教案是教師教學活動的設計藍圖，是教學的重要組成部分。在編寫教案之前，教師應該了解學生的學習情況和學習困難，有針對性地進行教學設計。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接，供大家參閱和借鑒，希望對編寫教案有所幫助。
少年中國說教案篇一
天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當自強。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富；
少年強則國強，少年獨立則國獨立；
少年自由則國自由，少年進步則國進步；
少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
壯哉我中國少年，與國無疆！
壯哉我中國少年，與國無疆！
少年中國說教案篇二
1、會認2個生字，會寫4個生字。自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
第一課時累計38節(jié)。
1、會認2個生字，會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
一、激趣導入。
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發(fā)、蓬勃向上的精神，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的寫作背景。
二、總體把握內容。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的'精神。）。
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內容。
五、指導寫字。
1、學生讀生字，記憶生字。
2、學生練寫生字，教師指導。
六、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
少年中國說（節(jié)選）梁啟超。
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
一、談話導入。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語言，體會情感。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯系，談談你的理解。
（3）聯系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。
3、指生匯報。
5、指導背誦反復朗讀，達到熟讀背誦。
五、作業(yè)。
1、在日記里寫出學習本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
板書設計：少年中國說（節(jié)選）梁啟超少年中國——作者的理想中國少年——實現理想的希望盼望祖國繁榮富強教學反思：
少年中國說教案篇三
1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
累計38節(jié)
1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發(fā)、蓬勃向上的精神，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的寫作背景。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）
1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學生讀生字，記憶生字。
2、學生練寫生字，教師指導。
有感情地朗讀課文
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
累計39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年中國說》一文。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯系，談談你的理解。
（3）聯系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀
指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。
朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美
5、指導背誦
反復朗讀，達到熟讀背誦。
1、在日記里寫出學習本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
少年中國——作者的理想
中國少年——實現理想的'希望
盼望祖國繁榮富強
少年中國說教案篇四
1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
累計38節(jié)
1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發(fā)、蓬勃向上的，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的背景。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
贊頌了什么？要表達作者怎樣的？
（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的。）
1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學生讀生字，記憶生字。
2、學生練寫生字，教師指導。
有感情地朗讀課文
少年說（節(jié)選）
梁啟超
累計39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年說》。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯系，談談你的`理解。
（3）聯系課文，想象少年的美好未來，用心體會作者的感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀
指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。
朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美
5、指導背誦
反復朗讀，達到熟讀背誦。
1、在里寫出學習后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
少年說（節(jié)選）
梁啟超
少年——作者的理想
少年——實現理想的希望
盼望祖國繁榮富強
少年中國說教案篇五
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
2課時
第一課時
一、導入新課
第一課時
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創(chuàng)作產生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學生齊讀課文后，教師就學生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。
五、學習課文第1自然段
1、指名讓學生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題：
（1）請簡要概括這自然段的內容。
明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學生自由朗讀課文，并加以背誦。
學生記憶后，教師指名讓學生背誦。
六、學習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮
2、學生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學生注意以下重點字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學生分別翻譯部分重點句子，檢查學生對文句的把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新
（2）事事皆其所未經者，故常敢破格
（3）人固有之，國亦宜然
4、學生自由朗讀課文，要求學生在朗讀中細心體會。
這段文字內容不難理解，所以學生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學生積極發(fā)言，可以從內容、表達、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學生發(fā)表的主要看法可能如下：
（1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。
（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。
（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。
6、學生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。
七、布置作業(yè)
在圖書館或者網絡上查找有關清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學聽。
第二課時
一、學生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時
二、學習課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。
2、學生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導學生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
（1）學生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。
（2）指名讓學生朗讀第3自然段。
學生朗讀后，讓學生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學生朗讀之后，容易出現的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。
4、思考：
（1）本段文字所表達的主要內容是什么？請簡要概括。
（2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎上，學生已經充分理解文句的意思，對整體內容的理解也就相當容易了。概括內容只求主要意思相同即可。關于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應和，表現少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現出少年中國的光明未來。
5、學生自由朗讀整個文段。
三、綜合評價
1、學生回想整篇課文的主要內容。
2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結為什么？你認為這恰當嗎？
明確：文章將社會腐朽的原因歸結為“老朽之人”，從而刻畫出當時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當時有一定進步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強，變革現實。但是僅僅歸結于復述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產階級改良主義立場的局限性。
3、學生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭取背誦全文。
2、請你從現實的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
少年中國說教案篇六
