探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)要客觀公正，避免個(gè)人情感和偏見(jiàn)的干擾。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下下面的范文，它們可以為你提供一些建議和思路。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇一
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
【說(shuō)小結(jié)】。
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇二
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語(yǔ)文課，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動(dòng)，有的'只是簡(jiǎn)明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，無(wú)不耐心細(xì)致。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇三
《黃河是怎樣變化的》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的統(tǒng)一，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重（難）點(diǎn)是：了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示。
這同樣也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課安排一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)這些重要的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我將主要采用：情景導(dǎo)入法、演示法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓孩子們采用合作式學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)法、討論總結(jié)學(xué)習(xí)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將本課設(shè)計(jì)為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
一上課，我就會(huì)飽含深情地說(shuō)：“同學(xué)們，黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河，是我們中華民族的搖籃，在數(shù)千到到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。可是，近兩千年來(lái)，黃河竟然決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，黃河變了。這節(jié)課我們就來(lái)共同探討：黃河是怎樣變化的？“（師板書課題）。
2、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
接下來(lái)，我會(huì)出示自學(xué)提示：
（1）、自由朗讀課文，把句子讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。
（2）、邊讀邊思考，在書中圈點(diǎn)勾畫，寫出讀書感受。
（3）、依據(jù)課前導(dǎo)讀提出問(wèn)題。
依據(jù)以上提示，讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我會(huì)我有步驟地、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生提出了以下3個(gè)問(wèn)題：
（1）黃河以前為什么會(huì)成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會(huì)變成禍河？
（3）有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非和解惑的能力。
3、合作交流，讀中點(diǎn)撥。
在交流到“黃河為什么被稱為中華民族的搖籃”？時(shí)，
我會(huì)隨機(jī)板書“搖籃”
并會(huì)通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)孩子有感情地朗讀第3自然段來(lái)理解這部分的內(nèi)容。
具體我是這樣做的：
配以黃河美麗風(fēng)光的課件及優(yōu)美音樂(lè)先有感情的范讀給學(xué)生聽(tīng)，
然后指名誦讀，男生讀，女生讀，最后齊讀，讓孩子們?cè)谧x中領(lǐng)悟，感受黃河流域的美。
在交流到黃河為什么變成禍河時(shí)，我會(huì)適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“懸河、河床”，使學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的過(guò)程。
在交流到黃河發(fā)生變化的原因時(shí)。引導(dǎo)孩子知道一是自然原因，二是社會(huì)原因。自然原因?qū)W生好理解，可是人為造成的社會(huì)原因，孩子們不好理解，我除了讓孩子們?cè)诜磸?fù)地朗讀中去體會(huì)這些句子之外，課件出示：
人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林資源毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，水土流失就會(huì)越嚴(yán)重。
還用課件說(shuō)明水土流失的惡性循環(huán)，幫學(xué)生們理清了文章的條理，同時(shí)又設(shè)計(jì)了“比一比，哪個(gè)好”這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解文章用詞的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生體會(huì)出這一惡性循環(huán)的嚴(yán)重性。這樣的設(shè)計(jì)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。至此，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有保護(hù)大自然，才能再還母親河迷人的風(fēng)采，從而激發(fā)孩子們保護(hù)母親河的環(huán)保意識(shí)。
在這部分的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)孩子們的回答隨機(jī)板書：
禍河保護(hù)大自然母親河。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作交流，讓他們自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”這一指導(dǎo)思想。
4、拓展延伸，升華情感。
最后在課的結(jié)尾處，我會(huì)聯(lián)系課后“資料袋”中的內(nèi)容，呼吁孩子們：“行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)母親河”。并向母親河獻(xiàn)詩(shī)一首，和同學(xué)們一起配樂(lè)朗讀：
聆聽(tīng)黃河。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽(tīng)。
黃土高原在其中。
奔騰了億萬(wàn)年的聲響。
咆哮著一個(gè)黃色的民族。
流淌的期望。
浪濤濺飛起花朵。
渾厚昂揚(yáng)的黃河號(hào)子。
開(kāi)出了朝花夕拾的希冀。
黃河的聲響。
帶著爍今亙古的韻律。
流響歷史。
與華夏兒女的汗水和淚水。
合流著澎湃的旋律。
有一棵神奇無(wú)比的常青樹(shù)。
啜飲著黃河的乳汁。
結(jié)出了五十六個(gè)神圣種子。
用血脈和語(yǔ)言的繁衍。
硬是讓歷史流動(dòng)出。
一片自由的藍(lán)天。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽(tīng)。
黃河是大自然。
在大地上誦讀的詩(shī)篇。
詩(shī)的內(nèi)容深邃炯遠(yuǎn)。
詩(shī)的韻律雄渾莊嚴(yán)。
那一浪勝過(guò)一浪的旋律。
那是黃河永恒的音符。
通過(guò)這樣的配樂(lè)誦讀，進(jìn)一步升華了孩子們熱愛(ài)黃河，保護(hù)黃河的情感。增強(qiáng)了保護(hù)母親河的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
保護(hù)大自然。
搖籃――禍河――――母親河。
這樣的板書，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映了文章的中心，有利于提高學(xué)生理解課文的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生布局謀篇的能力。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇四
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說(shuō)明文，課文向我們介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說(shuō)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)。
2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法。
2、自讀自悟法。
3、合作探究法。
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、激情導(dǎo)入。我會(huì)以談話的方式導(dǎo)入。
2、讀題目提問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問(wèn)題甚至比解決問(wèn)題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問(wèn)題全班交流。
1）構(gòu)建以讀為主的語(yǔ)文課堂。讀是語(yǔ)文課堂的生命，學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來(lái)的憂患。
2）突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并明白人為破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解，又通過(guò)多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)的效果離不開(kāi)直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問(wèn)題的提出到討論解決問(wèn)題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂(lè)。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇五
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看?，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國(guó)的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子。
（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）。
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運(yùn)用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答。
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
六、總結(jié)延伸。
1、黃河的變化給人們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見(jiàn)，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）。
板書設(shè)計(jì)（略）。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇六
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的'制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇七
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
(1)用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
(2)這一段中，作者運(yùn)用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來(lái)說(shuō)明黃河的特點(diǎn)和造成危害的原因，其中運(yùn)用“作比較”的句子是：___________________(一句即可)。運(yùn)用“列舉數(shù)字”的句子是：____________________(一句即可)。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇八
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2。教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案。
3。教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說(shuō)目標(biāo)。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)。
1。情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說(shuō)板書。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇九
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說(shuō)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教法】。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
【說(shuō)學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
【說(shuō)媒體】。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說(shuō)過(guò)程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說(shuō)板書】。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案
3、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語(yǔ)的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因。
一、揭示課題。
1??板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
（生答：原來(lái)、后來(lái)、原因）教師板書。
二精讀課文感悟內(nèi)容。
1出示：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
（1）理解搖籃的意思。
（2)是怎樣一條多災(zāi)多難的禍河呢？
b自讀第五自然段，感悟：用了數(shù)字說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩(shī)人劉禹錫曾用這樣的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大：“九曲黃河萬(wàn)里沙”
過(guò)渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來(lái)變成了禍河呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2自讀第六自然段，找到黃河變化的原因。
（1）有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說(shuō)是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？（板書：天災(zāi)人禍）。
（3)最后這一句用什么語(yǔ)氣讀?
