編寫教案需要靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。如何編寫一份優(yōu)秀的教案，是每個教師都需要思考和探索的問題。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇一
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點，使讀者對楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：
1.詞句品讀。
本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？”讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)定教”，“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會句子這樣表達(dá)的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”
2.情景展示。
楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。
3.實物品嘗。
新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。
4.聯(lián)系生活。
語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了?！弊髡邔蠲返膼墼趺醋寣W(xué)生體會？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽……相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
5.朗誦體味。
這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二
1.學(xué)會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
1．理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學(xué)課件
二課時
（一）、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．提問：這個題目包括幾個意思？分別是什么？
（這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。）
（1）“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么？（故鄉(xiāng)）（2）“我愛楊梅”主要寫什么？（楊梅）
（3）“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么？（作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。）
（二）自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅？（課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。）
2．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。
3．學(xué)生借助認(rèn)識生字，了解字義。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文。
2．注意糾正誤讀音。
（四）讀詞語，理解詞義。
（五）閱讀課文，明思路。
1．指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么？再寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．哪一部分寫得詳細(xì)？為什么？
讓學(xué)生認(rèn)識到作者觀察細(xì)致、重點突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進(jìn)行了生動具體的描寫，層次分明，特點準(zhǔn)確。
（六）學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文，按要求背誦全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．思考：“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？
（“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方?！拔摇笨吹綏蠲繁銜氲焦枢l(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。）
2．文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。
（寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細(xì)。）
（三）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．出示填空練習(xí)。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2．填好后讓學(xué)生朗讀。
3．想一想這段話有幾句？分別寫的是什么？
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5．應(yīng)該怎樣朗讀？
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自讀體會。
（3）指名朗讀后齊讀鞏固。
（四）學(xué)習(xí)第3至6自然段。
1．指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果？
2．指名回答：形狀、顏色、味道。
3．指讀第4自然段，本段有幾句話？讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4．出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：
（1）楊梅（ ），和（ ）一樣大小，遍身生著（ ）。
（2）等楊梅（ ），刺也（ ），平了。摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖（ ）楊梅那（ ），使人感到（ ）而且（ ）。
（3）讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
（4）作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的？
（看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細(xì)膩。）
（5）從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情？
（親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。）
（6）讀課文，體會情感。
（7）小結(jié)學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會情感。
5．楊梅果的顏色是什么樣兒的？讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）讓學(xué)生默讀第5自然段，
（2）讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
（3）討論“幾乎”是什么意思？顏色的變化說明了什么？
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
（4）文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情？
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6．學(xué)生自讀第6自然段。
（2）分組討論。
（3）各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
（4）讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
（五）、總結(jié)全文。
（六）、布置作業(yè)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學(xué)生特點，在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點：
一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。
二、重積累，重感悟，還語文教學(xué)以“樸素”。
近年來的心理學(xué)的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累，貴在運用。如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學(xué)中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時，首先讓學(xué)生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。
三、重讀書，重訓(xùn)練。現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”。
設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點詞語等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確，這是語文語感訓(xùn)練之道。葉老說，課文是個例子，本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做好以下幾點：
一、用老師富有感染力的語言將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會文章所表達(dá)的思想感情。
在設(shè)計本節(jié)課時，我們年級組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學(xué)生來講，由于感性認(rèn)識的缺乏，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。
如本節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課讓我們再次跟隨作者走進(jìn)江南，對楊梅進(jìn)行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優(yōu)美的開場白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識十分缺乏這個本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺中反而成了優(yōu)勢，因為正是因為學(xué)生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語的設(shè)計是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節(jié)課對導(dǎo)語的設(shè)計就充分考慮到了其重要作用，使它確實為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、運用電教輔助手段，幫助學(xué)生入情入境。
課文的第二自然段是本文的難點，學(xué)生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當(dāng)點撥，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先，請學(xué)生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時此刻的感受，與作者產(chǎn)生強烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優(yōu)美柔和的音樂，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達(dá)的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學(xué)生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
三、運用時比讀的方式，使學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境，感受文章所表達(dá)的思想感情。
在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內(nèi)容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學(xué)生將此段話與書中的描寫進(jìn)行對比，而后談出自己的感受，從而使學(xué)生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。
通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點，精心設(shè)計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達(dá)出來更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時可適當(dāng)?shù)剡\用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情，真正地實現(xiàn)以讀代講。
在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思、不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗，扎扎實實地進(jìn)行符合學(xué)生實際需要的教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇四
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
課件
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果……）其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”，板書）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的.文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）
三、再讀課文：感悟情感升華主題
過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇五
1﹑學(xué)會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序。抓住特點的觀察方法。培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
了解楊梅樹的可愛。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
兩課時
課前預(yù)習(xí)要求：
1﹑借助字典。認(rèn)識本課的10個生字。弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文。思考課后練習(xí)中的思考.
