情商是一個人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
做一片美的葉子說課稿篇一
《做一片美的葉子》是國標(biāo)版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學(xué)生而言有一定難度。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
4、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達到。第四個目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：
高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）。
語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。
古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性。
1、研究葉子的外形之美：
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異。
（2）講講這個詞的意思，一起讀讀。
（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等）。
（4）語言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？
（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語，可以達到較好的教學(xué)效果。
2、理解重點句子：（課文第五節(jié)）。
（1）提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。
（4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣？遠遠望去，更美了，又有什么感覺？（如綠云在飄）。
（5）指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀，齊讀。
（6）小結(jié)：大樹的美麗和葉子有什么關(guān)系？沒有樹葉的奉獻，就沒有大樹的美。這就叫奉獻，這就是一種美。
3、體會葉子的內(nèi)在美：
（2）學(xué)生自由交流。
（3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清楚。
（5）啟發(fā)引導(dǎo)理解葉子的內(nèi)在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。
重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。
（1）學(xué)到這兒，你想對葉子說些什么？
當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
（2）學(xué)生自由暢談。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
（3）朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。
教學(xué)過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
師述：同學(xué)們，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹葉的內(nèi)在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業(yè)：
1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。
2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，然后在小組里交流。
3、建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學(xué)思想。
做一片美的葉子說課稿篇二
蘇州市盲聾啞學(xué)校聾四（2）班學(xué)生。
1．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3．學(xué)生能欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做默默無聞，無私奉獻的人。
欣賞葉子的外形之美，讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美，使學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)做一個有責(zé)任感的人。
1．采用多種朗讀形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，在讀中感悟，在讀中品味。
2．以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
[教具準(zhǔn)備]ponwerpoint幻燈片、大課文、一棵“大樹”
一．復(fù)習(xí)引入。
1．出示詞語，讀詞語。（課件出示）。
奉獻肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2．談話引入：小朋友們掌握得真好，接下去的課讓朱老師充滿了期待。那么就讓我們一起看一看大樹，看看美的葉子。
3．齊讀題目。
4．設(shè)問：讀了這個題目，你想知道什么？（學(xué)生提問，如問題比較簡單學(xué)生自己回答）。
5．讀課文，找“葉子美在什么地方？”。（用波浪線畫出來）。
二．再讀感知，理解課文1-8小節(jié)。
1．誰發(fā)現(xiàn)了寫葉子美的句子？（讓學(xué)生從第一自然段至第八自然段中找，先后順序不限）。
第四小節(jié)：我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（1）請生讀。
齊讀第四小節(jié)。
（2）形態(tài)各異是什么意思？
指名學(xué)生回答。
（3）課件出示：“形態(tài)各異的（）”
2．還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
課文：綠葉為大地而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
（1）呀，真巧，朱老師也覺得這一句特別的美，看老師讀讀，好嗎？（師讀）。
誰想學(xué)著老師來讀一讀看？（請學(xué)生讀）誰還想讀一讀這一句？
（2）多美的葉子呀！那你最喜歡哪一個季節(jié)的葉子？為什么？（說到夏天停）。
提問：這一小節(jié)哪一句話表揚了葉子？——綠葉為大樹而生。
板書：為大樹而生。
還喜歡哪個季節(jié)？雖然落下了，還要成為大樹的肥料，所以真是綠葉為大樹而生。
（3）（出示課件）讀這一段。
葉子不但有我們看的見的外表的美，還有著為大樹而生的默默奉獻的美。（舉例：就像我們班的同學(xué)章xxx一樣，每天很早到校打掃衛(wèi)生，給我們了一個整潔的教室，他就是這樣工作，默默奉獻自己的美。這樣的美你在課文中哪些句子中還發(fā)現(xiàn)了。
3．無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
（1）上節(jié)課我們就知道了葉子在做著什么樣的工作？（光和作用）（出示課件）。
學(xué)生看課件，師總結(jié)：葉子就正樣把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
齊讀課文（重點詞：相同、生命）。
4．葉子真美呀，你還在哪兒發(fā)現(xiàn)了葉子的美？
課文：遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
說的真不錯，是的，每一片葉子都很美，當(dāng)它們聚集在一起時，會更美。所以遠遠望去……（出示課件）。
5．葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托的更美，課文7、8兩個自然段就告訴我們?nèi)~子和樹的關(guān)系。
（生讀——齊讀）。
葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹而生，默默奉獻，而當(dāng)它們聚集為一個整體時候會變的更美。
三．理解課文9-11小節(jié)。
1．其實我們每個人都像葉子，那怎樣做一片美的葉子呢？讀最后三個自然段（學(xué)生自己讀）。
課文：為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
2．就是因為每一片葉子的美麗，每一片葉子無私的奉獻著自己，才能讓大樹站在太陽和土地之間。多么有氣勢的美呀，男同學(xué)把句子讀一讀。
我們女同學(xué)讀讀看，比比看能不能比他們讀地更好。好多了，我們一起來試試看，看看集體的力量會不會讀得更好些。
3．課件：其實，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。
4．現(xiàn)在，你作為四（2）班的一片葉子，你可以為這棵樹做些什么呢？（互相討論，說說）。
5．小結(jié)：是的，我們每一片葉子都為大樹而生，那么，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
6．學(xué)到這，我們已經(jīng)知道了葉子美在哪，也知道了如何做一片美的葉子。如果你是一片美的葉子，你感到驕傲嗎？下面我們就帶著這樣的心情，一起讀一讀這篇課文。
四．布置課外作業(yè)。
到網(wǎng)上去找一些有關(guān)葉子的資料，貼在我們的校園論壇上！
做一片美的葉子說課稿篇三
《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文三年級上冊的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面。
本課的授課對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動，樂于讀書，求知欲強。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對文字的理解上仍有一定難度。
根據(jù)對學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對三年級閱讀的教學(xué)要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
本課的教學(xué)重點內(nèi)容是體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣無私奉獻的人”。教學(xué)難點是三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語言文字符號后面豐富的寓意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。