3許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無(wú)存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：
1、堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。
三整體讀課文感悟。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？
板書：???????????原來(lái)——搖籃。
后來(lái)——憂患。
原因——水土流失。
治理——管住泥沙。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十二
《》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)地上懸河形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的'自殺行為等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽(tīng)音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境，從我做起等專題討論。
變化過(guò)程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的禍河；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河、保護(hù)大自然的思想感情。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十三
《》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的`土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個(gè)良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來(lái)她的兒女不懂得保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)黃河母親的外衣。他們無(wú)限制地砍伐、開(kāi)墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護(hù)層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風(fēng)霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無(wú)數(shù)的傷口中流淌出來(lái)。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農(nóng)田，給中華兒女帶來(lái)了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經(jīng)徹底醒悟。我們?yōu)檫^(guò)去的無(wú)知感到愧疚，我們不再砍伐樹(shù)木，我們要營(yíng)造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛(ài)心精心呵護(hù)母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們?cè)赣肋h(yuǎn)看見(jiàn)您燦爛的笑臉。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十四
以前，我只知道黃河的兇猛暴烈。自從學(xué)了《》這篇課文后，我才知道：“早在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的。那兒氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。因此我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！笨蔀槭裁吹搅爽F(xiàn)在黃河卻成了我們中華民族的一大禍害呢？其中，除了自然原因外，我們?nèi)祟惖钠茐氖窃斐牲S河變化的另一主要原因。由于人類無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到嚴(yán)重毀壞。因此引起了嚴(yán)重的水土流失?！懊磕?，黃河流域每平方公里就有四千噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年被破壞耕地五百五十萬(wàn)畝?！?/p>
我大吃一驚：“哇噻！五百五十萬(wàn)畝到底有多大呀？如果這種情況一直繼續(xù)下去，許多年后，我們的國(guó)家會(huì)變成什么樣的呢？我們的后代該到哪兒去居住呢？”
說(shuō)到黃河，我就想到自己的家鄉(xiāng)。記得爺爺告訴過(guò)我，在他們小的時(shí)候，山上密密麻麻的都是樹(shù)，密得連人都擠不過(guò)去。可是現(xiàn)在，村子周圍的山上都是光禿禿的，連一棵象樣的樹(shù)木都找不到了。遇到多雨的時(shí)候，山上到處滑坡，泥石把人們的菜地填平了，把綠油油的禾苗淹埋了，把家鄉(xiāng)的馬路也堵塞了。泥水還把路面沖得坑坑洼洼，人坐在汽車上就象坐在花轎上一樣，一顛一跛的，容易暈車的人，非把肚子里的'東西吐光不可。再看看那河水，一片渾黃，長(zhǎng)年下來(lái)，真不知道帶走了家鄉(xiāng)多少肥沃的土地。怪不得人們的莊稼是越種越差呢！
親愛(ài)的鄉(xiāng)親們，請(qǐng)你們別再上山濫砍亂伐了！現(xiàn)在，你們雖然得到了一些小小的利益，但是，你們將來(lái)失去的或許就會(huì)是最美麗的家園！
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十五
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。
對(duì)傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開(kāi)放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的.電子資料庫(kù)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對(duì)未來(lái)信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
開(kāi)課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求――自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來(lái)了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開(kāi)資料庫(kù)，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語(yǔ)文、四年級(jí)、黃河，然后通過(guò)“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫(kù)中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫(kù)中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫(kù)之間的人機(jī)對(duì)話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀――寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見(jiàn)，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十六
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識(shí)字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問(wèn)題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問(wèn)題饒有興致地展開(kāi)閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說(shuō)一說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問(wèn)題，最后全班反饋，師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師只在問(wèn)題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標(biāo)語(yǔ)），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語(yǔ)的形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開(kāi)獨(dú)立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過(guò)程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測(cè)自學(xué)情況。（師生評(píng)議，比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好）
同時(shí)指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實(shí)踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿篇十七
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)地上懸河形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽(tīng)音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境，從我做起等專題討論。
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的禍河；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河、保護(hù)大自然的思想感情。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
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