教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，用以組織教育教學(xué)活動(dòng)的一種文檔資料。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)研究和設(shè)計(jì)，編寫(xiě)出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫(xiě)一份教案了吧？那么我們應(yīng)該如何編寫(xiě)一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確我們要達(dá)到的教學(xué)效果。其次，我們要合理安排教學(xué)時(shí)序，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。此外，我們還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我們要注意教學(xué)方式的選擇，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。最后，我們還需要評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學(xué)中不可或缺的一部分，它對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來(lái)看看這些教案范例，共同進(jìn)步吧。
舞動(dòng)的面條教案篇一
1、在了解煮面條過(guò)程的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。
2、發(fā)揮想像，體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒在家觀察過(guò)煮面條的過(guò)程，吃過(guò)拌面。
2、幼兒具有一定的肢體表現(xiàn)能力。
3、錄有進(jìn)行曲的音帶。
一、進(jìn)行熱身運(yùn)游戲。
師：今天我們來(lái)做個(gè)游戲。讓我們來(lái)摸摸口袋……呀！我這兒有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光?。ń處熥錾衩貭睿變旱淖⒁猓?。
師：那珠子在哪兒？
師“對(duì)了，當(dāng)我們想像自己有這么一顆珠子時(shí)，我們游戲起來(lái)就會(huì)很有趣，接下來(lái)我們的游戲會(huì)更有趣！
二、分段聽(tīng)音樂(lè)表演。
1、下面條前的準(zhǔn)備部分。
師：哎呀！我的肚子好餓呀！我們來(lái)下碗面條吃吧！
師：煤氣灶準(zhǔn)備好啦！上面放什么？
師：對(duì)啦，我們放上鍋?zhàn)?，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示鍋?zhàn)幽兀?/p>
師：鍋?zhàn)永锩婕狱c(diǎn)什么？
師：對(duì)，水，誰(shuí)來(lái)加點(diǎn)水？
師：啪！點(diǎn)火啦！火什么樣子的？
師：接下來(lái)水慢慢的怎么樣了？（開(kāi)始翻滾，冒泡炮）請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。
師：那我們一起來(lái)準(zhǔn)備吧?。?tīng)老師口令做動(dòng)作：煤氣灶、鍋?zhàn)?、加水、加水、加加加點(diǎn)水、加加加點(diǎn)水、開(kāi)火、火開(kāi)大一點(diǎn)、左邊燒起來(lái)、右邊燒起來(lái)、下面燒起來(lái)、水開(kāi)啦！冒泡泡、從上面冒出來(lái)，從左面、右面、開(kāi)始翻滾了）。
師：老師還幫它配上了音樂(lè)，我們一起來(lái)吧?。ń處熯吺痉叮贿叢煌５恼Z(yǔ)音提示）。
師：教師提要求在聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次。（根據(jù)幼兒表演情況，一定要踏準(zhǔn)節(jié)奏，動(dòng)作幅度要大）。
師：水燒開(kāi)了該放什么進(jìn)取了？
師：面條沒(méi)有下鍋之前是硬硬的還是軟軟的？請(qǐng)你來(lái)模仿一下。（幼兒用手捏緊拳頭、站的筆直動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）。
師：面條下到水里變得怎樣？”（先慢慢的變軟到水里去）面條是突然變軟的還是……（一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的）。
師：水越來(lái)越熱了，面條它在水里怎樣？（面條在鍋里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，飄來(lái)漂去，扭來(lái)扭去）。
“老師先來(lái)做面條放到鍋里去試一試。”提出要求：輕輕地跳，不要讓水濺出來(lái)。
“那我們一起跟老師下面條吧，不要讓面條粘在一起?！?/p>
師：（聽(tīng)老師口令做下面條的動(dòng)作：準(zhǔn)備、放面條、面條慢慢變軟了、準(zhǔn)備、在放一次、慢慢變軟了）。
師：我們配上音樂(lè)來(lái)下面條吧?。ń處熯吺痉?，一邊不停的語(yǔ)音提示）。
師：第二次要求幼兒用更大幅度的動(dòng)作進(jìn)行表演面條在鍋里的動(dòng)作，特別是變軟的動(dòng)作。再次幼兒集體練習(xí)，教師用語(yǔ)言提醒幼兒。
師：啪！我關(guān)火了！面條熟了我們把面條怎樣？（撈起來(lái)）碗、筷子準(zhǔn)備好了？怎么撈？誰(shuí)來(lái)?yè)茡瓶?？（?qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)）撈起來(lái)后能不能吃了？（不能）那我們要加點(diǎn)什么？（調(diào)料）調(diào)料放好了可以吃了嗎？（不能，把它攪拌一下）請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。
師：那我們一起來(lái)拌碗面吧?。?tīng)老師口令做拌面的動(dòng)作：關(guān)火、碗、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、放點(diǎn)鹽、拿好筷子、夾起來(lái)、放下去、夾起來(lái)、放下去、在放點(diǎn)醬油、筷子、夾起來(lái)、往右翻、夾起來(lái)、往左翻）。
師：讓我來(lái)品嘗一下，真香！太棒了！我還想吃一碗？你們呢？我們一起在來(lái)拌碗面吧?。ㄓ變郝?tīng)著音樂(lè)做，教師一邊不停的語(yǔ)音提示）。
師：提要求，當(dāng)心不要把面拌到碗的外面。在此聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次。
三、完整聽(tīng)音樂(lè)表演。
師：“剛才我們面條都吃光了，那我們?cè)賮?lái)下一些面條給小班的小朋友吃好嗎？”
“把我們下的面條送給客人嘗一嘗吧！”
幼兒完整的下一次面條，最后要求說(shuō)出下的什么面。（排骨面、牛肉面……）并送給客人老師吃。
舞動(dòng)的面條教案篇二
在擔(dān)任小班教學(xué)這幾個(gè)月里，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡手工活動(dòng)課，每次我拿著剪紙圖片的時(shí)候，孩子們都會(huì)圍著我，用一種很期特眼神看著我，看著好奇心強(qiáng)的孩子們，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)手工“剪面條”的活動(dòng)課。讓幼兒做面條給“客人”吃，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，做一個(gè)快樂(lè)懂禮貌的好孩子。
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀剪直線、曲線。
2、發(fā)展幼兒手指動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
重點(diǎn)：讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，鍛煉幼兒的小手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中有的幼兒不會(huì)剪面條，面條剪成面片或剪成三角形。
材料：剪刀，盤(pán)子，畫(huà)有直線、曲線的舊報(bào)紙、彩色紙，蔬菜葉，幾個(gè)布娃娃，實(shí)物圖(各種各樣的拉面圖片)。
一、通過(guò)談話導(dǎo)入。
1、師提問(wèn)：你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?你們愛(ài)你的爸爸媽媽嗎?等等。(幼兒回答)。
2、請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你們的爸爸媽媽喜歡吃什么面條?
