總結(jié)是對(duì)我們過去一段時(shí)間內(nèi)所做事情的一個(gè)梳理和總結(jié)，是我們進(jìn)步的一種方式?？偨Y(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結(jié)尾。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇一
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性價(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇二
很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動(dòng)包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動(dòng)，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長(zhǎng)當(dāng)中所需求的知識(shí)，幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)講解出來(lái)。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，來(lái)增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過猶不及了。
在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過程當(dāng)中有著很多的問題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。
孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術(shù)僅僅只是工具。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇三
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，對(duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇四
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇五
［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見其對(duì)幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、整合優(yōu)勢(shì)。
（一）提升學(xué)習(xí)熱情。
孩子在幼兒時(shí)期普遍有著這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對(duì)新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解，并且講解的相對(duì)枯燥，因?yàn)橛變汉脛?dòng)的特性，在課堂內(nèi)容沒有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會(huì)較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)這樣的情況不僅不會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會(huì)提高，而且在一定程度上還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動(dòng)畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長(zhǎng)注意的時(shí)間，動(dòng)畫視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用。
在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對(duì)容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒有直接將教材拿出來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽的音樂，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時(shí)還會(huì)模仿故事中的動(dòng)作。故事聽完后筆者進(jìn)行了提問，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽完問題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動(dòng)畫場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識(shí)具有抽象性，幼兒很難將其中的知識(shí)理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì)產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識(shí)的過程中就顯得很被動(dòng)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的材料并不多，那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會(huì)比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
總結(jié)：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此才能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇六
摘要：隨著我國(guó)高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學(xué)技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)改革的主要方法之一。與過去傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法和手段比較來(lái)看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學(xué)變得更為豐富具體，進(jìn)而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)成效，以此來(lái)不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升帶動(dòng)了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)形式迫使人們必須要開始正視信息技術(shù)的巨大作用，進(jìn)而改變了社會(huì)受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個(gè)人教育的最初期，對(duì)一個(gè)人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合。筆者在文中簡(jiǎn)單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇七
“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的'苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益。
[1][2]。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇八
當(dāng)前階段，我國(guó)正處于一個(gè)信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。對(duì)于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵內(nèi)容。不過需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，同時(shí)也是順利開展幼兒教育活動(dòng)的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時(shí)期作為個(gè)人智力發(fā)展的特殊階段，是一個(gè)人健康人格形成的重要節(jié)點(diǎn)。這一特殊階段中的教育對(duì)于幼兒整個(gè)人生具有著至關(guān)重要的意義。幼兒教育階段作為個(gè)人教育的初期階段，是幼兒成長(zhǎng)與健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇九
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來(lái)是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十一
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)在教師的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，教師教學(xué)已從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)演變成課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。博客這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也已悄悄悄悄走進(jìn)校園，大部分教師已運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生交流、教科研活動(dòng)，學(xué)生也已運(yùn)用博客進(jìn)行日記、交流，博客在教學(xué)中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢(shì)。隨著博客技術(shù)的不斷成熟，博客在學(xué)校教學(xué)這一片天空中一定會(huì)發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術(shù)的意義和方法談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、博客學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的意義。
運(yùn)用博客學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)的一種時(shí)尚，這是因?yàn)樗幸韵聝?yōu)勢(shì)：
1.易操作——博客的申請(qǐng)和email的申請(qǐng)一樣簡(jiǎn)單，平時(shí)教學(xué)時(shí)，我將這兩課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設(shè)置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網(wǎng)訪問網(wǎng)頁(yè)一樣簡(jiǎn)單，對(duì)于已掌握漢字輸入和學(xué)會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，得心應(yīng)手。2.個(gè)性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學(xué)習(xí)心得或成長(zhǎng)中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學(xué)習(xí)的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學(xué)平臺(tái)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。每個(gè)同學(xué)和老師都開了博客，可以將對(duì)方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如給老師反饋課堂上學(xué)習(xí)的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學(xué)習(xí)方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交互、老師與家長(zhǎng)的交互、學(xué)生與家長(zhǎng)的交互等等。4.實(shí)時(shí)性——有了教學(xué)博客，老師與學(xué)生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學(xué)生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別溝通。
和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時(shí)，課堂上或課后學(xué)生與老師之間的交流非常少，會(huì)有一定的障礙。而通過博客進(jìn)行交流，我們稱之為“無(wú)障礙交流”，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，無(wú)需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的一些需求，使得老師更具親和感，學(xué)生更加喜愛老師，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力。
