通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進。總結應該緊扣主題，結構清晰，邏輯有序，語言簡練。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對生活的獨特理解和感悟。
長城教學設計及教后反思篇一
理解課文內容，激發(fā)學生的愛國之情;學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容;學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象;學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力;通過對課文內容的感悟，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學構想。
教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。
教學準備。
布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容。
理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。
學生學習過程。
一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求。
1、請同學們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說(特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵)。
2、同學間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的?
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學習第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學第四段。
1、自己學習，你讀懂了什么?
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結。讀了本文，你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
學生學習過程。
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠近。
長城教學設計及教后反思篇二
在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學文的文章，訓練重點是師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的`情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？相脫節(jié)。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業(yè)負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。
長城教學設計及教后反思篇三
歷史性文本是中華文學的經典。所謂的經典，是指其為人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生從經典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。
經典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發(fā)現(xiàn)學生的學趣驟然降低，甚至還會產生厭學的學習狀態(tài)。
故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨有偶，我有幸聽了周老師的《長城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結合此堂課，淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法：
１、課前重積累：
即讓學生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如這篇課文教學前，老師就可以組織學生圍繞長城課前收集資料，通過翻閱課外書、采訪、上網等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。
２、課中重激情：
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？尤其是對于歷史性文本，由于學生對書本內容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會身臨其境，同時展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴謹?shù)慕虒W語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學習中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的情一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜。激情極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
３課后重實踐：
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。為了實現(xiàn)實踐的有效性，周教師就針對學生的喜好進行了課外實踐題：請學生們去收集長城到底給我們中華民族帶來了什么的有關書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信學生定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館、網上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。
長城教學設計及教后反思篇四
一、教學要求。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點：
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學方法：
談話法、自學法、講授法、觀察法。
四、教學準備：
錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。
五、課時安排：兩課時。
六、教學過程。
第一課時。
教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。
教學過程：
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
四、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時。
教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。
教學過程：
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4、學生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
板書設計：
2長城。
遠景：像一條長龍。
城墻------很寬。
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口。
城臺-------互相呼應。
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《長城》教學設計及教后反思》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
長城教學設計及教后反思篇五
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。淺談我的.設計意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創(chuàng)設情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
長城教學設計及教后反思篇六
1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國情感。
2、學習詞語：脊梁、兒郎。
3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
1、你去過（或聽說過）長城嗎？你心目中的長城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的？秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》。
1、放錄音，請幼兒欣賞。
幼兒自由分成兩組，對唱童謠。
長城謠。
長城長城長長。
筑起一道城墻。
長城長城高高。
山上一道脊梁。
多么高？頂天高，
多么長，萬里長。
要問長城是誰造？
中華民族好兒郎。
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，是幼兒全面素質發(fā)展教育的重要組成部分。
長城教學設計及教后反思篇七
這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養(yǎng)。
今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。其次，學生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設計符合學生實際情況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
長城教學設計及教后反思篇八
設計思路：
《我們的祖國是花園》的主題活動，已經進入尾聲。通過一系列的活動，孩子們對北京、對我們的祖國有了很大的興趣和了解。幼兒對北京的長城特別感興趣，于是學習活動則是根據(jù)幼兒的興趣而展開，開展“造長城”的活動。我們的區(qū)域活動則是在主題背景之下展開，幼兒非常感興趣，同時也推定了主題的展開。我們將觀察的重點放在長城的上，比如長城的涂色(簡單的接色)，用彩泥表現(xiàn)長城等。
活動目標：
1、嘗試從前向后安排畫面，初步表現(xiàn)簡單的重疊。
2、樂于參與造長城活動，為自己建造長城而感到自豪。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。
活動準備：
1、黑色水筆、油畫棒。
2、課件。
活動過程：
1、我們的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?
2、這是什么地方?長城建造在哪里?它象什么?
3、中國古代勞動人民為什么要建造長城?現(xiàn)在的長城有什么用處?
