通過總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學習和工作。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結(jié)當中，使其更具獨特性？如果你對寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下以下的總結(jié)范文，或許能幫到你。
海上日出說課稿篇一
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。(本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。)。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。
所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
海上日出說課稿篇二
我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》。現(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設計中下些功夫。
經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：
1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
3、有感情地朗讀課文。
本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態(tài)過程。
充分閱讀，以語言訓練為主，把雙基教學落到實處，是我設計本課教學的主旨。具體落實如下：
（一）抓住感情朗讀的訓練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽?，通過指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。
（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導學生重點理解。
為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。
教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。
因此，我指導學生按以下方法學習：
1、品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。
對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的'關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。
2、強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。
讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。
課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。
第二課時集中學文，引導學生理解課文的六個自然段，指導朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題在了解課文大意的基礎上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。
（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。
在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當?shù)貐^(qū)分詳略。
第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。
第二自然段開始逐步引導學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導朗讀。
對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導學生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。
在學習了第三自然段的基礎上，學生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓練，為今后學生擬小標題奠定基礎。
第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。
（三）總結(jié)全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。
（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。
偉大的奇觀。
同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的偉大的奇觀互相照應，也扼要的點明了文章的中心。圖文并茂，簡明、美觀。
語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。以上的預設是以我對文本、對學生的把握為基礎的。面對即將開始的課堂，我準備隨時根據(jù)課堂進程，調(diào)整教學思路，讓課堂真正成為師生共同成長的課堂。
海上日出說課稿篇三
《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。
二、說教學目標。
1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。
三、說教法學法。
本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。
這節(jié)課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。
四、說教學過程。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意。
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發(fā)，激起學習文章的興趣。
（二）朗讀課文，思考探究。
給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。
（三）交流反饋自學情況。
學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。
反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。
（四）學習第1自然段。
1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）。
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。
（五）合作探究，學習2、3自然段。
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？
總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。
（六）合作探究，學習第4、5自然段。
1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。
2.品析語句。
（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。
（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
（用自己的語言描述當時的畫面）。
3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？
（七）學習第6段，總結(jié)全文。
1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。
師：這是什么句式?！磫柗磫柲芗訌娬Z氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。
3.總結(jié)：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
（八）課文小結(jié)。
本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。
五、說板書設計。
最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現(xiàn)日出景象。既幫助學生整體把握內(nèi)容，又達到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>
開頭——交代時間、地點、人物、事情。
日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。
結(jié)尾——贊嘆美景。
海上日出說課稿篇四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天要教授的內(nèi)容是人教社編寫的九年義務教育六年制小學語文第十冊的第一課《海上日出》。
