總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié),以便更好地邁向未來(lái)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出?以下是一些項(xiàng)目總結(jié)的案例,希望能為大家提供一些思路。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(1)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì),學(xué)生活中的化學(xué),解決生活中的問(wèn)題?;瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。
(2)本課題的教學(xué)采用了開(kāi)放式的教學(xué)方式,提前一周將學(xué)生分成4~5人的小組或三個(gè)大組,明確要求每個(gè)小組或大組收集3~4種元素對(duì)人體健康的影響,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查,收集和整理資料,培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué),需要設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的解決活動(dòng),利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境,提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問(wèn)題鏈。促進(jìn)學(xué)生參與探究方案設(shè)計(jì),這樣才利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中迸出思維的火花。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚,但這一概念很抽象,特別是“具有相同的核電荷數(shù)(即原內(nèi)質(zhì)子數(shù))的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義,在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難于理解。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成,此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表,由學(xué)生分類(lèi),教師說(shuō)明:核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現(xiàn)象,所以不宜作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),然后由學(xué)生討論原子分類(lèi)的依據(jù)是什么,由此得出決定元素種類(lèi)的百原子核的質(zhì)子數(shù),在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來(lái)區(qū)分不同類(lèi)原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類(lèi)、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類(lèi)。由此得出元素的概念:具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí),理由是還沒(méi)學(xué)習(xí)同位素,我想說(shuō)的是只要是真科學(xué),只要學(xué)生能接受,運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí),就可以大膽的運(yùn)用,且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來(lái)與老師們討論過(guò),有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明,運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念,學(xué)生的疑惑少了,效果更好了。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:成功之處:
這節(jié)課充分利用信息資源,使課堂初知識(shí)性外,多了些趣味性。在備課過(guò)程中,從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念,自然而然的引出元素的概念,使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好,重點(diǎn)突出,課堂氣氛較為活躍,學(xué)生知識(shí)接受情況較好,完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處:
1、在這節(jié)課中,內(nèi)容比較多,各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速,留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練,多精選習(xí)題,充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí),注意難易程度的把握,多研究教材。
總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,我在各個(gè)方面還有不足,也會(huì)加倍努力,三人行必有我?guī)?,勤學(xué)多問(wèn),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,以更好更快的提高自己。
名課教了什么?
(1)了解元素的概念。
(2)將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的?
本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
(2)雖然元素的概念比較抽象,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí),教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后,對(duì)于原子的分類(lèi)是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí),可以幫助理解元素的定義。
(3)通過(guò)平時(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式的滲透,能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解,對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.掌握鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式,了解它們的用途。
2.了解石蕊試液,酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
3.理解復(fù)分解反應(yīng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
(2)指示劑在酸、堿溶液里的顏色變化。
(3)復(fù)分解反應(yīng)。
2.難點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)有關(guān)酸的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法。
第一課時(shí)以實(shí)驗(yàn)、講解為主,配合一定的練習(xí)。第二課時(shí)以學(xué)生的閱讀、自學(xué)為主,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)出其他酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】。
投影1.什么是酸?2.寫(xiě)出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。
[引入新課]。
我們已經(jīng)知道不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部是氫離子,這在它們的化學(xué)性質(zhì)上能否也表現(xiàn)出相同之處呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的、重要的酸。
【板書(shū)】。
一、鹽酸(hcl)。
【實(shí)驗(yàn)】。
觀察濃鹽酸注意觀察打開(kāi)盛放濃鹽酸的瓶塞時(shí)的.現(xiàn)象(為增加實(shí)驗(yàn)效果可在瓶口輕輕呵氣)。注意聞氣味時(shí)的操作。
【閱讀】。
課本。并回答下列問(wèn)題:
【板書(shū)】。
1.鹽酸的物理性質(zhì)。
無(wú)色、有刺激性氣味、有酸味的無(wú)色液體。濃鹽酸具有揮發(fā)性。
【投影】。
討論:濃鹽酸應(yīng)如何保存?敞口放置的濃鹽酸其質(zhì)量和濃度各有什么變化?
【板書(shū)】。
2.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。
(1)鹽酸跟紫色石蕊、酚酞等物質(zhì)的反應(yīng)。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]。
鹽酸與指示劑反應(yīng),注意滴管的使用。
【板書(shū)】。
紫色石蕊溶液遇鹽酸變紅色,無(wú)色酚酞遇鹽酸不變色。
【投影】。
練習(xí):現(xiàn)有鹽酸和水兩種無(wú)色液體,如何用化學(xué)方法檢驗(yàn)它們?