練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
一﹑導(dǎo)入新課。激情引趣：
二﹑檢查預(yù)習(xí)：
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學(xué)生注意聽?？瓷值淖x音是否準(zhǔn)確。字詞交流。理解詞義。
同桌互讀課文。要求：字音讀正確。把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時候。覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀。你能給大家讀讀嗎？
三﹑感知全文。了解內(nèi)容：
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識？
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識？
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
教學(xué)要求：
1﹑知識點：學(xué)會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點：體會作者喜愛楊梅。熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點：合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重點：
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備：
1﹑教具：文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。
教學(xué)過程：
一﹑激情引趣。導(dǎo)入談話。
同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)。故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象？
讓我們觀看一段錄像。到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書。看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文。整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。
三﹑細(xì)讀體會。加深感受。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢？誰來給大家讀一讀？
2﹑你自己讀讀這一段。劃出描寫楊梅樹的詞語。想想通過這些詞語你體會到了什幺？
3﹑你還有什幺不懂的？
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)。自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流：(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個參考問題：
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺？(標(biāo)出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的？(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話。體會作者的感情。
小組匯報自學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點？
形狀：圓圓的。和桂圓一樣大小。遍身生眷小刺。
顏色：淡紅深紅“黑”。果肉新鮮紅嫩。汁水鮮紅。
味道：又酸又甜。甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢？
四﹑精讀悟情。積累語言。
多么惹人喜愛的楊梅。找出你喜歡的句子讀讀。并背一背。
五﹑總結(jié)課文。練說一種水果：
讀了這篇課文后。你是喜歡楊梅樹。還是喜歡楊梅果？為什么？
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果。你最喜歡它的哪一方面？
自由練說：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體。講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹。互相修改補充
六﹑拓展練習(xí)：
根據(jù)練說進(jìn)行課后練筆。在教室作文展示欄展示。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇六
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優(yōu)美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計：
本課綜合運用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過程：
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）。
（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報：?課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
?寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報。）。
楊梅樹：
?楊梅樹很茂盛很美麗。
?從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
楊梅果：
?形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
?顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
?味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
?喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。
?從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生對課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究，考慮到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這個環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來了。）。
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）。
1、楊梅知識拓展。
?楊梅的品種介紹。
?楊梅的歷史淵源。
?楊梅的保健功能等。
（本環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動的興趣。）。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇七
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇八
我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文篇幅短小，層次清楚。今天小編就給大家?guī)砦覑酃枢l(xiāng)的楊梅教案，歡迎大家參考。
1﹑學(xué)會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
了解楊梅樹的可愛﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
1﹑借助字典﹐認(rèn)識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考. 練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識﹖
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識﹖
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
1﹑知識點﹕學(xué)會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓(xùn)練點﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
同學(xué)們﹐通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個參考問題﹕
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的.﹖(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。
小組匯報自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖
多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補充
根據(jù)練說進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇九
一、本課的教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對植物的熱愛之情。
3、讓學(xué)生明白課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的，進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語句概括特點及意思的能力。
4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。
5、背誦課文。
二、教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的。
2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。
三、教學(xué)時間：2課時。
四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長過程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個楊梅果到課堂上來，邊觀察實物，邊上課。
六、教學(xué)過程：
我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。
(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。
(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。
(三)、抓住楊梅樹的特點和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！钡日Z句中感悟楊梅樹的勃勃生機和美麗可愛。接下來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達(dá)到熟讀成誦，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
容易讀錯。師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據(jù)生回答板書）。
二理解詞語。
三質(zhì)疑四。
布置作業(yè)。
第二課時。
師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師。
二感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）。
三逐段品讀1．學(xué)習(xí)第二自然段。師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。
1．楊梅是圓的，生著小刺?