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。所以我確定的教學目標1就是讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。過去我在研讀一些評論文章的時候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強烈的創(chuàng)作欲望便會驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調(diào)源于內(nèi)心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第二個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據(jù)這篇文章的特點和五年級學生的實際，結(jié)合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。
開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個環(huán)節(jié)中，教師要處于主導地位，在組織學生進行知識競賽的同時，檢查學生課前參與情況，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。接下來，借助競賽題自然導入所學的課文，先相互檢查讀書，表揚優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內(nèi)容時，出示三幅圖畫，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發(fā)學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識，我準備了vcd光盤，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。
為了拓展學生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學生閱讀，意圖達到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。
東方的云霞越來越紅了。我在環(huán)翠樓前，縱目遠眺，只見整個的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。
峻青《記威海》。
這時，東方地平線上，漸漸吐露出一線晨輝。由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷欲滴的朝陽噴薄而出，緩緩離開了地平線。開始像一盞扁圓的宮燈懸掛空中，霎時，便形成滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬道金輻，撐起絢麗的火傘，給萬物罩上一層燦爛的霞輝，群山蘇醒了，大地一片光明！
劃子《五岳之首——泰山》。
在獅子林清涼臺兩次看東方日出，第一次去遲了些，我只能為一片雄渾瑰麗的景色歡呼，內(nèi)心漾溢著燃燒般的熱情，第二次我才虔誠地默察它的出現(xiàn)。先是看到烏云鑲邊的衣裙，姍姍移動，然后太陽突然上升了，半圓形的，我不知道它有多大，它的光輝立即四射開來，隨著它的上升，它的顏色倏然千變，朱紅、橙黃、淡紫------，它是如此燦爛、透明，在它的照耀下萬物為之增色，大地的一切也都蘇醒了，可是它自己卻在統(tǒng)體的光亮中逐漸隱著身子，和宇宙溶成一體。
菡子《黃山小記》。
教學目標：
1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。
教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。
教學難點：對“一縱一縱”的理解。
教學過程：
一、導入。
知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。
談話導入：
通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）。
二、講讀。
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，讀完之后給他指出來。
2、讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數(shù)，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行鼓勵。
不同：日出前????日出時????有云時。
相同：云????????海水??????太陽。
引導學生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。
（2）引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”
（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。
（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀?。∥蚁雽Γ????????）說：（“?????????????????????????????????????????????????????????????????”）。
四、感悟語言、積累文字。
日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內(nèi)心的體驗和感受。
五、布置作業(yè)。
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。
海上日出說課稿篇五
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文s版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）。
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的'興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦?！逗Ｉ先粘觥愤@一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
海上日出說課稿篇六
我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設計中下些功夫。
經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：
1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
3、有感情地朗讀課文。
本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的.自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態(tài)過程。
充分閱讀，以語言訓練為主，把雙基教學落到實處，是我設計本課教學的主旨。具體落實如下：
（一）抓住感情朗讀的訓練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽模ㄟ^指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。
（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導學生重點理解。
為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。
教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。因此，我指導學生按以下方法學習：
1品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。
2強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。
3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。
第二課時集中學文，引導學生理解課文的六個自然段，指導朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題在了解課文大意的基礎上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。
（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。
在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當?shù)貐^(qū)分詳略。
第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。
第二自然段開始逐步引導學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導朗讀。
對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導學生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。
在學習了第三自然段的基礎上，學生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓練，為今后學生擬小標題奠定基礎。
第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。
（三）總結(jié)全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。
（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點。
