更廣闊的天地中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我給學(xué)生安排了如下課后活動與作業(yè)：課上沒有畫好的同學(xué)課后可繼續(xù)完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要注意安全。二是讓同學(xué)們根據(jù)本次課的學(xué)習(xí)，把船的相關(guān)資料整理成冊，從而鍛煉學(xué)生的綜合、整理能力，同時，這個整理過程，也是同學(xué)們的一個再次分析、思考、學(xué)習(xí)的過程。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用多種感官、簡單工具和實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并能對收集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的解釋，知道傾聽和尊重其他人的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，并能反思和改進(jìn)自己的探究，以獲得更可靠的結(jié)論，能夠尊重事實，尊重他們，并敢于提出不同的見解，樂于與人合作與交流，感受到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對船的種類、發(fā)展史、功能有個相對全面的了解。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十四
《我們周圍的土壤》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版科學(xué)》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學(xué)，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個角度的認(rèn)識和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識事物的能力?！段覀冎車耐寥馈芬徽n主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓學(xué)生學(xué)會記錄觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題而思考。學(xué)生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進(jìn)行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識我們周圍的土壤。因此，確定以下目標(biāo)和設(shè)計理念：
1、知識目標(biāo)：會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2、能力目標(biāo)：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標(biāo)：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調(diào)動學(xué)生主動參與，記錄、收集，并表達(dá)與交流，形成一定的科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、以學(xué)生探究為主題。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成科學(xué)素養(yǎng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗，感悟而內(nèi)化。
教師準(zhǔn)備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)生各感官對土壤的感受來認(rèn)識我們周圍的土壤及其特性。培養(yǎng)學(xué)生對土壤的親近感。
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。《科學(xué)》的教學(xué)要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學(xué)觀，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師重在作好如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，一方面不能死板地教知識，讓學(xué)生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導(dǎo)學(xué)生要主動不等于放縱學(xué)生；放手讓學(xué)生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標(biāo)有序地進(jìn)行教學(xué)活動，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學(xué)方法的設(shè)計有:。
1、引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調(diào)動全體學(xué)生；
2、保持興趣，吟詩展示法，通過補(bǔ)充課文詩句來保持學(xué)生對研究土壤的興趣；
3、觀察記錄、合作探究法，把學(xué)生分組到實際土壤中去觀察探究；
4、師生同樂，填表總結(jié)法，使學(xué)生在快樂研究中總結(jié)提高；
5、開放課堂，拓展延伸法，把學(xué)生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
《新課標(biāo)》指出：《科學(xué)》有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學(xué)習(xí)方法。
1、實踐體驗法：心理學(xué)認(rèn)為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自已的智慧。科學(xué)課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學(xué)習(xí)慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學(xué)探究活動是由簡單到復(fù)雜的過程，是給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀察記錄，并指導(dǎo)學(xué)生記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養(yǎng)了學(xué)生研究科學(xué)的習(xí)慣，還讓學(xué)生在個體觀察中產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，產(chǎn)生一些穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識和思考，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習(xí)慣，學(xué)生對自己所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認(rèn)識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。本課設(shè)計中讓學(xué)生利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內(nèi)爭論后集體總結(jié)歸納，選擇出學(xué)生的亮點(diǎn)推廣鼓勵，有助于小學(xué)生科學(xué)思考和科學(xué)理想的提升。
4、預(yù)測印證法：配合老師設(shè)置的猜測，學(xué)生最盼的就是類似成人彩票一樣----印證結(jié)果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而學(xué)生觀察土壤前的預(yù)測同樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生急于要在活動中得到證實而努力探究，產(chǎn)生了個性自主和合作爭議，進(jìn)而產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