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現，鄂教版八年級語文上冊教案全集第27課《少年中國說》。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3．激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現代漢語翻譯重點語句。
3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第27課《少年中國說》》。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的`中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。)。
少年中國說教案篇七
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1.類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設計】。
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2.能用現代漢語翻譯重點語句。
3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時。
第一課時。
一、導人課文。
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
三、自主翻譯。
1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。)。
四、個性化感悟。
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)。
第二課時。
一、個性化品讀。
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程中我欣喜地發(fā)現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)。
二、交流小組討論結果。
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇。
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據;在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)。
少年中國說教案篇八
1、會認2個生字，會寫4個生字。自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
第一課時累計38節(jié)。
1、會認2個生字，會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
一、激趣導入自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發(fā)、蓬勃向上的，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”簡介梁啟超和文章的背景。
二、總體把握內容。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：贊頌了什么？要表達作者怎樣的？（作者把封建古老的和他心目中的'“少年”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的。）。
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內容。
五、指導寫字。
1、學生讀生字，記憶生字。
2、學生練寫生字，教師指導。
六、作業(yè)有感情地朗讀課文。
板書設計。
少年說（節(jié)選）梁啟超。
教學反思：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學生的愛國之情。
一、談話導入。
本節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年說》。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語言，體會情感。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯系，談談你的理解。
（3）聯系課文，想象少年的美好未來，用心體會作者的感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀。
5、指導背誦反復朗讀，達到熟讀背誦。
五、作業(yè)。
1、在里寫出學習后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
少年中國說教案篇九
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3、掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量反復、排比、對偶句式的表達效果。
目標2、3.
1、小組合作探究。
2、朗讀法。
一、情境鋪墊導語引入。
師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位著名作者是誰？生答：聽說過，好像是梁啟超。
師：好，下面，我們通過照片和《少年中國說》的片斷來初步感受一下這位偉大的人物梁啟超。
（教師通過一組(4幅)梁啟超的圖片和音樂等手段的渲染，用雄壯的音樂伴隨著《少年中國說》引出一位改革家---梁啟超。教師朗誦片斷。）。
少年智則國智，少年富則國富，
61少年強則國強，少年獨立則國獨立，
61少年自由則國自由，少年進步則國進步，
61少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄球?！?/p>
61美哉，我少年中國，與天不老！
61壯哉，我中國少年，與國無疆!
反思：通過情境鋪墊導語引入。把學生帶進了1900年維新變法的時代，去領略梁啟超的學者風范。
二、整體感知。
（1）作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
（2）背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
（3）有感情的朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）。
（4）給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達了作者對“少年中國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強盛和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之少年中國”是中國少年的責任，并展望中國的美好前程。
反思：整體感知，同學們能認真領會詩文的意境，使學生在課上想讀、敢讀、愛讀、樂讀，積極參于活動，真正成為學習的主人。
三、深入閱讀。
（1）細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
（2）理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之果。
（3）閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點？
明確：課文運用了八種象征，比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無可限量；以“潛龍騰淵，臨照費揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
（4）把握主旨：作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)奮圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強的強烈愿望和積極進取的精神。
反思：同學們個個輕松愉快，人人積極主動，領悟了詩人當時的真實感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現力。
四、拓展遷移。
（1）特色品評：小組討論本文的寫作特點？
明確：1、結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運用排比、反復、對偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋漓的對比論證說理，使文章氣勢更奔放。
（2）個性體驗：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達的觀點”。
明確：由于時代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對一些問題的片面認識。例如：作者把國民按老年、少年來區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進取，怯懦與豪壯，無為與有為等等，僅僅歸結于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進，老年人全部斥成保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認識并不完全符合實際，甚至有些偏激，對于這些提法都應歷史的加以認識。
反思：讓學生真正體會到作者對材料剪裁得當，安排組織的精妙，并在此基礎上學會運用這種方法。
五、布置作業(yè)。
現在的中國已經憑借自己優(yōu)秀國人的不懈努力，已經成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀。請你結合中國的發(fā)展，以“青春中國”為話題，寫一篇600字左右的文章。
反思：讓學生根據自己的水平層次，不同程度的實踐本課運用語言的方法。
1.通過上網和觀察的方式，布置學生有針對性地搜集資料，通過小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學生分析搜集篩選資料的能力和團結合作的能力。
2.設計一系列適合學生的語言實踐活動，學生分組討論，漸進地掌握文章剪裁得當、安排組織精妙的技巧。
3.通過多元的過程性評價，引導學生積極自主地參與小組活動，鍛煉自己的語言運用能力。
4.創(chuàng)設審美情境，通過朗讀、討論分析，培養(yǎng)學生的對文本人文精神的欣賞。
少年中國說教案篇十
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現代漢語翻譯重點語句。
3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
一、導人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程當中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程當中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程當中我欣喜地發(fā)現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程當中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)
少年中國說教案篇十一
知識與能力：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用,積累重點實詞。
過程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
：理解文章內容和作者熾熱的感情。
：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。
1為了幫助學生理解本文內容，可以重溫一下本文的寫作背景。
2本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當的排比、比喻，這些語言特點要在誦讀的過程中引導學生掌握。
1、聽歌曲《我們是五月的花?！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺埽浚▽W生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望?！拔覀兪浅跎奶?用生命點燃未來.”