教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。
我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實物。
2課時，今天我匯報的是第二課時的教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
高爾基曾說過：“最難得是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，這節(jié)課就讓我們接著走進課文去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
（二）理解課文，感受意蘊。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
我的教學(xué)設(shè)計為：
1、讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀；
2、研究葉子的外形之美；
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說說葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；
（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；
（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語。
我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語，從而達到較好的教學(xué)效果。
1、理解重點句子（課文第五節(jié)）。
（1）設(shè)計問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？
（2）讓學(xué)生自由討論。
（3）教師講述這個問題的答案。
（4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。
（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。
華中師范大學(xué)的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？不如老老實實地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。
（1）配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂中體味文字的美。
（2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說說。
（3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動畫說說，并設(shè)計一個問題：樹葉落到哪了。
去了？葉落歸根對大樹有什么好處？
第（3）個問題的設(shè)計在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻精神。
（三）朗讀升華，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段。
1、學(xué)到這兒，你想對葉子說些什么？
2、讓學(xué)生自由暢談。
這個問題的設(shè)計在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。
（四）回溯全文，總結(jié)升華。
小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生，而每個人也都為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大還是平凡，都是為人類美好的生活而貢獻力量，就讓我們做一片美的葉子吧！
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。
（五）布置作業(yè)。
教育的本義就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的語感。
形態(tài)各異無私奉獻。
（外在美）（內(nèi)在美）。
板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡潔明了，一目了然。
做一片美的葉子說課稿篇四
《做一片美的葉子》是國標(biāo)版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學(xué)生而言有一定難度。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
4．、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達到。第四個目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：
一、第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
二、第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。
古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性。
三、第三步：研讀課文，感受意韻。
1、研究葉子的外形之美：
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異。
（2）講講這個詞的意思，一起讀讀。
（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等）。
（4）語言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？
（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語，可以達到較好的教學(xué)效果。
2、理解重點句子：（課文第五節(jié)）。
（1）提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。
做一片美的葉子說課稿篇五
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。
整篇課文語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。
針對本課教材的特點，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會。
讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗。
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神。
下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，第二課時分五個步驟進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。
于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上?！睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無限生機的大樹，讓學(xué)生調(diào)動自己的語言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語積累在一定的情境得到激發(fā)，語言表達能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹和葉子的?！?/p>
在學(xué)生朗讀和交流的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。
新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的`過程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶，要讓學(xué)生細細地品，才有味道?！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。
“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。”是展現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語言文字感悟能力，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。
三、說寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)會葉子的奉獻之美。
作者在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點。
為了有效地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說出祖國、學(xué)校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言表達能力的提高，接下來，我出示句式：“是一棵大樹，我是一片的葉子，我要，讓。”這樣從議到說，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達成了，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達到了教育無痕的境界。
四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中。
無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語言表達的精美，凸顯文本的教育價值，課臨近結(jié)束，我通過分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價值。
課堂應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的驛站，而不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終點，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。
我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：
形態(tài)美。
內(nèi)在美。
無私奉獻。
這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對課文的理解。
以上是我對《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請各位評為、各位專家批評指正。
謝謝!
