良好的教案能夠指導教師的教學行為，使教學更加有針對性和系統(tǒng)性。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和方法，以適應學生的不同學習風格和能力水平。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學方式和教學效果。
細胞的增殖教案篇一
2、概述細胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
教學重點有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
：討論比較。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細胞形態(tài)也是不同的，是什么原因導致細胞形態(tài)多樣？
細胞的增殖教案篇二
細胞增殖是生物體的重要生命特點，細胞以分裂的方式進行增殖。單細胞生物，以細胞分裂的方式誕生新的個體。多細胞生物，以細胞分裂的方式誕生新的細胞，用來補充體內衰老和死亡的細胞；同時，多細胞生物可以由一個受精卵，經過細胞的分裂和分化，最終發(fā)育成一個新的多細胞個體。必須強調指出，通過細胞分裂，可以將復制的遺傳物質，均勻地分配到兩個子細胞中去。
意義：細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特點。細胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、繁育以及遺傳的基礎。
方式：真核生物的`分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細胞形成時的一種尤其的有絲分裂。
細胞的增殖教案篇三
概述細胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學生更好地學習以后更抽象的生物學知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學習，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學基礎理論，保持對生物學的興趣，這樣可以維持學生學習生物的熱情。
重點難點。
重點：細胞有絲分裂的過程。
難點：細胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學法。
【教法】問題導學法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學法】自主、探究、合作學習。
教學過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結論。
【學生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細胞數(shù)目比幼年的要多，而細胞數(shù)目的增多是細胞有絲分裂的結果。今天，我們就來討論一下細胞的有絲分裂過程。
【學生活動】。
回憶細胞間期的物質變化，準備學習新知識。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)從學生周圍的實例入手，創(chuàng)設真實的教學情境，并提出問題引發(fā)學生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學生活動】。
細胞的增殖教案篇四
一、教學目標：
2、概述細胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
二、重點難點。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學方法。
討論比較。
四、教學準備：多媒體。
五．教學設計。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細胞形態(tài)也是不同的，是什么原因導致細胞形態(tài)多樣？
細胞的增殖教案篇五
1、簡述細胞周期。
2、概述細胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
討論比較。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的`？
4、人體中的細胞形態(tài)也是不同的，是什么原因導致細胞形態(tài)多樣？
細胞的增殖教案篇六
意義：細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細胞的.增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎。
方式：真核生物的分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細胞形成時的一種特殊的有絲分裂。
細胞的增殖教案篇七
1、了解真核細胞增殖的方式及意義。
2、理解細胞周期的概念。
3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學習用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W工作作風。
細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的.分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。
細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數(shù)分裂的基礎，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。可以通過不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。
細胞的增殖教案篇八
《細胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
1、知識目標：
2真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念及其各個階段的特點。
3細胞周期內染色體的變化特點及有關細胞結構的變化。
4細胞的遺傳物質dna的倍增及平均分配。
2、能力目標：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養(yǎng)學生的識圖能力，形象思維能力。
2運用坐標曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及dna的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析問題能力。
3德育目標：細胞分裂――運動是物質的根本屬性，使學生建立生命活動的唯物主義觀。
1、教學重點：
（1）細胞周期的概念和特點。
（2）細胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學難點：
（1）遺傳物質的倍增平均分配。
（2）有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習植物細胞周期的概念和特點及細胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時學習動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
分為二部分。
第一部分：導言。
在教學過程中，首先通過復習已有知識使學生認識到細胞增殖是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。此時學生對“遺傳物質平均分配”尚不了解，故“細胞增殖是生物體遺傳的基礎”。待有絲分裂講完再給出，然后進入本節(jié)中心內容——有絲分裂。
關于細胞周期，構成生物體的細胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細胞才有細胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質基礎。
關于有絲分裂的分裂期，細胞周期是一個連續(xù)變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個時期，通過教學軟件演示的動態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學生從多角度去理解細胞有絲分裂的過程。在此基礎上，總結歸納出有絲分裂過程dna和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學生進一步理解染色體復制及平均分配，進而明確細胞增殖是生物體遺傳的基礎，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結有絲分裂的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力。
