通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)的篇幅要適中，不過(guò)多也不過(guò)少，注重言簡(jiǎn)意賅。推薦給大家一些精選的總結(jié)寫(xiě)作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇一
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效手段，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的重要途徑，是本科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。林木育種學(xué)是以遺傳進(jìn)化理論為指導(dǎo)，研究林木選育和良種繁育原理和技術(shù)的科學(xué)，其主要任務(wù)是選育和大量繁育遺傳品質(zhì)得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場(chǎng)需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，“林木育種學(xué)”是林學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程。近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了條件。為加強(qiáng)“林木育種學(xué)”課程的教學(xué)效果，學(xué)校也將“林木育種學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)列為必修課程。筆者依托實(shí)習(xí)基地———河北省承德市平泉縣七溝林場(chǎng)國(guó)家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測(cè)定林等資源，對(duì)“林木育種學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。
一、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)缺乏適宜的實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏合適的實(shí)習(xí)基地，北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)附屬于林木育種學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要依靠校園內(nèi)固有的資源進(jìn)行，如利用校園的銀杏、油松等樹(shù)種開(kāi)展優(yōu)樹(shù)選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹(shù)種甚至可能是同一無(wú)性系、且生長(zhǎng)過(guò)程人為干預(yù)明顯，使實(shí)習(xí)過(guò)程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實(shí)際環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)效果較差。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(二)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一原有的“林木育種學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，僅包括模擬優(yōu)樹(shù)選擇和樹(shù)木遺傳變異觀察兩個(gè)方面，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)于課程內(nèi)容的覆蓋面小，有關(guān)種源試驗(yàn)、苗期試驗(yàn)、子代測(cè)定、種子園的營(yíng)建與管理、無(wú)性繁殖技術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容學(xué)生無(wú)法親身參與，造成學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解不到位，實(shí)際應(yīng)用能力不足等問(wèn)題。因此，豐富并完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是“林木育種學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要方面。
(三)缺乏完備的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槿鄙僬匠霭娴牧帜居N學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，學(xué)生只能使用任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，并據(jù)此開(kāi)展林木育種學(xué)的實(shí)驗(yàn)。由于將模擬優(yōu)樹(shù)選擇和樹(shù)木遺傳變異觀察等內(nèi)容也納入其中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容凌亂，缺少針對(duì)性。這樣的指導(dǎo)手冊(cè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解林木育種學(xué)研究?jī)?nèi)容的具體實(shí)踐過(guò)程，且對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。
(四)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不平衡實(shí)踐教學(xué)體系通常應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科學(xué)研究3個(gè)不同的層次。其中課程實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的均衡設(shè)置對(duì)于課堂知識(shí)的理解和強(qiáng)化起著非常重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分教師將花粉染色體加倍技術(shù)等部分林木育種科研成果整合入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了育種過(guò)程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，教學(xué)效果得到明顯改善。但在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法讓學(xué)生真正接觸到林木育種的一線生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)林木育種學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究目的認(rèn)識(shí)得不夠深刻，難以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。因此，需要加強(qiáng)“林木育種學(xué)”的野外教學(xué)實(shí)習(xí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能，強(qiáng)化理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。
二、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
(一)選擇適宜的實(shí)習(xí)基地北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場(chǎng)國(guó)家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國(guó)家重點(diǎn)林木良種基地?；亟ㄔO(shè)總規(guī)模達(dá)2595畝，包括油松初級(jí)無(wú)性系種子園、1.5代種子園、母樹(shù)林、優(yōu)樹(shù)收集圃、子代測(cè)定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產(chǎn)群體，為“林木育種學(xué)”實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供了較豐富的選擇。同時(shí)，北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科的部分老師與該油松良種基地開(kāi)展了多年的科研合作，選擇該基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也使教學(xué)與科研項(xiàng)目的聯(lián)結(jié)成為可能。此外，該基地緊鄰101國(guó)道，距北京林業(yè)大學(xué)北方綜合實(shí)習(xí)基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學(xué)生實(shí)習(xí)提供餐飲服務(wù)，這些都為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了便利條件。
(二)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容目前，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)“林木育種學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了林木開(kāi)發(fā)授粉習(xí)性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測(cè)定、楊樹(shù)切枝水培有性雜交等內(nèi)容，同時(shí)還在校園內(nèi)模擬進(jìn)行優(yōu)樹(shù)選擇等。因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，按照“避免重復(fù)、注重結(jié)合”的原則，充分考慮實(shí)習(xí)基地的.具體條件以及實(shí)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括油松天然林分優(yōu)樹(shù)選擇，參觀優(yōu)樹(shù)收集圃;母樹(shù)林生長(zhǎng)、結(jié)實(shí)及病蟲(chóng)害調(diào)查;油松初級(jí)無(wú)性系種子園遺傳變異觀察和產(chǎn)量估算;子代測(cè)定林調(diào)查及遺傳參數(shù)估算;無(wú)性系嫁接及繁殖技術(shù)操作;針葉樹(shù)控制授粉操作;油松花粉傳播距離調(diào)查;油松、高山松和云南松種源試驗(yàn)苗期調(diào)查等。通過(guò)以上實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生分析比較如何在天然異齡林份中具體開(kāi)展優(yōu)樹(shù)選擇，母樹(shù)林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結(jié)合種子園無(wú)性系間性狀差異及子代測(cè)定的遺傳參數(shù)如何為去劣疏伐或改建種子園的營(yíng)建提供指導(dǎo)，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設(shè)置隔離帶等問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中，種源試驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是與真實(shí)科研項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討高山松的起源及生態(tài)適應(yīng)性等科學(xué)問(wèn)題。
(三)編寫(xiě)完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)為增強(qiáng)野外實(shí)習(xí)的可操作性，保障實(shí)習(xí)的安全、順利進(jìn)行，課程組根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)安排與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容及操作步驟、實(shí)習(xí)基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實(shí)習(xí)報(bào)告的格式模板等。通過(guò)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生可以了解到實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)目的、成績(jī)?cè)u(píng)定原則、指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實(shí)習(xí)小組可以提前進(jìn)行工作分配，以提高實(shí)習(xí)效率。同時(shí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中還包含了野外數(shù)據(jù)調(diào)查所需的必要表格和計(jì)算公式，一方面可以保證數(shù)據(jù)收集的完整性，另一方面也為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展科研工作提供借鑒。提供實(shí)習(xí)報(bào)告的格式模板的目的在于保證最終提交實(shí)習(xí)報(bào)告的一致性和規(guī)范性，便于存檔?！傲帜居N學(xué)”實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國(guó)林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展林木育種學(xué)實(shí)踐提供參考和指導(dǎo)。
(四)科學(xué)考核實(shí)習(xí)結(jié)果實(shí)習(xí)結(jié)果采用百分制進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)除由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量組成外，還增加了多媒體匯報(bào)的環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意收集各種照片并保存與重要結(jié)果相關(guān)的證據(jù)。根據(jù)權(quán)重，各環(huán)節(jié)占據(jù)不同的分值，其中實(shí)習(xí)態(tài)度占40分，主要考核學(xué)生參與實(shí)習(xí)調(diào)查的認(rèn)真態(tài)度以及是否嚴(yán)格遵守野外實(shí)習(xí)紀(jì)律;實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量占40分，主要考核外業(yè)數(shù)據(jù)的整理是否科學(xué)準(zhǔn)確、報(bào)告撰寫(xiě)是否認(rèn)真規(guī)范，是否對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析與討論并對(duì)種子園的營(yíng)建提出了合理的建議，同時(shí)還包括實(shí)習(xí)的心得體會(huì)及相關(guān)建議;多媒體匯報(bào)環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的熟悉程度及語(yǔ)言的表達(dá)能力。多媒體制作應(yīng)美觀、大方，匯報(bào)中要能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。實(shí)習(xí)結(jié)果考核的目的是為了督促學(xué)生全身心投入到實(shí)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
三、“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革效果的分析與評(píng)價(jià)。
(一)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析實(shí)習(xí)結(jié)束后，筆者對(duì)參與實(shí)習(xí)的級(jí)林學(xué)專(zhuān)業(yè)61名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷61份，收回問(wèn)卷61份，有效問(wèn)卷為61份。調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)表1。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，對(duì)本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，有95.09%的學(xué)生認(rèn)為滿意和非常滿意，認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容反映了我國(guó)林木良種選育與生產(chǎn)、遺傳測(cè)定等主要技術(shù)環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)水平，是理論課程的重要補(bǔ)充;90.17%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)完善、內(nèi)容合理，對(duì)操作步驟等有詳細(xì)的介紹;9345%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真耐心，能根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作出準(zhǔn)確回答;9344%的學(xué)生認(rèn)為，本次實(shí)習(xí)的考核方式合理，利于綜合評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果和學(xué)生的綜合能力;95.08%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;85.25%的學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)林木育種學(xué)研究和林學(xué)工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學(xué)生認(rèn)為這些方面有待提高。
(二)帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生對(duì)我國(guó)林木良種有了真切的感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前的大二學(xué)生，對(duì)我國(guó)林業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)大多停留在書(shū)本和課堂教學(xué)中給出的一些數(shù)據(jù)、例子上面。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入到林木良種生產(chǎn)一線，真切地感受到我國(guó)林木良種生產(chǎn)和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對(duì)于林業(yè)生產(chǎn)的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風(fēng)。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國(guó)林木良種生產(chǎn)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有同學(xué)提出與美國(guó)火炬松種子園相比，我國(guó)油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經(jīng)營(yíng)管理，也不利于種子的生產(chǎn);有些同學(xué)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)種子園內(nèi)存在較為嚴(yán)重的病蟲(chóng)害現(xiàn)象，但是無(wú)性系間在病蟲(chóng)危害程度上存在著差異?？梢?jiàn)，本次實(shí)習(xí)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)有很大的幫助。
2.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)調(diào)查、交流、查閱資料、獨(dú)立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前種子園營(yíng)建和生產(chǎn)中的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、查閱大量文獻(xiàn)資料，提出相應(yīng)的解決方案，為種子園的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學(xué)”實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)野外實(shí)習(xí)要求學(xué)生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說(shuō)明學(xué)生在實(shí)習(xí)前就有了充足的準(zhǔn)備，而在內(nèi)業(yè)整理、多媒體制作過(guò)程中，又可以看到他們?cè)跓崃矣懻摗⒎e極投入，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
4.提高了教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平安全是野外實(shí)習(xí)的首要保障。為了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，帶隊(duì)教師必須先行對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線進(jìn)行踏查，對(duì)食、住、行等都要做好充分的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要與學(xué)生聯(lián)系，在各小組間進(jìn)行不斷巡查，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)解答。實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題具有綜合性，不單純是一個(gè)學(xué)科的問(wèn)題，部分年輕教師從事實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的科研工作較多，對(duì)林業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題了解有限，因此，需要努力學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革促進(jìn)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，豐富了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成了較為完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)“林木育種學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)提升任課教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平也有著積極的影響。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二
介紹面向?qū)ο筌浖こ痰慕虒W(xué)方法與實(shí)踐的改革,詳細(xì)地分析面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題.提出課程教學(xué)改革的.思路和方法,并對(duì)考核方式做相應(yīng)的改革.