海上日出說課稿篇七
《海上日出》是九年義務教育小學語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)。
本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。
在引導生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
日出前淺藍紅霞。
海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀。
云薄透過直射。
日出后有云。
海上日出說課稿篇八
新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。
怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗呢？我認為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學，設置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學情，詳說教材。
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現(xiàn)了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。
《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，結(jié)合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。
3、體會作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學的重要訓練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學習本課的重點。
“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學的難點。
第三部分：以學定教，解說方法。
多媒體輔助教學以它獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達美的欲望。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學法：
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學習方法；
2采用“自主合作、探究學習”的方法；
3學習使用“圈點批注”的讀書方法。
第四部分：落實方法，細說流程。
在這一課時的教學中我通過現(xiàn)代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
一、初進文字感受日出之美。
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
[設計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學生的學習興趣。
二、再進文字品讀日出之美。
（一）學習第二自然段，感受日出前天空景象的美。
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。
[設計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。
2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導學生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。
（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗。
1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。
[設計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的興趣，使學生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學生在頭腦中建立想象的基礎，然后讓學生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。
2學生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學法”引導學生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸薄l(fā)學生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
[設計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。
3讓學生多次試讀、范讀、然后我給學生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。
（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美。
2分組匯報學習情況，我相機引導，組織評價。對于學生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點，使學生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會拓展升華。
1、提煉升華、引導朗讀：
2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學生表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！
3、拓展延伸。
我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學生收集資料的興趣。
（學生填寫感受）。
偉大的奇觀。
第五部分：關(guān)于板書。
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。
本節(jié)課的設計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導啟發(fā)學生透過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學的整合，充分運用多媒體課件輔助教學展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入學生的心靈。
海上日出說課稿篇九
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的最新四年級《海上日出》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。(本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的`表達方法，有感情朗讀課文并背誦。)
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
海上日出說課稿篇十
《海上日出》是鄂教版課程標準實驗教科書五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，通過形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
1、學會5個生字：霞、范、縱、剎、鑲。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，深入品悟文中的關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯觀景象，油然而生熱愛大自然的情感。
4、學習按一定順序進行觀察的方法，憑借語言文字展開想象。
教學重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。
針對學習目標，根據(jù)教材特點，遵循學生語文學習規(guī)律，我采用如下教法和學法。
自主學習合作交流品詞析句感受壯觀。
以讀代講體會情感拓展延伸讀中學寫。
情景創(chuàng)設激活想象。
教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。
具體操作我將在下面的說流程中詳細說明。
這篇課文我分兩課時完成，下面說說我第一課時的教學過程及設計意圖，本課時我分五步來進行：
（一）情景激情，激發(fā)興趣；
（二）整體感知，理清脈絡；
（三）品詞析句，感受壯觀；
（四）描繪畫面，感悟?qū)懛ǎ?/p>
（五）美讀成誦，強化感受。
（一）情景激情，激發(fā)興趣。
課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝?！弊寣W生認真聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學生欣賞?！跋肟春Ｉ先粘龅木跋髥?？”那么這節(jié)課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書課題：海上日出）齊讀課題。（設計意圖：著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。的確，好的.開頭使課堂成功一半。因為我們地處內(nèi)陸地帶，學生沒有見過海上日出的景觀。這種開課設計能激起學生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望，）。