二、出示圖片。
請(qǐng)小朋友們看一看，說(shuō)一說(shuō)面條都是什么形狀的?
三、教幼兒學(xué)說(shuō)兒歌邊做“剪，剪，剪，剪面條的動(dòng)作”
附兒歌：
剪，剪，剪，剪出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，請(qǐng)誰(shuí)吃呀!請(qǐng)布娃娃吃。
剪，剪，剪，剪出寬寬的面條，請(qǐng)誰(shuí)吃呀!請(qǐng)某某(說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字)。
剪，剪，剪，剪出短短的面條，請(qǐng)誰(shuí)吃呀!請(qǐng)某某(說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字)。
剪，剪，剪，剪出彎彎的面條，請(qǐng)誰(shuí)吃呀!請(qǐng)某某(說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字)。
四、出示布娃娃。
1、今天我們班了幾位布娃娃客人，她們肚子很餓，小朋友愿意給布娃娃做好吃的嗎?那小朋友們準(zhǔn)備給布娃娃客人做什么好吃的?(幼兒回應(yīng)做面條)。
2、引導(dǎo)幼兒如何使用剪刀及使用剪刀的注意事項(xiàng)。
3、幼兒動(dòng)手剪面條，并將剪好的面條放在盤(pán)子里，鼓勵(lì)幼兒在做好面條在加上“佐料”、“蔬菜葉”。
4、請(qǐng)幼兒互相評(píng)比一比，看一看誰(shuí)做得的面條最好。
5、請(qǐng)幼兒把自己做好的面條端到桌子上請(qǐng)客人布娃娃們吃面條。
6、教育幼兒在別人需要幫助的時(shí)候，我們要熱情去幫助他們，做一個(gè)快樂(lè)的'而有禮貌的好孩子。
五、活動(dòng)結(jié)束，學(xué)習(xí)整理。
師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理物品，每樣物品分類(lèi)放回籃子里，紙宵放入垃圾框里。
在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)達(dá)到了，幼兒參與的興趣很高，也存在一些不足的問(wèn)題，給幼兒配的材料有點(diǎn)少。存在以下幾個(gè)方面：
1、開(kāi)始老師教幼兒一起學(xué)唱兒歌，第二遍老師唱兒歌第一句，后一句讓幼兒唱出本班幼兒的名字，幼兒反應(yīng)能力還可以。
2、幼兒看見(jiàn)剪紙操作材料積極性很高，在加上背景是椅上的幾位布娃娃客人，吸引了幼兒剪面條的興趣。
3、在活動(dòng)中剪面條剪得慢的幼兒，老師指導(dǎo)幼兒，讓他們互相幫助完成，孩子們招待客人的能力很強(qiáng)。
這節(jié)活動(dòng)課孩子們興趣很高，孩子們自由互相評(píng)比，如果讓我從新上這節(jié)課我會(huì)從實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)，更完善。
舞動(dòng)的面條教案篇三
大班幼兒非常喜愛(ài)音樂(lè)游戲，并喜歡模仿和表現(xiàn)自我，純真的心靈最容易被音樂(lè)游戲喚起，跟隨著音樂(lè)舞之蹈之。《指南》中指出應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂(lè)游戲《舞動(dòng)的面條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條為活動(dòng)內(nèi)容，形象具體而且生活化。在音樂(lè)的選擇中，教師注重以音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，段落分明、旋律優(yōu)美、富有感染力的音樂(lè)，一下子就能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，幫助幼兒在創(chuàng)編和游戲中獲得快樂(lè)！
1．積極參與游戲，體驗(yàn)創(chuàng)編游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
2．能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化，與同伴進(jìn)行游戲。
3．了解面條在煮的過(guò)程中不同的形態(tài)變化，嘗試用夸張有趣的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在家觀察過(guò)父母煮面條的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：煮面條的視頻和音樂(lè)。
道具準(zhǔn)備：廚師帽、圍裙、筷子。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：活動(dòng)場(chǎng)地用彩繩膠帶布置成一個(gè)大圓為大鍋，四個(gè)小圓為碗。
師：1.你們?cè)诩依镆?jiàn)過(guò)煮面條嗎？2.面條是怎樣煮熟的？
（通過(guò)談話活動(dòng)，幫助幼兒回顧和整理已有經(jīng)驗(yàn)，自熱而然地進(jìn)入主題。）
1.觀看視頻，引導(dǎo)提問(wèn)，幫助幼兒了解面條的各種形態(tài)。
師：（1）面條下鍋前是什么樣子的？
幼：“面條沒(méi)煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“細(xì)細(xì)的”
師：（2）.面條下鍋后發(fā)生了什么變化？
幼：“面條下鍋時(shí)慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的”）
師：（3）.水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化？
幼：“水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動(dòng)、互相纏繞、粘在一起”
（幼兒通過(guò)觀看煮面條的視頻，直觀形象感受面條在煮的過(guò)程中不同的變化，把熟悉的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒觀看的很認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極。）
2.啟發(fā)幼兒模仿各種形態(tài)的面條
師：現(xiàn)在我們把自己想象成快樂(lè)的面條，來(lái)模仿面條下鍋前、下鍋后、水沸騰的不同變化。
幼：有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”，還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來(lái)表現(xiàn)直直的面條。
幼：有的用“慢慢扭動(dòng)的身體”，有的用“旋轉(zhuǎn)的手臂”來(lái)表現(xiàn)彎彎的面條，有的用“彎腰”表現(xiàn)彎彎的面條。
幼：有的用“旋轉(zhuǎn)”、有點(diǎn)用“轉(zhuǎn)圈”，有的用“跳躍”來(lái)表現(xiàn)
水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下。
（通過(guò)觀看視頻，幫助幼兒直觀形象地感受面條在煮的過(guò)程中，不同的形態(tài)變化，而教師有針對(duì)的提問(wèn)，極大地激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒模仿面條的不同形態(tài)，大多數(shù)幼兒都樂(lè)于參與。）
1．完整欣賞音樂(lè)，初步了解音樂(lè)不同性質(zhì)。
師：音樂(lè)有三段，聽(tīng)了第一段音樂(lè)有什么感覺(jué)？
幼：“聽(tīng)到第一段音樂(lè)感覺(jué)很有力、有勁”
師：聽(tīng)到第二段音樂(lè)和第一段音樂(lè)有什么不一樣？
幼：“聽(tīng)到第二段音樂(lè)感覺(jué)慢、舒緩”
師：聽(tīng)到第三段音樂(lè)有什么感受？
幼：“聽(tīng)到第三段音樂(lè)感覺(jué)很興奮、很激動(dòng)”
2．分段欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
師：聽(tīng)第一段音樂(lè)，把自己想象成面條，用動(dòng)作你想怎么做？
幼：幼兒紛紛展開(kāi)想象，用跺腳、直立雙臂、雙手行走，身體僵直跳入鍋中
幼：聽(tīng)到第二段音樂(lè)，幼兒用身體、手臂表現(xiàn)面條慢慢變軟，彎曲、雙臂相抱表現(xiàn)面條纏繞。
3.提煉動(dòng)作，全班幼兒跟著音樂(lè)完整表演一次。
（幼兒聽(tīng)到音樂(lè)異常興奮，有的跟著音樂(lè)跺腳、揮手、手舞足蹈，躍躍欲試，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、提煉幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沒(méi)下鍋前、下鍋后、水開(kāi)時(shí)的變化：直直的——變軟——纏繞——翻滾，在優(yōu)美的音樂(lè)中，他們想象自己就是面條，在鍋里不停地變換動(dòng)作：第一段音樂(lè)雄壯有力，用直立的雙臂和雙腳表現(xiàn)“直直的面條”、第二段音樂(lè)很慢很柔和，用柔軟的身體和手表現(xiàn)“柔軟的面條”、第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快，用旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈、跳躍、奔跑表現(xiàn)上下翻滾，用相互抱在一起表現(xiàn)纏繞等。）
