總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。寫(xiě)總結(jié)的關(guān)鍵是要有重點(diǎn)，突出事物的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域。希望大家能夠?qū)@些范文進(jìn)行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的寫(xiě)作能力。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇一
（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
探究活動(dòng)二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動(dòng)三：探究一氧化碳的可燃性：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動(dòng)四：探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁(yè)習(xí)題。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇二
（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過(guò)程與方法：
（1）在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。
（2）能主動(dòng)地或在他人的啟示下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。
（2）樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究式。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
碳的氧化物有幾種？
獨(dú)立思考。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出本課題。
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（各種儀器可供選擇）。
一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過(guò)度到二氧化碳的性質(zhì)。
導(dǎo)出課題。
獨(dú)立思考，交流。
一學(xué)生演示并操作。
以學(xué)生為主體，自主掌握知識(shí)。
討論、交流、發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。
實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學(xué)生上臺(tái)演示吹氣球，氣球下沉。
一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。
實(shí)驗(yàn)探究。
物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)。
設(shè)問(wèn)：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明。
討論、交流。
讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能溶于水。
小組討論、代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。
學(xué)生猜測(cè)。
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟，分組討論，明確步驟后，開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？
獨(dú)立思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析原因。
在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生，解決問(wèn)題的方法并不是唯一的，要善于思考。
能使澄清石灰水變渾濁。
通過(guò)回憶舊知識(shí)，激發(fā)掌握新知識(shí)的欲望。
拿出一只長(zhǎng)期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。
討論、交流、達(dá)成共識(shí)。
用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
暢談?dòng)猛尽?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師補(bǔ)充。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)。
溫室效應(yīng)。
2、根據(jù)二氧化碳的來(lái)源，可以采用什么辦法來(lái)防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？
學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)生之間對(duì)話、師生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇三
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法，討論法，探究法，歸納法。
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問(wèn)：寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)（學(xué)生上講臺(tái)演示）。
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿(mǎn)co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問(wèn)：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿(mǎn)co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫(xiě)化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛(ài)好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對(duì)生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對(duì)教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過(guò)教師演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“o2”或者“h2”進(jìn)行對(duì)比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、情境激趣，引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時(shí)間，我將采用flash來(lái)播放co2的制取過(guò)程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)是對(duì)co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力?？紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂，再加上實(shí)際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以我將請(qǐng)一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其建立自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí)，會(huì)有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對(duì)co2溶解性的理解。由于co2是一種常見(jiàn)的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過(guò)下表加深學(xué)生對(duì)co2物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來(lái)是co2與水的反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)三，組織學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對(duì)生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí)，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來(lái)的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
5、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)（多媒體顯示：）。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇五
1、教材的地位和作用：
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí)，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題或疑惑。
探：通過(guò)學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
（2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。
首先用圖片引入課題，提出問(wèn)題：為什么“我”有哪些用途？通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2、實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色，是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對(duì)比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在活?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2？co2如何檢驗(yàn)？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán)，以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途，說(shuō)不完整的，再由多媒體展示，以增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋（8分鐘）。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維（2分鐘）。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。
4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗(yàn)co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后，我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇六
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對(duì)我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實(shí)際問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過(guò)課件的演示和實(shí)驗(yàn)的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對(duì)二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對(duì)生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見(jiàn)又摸不著的。學(xué)生對(duì)二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對(duì)二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝?，教師并加以引?dǎo)，通過(guò)探究使學(xué)生獲得知識(shí)。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
解決的措施：利用課件和實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)師生互動(dòng)、交流、合作來(lái)解決。
解決措施：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組合作、交流，師生的互動(dòng)討論來(lái)解決。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題，給予及時(shí)的解答，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1：播放幻燈片14，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對(duì)人類(lèi)所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題，給予及時(shí)的解答，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。
活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來(lái)源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。
檢測(cè)1：播放幻燈片14，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測(cè)2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個(gè)盛滿(mǎn)澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。
d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能：
（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.過(guò)程與方法；
（1）通過(guò)課件演示加深對(duì)一氧化碳毒性的理解，加強(qiáng)安全意識(shí)。
（2）通過(guò)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的課件演示及因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。
（3）通過(guò)討論“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、主動(dòng)討論交流、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點(diǎn)：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實(shí)驗(yàn)探究法。