作者：張玉娜作者單位：四平職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)改革實(shí)踐
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇三
摘要：隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，地質(zhì)工程教育更重視國(guó)家戰(zhàn)略的需求，為了能夠更好的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的需求，更重視綜合人才的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好的滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。文中對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)地質(zhì)工程教育與校企合作模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程教育；校企合作模式；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式。
近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)勘察技術(shù)人員，在地質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，受制于教學(xué)規(guī)模及經(jīng)費(fèi)等多種因素的影響，學(xué)生在校內(nèi)只能掌握地質(zhì)工程相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力較差。因此需要與企業(yè)進(jìn)行合作來(lái)培養(yǎng)人才，對(duì)地質(zhì)工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效的提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。
1、地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
地質(zhì)工程是認(rèn)識(shí)地球與人類(lèi)關(guān)系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境及減災(zāi)方面能夠更直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前我國(guó)無(wú)論是高校還是職業(yè)學(xué)校中都開(kāi)設(shè)了地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)，而且各學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同，這樣即使是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)校設(shè)置的課程也會(huì)存在較大的差異，培養(yǎng)規(guī)格也存在較大的不同。但這個(gè)專(zhuān)業(yè)卻具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生的培養(yǎng)多集中在學(xué)校里，這就導(dǎo)致與企業(yè)交流和社會(huì)銜接都十分缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入礦山，這就賣(mài)到無(wú)法全面熟悉和了解礦山地質(zhì)、資源狀況和勘探開(kāi)發(fā)流程等，這必然會(huì)對(duì)地質(zhì)工程人才服務(wù)社會(huì)的效果帶來(lái)較大的影響，不利于礦產(chǎn)資源勘查和開(kāi)發(fā)工作的順利開(kāi)展。特別是在當(dāng)前資源危機(jī)不斷加劇的新形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)地質(zhì)工程技術(shù)需求量較多，特別是一些專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)工程技術(shù)人員更是缺乏。因此需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的地質(zhì)工程技術(shù)人才，使其更好的服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，有效的滿足地勘行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
2、地質(zhì)工程教育與校企合作培養(yǎng)模式分析。
對(duì)于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的地質(zhì)工程教育，需要在總結(jié)專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有效的結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同參與到地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中來(lái)，構(gòu)建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為學(xué)生提供良好的`成長(zhǎng)環(huán)境，為其步入工作崗位打好基礎(chǔ)。
2.1構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)新體系。
（1）校企共建課程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和行業(yè)的需求由學(xué)校和企業(yè)共同商討，從而圍繞著學(xué)科的發(fā)展，將地質(zhì)工程教育與企業(yè)進(jìn)行銜接。通過(guò)對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)選取部分課程開(kāi)展校企共建，教學(xué)大綱和教案與任課教師與企業(yè)專(zhuān)家共同來(lái)制定，充分的將礦山工程元素與設(shè)計(jì)教學(xué)等環(huán)節(jié)融入其中。（2）結(jié)合工程實(shí)際改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在地質(zhì)工程教育中，需要授課教師要深入到企業(yè)，對(duì)礦山工程實(shí)例、工程要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行深入了解，結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行授課，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際更為貼近。在教學(xué)中，所有案例都要與實(shí)際結(jié)合，無(wú)論是教學(xué)還是考核都要與工程實(shí)際結(jié)合，并做到因材施教，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生能夠更全面的掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（3）建立企業(yè)階段學(xué)習(xí)新模式。校企聯(lián)合制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的企業(yè)階段學(xué)習(xí)體系、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)部分專(zhuān)業(yè)課、人文素質(zhì)課到礦山企業(yè)上課，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行。
2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。
企業(yè)為每位學(xué)生選定導(dǎo)師，與學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高地質(zhì)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。校外導(dǎo)師重要的一環(huán)是指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地干。
2.3多渠道構(gòu)建多元化的兼職師資隊(duì)伍。
為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行工程訓(xùn)練，這樣校內(nèi)教師能夠更好的勝任實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還要從企業(yè)引進(jìn)高水平的專(zhuān)兼職教師，進(jìn)一步對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。另外，還要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專(zhuān)定和學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座，這樣構(gòu)建一支多元化的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，有利于全面提升工程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.4嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師的規(guī)范與考核。
受聘擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的將是有足夠工程實(shí)踐資歷和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員，或具有擔(dān)任企業(yè)高級(jí)管理職務(wù)的人員或高級(jí)研發(fā)人員，其職責(zé)是開(kāi)設(shè)課程或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行聘期制，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導(dǎo)師聘任和管理辦法，嚴(yán)格教師聘任與考核。
3、結(jié)束語(yǔ)。
在地質(zhì)工程教育中，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，能夠培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才，更好的滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)地勘人才的需救濟(jì)。在實(shí)際工作中，為了更好的提高地質(zhì)工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要深入企業(yè)，對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求情況進(jìn)行全面了解，然后確定地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
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作者：曹洋單位：東北工程技術(shù)學(xué)校。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇四
針對(duì)應(yīng)試教育階段學(xué)生無(wú)暇閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典,進(jìn)入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從到,我們實(shí)施了以外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國(guó)文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進(jìn)行全面改革,整個(gè)改革過(guò)程,計(jì)劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價(jià)值.
