思維方法的總結可以幫助我們提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。總結是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。這些總結范文包含了各種領域的經驗和教訓，我們可以從中學習到很多有價值的東西。
班主任小論文篇一
隨著初中學習生活的穩(wěn)定，初中生的心理發(fā)育成長，初二可謂多事之秋。此時的初二學生獨立意識強，但獨立能力并不強，想表現(xiàn)自己，個性張揚，讓自己引人注目卻又難辨是非，渴望與異性交往，卻又難以把握正常的男女交往，對身邊的一切充滿好奇，常常難以拒絕網吧之類的不良誘惑等等。初二對一個學生來說，已到了緊要關頭。作為初二的班主任，如何做個引航人，引領學生安全渡過這“急流險灘”這不僅要求我們的工作熱情，更要求我們的愛心和工作藝術，通過多年的探索和學習，我認為初二的班主任應該是個善于賞識的班主任。善于賞識的班主任應做好以下三方面的工作:。
一、用愛心去賞識學生，低標準，嚴要求。
以前，我總認為班主任應該是個“醫(yī)生”，專門找出學生的缺點，然后督促他們及時改正，盡可能使自己的學生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強的人，事事想做的最好，不分學生的水平高低，強制要求學生都要達到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優(yōu)點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定，鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。學生很累，師生關系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發(fā)，從這一時期學生的心理特點出發(fā)，用全新的理念去指導自己的工作，對學生“優(yōu)點不說不得了”，“百分之一的優(yōu)點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則:不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力!基于賞識基礎上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導學生賞識自己，賞識別人。
初二學生正處在發(fā)育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關主題班會，幫學生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，學生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個孩子，而唯有你能“過五關，斬六將”，順利地來到這個世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學生一下自己，看看近期又取得了哪些進步，再想一想，下一階段你可能會獲得哪些進步，具備哪些優(yōu)點，把你的優(yōu)點和即將具備的優(yōu)點都寫下來，經?？纯?，經常對照，經常自我鼓勵，學會賞識自己，相信自己是最優(yōu)秀的。引導學生賞識別人，正確處理好與“冤家對頭”的關系，正確處理好與自己所欣賞的異性關系。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的`同學情，哥們義氣在于能幫對方比原來更優(yōu)秀，因此常有同學來“告密”，某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談，剛開始，有部分同學不理解，報復甚至“反目成仇”，對這些同學，我常這樣開導他們:你的這些缺點確實存在嗎？一般情況下，陌生人會提醒你嗎？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你同學，同學情使他希望你能更優(yōu)秀，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。
讓家長賞識自己的孩子。
目前的家長，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點，以別人孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點，結果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔憂中。另一種家長則截然相反，相信“樹大自然直，要成人自成人”，對孩子不管不問，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個人在家，這兩種家長有一個共同的特點:不賞識自己的孩子，看不到孩子身上蘊藏著巨大的價值，為了解決這個問題，我與任課老師一起開家長會或請家長到校面談，對第一種家長，我們談孩子的優(yōu)點，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識教育的理念方法，讓家長改變觀念，看到孩子的優(yōu)點，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過“青春十字路”。對第二種家長，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問題，同時引導家長看到孩子身上蘊藏的巨大價值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個損失將無法用金錢來衡量，幫孩子順利走過這一時期的“急流險灘”，收獲也許暫時看不到，但巨大的價值正蘊藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識自己的孩子，在孩子身上投資你的愛和精力，你將會收獲幸福。
總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時期學生的身心特點，用我們的愛去賞識學生，關愛學生，喚起學生的自信，教給學生讓自己優(yōu)秀的辦法，爭取家長的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務，引領學生順利渡過初二這個“急流險灘”。