1.第一組幼兒參與游戲。（教師扮演廚師，幼兒扮面條一起游戲，提醒幼兒根據(jù)音樂(lè)變換動(dòng)作。）
2.第二組幼兒參與游戲。（幼兒扮演廚師，老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲。
3.全班幼兒參與游戲。
（音樂(lè)響起，“面條”雄壯有力行進(jìn)在鍋的外圈，教師以廚師的身份參與游戲，廚師說(shuō)：水開(kāi)了，“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里，沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來(lái)了，變彎了、變軟了，水開(kāi)了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關(guān)火了，“面條”一動(dòng)不動(dòng)，開(kāi)始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調(diào)料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”，“面條”——抖動(dòng)——舒展。）
（教師用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起游戲的情境，配以節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，極大地激發(fā)了幼兒，促使幼兒對(duì)音樂(lè)游戲始終保持濃厚的興趣，至始至終都十分投入，熱情不減。）
師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面。
（活動(dòng)雖然接近尾聲，幼兒意猶未盡，他們?nèi)匀怀两谟螒虻那榫持校d奮、愉悅溢于言表。）
1.在角色區(qū)，鼓勵(lì)幼兒扮演廚師，做各種味道的面條。
2.在表演區(qū)，兩人以上合作表演面條互相纏繞，相互連在一起又快速分開(kāi)的游戲。
舞動(dòng)的面條教案篇四
1、在了解煮面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
2、感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
3、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
場(chǎng)地、錄像、音樂(lè)、黑板、三幅畫(huà)、廚師服具。
一、熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、音樂(lè)伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè)舞蹈。
2、游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀！我這有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光?。ń處熥錾衩貭?，吸引幼兒的注意）咦？我的珠子越來(lái)越大（教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn)）大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子？對(duì)了，當(dāng)我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì)很有趣的。
二、基本部分。
（一）通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現(xiàn)。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎？我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的？（幼兒觀看錄像）提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的？把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì)慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越大，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉(zhuǎn)圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，（誰(shuí)能來(lái)表現(xiàn)一下？）煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
（二）樂(lè)曲的想象和表現(xiàn)。
1、我這有一首好聽(tīng)的曲子，你們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，哪一段音樂(lè)表現(xiàn)的是直直的硬硬的面條，哪一段表現(xiàn)的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條。（音樂(lè)伴奏，幼兒欣賞）
2、再來(lái)感受一下（音樂(lè)伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)）音樂(lè)結(jié)束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè),表現(xiàn)的是直直的硬硬的面條,第二段表現(xiàn)的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈的面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè)，邊欣賞煮面的過(guò)程。（教師將圖片一一對(duì)貼在黑板上）
4、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。
再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。
5、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。（教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)完整舞蹈）6、好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準(zhǔn)備好，我來(lái)當(dāng)廚師煮面嘍！
（音樂(lè)伴奏，幼兒舞蹈教師指揮）注意最后強(qiáng)調(diào)關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里來(lái)，我要撒調(diào)料了，邊撒邊說(shuō)"各種味道的調(diào)料灑在面條上面條會(huì)有什么感覺(jué)呢？引導(dǎo)幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作。教師說(shuō)，讓我來(lái)品嘗一下，太香！太棒了！我還想吃一碗，面條準(zhǔn)備好了我再來(lái)下一碗，（音樂(lè)伴奏）游戲一邊。
7、請(qǐng)幼兒當(dāng)廚師下面條，教師幼兒一起表演。
8、根據(jù)時(shí)間，再請(qǐng)個(gè)小廚師。音樂(lè)伴奏游戲開(kāi)始。
三、結(jié)束部分。
我們?nèi)フ?qǐng)別的小朋友也嘗一嘗吧！引導(dǎo)幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
舞動(dòng)的面條教案篇五
1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過(guò)程，掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象;音樂(lè)圖譜、分段音樂(lè)。
2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
教師：你們吃過(guò)拉面嗎?拉面是怎么做出來(lái)的?
二、模仿拉面制作過(guò)程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像：
教師：我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀看錄像：
教師：大廚師真能干，我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。
(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂(lè)表現(xiàn)拉面的制作過(guò)程。
1、自主表現(xiàn)三種不同的面條。
教師：你們做出的面條是什么樣的?請(qǐng)你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?聽(tīng)著音樂(lè)做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。)。
2、隨樂(lè)表現(xiàn)煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。
(1)看錄像：煮面條。
教師：面條做好了，接下來(lái)該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤(pán)?