做一片美的葉子說課稿篇六
綠葉代表著生機。
四年前，我們有幸成為了民治小學(xué)的學(xué)生，四年來，伴隨著歡聲笑語，在民治小學(xué)這棵參天大樹上，我們逐漸成長，擁有了自己的風(fēng)格，我們努力要做大樹上那片美的葉子。
做一片美的葉子，美在樂于奉獻。我們中隊設(shè)立了多種崗位，從中隊長到小隊長，從紀(jì)律委員到圖書柜管理員，讓同學(xué)都可以為中隊服務(wù);還有不少的無名英雄，自告奮勇打掃教室，護理盆栽花卉……我們提倡“中隊事，爭著做”，同學(xué)們都樂于為中隊奉獻。
做一片美的葉子，美在團結(jié)協(xié)作。上學(xué)期我們中隊開展了“一幫一”好同桌的活動，不拋棄不放棄后進同學(xué)。平時大家一起看課外書、朗讀、背誦、默寫、做計算……值得高興的是：連班級有名的調(diào)皮大王也進步了。
做一片美的葉子，美在博采眾長。我們積極參加各個社團，多才多藝的同學(xué)不勝枚舉。其中殷若雅同學(xué)中國舞蹈十二級，羅丹彤同學(xué)拉丁舞銅牌，曾獲“深圳市少兒星光大道”拉丁舞第二名;柴景翔同學(xué)曾獲“楓葉杯英語口語大賽特等獎”;還有鋼琴、書法、奧數(shù)、民樂、作文等也毫不遜色。
機會是給準(zhǔn)備好了的人，希望隊員們能成為一片片青翠、飽滿的綠葉，個個朝氣蓬勃、積極向上。
以“綠葉”精神激勵自己，勤奮努力，學(xué)會奉獻，為學(xué)校這棵大樹爭光添彩，同學(xué)們，做一片美的葉子吧!
做一片美的葉子說課稿篇七
假如我是一片美的葉子，在媽媽打掃衛(wèi)生的時候為她拂去臉上的汗珠;。
假如我是一片美的葉子，我會變成燦爛的陽光溫暖我的家人;。
假如我是一片美的葉子，我會飄到大地母親的懷抱里，成為祖國的棟梁之材，貢獻自己的力量!
做一片美的葉子說課稿篇八
二、初讀課文。
1。配樂范讀課文。
2。學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計：
1。練讀課文；
2。抄寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)要求：
1。能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2。欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的'圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
做一片美的葉子說課稿篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課13生字，其中田字格上面4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
體會“葉子和大樹”、“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在美，通過由物及人，聯(lián)系生活體會做像葉子一樣的人。
課時劃分：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
1、聽寫生字：異、奉、置、輸。
2、指名分段朗讀文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
2、請學(xué)生談?wù)効催^后的感受，突出葉子的“美”。
3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？請同學(xué)們大聲朗讀課文，體會葉子的美。
（1）找出寫葉子美的詞語。（綠色的光、形態(tài)各異、肥美、變黃、飄零、茁壯、蔥翠等。）。
（2）找出有關(guān)句子讀一讀。（再次體會）。
（3）再欣賞一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出課文詩一般的韻味，體會葉子的內(nèi)在之美。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
（1）生命的大樹，輸送著營養(yǎng)，茁壯、蔥翠。
（2）綠葉為大樹而生。
（3）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
4、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
1、有感情的朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無私奉獻。
做一片美的葉子說課稿篇十
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
學(xué)習(xí)課文，理解課文。
理解科文所蘊含的道理。
兩課時。
第一課時。
1.師板書課題，指名讀課題。
2.看了這個題目，你最想知道什么?
