教案是教學(xué)的重要組成部分，它可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的科學(xué)性和針對(duì)性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
童謠童畫(huà)教案篇一
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒正確地發(fā)清“蜻蜓”、“睛”、”“薄”的音。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子的興趣。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。
理解兒歌的內(nèi)容，幼兒大膽參與活動(dòng)
蜻蜓翅膀若干，蜻蜓動(dòng)作圖三張
1，開(kāi)始環(huán)節(jié)：給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓孩子在教師的帶領(lǐng)下在不同的情境中看看說(shuō)說(shuō)，初步體驗(yàn)兒歌內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)容。
2 基本環(huán)節(jié)：首先教師出示不同的畫(huà)面，讓孩子再一次看看說(shuō)說(shuō)，起到理解兒歌內(nèi)容的作用。然后讓孩子整體學(xué)習(xí)兒歌，讓孩子在說(shuō)說(shuō)做做的氛圍中不止不覺(jué)地學(xué)會(huì)兒歌，教師采取蜻蜓做好朋友的方式給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。
3、結(jié)束環(huán)節(jié)：教師采用兒歌與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的方式結(jié)束，讓孩子進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容，體驗(yàn)小蜻蜓的快樂(lè)生活。
4延伸環(huán)節(jié)：兒歌《蜻蜓飛飛》朗誦表演。
蜻蜓蜻蜓真美麗，
大大的眼睛薄薄的翼，
飛到東，飛到西，
飛到花園捉蟲(chóng)子，
飛到空中跳個(gè)舞，
飛到草地歇歇?dú)猓?/p>
我們都喜歡大蜻蜓。
兒歌《蜻蜓飛飛》語(yǔ)言朗朗上口，易于中班幼兒接受，教學(xué)中教師與幼兒的語(yǔ)言交流，情感交流互動(dòng)效果較好，多數(shù)幼兒能在本節(jié)課中達(dá)到本次活動(dòng)目標(biāo)1.情感方面，大多數(shù)小朋友都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
如果從上，我會(huì)在延伸環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)編兒歌。如蜜蜂。蝴蝶等發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
童謠童畫(huà)教案篇二
1、初步感知童謠內(nèi)容，采用各種節(jié)奏形式展現(xiàn)童謠的不同風(fēng)格。
2、通過(guò)游戲形式鞏固童謠內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
：課件、小鹿飛飛圓字卡、找好朋友相靠著坐。
（一）以游戲形式引出課題師：小朋友又到了快樂(lè)的童謠時(shí)間了。今天會(huì)是哪只小動(dòng)物來(lái)到我們班呢？請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)玩猜拳游戲，誰(shuí)贏了，誰(shuí)猜。猜對(duì)了，它就會(huì)現(xiàn)原形。放課件遮擋住小鹿，讓幼兒利用猜拳游戲進(jìn)行猜動(dòng)物。（老師先和小朋友互動(dòng)玩，再請(qǐng)小朋友與小朋友互動(dòng)玩，最后集體玩一玩）。咕嚕咕嚕，嘿！咕嚕咕嚕，嘿！猜對(duì)啦！是小鹿。
（二）深入課題，理解童謠內(nèi)容第一部分。
1、師：你們都有自己的'小名嗎？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小名），小鹿也有自己的小名，它的小名叫什么？聽(tīng)錄音。（對(duì)了，我就是小鹿飛飛。）小鹿的小名叫飛飛。
2、師：你們平時(shí)愛(ài)吃什么飲料？（幼兒自由答）。
3、師：小鹿愛(ài)喝什么飲料呢？（出圖咖啡）。
4、師：想想它喝完咖啡會(huì)變成什么？（魔鬼）。
5、師：老師把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)出童謠第一部分內(nèi)容）。
6、師：小鹿飛飛有幾個(gè)字呢？（4個(gè)）。
7、師：那剛才老師念的時(shí)候，這四個(gè)字是哪兩個(gè)字連在一起的，誰(shuí)來(lái)擺一擺？
xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等等。
8、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺一擺。
