教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？以下是專家學(xué)者撰寫的研究報(bào)告，供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、印象主義音樂是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德彪西為主要代表的音樂流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，但它獨(dú)特的音樂風(fēng)格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端，和印象主義繪畫、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂幫助學(xué)生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容：第21節(jié)《一個(gè)人的流派---德彪西》
1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?！返谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
1、重點(diǎn)賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽、影像、圖片等資料。
1課時(shí)
1、對(duì)比聆聽兩段音樂片段《愛之夢(mèng)》和《大?！吩O(shè)問：哪一段是你熟悉的音樂風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂特征鋪墊）
導(dǎo)入意圖：音樂浸入式對(duì)比聆聽、分析為新知鋪墊；畫作欣賞與音樂結(jié)合，引導(dǎo)探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
1.（）國(guó)（）主義作曲家（）被稱為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴(yán)謹(jǐn)，浪漫主義重情，那么印象派更強(qiáng)調(diào)的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂文化知識(shí)，用（3）引導(dǎo)回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識(shí)前后連接，也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂器的的音響？
2、再次聆聽：要求（追隨一中樂器，）聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨(dú)特、新穎）
5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對(duì)印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
6、歸納過(guò)渡：展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析、表述音樂的能力，初步掌握印象主義音樂的風(fēng)格特征。
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽的音樂。
3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對(duì)印象主義音樂的認(rèn)識(shí)。
2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問題有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對(duì)音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足：學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)不足，課前又沒有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽為主的教學(xué)原則，既沒有深入的灌輸理論，也沒有過(guò)多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
（一）齊讀課題，揭示文體。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)，齊讀課題——。
（二）初讀課文，把握內(nèi)容。
師：掌聲送給她。清楚，簡(jiǎn)潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來(lái)，自己說(shuō)說(shuō)。
（三）小結(jié)讀法，引向深入。
師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是，小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
（一）通過(guò)環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心。
1.初讀環(huán)境描寫，了解順序。
師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來(lái)接著讀——。
生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師：屋外又是怎樣的？你來(lái)讀。
師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——。
生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？
生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？
生：環(huán)境描寫。
2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語(yǔ)。
師：讓我們?cè)倏催@段描寫，從小屋里到大海上，再回到——。
生：小屋里。
師：又到——。
生：大海上。
師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請(qǐng)大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。
師：你勾畫了哪些詞句？來(lái)，匯報(bào)一下。
生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？
生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。
師：還有沒有，看看第一處小屋里還有什么？
生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。
師：小屋里，接著讀——。
生：火爐、破帆。
師：大海上——。
生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。
師：小屋里卻——。
生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。
師：大海上又——。
生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼。
師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。
生：洶涌澎湃。
3.又讀環(huán)境描寫，探究心理。
生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心？
生：心驚肉跳，寫出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。
生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。
師：寫字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來(lái)。
師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法？
生1：我認(rèn)為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師：有沒有不一樣的？
生2：我們寫的是心平氣和。
師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。
生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候，丈夫卻又沒有回來(lái)，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師：同意嗎？你有不一樣的想法？說(shuō)說(shuō)。
生3：我覺得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師：很會(huì)讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？
生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對(duì)丈夫的'關(guān)心。
師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。接著交流。
師：好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——。
生：焦急、忐忑不安。
師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——。
生：心驚肉跳。
生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師：還有嗎？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？
生1：我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。
生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。
師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)。
師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比，可以突出桑娜的勤勞。
師：還有嗎？除了對(duì)比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。
生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。
生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境，她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀。
師：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺。
生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。
生讀。
（二）通過(guò)心理描寫，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。
1.情境帶入，找出心理描寫。
生：忐忑不安。
師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？
生：第九段。
2.探究?jī)?nèi)心，感知矛盾堅(jiān)定。