（二）整體感知，理清脈絡。
這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自學提示完成。
課件出示自學提示：
1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？
3、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。
在學生充分自學的基礎上先檢查字詞讀音，及時正音。
然后讓學生交流反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫的？
根據(jù)學生回答（相機板書：晴天時有云時）。
最后讓學生談讀文后的感受?！拔闹心囊痪湓捀爬宋覀兊母惺?？”
板書：這不是偉大的奇觀么（學生齊讀）。
（設計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學生談感受，從整體上感知，既培養(yǎng)了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎）。
（三）品詞析句，感受壯美。
初讀課文后，學生已初步感知海上日出是奇觀，這一環(huán)節(jié)著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常?！斌w會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟?qū)懛ㄤ亯|。
我把重點放在2、3自然的教學中。（課件出示學習提示）。
1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“”畫出相關(guān)語句。
2、文中哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“”畫下來，并在旁作批注。
（這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學會批注式讀書方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)式的學習過程）。
在自主學習基礎上組織全班交流。第2自然段引導學生抓住色彩和光的變化的詞“淺藍紅霞越來越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并適時指導讀出色彩變化之美。
交流哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？重點品讀。
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面。”
（1）抓住“一縱一縱地”“使勁兒”引導學生想象當時情景，感受太陽升起過程的吃力、艱難，用手勢表示“一縱一縱”體會太陽使勁而艱難地往上升的感覺真像“負著什么重擔似的”；相機結(jié)合資料和生活經(jīng)驗了解這一現(xiàn)象蘊含的科學道理。指導學生通過朗讀把這一情景表現(xiàn)出來。
（2）引導學生用換詞法體會“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系下文體會太陽不懈努力奮發(fā)向上的精神。并補充巴金寫這篇文章時的心境，進一步感悟太陽頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會作者向往光明的喜悅之情，并指導多種形式的讀讀出太陽奮發(fā)向上的形象和作者興奮之情。
（設計意圖：詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，從學生感悟出發(fā)，調(diào)動學生主動性、尊重學生個性、老師適時點撥、啟發(fā)、讓學生在朗讀，感悟，品味入境中感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會文章主旨）。
（四）描繪畫面，感悟?qū)懛ā?/p>
在品詞析句理解課文的基礎上，回歸整體，讓學生觀看太陽升起的畫面（cai播放）配樂，師動情描述。
海上日出說課稿篇十一
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
小黑板。
兩課時。
1、學會本課生字新詞；朗讀課文。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
a、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
b、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a、太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b、到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）。
5、練習朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
學了這一課，你有哪些收獲。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
好天氣——詳。
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。
有黑云——次詳。
海上日出說課稿篇十二
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）下面說說我第二課時的教法、學法。
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
2主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
（一）復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
日出前淺藍紅霞。
海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀。
云薄透過直射。
日出后有云。
云厚鑲?cè)尽?/p>
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
海上日出說課稿篇十三
1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。?。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。?。
4、朗讀課文。背誦課文。?。
教學重點：?。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。?。
教具準備：?。
掛圖、投影片?。
教學時間：兩課時?。
第一課時?。
教學目標?：?。
1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。?。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。
教學過程?：?。
一、引入新課?。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略的壯麗景象。?。
二、檢查預習?。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。?。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。?。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。?。
三、講讀課文。?。
1、指名讀第一自然段。?。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？?。
2、學習二三自然段。?。
（1）說一說圖1景象。?。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。?。
（3）用投影片幫助理解。?。
（4）理解重點詞語。?。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那?。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。?。
3、講讀第四五段。?。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？?。
出示掛圖2，指導觀察。?。
由于陽光的作用，云有什么變化？?。
（2）指名讀第四五段。?。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。?。
（3）理解第四五段，讀讀想想。?。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。?。
（5）讀第四五段，概括大意。?。
4、講讀第六段。?。
（1）讀文，“奇觀”？?。
（2）這偉大的奇觀指什么？?。
（3）表達了作者怎樣的感情？?。
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？?。
四、練習朗讀全文。?。
五、作業(yè)??。
1、朗讀課文。?。
2、識記生字詞。?。
第二課時?。
教學目標?：?。
1、理解本課生字新詞；并聽寫。?。
2、背誦課文。?。
教學過程?：?。
一、出示生字詞卡片，讀記。?。
二、練寫生字詞。?。
三、讀背第一段。?。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。?。
1、朗讀第二三段。?。
2、完成思考練習。?。
3、自讀第二三段，想象，背誦。?。
4、練習背誦第二三段。?。
五、讀背第四五自然段。?。