9、幼兒邊念童謠邊根據(jù)圖打節(jié)奏。
10、老師分別出示布、錘、剪，提問(wèn)并讓幼兒學(xué)一學(xué)。
11、教師帶幼兒一起玩一玩。
12、完整地欣賞一邊課件。
13、幼兒完整地念一遍。
1、這里面還藏著個(gè)好玩的游戲呢？想不想玩一玩。
2、先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示著玩（邊念童謠邊打節(jié)奏——相似石頭、剪子、布的游戲）。
3、幼兒之間相互玩一玩。
(四)幼兒創(chuàng)編童謠玩游戲。
附童謠：小鹿飛飛小鹿飛飛，愛(ài)喝咖啡，喝完咖啡，變成魔鬼，咕嚕咕嚕布，我會(huì)出布，咕嚕咕嚕錘，我會(huì)出錘，咕嚕咕嚕剪，我會(huì)出剪。
童謠童畫(huà)教案篇三
1、體驗(yàn)、感知童謠的趣味性，愿意并能快樂(lè)的朗誦童謠。
2、學(xué)習(xí)并且讀準(zhǔn)童謠中發(fā)音相似的字，如：三，山，五，虎，鼠，數(shù)。
3、鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
幻燈片、老虎頭飾一個(gè)。
1、出示第一張“森林”幻燈片，請(qǐng)幼兒描述畫(huà)面內(nèi)容。
2、出示第二張幻燈片，請(qǐng)幼兒猜一猜畫(huà)面中的人物是誰(shuí)？一共有幾個(gè)？
4、出示第四張幻燈片，讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾只小松鼠。
1、教師：老師把剛才你們看到的幾張圖片連起來(lái)，編成了一首小兒歌，取名叫《一二三四五》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
教師邊播放幻燈片邊帶領(lǐng)幼兒朗誦童謠，注意發(fā)清相似音：三、山，五、虎、鼠，數(shù)。
請(qǐng)一名幼兒扮演大老虎，其他幼兒扮演小松鼠，玩《老虎捉松鼠》的游戲。
附：《一二三四五》
一二三四五，上山打老虎，
老虎沒(méi)找著，找到小松鼠，
松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，
一二三四五，五四三二一。
童謠童畫(huà)教案篇四
1、了解我國(guó)民間童謠的特點(diǎn)，童謠和通話的相同之處。
2、選擇合適的同居和材料，為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫(huà)作品。
3、初步體會(huì)童謠童畫(huà)的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
在童謠的美好韻律中，感受童畫(huà)的悅目色彩；在童畫(huà)的豐富想象中，感受童謠的'韻律之美。
能用各種工具和材料給童謠配童畫(huà)。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）繪畫(huà)工具材料，選好自己喜歡的童謠等。
（教師）配有童畫(huà)的童謠課件，配有童謠的童畫(huà)范作等。
教學(xué)過(guò)程。
（1）播放課件《數(shù)蛤蟆》，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此童謠的體會(huì)。
（2）教師為此童謠示范作畫(huà)。
（3）教師講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。
（4）小結(jié)：童謠和童畫(huà)的相通之處（童謠和童畫(huà)，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫(huà)的悅目色彩；在童畫(huà)的豐富想象中，感受童謠的韻律之美）。
1）交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。
（2）欣賞書(shū)本中的童謠、童畫(huà)和教師收集到的作品。
（3）學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫(huà)的相通之美。
（1）師生共同評(píng)價(jià)童謠《數(shù)蛤蟆》（選取的創(chuàng)意角度，藝術(shù)特點(diǎn)等）。
（2）學(xué)生嘗試為此童謠創(chuàng)作童畫(huà)。
（3）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫(huà)面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。
（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
（1）交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
（1）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
（2）收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格等情況，熟讀成誦。
童謠童畫(huà)教案篇五