3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）。
師：這么理解也不錯，如果把認識再推進一步，你們會發(fā)現梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件介紹時代背景）。
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣?。∶鎸葢n外患的中國，梁啟超等人想改良政治來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，（板書“老大”）“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說我們，因為從當時清政府的腐敗無能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”?！袄洗蟮蹏?，意思是中國已經衰老，沒有希望了，梁啟超強烈地反對這種說法，提出了自己的觀點：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
2、“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也?！?/p>
這兩句話也節(jié)選在《少年中國說》的原文。
句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當時的這個中國。
生：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。
師：說得好極了！少年中國是未來的中國?！罢f”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》作者認為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！?/p>
課件。
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！?/p>
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音；
100多年后的今天，我們來拜讀他寫的這篇《少年中國說》，在聽讀時意在聽準字音，透過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。（課件：課文朗讀視頻）。
二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；
讀得太好了，把我們帶到了那個屈辱的時代，請同學們打開書，自由的讀課文，請用我們現代青年的聲音來傳情達意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！薄祆湔Z）。
聽同學們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學生齊讀）。
用作者的語言來回答。（學生說時課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）。
從這字里行間中你讀懂了什么？
學生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學生可以分開說，教師相機板書智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球）。
現在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球?！彼诒磉_上有哪些特點，大家仔細琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球”）。
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年×則國×”的句式，結構都一樣，是排比。
生：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進的。（師插問：能不能具體地說？）作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進步”，“進步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進的。
師：兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學，主要是從這組句子的結構著眼；說是步步推進的同學，則主要從句子的內容著眼。角度不同，得到的結論當然就不同。我們學習某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達意的作用?，F在請同學們再把這組句子讀一遍，細細體會體會它的表達作用。讀的時候，音量要逐步增強，語調要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。
（學生齊讀）。
師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點頭）那就請你背背看。
課件。
智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球。
（生流暢地背誦全句）。
師：體會得很好。他不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實，只要理解了內容，理清了思路，背誦確實是很容易的。不妨請每個同學都試一試，我相信大家都已經記住了。