班主任小論文篇二
初中班主任在完善班級管理時能夠從以下幾個方面入手：首先，根據班級的實際情況，選拔并培養(yǎng)一批高度負責、具有較強管理能力且在班級具有一定威信的骨干力量作為班主任進行班級管理的助手，以幫助其保持與學生、家長溝通的順暢。其次，加強理想教育，幫助學生樹立發(fā)展目標。例如班主任能夠利用班會讓學生寫出自己在某一階段的短期學習目標、理想的大學或職業(yè)、愛好及優(yōu)劣勢學科，然后將這些目標編輯成表，教師和學生各保留一份，以不斷鞭策學生向著目標努力，除此之外，班主任要設立一個班級的總體目標，以保證學生在總目標的指引下樹立集體榮譽感。
再次，重視班級文化建設，提高學生的審美情趣。例如班主任能夠組織學生設計黑板報，以提高學生繪畫和設計能力，在班級展示欄中張貼勵志格言，以營造積極向上的班風，在班級里擺放綠植，美化班級環(huán)境，上課前要求學生檢查其周圍衛(wèi)生情況，并及時清理前后左右的垃圾，讓學生在整潔、衛(wèi)生的環(huán)境中，形成嚴于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加強班級管理的有效性。例如班主任能夠利用日常違規(guī)記錄，讓班級紀律委員對所有學生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺等情況進行記錄，并量化懲罰措施，教師在期末總結時，將該評比結果作為重要的評優(yōu)指標，并對所有學生一視同仁，以保證班級管理的公平民主。
班主任在營造和諧融洽氛圍的過程中應該從以下幾點入手：一是注意協(xié)調學生與學校的關系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎上相互理解、相互支持。例如班主任應該及時了解學校食堂、宿舍等，保證學生基礎生活的環(huán)境，對有意見、不理解的學生，班主任要盡量向其解釋清楚，爭取讓學生在感受到學校溫暖與關愛的同時，配合學校工作。二是注意協(xié)調學生與各科任課教師的關系，班主任應該幫助任課教師樹立形象，并努力使班級中形成一股尊師重教、勤學好問、奮發(fā)向上的學風，及時了解并化解學生與任課教師之間的矛盾。
三是注意協(xié)調學生與學生之間的關系，營造一個和諧、溫暖的班集體。對于班主任而言，德育工作的中心就是學生，如何協(xié)調學生之間的關系是檢驗班主任德育工作有效性的重要指標，班主任在協(xié)調班級內部關系時能夠從青春期男女生關系的處理入手，幫助學生正確面對青春期的情感變化，除此之外，對于個別學生之間關系緊張的問題，教師要在認真分析情況的基礎上，一方面幫助學生及時找到解決之道，另一方面利用班級人文環(huán)境的影響讓學生之間建立互助互信的融洽關系。四是注重協(xié)調學生與家長的關系，家庭環(huán)境對一個人的成長有深遠影響，正處于青春期的中學生極容易與家長之間產生矛盾，因此班主任在開展德育工作時應該主動與家長溝通，了解學生的家庭環(huán)境，并用合理的方式，對一些教育方式失當?shù)募议L提出建議，以保證家長能夠與班主任一起為學生營造一個和諧健康的德育環(huán)境。
所謂“言傳不如身教”，初中班主任的行為對于學生有潛移默化的影響，因此班主任應該以身作則，不斷加強自身思想道德建設，并在班級日常管理與課堂教學中，將言傳和身教有機結合，尊重學生，愛護學生，以自身的言行和人格魅力對學生開展有效的德育教育。班主任在提高自身修養(yǎng)的過程中應該做到以下幾點：一是樹立堅定正確的政治方向，認真領會并全面貫徹黨的教育指導方針，學生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應該做好學生政治理想的引路人。二是樹立甘當人梯的高尚風格，幫助學生順利度過思想上的難關。三是樹立勤于進取的治學態(tài)度，提升自身理論修養(yǎng)，以不斷提高教學質量。四是樹立尊重學生、信任學生的管理觀念，即班主任要主動扭轉“以班主任為中心”的班級管理理念，讓每一個班級成員都能將自己視為班級的主人，并積極地參與到班級管理之中，同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、生活自理能力等，以促進學生全面發(fā)展。總之，德育工作是初中班主任教學工作的重要組成部分，因此在班級管理中，班主任應該利用靈活的手段，迅速有效地處理班級事務，并保證學生能夠在和諧、向上的班級環(huán)境中不斷提升思想道德境界。
班主任小論文篇三
1992年9月，我從重慶教育學院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學當教師。來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認可：20科研論文《教材的價值取向與學生的獨特體驗》在全國小學語文教學研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學青年教師》《小學語文教學》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，榮獲沙坪壩區(qū)“學科帶頭人”稱號，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。
我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。
在失敗中反思在反思中成長。
激情+蠻干=失敗。
在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。
那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學后把成績差或不守紀律的孩子留下來，單獨輔導、教育，時常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經驗，但很負責任，把孩子交給我還算放心。
然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的......有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候學生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復燃，只不過更隱蔽而已......