1、在游戲中，學(xué)習(xí)按從左到右，從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序，并能用敘述詞表示物體的排列次序。
2、喜歡參加操作活動(dòng)，能積極探索。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師示范：小動(dòng)物圖片（小雞，小鴨，小狗，小貓，小兔，小鳥(niǎo)），一幢5層的房子，火車圖片，1——5的數(shù)字卡片。
2、幼兒操作材料人手一張。
2、小動(dòng)物去郊游。
天亮了，小動(dòng)物們要一塊坐火車出去玩。教師出示火車，“嗚，火車進(jìn)站了，小動(dòng)物們高高興興地排著隊(duì)準(zhǔn)備上火車?yán)玻⌒∨笥颜?qǐng)注意，這列火車有幾節(jié)車廂呢？”小動(dòng)物們誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在第二？、、、、、、誰(shuí)排在第五？讓幼兒回答。
“小動(dòng)物們要按排列的順序去坐第幾節(jié)車廂，可火車上沒(méi)有號(hào)碼，怎么辦呢？”（請(qǐng)小朋友給火車編上號(hào)碼）“請(qǐng)小朋友把小動(dòng)物送上車廂”。請(qǐng)一個(gè)小朋友將小雞送上第一節(jié)車廂，提問(wèn)：“小兔排在第幾？”小朋友說(shuō)出小兔的排列序數(shù)，并把它送上第二節(jié)車廂，送完后，不按小動(dòng)物的排列順序及車廂順序提問(wèn)：“第一節(jié)車廂坐著誰(shuí)？小鳥(niǎo)在第幾節(jié)車廂？、、、、、、”（幼兒個(gè)別回答或集體回答）“小動(dòng)物們都坐上火車了。嗚——火車開(kāi)了，小朋友跟小動(dòng)物再見(jiàn)。”
1、工人叔叔給小動(dòng)物們蓋了漂亮的小房子。天黑了，小動(dòng)物要回家了，我們送它們回家吧。邊說(shuō)邊出示一幢5層的房子，讓幼兒數(shù)一數(shù)是幾層，并按從下到上的順序編上層號(hào)（1——5）。
2、教師把動(dòng)物放進(jìn)5層高樓里，這幢房子有幾層？誰(shuí)住在第幾。
層？
第一組：給小動(dòng)物排隊(duì)。
第二組：給小動(dòng)物安排層數(shù)。
第三組：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，按要求把小動(dòng)物送到指定的位置上。
上課時(shí)間：上課教師:課時(shí)：2課時(shí)課題：三只猴子。
1、認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲歡快、幽默的風(fēng)格。
2、在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的過(guò)程中理解歌曲內(nèi)容，逐步學(xué)唱歌曲。
3、有初步的安全意識(shí)，懂得不能在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
一、伴隨歌曲旋律進(jìn)場(chǎng)"聽(tīng)，音樂(lè)響了，我們開(kāi)著小火車出來(lái)玩玩吧！"教師帶領(lǐng)幼兒隨著歌曲伴奏開(kāi)著小火車進(jìn)入場(chǎng)地，邊開(kāi)小火車，邊和客人老師問(wèn)好。
"小朋友們，趕快找一個(gè)空位置坐下來(lái)吧。""你覺(jué)得我們剛才開(kāi)著小火車進(jìn)場(chǎng)的音樂(lè)是歡快的還是悲傷的啊？"二、欣賞歌曲，熟悉歌詞"原來(lái)這個(gè)旋律唱的就是它！"(教師出示小猴子的圖片)1、師："你們瞧，這是誰(shuí)？小猴子來(lái)到了床上可能會(huì)干什么呢？"教師播放歌曲音樂(lè)，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
"歌曲里面，出現(xiàn)了幾只小猴子?。?（三只？?jī)芍唬课覀冊(cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一遍吧?。煟?請(qǐng)問(wèn)，你聽(tīng)到歌曲里聽(tīng)到了什么？"幼兒每回答出一部分，教師就出示那相應(yīng)的圖片，隨之哼唱那一句歌詞。再次傾聽(tīng)，把沒(méi)出現(xiàn)的圖片補(bǔ)充完整。
2.看圖念歌詞師：現(xiàn)在，我們把圖片上的歌詞連起來(lái)念一遍吧。教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞，邊念邊指著相應(yīng)的圖片。
"請(qǐng)你找找看，這三段歌詞有什么地方不一樣？"三.觀看手偶表演，傾聽(tīng)并嘗試輕聲跟唱。
1、師："現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了小猴子做的淘氣的事情，我們連起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。"教師邊唱邊用手指和手心表現(xiàn)小猴子在床上跳后受傷的情景。