（學生各自背誦）。
師：據我觀察同學們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學習文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學習下面這組句子，句子不僅長，而且有點“纏繞”，特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個方法把它攻下來。
課件出示。
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。
請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。（學生各自低聲誦讀）。
生：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會得都很正確。我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。這一點，聽同學們剛才讀的時候，從你們的聲音中就知道你們已經有了一些體會。
生：找出把什么比喻成什么。
我們可以根據這些生動的比喻展開想象。
師：好極了，我們就這樣來讀文章的。這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們借助注釋請同學們展開想象，盡可能生動的語言把你想象中的畫面描繪出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。
（給學生五分鐘時間自己閱讀、想象）。
師：現在我們請班上文章寫得最漂亮的××同學把她想象中的畫面描繪出來。然后請大家對她的描繪進行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的`疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下句所表現的少年中國的美好前途展現了無比廣闊的前景。）。
師：大家覺得她說得好不好??？
生：（齊）好！
師：的確說得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明她不僅有較強的語言表達能力，而且讀書很細心。
哪位同學們還可以根據自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機找同學說一說）。
師：現在我們來小結一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
（教師邊聽邊板書）。
師：請你們注意，我這里用的標點是原句的標點。你們知道文章為什么要這樣標點嗎？
生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動物，第三類是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動物”相對。還請大家注意每一類內部的安排次序，第一類從天上寫到地下，第二類從大的逐步寫到小的，第三類從有生命的寫到沒有生命的。作者的思路真是一步不亂?，F在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來的次序復述出來。
（兩名學生先后復述）。
（學生稍作準備后，由一人復述，基本上背出了原句）。
師：現在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫出少年中國的前途無量。
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應該包括中國少年。
師：通過剛才的學習我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰愿意試一試來背誦。（指名學生來背誦）我們學習文言文要切記——在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解。
3、體會作者情感。
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現？（中國少年）振興中國的責任在中國少年。從清末的被蹂躪到現在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。
學生暢所欲言。
（我們是幸福的新一代，也是有重大責任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復興。讓我們弘揚民族精神，再現中華之雄魂。發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學好問”的精神，學知識，練技能，強體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。
我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。）。
長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。
1、以“我為祖國做貢獻”寫一段話。
2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
少年中國說教案篇十二