為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對細胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授有絲分裂這部分內容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。
細胞的增殖教案篇九
合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，下面我來談談我對于教材的理解。
《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)課共2課時，我今天主要分析的是第1課時。本節(jié)課的主要內容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節(jié)課為后續(xù)學習必修2中減數(shù)分裂的過程做了鋪墊，因此本節(jié)課在教材上是十分重要的。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
我所面對的是高中的學生，他們通過初中的學習，已經具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性。
結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1、通過觀察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。
2、通過觀看高等植物有絲分裂過程動畫、顯微照片及模式圖，能說出有絲分裂各時期染色體行為變化特點及意義。
重點：有絲分裂的過程中染色體的行為變化及意義。
難點：區(qū)分有絲分裂各時期染色體的行為變化。
為了達成教學目標，突出本節(jié)課重難點。
本節(jié)課我將采用直觀教學法、啟發(fā)式教學法和小組討論法相結合的方式展開教學。
一、新課導入。
多媒體呈現(xiàn)：象與鼠個體和心肌細胞的圖像，提問：象與鼠相應器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢追問：生物體的長大，是依靠細胞數(shù)量的增多還是細胞體積的增大呢情境導入的形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而引入新課。
二、新課教學。
首先我會引導學生回答導入中提到的問題，學生通過閱讀課本，能夠總結歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會進行提問：細胞增殖包括物質準備和細胞分裂，這一過程又稱之為什么其中的具體變化又有哪些從而過渡到第二個知識點。
首先我會明確：細胞通過分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續(xù)時間的表格，提問：一個細胞周期包括哪幾個階段分別是什么哪個階段用時長呢學生通過思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段分裂間期所占時間更長。隨后我會提問：間期細胞發(fā)生了什么變化，引導學生得出：分裂間期為分裂期進行活躍的物質準備，完成dna分子的復制和相關蛋白質的合成，同時細胞有適度的生長。最后我會追問：細胞進入分裂期后，在分裂間期復制合成的dna分子如何平均分配到兩個子細胞中從而過渡到第三個知識點的講解。通過啟發(fā)式教學法可以鍛煉學生的邏輯思維能力。
3、有絲分裂。
首先我會播放高等植物細胞有絲分裂過程動畫，提問：人們根據(jù)染色體的行為，把有絲分裂分為幾個時期分別是什么學生通過思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個時期。隨后我會補充講解：細胞分裂的各個時期是為了便于研究而人為劃分的，實際上有絲分裂是一個動態(tài)連續(xù)的過程。接下來我會展示植物細胞有絲分裂各時期的顯微照片和模式圖，提問：通過與分裂間期對比，前期有什么消失了染色質和染色體有怎樣的關系呢引導學生思考得出前期細胞中染色體的行為特點。
接下來我會引導學生再一次觀察模式圖，引導學生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學生總結出中期、后期各自特點的基礎上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數(shù)目最清晰，是觀察染色體的最佳時期。
最后播放有絲分裂的過程動畫，組織學生重點關注末期的變化，提問：對比前期和末期，有什么區(qū)別細胞壁是如何生成的師生共同總結：經過有絲分裂一個細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞的遺傳物質都與親代相同，從而保證了遺傳的穩(wěn)定性。
課程的最后，我會多媒體展示蛙的紅細胞無絲分裂的示意圖，講解無絲分裂的過程。
在講解過程中，我采用多種教學方法，鍛煉了學生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
三、鞏固提升。
組織學生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時期染色體變化，組織學生同桌之間相互辨別各個時期，鞏固本節(jié)課所學知識。
四、課堂小結。
學生總結主要內容及本節(jié)收獲，突出學生的主體地位。
五、布置作業(yè)。
以曲線圖的形式繪制有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目的變化，將知識延伸到課下。
細胞的增殖教案篇十
（一）教材的地位與作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數(shù)分裂的內容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。
（二）教學目標。
1知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質運輸?shù)年P系，探討細胞不能無限長大的原因。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標：
1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養(yǎng)學生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構建染色體模型，培養(yǎng)學生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3情感目標：
1)通過實驗操作，使學生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度和精神。
2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結果的討論，使學生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學重點、難點。
1.教學重點。
（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
2.教學難點。
（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。
（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1通過染色體模型觀察與制作，設計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復雜的問題簡單化。
2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
1、學情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。
2學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養(yǎng)興趣方面展開，調動學生的積極性。
2、教法設計。
1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習工作。
2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數(shù)學知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導學生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
課堂上采用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發(fā)學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.