3.師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
1.生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
3.檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文。
2、問：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
（1）自由讀課文，思考：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論。
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會樹美，樹葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
填空練習(xí)。
1．出示生字體、置、輸、茁、間指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
樹美。
樹葉美。
做一片美的葉子說課稿篇十一
《做一片美的葉子》是國標(biāo)版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學(xué)生而言有一定難度。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3．通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
4．借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達到。第四個目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學(xué)生的親歷感受替換教師的繁講冗析，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：
高爾基曾說過：最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。其實，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有未成曲調(diào)先有情的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）。
語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。
古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂一時寂靜，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性。
做一片美的葉子說課稿篇十二
《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。
過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。
教學(xué)重點：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。
教學(xué)難點：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。
在本課時的教學(xué)方法上，我主要采用了：
讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。
教是為學(xué)服務(wù)的，在語文教學(xué)過程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！币虼耍趫?zhí)教《做一片美的葉子》時，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：
第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動力繼續(xù)閱讀。
第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進了這棵樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現(xiàn)了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機出示重點句，然后充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”，此時我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺，我適時結(jié)合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態(tài)各異的美麗多彩的真實的樹葉，幫助他們解決認識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個過程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。
第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點的關(guān)鍵，我設(shè)計了相關(guān)情境：1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達的自主性，說醫(yī)生、說老師，說交警，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學(xué)生已完全進入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學(xué)生運用語言表達感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。
