法律意識(shí)是社會(huì)公民的基本素養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)法律教育?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇一
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
（一）建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇見問題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來說，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復(fù)陳述和訓(xùn)練來提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰ΓW(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇二
長(zhǎng)期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì).仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽(yáng)作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇三
改革教材是教學(xué)過程中常有又常新的問題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.
作者：邢寶志作者單位：樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇四
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇見問題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來說，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復(fù)陳述和訓(xùn)練來提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
（三）從學(xué)生的角度開展生活化教學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰ΓW(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]譚玉瓊.多措并舉,提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效[j].神州,2018,(2):188.
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[3]朱文良.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].西部素質(zhì)教育,2017,(22):253.
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇五
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過這樣的.體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
二課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)。
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
參考文獻(xiàn)。
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［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂［j］.新西部，2010（10）。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇六
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于自身的能力開始有了新的認(rèn)識(shí)和提高。各類企業(yè)對(duì)于人員的選擇也越來越重視其個(gè)人能力和專業(yè)水平，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開始逐漸被社會(huì)淘汰。新課改的推出，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也同時(shí)更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在，更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與人類發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科最大的魅力就是來源于生活，存在于我們真實(shí)生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的問題。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)觀念和模式滯后。
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在我們生活中有著至關(guān)重要的作用，它與我們的日常生活息息相關(guān)，并且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響，但是現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的注重學(xué)生們的考試成績(jī)，對(duì)于知識(shí)理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài)，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開展。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的階段，他們的個(gè)性和思維方式正在成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)對(duì)于他們自身的發(fā)展和成長(zhǎng)具有著重要的作用，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展，局限了他們的思維擴(kuò)散，遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)多變的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于新時(shí)代的發(fā)展，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的教學(xué)方式上，這不僅無法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，同時(shí)教學(xué)方法也存在著很嚴(yán)重的問題，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過于簡(jiǎn)單，并且非常好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，大部分是教師講述，學(xué)生記筆記的方式，很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為了時(shí)代所摒棄的.產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。
新課改的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間了，但是它的發(fā)展對(duì)象主要集中在初中和高中，對(duì)于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大，因此，小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生們來說，影響不是很大。并且我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)資源過于簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)備很少，并且十分陳舊。沒有良好的教學(xué)環(huán)境，也是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的主流，小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然，我國(guó)大部分地區(qū)還是無法做到這一點(diǎn)的，很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
(一)結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用生活提出問題。
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就要緊密的聯(lián)系它的特性，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來。教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活是新課改一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的過程中，教師不再作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過不斷的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的思維拓展，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要一改以往的教學(xué)模式，教師要注重課堂當(dāng)中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度，積極的營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師要時(shí)刻保證課堂的新穎，要定時(shí)的進(jìn)行情景練習(xí)，幫助學(xué)生們切實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的，通過情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書本相結(jié)合在一起的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
三、結(jié)語。
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)過程中，還是在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)都對(duì)我們有著至關(guān)重要的影響。他對(duì)于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要明確時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，堅(jiān)持新形式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自身的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也同時(shí)為我國(guó)培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備.
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇七
在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇見問題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來說，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復(fù)陳述和訓(xùn)練來提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
（三）從學(xué)生的角度開展生活化教學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
結(jié)束語。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇八
（一）必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與解決實(shí)際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活現(xiàn)實(shí)問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
（一）課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時(shí)間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì)在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對(duì)應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問都來源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)來講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來，使小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現(xiàn)象，對(duì)不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是10m／min，而另一個(gè)的速度則達(dá)到30m／min，問兩個(gè)漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對(duì)相對(duì)距離的理解。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上融入生活元素，是進(jìn)行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師實(shí)施生活化教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候必須考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個(gè)部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。一般而言，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有密切關(guān)系是，學(xué)生接受起來比較容易，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有很大距離，學(xué)生則會(huì)感覺到十分陌生。因此，對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學(xué)生生活相差較遠(yuǎn)的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當(dāng)中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來適當(dāng)改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
（2）將生活案例導(dǎo)入課堂。眾所周知，我們的日常生活當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)情境和知識(shí)，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生充分感覺到，數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，其接受知識(shí)的能力就越強(qiáng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。進(jìn)行情境教學(xué)，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以選取學(xué)生周圍熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行加工，必要的化可以對(duì)教材上所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境進(jìn)行教學(xué)，這種方式可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的存在性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在選擇情境的時(shí)候必須要注意素材的可行性、真實(shí)性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學(xué)除了要學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行課外延伸，將學(xué)生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，并通過各種操作活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行情境的選取的時(shí)候，要注意選擇可以提高學(xué)生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學(xué)情境。教師可以依據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。如在教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用多媒體課件，或者直觀實(shí)物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師可以選擇具有實(shí)踐性和開放性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐來將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