設疑導入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學問題，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產生原因。
3設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養(yǎng)質疑求實的態(tài)度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲取知識。并注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論:細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周圍環(huán)境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸?shù)男试降汀?/p>
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。
2組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：
（1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
-----設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？
2）植物細胞有絲分裂的過程。
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示。
然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。
（3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
歸納總結細胞增殖（板書設計）。
一、細胞不能夠無限長大的原因。
1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大。
三、高等植物細胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時期的主要特點。
分裂間期：主要完成dna分子的復制和有關蛋白質的合成。
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
反饋運用習題1、2、3、
(1)創(chuàng)設情境，導入新課。聯(lián)系學生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我認為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發(fā)揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3)本節(jié)內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
（1）這節(jié)內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。
細胞的增殖教案篇十一
各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）。
我們使用的是人教版教材?！凹毎脑鲋场笔潜匦?《分子與細胞》模塊的第六章第1節(jié)內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統(tǒng)的產生、發(fā)展和凋亡的過程。
細胞的增殖這一節(jié)包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現(xiàn)，再進一步學習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學生科學探究能力的訓練點?！俺珜骄啃詫W習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統(tǒng)一。
必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節(jié)細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養(yǎng)學生“設計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細胞核—系統(tǒng)的控制中心，側重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養(yǎng)“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養(yǎng)“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數(shù)據(jù)得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。
（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數(shù)學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當?shù)慕虒W策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。
（能力基礎）此外，學生科學探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。
（認知基礎）而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。
如果以學生現(xiàn)有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W精神和尊重事實的科學態(tài)度。
（教學目標）基于上述分析，本節(jié)課的教學目標定位如下：
（知識目標說出細胞不能無限長大的原因。
能力目標（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運用數(shù)學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標體驗探究的基本過程，形成嚴謹?shù)目茖W精神和尊重事實的科學態(tài)度。）。
（重難點）“自主設計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。
教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式。
這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節(jié)課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創(chuàng)設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。
設計展示方案設計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。“設計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規(guī)定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案?！菊埧磳W生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。
實驗操作有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節(jié)后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。【請看學生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數(shù)據(jù)、得出結論。結果，教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學生的實際情況對教材進行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細胞的增殖教案篇十二
說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。
1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、dna數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的`重要意義。
2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。
3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發(fā)展觀。