最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進一步升華了主題。
簡潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會文章的中心。
做一片美的葉子說課稿篇十三
課前準(zhǔn)備：教兒歌。
一、?導(dǎo)入。
二、?精讀訓(xùn)練。
1、?讀課文的1—4小節(jié)，讀懂了什么？
2、?出示1、2小節(jié)。
點擊：“綠色的云”、“升”字體會樹之美。
（板畫）?多美的大樹呀！碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，真像一朵綠色的云！
（指導(dǎo)朗讀）?。
（齊讀）??多美的大樹呀！
3、?出示3、4小節(jié)。
理解：“形態(tài)各異”，體會葉子之美？
師：???是啊！枝頭的每一片葉子都長得不一樣，它們各有各的特點，各有各的美。
（指導(dǎo)朗讀）。
（齊讀）???多美的葉子呀！齊讀，體會每一片葉子與眾不同的美。
（小結(jié)）???正因為枝頭的每一片葉子（都很美），才會讓那棵大樹遠遠望去，就像一朵（綠色的云），沒有葉子的美就沒有（大樹的美）。齊讀1—4小節(jié)，體會大樹與葉子的美。
4、?（出示5小節(jié)）指名讀，想想讀了這段話你又知道了什么？
師：“生命的乳汁”。
師：“奉獻”說得真好！大樹長得這么美是誰的功勞？（指課題：葉子）葉子不光外形很美，它的內(nèi)在也（很美）。沒有葉子的默默奉獻就沒有大樹的美。
（齊讀）??讓我們一起來贊一贊葉子吧！（齊讀）????????。
5、?多好的葉子啊，讀到這里，我忍不住……（師配樂讀第6小節(jié)）葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！
采訪：那你來說說你想做哪個季節(jié)的葉子？能說說理由嗎？（相機點擊詞語）假如現(xiàn)在你就是夏天樹上那片肥美的葉子，你想對大樹說些什么？（師：多好的葉子呀！大樹聽了你的話一定很高興。）假如現(xiàn)在你就是冬天那片飄零的葉子，你會對大樹說些什么？（師：多美的葉子呀！即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。）（點擊后貼：為大樹而生）有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（說得多好呀，葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）（指課題）同學(xué)們，（貼課題）讓我們每個人都做一片美的葉子，捧起書，在音樂聲中把對葉子的感受讀出來吧。
7、?引讀7、8小節(jié)，無數(shù)的葉子雖然長得形態(tài)（各異），但它們齊心協(xié)力，都在各自不同的位置上為大樹默默地工作著，無私地奉獻著，讓大樹長得茁壯、蔥翠，多么了不起的葉子啊！讓我們再來夸一夸它吧?。R讀）。
小結(jié)：確實，在我們的生活中，不管是偉大的，還是平凡的，我們每個人都像葉子，在各自不同的崗位上默默地工作著，為生活的大樹（輸送著營養(yǎng)），讓它（茁壯、蔥翠），讓生活這棵大樹站在（太陽和土地之間），多么有氣勢的美呀！讀出氣勢來，（男女分讀；齊讀，看集體的力量會不會更大一些）。
9、?（大樹圖）多美的大樹呀！同學(xué)們，為了我們生活的這棵大樹更美，你想做一片美的葉子嗎？你準(zhǔn)備怎樣做？請前后四人小組先交流交流，然后再拿出準(zhǔn)備好的紙，選擇自己喜歡的顏色，一起制作自己喜歡的葉子，最后寫上自己的心愿。（小組討論——共同完成——上臺交流）。
（2）相信你一定能成為生活中美的葉子！
10、?小結(jié)：（指板書）是啊，只要我們每個人都做一片美的葉子，都為我們生活的大樹而生，那么我們的大樹一定會更美。同學(xué)們，讓我們團結(jié)起來吧，為把我們的校園，我們的城市，我們的祖國，我們的世界（這一棵棵生活的大樹）裝點得更加美麗，讓我們都做一片（點題）：美的葉子吧！
11、?配樂齊讀全文。
三.自我布置作業(yè)。
1、?讀課文。
為大樹而生。
做一片美的葉子說課稿篇十四
教材分析：
文章通過“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”為切入口，寫了葉子靜態(tài)的美、動態(tài)的美以及透過表面上的美去領(lǐng)略內(nèi)在、深層的美，體會葉子奉獻的精神。
教學(xué)難點：
體會葉子奉獻的精神和理解“綠葉為大樹而生”的含義。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認讀、學(xué)會生字，理解新詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會意境。
3、背誦段落。
4、感知大樹和葉子的美，理解“綠葉為大樹而生”的含義。
教學(xué)時間：2課時。
過程預(yù)設(shè)：
1、書寫“葉子”說一說你見過哪些葉子？用的葉子說。
假如讓你做一片葉子，你覺得你會去做怎樣的一片葉子？
隨機把課題補充完整。
引入：是呀，做一片美的葉子，該怎樣去做一片美的葉子呢？請你用心去朗讀課文，用心去體會作者的感情。
2、學(xué)生自由大聲朗讀課文，邊讀邊把你認為美的句子劃出來。
3、師：在剛才大家的朗讀中，老師已經(jīng)看到了同學(xué)們那美美的樣子，那種陶醉的神情。接下來，讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略大樹和葉子的美。
4、反饋交流，感受樹和葉子的美。
你認為葉子美在哪里？
（每一片葉子形態(tài)各異，你找不到兩片完全相同的葉子。）——形態(tài)美。
（學(xué)習(xí)生字“形態(tài)”，比較“姿態(tài)”）。