學(xué)生和學(xué)生之間交流，有的時(shí)候顯得格外重要，也是師生交流的補(bǔ)充。老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)生之間不便交流的問題，可以通過博客進(jìn)行交流。學(xué)生與學(xué)生之間交流，使得學(xué)生之間相處更加融洽，促進(jìn)學(xué)生之間的友情更加深厚。
老師和家長(zhǎng)之間可以交流一些學(xué)生在家和在校的情況，幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)，使他們的成長(zhǎng)更加順利，少走彎路。學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)和諧的整體。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十二
摘要：隨著我國(guó)科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主流，隨著我國(guó)新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國(guó)新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個(gè)快速的發(fā)展。作為一門實(shí)踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課程，通過有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)教育普及的程度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識(shí)，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識(shí)水平的影響，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營(yíng)造，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡(jiǎn)歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國(guó)發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個(gè)出色的簡(jiǎn)歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個(gè)人才能等，吸引學(xué)生的`眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)。
驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動(dòng)、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時(shí)，要高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要考慮到各個(gè)學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績(jī)和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)。
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識(shí)水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學(xué)生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動(dòng)畫；要求b層學(xué)生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動(dòng)畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學(xué)熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
綜上所述，我們對(duì)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十三
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們運(yùn)用信息技術(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，已逐漸成為人們生活中的一種必需品，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、生活及工作都有緊密的聯(lián)系。我國(guó)教育部門明確提出要分三個(gè)層面推行信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)與其他課程的整合。新課標(biāo)進(jìn)一步要求數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考試計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。
一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
受多年的傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容仍比較落后，缺乏現(xiàn)代的教學(xué)特征和素材，導(dǎo)致現(xiàn)代的教學(xué)方式不能充分地發(fā)揮其教學(xué)的作用。系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容局限于空間與時(shí)間，而不能進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生不能切身地感受到實(shí)踐在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主要作用。在當(dāng)前全球信息化的時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。不要將學(xué)生理想化，盡量地將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，生活化數(shù)學(xué)問題環(huán)境，可以有效地避免數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)單一和枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教材活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)更貼近于學(xué)生的生活，也讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以運(yùn)用模擬教學(xué)的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生自由地選擇自己的角色，其中有經(jīng)理、售貨員、收銀員等多種角色。扮演商品售賣員，拿起食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額，學(xué)生還可以扮演顧客這個(gè)角色，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，從而對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)有了更全面的認(rèn)知和了解。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
雖然目前是素質(zhì)教育改革和實(shí)踐的背景下，但我國(guó)大部分的.小學(xué)所使用的還是班級(jí)授課制，這種授課制是指學(xué)生在學(xué)校集中授課，所接受的學(xué)習(xí)時(shí)間都一樣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的信息豐富、人們足不出戶就可以馬上通過電腦手機(jī)等多種現(xiàn)代科技搜尋到所需要的資料和信息，由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有讀取方便、傳播及時(shí)和交互強(qiáng)的特征，在人們的生活中已經(jīng)成為了一種必需品。小學(xué)教師可以合理地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容有效整合，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立沒有空間和時(shí)間限制的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了新的教學(xué)形式，不僅可以起到拓展學(xué)生知識(shí)面的作用，還有利于提高學(xué)生自主探究的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，為了讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用和意義，可以在上課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)和各種材料，從學(xué)生這些數(shù)據(jù)與資料中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)于銀行存取款的利率、電視節(jié)目的收視率及祖國(guó)各地區(qū)占地面積的百分比等，并讓學(xué)生對(duì)對(duì)這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象化，避免了數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
雖然現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行編制的，但由于教育對(duì)象存在心理與個(gè)性上的差異，因此，在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)授課的過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不到位的問題。而多媒體技術(shù)以其羨慕的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果可以有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述“圓面積計(jì)算公式”的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)隨著等分的分?jǐn)?shù)增多，對(duì)于所拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的這個(gè)道理并不能馬上理解和掌握，所以教師可以在這時(shí)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)演變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使其更加具體和形象。動(dòng)態(tài)演示是將一個(gè)圓平均分成4份，用不同演示表示，拼起來(lái)不像圓，再將4份平均分為8份、22份、64分，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的形狀。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的聯(lián)系，從而得出圓面積的計(jì)算公式。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程的理念下，要充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，必須明確信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和意義，合理地運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀生動(dòng)，給人的印象深刻，所以在的教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“多些”，“少些”的概念，對(duì)于剛進(jìn)校的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。上課運(yùn)用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個(gè)蘋果與3個(gè)桃，先讓學(xué)生數(shù)出圖形的個(gè)數(shù)，再用計(jì)算機(jī)展示按一定的順序排列。