1.本節(jié)內容的地位：本節(jié)內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質基礎》，本章的第一節(jié)又介紹了細胞的結構和功能，本節(jié)講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎，同時，本節(jié)知識是學習減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎。
2.本節(jié)知識結構：本節(jié)知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的dna復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現(xiàn)并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩(wěn)定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式dd無絲分裂。
細胞的增殖教案篇十三
我們使用的是人教版教材?！凹毎脑鲋场笔潜匦?《分子與細胞》模塊的第六章第1節(jié)內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統(tǒng)的產生、發(fā)展和凋亡的過程。
細胞的增殖這一節(jié)包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現(xiàn)，再進一步學習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學生科學探究能力的訓練點?！俺珜骄啃詫W習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統(tǒng)一。
必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節(jié)細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養(yǎng)學生“設計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細胞核—系統(tǒng)的控制中心，側重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養(yǎng)“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養(yǎng)“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數(shù)據(jù)得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。
（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數(shù)學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當?shù)慕虒W策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。
（能力基礎）此外，學生科學探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。
（認知基礎）而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。
如果以學生現(xiàn)有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹?shù)?科學精神和尊重事實的科學態(tài)度。
（教學目標）基于上述分析，本節(jié)課的教學目標定位如下：
（知識目標說出細胞不能無限長大的原因。
能力目標。
（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運用數(shù)學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標體驗探究的基本過程，形成嚴謹?shù)目茖W精神和尊重事實的科學態(tài)度。）。
（重難點）“自主設計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。
教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式。
這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節(jié)課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創(chuàng)設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。
設計展示方案設計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一?！霸O計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：
1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸?shù)奈镔|？
2、怎樣證明物質進入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？
3、如何衡量物質運輸效率的高低？
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規(guī)定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案?！菊埧磳W生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。
實驗操作有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節(jié)后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊?！菊埧磳W生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數(shù)據(jù)、得出結論。結果，教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學生的實際情況對教材進行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細胞的增殖教案篇十四
各位評委、各位老師、大家上午好！今天我說課的內容是《細胞增殖》、接下來我將從以下幾個方面談談這節(jié)課的教學設計。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內容有細胞的分裂周期、細胞的有絲分裂兩個主要的知識點、這是在前面學習了細胞結構、細胞代謝基礎上的進一步深入、為接下來要學習的細胞分化和細胞衰老做了一個知識性和結構性的鋪墊、所以本節(jié)內容在教材中起到一個承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細胞周期的概念、就為后面學習有絲分裂做了一個鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內在邏輯與學生認知關系的統(tǒng)一性。
2、學情分析。
從學習者學生方面來看、他們在初中階段就知道了細胞增殖的方式是細胞分裂、并且通過之前課程的學習、他們已經初步學會了總結對比的科學方法、此外、通過高中階段的學習和習慣培養(yǎng)、學生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應注意學生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學前沿知識為素材、以flsh動畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實學生基礎知識之外、引導他們將理論知識和實際生活聯(lián)系起來。這樣將進一步鍛煉他們獲取信息、建構知識體系的能力。
1、教學目標。
一、知識目標。
希望學生通過本節(jié)課的學習能夠說出細胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質變化。。
二、能力目標。
三、情感方面的目標。
讓學生通過本節(jié)課的學習、能夠感受到細胞生命活動的復雜性、并且學會用發(fā)張的眼光來看待事物。
2、教學重難點。
根據(jù)以上目標以及課程標準中的建議、我把本節(jié)的教學重點定為：細胞周期的概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個比較復雜的過程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對高一的學生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質形態(tài)及數(shù)量變化為教學難點。