(2)傾聽(tīng)，感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤(pán)情節(jié)與相關(guān)音樂(lè)的匹配。
四、結(jié)束部分。
教師：今天我們學(xué)會(huì)了做面條，大廚師還會(huì)做什么?我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作，并以領(lǐng)舞者的身份，大膽表現(xiàn)。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè)游戲中，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的'事物——面條著手，讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美是無(wú)處不在的。
活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子觀看煮面條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的形態(tài)，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。
接著的提問(wèn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程，讓他們想象著自己就是鍋里的面條，從中體驗(yàn)到音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)表演中，我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂(lè)，歡快的音樂(lè)表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂(lè)表現(xiàn)面條變軟，被挑起的情景，我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè)表演的興趣，事實(shí)在活動(dòng)中，這一個(gè)音樂(lè)起到了非常重要的作用。
最后，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中，幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí)，我故意“撈起”面條說(shuō)：“太硬了，好像還沒(méi)熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象，最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
舞動(dòng)的面條教案篇六
通過(guò)“三八婦女節(jié)”我為媽媽做件事主題活動(dòng)延伸到活動(dòng)區(qū)制作面條，并且學(xué)著媽媽煮面條的樣子，幼兒對(duì)面條下鍋前、中、后的各種狀態(tài)進(jìn)行了討論，在這個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，將三首名曲讓幼兒進(jìn)行分辨和感受，與煮面條的過(guò)程融合在一起，感知音樂(lè)的旋律、給幼兒帶來(lái)的情緒情感的體驗(yàn)。
1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
2、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
1、生活中煮面條的經(jīng)驗(yàn);
2、音樂(lè)盤(pán)、錄音機(jī)、圖片(沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條)
一、回憶表現(xiàn)的對(duì)象
1、集體交流
師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?
面條沒(méi)煮之前是什么樣兒?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯)
面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?(慢慢變軟，變彎)
水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了?(繞來(lái)繞去，面條粘在一起)
面條煮好了，還要做什么呢?(加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育)
今天老師給小朋友帶來(lái)了一些好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細(xì)地聽(tīng)，這些曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、傾聽(tīng)與想象
1、第一遍：傾聽(tīng)與感受
提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎?那你們覺(jué)得有幾段?(三段)
小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段。
第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢(雄壯有力很有節(jié)奏)
第二段和第一段有什么不一樣的地方?(慢、柔、舒緩)
第三段有什么樣的感覺(jué)?(越來(lái)越快，讓人聽(tīng)了很興奮、很激動(dòng))
師小結(jié)：阮老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的。
我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧。教師在三張白紙上進(jìn)行三首曲子不同的線條描繪。幼兒可以跟著音樂(lè)用小手和教師一起進(jìn)行描繪。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配
阮老師今天帶來(lái)了三幅圖，請(qǐng)你們一起來(lái)看看，這幅圖應(yīng)該放在這在3段中的哪一部分呢?
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配------請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖，并想象動(dòng)作。
(出示圖片2：放在鍋里的面條)提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢?可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
(出示圖片3：水沸后的面條)最后一張圖片，應(yīng)該放在哪里呢?這一段可以怎樣表現(xiàn)呢?面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì)再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧!
強(qiáng)調(diào)幼兒可以合作
4、感受音樂(lè)隨音樂(lè)表現(xiàn)各段動(dòng)作
5、難點(diǎn)：幼兒感受音樂(lè)做身勢(shì)(面條下鍋的音樂(lè))
這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢(集體表現(xiàn)，教師融入)。
小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現(xiàn)樂(lè)曲(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作)
三、音樂(lè)游戲
第一遍游戲：
(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋，請(qǐng)面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做游戲吧。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
舞動(dòng)的面條教案篇七
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀剪直線、曲線。
2、發(fā)展幼兒手指動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。
3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點(diǎn)：讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，鍛煉幼兒的小手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中有的幼兒不會(huì)剪面條，面條剪成面片或剪成三角形。
材料：剪刀，盤(pán)子，畫(huà)有直線、曲線的舊報(bào)紙、彩色紙，蔬菜葉，幾個(gè)布娃娃，實(shí)物圖（各種各樣的拉面圖片）。
一、通過(guò)談話導(dǎo)入。
1、師提問(wèn)：你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？你們愛(ài)你的爸爸媽媽嗎？等等。（幼兒回答）。
2、請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你們的爸爸媽媽喜歡吃什么面條？
二、出示圖片。
請(qǐng)小朋友們看一看，說(shuō)一說(shuō)面條都是什么形狀的？
三、教幼兒學(xué)說(shuō)兒歌邊做“剪，剪，剪，剪面條的動(dòng)作”
附兒歌：
剪，剪，剪，剪出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，
請(qǐng)誰(shuí)吃呀！請(qǐng)布娃娃吃。
剪，剪，剪，剪出寬寬的面條，
請(qǐng)誰(shuí)吃呀！請(qǐng)某某（說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字）。
剪，剪，剪，剪出短短的面條，
請(qǐng)誰(shuí)吃呀！請(qǐng)某某（說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字）。
剪，剪，剪，剪出彎彎的.面條，
請(qǐng)誰(shuí)吃呀！請(qǐng)某某（說(shuō)出一個(gè)幼兒的名字）。
四、出示布娃娃。
1、今天我們班了幾位布娃娃客人，她們肚子很餓，小朋友愿意給布娃娃做好吃的嗎？那小朋友們準(zhǔn)備給布娃娃客人做什么好吃的？（幼兒回應(yīng)做面條）。
2、引導(dǎo)幼兒如何使用剪刀及使用剪刀的注意事項(xiàng)。
3、幼兒動(dòng)手剪面條，并將剪好的面條放在盤(pán)子里，鼓勵(lì)幼兒在做好面條在加上“佐料”、“蔬菜葉”。