作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽(yáng)師范學(xué)院,71刊名：中國(guó)成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：g72關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇五
（重慶廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，重慶400052）。
[摘要]我國(guó)高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢(shì)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。僅就本科教育的教學(xué)模式來(lái)看，其特點(diǎn)與問(wèn)題較為明顯。為解決現(xiàn)存問(wèn)題，將校企合作引入教學(xué)具有重要意義。把校企合作植入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的框架上突出校企合作的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起基于校企合作的本科教育教學(xué)模式。但也要看到，本科教育在實(shí)施該模式時(shí)，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇六
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語(yǔ)系；c.汽車(chē)工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行了分析和研究，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐教學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣西教育廳十二五教改重點(diǎn)項(xiàng)目（jgz065）資助。
作者簡(jiǎn)介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開(kāi)縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時(shí)隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開(kāi)瀏覽器，打開(kāi)各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時(shí)接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來(lái)的it產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計(jì)、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)者要考慮的問(wèn)題。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，該課程將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生加深理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計(jì)能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，因此這門(mén)課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。目前的一些高級(jí)開(kāi)發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開(kāi)發(fā)工具都是在一個(gè)較高抽象層次上進(jìn)行面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)，利用這些工具學(xué)生無(wú)法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”開(kāi)發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類(lèi)庫(kù)非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時(shí)間內(nèi)熟練理解和運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。
2.一些前期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實(shí)。本課程會(huì)大量涉及到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門(mén)課程的基本內(nèi)容，如線程、進(jìn)程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒(méi)有將一些原理應(yīng)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒(méi)有辦法靈活運(yùn)用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過(guò)于注重基礎(chǔ)，只講授簡(jiǎn)單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒(méi)有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開(kāi)發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對(duì)以上問(wèn)題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，()對(duì)該課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的改革方案，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及提高實(shí)踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對(duì)操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，強(qiáng)調(diào)課程的工程化和實(shí)用性等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，通過(guò)案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機(jī)整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，并設(shè)計(jì)了一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對(duì)過(guò)往知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，包括所涉及到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識(shí)，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序?yàn)槔?，?jiǎn)單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒(méi)有vc的編程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡(jiǎn)要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過(guò)程等；第3部分是對(duì)傳輸層之上的套接字編程接口進(jìn)行介紹，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過(guò)程；第4部分介紹了一個(gè)典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開(kāi)發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開(kāi)發(fā)過(guò)程異曲同工，因此沒(méi)有介紹；第5部分通過(guò)多線程方式實(shí)現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測(cè)技術(shù)及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的實(shí)驗(yàn)，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機(jī)的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉vc開(kāi)發(fā)平臺(tái)和利用套接字接口實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級(jí)實(shí)驗(yàn)，它在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，將綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和編程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)較大的程序，學(xué)生在完成高級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識(shí)的充分應(yīng)用。前兩層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成，第三層綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課外時(shí)間或課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間完成，然后統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨(dú)一個(gè)學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)同能力。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每個(gè)小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照軟件工程的思想編寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容，涉及到問(wèn)題的描述及定義、問(wèn)題的解決方案、問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程體會(huì)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)每個(gè)案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫(xiě)能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其工程性、實(shí)用性等特點(diǎn)，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，選擇的案例盡量保證知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時(shí)，可以在已開(kāi)發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時(shí)，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單聊天程序之上，實(shí)現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。由于該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的改革方向上，力求過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評(píng)價(jià)與模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來(lái)評(píng)判，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可使一些動(dòng)手能力強(qiáng)但考試成績(jī)不理想的學(xué)生獲得滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，我們?cè)O(shè)計(jì)了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實(shí)用性的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時(shí)少、學(xué)生動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)理解和掌握不牢固等問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)其他課程的教學(xué)和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇七
電子電力技術(shù)作為一門(mén)知識(shí)體系十分復(fù)雜、應(yīng)用性十分強(qiáng)的交叉型專(zhuān)業(yè)，在電力學(xué)中占有重要地位，可以說(shuō)，電力電子技術(shù)在社會(huì)生活中的各個(gè)方面都是極其重要并且應(yīng)用十分廣泛的。
一、明確教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)際性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐以獲得應(yīng)用技巧和工程能力是十分必要的，所以，這門(mén)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)欲望，更要求學(xué)生不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習(xí)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了常規(guī)的將教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生，更要讓學(xué)生了解最新的技術(shù)以及裝備，讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)有了解，這樣才能更好地進(jìn)行電力學(xué)習(xí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段。
區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)，電氣工程及其自動(dòng)化對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧要求更為嚴(yán)格，在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，如果教師能夠合理地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)地，讓學(xué)生真正地接觸機(jī)器，不僅可以更加直觀地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且比起傳統(tǒng)的灌輸模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
就以可編程控制器中型號(hào)為西門(mén)子s7-200的機(jī)床電器的教學(xué)為例，教師除了對(duì)西門(mén)子s7-200系列可編程控制器的結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、工作方式、尋址方式以及可編程控制器元件功能及地址分配進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解之外，也可以將學(xué)生帶到機(jī)器的面前，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地接觸西門(mén)子s7-200可編程控制器，通過(guò)將老師的講解帶入實(shí)際操作之中，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)西門(mén)子s7-200可編程控制器有更多的了解，在更加深刻地學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也能提高自己的動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革可以說(shuō)是一個(gè)緩慢而又艱難的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的工作，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容以及硬件設(shè)施，都要進(jìn)行改革。但是，相信只要有信心將電力電子技術(shù)課程的改革工作進(jìn)行下去，就一定能取得成效，我國(guó)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)會(huì)越走越好，我國(guó)的電力人才隊(duì)伍也將不斷壯大。
參考文獻(xiàn)：
陳曉云?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[j].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，（09）。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇八
（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550004）。
摘要：《軟件工程》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)改革的總體思路是“理論+實(shí)踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于提高《軟件工程》的教學(xué)質(zhì)量。文章探討了對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。實(shí)踐證明，這是一種有效的教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)體系；案例教學(xué)；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號(hào)：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教改課題編號(hào)[17]。
作者簡(jiǎn)介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
一、引言。
作為軟件工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，《軟件工程》在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。通過(guò)本課程，要求學(xué)生理解在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學(xué)生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術(shù)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，由于《軟件工程》理論太多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生難以理解，覺(jué)得課程枯燥乏味；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地用一些開(kāi)發(fā)工具，教學(xué)效果不理想。所以需對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。教學(xué)改革的總體思路是“理論+實(shí)踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理能力，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面的、均衡的發(fā)展。
通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解到國(guó)外的一些學(xué)者主要提出了下面針對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)方法和手段。1.基于實(shí)踐的教學(xué)法：面向?qū)嵺`的《軟件工程》教學(xué)法旨在引進(jìn)實(shí)際軟件的開(kāi)發(fā)環(huán)境中的特定元素，使傳統(tǒng)的《軟件工程》課堂實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)更相符。其教學(xué)方法有：與行業(yè)人員合作的'教學(xué)法、基于項(xiàng)目維護(hù)的教學(xué)法、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。
2.基于模擬的教學(xué)：有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在校園環(huán)境里能夠接觸到與實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學(xué)法，這種方法使學(xué)生能在一個(gè)較大規(guī)模的層次上以一種更快捷的方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與現(xiàn)實(shí)軟件工程實(shí)踐，而這種大規(guī)模的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境只有在現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)中才可能體現(xiàn)。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)對(duì)于該類(lèi)課程以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師的主體地位突出，教學(xué)內(nèi)容偏理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)少之又少。即便有課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只是編寫(xiě)一些規(guī)定的文檔，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無(wú)味，往往是似懂非懂，甚至覺(jué)得本課程沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的滋生。為此，許多大學(xué)對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)進(jìn)行變革。
清華大學(xué)改革了課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容，探索案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)案例化教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)因素和參與樂(lè)趣及小組式開(kāi)發(fā)的軟件工程環(huán)境，積極探索和實(shí)踐《軟件工程》的課程教學(xué)。
三、教學(xué)特點(diǎn)及傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
《軟件工程》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課。教學(xué)內(nèi)容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學(xué)，并介紹了軟件項(xiàng)目的管理技術(shù)1。我校開(kāi)設(shè)的《軟件工程》課程總學(xué)時(shí)為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)38個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有10個(gè)學(xué)時(shí)，并在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
（一）課堂教學(xué)主要以教師講授為主，一直以來(lái)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。
1.教學(xué)方式以傳統(tǒng)課程教學(xué)為主，忽略學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐。《軟件工程》課程涉及的內(nèi)容多、范圍廣、理論多，而教學(xué)學(xué)時(shí)有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，只能注重理論授課。
3.課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，并在缺少軟件工程支持的環(huán)境下進(jìn)行。