一個(gè)一個(gè)連上虛線，再利用對(duì)應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學(xué)生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時(shí)，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對(duì)應(yīng)比較的數(shù)學(xué)思想。在后面的教學(xué)比較兩數(shù)的大小。如：9.，學(xué)生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個(gè)比較兩數(shù)大小的過程中，學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的'方法和對(duì)數(shù)大小的認(rèn)識(shí)，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學(xué)中用多媒體電腦演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本冊(cè)教材遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應(yīng)用題，讓學(xué)生通過觀察、教師課件的演示來(lái)掌握新知識(shí)。以利于學(xué)生掌握、理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答的能力，所以說(shuō)圖畫應(yīng)用題就是學(xué)生可以用來(lái)思維的一種形勢(shì)，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡(jiǎn)單圖畫表示出來(lái)，讓學(xué)生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學(xué)“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰(shuí)能根據(jù)這張圖畫應(yīng)用題把圖的意思說(shuō)出來(lái)？學(xué)生很快的說(shuō)出并編出一道完整的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來(lái)6只，一共有多少只？”為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學(xué)生編的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來(lái)6只?！笔歉嬖V我們的。“一共有多少只？”沒有告訴我們的。
師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個(gè)完整的應(yīng)用題至少要有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題。
師問：誰(shuí)能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計(jì)算？為什么用加法？
生答：用加法計(jì)算。因?yàn)槭前选皹渲ι贤Ｖ?只鳥”和“又飛來(lái)6只?！焙掀饋?lái)所以用加法計(jì)算。
這樣學(xué)生很快的理解了題意，掌握了計(jì)算方法，并能列出算式解答。簡(jiǎn)單的圖畫為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學(xué)生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個(gè)已知條件和1個(gè)問題了。
通過教學(xué)使我體會(huì)到，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有運(yùn)用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
育華學(xué)校馬曉安。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十五
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對(duì)其中存在的不同提出時(shí)效性解決措施，對(duì)幼兒教育內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進(jìn)教學(xué)理念。
在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過于籠統(tǒng)學(xué)校難以將其真正落實(shí)。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項(xiàng)因素的影響，在幼兒教育教學(xué)過程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的生動(dòng)形象特點(diǎn)，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
教師能力相對(duì)有限。
教師的實(shí)踐能力，會(huì)直接影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問題后則難以在最短的時(shí)間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，還會(huì)阻礙多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。從某種程度來(lái)看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學(xué)過程中，過于依賴課件內(nèi)容，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式難以將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個(gè)體，教師應(yīng)制定個(gè)性化的教學(xué)方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。
教師在平日的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，所形成的基本教學(xué)觀點(diǎn)與看法，就是所謂的教學(xué)理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的思想與觀念。對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教學(xué)理念的作用被著重強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學(xué)方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學(xué)理念，保證所制定的教學(xué)。
計(jì)劃。
與方法均能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認(rèn)知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會(huì)處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時(shí)間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣提高幼兒的主觀能動(dòng)性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加形象的展示出來(lái)為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實(shí)際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學(xué)資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學(xué)方式。
常言道：興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)投入其中，保證幼兒教育的教學(xué)效果。因此，開展幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。隨著時(shí)間的推移，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為幼兒帶來(lái)身臨其境的感受。另外，在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師還可對(duì)組織活動(dòng)的形式進(jìn)行更新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍，幫助教師輕松完成教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)家校交流互動(dòng)。
開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒與教師之間的和諧互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，在輕松的氛圍當(dāng)中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點(diǎn)看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習(xí)慣，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。最后，良好的教學(xué)效果，需要教師與家長(zhǎng)之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，豐富學(xué)校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺(tái)，通過微信群、qq群等交流互動(dòng)，家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，了解幼兒的所知所想，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過程中也應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十六
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正?，F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的'直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
三、增加趣味性。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
四、開闊視野。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問題。
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十七
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α榇耍颐繉W(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué)，另一部分來(lái)自村小，由于條件有限，有的村小沒有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十八
首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。
基于這兩方面的原因，我們要參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專家等來(lái)做講座或通過自學(xué)等途徑來(lái)自身的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)以致用。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。
在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)用cai創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，并在這個(gè)虛擬的“商場(chǎng)”中，擺設(shè)了很多常見的不同的種類的商品，這一生動(dòng)而熟悉的生活情景一出現(xiàn)立刻吸引了同學(xué)們的注意，讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，我便讓學(xué)生認(rèn)真觀察商場(chǎng)，隨之布置“購(gòu)物”的任務(wù)：“明天，小力的爸爸要到廣州出差一個(gè)月，需要準(zhǔn)備很多生活用品，爸爸將這個(gè)購(gòu)物的任務(wù)交給了小力，小力這會(huì)犯了難，該給爸爸買些什么東西呢？你能幫助小力嗎？”生動(dòng)的畫面配合親切的話語(yǔ)，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈的引導(dǎo)出他們的求知欲望，他們興高采烈的對(duì)問題進(jìn)行探討，摩拳擦掌想要試一試。這樣問題的.創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。