師：透過(guò)這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請(qǐng)小聲朗讀這段話。
師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師：忐忑不安，繼續(xù)匯報(bào)。
生：矛盾而且不知如何是好。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師：內(nèi)心也激動(dòng)。
生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?。
師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過(guò)來(lái)，自己的丈夫會(huì)反對(duì)。
師：因?yàn)槊芏q豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？
生：我讀出桑娜的不知所措。
師：所以矛盾。
生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師：那是怎樣一種感受？
生：堅(jiān)定。
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定？
2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。
師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開始。
3.匯報(bào)交流，感受人物形象。
（1）體會(huì)桑娜的矛盾。
師：孩子們，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？
生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的？
生：請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。
師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由？
生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。
生：因?yàn)樯Ｄ确浅圩约旱恼煞?，她?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X得這樣做問心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。
（2）感受桑娜的堅(jiān)定。
生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒有堅(jiān)定的理由？
生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆]有食物來(lái)源。
生：善良。
師：如此的——。
生：高尚。
師：如此的——。
生：無(wú)私。
師：如此的——。
生：偉大。
師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。
4.通過(guò)朗讀，升華對(duì)人物形象的理解。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到。老師來(lái)讀一讀，可以嗎？
師范讀。
師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？
生再讀。
師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生2讀。
師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。
師：小說(shuō)怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。
師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師：下課！
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力：了解手工書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)手工書設(shè)計(jì)的基本原理與方法，提高學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)手工書的設(shè)計(jì)要素，構(gòu)成原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義，以自主或合作的方式進(jìn)行手工書設(shè)計(jì)和制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成以創(chuàng)意為中心的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高審美能力，形成耐心、細(xì)致、整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛書籍的情感。
手工書的設(shè)計(jì)原理和方法
手工書的設(shè)計(jì)過(guò)程。
多媒體課件、不同造型的書（自制）
激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、系統(tǒng)知識(shí)、師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、小結(jié)拓展。
一、引導(dǎo)階段：（“紙”上談兵）
播放視頻。
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？
（拿出幾本不同造型的書）你更喜歡哪本？為什么？
小結(jié)：一本吸引人的書除了擁有內(nèi)涵以外，書籍的設(shè)計(jì)也非常重要。
既然大家愛讀書，那一定對(duì)書的結(jié)構(gòu)很了解吧。（學(xué)生拿起書指著各部分結(jié)構(gòu)說(shuō)出名稱：只要求學(xué)生能夠說(shuō)出封面、封底、書脊等主要結(jié)構(gòu)即可）
二、發(fā)展階段：（書歸正傳）
稍加評(píng)價(jià)后，問：那你知道一本書是怎么制作出來(lái)的嗎？（播放視頻：《一本書的誕生》）
我好期待??！ 進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：
三、體驗(yàn)實(shí)踐：（紙板也奢華）
請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)想象，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
1、同學(xué)們制作前我來(lái)拋磚引玉。（播放微視頻：成品書欣賞）
2、制作要求：
a、方法不限，內(nèi)容自定，用準(zhǔn)備好的工具材料制作一本手工書。
b、根據(jù)書籍內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b訂形式和外部形態(tài)，具有創(chuàng)造性。
c、工具材料的使用注意提醒。
d、作品要力求細(xì)致。
3、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。（播放視頻：制作過(guò)程中注意的問題和手工書作品欣賞）
4、作品完成后，進(jìn)行小組作品展評(píng)（學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)），評(píng)選優(yōu)秀小組，教師將自制書籍贈(zèng)與學(xué)生作為鼓勵(lì)。
四、課堂小結(jié)：（書不釋手）
手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認(rèn)識(shí)書，愛上書，愛上閱讀”，做到書不釋手。
五、課后拓展：
課后注意觀察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書票，將自己的手工書制作完整。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
】第二課時(shí)。
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入。
課件演示（按課文填空）。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。
桑娜：勤勞善良。
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
（1）課件演示重點(diǎn)句子：
（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）。
（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，
（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。）。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子。
（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她??！”
（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）。
（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家?！?/p>
（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）。
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）。
（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
（引導(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）。
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié)：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸?！芷D苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì)“寫法”
（1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）。
設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè)：
（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
忙碌而充實(shí)、疲憊卻喜悅……是啊，我們的教學(xué)工作又將在這忙碌、疲憊中充實(shí)、喜悅、收獲著。我將吸取遺憾的教訓(xùn)、收獲的經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，追求卓越?，F(xiàn)根據(jù)市、區(qū)、學(xué)校的工作配檔，制定如下20xx年個(gè)人工作計(jì)劃：
一、思想政治工作計(jì)劃。
二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂園。為了使每堂課短短的'40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
（二）能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
（二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、教讀、教寫bpmf.