師："有趣吧？我這有三只小猴子，你們有沒(méi)有？那我們一起把小猴子變出來(lái)邊唱邊表演吧！"教師帶領(lǐng)小朋友們一起用手來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
2、"小朋友們想想，我們還可以用身體的那個(gè)部位來(lái)表演三只小。
教師唱前半部分，幼兒填上最后媽媽說(shuō)的那句話。
4、師幼互換角色。
1、"三只猴子跌下了床，現(xiàn)在（唱）"你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，??""他們?nèi)ツ膬毫四兀?（幼兒猜測(cè)）2.出示醫(yī)院圖片。（原來(lái)都去了醫(yī)院）根據(jù)幼兒回答，貼出相應(yīng)的'歌詞圖片，教師帶領(lǐng)幼兒一起跟著音樂(lè)齊唱一遍歌曲。
1、師："請(qǐng)小朋友來(lái)到中間，找一個(gè)舒服的位置，我們一起來(lái)想想看，三只頑皮的小猴子可以怎么樣跳？"教師與幼兒一起做動(dòng)作。（教師做幾組動(dòng)作后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上去示范。）"啊。?，F(xiàn)在猴子受傷了，它的表情會(huì)是怎么樣的呢？"教師清唱，請(qǐng)孩子們邊唱邊表演三只小猴跳的動(dòng)作。
2、師："咦？歌曲里面，媽媽一共生了幾次氣？每次的動(dòng)作和表情一樣嗎？而且是一次比一次（更生氣）。。。。""那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)邊唱邊表演，而且要把媽媽一次比一次更生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)，好么？"教師與幼兒一起用動(dòng)作表現(xiàn)，期間，教師用語(yǔ)言提示"媽媽一次比一次更生氣！"。
3、教師扮演小猴子，幼兒扮演媽媽，進(jìn)行邊唱邊表演。
4、教師扮演媽媽，幼兒表現(xiàn)猴子，互換角色進(jìn)行表演。
"你們覺(jué)得三只小猴在床上跳安全嗎？"教師總結(jié)：三只頑皮的猴子在床上跳，結(jié)果都受傷住院了。看來(lái)，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情。
我們一起對(duì)小猴子說(shuō)："小猴子，以后不要再那么高的地方亂跳啦！"沒(méi)錯(cuò)，我們要做個(gè)健康的乖寶寶。
上課時(shí)間：上課教師:課時(shí)：2課時(shí)課題：有那么一天。
1.通過(guò)觀察與講述，理解繪本基本內(nèi)容，知道人類的想象是豐。
富多彩的，不斷變化的。
2.學(xué)會(huì)用句子："我希望，有那么一天，??"來(lái)清晰地表達(dá)自己的夢(mèng)想。
3.體驗(yàn)自由暢想的快樂(lè)，懂得擁有美麗的夢(mèng)想并堅(jiān)持下去，努。
力可以使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。
演示道具：籮筐、水果等；作畫(huà)用的勾線筆；糖果。
c．你覺(jué)得人們踩在高蹺上有什么感覺(jué)？是呀？踩在高蹺上，撫摸著云朵，親吻著月亮，拿星星當(dāng)發(fā)夾，還有小鳥(niǎo)在圍繞你身邊啾啾歌唱。多么奇妙的想法呀！
d.有沒(méi)有小朋友也想到藍(lán)天上散散步，有沒(méi)有比梅里克更奇妙的想法？（我希望，有那么一天，??）e.當(dāng)你想到一個(gè)奇妙的主意時(shí)，心里有什么感覺(jué)？有些事情可能你現(xiàn)在做不到，但可以讓它變成美麗的夢(mèng)想，或許有那么一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的，記住重要的是有想法！
童謠童畫(huà)教案篇六
本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房，，而是有的幼兒拿的三角形的積木，有的拿的是正方形的積木，有的拿的是梯形的積木，這樣就及時(shí)的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。
1、通過(guò)觀察比較，學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征(用途、顏色、大小、形狀)的東西可以歸成一類，培養(yǎng)幼兒分析、比較、綜合的能力。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
7、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
幼兒能按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類，注重幼兒在對(duì)物品進(jìn)行分類的同時(shí)，理解物品的用途。
實(shí)物：蘋(píng)果、梨子、香蕉、皮球、玩具、樹(shù)葉、籃球;積木若干。
1、教師出示教具：蘋(píng)果、梨子、香蕉、皮球、。(教師問(wèn)：小朋友，我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以怎樣分?)