4.學(xué)生感受內(nèi)容抽象枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1.課程內(nèi)容：理論的實(shí)踐性和知識(shí)的綜合性2?！盾浖こ獭肥菍⒂?jì)算機(jī)科學(xué)理論與現(xiàn)代工程方法學(xué)相結(jié)合，研究軟件開(kāi)發(fā)理論、軟件設(shè)計(jì)方法、工程開(kāi)發(fā)技術(shù)和工具，是指導(dǎo)軟件生產(chǎn)和管理的一門(mén)學(xué)科；它既覆蓋了構(gòu)建軟件系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)層面的問(wèn)題，又包括指導(dǎo)技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、安排開(kāi)發(fā)進(jìn)度、預(yù)算等管理層面的問(wèn)題，其內(nèi)容既有理論的實(shí)踐性又有知識(shí)的綜合性。
2.缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，難以將抽象理論與實(shí)際開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)。由于學(xué)生基本上是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前沒(méi)有參與過(guò)任何項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，缺乏實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實(shí)際開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，困難較大。
3.教學(xué)條件：缺少適合本科生教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如建模工具等的缺乏。
1.學(xué)生的積極性差?！盾浖こ獭氛n程內(nèi)容既包含技術(shù)又包含管理，內(nèi)容廣泛。所以，課堂教學(xué)理論講授多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生不易理解，從而感覺(jué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。
2.《軟件工程》中的結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法和面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法理論上易懂，但在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生一旦要將方法中的工具和技術(shù)方法用到實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題（如數(shù)據(jù)流圖、對(duì)象建模等）。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教師指導(dǎo)學(xué)生在很少的學(xué)時(shí)中要完成一個(gè)系統(tǒng)即使是簡(jiǎn)單系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的工具。
四、課程改革總體目標(biāo)、思路及實(shí)施。
將《軟件工程》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系，讓學(xué)生了解時(shí)下流行的大型軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)方法和工具；了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展方向；用結(jié)構(gòu)化的方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄩ_(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目，以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理能力，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面均衡的發(fā)展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學(xué)科的最新發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。()在當(dāng)前軟件工程的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把ieee最新發(fā)布的軟件工程知識(shí)體系作為基礎(chǔ)框架，結(jié)合企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐，以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)過(guò)程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心內(nèi)容。
2.從“可實(shí)踐”的角度開(kāi)展課程教學(xué)。由于軟件工程所具有的技術(shù)性和工程性特性，學(xué)生在實(shí)際的“動(dòng)手做”和“真正練”中體會(huì)和掌握軟件工程的思想和技術(shù)顯得尤為重要。本課程的教學(xué)方式改革采用“案例式”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法同時(shí)并舉的方式?！鞍咐健苯虒W(xué)將基本原理、企業(yè)案例、關(guān)鍵技術(shù)與工具等有機(jī)結(jié)合，使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”將學(xué)生以開(kāi)發(fā)小組的形式協(xié)作完成一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的商業(yè)交易游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)重視過(guò)程和質(zhì)量。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系及環(huán)境建設(shè)。結(jié)合培養(yǎng)方案中第四學(xué)期的“軟件工程綜合實(shí)踐”課程，把《軟件工程》課程的教學(xué)與其緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終貫穿標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和支持工具，同時(shí)在教學(xué)初期即建立支持小組式開(kāi)發(fā)的軟件工程環(huán)境，真正給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐軟件工程的有效平臺(tái)。
（三）課程改革的實(shí)施。
將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)多年的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中由于還有其他課程的學(xué)習(xí)，本門(mén)課程只能了解枯燥的理論和很少部分開(kāi)發(fā)工具的使用。要想讓學(xué)生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，體會(huì)軟件工程的實(shí)踐。為此，對(duì)級(jí)的軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《軟件工程》課程教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，除了按照學(xué)校安排的教學(xué)周外，在學(xué)期末增加了由兩個(gè)部分組成的《軟件工程》實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。把學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組或自己選定或由教師指定一個(gè)題目，題目要求聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合教學(xué)、科研，規(guī)模大小適中。在教學(xué)周內(nèi)，包括教學(xué)周內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，主要是要求學(xué)生掌握《軟件工程》中的軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的理論方法和工具。而在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照軟件工程的理念，選擇恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)方法，完成指定項(xiàng)目的可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試調(diào)試、運(yùn)行，最終完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。此外，還要求構(gòu)建先進(jìn)的課程體系，進(jìn)行“案例式”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”法的探索，逐步構(gòu)建基于《軟件工程》理論教學(xué)的案例庫(kù)（結(jié)構(gòu)化的開(kāi)發(fā)方法實(shí)現(xiàn)的案例和面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法完成的案例）及建設(shè)《軟件工程》綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
我們將2012級(jí)的學(xué)生和以前傳統(tǒng)方式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種教學(xué)方式，2012級(jí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣提高了，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到很大的提高。在實(shí)踐教學(xué)周里，學(xué)生可以把全部精力都放在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)上。由于有具體的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)學(xué)生分工不同，但又相互聯(lián)系，這既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為后面的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)踏入社會(huì)從事軟件開(kāi)發(fā)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也證實(shí)了《軟件工程》課程的教學(xué)改革是有效的。
參考文獻(xiàn)：
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇九
軟件工程這門(mén)學(xué)科涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識(shí)體系也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，再加上計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科更新的速度飛速，所以說(shuō)要想在短暫的課堂上對(duì)其進(jìn)行全面講述，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難.而要想改善這一情況，那么學(xué)生就應(yīng)該具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)該意識(shí)到自身是認(rèn)知的主體，要積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展知識(shí)層面；此時(shí)的老師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，并要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站.目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，所以高校計(jì)算機(jī)教師為了能夠給學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來(lái)，比如：可以建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來(lái)學(xué)習(xí)跟此學(xué)科有關(guān)的知識(shí).再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)站具有兩個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，即知識(shí)更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，能夠輔助學(xué)生更好的對(duì)軟件工程這門(mén)學(xué)科進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學(xué)生提供交流溝通的平臺(tái)，在此平臺(tái)上學(xué)生可以暢所欲言的跟教師進(jìn)行探索，學(xué)生間也可以彼此切磋，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.其二，加強(qiáng)校企合作.軟件工程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要想學(xué)好這門(mén)課程僅僅依靠課上認(rèn)真聽(tīng)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要?jiǎng)邮謱?shí)踐.所以各大高校為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該時(shí)刻洞悉該行業(yè)的動(dòng)態(tài)并給學(xué)生提供實(shí)踐的地方.而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實(shí)力雄厚的軟件公司進(jìn)行合作，并通過(guò)合作的公司來(lái)獲取該行業(yè)發(fā)生的風(fēng)吹草動(dòng)，進(jìn)而有方向的變革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.另外，也可以邀請(qǐng)合作企業(yè)有名的軟件工程師來(lái)校給學(xué)習(xí)做演講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.還有在寒暑假期間，學(xué)校可以組織學(xué)生去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門(mén)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)校、任課教師在設(shè)置考核體系時(shí)，要認(rèn)識(shí)到本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門(mén)課程偏重實(shí)踐，所以在考核時(shí)要重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而不是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)這門(mén)學(xué)科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識(shí)到制定考核制度不單單是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的了解掌握程度，更是為了督促學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)的熱情.所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過(guò)一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)以及評(píng)價(jià)一切的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，畢竟當(dāng)今社會(huì)需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實(shí)踐，這五個(gè)模塊所占的比例，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因?yàn)檫@種方式能夠有效改善學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的情況，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學(xué)合理的安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門(mén)課程實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨(dú)辟蹊徑結(jié)合具體的項(xiàng)目或者實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)，只有這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在我國(guó)大多高校在軟件工程的課堂上，一般會(huì)把課程設(shè)計(jì)安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí).所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計(jì)，比如可以在不影響授課進(jìn)度的同時(shí)搜集一些資料或者提早指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，進(jìn)而達(dá)到既聽(tīng)課又實(shí)踐的目的，這樣一來(lái)也能及時(shí)的消化課上的內(nèi)容并把其運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中.以上的這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動(dòng)干戈了，也就是集中的組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在這一階段也要完成對(duì)上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了能夠取得良好的效果，在實(shí)施時(shí)最好采取小組合作的形式，小組成員不能過(guò)多也不能太少，應(yīng)保持在6個(gè)人左右，并給每個(gè)人安排在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中扮演的角色以及承擔(dān)的主要責(zé)任.等做完以上工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)該虛擬一些項(xiàng)目分配給不同的小組，并給其提出具體要達(dá)到的目標(biāo)以及要求，通過(guò)這一虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實(shí)踐的過(guò)程中也應(yīng)注意：在整個(gè)過(guò)程中教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，所以不要過(guò)多的干涉學(xué)生應(yīng)讓其獨(dú)立的完成，等學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指點(diǎn)迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學(xué)方式，即一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，能夠很好的解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠使課程設(shè)計(jì)達(dá)到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段。
高校計(jì)算機(jī)中的軟件工程這門(mén)課程，涉及的內(nèi)容廣泛復(fù)雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于剛接觸此課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度.如果此時(shí)學(xué)生的意志不堅(jiān)定，就極有可能會(huì)被枯燥乏味的學(xué)習(xí)所擊退，進(jìn)而放棄對(duì)其的學(xué)習(xí).所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分采用以下兩種教學(xué)手段進(jìn)行授課：其一，在板書(shū)授課的過(guò)程中合理運(yùn)用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來(lái)越趨于完善并運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢(shì)，比如：運(yùn)行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運(yùn)用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門(mén)課程課時(shí)少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運(yùn)用到軟件工程課程的教學(xué)過(guò)程中，也能夠吸引學(xué)生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)手段可以通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式能夠時(shí)刻的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問(wèn)學(xué)生哪里不懂，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步，這樣的教學(xué)手段能夠兼顧班里的每一位學(xué)生.由此可知：上述提到的這兩種教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢(shì)，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的.其二，可以嘗試場(chǎng)景模擬的教學(xué)手段.在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的軟件工程這一課程，要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值那么就應(yīng)把其放在具體的實(shí)踐過(guò)程中，如果僅讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)技術(shù)而不付諸實(shí)踐無(wú)異于紙上談兵、緣木求魚(yú).但是只在課堂上通過(guò)口述的方式給學(xué)生講解實(shí)際的項(xiàng)目也不能起到很好的效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒(méi)有真正的接觸過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，也就不能感同身受，反而會(huì)覺(jué)得教師所講授的內(nèi)容夸大其實(shí).所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生虛擬場(chǎng)景，雖然不能一比一的完全還原實(shí)際項(xiàng)目，但是在授課的過(guò)程中可以模擬實(shí)際項(xiàng)目的簡(jiǎn)單場(chǎng)景，通過(guò)師生合作的方式來(lái)完成這一項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運(yùn)用其中，這樣一來(lái)不僅能夠鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過(guò)程中合理利用多種教學(xué)手段，給其營(yíng)造良好課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的.
4結(jié)束語(yǔ)。
由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進(jìn)行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門(mén)課程顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性超強(qiáng)，所以在改革軟件工程課程時(shí)就應(yīng)該圍繞這一特點(diǎn)開(kāi)展，只有這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程的改革，希望對(duì)大家有所幫助.