用“有的，有的，還有的”說話。
感受寫作的對稱美，有節(jié)奏。
那么美麗的葉子組成了一棵美麗的大樹，看，遠遠望去（讀課文第一段）。
有感情地朗讀這一段，試著背一背。
“升”字中你體會到了什么？（大樹生機勃勃，奮發(fā)向上的生長氣勢）。
你覺得大樹還像什么？
出示“奉獻”，記憶字形。
你能用“奉獻”說一句話嗎？
你還從哪里看出葉子是為大樹而生的？
（感受“變”。你從變字中體會到了什么？葉子的變是為了大樹的生長，為了大樹的生長需要而變的。
葉子的一身都在為大樹奉獻）。
5、出示“我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！?/p>
你認為這里的“生活的大樹”指什么？（集體，如家庭、學(xué)校、班級、社區(qū)、民族等）。
你在這個集體中，你為大樹奉獻了什么？
用“我是一片（怎樣）的葉子，我在集體中（怎么樣）”
6、有感情地朗讀全文。
7、美麗的葉子一身都為大樹而美麗，大樹會怎樣對葉子說？
做一片美的葉子說課稿篇十五
遠遠望去，那棵大樹很美。
樹像一片綠色的云，從大地上升起。
我向大樹走去。
走近樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。
每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的樹葉。
無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁獻給大樹。
春天，葉子嫩綠；夏天，葉子鮮美；秋葉變黃；冬葉飄零——回歸大樹地下的根。
大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。
無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送營養(yǎng)，讓它茁壯蔥翠。
每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。
做一片美的葉子說課稿篇十六
暑假期間，我讀了金波爺爺?shù)纳⑽膮矔蹲鲆黄赖娜~子》。
金波爺爺是一位熱愛大自然，熱愛生命的詩人。在他的筆下，每一片樹葉，每一棵樹都充滿著鮮活的生命?？墒?，我總覺得：咦？怎么金波爺爺?shù)奈恼轮挥袔拙湓捘?？讀了后，我才知道，原來短短的幾句話也能寫出大樹、葉子、花兒們的頑強和美麗。而且每篇文章都是以開門見山的形式寫的，語句新穎。每次在讀的時候，只要一看到開頭，我就會像小狗見到骨頭絲的，鉤住我的心，讓我情不自禁地想繼續(xù)往下看看到底怎么回事？金波爺爺他觀察地可真仔細，‘二月蘭被雨水喂了一頓后，低下頭，像害羞了一樣?！ɑú莶?，樹樹木木，在我們的生活中，隨處可見——如小區(qū)里，大門邊、公園里、教室外……竟然不起眼的兒的小花，小草，也能被寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，這使我“望而生畏”：如果我也有這樣的寫作能力該多好?。?/p>
金波爺爺很尊重自己的老師。雖然已經(jīng)七十多歲了，但還是堅持經(jīng)常去看望他的老師。我想，金波爺爺心里一定在這樣感謝自己的老師：如果不是您對我的`培育，我也就不能寫出這迷人的、優(yōu)美的的書！
我要向金波爺爺學(xué)習(xí)，寫出好的文章來回報我的老師！
做一片美的葉子說課稿篇十七
無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的'位置。由此，我們想到社會就是大樹，而我們每一個人就是葉子。我們要全心全意為社會這棵大樹作出貢獻！
假如我是一個醫(yī)生，我會把所有得病的人治好，讓他們合家團圓，幸福快樂每一天；
我要做一片美的葉子，讓千萬個“假如”成為現(xiàn)實，讓我們的社會、我們的世界更加美好！
讀一本好書就是和一群高尚的人談話。張梵小朋友從課文中得到啟發(fā)，明白了許多做人的道理，美文美篇的育人功能得以體現(xiàn)。她展開豐富的想象，表達了自己的美好愿望。語句通暢，條理清晰，真誠感人。
做一片美的葉子說課稿篇十八
和煦的春風(fēng)吹暖了河流，吹開了鮮花，白云在藍天中漫舞，飛鳥在樹梢上鳴唱。草媽媽喚醒了她的孩子，小草徽徽地從地里探出了腦袋：
“哦，媽媽。這兒是哪??？這兒可真大，真美?！?/p>
“哦，我的孩子。這兒就是我們可愛的家。我們永遠安居在這里，生生不息?！?/p>
夏天在一片躁動不安中翩然而至。花開得更艷了，繁枝伸向天空，像在攀起整個天宇。小草望著蔚藍的天空，望著遠方隱約的美好的輪廓，隨后又望望那些高商在上閃著耀眼光芒的綠葉。
“哦，媽媽。你看，那葉子小姐綠得多么嫵媚可愛啊。她們看上去是那樣的高貴典雅又有學(xué)識。她們每時每刻都能感受到光的變幻，每分每秒都能體會到太陽的撫愛，她能和月亮低語，能和飛鳥游戲。而且她又居高臨下，一定能看見更廣闊的一方天地，她一定見過更美的花、更漂充的蝴蝶，一定看見了那條涂涂的小溪，而我們卻只聽得見它的聲音。哦，媽媽，她所見到的`，所聽見的以及她所感悟到的早已遠遠超出了我們思想所能涉及的范圍。在她的面前，我們顯得多么的無知和渺小，愚昧將我們束縛，貪婪把我們捆綁，它讓我痛苦地感到這過于安逸無聊的生活會使我越來越遲鈍、無能而又鄙陋。哦，媽媽，我向往著更高更遠的世界，我多么想變成一片葉子，哪怕是最最丑陋的，被高貴的小姐們所遺棄的一片，只要能看一眼。
“哦，我可憐的孩子。我一定得打消你這荒謬、可怕、罪惡的念頭。我的孩子一向是謙遜而有耐心，溫柔而又馴順，安貧而又高尚。難道你被空虛的愿望和無謂的驕傲制服了？我絕不允許你再有這樣可笑的想法。愛慕虛榮、異想天開者終將是自掘墳?zāi)埂Ｅ?，我親愛的孩子，拋棄你那些錯誤的認識和空洞的幻想，滿足于自己的命運吧，要知道，誰要求過多，誰就會失去一切?！?/p>
秋天降臨了，天氣變得陰冷了。大樹的葉子像枯蝶花在風(fēng)中打著轉(zhuǎn)，緩緩地雙落。有一片落在了小草和其母親的跟前，垂著頭，蜷縮著身子，奄奄一息。