2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想――（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教學(xué)發(fā)音。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。
1、教學(xué)聲母“b”
先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學(xué)習(xí)“pmf”
編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff?！?/p>
三、讀語(yǔ)境歌。
指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌?！鞍职謳遗郎狡拢郎仙狡驴创蠓?，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！?/p>
四、教學(xué)書寫。
先教筆順，再描紅，最后臨寫。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)四個(gè)聲母bpmf，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3．正確拼讀音節(jié)詞。
4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”。
學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
1．喜歡玩玩具嗎樂樂的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀小火車經(jīng)過(guò)了哪些地方(重點(diǎn)說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，透過(guò)教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)。
2．這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書：bpmf。學(xué)會(huì)了聲母就能夠自己去拼音，去讀書了。
二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形。
(一)學(xué)習(xí)b的音、形。
1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。
2．你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣貌呢(可用書中半個(gè)菠蘿來(lái)記，也要鼓勵(lì)其他的好辦法)。
(二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形。
1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導(dǎo)生發(fā)p的音，強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰(shuí)來(lái)試試指名發(fā)音，齊練幾遍。
2．怎樣記住p的樣貌呢讓學(xué)生自由說(shuō)。
(三)辨bp發(fā)音的不同。
下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們?cè)囈辉?，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么(發(fā)b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。)。
一齊來(lái)讀bp，要個(gè)性注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，擺一擺?？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們這天剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試吧。
學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
好，準(zhǔn)備好了，注意聽!我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。
(同桌檢查)。
三、課間休息。
游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。(拿出半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來(lái)和火車玩具交朋友。
學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對(duì)嗎學(xué)生檢查，幫忙貼錯(cuò)的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。
四、學(xué)寫聲母bp。
1．讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2．教師范寫b，提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
3．教師范寫p，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
五、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”
1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一齊推，表示把b和a碰到一齊就能夠拼出ba(b——a——ba)。
相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。
2．帶調(diào)拼讀。
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
3．玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教師做好四個(gè)大花盤，四組音節(jié)。
同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就能夠把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤上。(分配喇叭花小隊(duì)，牡丹小隊(duì)……學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握17個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的善良。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容， 通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎？來(lái)，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
（出示名言）
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》，來(lái)齊讀課題。
二、檢查自學(xué)
1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。
2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題？預(yù)設(shè)：嘯字，指導(dǎo)筆順。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書：桑娜 漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
三、品讀賞析
（一）心理描寫
1、出示自主學(xué)習(xí)單
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。
2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)
3、下面進(jìn)行小組交流。注意：
交流的時(shí)候，每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
（教師深入小組參與討論。）
4、診斷指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升
（在教學(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。）
哪個(gè)小組先來(lái)，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
（1）從桑娜說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無(wú)倫次？哪里看出?。肯胂肟慈绻凑瘴覀兤綍r(shí)說(shuō)話的先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比）
師：對(duì)啊就因?yàn)樯Ｄ犬?dāng)時(shí)心里很緊張，很不安，所以語(yǔ)無(wú)倫次
（3）還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？從這些省略號(hào)中你又看出什么？
5、對(duì)??！雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11 （學(xué)生齊讀）
6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。
（二）環(huán)境描寫
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流，體會(huì)生活的貧窮。
3、總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)得很好，看來(lái)環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來(lái)讓我們感覺印象深刻。
（三）對(duì)話描寫
1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢？
2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話。
3、小結(jié)：大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展升華
大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
1、交流寫作背景