參考文獻(xiàn)：
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十
關(guān)鍵詞4g、5g移動(dòng)通信；電子信息專(zhuān)業(yè)；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理。
【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱(chēng)：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。
前言。
《移動(dòng)通信》課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動(dòng)通信的基本概念和典型移動(dòng)通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動(dòng)通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動(dòng)通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時(shí)分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。
一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。
移動(dòng)通信教學(xué)需要介紹各種信號(hào)調(diào)制解調(diào)的算法，無(wú)線電波傳播特性；移動(dòng)信道的特征；陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道的傳播模型。信號(hào)分集接收、糾錯(cuò)編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問(wèn)、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無(wú)線接口、控制與管理和通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動(dòng)通信核心技術(shù)原理[3]。
在移動(dòng)通信教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：
第一，快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國(guó)移動(dòng)通信處于由數(shù)字無(wú)線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)代。-，移動(dòng)通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后，移動(dòng)通信進(jìn)入4g時(shí)代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動(dòng)通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對(duì)有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此，如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動(dòng)通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動(dòng)通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2，5]。
第二，移動(dòng)通信課程試驗(yàn)箱無(wú)法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專(zhuān)業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤(rùn)眾科技有限公司rz8001移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號(hào)編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測(cè)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及移動(dòng)通信7號(hào)信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備，是無(wú)法趕上移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開(kāi)展符合最新移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成為了移動(dòng)通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。
為了提高移動(dòng)通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專(zhuān)業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高移動(dòng)通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房，如無(wú)線類(lèi)的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過(guò)程按照企業(yè)要求開(kāi)展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過(guò)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯(cuò)編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯(cuò)編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動(dòng)信道傳播特性、陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無(wú)線接口、控制與管理、gprs通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí)，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。
在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動(dòng)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估和雙頻優(yōu)化，無(wú)線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測(cè)軟件和工具的使用，分析討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時(shí)分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新移動(dòng)通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。
三、結(jié)束語(yǔ)。
移動(dòng)通信是電子信息專(zhuān)業(yè)面向未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過(guò)校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻(xiàn)。
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十一
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的主要任務(wù)，教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立高等教育分類(lèi)管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，現(xiàn)有的課程教學(xué)體系及教學(xué)方法、模式等已不適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要對(duì)其進(jìn)行改革。本文以遼東學(xué)院輕化工程系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)》作為分析對(duì)象，就大學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出物理化學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的內(nèi)容。為構(gòu)建新型的課程教學(xué)體系，提供參考。
一、現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題。
物理化學(xué)是由物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)構(gòu)成的一門(mén)理論基礎(chǔ)課程，包括化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等基礎(chǔ)理論，研究宏觀、微觀規(guī)律?，F(xiàn)有的本科專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)，包括物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理化學(xué)理論課程主要講授理論知識(shí)、原理，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證理論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋。物理化學(xué)課程是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程，很難將其與實(shí)際相聯(lián)系，然而，物理化學(xué)所包含的理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中又廣泛存在。與其他以應(yīng)用為目的的課程，具有本質(zhì)的不同，實(shí)際應(yīng)用更注重最終結(jié)果，很少對(duì)于原理、規(guī)律進(jìn)行探討研究，這導(dǎo)致物理化學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中很難體現(xiàn)。社會(huì)、企業(yè)需求人才與現(xiàn)有高校培養(yǎng)的人才嚴(yán)重不匹配，因此，必須進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前部分高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求而提出的變革性改革。物理化學(xué)課程作為一門(mén)理論基礎(chǔ)課程，更需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，以應(yīng)用為中心開(kāi)展教學(xué)?；趹?yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展這一主題，提出物理化學(xué)課授課內(nèi)容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內(nèi)容改革。
現(xiàn)有輕化工程專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程授課內(nèi)容大體包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)等理論。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)體系具有高度的完整性、相關(guān)性、系統(tǒng)性，知識(shí)體系完善，即使是18世紀(jì)形成的知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)規(guī)律也系統(tǒng)的包含，因此，非常適用于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，其缺點(diǎn)是現(xiàn)有物理化學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性與實(shí)際應(yīng)用的廣泛性、局部性存在著嚴(yán)重的不匹配。在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，熱力學(xué)部分是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，其中包含能量守恒定律、能量轉(zhuǎn)換及反應(yīng)熱效率等系統(tǒng)知識(shí)，其中包含的熱力學(xué)參數(shù)有熱、功、內(nèi)能、焓、熵、自由能等，這些知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)人員或操作人員，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中幾乎很少涉及。在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)的工人、技術(shù)人員只需按照正確的操作流程進(jìn)行即可，而無(wú)需對(duì)工藝進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究。即使企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)、創(chuàng)新過(guò)程中，涉及理論知識(shí)的應(yīng)用分析，也僅是對(duì)部分理論的應(yīng)用，不需要系統(tǒng)的知識(shí)體系。這些理論知識(shí)更適用于一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的前期工作，在企業(yè)還沒(méi)有進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)將某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中涉及的問(wèn)題通過(guò)物理化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學(xué)的原則是以企業(yè)需求為中心。企業(yè)技術(shù)人員需要理論知識(shí)，但需要的程度可以是不系統(tǒng)的。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要適應(yīng)企業(yè)的需求，那么，相應(yīng)的課題內(nèi)容也必然要與企業(yè)實(shí)際需求相匹配。地方本科院校，定位發(fā)展也是基于本地的需求，不同地區(qū)、不同企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求是不同的，因此，物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于地方企業(yè)的需求，遼東學(xué)院輕化工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以遼寧地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為主，兼顧其他地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
因此，課程內(nèi)容改革需要分成幾個(gè)階段，第一個(gè)階段是遼寧地方企業(yè)和其他地區(qū)企業(yè)技術(shù)人員需求知識(shí)的調(diào)研、總結(jié)。對(duì)相關(guān)企業(yè)調(diào)研，總結(jié)企業(yè)技術(shù)人員知識(shí)的構(gòu)成體系，分析知識(shí)的需求重點(diǎn)。第二個(gè)階段是基于企業(yè)需求的物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容制定，相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員涉及的知識(shí)，則在物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)保留，并重點(diǎn)講授。對(duì)于企業(yè)不涉及的知識(shí)或涉及較少的'知識(shí)，僅是從學(xué)習(xí)角度，體現(xiàn)物理化學(xué)完整性的知識(shí)，可作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)知識(shí)。第三個(gè)階段是不斷完善、更新教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品更新、工藝改進(jìn)，必然涉及知識(shí)的更新，因此，課題教學(xué)內(nèi)容的更新，是對(duì)企業(yè)需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現(xiàn)有的物理化學(xué)課程教學(xué)授課方式包括理論講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可對(duì)物理化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)后，總是在問(wèn)學(xué)了有什么用?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、分析、應(yīng)用這些理論知識(shí)，缺點(diǎn)是實(shí)踐方式死板、學(xué)生僅是為了驗(yàn)證知識(shí)，而不是去應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是與企業(yè)需求相匹配，然而，現(xiàn)有高等教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)恰恰不是企業(yè)需求的。企業(yè)需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現(xiàn)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)。在授課內(nèi)容滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，授課方式也需要進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)有理論教學(xué)授課方式的缺點(diǎn)是學(xué)生不知道學(xué)了有什么用，那么，在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)理論授課告訴學(xué)生有什么用。與之對(duì)應(yīng)的授課方式可考慮學(xué)校教師與企業(yè)兼職人員共同授課，校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)兼職人員講授實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，從而完善知識(shí)的傳授、應(yīng)用。
現(xiàn)有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程按照實(shí)驗(yàn)類(lèi)型可分為驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的某個(gè)實(shí)際工藝流程，對(duì)工藝流程進(jìn)行了解、驗(yàn)證、提出問(wèn)題、應(yīng)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、以理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室可以是教師的研究課題中的某個(gè)工藝技術(shù)，也可以是一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.考核方式改革。
現(xiàn)有的理論課程教學(xué)考核形式以考試為主，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為核心。優(yōu)點(diǎn)是可系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，缺點(diǎn)是不以知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為核心。結(jié)合授課內(nèi)容、授課方式，考核方式也應(yīng)該以應(yīng)用為主?？己说暮诵氖窃趯?shí)際應(yīng)用中的知識(shí)，因此，物理化學(xué)課程考試可包括理論知識(shí)的系統(tǒng)考試、實(shí)際應(yīng)用知識(shí)考試、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的考核三個(gè)部分，相應(yīng)的成績(jī)包括平時(shí)考核(10%)、理論知識(shí)(20%)、企業(yè)應(yīng)用知識(shí)(30%)、解決問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)(40%)。
三、總結(jié)。
通過(guò)以上對(duì)課程內(nèi)容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業(yè)需求是現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程體系的核心。用企業(yè)需求為核心向?qū)У恼n程體系培養(yǎng)的學(xué)生，才有可能滿足社會(huì)、企業(yè)需求。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時(shí)代潮流了，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會(huì)重視人的個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢(shì)在必行。而對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來(lái)講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)人才較少，專(zhuān)業(yè)人才更是稀缺，因此，加強(qiáng)我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國(guó)教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來(lái)我國(guó)教育業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題我國(guó)也在積極的進(jìn)行改革，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，才能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。
參考文獻(xiàn)。
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十三
摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實(shí)踐性人才，并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究，了幾點(diǎn)具體教學(xué)改革策略，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有效性，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
1引言。
應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會(huì)為根本，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程，重視教學(xué)實(shí)踐，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，不斷實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此，本文基于有效實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，希望分析能夠進(jìn)一步為應(yīng)用型本科院?！肚度胧较到y(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進(jìn)行具體的分析，以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對(duì)動(dòng)手要求高的實(shí)驗(yàn)，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計(jì)題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。最后，教師要充分深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對(duì)嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué)，并鼓勵(lì)其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國(guó)家設(shè)計(jì)比賽，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能向社會(huì)輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國(guó)目前正處于信息化時(shí)代，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體，往往對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用相對(duì)較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過(guò)程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對(duì)較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開(kāi)進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法，即使部分學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于時(shí)間推移較長(zhǎng)，也無(wú)法充分將理論知識(shí)化為實(shí)踐所用，實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量無(wú)法保證。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主，同時(shí)還設(shè)立了一定的c語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會(huì)工作人員參與到培訓(xùn)班之中，還有許多學(xué)校學(xué)生也報(bào)名參加了社會(huì)的培訓(xùn)班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問(wèn)題，因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會(huì)的培訓(xùn)班之中，往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學(xué)生往往只有短期記憶，沒(méi)有形成長(zhǎng)期記憶，不利于未來(lái)踏入社會(huì)崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還能將其付諸為實(shí)踐操作所用。教師在授課的過(guò)程中不能一味只根據(jù)教材課本進(jìn)行講解，要運(yùn)用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式，落實(shí)“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作。區(qū)別于社會(huì)的培訓(xùn)班，學(xué)校里的課程相對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為牢固，學(xué)生有更為充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才。
3.3加大實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項(xiàng)高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有做好知識(shí)點(diǎn)上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系，教師的最佳方案即為做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后，讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實(shí)踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學(xué)生完成有困難，反而會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級(jí)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)的方式，每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的實(shí)踐操作活動(dòng)，例如參加全國(guó)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽等，從而不局限于書(shū)本上的應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識(shí)考察，最終為其踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，嵌入式專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一項(xiàng)高度契合我國(guó)校企合作模式的教學(xué)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對(duì)難度較低的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，以求更好夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生，讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實(shí)踐操作，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師，讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到互惠共利的目的。
4科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系。
為了更好考察學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前，考察學(xué)生原有的水平與能力，當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進(jìn)步和收獲時(shí)，就應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的肯定，而非僅僅憑借最終的成績(jī)來(lái)下定論。同時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論，只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動(dòng)其以更為積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
5結(jié)束語(yǔ)。
總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學(xué)實(shí)踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過(guò)程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻(xiàn)。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十四