4請(qǐng)幼兒互相評(píng)比一比，看一看誰(shuí)做得的面條最好。
5、請(qǐng)幼兒把自己做好的面條端到桌子上請(qǐng)客人布娃娃們吃面條。
6、教育幼兒在別人需要幫助的時(shí)候，我們要熱情去幫助他們，做一個(gè)快樂(lè)的而有禮貌的好孩子。
五、活動(dòng)結(jié)束，學(xué)習(xí)整理。
師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理物品，每樣物品分類(lèi)放回籃子里，紙宵放入垃圾框里。
在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)達(dá)到了，幼兒參與的興趣很高，也存在一些不足的問(wèn)題，給幼兒配的材料有點(diǎn)少。存在以下幾個(gè)方面：
1、開(kāi)始老師教幼兒一起學(xué)唱兒歌，第二遍老師唱兒歌第一句，后一句讓幼兒唱出本班幼兒的名字，幼兒反應(yīng)能力還可以。
2、幼兒看見(jiàn)剪紙操作材料積極性很高，在加上背景是椅上的幾位布娃娃客人，吸引了幼兒剪面條的興趣。
3、在活動(dòng)中剪面條剪得慢的幼兒，老師指導(dǎo)幼兒，讓他們互相幫助完成，孩子們招待客人的能力很強(qiáng)。
這節(jié)活動(dòng)課孩子們興趣很高，孩子們自由互相評(píng)比，如果讓我從新上這節(jié)課我會(huì)從實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)，更完善。
舞動(dòng)的面條教案篇八
剪紙是最古老的民間藝術(shù)之一。怎樣在小班開(kāi)展剪紙活動(dòng)呢？根據(jù)小班幼兒的年齡特征和能力發(fā)展現(xiàn)狀，我們從撕紙開(kāi)始進(jìn)行。為了教孩子撕直線，我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩色的面條”。
1.練習(xí)撕直線，鍛煉幼兒手指精細(xì)動(dòng)作。
2.喜歡撕紙活動(dòng)，體驗(yàn)成功感。
吃面條、各色彩紙若干、紙盤(pán)每人一個(gè)、范例撕好的面條兩盤(pán)。
一、引出課題：
1.你都吃過(guò)那些面條？
2.回憶吃面條的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面條的特征。
二、教師示范，幼兒學(xué)習(xí)：
2.教師示范撕面條，重點(diǎn)講解沿直線撕。
3.幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)幫助。
三、作品展覽，共同欣賞，體驗(yàn)成功地樂(lè)趣。
舞動(dòng)的面條教案篇九
1、幼兒正確使用剪刀。
2、能夠按照線剪下“面條”。
3、樂(lè)于使用剪刀。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示剪刀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么東西？有什么用途？
二、過(guò)程。
1、出示紙張，上面畫(huà)上線條。讓幼兒猜要干什么。
2、觀察討論，要怎樣使用剪刀來(lái)剪“面條”。
3、討論剪刀的使用方法，并且向幼兒介紹如何安全用剪刀。
4、幼兒進(jìn)行活動(dòng)，自己嘗試來(lái)用剪刀剪。
三、結(jié)束。
教師總結(jié)剪刀的使用方法，并且向幼兒總結(jié)安全使用剪刀的`方法。
小班幼兒總的來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力都比較差。不過(guò)大部分幼兒都可以參與進(jìn)來(lái)。對(duì)幼兒手指靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉。
舞動(dòng)的面條教案篇十
1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過(guò)程，掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
3、積極參與音樂(lè)活動(dòng)，享受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的審美及愉悅感。
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象；音樂(lè)圖譜、分段音樂(lè)。
2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
教師：你們吃過(guò)拉面嗎？拉面是怎么做出來(lái)的？
二、模仿拉面制作過(guò)程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像：
教師：我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀看錄像：
教師：大廚師真能干，我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
（1）教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。
（2）幼兒模仿拉面動(dòng)作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂(lè)表現(xiàn)拉面的'制作過(guò)程。
教師：你們做出的面條是什么樣的？請(qǐng)你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？聽(tīng)著音樂(lè)做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條？（隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。）。
2、隨樂(lè)表現(xiàn)煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。
（1）看錄像：煮面條。
教師：面條做好了，接下來(lái)該干嘛了？面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的？怎么裝盤(pán)？
（2）傾聽(tīng)，感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤(pán)情節(jié)與相關(guān)音樂(lè)的匹配。
四、結(jié)束部分。
教師：今天我們學(xué)會(huì)了做面條，大廚師還會(huì)做什么？我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作，并以領(lǐng)舞者的身份，大膽表現(xiàn)。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè)游戲中，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
舞動(dòng)的面條教案篇十一
《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。為此，我選擇了日常生活中比較常見(jiàn)的煮面作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓幼兒在了解了煮面的過(guò)程的同時(shí)，感受面條的不同變化，在結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的明顯變化發(fā)揮想像，用夸張的肢體語(yǔ)言大膽模仿和創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)。從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，并體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
1、感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，想象并用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的不同動(dòng)態(tài)。
2、在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)自由表現(xiàn)角色的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，想象并用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的`不同動(dòng)態(tài)。
能大膽想象并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
音樂(lè)《快樂(lè)的面條》、煮面的視頻、廚師服和廚師道具等。
一、自我介紹，引出活動(dòng)。
二、觀看視頻，感受面條的變化。
1、播放視頻，引導(dǎo)幼兒觀察煮面過(guò)程中，面條的變化。
2、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感受面條的變化。
（1）師：小朋友們，我煮的面條是怎樣跳舞的？
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)面條的變化。
三、感受樂(lè)曲的節(jié)奏，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的變化。
1、鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的、直直的面條。
2、播放音樂(lè)第一段，集體表現(xiàn)下鍋之前面條的樣子。
3、鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟和廚師攪拌時(shí)的面條。
4、播放音樂(lè)第二段，集體表現(xiàn)下鍋之后面條變軟和廚師攪拌時(shí)的樣子。
5、鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沸騰時(shí)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條。
6、播放音樂(lè)第三段，集體表現(xiàn)面條沸騰時(shí)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的樣子。
四、組織、開(kāi)展游戲。
1、明確游戲規(guī)則和要求。
2、教師扮演廚師，幼兒扮演面條進(jìn)行第一次游戲。
3、總結(jié)游戲，進(jìn)行第二次游戲。
4、為客人老師煮面條，再次進(jìn)行游戲。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：啊！客人老師對(duì)我們煮的面條贊不絕口——太好吃啦！我們小朋友們都還沒(méi)吃到的，我們重新找間大"廚房"繼續(xù)煮吧！