日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我中國其果老大矣乎？任公曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年中國在。
欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如俠。老年人如字典，少年人如戲文。老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒。老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亞之鐵路。老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年人與少年人性格不同之大略也。任公曰：人固有之，國亦宜然。
嗚呼！我中國其果老大矣乎？立乎今日以指疇昔，唐虞三代，若何之郅治；秦皇漢武，若何之雄杰；漢唐來之文學，若何之隆盛；康乾間之武功，若何之烜赫。歷史家所鋪敘，詞章家所謳歌，何一非我國民少年時代良辰美景、賞心樂事之陳跡哉！而今頹然老矣！昨日割五城，明日割十城，處處雀鼠盡，夜夜雞犬驚。十八省之土地財產，已為人懷中之肉；四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴，豈所謂“老大嫁作商人婦”者耶？嗚呼！憑君莫話當年事，憔悴韶光不忍看！楚囚相對，岌岌顧影，人命危淺，朝不慮夕。國為待死之國，一國之民為待死之民。萬事付之奈何，一切憑人作弄，亦何足怪！
任公曰：我中國其果老大矣乎？是今日全地球之一大問題也。如其老大也，則是中國為過去之國，即地球上昔本有此國，而今漸澌滅，他日之命運殆將盡也。如其非老大也，則是中國為未來之國，即地球上昔未現此國，而今漸發(fā)達，他日之前程且方長也。欲斷今日之中國為老大耶？為少年耶？則不可不先明“國”字之意義。夫國也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主權，有服從，人人皆主權者，人人皆服從者。夫如是，斯謂之完全成立之國，地球上之有完全成立之國也，自百年以來也。完全成立者，壯年之事也。未能完全成立而漸進于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以斷之曰：歐洲列邦在今日為壯年國，而我中國在今日為少年國。
夫古昔之中國者，雖有國之名，而未成國之形也?；驗榧易逯畤?，或為酋長之國，或為諸侯封建之國，或為一王專制之國。雖種類不一，要之，其于國家之體質也，有其一部而缺其一部。正如嬰兒自胚胎以迄成童，其身體之一二官支，先行長成，此外則全體雖粗具，然未能得其用也。故唐虞以前為胚胎時代，殷周之際為乳哺時代，由孔子而來至于今為童子時代。逐漸發(fā)達，而今乃始將入成童以上少年之界焉。其長成所以若是之遲者，則歷代之民賊有窒其生機者也。譬猶童年多病，轉類老態(tài)，或且疑其死期之將至焉，而不知皆由未完成未成立也。非過去之謂，而未來之謂也。
且我中國疇昔，豈嘗有國家哉？不過有朝廷耳！我黃帝子孫，聚族而居，立于此地球之上者既數千年，而問其國之為何名，則無有也。夫所謂唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名耳。朝也者，一家之私產也。國也者，人民之公產也。朝有朝之老少，國有國之老少。朝與國既異物，則不能以朝之老少而指為國之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年時代也。幽、厲、桓、赧，則其老年時代也。高、文、景、武，漢朝之少年時代也。元、平、桓、靈，則其老年時代也。自余歷朝，莫不有之。凡此者謂為一朝廷之老也則可，謂為一國之老也則不可。一朝廷之老旦死，猶一人之老且死也，于吾所謂中國者何與焉。然則，吾中國者，前此尚未出現于世界，而今乃始萌芽云爾。天地大矣，前途遼矣。美哉我少年中國乎！
瑪志尼者，意大利三杰之魁也。以國事被罪，逃竄異邦。乃創(chuàng)立一會，名曰“少年意大利”。舉國志士，云涌霧集以應之。卒乃光復舊物，使意大利為歐洲之一雄邦。夫意大利者，歐洲之第一老大國也。自羅馬亡后，土地隸于教皇，政權歸于奧國，殆所謂老而瀕于死者矣。而得一瑪志尼，且能舉全國而少年之，況我中國之實為少年時代者耶！堂堂四百余州之國土，凜凜四百余兆之國民，豈遂無一瑪志尼其人者！
龔自珍氏之集有詩一章，題曰《能令公少年行》。吾嘗愛讀之，而有味乎其用意之所存。我國民而自謂其國之老大也，斯果老大矣；我國民而自知其國之少年也，斯乃少年矣。西諺有之曰：“有三歲之翁，有百歲之童?！比粍t，國之老少，又無定形，而實隨國民之心力以為消長者也。吾見乎瑪志尼之能令國少年也，吾又見乎我國之官吏士民能令國老大也。吾為此懼！夫以如此壯麗濃郁翩翩絕世之少年中國，而使歐西日本人謂我為老大者，何也？則以握國權者皆老朽之人也。非哦幾十年八股，非寫幾十年白折，非當幾十年差，非捱幾十年俸，非遞幾十年手本，非唱幾十年喏，非磕幾十年頭，非請幾十年安，則必不能得一官、進一職。其內任卿貳以上，外任監(jiān)司以上者，百人之中，其五官不備者，殆九十六七人也。非眼盲則耳聾，非手顫則足跛，否則半身不遂也。彼其一身飲食步履視聽言語，尚且不能自了，須三四人左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲責之以國事，是何異立無數木偶而使治天下也！且彼輩者，自其少壯之時既已不知亞細亞、歐羅巴為何處地方，漢祖唐宗是那朝皇帝，猶嫌其頑鈍腐敗之未臻其極，又必搓磨之，陶冶之，待其腦髓已涸，血管已塞，氣息奄奄，與鬼為鄰之時，然后將我二萬里山河，四萬萬人命，一舉而界于其手。