1、朗讀第四五段。?。
2、完成練習3。?。
3、想象、記憶文章。?。
4、練習背誦第四五段。?。
六、看圖，全班試背全文。?。
七、指導造句。?。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？?。
2、找出有關(guān)句子讀一讀。?。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？?。
4、口頭造句。?。
八、鞏固生字詞。?。
1、自己識記。?。
2、聽寫詞語。?。
九、作業(yè)?：?。
1、背誦課文。?。
2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。?。
3、預習《燕子》。?。
海上日出說課稿篇十四
暑假的一天，凌晨三點半，我們早早地來到了舟山的海灘邊，等待日出。
這時候，海面風平浪靜，在月光的映襯下，偶爾泛起點點微波，就像好多魚兒躍出海面。海風輕輕地吹著，讓人感覺無比涼爽。
過了一會兒，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白邊兒，白中透著金黃。只見白邊越來越大，天空也從黑色逐漸變成鈷藍色。那條白邊慢慢變成了半圓形，從金色變成了橘紅色，一朵朵云彩也染上了金色。雖然太陽只出來了一點點，可是天空已經(jīng)微微亮了。
四點左右，太陽只出來了一半，好像正在散步的老公公，走得很慢，似乎不想掙脫海的懷抱。我著急了：太陽怎么還不顯露出真面貌？難道是它還沒睡醒嗎？我將視線投到太陽周邊的云彩上，那一團涌動著幻化著的云彩真美啊！有的像熊，有點像魚，有的像馬……還有些說也說不出像什么，奇形怪狀的樣子。
我注意地看著，突然，爸爸輕輕喊了聲：“快看，太陽升起來了！”
我忙又集中注意力，只見太陽奮力掙脫海的挽留，完全躍上了天空。它緩緩上升，天空也像序幕拉開般越來越亮，漸漸地，太陽放射出的光芒，已經(jīng)和平常所見的并于不同了。
我喜歡大海，喜歡沙灘，更喜歡。
海上日出說課稿篇十五
國慶假期，我們?nèi)襾淼搅巳照??！叭粘龀豕庀日铡保瑏淼竭@里，除了和大海親密接觸，當然不能錯過觀賞了。
為了看日出，我們四點半就起床了。這可是一天中溫度最低的時候，我不僅穿上了帶來的最厚的衣服，甚至把賓館的棉被披在了身上。此時，周圍很靜，不時傳來公雞打鳴的聲音，我猜它是在叫太陽快點升起吧。天還是灰蒙蒙的，西面的天空掛著一輪圓圓的明月，它就像一枚金色的圓盤。海天相接的上方是又大又亮的啟明星，它高掛天空，是在指引我們，太陽要從這里升起。
過了一會，東面海水的上方露出了一道魚肚白，微弱的光亮并沒有把朦朧的天空照亮，依然分不出哪里是天，哪里是海，真是水天一色呀！這道魚肚白逐漸擴大，天空逐漸清晰起來。天邊的云朵也像被施了魔法，從原本的烏黑，變?yōu)榘咨?，再變?yōu)榧t色。這時，太陽像一個活潑調(diào)皮的小男孩一樣，一下探出了腦袋。雖然太陽只露出了三分之一，可那道赤紅色是真美麗——紅得耀眼，紅得可愛！此時的太陽又像一個靈巧的舞蹈者，踏著輕盈的舞步，不經(jīng)意間，已經(jīng)輕快地升上了天空。它的顏色并不是剛才的赤紅色，也不是朱紅色，而是火苗一般的火紅色。它周圍的云也慢慢有了光彩，幾乎是一剎那間，太陽射出了萬道霞光，把海面照得波光粼粼。此時此刻，一波一波的海浪沖過來，打碎了海面上的光束，很快光束又重新組合起來，依舊是金光閃閃的海面。海面上的漁船漸漸多了起來，它們航行在陽光里，也變得金光閃閃了。清晨的海面，真像一幅美麗的畫兒??！
壯麗而難忘！
海上日出說課稿篇十六
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。
1、重點：學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
兩課時
第一課時
一、導入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復雜，結(jié)構(gòu)嚴謹；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟衰微。
三、聽錄音后，學生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
戲劇種類：
a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
b．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇；
c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代?。?/p>
d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點：（它是演出的依據(jù)和基礎。）
第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
舞臺說明：
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。
劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等院作為強烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。
海上日出說課稿篇十七
1.理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學生的愛美情趣。
2.學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
海上日出的錄像、圖片。
一 導入
同學們通過初讀課文,已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優(yōu)美的樂曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來。
二 讀課文,聽音樂,想象作畫(學習第3自然段)
1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫面勾勒出來。(放音樂)
2.邊畫邊悟,然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。
3.互相評畫,細細揣摩,品味語言的精妙。
那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。
慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。(“一縱一縱”讀得語速要慢。)
(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節(jié)奏快,體現(xiàn)“沖破”的力量。)
(3)一剎那:時間極短。(“一剎那”要加重語氣。)
4.有感情地朗讀課文,體會這段描寫突出了“海上日出”的什么特點。(顏色、光線變化多、快。)
5.看錄像,加深對“海上日出”景象的印象。
6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫,積累自己喜愛的句子。
三 讀課文,學習第三部分
1.默讀課文,相互說說這兩個自然段描寫的是什么景象,想象課文所描繪的畫面。(描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。)
2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:陽光透過云縫射到水面上。
云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。
染:云朵的薄厚顏色不同,陽光透過時形成的顏色就不同,像染料染過一樣。
3.這兩個自然段運用了“有時候……有時候……”的句式,你能從中體會出什么嗎?
(說明作者對海上日出進行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應。所以我們要養(yǎng)成細致觀察事物的習慣。)
四 品味表達作者思想感情的句子
1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問句。)
2.對“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。
3.作者發(fā)出這樣的感嘆,表達出作者什么樣的感情?(對大自然無限熱愛之情。)
4.反問句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達方法哪種好,為什么?(反問句更好,加強了句子的表達效果。)
五 選擇自己喜歡的語句讀一讀
1.在課的設計上教師也重點抓了“讀”這一方面。抑揚頓挫的語調(diào),聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.學生一般都有看日出的體驗,讓學生根據(jù)生活實際談感悟。
1.看拼音,寫詞語。
2.選詞填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一剎那間,太陽發(fā)出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。
(2)太陽在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。
3.寫出下列詞語的近義詞。
光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)
范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注)
4.請分析下列句子在寫法上的特點,并按要求做題。
這不是偉大的奇觀么?
這真是偉大的奇觀哪!