音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。
舞動(dòng)的面條教案篇十二
我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)取材，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。最初我將紙裁成長(zhǎng)條，讓孩子們練習(xí)將長(zhǎng)條紙撕成小塊，孩子們?cè)谝粋€(gè)多月的練習(xí)中，已經(jīng)能夠熟練地掌握這一技能。因此，這一次我提高活動(dòng)難度，引導(dǎo)幼兒能夠沿輪廓線將方形紙撕成長(zhǎng)條。
1、能兩只手協(xié)調(diào)配合地撕面條，并粘貼在大碗相應(yīng)的位置上。
2、樂(lè)意參與撕紙活動(dòng)，體驗(yàn)給小動(dòng)物過(guò)生日的快樂(lè)。
紙工、固體膠。
1、引起興趣。
今天是小貓的生日，可是它的媽媽不在家，他好想吃面條啊！誰(shuí)愿意給它做一碗面條？
2、觀察面條的形狀。
（1）你吃過(guò)的面條是什么樣子的？
（2）長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、白白的。
（3）那你們吃過(guò)彩色面條嗎？我們一起來(lái)看一看！
（4）長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、五顏六色的。
3、撕面條。
（1）老師為你們準(zhǔn)備了一些彩色的紙，寶寶們用這些彩色的紙一起來(lái)撕面條，比一比誰(shuí)撕的面條是長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的！撕下來(lái)的面條貼在大碗里！
（2）幼兒每人一張紙，按老師撕得樣子開(kāi)始撕，先把大的紙撕成一條一條，（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復(fù)到完成為止。）。
（3）把撕好的面條裝飾在大碗里，粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。
（4）幼兒自由撕面條，邊撕邊說(shuō)：“請(qǐng)你吃面條”、“面條長(zhǎng)又長(zhǎng)”。
（5）教師巡回指導(dǎo)。
（6）好了，現(xiàn)在讓我們一起把做好的面條送給小貓吃吧！
舞動(dòng)的面條教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能兩只手協(xié)調(diào)配合地撕面條，并粘貼在大碗相應(yīng)的位置上。
2、樂(lè)意參與撕紙活動(dòng)，體驗(yàn)給小動(dòng)物過(guò)生日的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紅、黃、綠、藍(lán)等彩色方形紙若干；小碗的圖片若干、ppt。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒在撕撕玩玩中，掌握撕長(zhǎng)條的基本技能。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣。
師：今天是小貓的生日，可是它的媽媽不在家，他好想吃面條?。≌l(shuí)愿意給它做一碗面條？
分析：在組織幼兒藝術(shù)過(guò)程中，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
二、觀察面條的形狀。
（1）師：你吃過(guò)的面條是什么樣子的？
長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、白白的。
（2）師：那你們吃過(guò)彩色面條嗎？我們一起來(lái)看一看！
長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、五顏六色的。
三、撕面條。
（1）師：老師為你們準(zhǔn)備了一些彩色的紙，寶寶們用這些彩色的紙一起來(lái)撕面條，比一比誰(shuí)撕的面條是長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的！撕下來(lái)的面條貼在大碗里！
（2）教師示范操作（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復(fù)到完成為止。）。
（分析：通過(guò)老師的示范利用兒歌進(jìn)行撕紙能幫助幼兒更好地掌握撕紙的方法，從而訓(xùn)練幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力，發(fā)展幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，使幼兒的小肌肉群得以發(fā)展；還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專(zhuān)心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。）。
（3）提出活動(dòng)要求，幼兒動(dòng)手操作。
幼兒每人一張紙，按老師撕得樣子開(kāi)始撕，先把大的紙撕成一條一條，把撕好的面條裝飾在大碗里，粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。
（4）幼兒自由撕面條，邊撕邊說(shuō)：“請(qǐng)你吃面條”、“面條長(zhǎng)又長(zhǎng)”。
（5）教師巡回指導(dǎo)。
四、在《生日歌》的聲音中，大家一起來(lái)歡慶，祝小貓生日快樂(lè)！
給小貓過(guò)生日，送面條。
師：好了，現(xiàn)在讓我們一起把做好的面條送給小貓吃吧！
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)達(dá)到了，幼兒參與的興趣很高，也存在一些不足的問(wèn)題，給幼兒配的材料有點(diǎn)少。存在以下幾個(gè)方面：
1、開(kāi)始老師教幼兒一起學(xué)唱兒歌，第二遍老師唱兒歌第一句，后一句讓幼兒唱出本班幼兒的名字，幼兒反應(yīng)能力還可以。
2、幼兒看見(jiàn)剪紙操作材料積極性很高，在加上背景是椅上的幾位布娃娃客人，吸引了幼兒剪面條的興趣。
3、在活動(dòng)中剪面條剪得慢的幼兒，老師指導(dǎo)幼兒，讓他們互相幫助完成，孩子們招待客人的能力很強(qiáng)。
這節(jié)活動(dòng)課孩子們興趣很高，孩子們自由互相評(píng)比，如果讓我從新上這節(jié)課我會(huì)從實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)，更完善。
舞動(dòng)的面條教案篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
剪紙是最古老的民間藝術(shù)之一。怎樣在小班開(kāi)展剪紙活動(dòng)呢？根據(jù)小班幼兒的年齡特征和能力發(fā)展現(xiàn)狀，我們從撕紙開(kāi)始進(jìn)行。為了教孩子撕直線，我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩色的面條”。
活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)撕直線，鍛煉幼兒手指精細(xì)動(dòng)作。
2.喜歡撕紙活動(dòng)，體驗(yàn)成功感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
吃面條、各色彩紙若干、紙盤(pán)每人一個(gè)、范例撕好的面條兩盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題：
1.你都吃過(guò)那些面條？
2.回憶吃面條的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面條的特征。
二、教師示范，幼兒學(xué)習(xí)：
1.變魔術(shù)——彩色的面條。
2.教師示范撕面條，重點(diǎn)講解沿直線撕。
3.幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)幫助。
三、作品展覽，共同欣賞，體驗(yàn)成功地樂(lè)趣。
舞動(dòng)的面條教案篇十五
音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。
舞動(dòng)的面條教案篇十六
設(shè)計(jì)意圖：
《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。為此，我選擇了日常生活中比較常見(jiàn)的煮面作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓幼兒在了解了煮面的過(guò)程的同時(shí)，感受面條的不同變化，在結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的明顯變化發(fā)揮想像，用夸張的肢體語(yǔ)言大膽模仿和創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)。從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，并體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，想象并用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的不同動(dòng)態(tài)。
2.在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)自由表現(xiàn)角色的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，想象并用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的不同動(dòng)態(tài)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽想象并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)《快樂(lè)的面條》、煮面的視頻、廚師服和廚師道具等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自我介紹，引出活動(dòng)。
二、觀看視頻，感受面條的變化。
1、播放視頻，引導(dǎo)幼兒觀察煮面過(guò)程中，面條的變化。
2．教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感受面條的變化。
（1）師：小朋友們，我煮的面條是怎樣跳舞的？
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)面條的變化。