2、幼兒小組討論。
可能的分法有：
(1)按用途分類。
(2)按形狀分類。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：我是把形狀相同的放在一起：蘋(píng)果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的;我是把用途相同的放在一起的：蘋(píng)果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。
3、以拾落葉的情節(jié)出示樹(shù)葉，樹(shù)葉大小、顏色不同。
問(wèn)：我們要把這些樹(shù)葉分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以有幾種分法?
幼兒討論可能的分法有：
(1)按大小分類。
(2)按顏色分類。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形狀相同的放在一起。
4、操作活動(dòng)。
分積木：?jiǎn)l(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。
5、活動(dòng)延伸：
1、幼兒繼續(xù)在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識(shí)。
2、教師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類，比如：可以對(duì)秋天的落葉按照顏色、形狀等進(jìn)行分類，還可以對(duì)水果、蔬菜按照顏色、形狀等進(jìn)行分類。
通過(guò)對(duì)中班幼兒上的這一節(jié)課，該班幼兒基本能掌握對(duì)物體進(jìn)行分類，以及進(jìn)行分類的方法，在顏色、大小上分類掌握較好，但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學(xué)中可通過(guò)其他的領(lǐng)域來(lái)鞏固對(duì)物體的分類，也可在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
童謠童畫(huà)教案篇七
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進(jìn)一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問(wèn)題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。
3、積極地與同伴合作進(jìn)行問(wèn)答。
課件-圖片。
一、激發(fā)活動(dòng)興趣。
觀察第一組動(dòng)物圖片(鴨子、公雞、松鼠)。
導(dǎo)入語(yǔ)：你們看，誰(shuí)來(lái)了?
二、觀察尾巴的特征，學(xué)習(xí)第一段童謠。
1、觀察這三只動(dòng)物尾巴的特征。
導(dǎo)入語(yǔ)：它們的尾巴是什么樣子的?
2、根據(jù)老師的提問(wèn)完整回答。
導(dǎo)入語(yǔ)：什么尾巴扁?什么尾巴彎?什么尾巴好像一把傘?
3、完整朗誦童謠第一段。
三、遷移第一段經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編第二段童謠。
1、觀察第二組動(dòng)物圖片(猴子、兔子、孑l雀)，了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的.興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：它們的尾巴是什么樣的?
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
四、用多種形式完整朗誦問(wèn)答式童謠，感受問(wèn)答式童謠的特點(diǎn)(問(wèn)、答)。
導(dǎo)入語(yǔ)：這首童謠還可以怎么念?(分組問(wèn)、答等。)。
五、拓展經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)編愿望。
導(dǎo)入語(yǔ)：除了問(wèn)小動(dòng)物的尾巴，還可以問(wèn)什么呢?
尾巴歌：
什么尾巴扁?什么尾巴彎?
什么尾巴好像一把傘?
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，
松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長(zhǎng)?什么尾巴短?
什么尾巴好像一把扇?
猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，
孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠童畫(huà)教案篇八
1．理解和學(xué)習(xí)童謠，豐富關(guān)于問(wèn)答式童謠的經(jīng)驗(yàn)。
2．在感受、理解童謠句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編童謠。
1.動(dòng)畫(huà)片：你能飛嗎。
2.童謠圖片四張。
動(dòng)畫(huà)片。
1.觀看動(dòng)畫(huà)片：你能飛嗎？
討論：誰(shuí)會(huì)飛？怎樣飛？
2.出示圖片。
3.根據(jù)對(duì)圖片的'理解，學(xué)習(xí)童謠。
(1)回憶童謠內(nèi)容、整理句式。
(2)完整地學(xué)習(xí)童謠。
(3)運(yùn)用多種對(duì)答方法念童謠，提高念童謠的興趣。
4.遷移已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編童謠。
(1)自由交流創(chuàng)編的內(nèi)容。
(2)集體交流。
兒歌：
誰(shuí)會(huì)飛。
誰(shuí)會(huì)飛?鳥(niǎo)會(huì)飛。
鳥(niǎo)兒怎樣飛?
撲撲翅膀去又回。
誰(shuí)會(huì)游?魚(yú)會(huì)游。
魚(yú)兒怎樣游?
搖搖尾巴擺擺頭。
誰(shuí)會(huì)跑?馬會(huì)跑。
馬兒怎樣跑?
四腳離地身不搖。
誰(shuí)會(huì)爬?蟲(chóng)會(huì)爬。
蟲(chóng)兒怎樣爬?
許多腳兒慢慢爬。
童謠童畫(huà)教案篇九
1、了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童話的相通之處。
2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。
3、體會(huì)童畫(huà)、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫(huà)。
2、難點(diǎn)；創(chuàng)作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。
1、學(xué)生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫(huà)棒、等繪畫(huà)工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。
2、教師：配有童謠的童畫(huà)課件。配有童謠的童畫(huà)課件等。
3、學(xué)生：了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作情況，
4、教師：準(zhǔn)備編排童話集。
本課文教學(xué)時(shí)間為：2課時(shí)。
教師打出一則童謠：
踢腳絆絆，
絆過(guò)南山。
南山有雨，
雨止沃官。
新官上任，
舊官請(qǐng)進(jìn)。
2、播放課件《蕩秋千》。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把《蕩秋千》讀一遍。
教師：同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？蕩過(guò)秋千的同學(xué)請(qǐng)舉手。
教師：蕩過(guò)秋千的同學(xué)哪一位來(lái)說(shuō)說(shuō)你在蕩秋千時(shí)是一種什么樣的心情呢？
教師：如果老師要請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫(huà)呢，同學(xué)們能畫(huà)嗎？老師相信同學(xué)們能畫(huà)好。哪一個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。
教師：要不要老師給同學(xué)們示范一下呢？
教師：好！現(xiàn)在老師就畫(huà)一遍給同學(xué)們看看。但老師由于時(shí)間關(guān)系不能畫(huà)得很仔細(xì)了。（教師在黑板上或較大的畫(huà)紙上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示范作畫(huà)《蕩秋千》。）。
教師：同學(xué)們看清楚了嗎？
3、教師小結(jié)：
教師：《蕩秋千》畫(huà)得是一個(gè)女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個(gè)人。雖然只有她一個(gè)人，但她還是玩得很開(kāi)心的。畫(huà)面上，這個(gè)女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒(méi)有人幫她推送秋千，她就自己推送。開(kāi)心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。
我們?cè)賮?lái)看畫(huà)面上的色彩。由于畫(huà)的是開(kāi)心熱烈的場(chǎng)面，所以畫(huà)家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫(huà)面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候，要根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容的要求來(lái)選擇顏色。
4、教師：（打出課件）：請(qǐng)同學(xué)們把這段話讀一遍：
童謠和童畫(huà)有相通之處，（童謠和童畫(huà)）將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫(huà)的悅目色彩，在童畫(huà)的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流說(shuō)說(shuō)和教師的示范講解，使學(xué)生們體會(huì)和理解童謠和童畫(huà)的相通之處，初步理解給童謠配畫(huà)的要求，懂得給童謠配畫(huà)要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)進(jìn)行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩(shī)意和音樂(lè)之美，又能充分運(yùn)用繪畫(huà)的手段來(lái)感染人，使人享受到音樂(lè)美、語(yǔ)言美和色彩美。
1、交流欣賞。
小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。
（1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。
（2）說(shuō)說(shuō)自己收集童謠的方法和朗讀后的體會(huì)。
2、欣賞課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。
(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫(huà)的掛圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫(huà)的相通之美。
教師；是呀。畫(huà)面上是一個(gè)女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥(niǎo)和蝴蝶也正在歡快的飛舞。
教師：下面我們來(lái)看看童謠是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童謠讀一遍。
（學(xué)生齊讀《采藕》。）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)童話寫(xiě)了什么？
哪些色彩來(lái)表現(xiàn)描繪的對(duì)象的。
教師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)家運(yùn)用了哪些色彩來(lái)描繪對(duì)象的嗎？
教師：對(duì)。這幅畫(huà)畫(huà)家主要用了紅色和綠色，這樣使畫(huà)面的色調(diào)既有強(qiáng)烈的對(duì)比感，又給人一種熱烈的感覺(jué)。這樣說(shuō)來(lái)。我們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候，也要根據(jù)需要描繪的對(duì)象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫(huà)面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場(chǎng)景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。
教師；好，下面我們?cè)趤?lái)看看其他的童畫(huà)和老師的童畫(huà)是怎樣來(lái)描繪童謠的。
教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫(huà)有什么相通的地方嗎？
教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景的，童話是用豐富的色彩和富有想象的畫(huà)面來(lái)描繪童謠的。這就是童謠和童畫(huà)的相通之處。
1、教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來(lái)進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫(huà)，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