你覺得哪句好呢?說出理由。
一 作者資料庫——巴金
巴金(1904~20xx),中國文學家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長篇小說和數(shù)量可觀的短篇小說。他是中國現(xiàn)代著名的語言藝術(shù)大師,同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。有《巴金全集》行世。
二 如何進行觀察寫景物
日出日落其實是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細致傳神、變化萬千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描寫?！澳抢锍霈F(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”作者在這里觀察得很仔細,并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當時的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學習中,要善于觀察、細心觀察,還要發(fā)散思維,充分想象,可以運用多種寫作方法把景物寫逼真,這樣才能吸引讀者。
海上日出說課稿篇十八
描繪陽光。讓學生體會作者熱愛大自然和追求的思想感情。
1，了解課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。
2，理解作者運用了那些詞語，句子把日出的過程和景像描述出來。
3，練習給課文段落加小標點。
4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
1，第二，三部分部分是課文的重點，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，課文的第五自然段是教學的難點，通過陽光照亮一切奇景，體會作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。
情感教學法。
“日出”是生活中熟悉的景象，學生并不陌生。但親眼看過日出全景象的人不多，出示多媒體然學生觀察不同的天氣日出的情景，儲備知識經(jīng)驗。
小組活動法。
1，給課文段落加小標題。
2，學習課文第三部分。
3，說教學過程。
本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。
初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語，用【】勾出寫日出最美的句子。
（1）教學第一段。
1，讓學生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時間（天還沒亮）地點（船上）。
2，齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說明了什么？”（說明了作者非常喜歡看日出）。
（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來立即在晴朗的天氣看到的海上日出。
1，默讀課文第二自然段，思考：太陽在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化？請學生找出重點詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現(xiàn)了一道紅霞”。
2，勾畫數(shù)度變化的詞語（轉(zhuǎn)眼間）。
3，看到這些景象，作者是如何做的？學生回答（目不轉(zhuǎn)睛地望著那里）。
4，這么美的的景象用一個四個字的成語描繪出來（霞光萬丈）。
（3）學習第三自然段。
1，個別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽升起的過程？
2，找出重點詞：“果然是負著重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過程。
3，體會這些詞語的含義。
4，文章用那些語句分別寫太陽跳出海面的顏色，形狀，光亮，動態(tài)的？然學生用筆勾畫出來。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非?？蓯邸薄鞍脒吥槨薄皥A東西”以及最后一句寫出了太陽上升是顏色由淺變深，光亮由無到有的過程?？蓯郾磉_了作者對日出的無限喜愛。
5，這一自然段不僅寫了太陽上升的過程，還寫了太陽跳出海面的顏色。
6，帶著這一情感，齊讀第一自然段。
（4）合作學習第三部分。
1，學生默讀第三部分。
2，討論學習第三部分，分四人一組，學習方法同第二自然段，告訴學生討論的問題：
a，抓住兩個“有時”各指的是什么時候的的日出景象。有時太陽走進云堆中（水天相接），有時天邊有黑云（沖出重圍）。
b，你認為這兩自然段有哪些詞語（如：透過，鑲，沖出，染成，這些詞語寫出了太陽光是不可阻擋的，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽沖出重圍，染亮了周圍一切的壯觀景象。”
3，學生匯報結(jié)果。
4，教師點評：
你們通過小組學習，找到好詞佳句，又說出好在哪里，真不錯！
5，帶著感情齊讀這一部分。
1，這不是一個偉大的奇觀么？這的確表現(xiàn)的是一個偉大的奇觀！（這既是對其妙的自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明追求光明的感情）。
2，請一位同學有感情的朗讀課文。
1，假如你也在看日出，你會想些什么？說些什么？
2，要讓學生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！
海上日出說課稿篇十九
你看過海上的日出嗎？今年暑假我就看到了海上日出的美景。
為了看日出，我和媽媽、爸爸凌晨四點多鐘就來到了海邊，那里已經(jīng)聚集了很多人。雖然是夏天，但是人們都穿著厚厚的衣服，因為海邊的早晨時非常冷的。
我們等了很長時間，漆黑的海面盡頭終于出現(xiàn)了一絲光亮?！白屑毧?，日出就要開始了?！卑职种钢l(fā)光的地方說。
這時，太陽漸漸地探出了點兒頭，剛才還一片漆黑的海面，現(xiàn)在已泛起了波光，天邊的云像被太陽燒著了一樣火紅火紅的，但這時的太陽并不刺眼。
太陽在不斷地上升，天空也越來越亮了，太陽的輪廓像樹的年輪似的慢慢地擴大。當太陽完全跳出海岸線時，就像一顆紅色的寶石掛在天邊的一角，異常美麗。
上升，上升，再上升，隨著太陽的升空，天已經(jīng)完全亮了。這時的太陽已是光芒萬丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睜不開了。這時，氣溫也越來越高了，人們紛紛脫下了厚衣服，仿佛從秋天直接來到了夏天。
??！海上的日出是這么的美，我不禁陶醉其中了。我想：這美景將會永遠留在我的腦海之中。
指導老師：王全民。
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