【板書(shū)】。
(2)鹽酸跟金屬的反應(yīng)。
【提問(wèn)】。
實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品是什么?寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式,說(shuō)出反應(yīng)的現(xiàn)象。
【板書(shū)】。
zn+2hcl=zncl2+h2↑(現(xiàn)象為:有氣體生成,固體逐漸減小至消失或金屬溶于酸)。
【投影】。
練習(xí):寫(xiě)出鎂、鋁、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】。
(3)鹽酸跟金屬氧化物的反應(yīng)。
【實(shí)驗(yàn)】。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解人體的元素組成;。
2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;了解一些有害元素對(duì)人體的危害,懂得一些生活常識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式,學(xué)習(xí)化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用;。
2.通過(guò)分析一些病例,將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到一些有害元素對(duì)人體健康造成的危害。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步建立科學(xué)的世界觀,用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
[過(guò)渡]:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。
學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類(lèi)、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無(wú)機(jī)鹽、水。
討論營(yíng)養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)展示交流的積極性。
新課講授26分鐘。
展示人體中各種元素存在形式的圖片。
[提問(wèn)]:人體中各種元素以什么形式存在?
[追問(wèn)]:這些元素在人體中含量多少?
展示人體內(nèi)元素含量圖片。
學(xué)生從圖片中獲得信息:o、c、h、n元素以水、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在,占人體質(zhì)量的96%;ca、p、fe、zn、i等元素以無(wú)機(jī)鹽的形式存在,含量小于4%。
學(xué)生觀看圖片,閱讀教材,獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。
通過(guò)觀看圖片,閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
播放一系列視頻,請(qǐng)學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識(shí)。
活動(dòng)一:觀視頻學(xué)新知。
學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識(shí)點(diǎn),然后積極展示。
培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)、整理知識(shí)的能力。
活動(dòng)二:用新知析問(wèn)題。
對(duì)于這些具有驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題,學(xué)生興致很高,聯(lián)系生活實(shí)際,積極參與討論,爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法,總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。
驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與的欲望,學(xué)生理論聯(lián)想實(shí)際,認(rèn)識(shí)到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。
[討論]:有人認(rèn)為盡可能多吃富含微量元素的營(yíng)養(yǎng)品。你認(rèn)為可行嗎?為什么?
活動(dòng)三:互交流得結(jié)論。
學(xué)生討論后回答:不對(duì),因?yàn)檫^(guò)量攝入微量元素也會(huì)使人生病,并能舉出例子。
正確看待元素對(duì)人體健康的影響。
學(xué)完本節(jié)課,你有什么收獲和感悟?
活動(dòng)四:說(shuō)收獲談感悟。
學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如:學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題、知道了營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)等等。
通過(guò)說(shuō)收獲、談感悟,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
做到如下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥,我從課題入手,讓學(xué)生提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教學(xué)時(shí)以讀為主,將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過(guò)合作討論,弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、試著編寫(xiě)小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了,總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么,事情一忙,就耽擱了,利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文,作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)的保護(hù)水資源,為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通順流利地朗讀課文,正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確,積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀,讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等,希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的,但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,留下不少遺憾,也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課,對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉,造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉,備課不夠充分,造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠,使得學(xué)生不能潛心讀書(shū),靜心思考,課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱,尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng),不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來(lái),雖然留下了許多遺憾,但是我覺(jué)得它們都是美麗的,有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課,這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí),我不會(huì)感到如此吃力。
總之,上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!被仡^看是“不看不知道,一看嚇一跳?!背晒σ埠?,失敗也罷,就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中,不斷努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),“消滅”缺憾。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
(二)過(guò)程和方法
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
1、重點(diǎn):溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系
2、難點(diǎn):從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程
3、關(guān)鍵:溶液的特征
近年來(lái),隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
由生活中的實(shí)例引入,如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢?并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
(一)由生活實(shí)例引入新課
教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢?并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
(教師提問(wèn))大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢?
(二)進(jìn)入新課
(教師講解)針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi),現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的分類(lèi)是否正確?每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,大家自己動(dòng)手,觀察它們有什么共同點(diǎn),并記錄下來(lái)。
(學(xué)生活動(dòng))
(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
(說(shuō)明)逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi),總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
(學(xué)生討論)
(教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
(學(xué)生自主閱讀)
(教師講解)出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件
(教師總結(jié))
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題3金屬資源的利用和保護(hù)(第二課時(shí))。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容,讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果,并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué),可以利用電教手段,使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的,以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”,使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義,并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等,認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹,讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí),以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn):有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn):對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件,以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備:課件powerpoint課件;
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容;提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn),觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護(hù)。
(一)金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而,每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40!,據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一!!所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘,分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn):
在試管1中加入稀硫酸溶液,浸沒(méi)鐵釘后,倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液,使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水,塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑(堿石灰),再放一團(tuán)干棉球,把鐵釘放在干棉球上,塞緊橡皮塞。
(注意)試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn):通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些?