“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃，為我國(guó)農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專(zhuān)業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對(duì)課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能的必備需求，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能提升及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析測(cè)試樣品類(lèi)型不同，對(duì)現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā)，把全校“現(xiàn)代儀器分析”類(lèi)課程分為a，b，c和雙語(yǔ)共4個(gè)類(lèi)別，課程性質(zhì)定為科類(lèi)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類(lèi)別的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)筑課程的分類(lèi)教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對(duì)接。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)的科類(lèi)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類(lèi)的學(xué)生，這類(lèi)課程還要給學(xué)生講解無(wú)機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程之后，對(duì)現(xiàn)代儀器的分析性能有一個(gè)較清晰的了解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物類(lèi)的學(xué)生，這類(lèi)課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專(zhuān)門(mén)講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)生物樣品的處理和對(duì)現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中，理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，主要適用于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這類(lèi)課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析雙語(yǔ)”課程，也是理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)儀器的英文用法、英文術(shù)語(yǔ)有所了解，為學(xué)生出國(guó)深造做準(zhǔn)備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的需要，跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專(zhuān)技的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，自編實(shí)驗(yàn)講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn)，反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。
開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái)，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對(duì)本門(mén)課程的這一特點(diǎn)，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門(mén)課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對(duì)抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次，申報(bào)以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)出適宜于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測(cè)定的分析方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū);最后，將指導(dǎo)書(shū)編輯成冊(cè)，加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南，編寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)講義，在每學(xué)期開(kāi)課前，先指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，再以小班循環(huán)授課的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對(duì)樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時(shí)間，但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中國(guó)期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，知曉自己知識(shí)和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫(kù)、參考書(shū)等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問(wèn);網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動(dòng)性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識(shí)的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對(duì)于理論性和概念性較強(qiáng)的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)。對(duì)于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動(dòng)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時(shí)，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動(dòng)畫(huà)展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時(shí)，主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過(guò)上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，多種考核方法并重使用。首先，在開(kāi)課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請(qǐng)表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報(bào)、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開(kāi)課時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門(mén)學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個(gè)科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對(duì)該校農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過(guò)構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類(lèi)教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測(cè)人才。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十五
本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。
分析化學(xué)是一門(mén)對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門(mén)新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門(mén)集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
[4]由單純提供分析測(cè)試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測(cè)試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問(wèn)題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來(lái)越大的期望，并提出越來(lái)越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)，也越來(lái)越顯示其重要性。
結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識(shí)到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測(cè)試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚與國(guó)內(nèi)其他院校存在一定的差距，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時(shí)更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過(guò)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來(lái)，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國(guó)各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)較新、動(dòng)手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，各高校按照教育部《關(guān)于對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評(píng)估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開(kāi)出時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，共有26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到48學(xué)時(shí)，其中前13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn)，后13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到54學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè)，綜合型實(shí)驗(yàn)9個(gè)。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測(cè)定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測(cè)試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
我們必須了解課程自身的特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地加以改進(jìn)。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時(shí)未能見(jiàn)到實(shí)物，故常理解不透，印象也不深，單靠語(yǔ)言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此可見(jiàn)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識(shí)記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和發(fā)展其自身個(gè)性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國(guó)際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多，而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外，還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多，獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒(méi)有閱讀過(guò)儀器使用說(shuō)明書(shū)，遇到問(wèn)題時(shí)通常依靠老師來(lái)解決，在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動(dòng)性，能力得不到及時(shí)地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時(shí)間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時(shí)間利用率，所開(kāi)出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)對(duì)外開(kāi)放，能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能讓他們自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動(dòng)手的空間和機(jī)會(huì)，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語(yǔ))的道理。
二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。
興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動(dòng)性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過(guò)多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠展示平時(shí)課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對(duì)儀器有直觀感覺(jué)的認(rèn)識(shí)，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而且可以把各方法原理以動(dòng)畫(huà)形式模擬出來(lái)，甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會(huì)存在不足，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰?tīng)課和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺(jué)講課進(jìn)度加快，來(lái)不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時(shí)，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)作些記錄，無(wú)須照抄筆記，課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來(lái)，說(shuō)明必然有它不可忽視的優(yōu)勢(shì)，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。
三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學(xué)好一門(mén)課程，取決于學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層次教學(xué)，有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測(cè)以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測(cè)等;環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測(cè)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)會(huì)給自己將來(lái)的工作或者科研帶來(lái)很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門(mén)課程。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問(wèn)題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測(cè)等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶來(lái)的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。
四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。
目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代，學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)并未真正融合，使得學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對(duì)學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，增添設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不再是抄寫(xiě)黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識(shí)去找到解決問(wèn)題的途徑，這本身就是一場(chǎng)教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用，需要對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn)，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放式設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)。
科技論文。
相關(guān)信息。
的綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計(jì)成儀器分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫(xiě)的全過(guò)程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及在撰寫(xiě)論文和答辯過(guò)程中的綜合歸納能力、科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十六
關(guān)于微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很多[2,3,4,5],這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在具體的教學(xué)實(shí)施中也有了較為顯著的效果，根據(jù)我們當(dāng)前的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，提出了一下幾個(gè)方面的改革建議。
2.1重視學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。
能否正確熟練的實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作往往是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象主要是形態(tài)微小的細(xì)菌、真菌和病毒，它們分布廣、繁殖快、生長(zhǎng)周期短，在自然界中往往是多種微生物混合生長(zhǎng)，彼此之間生長(zhǎng)代謝關(guān)系極為密切復(fù)雜，在對(duì)一種微生物做純培養(yǎng)時(shí)容易受到污染，這一特點(diǎn)就決定了無(wú)菌操作的重要性。在具體操作中僅僅一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題就能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的極大誤差，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，因此培養(yǎng)學(xué)生正確熟練的基本操作技能極為重要。在實(shí)驗(yàn)課上，一方面老師要把實(shí)驗(yàn)操作步驟給學(xué)生做個(gè)完整的演示，并且把每一個(gè)動(dòng)作、操作技巧做詳細(xì)的分解說(shuō)明，另一方面，要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練強(qiáng)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求?？梢詫W(xué)生分成小組，讓每個(gè)學(xué)生在小組成員之間輪流進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間相互討論，不規(guī)范或錯(cuò)誤的地方大家都能得到及時(shí)糾正。
2.2將創(chuàng)造型思維理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
基于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的微觀性和抽象性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用語(yǔ)言描述，其弊端就是缺乏直觀性，學(xué)生不能進(jìn)行直觀的接受和理解。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及相關(guān)的多媒體、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼影像技術(shù)等已應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，這些技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。如果將更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，例如，用多媒體動(dòng)畫(huà)將細(xì)胞周期生動(dòng)逼真的展示給學(xué)生，數(shù)碼影像可以把微生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的感興趣的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供豐富的文獻(xiàn)資料等等，這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠使微生物相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容變得直觀，更容易接受，印象更深，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)提供更多更廣泛的學(xué)習(xí)資源。
2.4增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
目前，微生物實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)不夠，學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，而學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課做到系統(tǒng)完整的掌握，能否把各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是他們能否進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果對(duì)知識(shí)理論體系的掌握缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有把各知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)完整的有機(jī)體，就像一個(gè)機(jī)器的單個(gè)零件一樣，離開(kāi)整體，發(fā)揮不了任何作用。實(shí)驗(yàn)課，就是對(duì)本門(mén)課有關(guān)理論的實(shí)踐檢驗(yàn)，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、組織和完善的教學(xué)過(guò)程，就是使學(xué)生將知識(shí)理論內(nèi)化為完整體系、形成技能和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的高級(jí)學(xué)習(xí)階段。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理論知識(shí)體系得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新能力，必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和投入力度。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，首先，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供更多機(jī)會(huì)；其次，增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的連續(xù)性、綜合性和趣聞性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第三，讓學(xué)生把自己所做的實(shí)驗(yàn)做個(gè)全面的總結(jié)報(bào)告，便于同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流和討論。
2.5讓學(xué)生接觸科學(xué)研究前沿，提高學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識(shí)。
科技的發(fā)展在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)科技前沿和未知領(lǐng)域的探索與發(fā)現(xiàn)。在自然界中，微生物種類(lèi)極其繁多，其涉及領(lǐng)域極為廣闊，而與微生物有關(guān)的現(xiàn)象更是浩如煙海，如果教學(xué)模式墨守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容一成不變，那么學(xué)生的想象力就會(huì)逐漸被抹殺殆盡，而想象力正是創(chuàng)造力的靈魂，如果沒(méi)有了靈魂哪有創(chuàng)新可言。為了最大程度的激發(fā)我系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，最發(fā)限度的發(fā)揮他們的想象力，我們把要教學(xué)內(nèi)容做了適度調(diào)整，把微生物研究的發(fā)展前沿問(wèn)題，當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給他們，讓他們適量的接觸科學(xué)前沿，引導(dǎo)他們樹(shù)立更高、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，他們后來(lái)的考研成績(jī)比往年都有明顯提高。
2.6制定完善的考核機(jī)制，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考評(píng)的重視力度，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的考試機(jī)制，制定高效科學(xué)的考試方法，實(shí)驗(yàn)課考試要盡可能準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)知識(shí)掌握的情況。首先，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的創(chuàng)新性的抽查，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例。其次，建立實(shí)驗(yàn)考試制度，本學(xué)期結(jié)束前，按照一定比例對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽查，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并準(zhǔn)確地給出成績(jī)。第三，以卷面考試方式，全面考察學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)理論的掌握情況。
3展望。
微生物實(shí)驗(yàn)課改革是一項(xiàng)既緊迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。為了加快實(shí)驗(yàn)課改革步伐，使微生物實(shí)驗(yàn)課最大限度的發(fā)揮其教學(xué)功能，不僅需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理層的大力支持，更需要廣大教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的通力協(xié)作，也需要廣大學(xué)生的積極參與。我認(rèn)為對(duì)我院微生物實(shí)驗(yàn)課的改革應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，為學(xué)生早日進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。二加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，為實(shí)驗(yàn)室高效、有序的運(yùn)行提供有力保障。三加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新力度，適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。四、重視實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，加大實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍。
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十七
中醫(yī)藥基礎(chǔ)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)改革有待于從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、課前準(zhǔn)備、知識(shí)面的縱橫聯(lián)系、運(yùn)用多媒體教學(xué)、育人與授業(yè)并重.