嗚呼！老大帝國，誠哉其老大也！而彼輩者，積其數十年之八股、白折、當差、捱俸、手本、唱諾、磕頭、請安，千辛萬苦，千苦萬辛，乃始得此紅頂花翎之服色，中堂大人之名號，乃出其全副精神，竭其畢生力量，以保持之。如彼乞兒拾金一錠，雖轟雷盤旋其頂上，而兩手猶緊抱其荷包，他事非所顧也，非所知也，非所聞也。于此而告之以亡國也，瓜分也，彼烏從而聽之，烏從而信之！即使果亡矣，果分矣，而吾今年七十矣，八十矣，但求其一兩年內，洋人不來，強盜不起，我已快活過了一世矣！若不得已，則割三頭兩省之土地奉申賀敬，以換我?guī)讉€衙門；賣三幾百萬之人民作仆為奴，以贖我一條老命，有何不可？有何難辦？嗚呼！今之所謂老后、老臣、老將、老吏者，其修身齊家治國平天下之手段，皆具于是矣。西風一夜催人老，凋盡朱顏白盡頭。使走無常當醫(yī)生，攜催命符以祝壽，嗟乎痛哉！以此為國，是安得不老且死，且吾恐其未及歲而殤也。
任公曰：造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也。制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處。將遷居者，不愛護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪！若我少年者，前程浩浩，后顧茫茫。中國而為牛為馬為奴為隸，則烹臠棰鞭之慘酷，惟我少年當之。中國如稱霸宇內，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也。我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！
“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。”此岳武穆《滿江紅》詞句也，作者自六歲時即口受記憶，至今喜誦之不衰。自今以往，棄哀時客之名，更自名曰少年中國之少年。
少年中國說教案篇十三
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重要的——。
每一個人都有自己的夢想，但夢想的實現需要我們積極向上，拼命努力，才會實現自己的夢想。
我少年的中國夢是當一名科學家，在21世紀，先進的科學技術引導著社會的進步，所以是當一名科學家，研究出對祖國，對世界有用的東西，這也是對自己真實實力的檢驗。
正如材料所說：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！彼栽谖覀兊纳倌陼r期，應該培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，抱有遠大的理想，只有這樣，我們的祖國才不會被他人踩在腳下，才能昂首挺胸的站在東方大地。
我從小就愛自己的`國家，我小時候聽爸爸說：“中國現在還處于社會主義初級階段，經濟不是很發(fā)達?！蔽耶敃r就像我一定會努力幫助祖國發(fā)展經濟，是祖國變得更加強大，但這些不是靠說的，要用自己的實力說話，到現在，我的每一天都在不停的努力，去實現自己心中的夢想。
英國著名科學家牛頓從小就有自己的夢想，他用自己辛勤的努力發(fā)現了萬有引力定律、牛頓第一、第二、第三定律、微積分。雖然我以后可能不會有牛頓那樣有成就，有才能，但是我會用自己的實際行動去證明。
我愛我的祖國，我要實現！
少年中國說教案篇十四
整個朗誦時間大約五分鐘。參與朗誦21人，三人(甲乙丙)領讀，其余18人分為三組(一二三)。
同時，開場白(可增加內容)：
甲：透過歷史的眼眸，我們站在歲月的肩膀上遠眺。
甲：這是一個承前起后的時代。
乙：這是一個日新月異的時代。
丙：這是一個繼往開來的時代，
和：我們肩負沉甸甸的囑托，我們憧憬美好的未來。
甲：近代思想家梁啟超揮筆成就經典名篇《少年中國說》。
乙：中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響。
丙：中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。
甲：天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當自強。
乙:少年中國者,則中國少年之責任也.
丙：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
甲:少年智則國智，少年富則國富;。
乙：少年強則國強，少年獨立則國獨立;。
丙:少年自由則國自由，少年進步則國進步;。
齊：少年勝于歐洲則國勝于歐洲，
少年雄于地球則國雄于地球。
甲：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
乙：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
丙：鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
甲：干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
乙：縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
齊：縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
甲：健康所系，性命相托。我們曾莊嚴宣誓：
甲:獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，
