編寫教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和反思，提高自身的教學(xué)水平。在編寫教案時(shí)，要注意確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和主動(dòng)性。教案是教師教學(xué)的指南和參考，以下是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
我若為王。
聶紺弩。
一、教學(xué)設(shè)想。
將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將德育滲透到課堂教學(xué)之中，盡最大可能地提高學(xué)生的參與度，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，從而達(dá)到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還課于生的初衷。
二、教學(xué)安排一課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容。
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、從音形義三個(gè)方面，掌握下列字詞。
光景德性親眷敬畏憎惡諂媚悲戚呵斥乞求。
2、瀏覽全文，初步把握作者抨擊的對(duì)象，即雜文中的靶子。
3、本文在立意和結(jié)構(gòu)處理上，有何妙處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（二）教學(xué)步驟。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動(dòng)人心扉，或能發(fā)人深思。請(qǐng)你以教師身份，擬一則80字左右的導(dǎo)語(yǔ)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《我若為王》。
3、為了能講清楚這個(gè)問(wèn)題，你的文章打算怎樣寫？試列出你的結(jié)構(gòu)提綱。
4、聯(lián)系自己的構(gòu)思，對(duì)照本文，討論本文在寫法上的成功之處，作為將來(lái)寫作的借鑒。
文章立意上：表現(xiàn)在對(duì)王權(quán)和奴性批判的處理上。
討論：作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點(diǎn)。
奴才：惟命是從(趨炎附勢(shì)，阿諛?lè)畛?，俯首帖?。
盡力實(shí)現(xiàn)王的愿望；不指摘王的過(guò)失、罪行。
卑躬屈膝低頭、鞠躬、匍匐。
巧言令色諂媚、乞求、快樂(lè)的表情。
低微、柔婉、畏葸的聲音。
欺軟怕硬也曾是昂首闊步、耀武揚(yáng)威。
結(jié)構(gòu)安排上：
1、捧高跌低法：
王----------臣民。
王權(quán)------奴性。
妻子--王后唯命是從。
兒子--太子卑躬屈膝。
女兒--公主巧言令色。
（鋪墊）。
虛----------實(shí)。
（欲擒故縱）。
2、虛擬幻想法：假設(shè)：我若為王。。。。。。；我將。。。。。。
3、排山倒海法：表現(xiàn)在段與段之間，也表現(xiàn)在段落內(nèi)部。
4、波瀾突起法：“王”的想法既合理，又來(lái)得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明顯。
（四）課后練筆。
學(xué)習(xí)本文以后，你獲得了怎樣的.啟示？對(duì)你的人生將會(huì)有什么樣的教益？試寫出自己的思考。（600字）。
（五）資料鏈接。
作者介紹。
現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。聶紺弩出生于湖北京山縣城關(guān)鎮(zhèn)，在讀高小時(shí)就以作文聞名，同學(xué)們戲贈(zèng)“聶賢人”這一雅號(hào)。高小畢業(yè)后，因家貧失學(xué)在家，但他仍攻讀不輟。1931年“九一八”事變后在上海加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。30年代中期，先后編輯《中華日?qǐng)?bào)》副刊《動(dòng)向》和雜志《海燕》。這時(shí),他以短小精悍、犀利潑辣的雜文,引起讀者注意。當(dāng)年《申報(bào)》的《自由談》上，有兩個(gè)人的雜文與魯迅神似，一是刻意學(xué)魯?shù)奶茢n一是隨意為之的聶紺弩，他被認(rèn)為是魯迅之后的雜文第一人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶紺弩在桂林與夏衍等編輯雜文刊物《野草》?！巴钅鲜伦儭焙蟛痪?他在《野草》上發(fā)表了《韓康的藥店》,從詼諧中體現(xiàn)譏刺,回?fù)袅藝?guó)民黨掀起的反共逆流,在讀者中引起強(qiáng)烈反響。雜文集《歷史的奧秘》、《蛇與塔》，都是作為《野草叢書(shū)》出版的。前者雜論社會(huì)現(xiàn)象，后者評(píng)說(shuō)婦女問(wèn)題。后來(lái)又以二者為基礎(chǔ)，編為《二鴉雜文》出版。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他的散文集《沉吟》和雜文集《血書(shū)》出版。《沉吟》通過(guò)人物記述表現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活；《血書(shū)》是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的針砭、撻伐，并熱情歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨中央公布的土地改革文件。中華人民共和國(guó)成立后，聶紺弩在香港辦報(bào)期間，仍以雜文為武器，批判各種怪現(xiàn)狀、怪議論，宣傳新中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。聶紺弩在雜文寫作上，學(xué)習(xí)魯迅的筆法，但又形成自己的風(fēng)格：行文恣肆，用筆酣暢，反復(fù)駁難,淋漓盡致,在雄辯中時(shí)時(shí)顯出俏皮。他的作品多已收錄于《聶紺弩雜文選》(1955)、《聶紺弩雜文集》(1981)、《聶紺弩散文》(1981)。
晚年，聶紺弩運(yùn)交華蓋后又寫起舊體詩(shī)來(lái)，古怪而又美妙，實(shí)為文壇一絕，堪稱“我國(guó)千年傳統(tǒng)詩(shī)歌里的天外彗星”。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
教學(xué)目標(biāo)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的'具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？
兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）。
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
（二）通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書(shū)面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書(shū)面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣--抽抽搭搭地哭。
哭泣--輕聲哭。
抽泣--同“啜泣”。