１、通過“猜”來引入?！缎抡n標(biāo)》提出：科學(xué)課要面向全體學(xué)生。學(xué)生對新學(xué)期的第一堂課固有一種新鮮感，當(dāng)老師提著裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓學(xué)生猜猜桶里有什么，那么學(xué)生積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生更愿抓住這種表現(xiàn)機(jī)會，揭開謎底就出示課題，為學(xué)生全面參與課堂打下了基礎(chǔ)。
２、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學(xué)科綜合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設(shè)計讓學(xué)生把小詩補(bǔ)充豐富，吟出激情。學(xué)生就能從情感上產(chǎn)生對土壤的熱愛和親近，保持了學(xué)習(xí)研究土壤的熱情。
３、用“測”來準(zhǔn)備活動。科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學(xué)知識。這里就結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想如果我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進(jìn)行中來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣的同時，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來充實課堂開放性實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：科學(xué)課的教學(xué)要用豐富多彩的親歷活動來充實教學(xué)過程?；顒訛椤犊茖W(xué)》的主要教學(xué)形式，活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動的教學(xué)要讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中通過小組分工合作，教師指導(dǎo)學(xué)生的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組學(xué)生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里共同觀察，教師引導(dǎo)，不時地鼓勵一些典型學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)理想的形成；學(xué)生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使學(xué)生間的合作基礎(chǔ)牢固起來，學(xué)生在實地地感知土壤，認(rèn)識土壤和分析土壤，提高了學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。
５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結(jié)。新課程主張師生互動，教師要參與到學(xué)生活動中去?；氐浇淌?，各小組先分別總結(jié)，再師生共同匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結(jié)論：土壤是混合物。對過程進(jìn)行小組間評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學(xué)生有成功感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展。《新課標(biāo)》提出樹立開放的教學(xué)觀念。科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把學(xué)生束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。本節(jié)課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學(xué)生延續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)興趣而外延，鞏固了學(xué)生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，一個人早期的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和方法，指導(dǎo)學(xué)生“動手做”方面下一番功夫。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十五
其實，父親的本身便是愛的縮寫。
——題記。
父親是什么？每個人都思考過這個問題，若說以前的父親是雄鷹，年少不羈，那么從我的出生以后，父親便成了大樹，細(xì)心呵護(hù)我的成長。
聽母親說起過，我剛出生那會兒，父親很少抱我，不是因為不喜，而是因為太愛了，害怕自己粗手粗腳不小心傷了尚且是一個糯米團(tuán)子的我，那時候起，那個小小軟軟的一團(tuán)便成了父親這輩子的羈絆。
其實吧，大多數(shù)的父親都不是一個細(xì)心的人，我的父親也一樣，可他因為與他血脈相連的一個小豆丁學(xué)會了耐心，學(xué)會了陪伴，那是來自血緣和靈魂深處的羈絆，經(jīng)過父親的細(xì)心呵護(hù)和時間的精心雕琢，當(dāng)年的小豆丁終是長大了，懂事了。
就像夏日里，大樹為小草遮蔽陰涼，擋住了風(fēng)雨，冬日里，大樹的葉落了，成了小草度過寒冬的被蓋與來年春日里幼草生長的養(yǎng)料，這便是父親，及盡自己所能給予孩子一片天地，任其成長，任其肆意，我記得，父親曾對我說，“女兒，別害怕長大，你以后的路上就算天塌下來，也還有爸爸給你撐著?！蹦且凰查g，淚如泉涌。
我依舊記得，在寒冬的夜晚，父親總是會為我留一盞燈，在我回到家的時候遞上一杯熱茶，父親低聲問了一句外面冷不冷，我說挺冷的，父親便沒有多說什么了，一頭扎進(jìn)了廚房，端出來的是一碗熱騰騰的飯菜，那一刻寒冬似乎也沒有那么冷了。
而第二天去上課的時候才發(fā)現(xiàn)父親在門口等我，當(dāng)時我還有幾分愕然，父親接過我手上的東西然后說，“不是說冷嗎，走吧，爸爸送你，晚上快下課的時候給我打電話爸爸來接你?！?/p>
這或許只是一件小事，可是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛和感動繪成了一條河流，一條永不會枯竭的河流。
我們都懂，父親想要的并不是子女的感恩，也不是子女的報答，而是希望在未來的日子里孩子能夠過好自己的生活。
父親是一棵大樹，在孩子成長的道路上，為其遮風(fēng)擋雨，為其撐起一片天地，或許這棵大樹并不算優(yōu)秀，可他卻把最好的給予了小草，這便是我的父親，在別人的`眼中的他或許并不多優(yōu)秀，可是在我成長的這些年里，他是一個好父親。
父親的愛，沒有多華麗，也沒有多蕩氣回腸，淡淡的，輕輕的停在了心上，就像是漁村的燈火，從海面遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，暖上心頭。
星在夜空中閃爍，螢火蟲在肆意游蕩，記得小時候，父親喜歡把我抱起來高高的舉過頭頂，喜歡拉著我的小手然后驕傲的對著別人說，這是我的女兒，終其一天，我相信我會成為父親的驕傲。
且，父親這個名詞便是愛。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十六
一場暴雨過后，森林里彌漫著一股塵土的味道，這是初春的雨。連著幾日的雨，森林的泥土被打的爛成一堆，地上形成了各種積著水的小坑;那些小花的花瓣早已不知去向，只狠心將單薄的身軀留下;那一根根藤條瑟瑟地卷縮在一起;還有那些滿地的雜草，被暴雨沖刷的東倒西歪亂成一團(tuán)。
當(dāng)森林里的第一抹陽光照進(jìn)來的時候小草終于忍不住的爬起身：“這暴雨簡直折磨死我了，我的腰都打不直了?！毙〔菸恼f，它看向旁邊的大樹，暴雨后的大樹顯得格外的高大，濃密的枝葉上積滿了水，它安然無恙的站立在哪。
“要是我是一顆大樹就好了”。小草羨慕的說“高大的身軀可以抵擋狂風(fēng)暴雨，濃密的枝葉可以抵擋太陽，還有那厚厚的樹皮在冬天又可以御寒。而我呢，只是一棵小草，一顆不起眼的小草?！闭f著小草把頭低下了.