為了使教學重難點能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問題教學法并且付之于多媒體展示法、問題教學法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法、它能夠引導學生通過自己的探索活動有效的構建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學生針對有絲分裂過程、進行自主探索性學習、綜合以上的分析、使學生達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。
我的教學過程是這樣安排的：首先是導課階段、我會請兩個身高差距比較大的學生走上講臺、以此為情景讓學生思考以下問題：個體的長大到底是由于細胞體積的增大還是細胞數(shù)目的增加、通過這樣一個情景來激發(fā)學生的興趣、并通過這問題來引出本節(jié)的內容：細胞增殖。
接下來的新知探索階段、我主要通過兩個探索活動進行：
探索活動。
一、我將組織學生閱讀教材112頁內容、并且利用課件展示各種細胞培養(yǎng)時間的表格、讓學生根據(jù)已有的材料說出細胞周期的組成并且在黑板上畫出簡單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來比喻細胞分裂期和分裂間期的關系、從而幫助學生更好的構建知識體系。
探索活動。
二、我將播放有絲分裂階段的flah動畫、讓學生按6人學習小組為單位討論有絲分裂各階段中物質形態(tài)變化、然后用簡潔的語言來概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個階段染色體數(shù)目變化、dna數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點進行總結和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學。并且評出優(yōu)勝小組進行鼓勵和表彰。
通過以上兩個環(huán)節(jié)中的一個導入、兩個活動、本節(jié)課的重難點就得到了有效的突破、那么接下來總結歸納階段、我會組織學生、并讓學生自己根據(jù)板書和課件上的知識框架、對本節(jié)課學習的內容做一個回顧、總結、并且談談他們自己的感想。課堂反饋方面我精心設置了幾類題型、來考察學生在知識和能力這兩個目標的達成情況。情感方面的檢測我將通過對他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學習小組之間的互評來進行。
以上是我對本節(jié)課的教學設計。如有不當敬請批評指正。謝謝我是這樣來安排教學實踐的：
細胞的增殖教案篇十五
本節(jié)課內容包括：細胞增殖的方式和意義；真核細胞細胞周期的概念和特點；植物細胞的有絲分裂的過程。這些內容中，真核細胞細胞周期的概念以及植物細胞的有絲分裂的過程這兩個知識點是本節(jié)課的重點。難點是真核細胞有絲分裂過程中染色體、dna及染色單體的變化特點。本節(jié)內容是在掌握前面《細胞的結構和功能》的有關知識的基礎上，深入學習細胞分裂的方式、過程等內容，為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學習打下基礎。
2、教材處理。
因為本節(jié)內容新的概念多，知識點較難，又是微觀內容。根據(jù)學生的認知規(guī)律及這部分知識的重難點，我認為內容的組織要層層遞進。本節(jié)課對著絲點、染色體、染色單體和dna關系的理解，是突破難點的關鍵，所以將這部分內容提取出來，在學習細胞分裂各時期特征之前呈現(xiàn)給學生。
3、學情分析。
高二年級的學生生物學基礎知識幾乎為零（因為初中不中考而且間隔了兩年沒有學習生物），所以，要象對待初學生物學的學生那樣對待。牽涉到初中學過的知識要進行補充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學。教學中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，真正實現(xiàn)師生互動，調動學生學習積極性。
1.知識與技能：使學生了解細胞增殖的基本方式，細胞分裂對于生物體維持生命活動和延續(xù)種族的意義。理解細胞周期的概念、有絲分裂的過程、特征和意義，掌握有絲分裂各期的特點，尤其要重點掌握染色體和dna分子的規(guī)律性變化。通過對動植物細胞有絲分裂過程的學習和比較其異同點，培養(yǎng)學生分析比較和綜合歸納的思維能力。
2.過程與方法：學生通過課前準備，課堂觀察交流，互動討論完成對知識的理解和掌握。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對細胞有絲分裂過程不同時期特點和染色體規(guī)律性變化的學習，使學生學會用生命物質是運動的、變化發(fā)展的和量變與質變關系的辯證唯物主義觀點認識細胞和生物體；通過洋蔥根尖有絲分裂實驗的操作、記錄，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真嚴謹?shù)目茖W精神。
1.教學重點及解決辦法。
細胞有絲分裂過程中各時期的主要變化特點，細胞有絲分裂過程中染色體數(shù)和dna含量的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點。教學中使用圖及模型等直觀教學。采用表格式，坐標式突破細胞分裂過程染色體數(shù)及dna含量規(guī)律的難點。抓住染色體變化的復制—濃縮—排列—分裂—平分的這條線索，解決學生記憶分裂時期細胞核變化特點的困難。
2.教學難點及解決辦法。
細胞有絲分裂過程中染色體和dna的變化規(guī)律是本節(jié)課的難點。教學中運用函數(shù)圖象、表格的形象化的特點，調動學生學習積極性，使其深化理解，提高教學質量。
--緊緊圍繞師生互動，一些既定的、已成的生物學知識采取教師的講授，如：染色體及染色單體的知識；而凡是聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的內容采取從分析事實，回答教師設計的問題的方式，由學生通過思考、探究、分析、總結，自己得出結論，如：細胞增殖的概念、方式及意義；比較簡單的但含義深刻的問題采取自學、思考問題、習題反饋等多種互動形式進行學習，以強化知識的內涵與外延，如：細胞周期的知識；對于比較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示的flash動畫進行直觀教學，采取以圖引導、學生歸納的方式進行突破，如：染色體、dna、染色單體的數(shù)量變化情況。最后，以一段教學片作為知識的梳理和小結。
本節(jié)課主要通過多媒體動畫演示，師生通過觀察、分析、對比、交流，總結相關內容，通過習題反饋及時掌握學生學習動態(tài)，提高課堂效率，以達到對知識的理解和掌握。根據(jù)教材中有絲分裂周期圖文，讓學生理解細胞分裂周期的含義，討論分析其特點。指導學生閱讀教材，了解細胞分裂的方式、意義及無絲分裂過程的特點。教師指導下，學生分析并列出有絲分裂過程中染色體數(shù)及dna含量變化表格，通過及時檢測、提問等方法達到教學目標。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
評價。
引
言
上節(jié)課我們學習了細胞的結構和功能，通過學習，我們知道了細胞是生命活動的最小單位?？茖W家在縱觀組成生物體的細胞時，又發(fā)現(xiàn)了如下事實。（多媒體展示）。
事實一：剛出生的嬰兒細胞與成人細胞大小差別不大，但數(shù)量卻相距甚遠。如：嬰兒細胞數(shù)量約為1012個，成人約為1014個。
事實二：絕大部分生物都是由一個細胞——受精卵發(fā)育而來的。
提出問題：請你猜想：
1、新的細胞是怎樣產生的？
2、它所含的遺傳物質和原有的細胞一樣嗎？
學生動腦回答老師的問題。
1、新的細胞是原有細胞分裂產生的。
2、新的細胞與原有細胞一樣，遺傳物質也應該一樣。
3、對單細胞生物來說，分裂就是生殖，對多細胞生物來說還與生長、發(fā)育等有關。
對學生的回答、探。
究能力作出激勵性的相關評價。鼓勵。
學生積極思考，勇。
于探討。
學生因此增強求知欲，提高。
了興趣。
新
課
講
授
（一）。
細胞。
增殖。
教師總結學生的發(fā)言，引出本課課題并歸納出細胞增殖的概念、方式、意義。
：親代細胞以分裂的方式產生子代細胞的過程叫做細胞增殖。
：細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。
：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。
教師展示3種分裂方式圖片，特別強調：有絲分裂是真核細胞分裂的主要方式，多細胞生物體以有絲分裂的方式增加體細胞的數(shù)目，所以，我們今天的重點內容就是學習真核細胞的有絲分裂。
識記并理解相關知識。通過對細胞分裂方式圖片的觀察，構建對有絲分裂方式的初步印象。
評價學生的閱讀分析、思考、識圖能力，引導學生掌握正確的生物學學習方法。
（二）。
有絲。
分裂。
教師活動：展示問題及圖片；閱讀教材關于細胞周期的文字，結合細胞周期圖片，思考下列問題：
（1）所有的細胞都有細胞周期嗎？不同細胞的細胞周期所持續(xù)的時間一樣嗎?