嗚咽（y8）--低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過(guò)程。
（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”，沒(méi)的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>
（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
5．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。）?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語(yǔ)：
休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準(zhǔn)備。
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事--《我不能失信》（板書(shū)課題）。
初讀感知。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀。
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化。
1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
課題：我的老師（魏巍）。
課時(shí)：二課時(shí)所講課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：新授課授課教師：王春華。
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶，教育學(xué)生。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫一以人為主的記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)寫記敘文2.體會(huì)師生之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)用細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)工具:投影儀。
教學(xué)過(guò)程:。
一．三分鐘演講。
二．導(dǎo)課:這世間有很多情,兄妹情、父母情、朋友情，還有剛才兩位同學(xué)歌頌的師生情，今天，我們來(lái)體會(huì)一位現(xiàn)代作家與其老師的師生之情。
三．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（由投影儀打出）。
1．體會(huì)師生之間的美好感情。
2．學(xué)習(xí)寫人的記敘文。
過(guò)渡：學(xué)這篇課文一定要留心寫作方法，下面我們來(lái)看這篇課文我的老師（板書(shū)課題）。
四．授課。
1．問(wèn)：《我的老師》體材是-回憶性敘事散文；作者-魏巍。
投影儀顯示作者簡(jiǎn)介：魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。現(xiàn)代作家。河南鄭州人。他一直生活在戰(zhàn)斗之中，主要作品的散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
過(guò)渡：魏巍對(duì)他的老師印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去歲月的塵土，把對(duì)小學(xué)老師的摯愛(ài)之心生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，課下已讀，提問(wèn)。
2．問(wèn)：這篇課文介紹的老師叫什么名字？
答：蔡蕓芝老師。
3．讀第一自然段進(jìn)行外貌描寫（要求寫出特征，最好能表現(xiàn)人物性格）。
4．問(wèn)：主要突出蔡老師的什么品質(zhì)？
答：熱愛(ài)學(xué)生。
5．問(wèn)：為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪六件事例？你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎？（投影儀顯示問(wèn)題）。
投影儀顯示各個(gè)小標(biāo)題。
6．問(wèn)：這六件事都和“我”的關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎？（投影儀顯示問(wèn)題）。
教師重點(diǎn)提示第一件事和第六件事。
過(guò)渡：通過(guò)這幾件事的了解，說(shuō)說(shuō)你的腦海中蔡老師是一個(gè)怎樣的人？
過(guò)渡：這樣的老師你們喜歡嗎？舍得和她分開(kāi)嗎？
7．文中哪兩件事表達(dá)了對(duì)老師的依戀、不舍之情？對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用？（投影儀顯示問(wèn)題）。
答：（7）默默地看著（8）夢(mèng)里尋師。
突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。
b．看圖（夢(mèng)里尋師）并復(fù)述課文（要求說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。
8．貫穿全文的感情線索：難忘---依戀---思念。
9．這幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？排列順序有什么講究？（投影儀顯示問(wèn)題）。
10．你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法？對(duì)比一下自己的作文，看自己的習(xí)作者哪些下足。
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們得到了寫作方面的收獲；同時(shí)出體會(huì)到了學(xué)生愛(ài)老師，老師愛(ài)學(xué)生的真摯感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我難忘選材。
的魏巍師情生線索依戀寫法記敘要素。
老思念詳略。
師順序。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：《我必須去》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)用多種方法識(shí)字的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生受到信用的品德教育。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，自己試著讀一讀。
2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺(jué)得“必須去”呢？
二、自學(xué)。
三、識(shí)字。
1、學(xué)生自由匯報(bào)識(shí)字過(guò)程。
2、教師檢查。
四、感悟。
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、討論：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么做？
3、議議：看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個(gè)故事后不同的感受。
五、誦讀。
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀課文。