2、學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
1、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們學(xué)習(xí)了給童謠配畫(huà)，同學(xué)們學(xué)習(xí)了給《蕩秋千》這首童謠配畫(huà)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何給童謠配畫(huà)。
2、課后延伸。
老師希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當(dāng)然可以請(qǐng)你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。
（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說(shuō)說(shuō)這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（2）請(qǐng)個(gè)小組的代表到講臺(tái)上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的`童謠，比說(shuō)說(shuō)每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（1）小組的代表到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己喜歡的童謠和自己準(zhǔn)備如何來(lái)畫(huà)這些童。
謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。
童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗習(xí)慣而創(chuàng)作的一種短小的詩(shī)歌，這種詩(shī)歌很適合兒童少年的特點(diǎn)。讀起來(lái)朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩(shī)歌叫做童謠。
（3）教師提供創(chuàng)作建議：
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進(jìn)行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫(huà)種的特點(diǎn)，根據(jù)不同畫(huà)種的特點(diǎn)采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂(lè)，能夠體會(huì)到更強(qiáng)的藝術(shù)效果。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）。
教師巡視指導(dǎo)。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫(huà)、畫(huà)面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
（1）把全班學(xué)生的作品編印成畫(huà)集。
（2）請(qǐng)同學(xué)們利用時(shí)間收集更多的童話資料。
（3）有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行童謠童畫(huà)互配練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫(huà)、畫(huà)面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)。
（1）教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來(lái)進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫(huà)，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
（2）學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
一幅的或連續(xù)多幅的都可以。
童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng)作極好的素材。童畫(huà)是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)準(zhǔn)備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫(huà)作品,進(jìn)行欣賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫(huà)的歷史特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。
本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學(xué)都是依樣畫(huà)葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問(wèn)題，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
童謠童畫(huà)教案篇十
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂(lè)作伴奏)。
2、白板圖譜。
小朋友，我有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來(lái)玩一個(gè)我問(wèn)你答的游戲，我問(wèn)到你的時(shí)候，你再回答我好嗎?老師問(wèn)“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問(wèn)我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽(tīng)仔細(xì)!(欣賞第一遍童謠)。
2、提問(wèn)：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問(wèn)他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請(qǐng)你們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(你姓啥，我姓黃)你覺(jué)得有趣嗎?那你們?cè)賮?lái)聽(tīng)我念一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)。
3、提問(wèn)：你覺(jué)得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來(lái)念一念呢，我們?cè)囋嚳?剛才我們念了一遍之后，你覺(jué)得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習(xí))這一句是怎么說(shuō)的?我們一起說(shuō)!還有嗎?(沒(méi)有了)那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來(lái)念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽(tīng)的音樂(lè)，那我們能不能聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
3、師：這首童謠是一問(wèn)一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來(lái)玩我問(wèn)你答的游戲，吳老師問(wèn)的時(shí)候拍手問(wèn)，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽(tīng)明白了嗎?剛剛我問(wèn)你答，現(xiàn)在我們換一下你問(wèn)我答行嗎?(師幼互換角色)。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首童謠問(wèn)的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒知道提問(wèn)前一句的第一個(gè)字)我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來(lái)問(wèn)一個(gè)小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫(xiě)出來(lái)，老師先來(lái)開(kāi)個(gè)頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問(wèn)呢?啥個(gè)王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠(想)今天后面來(lái)了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎?但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)。
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說(shuō)什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見(jiàn)吧!