（2）一個細胞周期的起點、終點各是什么時候？
（3）細胞周期涉及的兩個階段在時間分配上有什么特點？
(設計一個細胞周期識別的題目，反饋學生的學習效果）。
第4問引入下一個知識點。
學生通過回答前3個問題得出：細胞周期概念。
細胞周期特點：間期在前，約占細胞周期的90%——95%；分裂期在后，占細胞周期的5%——10%。
學生通過實戰(zhàn)演練，加深對分裂間期和分裂期在時間上差異的理解和識記。
學生通過思考第4問，可以產生強烈的求知欲，從而集中精力學習。
對學生問題的回答進行評價。對學生知識的現(xiàn)學現(xiàn)用進行表揚。對。
學生出現(xiàn)的錯誤引導學生自我評價，
培養(yǎng)學生細致觀察問題的能力。
2、細胞分裂間期和細胞分裂期（鋪。
墊觀察內容）。
觀察現(xiàn)象及記錄結果。
教師展示問題：分裂間期應該為分裂期準備什么物質才能使分裂后的細胞保持不變？
進一步提問：分裂期均分的主要物質是什么？
我們在觀察植物細胞有絲分裂時，應著重觀察細胞的什么結構呢？（引導學生有目的的觀察，教會學習方法）。
學生思考回答：準備物質——dna和蛋白質。
學生把注意力轉移到對染色體的知識講解上。
對學生的觀察能力、表達能力、理解能力以及創(chuàng)新能力進行表揚，激。
勵學生學習興趣。
知識鋪墊：多媒體展示，教師講解染色體、染色單體的知識。教師活動：展示有絲分裂的fiash動畫，讓學生觀察各期的變化，思考除了可見的細胞形態(tài)變化外，相關遺傳物質數(shù)量的變化（假設體細胞中染色體數(shù)為2n,dna分子數(shù)為2n）。
教師將事先準備好的空表格展示，引導學生將觀察的結果填入表格。
觀察動畫、描述細胞形態(tài)的變化、觀察dna、染色體及染色單體數(shù)目的變化。
學生口述觀察現(xiàn)象及觀察結果。
對學生細致的觀察能力、描。
述能力及時評價，
并對學生觀察不到位及表述不清的地方及時糾正。
3、有絲分裂的意義。
師生共同總結：將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，由于染色體上有遺傳物質，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義。
對師生的配合、學。
生的合作進行正面評價，鼓。
勵學生合作學習。
小結。
教師多媒體展示，以一段連貫影片梳理并結束今天的內容。
學生觀看影片，對知識進行溫習。
評價學生觀看的態(tài)度。
本節(jié)課在教學實踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學內容的深淺不一，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，習題反饋；學生觀察，描述觀察現(xiàn)象；教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異?；钴S。課堂可見學生充分動腦思考、動嘴討論、動手比劃，一個學生的答錯，可以引來很多學生的質疑，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，課堂效率很高。是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。教師的教態(tài)和教學基本功，如：普通話、調節(jié)課堂氣氛能力、對學生的及時、有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
本節(jié)課存在的不足是：有些細節(jié)處理不夠好,比如：有一個學生回答正確后，教師沒有及時給予肯定，這樣可能致使其他同學也沒有及時得到明確的答案,同時鼓勵激發(fā)性的語言偏少，略顯單調。另外，課堂教學內容稍嫌過多，在有絲分裂過程的觀察描述過程中，給學生思考、整理、歸納的時間不充裕，學生回答得不是很好。如果將dna分子數(shù)、染色體數(shù)及染色單體數(shù)換成具體數(shù)字或者放到下一課時，教學任務會減輕，教學效果會更好。
細胞的增殖教案篇十六
1.知識：
(1)解釋細胞體積為什么這么?。?/p>
(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。
2.能力：
(1)利用數(shù)學模型研究細胞體積與表面積的關系；
(2)運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用。
〖教學策略〗。
通過設置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導學生思考、提出假設，引出“研究細胞體積與表面積的關系”活動。針對模擬探究實驗設計一系列問題，組織學生討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數(shù)目增多。
細胞分裂比較抽象，學生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結。
〖教學重點〗。
〖教學難點〗。
1.活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的得出。
2.染色質、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。
〖教學方法〗。
模擬探究、計算、分析、討論以及結合掛圖分析講解等方法。
〖教學用具〗。
1.課前要求學生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；
2.動物、植物細胞分裂過程的課件；
3.細胞核在細胞分裂時，染色質、染色體變化掛圖；
4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。
〖教學過程〗。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?
答：細胞。
設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢??(激起了學生好奇心，紛紛進行推測。)。
教師總結：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內細胞數(shù)目多。