[學(xué)生]小結(jié):1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是:水和氧氣同時(shí)存在;2.加速鐵制品銹蝕的因素是:酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法,因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議:保持干燥,隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析:自行車(chē)的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等,分別采取什么防銹措施?
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如:刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金)。
如:不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定,可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法,引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路:了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
(二)金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論:既然金屬資源豐富,為什么還要保護(hù)金屬資源呢?
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié):有效保護(hù)金屬資源的途徑:
防止金屬的腐蝕;
金屬的回收利用;
有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物;
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料,如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流,積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源:豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
(一)金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
2.鐵制品銹蝕的條件:水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法:保持干燥,隔絕氧氣。
(二)金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑:
1.防止金屬的腐蝕;
2.金屬的回收利用;
3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物;
4.尋找金屬的代替品;
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比,初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備:計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?
【展示】氧氣的用途。
回答:供給呼吸,支持燃燒。
回顧舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
(35分鐘)。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?
回答:物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng),感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體,不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄:
(1)無(wú)色、無(wú)味氣體。
(2)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度大于空氣。
(3)不易溶于水。
(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:
(1)顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)密度;
(3)溶解性;
(4)三態(tài)變化;
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng),記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作,觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃?
討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě):文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論,分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中,集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng),思考,記錄:
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn):水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn):水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式,填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念(基本反應(yīng)類(lèi)型)。
尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng),記錄,通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎?2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
(5分鐘)。
一、氧氣的性質(zhì)。
(1)物理性質(zhì)。
(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型。
(1)基本反應(yīng)類(lèi)型:化合反應(yīng)。
(2)氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類(lèi)、存在形式和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容,重點(diǎn)敘述了一些必需微量元素對(duì)人體健康的影響。
結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念,并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對(duì)人體健康的影響,教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類(lèi),而必需元素也有一個(gè)合理攝入量的問(wèn)題,攝入過(guò)多、過(guò)少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不經(jīng)醫(yī)生診斷,盲目食用某些營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑是有害的。這一課題的重點(diǎn)是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。
教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)必需元素的最佳攝入量,并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。我注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí),開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)面粉爆炸實(shí)驗(yàn),以及對(duì)此實(shí)驗(yàn)成敗原因的討論和交流,了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爆炸的原理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【播放】圖片:燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。
【追問(wèn)】燃燒一定引起爆炸嗎?
由此可見(jiàn)爆炸需要一定的條件。
觀看對(duì)照?qǐng)D片,思考爆炸的條件。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
新課講授。
(40分鐘)。
【播放視頻】面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。
【提問(wèn)】。
1.單獨(dú)一支蠟燭在罐外燃燒會(huì)不會(huì)爆炸?
2.單獨(dú)一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會(huì)不會(huì)爆炸?
3.點(diǎn)燃一支蠟燭在罐內(nèi),鼓入大量空氣,但不加蓋會(huì)不會(huì)爆炸?
觀看視頻,觀察現(xiàn)象,分析討論,分析討論,歸納出爆炸的條件:
1.有限空間。
2.急速燃燒。
3.積聚大量的熱量。
通過(guò)學(xué)生自主完成的爆炸視頻,加深對(duì)爆炸危害的認(rèn)識(shí),在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)爆炸所需的條件。
【提問(wèn)】爆炸一定是化學(xué)變化嗎?
課前教師布置任務(wù),分三個(gè)小組講解:
1.由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。
2.由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。
3.核物理爆炸。
學(xué)生舉例說(shuō)明:如氣球爆炸、自行車(chē)輪胎爆炸等,都屬于物理變化。
【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生,必須掌握一些安全常識(shí)。
學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容,思考,小結(jié):
粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。
【提問(wèn)】2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了什么?燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)?
2.可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。
【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。
以小組為單位,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響燃燒劇烈程度的因素。
激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
【指導(dǎo)】了解生活中常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí),認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。
學(xué)生展示自制的板報(bào):易燃易爆物的注意事項(xiàng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系?
【投影】展示討論結(jié)果。
學(xué)生討論,總結(jié)。
總結(jié)性提問(wèn)。
課堂小結(jié)。
(2分鐘)。
一、爆炸的條件。
有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。
二、影響燃燒程度的因素。
接觸面積/可燃物的性質(zhì)。
三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
九年級(jí)化學(xué)幾種常見(jiàn)的酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱(chēng),必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱(chēng)、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí),但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過(guò)程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類(lèi),稱(chēng)為氧元素,所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,困難是在應(yīng)用的時(shí)候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”,所以在本節(jié)教學(xué)時(shí),可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái);
(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)的含義,能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
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