乙：恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，
丙：孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。
甲：我們決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，乙：維護醫(yī)術的圣潔和榮譽。
丙：救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，
和：為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心的健康奮斗終生。
甲：醫(yī)學生，國防生。
乙：生為醫(yī)學。為醫(yī)學而生。
丙：生為國防，為國防而生。
合：醫(yī)學國防生，生為國防醫(yī)學，為國防醫(yī)學而生!
少年中國說教案篇十五
在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的少年中國說議論文，歡迎大家分享。
一朵花，經歷風雨的摧殘，非死則生，生得更加壯烈；一個國家，經受血淚的洗禮，非存則亡，存得更加輝煌。
泱泱中華，萬年之史，五千年的文明，像條巨龍一般蟄伏在世界的東方。而如今，這條巨龍已然蘇醒，睜開雙目，摶扶搖直上九萬里，遨游于天際。
中國變的更美了。中國的神秘面紗被悄然揭開，她的絕世容顏漸漸顯露于世人眼前。如今，中國的每座城市都有著大面積的綠化建設，每天，橙色的精靈們?yōu)槲覀兲峁┝耸孢m的環(huán)境。建設綠色中國，建設美麗中國的口號被人們積極響應，中國是我家，美麗靠大家。中國正在變得更加美麗，人民生活變得更加幸福。藍天，白云，綠草，還有隨風飄揚的五星紅旗，共同構成了最美的中國。
中國變得更強了。自建國以來，中國的綜合國力就在迅猛發(fā)展。軍事、外交、政治、民生，無一不是有顯著進步與突破的。中國堅決捍衛(wèi)自己的主權，在領土問題中毫不退讓半步，曾經在我國犯下滔天罪行的小國也只能附庸于一個超級大國來虛張聲勢，如同跳梁小丑般死乞白賴，而不敢和我國正面沖突。當棲息在巨龍臥榻之下的小國開始蹦跶時，巨龍不屑之至。但當他和一頭兇猛的老鷹開始謀劃時，巨龍憤怒了，他給之以雷霆打擊，讓其清醒現實。王毅部長剛毅的劍眉，嚴肅的神情，厚重的聲音，強大的氣場給國人以信任，給對方以威懾。中國以其強勢的態(tài)度面對大國政治，寸土不讓，當中國是個熱愛和平，獨立自主的大國，他絕不會主動侵犯其他國家的主權?！叭瞬环肝?，我不犯人。”“犯我中華者，雖遠必誅?！敝袊谝詮娛⒌拿婷玻推降睦砟?，團結的精神崛起于世界東方。
中國變得更開放發(fā)達了。1987年的春天，一位老人下達了一份對中國影響深遠的文件。深圳等城市的大門向世界展開，深圳被譽為“一夜崛起之城”，此次，深圳成為全國最發(fā)達的幾個地方之一。再觀南北兩座標志性城市—上海和北京。上海被譽為“不夜城”，屹立在浦東的東方明珠舉世矚目，上海這樣的國際性大都市帶動了整個長江三角洲地區(qū)的繁榮。而北京更是中國的首都，中國的門面。肅穆莊嚴的天安門廣場，富麗堂皇的故宮，人才薈萃的清華北大……無一不吸引著來自全世界各地的人前來參觀游玩。中國，正在以更開放、更包容、更友好、更發(fā)達的全新面貌來迎接世界的目光，不畏困難與挑戰(zhàn)，奮起直追，建造科技中國。
中國人民變得更團結友善了。中華人民自古以來就熱愛和平，厭惡戰(zhàn)爭，他們熱愛自己的.生活，熱愛自己的民族，熱愛自己的國家。他們踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他們熱愛自己的事業(yè)，干一行，愛一行，鉆一行，精一行。工匠精神正在不斷地在中國弘揚發(fā)展。他們熱愛自己的家庭，因為這是它的根，這里有他愛和愛他的人，這里是不需要任何偽裝，最真實自我的地方。他們熱愛自己的國家，國家國家，有國才有家，在國家利益和個人利益之間，他們會毫不猶豫地選擇舍小家為大家。五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。中國人民團結友善，互助互愛，一方有難八方支援。中國人民，自強不息；中華民族，厚德載物。
“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候！”國歌奏響，五星紅旗徐徐升起，隨風飄揚，過往的路人無一不駐足停留，向五星紅旗行注目禮。這是中國最神圣、最莊重的儀式，沒有之一。
中國，我親愛的祖國！您用富饒的土地養(yǎng)育了十三億華夏兒女；您用寬闊的胸懷包容了整個世界。您的變化已舉世驚嘆，您的未來將無比輝煌！
少年中國說教案篇十六
天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當自強。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富；
少年強則國強，少年獨立則國獨立；
少年自由則國自由，少年進步則國進步；
少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
壯哉我中國少年，與國無疆！
壯哉我中國少年，與國無疆！
少年中國說教案篇十七
大家好!
我的夢想是優(yōu)美的壞境。我們生活的城市不再到處擁堵，不再有刺鼻的氣味和刺耳的噪音，不再有高高的pm2.5指標。時時是藍天白云，處處是鳥語花香，美麗中國，景色宜人。我的夢想是優(yōu)質的教育。再也沒有擇校的壓力，再也沒有搶課的老師，再也沒有家長的責罵。歡樂重新還給童年，我們在學?？鞓返貙W習，快樂地成長。