（三）善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果。
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中經(jīng)常聽到有教師對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“這么一點(diǎn)的練習(xí)都不愛做，你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)學(xué)生既可以按順序從易到難逐步練習(xí)，也可以針對(duì)自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習(xí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣、水平、選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：恰到好處地用。
在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案而下更大的努力。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十九
隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。
二、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。
小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致的把握。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇二十
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會(huì)有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個(gè)著名的.心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？梢?，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。
例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。
動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。
認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過圖象、動(dòng)畫等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。
教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇二十一
1.1有利于設(shè)置問題情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，抽象性，不向有些學(xué)科那樣具體、形象、生動(dòng)，教學(xué)過程中有很多抽象的概念、符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能采取語(yǔ)言、圖形、教具等方式，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過視頻、動(dòng)畫、圖形、文字等多種方式設(shè)置模擬情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)：伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上展現(xiàn)出一幅逼真的國(guó)際象棋棋盤，隨著講解國(guó)王與國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，使一些學(xué)生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，眼球和思緒都關(guān)注到畫面上來(lái)，開始猜測(cè)、討論、計(jì)算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導(dǎo)出來(lái)?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探索新知識(shí)的積極性。
1.2動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)，有些知識(shí)是他們想象不出且難以理解的，此時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關(guān)系，演示運(yùn)動(dòng)過程等，通過對(duì)變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)觀察，有助于對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時(shí)，用幾何畫板制作的課件首先展示給學(xué)生一條定直線，一個(gè)定點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)所給條件，然后在畫板上顯示出與之關(guān)聯(lián)的一些點(diǎn)、線，通過拖動(dòng)m點(diǎn)，讓同學(xué)們分析動(dòng)點(diǎn)m在運(yùn)動(dòng)過程中滿足的條件，這是運(yùn)用幾何知識(shí)就能輕松推出的，此時(shí)可把學(xué)生得出的結(jié)論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)拋物線的定義，再請(qǐng)學(xué)生親自操作演示，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)概念的理解和印象，此時(shí)有的學(xué)生甚至能夠把拋物線的定義描述出來(lái)?？梢娡ㄟ^這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能夠找出動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再通過觀察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個(gè)過程中都是由學(xué)生自己觀察、歸納、推理的，就像知識(shí)的發(fā)明者一樣完成了真實(shí)的探索過程，從而提高了學(xué)生探索知識(shí)和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學(xué)效率將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以更方便的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的.背景、實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域以及知識(shí)間相互的聯(lián)系，這是以前用粉筆和黑板不容易實(shí)現(xiàn)的，需要用相當(dāng)多的語(yǔ)言和板書進(jìn)行闡述，非常占用時(shí)間。而利用信息技術(shù)可以代替大部分文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，通過直觀的演示又減少了語(yǔ)言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學(xué)內(nèi)容提供了條件。比如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于這部分概念多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的概念、公式就會(huì)占滿一黑板，還會(huì)用去很多時(shí)間，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的制作的課件，可以先將這一章的知識(shí)點(diǎn)用框圖的方式展示給學(xué)生，讓他們了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增加整體認(rèn)識(shí)，再利用鏈接的方式對(duì)學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后對(duì)重點(diǎn)問題、易錯(cuò)問題進(jìn)行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的一次復(fù)習(xí)課的密度是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的，從而極大的提高了教學(xué)效率。
2在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。
2.1信息時(shí)代教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)為既要傳授知識(shí)更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；既要把信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；既要體現(xiàn)課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，更要有課外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)。新的教學(xué)理念要求教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，這樣才能在精心設(shè)計(jì)、模擬各種場(chǎng)景的教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力。
2.2處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是教學(xué)，而非信息技術(shù)使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是最根本的出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)不同的需要選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)，從而忽略了教師的主導(dǎo)作用。過多的濫用多媒體技術(shù)有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，比如播放一些與課堂無(wú)關(guān)的畫面、聲音、動(dòng)畫等，那樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，削弱了課堂教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，要避免新形式的填鴨式教學(xué)。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的接受能力，引領(lǐng)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的主導(dǎo)作用被忽略了，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教師的教學(xué)，板書電子化、動(dòng)手作圖電子化，教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來(lái)，教師成了解說(shuō)員，而學(xué)生只忙于看畫面、記筆記，減少了學(xué)生思考和提問時(shí)間，往往是當(dāng)前畫面學(xué)生還未理解新的畫面有出現(xiàn)了，學(xué)生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現(xiàn)了先進(jìn)的教育技術(shù)和理念，但實(shí)際上是沒經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)思考的新的填鴨式教學(xué)。如此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)形式和技術(shù)，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運(yùn)用信息技術(shù)的高手，也不能把信息技術(shù)的引進(jìn)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能取得好的教學(xué)效果。總之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，也對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論、掌握新的技術(shù)、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
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