3、評(píng)價(jià)。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
目的意義：
當(dāng)前的少年兒童獨(dú)生子女居多，他們就像小皇帝、小公主一樣倍受父母的寵愛(ài)，大多數(shù)都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力很差。針對(duì)這種情況，召開(kāi)“小小太陽(yáng)不是我”主題隊(duì)會(huì)，意在教育學(xué)生不做家庭中的“小太陽(yáng)”自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來(lái)成為全面發(fā)展的21世紀(jì)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。
組織者：中隊(duì)委員會(huì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員。
活動(dòng)時(shí)間：班隊(duì)會(huì)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室。
參加人員：中隊(duì)全體少先隊(duì)員。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、調(diào)查學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)。
2、編排舞蹈、相聲、小品、快板、群口詞等節(jié)目。
3、準(zhǔn)備比賽用的計(jì)時(shí)器和蔬菜，并請(qǐng)輔導(dǎo)員當(dāng)評(píng)委。
活動(dòng)程序：（隊(duì)會(huì)儀式略）。
主持人甲：親愛(ài)的同學(xué)們。
主持人乙：親愛(ài)的朋友們。
主持人丙：我們是一葉葉小舟，在愛(ài)海中蕩漾。
主持人?。何覀兪且恢恢圾澴?，在藍(lán)天上飛翔。
主持人甲：我們是小樹(shù)，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
主持人乙：我們是鮮花，在枝頭綻放。
主持人丙：我們生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境中。
主持人丁：我們成長(zhǎng)在父母溫暖的羽翼下。
主持人甲：我們不愁吃，不愁喝，過(guò)得開(kāi)心又快樂(lè)。
主持人乙：然而，正因?yàn)楦改傅膵缮鷳T養(yǎng)，百般寵愛(ài)，使有些同學(xué)的自理能力極差。
主持人?。簭脑绲酵?，每個(gè)家長(zhǎng)幾乎都要圍著我們轉(zhuǎn)。
家里的事情幫著做。
集體的事情搶著做。
我們可以自豪地說(shuō)：（合）小小太陽(yáng)不是我。
（舞蹈：《我是一個(gè)獨(dú)生娃》）。
主持人丙：自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間，洗衣服，洗刷餐具，做簡(jiǎn)單飯菜等家務(wù)勞動(dòng)。這是我們小學(xué)生必備的自理能力。
主持人?。喊ィ痢痢猎谖覀冎嘘?duì)中有一名隊(duì)員以前什么也不會(huì)，你知道他是誰(shuí)嗎？（丙說(shuō)不知道）瞧！他來(lái)了?。ㄏ嗦暎骸妒帧罚?。
主持人甲：再次感謝兩位的精彩表演。那么我想請(qǐng)問(wèn)一下×××，現(xiàn)在你的父母不在家，你還會(huì)挨餓嗎？（×××答）。
主持人甲：在日常生活中，全體少先隊(duì)員都能按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求努力去做。下面就請(qǐng)隊(duì)員們談?wù)勛约涸诩沂窃鯓幼龅?？（?duì)員發(fā)言略）是嘛，還有誰(shuí)會(huì)摘菜？（同學(xué)們紛紛舉手）。
那好！下面我們就進(jìn)行摘菜比賽，好嗎？
我們這次比賽摘的是豆角、芹菜、香菜，下面請(qǐng)各小隊(duì)商量一下派5名隊(duì)員參賽。
請(qǐng)選手上場(chǎng)。
下面我說(shuō)一下比賽規(guī)則：比賽時(shí)間為3分鐘，要求選手在指定的時(shí)間內(nèi)完成，速度最快者為冠軍。同時(shí)還特別邀請(qǐng)譚老師做我們比賽的評(píng)委。好！各就各位，比賽開(kāi)始。（比賽結(jié)果略、師評(píng)略）。
主持人甲：看來(lái)同學(xué)們?cè)诩易龅谜娌诲e(cuò)。那么，在學(xué)校里，你們又是怎么做的呢？下面我想提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)隊(duì)員們回答。
1、假如你是值日生，你應(yīng)該怎么做？（隊(duì)員們自由回答）。
以上幾名同學(xué)回答得很對(duì)，當(dāng)值日生的時(shí)候，我們都應(yīng)該這樣做。（快板：《今天我是值日生》）。
2、當(dāng)你在課間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有紙，你會(huì)怎么做？（隊(duì)員發(fā)言略）。
主持人乙：根據(jù)我們中隊(duì)委員會(huì)的調(diào)查，我中隊(duì)還有13名隊(duì)員的自理能力還不夠好，這是為什么呢？請(qǐng)看小品《我會(huì)做》，希望大家能從小品中得到啟示。
主持人丙：親愛(ài)的少先隊(duì)員們，你覺(jué)得小品中的小明做得好嗎？（隊(duì)員談感想）。
希望有這些毛病的同學(xué)能改正，真正做到自己的事情自己做，人人從小爭(zhēng)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人。古往今來(lái)，有許多關(guān)于自強(qiáng)自立方面的名言警句，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（演講：《自己的事情自己干》）。
主持人甲：同學(xué)們，學(xué)會(huì)自理，熱愛(ài)勞動(dòng)，是做為一個(gè)合格公民所必備的能力。在我們身邊就有許多的典型。（隊(duì)員說(shuō)生活中的典型）。
主持人甲：在我中隊(duì)還有許多同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，并小有成績(jī)。請(qǐng)這些同學(xué)一一介紹一下。（介紹自己獲獎(jiǎng)情況略）。
主持人?。鹤约旱氖伦约焊?！希望隊(duì)員們從小就樹(shù)立自強(qiáng)自立的雄心壯志，人人都要做一個(gè)不懶惰的好學(xué)生，你們說(shuō)，對(duì)嗎？（群口詞《小學(xué)生不懶惰》）。
主持人甲：父母笑了。
主持人乙：因?yàn)槲覀兌铝恕?/p>
主持人丙：老師笑了。
主持人?。阂?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。
主持人合：我們要做21世紀(jì)的合格少年，我們是快樂(lè)寶貝。（舞蹈：《快樂(lè)寶貝》）。
們的心理話，那就是：（全體合）小小太陽(yáng)不是我！
主持人乙：對(duì)！我們絕不做小太陽(yáng)，我們要做21世紀(jì)自強(qiáng)自立的---（全體合）好少年！
活動(dòng)提示：本節(jié)隊(duì)會(huì)適合二、三年級(jí)，隊(duì)會(huì)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家校互動(dòng)效果會(huì)更好。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無(wú)垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯。