草媽媽看見了，自得地舒展了一下身軀，招呼著她的孩子：“哦，看呀，孩子，她多可憐?。≡染G寶石般的容貌，如今已扭曲變形成這樣一個丑八怪。她一定很痛苦?！?/p>
于是，她俯下身，貼著葉子說：“峨，高貴的小姐。對于你現(xiàn)在的遭遇，我作為有著旺盛生命力的草族中的一員，深表同情。
做一片美的葉子說課稿篇十九
我們從題目就可以看出作者寫這篇文章，突出的就是葉子的美。
遠遠望去，那棵樹很美。作者先寫從遠處看那棵樹。
然后，作者走近大樹，發(fā)現(xiàn)枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我不覺要感嘆：“??！這每一片葉子都是那樣美麗，葉子的形狀是多么豐富。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?？吹竭@里，我又要感嘆了：“葉子是多么偉大，它的一生都是為了它的母親——大樹?！?/p>
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹底下的根。讀到這里，我覺得葉子的一生太短暫了，春天它還是一個頑皮的小朋友，夏天它們成年了，為人類遮風(fēng)擋雨，秋天它們衰老了，冬天它們從樹上了下來，這就是它們的一生。
葉子是多么美麗，多么偉大，形狀是多么豐富，但是生命是多么短暫。
做一片美的葉子說課稿篇二十
今天我讀了一篇文章，名叫《做一片美的葉子》，我覺得很有道理，給我的感觸也很大。
文中有一句話讓我特別感動，那就是“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”所有的葉子都在做著同一件事，那就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。我的.感受是：祖國就像大樹，而我們就像葉子。大樹把無數(shù)個葉子結(jié)成一個整體，就像祖國把所有的中國人結(jié)成一個整體——中國！世界上所有的中國人，不管身處何地，做的是什么職業(yè)，他們都是在為祖國而奮斗，因為祖國讓我們存在。就像大樹和葉子一樣，大樹讓葉子生存，而作為葉子，它們也要源源不斷地將營養(yǎng)奉獻給大樹。如果沒有了大樹，就沒有了葉子；而沒有了葉子，大樹也無法茁壯成長。我們也是因為祖國才能存在，才能快樂地學(xué)習(xí)，我覺得我們也應(yīng)該像葉子一樣，努力學(xué)習(xí)，長大以后，做好每一份工作，報效祖國，這樣才不會辜負祖國對我們的期望。
做一片美的葉子說課稿篇二十一
單位：南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)?????聯(lián)系電話：0513—4481205。
教學(xué)內(nèi)容：?。
蘇教版小學(xué)語文實驗教科書?第五冊。
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、??能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、??能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、??通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、??有關(guān)課文插圖。???????????????。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]。
教學(xué)過程?：
一、激趣入題。
二、精讀課文???，????[初步感知葉子的外表美]。
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？
a提問：??我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。????????????（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）。
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）。
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文????[感知葉子無私奉獻的精神]。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！??????????????????????????（理解“生命的乳汁”）。
c設(shè)問：?為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？
小結(jié)：對，無私奉獻就是一種美！?????（板書）。
四、讀文明理?????????????????[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻]。
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3.動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)。
假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？
板書：?。
外表??????????美。
無私奉獻?????更美。
自評：這篇課文在設(shè)計上是分層層遞進的三層，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，充分引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，還孩子表達的自由！為學(xué)生搭設(shè)廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！
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