“你錯了”。小草驚訝的回過頭，看著大樹，大樹說：“我的生活其實沒有你想象的那么好，我濃密的枝葉到了冬天就會離開我，而我樹皮也會脫落，我的身軀里有很多樹蟲，轉(zhuǎn)的我心眼難受。倒是你，你有著自由無憂無慮的生活，你不該羨慕我”
小草看著大樹委屈的說：“你是一棵大樹，你擁有著那么多的優(yōu)點(diǎn)，你比我這顆小草真的是好太多了，我這一生注定默默無聞，而你，到哪里都會引人注目的?！?/p>
“但是，你可想過，價值越大，責(zé)任就越大”。大樹長久注視著遠(yuǎn)方。
價值越大，責(zé)任越大，它只是一顆小草它不懂這些，它只知道它羨慕大樹，羨慕它的高大，羨慕它的魁梧，羨慕它的價值，羨慕它的引人注目。它，想成為大樹，僅此而已。不知不覺開始進(jìn)入深秋了，如大樹所說，它的枝葉一天天的掉落，它的樹皮也一層層的開始脫落，最后它只剩下了身軀和樹枝，它只能這樣在寒冷的冬日里茍延殘喘。冬天的日子一天比一天冷，北風(fēng)無情的咆哮著，它放肆著，像一只發(fā)怒的雄獅，昂天長嘯，沒有別的意圖，只想把一切都塵封在愁秋過后的殘骸里。
今年的春天比往年來得晚，不過還是來了。小草再次從土里被叫醒，仿佛睡了一個世紀(jì)。當(dāng)它回過頭看向旁邊的大樹，慢慢的小草濕潤了眼眶........身旁的這棵大樹沒有了濃密的枝葉，也沒有了高大的身軀，它再也沒有昔日里的魁梧。如今的它只剩下一樁樹墩，沒有了活力，也沒有了生命。
原來如此，價值越大，責(zé)任越大。我們都活在自己的圍城里面，總以為外面的世界是更加美好的，殊不知圍墻外面的他們和你一樣有著各種各樣的煩惱與困惑。還有那些種種的屬于背后的故事，外人都是看不見的，我們只能看見他的光鮮亮麗，很容易忽略他們背后所為之付出的一切努力。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十七
冬日里的暖陽撫摸著樹梢，殘存的幾片枯黃樹葉隨風(fēng)擺動，樹干孤獨(dú)地佇立在那里，我不禁想起了你那如樹干般寬大的肩膀。
你總是精神矍鑠，每天樂呵呵的，好像沒有什么煩惱，雪白的銀絲都充滿了快樂。在院子里，你坐在花紋被時間磨平的老藤椅上，享受著暖陽，看著天空不時飛過的鳥兒，核桃樹在余暉里閃閃發(fā)光，一切都感覺歲月靜好。
家里人總說，你最疼愛我。只要我一踏進(jìn)院子，你偉岸的身軀總會伴著笑聲一起出現(xiàn)，用那強(qiáng)有力的手臂將我抱起來但我也不怕。那時候覺得你就像一棵大樹，粗壯的枝干為地上的小草遮風(fēng)擋雨，只為它們茁壯成長。
每逢過年，街道上人山人海，摩肩接踵，那時年幼的我充滿了對一切事物的好奇。所有活動中最吸引人的莫過于戲曲了，表演者們將五顏六色的顏料在臉上涂抹，穿著印有夸張花紋的演出服，這一切在當(dāng)時的我看來就像電視里的世界一樣，神秘而有趣。
我踮著腳在人群中張望著，希望能發(fā)現(xiàn)一個觀賞的好地點(diǎn)，但太多的人讓我差點(diǎn)迷失了方向，更別提找位置了！你牽著我的手，也在觀望著。良久，你將我抱起，讓我坐在你的肩膀上，我的視野一下午就開闊了，風(fēng)景盡收眼底。心里不禁感到自豪，有這樣一位高大的爺爺，真是我的榮幸！于是我就坐在你的肩頭，看完了一整場表演。
在回家的路上，我依然坐在肩頭，心里樂得像偷吃了蜜的小熊。你的肩膀很寬大，讓我不會害怕掉下來，那寬厚的手掌緊緊地抓著我不?；蝿拥碾p腳，讓我充滿了安全感，讓我至今不能忘掉那種溫暖。