2．掌握下列詞語(yǔ)的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無(wú)垠琢磨溫存。
（二）能力目標(biāo)。
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（三）情感目標(biāo)。
借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)。
1．字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
2．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（二）難點(diǎn)。
借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。
四、教學(xué)方法。
閱讀、討論。
五、教學(xué)媒體。
幻燈片。
六、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
七、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
教師展示海倫—?jiǎng)P勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開(kāi)始新課?；蛘?qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫—?jiǎng)P勒的相關(guān)情況，開(kāi)始新課。
海倫凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
思路：
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分：寫莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。
第二部分：寫老師對(duì)我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨）。
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。
（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）。
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。
第三部分：寫我對(duì)老師的感激之情。
（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）。
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問(wèn)題：
1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
簡(jiǎn)單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。
例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?！?/p>
3．莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。
（教師提示：從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
（四）擴(kuò)展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。
3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。
4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。
5．語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的老師。
海倫凱勒。
一、第一天相見(jiàn)：
一生中最重要的一天（深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切）。
二、對(duì)我的教育。
深沉的愛(ài)。
科學(xué)的教學(xué)方法。
三、感激之情。
開(kāi)了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美。
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值。
（六）布置作業(yè)：
閱讀海倫—?jiǎng)P勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
(3)你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理？
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
（2）層次分析（第一課時(shí)）。
難點(diǎn)：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時(shí)）。
4、學(xué)生情況分析。
我校是一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，它地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生都見(jiàn)識(shí)少，思維的理解能力較差，對(duì)于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、教學(xué)方法。
點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式。
在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”--課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線--為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇--小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。
6、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
7、教學(xué)過(guò)程。
（1）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的.浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介紹。
莫泊桑（1850-1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（3）課文分析。
a、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：
壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
b、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。
c、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨。
（4）層次分析。
第一部分：（1-4）盼。
第二部分：（5-19）贊。
（5）布置作業(yè)。
一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？