現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢??(進一步認識生物的體積與細胞大小的關系)。
答：父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。
據(jù)測算新生兒體內一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內的細胞數(shù)目多。
有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。
(二)新課。
通過學習我們知道生物體內的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質交換有關呢?(引導提出探究的問題)?你們認為呢??(激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。
科學家通常是通過建立數(shù)學模型來研究某些復雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉化為研究正方體的體積和表面積的關系了，這樣問題就簡化、易于理解了。
(學生討論并進行預測，可能的預測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)。
預測后，學生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內。
討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預測是否相符。
學生匯報正方體的表面積與體積比。
從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3/2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢??(學生答：減小)我們可得出什么結論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質交換的關系，再如下提問。
1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢??(6面，6平方厘米，6/1)。
2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3/1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少??(3面，3平方厘米，3/1)。
3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2/1)。
學生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越?。患毎叫?，細胞膜面積與體積比則越大。
設問：這對細胞有什么好處或意義呢??(激發(fā)思考)。
答：體積較大的細胞。
問：如果細胞無限生長，同學們討論一下，看會有什么情況出現(xiàn)??(較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質供細胞進行生命活動。)。
問：同學們現(xiàn)在理解了細胞為什么這么小嗎?
答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。
第二課時。
(一)設問導入。
一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學們認為會是哪一種呢??(答：第二種)。
(二)新課。
討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結。
1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質分開―2個新細胞。
2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞。
結合掛圖分析講解染色質、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。
強調染色質里含有遺傳物質。細胞分裂前，染色質細長，經過復制而數(shù)量倍增，分裂時，染色質縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。因此染色質與染色體是同一種物質在細胞分裂的不同時期的兩種表現(xiàn)形式。
通過學習，同學們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結。
細胞通過分裂把染色體(遺傳物質)平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。
2.多細胞生物通過細胞分裂產生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。
〖教學反思〗。
在經過最初兩個班的教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)活動中問題的設計以及組織討論的效果比較好，大多數(shù)學生理解了細胞的體積與表面積(細胞膜)、細胞大小與物質交換的關系，但部分學生搞不清楚其中的關系。后來又做了改進，我自己用馬鈴薯做了一些棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進行演示。又設計了一些問題。
3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水，情況會如何呢?
經過以上演示和問題的討論回答，所有學生都理解了細胞體積與物質交換的關系，從而明白了細胞為什么這么小。
〖教學點評〗。
這兩課時的教學亮點是教師通過組織學生計算和進行演示，突破了教學難點，使學生很好地理解了“細胞為什么這么小”的道理。其間有學生的預測、計算、討論、獲得結論，既獲得了知識，又學習了模型法。細胞分裂的過程用課件演示，也使難點容易突破。整個教學過程中，學生參與的廣度、深度和質量都較好，體現(xiàn)了新“課標”的理念。
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