作者：馬春梅作者單位：徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校,江蘇,徐州,221006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院?！吨嗅t(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)改革
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十八
合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。
實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過(guò)測(cè)試題目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對(duì)性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。
2.3加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)研究生加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績(jī)，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不專(zhuān)心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生考評(píng)體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定等。多元化的考評(píng)體系，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評(píng)體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識(shí)到對(duì)于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇十九
論文摘要：文章介紹了對(duì)高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形勢(shì)下的新認(rèn)識(shí)、新理解;調(diào)整教學(xué)理念，摒棄學(xué)科本位主義，將大學(xué)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，探索一條適應(yīng)新世紀(jì)的農(nóng)、林科大學(xué)物理教學(xué)體系的新途徑。
一、近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的特點(diǎn)。
國(guó)外教育教學(xué)改革一直都十分活躍，現(xiàn)代國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論―建構(gòu)主義―進(jìn)一步明確了新世紀(jì)教育改革的方向:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究問(wèn)題，而不僅是了解問(wèn)題的答案;是批判性思維，而不僅是記憶;是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息;是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)和分享思想和信息，而不是無(wú)益的競(jìng)爭(zhēng)。美國(guó)和各發(fā)達(dá)國(guó)家的物理教學(xué)更是緊扣時(shí)代脈搏，并引領(lǐng)教育教學(xué)改革的方向，不斷創(chuàng)新。
1.理論教學(xué)。
近年來(lái)美國(guó)和西方各發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)物理理論教學(xué)中，首先對(duì)教材進(jìn)行了不斷的改革和補(bǔ)充，他們的教材在聯(lián)系實(shí)際方面做了很大努力，一方面和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際成果相結(jié)合，另一方面又和自然現(xiàn)象及生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。如ghanian編著的《物理學(xué)》總結(jié)了《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》、《簡(jiǎn)氏飛機(jī)大全》、各種工程手冊(cè)、汽車(chē)修理指南等，編出了大量的科學(xué)技術(shù)、體育和日常生活以及自然現(xiàn)象的例題和習(xí)題。課堂教學(xué)中經(jīng)常帶有演示實(shí)驗(yàn)，一堂課要做兩三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生;這些內(nèi)容豐富、貼近生活的例題、習(xí)題和演示實(shí)驗(yàn)，使深?yuàn)W枯燥的物理理論生動(dòng)化、形象化，這無(wú)疑可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
美國(guó)的麻省理工學(xué)院的人學(xué)指導(dǎo)書(shū)上有一段話:“實(shí)驗(yàn)科目:不僅僅教給學(xué)生將來(lái)從事實(shí)驗(yàn)所必備的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，也不僅僅要求學(xué)生某一領(lǐng)域的廣泛知識(shí)，或者是只把它看成是某一門(mén)課程的補(bǔ)充;而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，從一年級(jí)開(kāi)始就有機(jī)會(huì)從事對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)所要求的類(lèi)似環(huán)境中，去鍛煉專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。”國(guó)外印年代以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分活躍，除了更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器之外，主要是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)常常安排過(guò)死、刻板機(jī)械，國(guó)外許多學(xué)校都在想辦法予以克服，如美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院，加拿大的calgary大學(xué)等;大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置各有特色，教學(xué)組織形式多樣，沒(méi)有一個(gè)固定統(tǒng)一的模式，其中共同的特點(diǎn)都是注重為學(xué)生提供足夠的條件，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)地思考、分析問(wèn)題，使他們受到一種類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)科研人員搞科研的那種訓(xùn)練。學(xué)生在做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要自己完成閱讀文獻(xiàn)資料、選擇實(shí)驗(yàn)題目、擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、制作儀器部件或搭建電子線路、測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，這對(duì)他們是一個(gè)非常好的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和最終結(jié)果不作硬性的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、能力及興趣來(lái)安排。這種注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力的做法，是極有遠(yuǎn)見(jiàn)的，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、目前我國(guó)高等林業(yè)院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。
我國(guó)物理教學(xué)重視基本概念、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練;物理課程內(nèi)在聯(lián)系緊密、論述條理清晰、邏輯體系嚴(yán)整。由于物理課程自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理教學(xué)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，而和林業(yè)院校各個(gè)具體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)物理公式死記硬背;物理教學(xué)內(nèi)容也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸。從書(shū)本到書(shū)本式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動(dòng)地接受前人留下的知識(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的真正的意義所在，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的課程體系，往往易和理論教學(xué)配合不好，造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)定過(guò)細(xì)、過(guò)死，學(xué)生在試驗(yàn)課中機(jī)械地按規(guī)定步驟重復(fù)。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物理的興趣，更可能會(huì)影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。
楊振寧先生曾對(duì)中美傳統(tǒng)教育方法做過(guò)比較:(1)中國(guó)教育按部就班、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，美國(guó)提倡滲透式教育;(2)中國(guó)重視演繹，美國(guó)強(qiáng)調(diào)歸納;(3)中國(guó)著重理論和抽象思維，美國(guó)傾向?qū)嶒?yàn)和動(dòng)手能力;(4)中國(guó)要求學(xué)生謙虛向上，美國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生向最了不起的權(quán)威挑戰(zhàn)。楊先生認(rèn)為，雙方的長(zhǎng)短是互補(bǔ)的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在教育上將是一個(gè)有意義的突破。
針對(duì)物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)多年直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)物理教育在教材、教學(xué)程序和教學(xué)方法反復(fù)研討和比較，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了一系列的試點(diǎn)教學(xué)，受到了廣大學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的效果。
1.調(diào)整教學(xué)理念，改變學(xué)科本位觀念，從生活走向物理，從物理走向?qū)I(yè)。
高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理教育是農(nóng)、林各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的主體是將來(lái)面向各個(gè)不同的具體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;大學(xué)物理教育的目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中都有著廣泛的應(yīng)用，物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有極大的影響。從生活走向物理，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;從物理走向?qū)I(yè)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)大學(xué)物理的真正意義:不是為了學(xué)習(xí)物理而學(xué)習(xí)物理;物理學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與農(nóng)、林各專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)其專(zhuān)業(yè)的重要作用和意義。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)物理知識(shí)和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，營(yíng)造在專(zhuān)業(yè)所要求的類(lèi)似環(huán)境中，去鍛煉專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。
2.尊重教學(xué)規(guī)律，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。
結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)講透。物理學(xué)課程自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)，內(nèi)容選擇上要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)知識(shí)節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，講授過(guò)程中要重點(diǎn)講透。物理學(xué)包括力、熱、聲、光、電及近代物理，內(nèi)容龐雜，現(xiàn)象眾多，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講好講透，不能所有內(nèi)容都同等對(duì)待，必須明確重點(diǎn)。我們根據(jù)農(nóng)、林科大學(xué)物理教學(xué)要求，在分清掌握、理解、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，一是講透概念，二是用大量例題反復(fù)深化，再通過(guò)作業(yè)、練習(xí)課、答疑、質(zhì)疑各個(gè)環(huán)節(jié)，層層強(qiáng)化。
和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、例題舉活。物理理論教學(xué)離不開(kāi)例題，一個(gè)好的例題往往能取得事半功倍的效果。在一些學(xué)生感覺(jué)晦澀枯燥的物理理論問(wèn)題，模糊不清、容易混淆的地方，為了增強(qiáng)學(xué)生的利用物理思想剖析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，我們和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，結(jié)合經(jīng)典物理理論自編一些例題，如對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們將流體力學(xué)中的毛細(xì)現(xiàn)象理論和植物中水的傳輸相結(jié)合，給出了自然現(xiàn)象的理論解析，闡明物理理論在具體專(zhuān)業(yè)中的具體運(yùn)用。。改變傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)理論教學(xué)教授模式改革。有些物理內(nèi)容很難用文字說(shuō)清楚，多媒體能通過(guò)結(jié)合內(nèi)容給出的演示動(dòng)畫(huà)，形象的將授課內(nèi)容展示在學(xué)生面前。物理課程中有些物理模型在一般實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下也很難完成，而利用計(jì)算機(jī)模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地呈現(xiàn)，一目了然。如原子物理中的小粒子散射實(shí)驗(yàn)、相對(duì)論長(zhǎng)度收縮與時(shí)間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，為大學(xué)物理理論教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生觀看，還能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的樂(lè)趣，從而加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和概念轉(zhuǎn)化能力。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重探究能力的培養(yǎng)。
利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握必備的`通用技能。物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)理、工、農(nóng)、林、醫(yī)科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的?門(mén)必修課程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析和對(duì)物理量的測(cè)量中學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能，初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法特點(diǎn)。使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練(包括基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本物理量的測(cè)量，誤差分析和評(píng)定，數(shù)據(jù)處理等)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，主動(dòng)研究的創(chuàng)新探索精神。
利用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”和“設(shè)計(jì)性試驗(yàn)”升華學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅可以實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)方式，有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;更有利于學(xué)生根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)有目的地選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。為此，我們建立了開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和近代物理五個(gè)方面36個(gè)實(shí)驗(yàn)供學(xué)生自由選擇。我們引導(dǎo)學(xué)生從理論走向技術(shù)，將理論應(yīng)用于技術(shù)，用技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以后，充分開(kāi)拓思路，將物理學(xué)理論知識(shí)與各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)個(gè)新穎的系統(tǒng)。例如教師提出一些具體要求(或任務(wù))，即要求得到的結(jié)果，同時(shí)提供完成這些實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、設(shè)備及小部件，而實(shí)際完成任務(wù)所用的物品可能只需要其中的一部分。教師的任務(wù)只是介紹主要設(shè)備的性能及使用和注意事項(xiàng)，而具體實(shí)驗(yàn)時(shí)使用哪些設(shè)備，以及使用它們的哪種功能、如何搭配、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則完全由學(xué)生自己獨(dú)立提出。教學(xué)過(guò)程是:。
(1)教師提出要學(xué)生完成的任務(wù);(2)介紹可能用到的儀器設(shè)備性能、各種功能、操作儀器的注意事項(xiàng);(3)學(xué)生開(kāi)始思考，并提出完成任務(wù)的設(shè)想及步驟;(4)與教師討論確定可行性與最佳路線，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行;(5)記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，完成后整理儀器;(6)寫(xiě)出總結(jié)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。
通過(guò)擴(kuò)展和加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)難度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性、專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生初步具有自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力、分離能力、科學(xué)推理能力、概念轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的探究與科學(xué)家的科學(xué)探究在本質(zhì)上是相同的?？茖W(xué)家的探究包括通過(guò)觀察、收集信息、總結(jié)分析、建立模型，提出假說(shuō)并給以解釋?zhuān)涣髯约旱募僬f(shuō)、思想和觀念，從而形成方法、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也經(jīng)歷了以上科學(xué)家探究的歷程;通過(guò)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在情景中理解，探究和科學(xué)知識(shí)獲得相互結(jié)合、融為一體。