四、教學(xué)過(guò)程（應(yīng)有教學(xué)過(guò)程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。）。
教師個(gè)人修改意見(jiàn)。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
回憶舊知識(shí)。
提問(wèn)；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識(shí)，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問(wèn)去接受新知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會(huì)引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
課件演示。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。
提問(wèn)：
1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺(tái)操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無(wú)險(xiǎn)的爆炸聲中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識(shí)。
3.盛放澄清石灰水的試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。
3.使學(xué)生不拘于書(shū)本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗(yàn)成功。
1.回家調(diào)查你們周?chē)褂妹簹饣蛎籂t的用戶(hù)，尋找安全隱患，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過(guò)討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生比較感興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也比較容易，總的來(lái)講，學(xué)生知識(shí)掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
新課導(dǎo)入：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
探究活動(dòng)一：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活動(dòng)二：
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
歸納總結(jié)：
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書(shū)上。
討論：
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
課堂反饋：
提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
課堂小結(jié)：
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
布置作業(yè)：
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。
2、書(shū)p120第3、4、6、7題。
3、書(shū)p119家庭小實(shí)驗(yàn)課后記：本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行展示和說(shuō)明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí)，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題或疑惑。
探：通過(guò)學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
（2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先用圖片引入課題，提出問(wèn)題：為什么“我”有哪些用途？通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。
2．實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色，是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對(duì)比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生co2？co2如何檢驗(yàn)？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán)，以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途，說(shuō)不完整的，再由多媒體展示，以增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于co2氣體的功與過(guò)的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗(yàn)co2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
最后，我用陶行知所說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束今天的說(shuō)課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十
二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w學(xué)生并不陌生。在生活中，學(xué)生雖然對(duì)二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。本節(jié)課教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并與前面化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，完善學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)，完善一氧化碳在生活、生產(chǎn)中作用的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，教學(xué)設(shè)計(jì)以化學(xué)性質(zhì)為中心，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)著手，通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系、對(duì)比，結(jié)合性質(zhì)與用途，使性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系。一氧化碳還原性教學(xué)難點(diǎn)的.突破，從比較一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手，結(jié)合氧化還原反應(yīng)中得氧與失氧分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于在它們的每一個(gè)分子中相差一個(gè)氧原子，使它們的性質(zhì)大不相同，一氧化碳還可奪取氧，具有還原性。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的分析。
本節(jié)課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。
最后，通過(guò)二氧化碳、一氧化碳在生活、生產(chǎn)中的作用討論，讓學(xué)生從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十一
如下我將介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
1.首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。
2.在教學(xué)方法上，我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解，為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們?cè)趺从眯?shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證呢？由于本節(jié)課的容量大，我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而只是教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前，我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如事先收集好4瓶二氧化碳?xì)怏w，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后，對(duì)于二氧化碳的用途，我請(qǐng)了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時(shí)，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后，各小組代表紛紛爭(zhēng)先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3.由于課堂時(shí)間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)。
1.在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我只是采取了教師的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大，擔(dān)心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái)，同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)體會(huì)不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材太多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有3個(gè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多，而且在操作時(shí)還有一定的技巧，否則實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時(shí)間確實(shí)不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2.學(xué)生討論的時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析，但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用，以及此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的拓展，我也沒(méi)有花時(shí)間去引導(dǎo)。
3.在二氧化碳的用途這方面，可能花的時(shí)間有點(diǎn)多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。
1.時(shí)間分配的問(wèn)題?？偢杏X(jué)這節(jié)課的容量大，時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可結(jié)果是學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻，憑的只是感性認(rèn)識(shí)和做一個(gè)旁觀者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2.如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成，而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議，共同討論。
通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課以及大家的評(píng)課，我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享：
1.備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來(lái)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查。
2.課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子，這樣就達(dá)到了我預(yù)想的效果。可見(jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的具體情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，活化所學(xué)知識(shí)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，請(qǐng)各位同仁、專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行批評(píng)指正！
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十二
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意
事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。
對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多，老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問(wèn)題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專(zhuān)家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專(zhuān)家坐診（4分鐘）
通過(guò)交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過(guò)專(zhuān)家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類(lèi)。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類(lèi)，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類(lèi)永恒的話題。
最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！
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