你姓啥?我姓黃。什么黃?草頭黃。
什么草?青草。什么青?碧綠青。
什么筆?毛筆。什么毛?三毛。
什么山?高山。什么高?年糕。
什么年?20xx年。我來(lái)向你拜個(gè)年!
什么年?新年?什么心?開(kāi)心?祝你開(kāi)開(kāi)心心每一天。
童謠童畫(huà)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀童謠，感受童謠的節(jié)奏美。
2、體驗(yàn)朗讀童謠的樂(lè)趣。
有節(jié)奏地朗誦童謠。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兒歌的節(jié)奏美，體驗(yàn)朗讀活動(dòng)的'樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)第7頁(yè)、小鼓。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲“數(shù)一數(shù)”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師敲鼓，幼兒聽(tīng)鼓聲數(shù)數(shù)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地拍手?jǐn)?shù)數(shù)。
3、幼兒數(shù)一數(shù)自己的手指。
二、完整地欣賞童謠。
1、教師先介紹童謠名稱再朗誦。
提問(wèn)：兒歌里面有那些動(dòng)物?
2、分析兒謠內(nèi)容。
提問(wèn)：
小朋友們要上山做什么?(打老虎)。
后來(lái)看到誰(shuí)了?(松鼠)。
松鼠在哪里?(邊指圖邊說(shuō)松樹(shù)在這里)。
松鼠有幾只?(一、二、三、四、五，有五只松鼠。)。
1、幼兒跟著教師一起朗讀童謠。
2、教師敲鼓，幼兒跟著鼓聲朗讀童謠。
3、幼兒輪換動(dòng)作(拍手、拍腿、跺腳)。
4、集體朗讀童謠。
四、表演童謠，有耳邊念童謠表做動(dòng)作。
童謠童畫(huà)教案篇十二
1.能觀察并理解圖片內(nèi)容，感知童謠的語(yǔ)言美。
2.在學(xué)、說(shuō)、玩中，喜歡朗讀童謠。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)鵝的`經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、排序小紅旗、童謠課件。
一、出示圖片，引出童謠。
1.幼兒自主解讀圖譜。
2.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3.教師示范童謠。
二、梳理童謠，理解童謠。
1.出示圖卡，請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)內(nèi)容排序。
2.再次聽(tīng)童謠，驗(yàn)證童謠內(nèi)容。
3.幼兒看圖說(shuō)一遍童謠。
三、說(shuō)玩童謠，體驗(yàn)節(jié)奏。
1.游戲“看圖譜”說(shuō)童謠。重點(diǎn):幫助幼兒熟悉童謠.
四、欣賞童謠，激發(fā)情感。
1.欣賞不同地方的聲音念童謠。
請(qǐng)1—2老師來(lái)用不同的方言念童謠，給幼兒欣賞。
2.給童謠取個(gè)名字！
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