我們對(duì)全國(guó)高等學(xué)校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)狀況進(jìn)行了全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上制訂了中國(guó)高等院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求，修訂了農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)―基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)―提高性實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)―近代物理實(shí)驗(yàn)》系列物理實(shí)驗(yàn)課教材。對(duì)高等農(nóng)林院校的物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方式教學(xué)管理進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，研究?jī)?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室日常管理、規(guī)章制度建立、學(xué)生上網(wǎng)選課、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師授課方式與方法、檢查原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理、教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列問(wèn)題。目前，東北林業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理教學(xué)改革，大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到了學(xué)校各主管部門(mén)、廣大學(xué)生和教師的一致認(rèn)可，我們也總結(jié)了一整套的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法，為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)放、創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)等院校推廣應(yīng)用，廣大教師和學(xué)生反映良好。制訂的中國(guó)高等院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求、物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系列教材，在國(guó)家高等農(nóng)林院?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持下已經(jīng)在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等30余所中國(guó)高等農(nóng)林院校推廣應(yīng)用。該成果的推廣應(yīng)用可以使高等農(nóng)林院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加規(guī)范化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)可以增加儀器設(shè)備利用率，最大限度地達(dá)到儀器設(shè)備資源共享。
4.理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。
理論教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)物理理論產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的論述。物理學(xué)中的概念的建立、定律的獲得幾乎都是建立在觀察現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。物理學(xué)中的很多名詞用文字?jǐn)⑹鐾逎y懂，學(xué)生很難理解;如光學(xué)中的‘衍射’一詞，我們先給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的圖像，再闡述‘衍射’一詞的定義，給出物理原理及公式。這不僅使學(xué)生對(duì)定義“一目了然”，更有興趣推導(dǎo)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理論解析。如利用電磁波的演示系統(tǒng)可以直觀地認(rèn)識(shí)電磁波的干涉、衍射特點(diǎn)以及驗(yàn)證電磁波是橫波的特性，利用靜電演示系統(tǒng)可以清楚地認(rèn)識(shí)靜電場(chǎng)的各種性質(zhì)。例如在講到靜電屏蔽時(shí)，可以結(jié)合在高壓實(shí)驗(yàn)室的研究經(jīng)歷，介紹實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)靜電屏蔽的例子;在講到布儒斯特定律時(shí)，以激光器的布儒斯特窗為例，介紹該定律的實(shí)際應(yīng)用。這樣，學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)不是僅僅記住了該定律的形式，更將該定律與實(shí)際生活和社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使得該定律成為“活”的知識(shí)。學(xué)生反映從中得到很大收獲，對(duì)物理概念的理解與體會(huì)更深了。
高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上是各自獨(dú)立的課程體系，往往造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程中我們注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)只會(huì)停留在表面上，只會(huì)是低水平的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有意義的理論或技術(shù)創(chuàng)新，會(huì)阻礙學(xué)生探究能力的完整形成。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二十
教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門(mén)課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫(huà)短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門(mén)課程。動(dòng)畫(huà)等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式。
我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門(mén)涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門(mén)課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺(jué)得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫(huà)演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。
2.3上機(jī)實(shí)踐。
學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫(xiě)程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二十一
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語(yǔ)系；c.汽車(chē)工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行了分析和研究，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐教學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣西教育廳十二五教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2011jgz065）資助。
作者簡(jiǎn)介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開(kāi)縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時(shí)隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開(kāi)瀏覽器，打開(kāi)各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時(shí)接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來(lái)的it產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計(jì)、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)者要考慮的問(wèn)題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，該課程將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生加深理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計(jì)能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，因此這門(mén)課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。目前的一些高級(jí)開(kāi)發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開(kāi)發(fā)工具都是在一個(gè)較高抽象層次上進(jìn)行面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)，利用這些工具學(xué)生無(wú)法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”開(kāi)發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類(lèi)庫(kù)非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時(shí)間內(nèi)熟練理解和運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。
2.一些前期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實(shí)。本課程會(huì)大量涉及到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門(mén)課程的基本內(nèi)容，如線程、進(jìn)程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒(méi)有將一些原理應(yīng)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒(méi)有辦法靈活運(yùn)用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過(guò)于注重基礎(chǔ)，只講授簡(jiǎn)單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒(méi)有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開(kāi)發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對(duì)以上問(wèn)題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，()對(duì)該課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的改革方案，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及提高實(shí)踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對(duì)操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，強(qiáng)調(diào)課程的工程化和實(shí)用性等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，通過(guò)案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機(jī)整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，并設(shè)計(jì)了一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對(duì)過(guò)往知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，包括所涉及到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識(shí)，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序?yàn)槔?jiǎn)單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒(méi)有vc的編程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡(jiǎn)要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過(guò)程等；第3部分是對(duì)傳輸層之上的套接字編程接口進(jìn)行介紹，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過(guò)程；第4部分介紹了一個(gè)典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開(kāi)發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開(kāi)發(fā)過(guò)程異曲同工，因此沒(méi)有介紹；第5部分通過(guò)多線程方式實(shí)現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測(cè)技術(shù)及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的實(shí)驗(yàn)，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機(jī)的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉vc開(kāi)發(fā)平臺(tái)和利用套接字接口實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級(jí)實(shí)驗(yàn)，它在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，將綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和編程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)較大的程序，學(xué)生在完成高級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識(shí)的充分應(yīng)用。前兩層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成，第三層綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課外時(shí)間或課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間完成，然后統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨(dú)一個(gè)學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)同能力。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每個(gè)小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照軟件工程的思想編寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容，涉及到問(wèn)題的描述及定義、問(wèn)題的解決方案、問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程體會(huì)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)每個(gè)案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫(xiě)能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其工程性、實(shí)用性等特點(diǎn)，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，選擇的案例盡量保證知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時(shí)，可以在已開(kāi)發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時(shí)，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單聊天程序之上，實(shí)現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。由于該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的改革方向上，力求過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評(píng)價(jià)與模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來(lái)評(píng)判，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可使一些動(dòng)手能力強(qiáng)但考試成績(jī)不理想的學(xué)生獲得滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，我們?cè)O(shè)計(jì)了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實(shí)用性的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時(shí)少、學(xué)生動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)理解和掌握不牢固等問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)其他課程的教學(xué)和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二十二
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛(ài)敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二十三
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來(lái)，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢(shì)，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對(duì)“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。
軟件工程課程教學(xué)改革實(shí)踐探索的論文篇二十四
摘要：近年來(lái)，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。
中圖分類(lèi)號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類(lèi)大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂(lè)在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。
從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開(kāi)放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類(lèi)知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路。通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，一方面通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測(cè)等。另一方面，可以通過(guò)使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式。
在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái)，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，平臺(tái)后端提供的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語(yǔ)權(quán)，而平等的話語(yǔ)權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來(lái)說(shuō)，在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見(jiàn)的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書(shū)本，思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類(lèi)似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過(guò)對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定，人類(lèi)在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在?？茖W(xué)家通過(guò)接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問(wèn)題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤(pán)形結(jié)構(gòu)？這樣一來(lái)，有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考，課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化?！叭航M化”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來(lái)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手，通過(guò)不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其能。同時(shí)開(kāi)展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問(wèn)題的論證。最后再通過(guò)比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過(guò)親身參與和對(duì)比，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。
3結(jié)論。
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書(shū)或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來(lái)，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問(wèn)題的新方法，不斷開(kāi)拓教育改革的新途徑。
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