1、長城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)。
2、山頂上有什么，烽火臺建造在哪里?烽火臺有什么用處?(再建烽火臺)。
3、烽火臺的兩邊是什么?(接著砌城墻，一塊一塊砌成，士兵打仗時可以隱蔽。)。
4、為什么說萬里長城萬里長?怎樣在一張紙上畫許多山頭呢?(嘗試輪換從半山腰開始畫背后的山頭，越畫越多，數(shù)一數(shù)一共有幾座山?)。
重點：從前到后畫山，感知簡單的重疊，半山腰開始畫。
1、我們來比賽造長城，看誰造得最多，誰就是好漢。
2、先有山，再建長城。(畫一座山，建一段長城。)。
3、別忘了建造烽火臺和城墻。(一塊一塊磚砌成。)。
4、畫到高峰處，啟發(fā)繪畫。(天空、云彩、士兵等)。
1、展示畫面，體驗做個好漢。(數(shù)一數(shù)有幾座山，建了多少長城)。
2、激發(fā)幼兒長大了去登真正長城的愿望。
延伸：區(qū)域活動中，運用漸變接色的方法裝飾山頭。
活動反思：
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
長城教學設計及教后反思篇九
1、繼續(xù)學習建構教學樓，會用交錯、延長和壘高的技能表現(xiàn)樓房特征。
2、在與同伴的合作建構中，激發(fā)對小學生活的向往之情。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
1、參觀過小學，了解小學的主要設施;。
2、木質積木、彩色軟積木、大型積塑、萬象組合拼插玩具、管狀積木、雪花片、紙磚積木、拼插積木、拼裝積木等建構材料。
一、出示教學樓圖片及教師范例圖片，導入游戲。
教師示范講解不同建構材料的建構方法，引導幼兒重點學習用交錯和延長的方法把教學樓搭高.本文來源:幼兒園教案網，并增加教學樓的陽臺。
二、提出游戲要求。
1、用協(xié)商的方式與同伴友好地合作。
2、要及時整理多余的建構材料。
三、幼兒分組建構，教師觀察指導。
1、重點指導幼兒用交錯的方法搭高教學樓，增加陽臺。
2、觀察幼兒使用不同建構材料的不同方法。
四、師幼共同欣賞建構作品，針對本次游戲的不足提出下次游戲的要求。
本次活動已是我們建構長城的第二次活動，在活動開始時第一環(huán)節(jié)我先預設了一個話題，進行引導幼兒經驗的回憶，然后重點在培養(yǎng)他們合作意識，當幼兒們下去活動時他們就會懂得一起合作才能把長城拼起來。結果他們在沙坑的時候真的把長城拼出來而且拼得很像，但是本次的活動孩子們已經有了一些經驗基礎所以對他們來說難度不算大。
長城教學設計及教后反思篇十
俄國教育家烏申斯基說：不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發(fā)揮教學機智，做出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。
【教學案例】。
《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為本單元的重點閱讀課文，它引導學生開始中國的世界遺產之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。這篇文章理解起來不難，因此在教學中，我以作者的情感為主線，組織學生閱讀，讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，可是到了一個環(huán)節(jié)，我問：課文哪些地方抒發(fā)了這些感情？哪個詞寫出了古代勞動人民建筑長城的艱辛？誰來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，有同學舉手回答都不到位，亂猜。我看在眼里，急在心里，心想：這樣下去不行，以后的教學任務怎么完成？怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我把這句話放下來，通過別的`句子的分析理解，再回到這句上，學生一下子就明白了，不但加深了理解，還在感情上得到了升華。
長城教學設計及教后反思篇十一
教學目標：
1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
語文學習習慣培養(yǎng)。
1、學習完整表達，有理有據(jù)。
2、學習本節(jié)課的寫作順序。
3、培養(yǎng)學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。
一、導入。
同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。
二、初讀課文。
接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。
1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀。
領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）。
同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、
齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。
2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字。
壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大。
3、剛才讓大家讀書的`時候提了個什么問題？誰來說說？
都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？
你真是個會讀書的孩子?。ò鍟浩孥E）。
三、精講。
為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。
誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段。
（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。
1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）。
這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。
2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）。
你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？板：蜿蜒盤旋（把話說完整）。
一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。
美中有氣勢，來，同學們一起讀。
是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。?！?/p>
還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？
（二）二段。
1、說說你的感受（板書：高大堅固）。
是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。
4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？
是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：
（三）三段。
2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？
同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？指讀。
4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？
5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀。
這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀。
小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。
長城教學設計及教后反思篇十二
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的收獲。
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀后交流，梳理文章脈絡，
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯(lián)想，體會修筑長城的艱辛。
抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發(fā)情感，贊美長城。
長城教學設計及教后反思篇十三
1.出示帶背景音樂的長城圖片。
2.說說長城給你留下了什么樣的印象。
3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題并板書。
1.自讀課文:請同學們自讀課文。
2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。
(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關于這些詞語你還有哪些收獲?讓學生紙條展示。
3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。
1.課文中作者發(fā)出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。
2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。
3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!