2、總結(jié)寫作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的.把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、教讀、教寫bpmf。
2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、字母卡片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
2、板書：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
（4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
（3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么好！
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說(shuō)自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容(故事)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3.學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】。
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】。
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)出示課題，導(dǎo)入新課。
板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)。
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
(學(xué)生回答，教師總結(jié))。
(三)抓住重點(diǎn)，體悟道理。
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))。
1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2.“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……”
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3.分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)。
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫，學(xué)會(huì)b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
同重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)b、p、m、f能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。
分清b、p的形。
一、導(dǎo)入。
認(rèn)讀所學(xué)拼音。
二、新授。
1、出示b、p、m、f認(rèn)讀這些聲母，指名讀。
看圖，說(shuō)圖意，引導(dǎo)讀。
指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細(xì)微差別。
試驗(yàn)比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)紙條明顯顫動(dòng)。
練習(xí)發(fā)音。
2、認(rèn)清字形。
看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象。
你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。
3、指導(dǎo)書寫。
有老師書寫，生觀察。
注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點(diǎn)距離。
描紅。
三、鞏固練習(xí)。
認(rèn)讀字母。
書寫。
四、作業(yè)。
抄b、p、m、f各一行，認(rèn)讀帶調(diào)韻母。
板書設(shè)計(jì)：
聲母。
bpmf。
教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對(duì)拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個(gè)聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自。網(wǎng)()。中充分運(yùn)用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。
學(xué)會(huì)b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。
拼讀音節(jié)的方法。
同上。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀帶調(diào)韻母。
認(rèn)讀b、p、m、f，說(shuō)兒歌，記聲母。
二、新授。
1、出示圖片問：圖上畫的是什么？
想：“八”是怎樣拼出來(lái)的？
指導(dǎo)：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速?gòu)堥_嘴發(fā)a音。
同桌互相檢查拼讀。
板書b—a—ba試拼讀。
看插圖，說(shuō)圖意。
2、拔是怎樣拼出來(lái)的。
指導(dǎo)發(fā)音。
3、看第三、四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意，試著拼一拼。
4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)。
三、拼讀練習(xí)。
單韻母拼讀。
bpmf同uiao相拼。
復(fù)韻母拼讀。
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei。
bpm同aiei相拼。
四、讀兒歌。
拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)。
跟老師讀兒歌。
（1）補(bǔ)充兒歌。
（2）試讀帶下劃線的單音節(jié)。
（3）跟老師讀兒歌。
這首兒歌是什么意思？
五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌。
bpmf四線格中書寫。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對(duì)拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
人教版bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)清形，認(rèn)清聲母在四線三格的位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于利用所學(xué)的知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
1、讀準(zhǔn)聲母bpmf的音。
2、清聲母bpmf的形。
課件、聲母卡片、掛圖等。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入聲母。
1、講故事。丁丁要院子里聽廣播，邊聽邊學(xué)拼音bbb，冬冬出來(lái)把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說(shuō)：“對(duì)不起”丁丁說(shuō)“沒關(guān)系，我們一起來(lái)學(xué)拼音吧?！眱扇藢W(xué)完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛學(xué)習(xí)、懂禮貌的好孩子。
2、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個(gè)拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個(gè)聲母娃娃交朋友。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，指導(dǎo)發(fā)音。
（一）學(xué)習(xí)聲母b
1、看圖說(shuō)話。師：哪個(gè)同學(xué)能看著圖說(shuō)一句話——誰(shuí)要干什么？（丁丁聽廣播）
2、激趣：你看丁丁學(xué)得多認(rèn)真呀，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)
3、發(fā)音：課件發(fā)b的音，生跟讀。
4、引導(dǎo)探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）
5、指導(dǎo)發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。
6、多種形式練習(xí)發(fā)音：同桌讀、開火車讀。
（二）學(xué)習(xí)聲母p
1．看圖說(shuō)話。
2．引導(dǎo)思考：想一想旁邊的聲母娃娃該怎么讀？
3．生試發(fā)音聲母p
4．討論：怎樣發(fā)好聲母p？（把潑讀得又輕又短）
5．多種形式練習(xí)發(fā)音：開火車讀，小組賽讀。
（三）b、p發(fā)音比較
1、師范讀b、p，請(qǐng)學(xué)生觀察b、p發(fā)音的區(qū)別
2、提問：你們發(fā)現(xiàn)什么
3、生試發(fā)音。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)m，f的發(fā)音。
1、小組自學(xué)
2、全班交流。
三想像練說(shuō)，記住形。
1、你想用什么方法讀住聲母bpmf（看圖、編順口溜等）
2、小組討論。
3、指名匯報(bào)。
4、學(xué)生自評(píng)。
三、看清位置、指導(dǎo)書寫。
1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線三格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。
2、看老師把他們送回家，師范寫。
3、生書空。
四、泥工做形，激發(fā)興趣。
1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。
2、生四人小組合作制作。
3、生展示。
五布置作業(yè)。
把認(rèn)識(shí)的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。
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