（4）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)迷宮等來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中互相交流、互相幫助不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)與生活。因此，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密相連，使教學(xué)更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十一
針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點(diǎn)是理性化的，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實(shí)施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個(gè)問題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活實(shí)踐跟數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中堅(jiān)持從生活當(dāng)中來，再回歸到生活當(dāng)中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹這種思想，有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問題進(jìn)行解決。在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活當(dāng)中時(shí)時(shí)處處都存在著數(shù)學(xué)學(xué)問，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目的。
實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請(qǐng)問一共有多少條狗？學(xué)生會(huì)迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)加法的意義有一個(gè)明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會(huì)了加法的規(guī)律性知識(shí)。再如，教師在講解乘法分配律的時(shí)候，先為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個(gè)養(yǎng)雞舍，雞舍的長(zhǎng)都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請(qǐng)問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。在這個(gè)前提條件下，教師再對(duì)乘法分配律進(jìn)行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，體會(huì)了一種快樂感，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的實(shí)踐操作。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜制作統(tǒng)計(jì)表；有的學(xué)生家長(zhǎng)比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對(duì)股票的曲線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行細(xì)致的觀察；還有的家長(zhǎng)在周末或者是節(jié)假日的時(shí)候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到超市對(duì)打折的事項(xiàng)進(jìn)行了解。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又服務(wù)于實(shí)際生活，教師只有實(shí)施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十三
自從開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，它是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來關(guān)于提高整體國(guó)民素質(zhì)的呼聲越來越高，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
藏族地區(qū)也在開始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語文的新課程改革，開始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式。藏族語文教學(xué)是以藏語教學(xué)為主，以漢語教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢(shì)下教好藏語文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語文教師面前的理由。一名合格的藏語文教師不僅要掌握好藏語文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語文。
教學(xué)策略是在教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢(shì)下的藏語文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：
1、雙向性。
在沒有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語文教學(xué)更偏重于單一的藏語教學(xué)，而忽視了漢語教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語文脫節(jié)。而隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語和漢語相結(jié)合的雙語教學(xué)的方式發(fā)展。
2、多樣性。
在新課改的形勢(shì)下，藏語文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，從而也決定了藏語文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語文教學(xué)過程中，采用講授法、對(duì)比法、提問法、探索法、實(shí)地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適應(yīng)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語文教學(xué)，達(dá)到藏語文教學(xué)改革的目的。
語文新課改的實(shí)施決定了藏語文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語文教學(xué)策略。這三種藏語文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。
1、以教為主。
之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)椤敖獭庇兄豢商娲淖饔?，教師要注重教的作用，教學(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)?！耙越虨橹鳌敝饕兄v授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)策略。
2、以學(xué)為主。
傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性?！耙詫W(xué)為主”就是在新課改中的藏語文教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語文的教學(xué)過程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語文教學(xué)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十四
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個(gè)十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出有效的解決措施。
（一）小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視。
小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個(gè)方面分別是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)。這三者普遍將小學(xué)科學(xué)當(dāng)成“副科”，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評(píng)定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素，因此在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，將語文和數(shù)學(xué)放在最重要的位置，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
（二）小學(xué)科學(xué)授課教師素養(yǎng)不高。
由于小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)實(shí)際授課中不被重視，因此很多的小學(xué)科學(xué)教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因?yàn)樵谧约核痰念I(lǐng)域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學(xué)科學(xué)，有些教師雖然是科班出身，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學(xué)科學(xué)授課，科班出身的教師則沒有精力來認(rèn)真的備課并構(gòu)思上課的內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)的授課效果可想而知，教學(xué)質(zhì)量必定不好，久而久之，也就使得小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法得到提高。
對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來說，教師除了要教給學(xué)生理論知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握科學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)科學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性。小學(xué)科學(xué)課程的授課和其他學(xué)科有很大不同，它需要在實(shí)驗(yàn)室中依據(jù)一定的設(shè)備開展授課，從而滿足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和認(rèn)真觀察。但是在很多的小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模很小很難滿足小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求，更甚者有的學(xué)校則根本沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)就在課堂之中，教師向?qū)W生示范，學(xué)生則需要記憶下這些步驟和結(jié)果。
（四）大班教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
隨著人們對(duì)孩子教育的重視，選擇好的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校成為教師的關(guān)注焦點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童都來到縣城或者市里上學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)的規(guī)模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在70人以上。班級(jí)學(xué)生數(shù)量眾多，那么教師組織活動(dòng)便愈加困難，所需要的活動(dòng)材料也比較多。再加上當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)教師是否完成教學(xué)任務(wù)是以教師是否講解科學(xué)知識(shí)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否得到提高。故而在很多的小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仍是不太現(xiàn)實(shí)的.事情，多是依靠教師的示范和講解。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的解決策略。
（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)有待提高。
加大對(duì)小學(xué)科學(xué)重要性的宣傳是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長(zhǎng)在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的影響之下對(duì)小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重視，而小學(xué)生一旦看《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r(shí)就認(rèn)為孩子是在不務(wù)正業(yè)，是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因就是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)不重視。對(duì)此，教育部要大力宣傳小學(xué)科學(xué)的重要性，將小學(xué)科學(xué)放在十分重要的位置之上，將其能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的功能凸現(xiàn)出來，從而引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。
（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)力度。
小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力是決定小學(xué)科學(xué)課程能否高效開展的重要保證，學(xué)校在招聘教師或者選派教師擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師時(shí)一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學(xué)各司其職，不能將一些雜活都交給小學(xué)科學(xué)教師完成，要給教師留出充足的時(shí)間構(gòu)思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師定期開展培訓(xùn)，一方面提高小學(xué)科學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，另一方面也提高小學(xué)科學(xué)教師的思想覺悟，讓他們認(rèn)真對(duì)待小學(xué)科學(xué)課程的授課。
（三）加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)少的情況一個(gè)主要的原因就是科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的不足。由于經(jīng)費(fèi)不足，使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是有名無實(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網(wǎng)絡(luò)資源也不足，雖然有的學(xué)校進(jìn)行了配置，但是無人管理也使得設(shè)備老化。針對(duì)這種情況小學(xué)科學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的擴(kuò)大，增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)這些設(shè)備配備上專門的教師負(fù)責(zé)，為教師的高效教學(xué)提高適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍。
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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十五
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
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