三、感受樂(lè)曲的節(jié)奏，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的變化。
1．鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的、直直的面條。
2．播放音樂(lè)第一段，集體表現(xiàn)下鍋之前面條的樣子。
3.鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟和廚師攪拌時(shí)的面條。
4.播放音樂(lè)第二段，集體表現(xiàn)下鍋之后面條變軟和廚師攪拌時(shí)的樣子。
5.鼓勵(lì)小朋友用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沸騰時(shí)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條。
6.播放音樂(lè)第三段，集體表現(xiàn)面條沸騰時(shí)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的樣子。
四、組織、開(kāi)展游戲1．明確游戲規(guī)則和要求。
2．教師扮演廚師，幼兒扮演面條進(jìn)行第一次游戲。
3.總結(jié)游戲，進(jìn)行第二次游戲。
4.為客人老師煮面條，再次進(jìn)行游戲。
五、結(jié)束活動(dòng)師：?。】腿死蠋煂?duì)我們煮的面條贊不絕口--太好吃啦！我們小朋友們都還沒(méi)吃到的，我們重新找間大“廚房”繼續(xù)煮吧！
舞動(dòng)的面條教案篇十七
一次戶外活動(dòng)回來(lái)，幼兒對(duì)樓道中漂亮的畫(huà)很感興趣，尤其對(duì)畫(huà)中的線條品頭論足，津津樂(lè)道。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒的這一興趣點(diǎn)后，便聯(lián)系上學(xué)期所繪畫(huà)的主題活動(dòng)，和幼兒一起討論線條的美妙之處，并鼓勵(lì)他們尋找身邊美麗的線條。幼兒對(duì)線條的興趣更加濃厚了。我班一直在開(kāi)展不同主題的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而且已經(jīng)掌握了短線、長(zhǎng)線和封閉曲線圓的畫(huà)法。結(jié)合本班幼兒現(xiàn)有的繪畫(huà)水平，我們?cè)诎嗌辖M織了線條系列繪畫(huà)活動(dòng)。
1、幼兒能在教師的鼓勵(lì)和幫助下，堅(jiān)持做完一件事，獲得成功。
2、學(xué)習(xí)繪畫(huà)各種線條，并大膽運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
3、喜歡參與美術(shù)活動(dòng)。
1、西瓜，畫(huà)有西瓜外輪廓線的畫(huà)紙：蝸牛和蟲(chóng)子的圖片，畫(huà)有蟲(chóng)子身體、的畫(huà)紙；獅子輪廓圖。
2、到理發(fā)店觀察各種發(fā)型，觀察路人的'發(fā)型。
3、水彩筆、繪畫(huà)紙。
活動(dòng)一好吃的西瓜
學(xué)習(xí)曲線的畫(huà)法，并嘗試運(yùn)用曲線。
1、教師談話導(dǎo)入：夏天到了，什么水果成熟了？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出西瓜。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：我們來(lái)到了一片西瓜地，呀，這里的西瓜都要感冒了，為什么呀？原來(lái)西瓜寶寶沒(méi)有穿衣服（出示西瓜的輪廓圖），讓我們一起幫它們穿上衣服吧。
3、教師講解繪畫(huà)的方法。
（1）教師出示西瓜，請(qǐng)幼兒觀察后說(shuō)一說(shuō)西瓜長(zhǎng)得什么樣，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出西瓜身上的花紋是什么樣的。
（2）教師和幼兒一起嘗試?yán)L畫(huà)，并說(shuō)兒歌：小彩筆，真淘氣，跳到上，跳到下，一直跳到西瓜里（這首兒歌能幫助幼兒掌握畫(huà)曲線的方法）。告訴幼兒這樣的線叫曲線。
4、幼兒自由繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
5、幼兒作品展示。教師講評(píng)。
活動(dòng)二漂亮的蝸牛
學(xué)習(xí)螺旋線的畫(huà)法。
1、導(dǎo)入：教師說(shuō)謎語(yǔ)《蝸?！罚?qǐng)幼兒猜，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境：幫花叢中的小螞蟻找朋友。
3、教師講解螺旋線的畫(huà)法。
（1）教師出示蝸牛的圖片，讓幼兒觀察蝸牛，說(shuō)說(shuō)蝸牛長(zhǎng)得什么樣。
（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用線條繪畫(huà)蝸牛的方法。并和教師一起創(chuàng)編繪畫(huà)兒歌。
（3）教師講解螺旋線的畫(huà)法，和幼兒一起嘗試?yán)L畫(huà)蝸牛，并說(shuō)兒歌：小螞蟻，找朋友，爬呀爬，爬了一圈又一圈，找到好朋友，誰(shuí)呀？小蝸牛。教師指導(dǎo)幼兒將“小螞蟻”從一點(diǎn)一圈一圈地向外爬，最后找到小蝸牛。告訴幼兒這樣的線叫螺旋線。
4、幼兒繪畫(huà)蝸牛，教師巡視指導(dǎo)。
5、幼兒作品展示。
活動(dòng)三可愛(ài)的小蟲(chóng)子
學(xué)習(xí)折線的畫(huà)法，并嘗試運(yùn)用折線給小蟲(chóng)子添畫(huà)腳。
1、教師談話導(dǎo)入：春天來(lái)了，都有什么變化呀？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)春天的變化）剛才有個(gè)小朋友說(shuō)他看到了許多小蟲(chóng)子，你們能說(shuō)說(shuō)小蟲(chóng)子長(zhǎng)得什么樣嗎？鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都勇敢地跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2、激發(fā)興趣。
（1）教師出示小蟲(chóng)子的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的小蟲(chóng)子長(zhǎng)得什么樣，重點(diǎn)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小蟲(chóng)子的腳長(zhǎng)得像什么。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：有一些淘氣的小蟲(chóng)子不聽(tīng)媽媽的話，到處亂跑，結(jié)果它們的腳全都陷在泥地了，讓我們一起幫它們把腳拔出來(lái)好嗎？怎么拔呢，就用我們的水彩筆給它們畫(huà)上小腳吧。
3、教師講解繪畫(huà)的方法。
（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)“想怎么畫(huà)”的想法。
（2）教師介紹折線的畫(huà)法，和幼兒一起探索畫(huà)折線的方法，并創(chuàng)編兒歌：小蟲(chóng)子，真淘氣，小腳陷在泥地里，小鴨子，來(lái)幫忙，一只一只拔出來(lái)（小蟲(chóng)子的腳就像一只只小鴨子）。告訴幼兒這樣的線叫折線。
4、幼兒嘗試?yán)L畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
5、幼兒作品展示。
繪畫(huà)折線的兒歌是幼兒在前兩次編兒歌的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)編的，教師只是加以整理。在繪畫(huà)的同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)四小小理發(fā)師
利用學(xué)習(xí)過(guò)的短線、長(zhǎng)線、曲線、折線和螺旋線，大膽設(shè)計(jì)新潮發(fā)型，進(jìn)一步感受線條的美。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：孩子們，今天我們班來(lái)了一位客人。他是森林之王，你們猜猜是誰(shuí)，對(duì)了，是獅子。教師模仿獅子的口氣說(shuō)：“大家不要怕，我聽(tīng)說(shuō)小三班的小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)型特別漂亮，所以我想請(qǐng)小三班的小設(shè)計(jì)師們給我也設(shè)計(jì)一種漂亮的發(fā)型，好嗎？”
2、教師介紹發(fā)型設(shè)計(jì)的方法。
我們?cè)鯓咏o獅子大王設(shè)計(jì)漂亮的發(fā)型呢？就用我們以前學(xué)過(guò)的各種線條來(lái)設(shè)計(jì)吧。復(fù)習(xí)各種線條（短直線、長(zhǎng)直線、曲線、螺旋線等）的畫(huà)法。
3、幼兒自由繪畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。
4、把幼兒設(shè)計(jì)的各種發(fā)型貼到作品欄上，幼兒自由欣賞，可以跟別的小朋友或老師說(shuō)一說(shuō)自己都用了哪些線條給獅子大王設(shè)計(jì)了漂亮的發(fā)型。
5、教師小結(jié)并送走滿意的大獅子。
本節(jié)活動(dòng)讓幼兒對(duì)以前學(xué)過(guò)的幾種線條有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓幼兒把所學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用于實(shí)踐，并從中得以提高。
在此基礎(chǔ)上，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫(huà)水平的提高，線條系列活動(dòng)將進(jìn)一步豐富和深化。
舞動(dòng)的面條教案篇十八
課程目標(biāo)：
1、通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè)中abc段的音樂(lè)節(jié)奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。在煮面條的情境下，跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、初步嘗試合作律動(dòng)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
課程準(zhǔn)備：生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗(yàn)、mp3音樂(lè)、大鍋（板凳圍合）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。）。