客廳里的全家福在冬日的照耀下有些刺眼，你魁梧的身影和我記憶中的一模一樣。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十八
一個高大的人緩緩走來，張開它那像樹枝一樣粗壯的手臂，等我過去，在他的身邊，我像一根草一樣渺小。
從小，父親就是我的保護(hù)盾，無論發(fā)生任何事，他都會護(hù)著我。只要我一調(diào)皮，母親就會追著我滿屋子跑，但是，父親總會在第一時間擋在我面前，因此我經(jīng)常從母親的魔掌中逃脫。在八歲以前，每次和家人散完步后，我總會對母親說走不動了，但母親就說讓我堅持走回去?？墒牵赣H默不作聲地走到我身邊，把我舉起來，讓我坐在他的肩上，他就慢慢地護(hù)著我回家了。而我，在他的肩上感受到了安心。有一次，我放學(xué)回家，在學(xué)校下樓梯時把腳崴了，因為很疼，所以我都是半走半拖著腳回家。回到家后，他看到我這樣，立馬就帶著我去醫(yī)院擦了藥，回來時，他扶著我慢慢回家，生怕我再把腳崴了。
在我的印象中，他一直是一個幼稚的人。有時會突如其來做一個讓我不知所措的事，但反應(yīng)一會兒后，我會哈哈大笑起來。父親很愛逗小孩，常常拿一顆糖來逗弄小孩。有一次，我父親看見小姑的女兒在屋外玩，就笑著走過去，并且順手從荷包里拿出一顆糖。那個小女孩就興沖沖地跑向我父，但他卻說：“不給你。”那個女孩沒有說話，只是眼里含著淚水?？匆娔莻€小女孩快要哭了，我父親趕忙安慰道：“不要哭，你叫我一聲大舅，我就給你糖?！币驗槟莻€小女孩只有一歲多，因此說出來的話不清楚，但父親一聽到她說了就開心的把糖給她。那個小女孩拿著糖就急忙往嘴里放，我父親看到了，嘴角微微上揚(yáng)，用手摸了摸自己下巴的胡渣。那個小女孩吃完后舔了舔嘴巴，見她如此可愛，我父親又給了她一顆糖。
在我長大的過程中，雖然他的頭發(fā)不像大樹的葉子一樣變黃落下，但他的白發(fā)像銀針一樣耀眼，并深深刺痛我的心。每一次，我看到白發(fā)都忍不住地想用手去拔斷它，但拔了這一根有什么用，他的頭上還會有其他的白發(fā)。雖然這樣，時間還是在往前走，他慢慢變老，我漸漸長大。
讀高中以來，每次住?；貋?，他總買一樣我喜歡吃的東西回來，每次我都心滿意足地吃好吃的東西，而他總帶著淡淡的笑意望著我，伸手弄掉我嘴邊的飯粒，我總傻傻地望著他。也許在他心中，我是永遠(yuǎn)長不大的小孩子，但我終究是會長大的。
大樹雖比小草強(qiáng)大，但他不能始終保護(hù)我，他終究會老去，我也要長大。到他無力保護(hù)我以后，我也要用全力去守護(hù)他。雖然我的力量很小，但再微小的力合在一起就會形成一股強(qiáng)大的力量。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇十九
在遠(yuǎn)處，你也許不會注意到那大樹下還隱藏著一株小草。大樹為小草遮蔽風(fēng)雨，讓陽光灑滿小草的身體，讓它茁壯成長，用自己的一切去保護(hù)小草不受傷害。似乎是一位母親為自己的孩子所做。