我的夢想是發(fā)達的科技。家家都有一個安全的小型核電站，能源取之不竭，用之不盡。家家都有直升飛機，我們開著飛機去上學，安全、快捷。人人可以到月亮上去旅游，同嫦娥交流，與外星人對話。這是我的夢，也是每個中國人的夢。少年夢圓，中國夢圓。
少年中國說教案篇十八
如果我問你你最喜歡的國家，你可能會說法國，荷蘭，甚至是冰島——但這都不是我想要聽到的答案——中國，為什么我們的第一反應不是中國?我最喜歡的國家，就是我的祖國，那是如此的自然，如此美妙。隨著年齡的增長，我們越來越覺得標新立異，崇洋媚外是一種品位獨特的體現，反而我們的傳統(tǒng)文化正在逐漸被遺忘。西方學者說：“中國，是世界上唯一一個自動放棄自己傳統(tǒng)文化的國家?！?/p>
從前，作為書生15歲之前便要把四書五經爛熟于心，他們對經典的了解，足以讓今天的古代文學博士生絕望。191月19日，當國民政府第一任教育總長下令“小學堂讀經一律廢止”的時候，這是一個解放思想的壯舉;作為后果，近一個世紀后，已經沒有多少人回答得出來什么是四書五經了。孩子對以《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》;《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《左傳》為代表的古代中國的支柱思想體系，一頭霧水。我們是從周杰倫的《東風破》里才開始接觸到古典詩詞之美，是不是有點遲了?《全唐詩》有42863首，《全宋詞》有0首，李白有詩900余首，陸游有詩6000多首，這還只是中國詩詞曲賦的一點零頭。
何為忠孝仁義?何為信禮智勇?現在只有在臺北的大街看路牌才能見到它們了?！熬汲几父缸幼印敝酪S護的那個軼序不再回來，也切斷了我們與“忠孝仁義”的關聯。
我們是不是從未別這樣教育過——與長輩共餐一定要等，到長輩動筷子，我們才可以開動，現在呢，不僅我們是第一個開動的，而且反而是全家的長輩都為我們夾菜。經常有人說，中國傳統(tǒng)文化是腐朽落后，不符合時代潮流的，那么我反過來問你一句，難道長幼有序腐朽么?最起碼的孝道是落后的嗎?有些人一輩子總結的處世之道，到頭來只不過是古圣先賢的一句話。
過年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟……隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節(jié)日離我們漸行漸遠，孩子們的非物質所獲得的野趣，也就逐漸稀釋。有多少孩子還知道飄色?有多少孩子還知道臺閣?90后的我們開始相信圣誕老人了，開始在麥當勞必勝客里過生日。我們不知道阿福，沒放過風箏，沒見過長命鎖，沒上過八仙桌，沒爬過大門檻，所以，傳統(tǒng)的東西在我們看來，是沒有質感的，是蒼白的。
古人曾把道德修養(yǎng)視為人生的終極追求，不過，在全球化的今天，個人奮斗、快樂、自由通通比道德來得重要，我們還有很多別的事要忙。
我們實在太忙了，忙到忘記了我們是中國人，我們是中國的少年，是建設祖國，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的接-班人!
少年中國說教案篇十九
今天早上，我們舉行了開學典禮。朱校長的一席話讓我印象深刻。
正如朱校長所說，我們少年是祖國未來的希望，從現在開始就要有遠大的志向和明確的目標，才會有所作為，不然就像在大海中航行時迷失方向的船只一樣無所適從。從現在開始，做人文明一點，身體健康一點，學習認真一點，將來才有可能成大事。
清朝著名學者梁啟超曾經說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！鄙倌晔菄椅磥淼南Ｍ倌暝趺礃?，國家就會怎么樣。所以，我們現在要好好學習，天天向上，將來才有可能大有作為，報效祖國。
我們學習了一首贊美少年的詩歌――《少年》。詩中把少年比作初升的太陽、高山的源泉、嫩綠的小樹、初展新翅的小鷹……以此贊美少年朝氣蓬勃、不斷進步、充滿活力、志向遠大、斗志昂揚、大有作為的特點。
不要辜負了人們對我們少年的信任和期望，要從現在開始行動。把玩耍的時間拿來讀讀書，用別人看電視的時間來拓展知識，把別人逛街打游戲的時間用來學習……如此認真地學習，再加上高尚的品質和健康的身體，就能不斷進步，成為有用之材，將來回報祖國。
讓我們從現在開始，腳踏實地，全面發(fā)展，奮發(fā)向上，通過自己不懈的努力成為有用之材，將來才能夠為中國的建設添磚加瓦，為中國的美麗添光增彩！
少年中國說教案篇二十
以前的中國是弱小的，時常無法抵制外來侵略者，特別是在清朝末年，國勢衰弱，外國侵略者由此譏諷我們中國為“東亞病夫”，“老大帝國”。梁啟超以資產階級改良主義思想為依據，憤然加以批駁。我看到此文時，內心波濤洶涌，夜不能寐。我想當時這篇文章一經問世，必震驚世界，如迅雷吼鳴，駭人心魄……對當時的社會產生了極大，極深遠的影響吧！
文章中，梁啟超以奔放的熱情，大聲疾呼，激勵青少年奮發(fā)圖強，救國家，民族于水火之中。整篇文章讀來，回腸蕩氣，富有極大的鼓動性和感染力。
文章中幾次提到中國少年要以“國強”為己任，這無論是當時還是現在，都是值得大力提倡的。文章中的積極樂觀進取的精神令人折服，我們作為當今的中國少年也應該多學習這種精神。
看完這篇文章，我們誰能不熱血沸騰？誰能不對祖國的美好明天充滿希望？中國是要騰飛的，是要變得更強大的。中國的希望是在我們青少年身上的，我們是祖國的未來，為了祖國的美好明天，我們應該好好學習，天天向上。
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