4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現(xiàn)出來的?
第一自然節(jié):
1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)
引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)
2.列數(shù)字“一萬三千多里”的作用。
第二自然節(jié)(建筑材料、作比較、軍事作用、形態(tài))
1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)
引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。
3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。
(1)結合第一、二自然節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)
(2)這樣寫有什么好處?
第三自然節(jié)自由讀。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯(lián)詞“多少……才”,請學生用這組關聯(lián)詞語造句。說說在這里使用這組關聯(lián)詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導讀第三自然節(jié)。
4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。
(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。
通過這節(jié)課學習你有哪些收獲,還有什么要問的嗎?
長城教學設計及教后反思篇十四
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、
兩課時、
一、導入激趣。
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀。
2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河。
3、生齊讀課題）。
4、你們了解長城和運河嗎？
（運用課件）。
二、初讀指導。
1、自學課文、
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。
（2）引出主要內容的、
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）運用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果、
（1）出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名逐個讀這些詞語、
（3）指名解釋詞語、
連綿起伏：
這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、
曲折蜿蜒：
這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫：
本文引申為編寫贊美的詩歌、
不朽：
永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、
創(chuàng)造：
本文指從無到有，艱苦而努力地建成、
奇跡：
奇異的景象、
天堂：
這里指美麗的杭州、
（4）齊讀出示的生詞、
（5）指導書寫生字、
三、理清脈絡。
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2學生自學后討論。
四、精讀課文第一部分。
1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前、
我看見了一個奇異的景象、
4穿行能否改成爬行？
（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？
5自己的話說一說、
6你覺得長城怎樣？
東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的。
7詩篇。
不朽有哪。
8兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何。
9要說是萬里長城譜寫的？
這是一種什么修辭手法？
這樣寫有什么好。
10創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
11祖先該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先、
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡、
12最后兩行在第一部分中起什么作用？
（突出中心）。
13、指導朗讀、
（1—4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？
（驚喜地）。
（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？
（贊美地）。
（7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？
（敬佩并自豪地）。
14將第一部分三方面內容分組讀、
生評議、
15指名讀，
生評議、
16齊讀、
五、布置課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、
注意坐姿四訣和握筆姿勢、
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、
巨龍。
連綿起伏。
奇跡。
曲折。
蜿蜒。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞、
2、指名有感情地朗讀第一部分、
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？
（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導讀、
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、
（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地、
像綢帶飄落到大地、
像綢帶飄向大地、
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。
（4）句話讀懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？
（過渡）。
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀、
4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷。
5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6同學們不妨自己試著讀一讀、
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別、
8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、
9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、
10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句。
11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結、
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)、
完成課后習題第三題、
2、課后作業(yè)、
長城教學設計及教后反思篇十五
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、導入新課。
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
（二）、初讀課文。
1、檢查預習，讀準詞語。
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文。
1、學生交流體現(xiàn)“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里?！边@句體現(xiàn)了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天?！庇靡约ぐl(fā)學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?/p>
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數(shù)不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創(chuàng)設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
（四）、欣賞長城，贊美長城。
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng)：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華。
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
長城教學設計及教后反思篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么?
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么?
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長城，預備!讀—。
長城啊長城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的`智慧和力量。
今天，我終于登上了長城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城!我愛中華!
長城教學設計及教后反思篇十七
1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城。
2．每年來到長城游覽的游客不計其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽。
指名讀一讀齊讀。
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
1．通讀全文。
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯。
這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學一學：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。
2．整體感知課文內容。
交流反饋：
長：課文第一自然段。
指名讀課文。
城：課文第二自然段。
指名讀課文。
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。
這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。
1．請看圖片（長城遠景圖）。
我們平時描述群山狀態(tài)時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫。
請你讀一讀課文第一自然段。
指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。
長龍的比喻理解明長城圖。
師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2．學習第二自然段。
材料：條石城磚。
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導學生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧。
3．學習作者聯(lián)想部分。
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？
古代勞動人民的血汗凝結而成。
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17722963.html】