小的時候，小草還不懂事，整天吵吵鬧鬧，汲取大樹幾乎一半的營養(yǎng)?？纱髽鋮s毫無怨言，認(rèn)為這本就是他英國做的，因為他還在長身體。那天，旁邊的一顆白楊問大樹：“你為什么要讓它汲取你的營養(yǎng)，你現(xiàn)在是越來越滄桑，越來越憔悴了?！贝髽鋮s傻笑著說：“我比他大，這么做都是應(yīng)該的，他不是還小嘛，憔悴到是無所謂，反正到了冬天我也會掉光頭發(fā)的?！卑讞盥犃诉@話心里很是不舒服，但卻只是裝作笑嘻嘻的說了一句，你倒是很樂觀。第二天白楊看見小草說：“你可不可以不要整天汲取那么多的營養(yǎng)，大樹都比以前憔悴很多了。你不能在他照顧你的同時，照顧一下他嗎？”小草看見白楊滿臉生氣的樣子，似乎有些許害怕，但是小草卻理直氣壯地說：“那又怎樣，他比我大，那是他應(yīng)該的，反正到了冬天，他會老的嘛。”
大家都以為大樹還沒有醒來，但事實上，大樹早就已經(jīng)醒了，大叔聽了這話，有些許傷心，但他仍然心甘情愿繼續(xù)這么做。為的是什么，就因為它現(xiàn)在還小，不懂事，為的是小草的茁壯成長，為的是小草有一個健康快樂的童年。
可是伴著小草的漸漸長大，卻依舊是那么不懂事，直到有一天，大樹快只撐不住的時候，被螞蟻鉆了空，大樹的心臟逐漸招架不住，身體一天不如一天，直到小草發(fā)現(xiàn)大樹的身體越來越虛弱，小草突然意識到自己所做的一切，回想起以前做的一些糊涂事，小草拼命的在大樹面前道歉，這時白楊就生氣的批評小草說：“以前的你都干什么去了，以前就和你說過，你自己沒有意識到，現(xiàn)在后悔了吧，如果你早點(diǎn)意識到，現(xiàn)在大樹就不會這樣了……”其實大樹一直將小草當(dāng)作自己的孩子，但是由于小草的不懂事，還不了解這些，現(xiàn)在意識到，已經(jīng)晚了。這個故事在植物界一直被流傳著，小草對自己腳下的小草講述著這個故事，一代一代的傳下去，并且告訴它們，趁一切還來得及，不要再淘氣，多留點(diǎn)時間給身邊人。
每個人的父母又何嘗不像這棵大樹一樣，毫無保留的將最好的給自己的孩子，任何孩子的淘氣都被父母照單全收，他們卻都毫無怨言。趁一切還來得及，多陪陪身邊人，這就是他們最滿足的了。
學(xué)會感恩，學(xué)會感謝身邊的人，學(xué)會感謝照顧自己的人。感謝，并不是要做一件轟轟烈烈的事，平常的一句關(guān)心，做一頓飯，多陪一陪他們，他們就很容易滿足。不要像小草一樣，等到了失去才知道后悔是什么。學(xué)會感恩身邊人，不要讓自己后悔。
三年級科學(xué)大樹和小草說課稿篇二十
小花園里有一顆大樹和一片小草，驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。
“你敢撞我么？小草！”大樹傲慢地問。
“不敢，大樹朋友?！毙〔葜t虛地回答。
“我就知道你不敢，矮小的東西！”大樹說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但并不是我膽小?！毙〔轄庌q說，“我們生來就是裝飾花園的，并不是互相對打互相貶低的，說到裝飾花園，我不見得比你差。再說......”
“住嘴！”大樹生氣了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變得更矮，我卻越來越高，什么也不怕。”
一天暴風(fēng)雨來了，一道雷電劈向大樹，狂風(fēng)中大樹倒下了。過了幾天，大樹被運(yùn)走了。
風(fēng)雨過后，小草顯得更加青翠了。
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