2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）。
“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚??！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）。
2布置作業(yè)：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）。
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十一
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）。
師：現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內(nèi)交流意見）。
師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？
生：（爭先恐后地舉手）。
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（讀）。
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）。
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）。
師?：你讀得確實棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。
生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）。
……。
生：能。
生：（組內(nèi)交流）。
師：現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？
生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。
生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
課件。
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的.作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）。
過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。
下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）。
寫一篇有關(guān)故鄉(xiāng)作文。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十三
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
:通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
：3課時。
：1、生字、詞語卡片。
2、用投影片書寫課后作業(yè)3。
（一）析題：
1、讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會寫什么。
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）。
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
（一）讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點讀音指導(dǎo):吮汁津。
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
(1)伸展可讓同學(xué)們通過動作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
(2)歡笑可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
（先總述愛故鄉(xiāng)楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果。）。
（通過訓(xùn)練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）。
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（二）這一句與文題有什么關(guān)系？
（一）出示投影課后作業(yè)3，請學(xué)生讀。這實際就是課文的第2段。
（二）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。
1、畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書色形了解楊梅樹的特點。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉(xiāng)、對楊樹的熱愛之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結(jié)果，及過渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達(dá)作者的喜愛之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問：幾乎是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
重點指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十四
語文。
：6、2。
1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
（1）、自由讀課文，畫字詞。
（2）、再讀課文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）。
（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。
（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面了解楊梅果，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實物引導(dǎo))。
四、小結(jié)(從整體上把握課文)。
五、延伸。
2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。
板書設(shè)計。
樹
形
果
色
味
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十五
教學(xué)媒體?ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程?一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.板書課題，讀題。
二、自讀課文，整體感知。
1.自由借助拼音，朗讀課文，自學(xué)生字新詞要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。
2.檢查交流。
（1）抽讀生字卡片。
（3）接龍讀課文。（師生評議）。
3.理清層次。
（1）按課文內(nèi)容填空。
三、講讀課文，體會感悟。
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。
（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。
2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。
指名朗讀。
形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？
（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。
說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
四、拓展訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？選擇一種特產(chǎn)作個介紹好嗎？
五、復(fù)習(xí)鞏固：
1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。
2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。
3.學(xué)生練寫生字。
教學(xué)反思?這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的9個生字，積累詞語11個，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
3、通過感情朗讀課文，體會作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、正確認(rèn)讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)難點：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。
4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉(xiāng)的愛。
5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。
過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。
2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。
3、挑選自己最喜歡的一個特點讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點的，說說你讀懂了什么。
4、分句讀懂句子。
（1）、出示句子：
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。
再讀句子。（個別讀、齊讀）。
（2）、出示句子：
等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
（3）、出示句子：
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。
板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。
你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？
（師生配合讀句子，個別讀、齊讀）。
填空練習(xí)：
（4）、出示句子：
它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
讀文中句子。補充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。
指導(dǎo)書寫“唇”。
指導(dǎo)朗讀。
（5）、出示句子：
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。
怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。
熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。
這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。
5、小結(jié)：作者觀察得真仔細(xì)?。“褩蠲返男螤?、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！
現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因為??????????????????????????????。
二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？
1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。
2、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。
過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
四、拓展訓(xùn)練。
五、鞏固練習(xí)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17719748.html】