二、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想？
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>
（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>
（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?/p>
（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”
四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過(guò)平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。
3、通過(guò)繪畫，形成對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。
在表現(xiàn)的過(guò)程中抓住人物的特征。
能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
一課時(shí)。
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
1、畫像導(dǎo)入。
老師今天想畫一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰(shuí)了嗎？老師畫得像不像？你覺(jué)得哪里畫得最像？（指名說(shuō)）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來(lái)了，所以小朋友們才覺(jué)得這么像。（板書(shū)：特點(diǎn)）。
2、拼圖畫、找特點(diǎn)。
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)啊？我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧，相信通過(guò)拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū)：包老師的臉是圓圓的（板書(shū)：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書(shū)：發(fā)型），我長(zhǎng)著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書(shū)：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。
1、回憶自己最喜歡的老師。
看來(lái)小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。
2、模仿動(dòng)作，幫助回憶。
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，誰(shuí)看出來(lái)了？（指名說(shuō)）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢？（指名說(shuō)）（板書(shū)：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）。
小結(jié)：看來(lái)小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí)，但聽(tīng)了你對(duì)他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
我們來(lái)畫哪一位老師？他長(zhǎng)著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫老師畫一畫？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個(gè)上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服?。浚▽W(xué)生給老師的服裝涂上顏色）。
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說(shuō)）對(duì)，我們還得畫上背景。（板書(shū)：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè)老師可以畫上音符。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。
老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧?！蕾p學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評(píng)。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會(huì)很高興的。
特點(diǎn)：臉型動(dòng)作背景。
發(fā)型。
五官。
服裝。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)內(nèi)容：老師再見(jiàn)了（歌曲）。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)歌曲，用連貫的聲音演唱。
2、抒發(fā)幼兒畢業(yè)前對(duì)教師的一片深情。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
馬上要畢業(yè)了，你們有什么話對(duì)老師說(shuō)？
二、欣賞歌曲。
1、聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里的小朋友是怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情的？
2、欣賞后說(shuō)說(shuō)里面唱了什么？
3、你會(huì)對(duì)老師說(shuō)嗎？
4、跟著歌曲一起唱。
5、引導(dǎo)幼兒唱出深情的感受。
三、表現(xiàn)歌曲。
1、邊唱歌曲邊用一些動(dòng)作表示。
2、集體深情地場(chǎng)給老師聽(tīng)。
四、老師為幼兒提一些希望。
活動(dòng)反思即將畢業(yè)了，我們的孩子因?yàn)槭侵簧狭艘荒甑拇蟀?，所以很多?孩子在情感上面并沒(méi)有多少的表現(xiàn)。
而且有三分之一的孩子是中班年齡的所以在情感激發(fā)方面也不是很明顯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的。”
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑?ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里?！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?/p>
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語(yǔ)。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛(ài)。
我的老師教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了?。ò鍟?shū)：糊弄）
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書(shū)：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17727376.html】