課程重點(diǎn)：感受音樂(lè)中abc段的音樂(lè)節(jié)奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。
課程難點(diǎn)：跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
課程過(guò)程：
一、觀看煮面條的視頻。
1.出示面條圖片。
2.觀看視頻。
3.提問(wèn)：師：面條沒(méi)下鍋之前是什么樣兒？面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。
（過(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)。
二、傾聽(tīng)與創(chuàng)造。
1.傾聽(tīng)與感受。
（1）提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)有幾段？（三段）。
（2）為樂(lè)段匹配圖譜。
（3）感受音樂(lè)節(jié)奏驗(yàn)證圖譜順序：（過(guò)渡語(yǔ)）我們把手指舉起來(lái)，跟著音樂(lè)感受一下他的節(jié)奏。
2.分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
（1）a段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。
（2）b段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。
（3）c段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。
3.完整律動(dòng)。
三、游戲“領(lǐng)頭人”：搶椅子后，坐在藍(lán)顏色椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。
四、活動(dòng)結(jié)束。
看看我們現(xiàn)在的領(lǐng)頭人是誰(shuí)啊？好的我們先休息一下下次接著玩。你們知道嗎？面條出出鍋后加調(diào)料會(huì)讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，時(shí)刻注意安全哦！
舞動(dòng)的面條教案篇十九
活動(dòng)目的：
1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)；
2、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗(yàn)；
2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶表現(xiàn)的對(duì)象。
1、集體交流。
師：小朋友你們今天吃的什么早餐？那你們見(jiàn)過(guò)煮面條嗎？
2、看視頻（煮面條）。
（過(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細(xì)地聽(tīng)，這首曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、傾聽(tīng)與想象。
1、第一遍：傾聽(tīng)與感受。
提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段？
小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
第二段和第一段有什么不一樣的地方？
第三段有什么樣的感覺(jué)？
師小結(jié)：朱老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的。
（過(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配。
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配――――――請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖，并想象動(dòng)作。
（出示圖片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
（出示圖片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？應(yīng)該放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（出示圖片3：水沸后的.面條）最后一張圖片，應(yīng)該放在哪里呢？這一段可以怎樣表現(xiàn)呢？面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì)再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧！
4、感受音樂(lè)隨音樂(lè)表現(xiàn)各段動(dòng)作。
5、難點(diǎn)：尋找滑音。
剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢？
這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢。
（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現(xiàn)樂(lè)曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）。
三、音樂(lè)游戲。
第一遍游戲：
（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋，請(qǐng)面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做游戲吧。
舞動(dòng)的面條教案篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過(guò)程，掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
3、積極參與音樂(lè)活動(dòng)，享受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的審美及愉悅感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象;音樂(lè)圖譜、分段音樂(lè)。
2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
教師：你們吃過(guò)拉面嗎?拉面是怎么做出來(lái)的?
二、模仿拉面制作過(guò)程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像：
教師：我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀看錄像：
教師：大廚師真能干，我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。
(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂(lè)表現(xiàn)拉面的制作過(guò)程。
三、自主表現(xiàn)舞動(dòng)的面條。
1、自主表現(xiàn)三種不同的面條。
教師：你們做出的面條是什么樣的?請(qǐng)你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?聽(tīng)著音樂(lè)做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。)。
2、隨樂(lè)表現(xiàn)煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。
(1)看錄像：煮面條。
教師：面條做好了，接下來(lái)該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤(pán)?
(2)傾聽(tīng)，感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤(pán)情節(jié)與相關(guān)音樂(lè)的匹配。
3、完整表演音樂(lè)游戲：舞動(dòng)的面條。
四、結(jié)束部分。
教師：今天我們學(xué)會(huì)了做面條，大廚師還會(huì)做什么?我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作，并以領(lǐng)舞者的身份，大膽表現(xiàn)。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè)游戲中，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手，讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美是無(wú)處不在的。
活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子觀看煮面條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的形態(tài)，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。
接著的提問(wèn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程，讓他們想象著自己就是鍋里的面條，從中體驗(yàn)到音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)表演中，我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂(lè)，歡快的音樂(lè)表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂(lè)表現(xiàn)面條變軟，被挑起的情景，我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè)表演的興趣，事實(shí)在活動(dòng)中，這一個(gè)音樂(lè)起到了非常重要的作用。
最后，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中，幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí)，我故意“撈起”面條說(shuō)：“太硬了，好像還沒(méi)熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象，最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
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