而當我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴、學習太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領情，而我自己也已經干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經歷讓我悟出了一個道理：只有當教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。
學習+思考=成長。
是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領悟，這種眼光，應該是一種“科研”的眼光，我應該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學的態(tài)度，當然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學習”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學、去思考。
實踐證明，向經驗豐富的優(yōu)秀教師學習是一條行之有效的途徑，但是學習必學其“神”而不能只學“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關于促進學生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散。克隆“小博士制”失敗后，我再一次細品“博學、審問、慎思、明辨”的古訓，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應該不斷地激勵學生的熱情，并讓這種熱情和學生的學習、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當然收不到效果。這件事讓我對學習有了新的認識，學習應該更注重領會教育思想和教育藝術，即學其“神”而非“形”——這才是學習的真諦。
除了向有經驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向學生請教也是很重要的。上學或放學的路上碰到了學生，以聊天的方式，巧妙地進行調查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學生貼得更近，工作的效率更高。
閱讀經典教育理論書籍是學習的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認識我們的教育研究對象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結下了深厚的友誼，不再只是為了應付明天的教學，而是出自內心對知識的渴求。
在不斷學習的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學生終生學習的本領和做人的道理。在不斷學習、領悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務中解脫出來，以便有更充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。
以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。
在追求中轉變在轉變中收獲。
從監(jiān)督型的管理者到服務型的教育者。
閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經過反復求證，我得出明確的答案：班主任應該是學生精神生活的關愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務于社會，服務于人的一門學科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習慣于“管”人了，甚至把“管”人當作是天經地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學生發(fā)火、指責學生......這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負擔，學生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預期的效果？為什么學生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。
我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務型的教育者轉變，提醒自己以服務者的身份面對學生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責任歸咎于學生，更多地從學生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉變帶來了管理方法的轉變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。
（1）“抓鬮制”班干部擔任制度：每半學期大家一起來抓鬮，抓到什么就當什么，可以自行調換，擔任班干部不再是少數(shù)學生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學生組成考評組，每個考評組根據履行就職宣言的情況負責對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。
（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當眾演講的機會，一學期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學共12學期，每個孩子就有144次機會。這144次當眾演講經歷對孩子的成長產生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。
除此之外，我還在班里設立了“班級明星榜”，以喚起學生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結構，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。
更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學、更藝術地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。
從接受教育到自我教育。
長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導“讓學生自己教育自己”：首先設法引導孩子認識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，讓集體中一部分學生影響、感化另一部分學生。
記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導他進行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小?！痹诠膭钏M步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權交給了他自己。再后來，在全班公認他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學期結束時，他的變化令所有老師驚嘆。
交流談心的方式是把科學知識、真理、道德準則告訴學生，缺乏對學生自己認識事物、掌握知識、明確原則的引導；而只有當學生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準則才能真正成為學生的精神財富。這種讓學生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學生自我教育的過程。
從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。
孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學生的能力，把班級管理當作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學生共同分擔管理班級的重擔，培養(yǎng)學生的組織、管理能力。
“50個學生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學專門負責這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學打電話。我也不用再擔心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學生忙碌的場景，直夸他們責任心強，我則會自豪地說：“每個學生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”
既然學生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體，那么班主任完全可以充分利用學生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學生能力的提高也是不言而喻的。
就這樣，我依靠不斷的學習、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務性的應付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學習、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。
班主任小論文篇四
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作。
班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風。
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例;“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
班主任小論文篇五
一個班級沒有良好的衛(wèi)生環(huán)境，沒有優(yōu)良的秩序，在一個臟、亂、差的氛圍中，還談什么學習，講什么育人。一個良好的班級文化的確立，離不開嚴明的紀律制度、嚴格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個法家。現(xiàn)舉一例說明：在新生入學報名的第一天，當我看到有的學生從后門或者沒有敲門走進教室來到我面前報名時，我都堅定地對他說：“請你出去，重新再進來一次”。在家長和同學的詫異中，我又會和藹地對他說：“同學，歡迎你來到初一(10)班，但請你從前門進入教室”。于是，從后門進的同學紛紛退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，請示老師，得到準許后才進入教室。后來聽家長說，就是開學的第一件事，讓我們覺得你挺嚴格的，連門都不能走錯。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開學后不久，我隨之與學生共同討論建立了一套班級中有關學習、衛(wèi)生等多方面的紀律制度及規(guī)范，并由學生自主進行管理。在執(zhí)行過程中，并沒有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開學精心地給他們上的那一課有關吧。同時，在平時處理學生的問題時，我也多時向學生闡明：老師對事不對人，我處理你只對你所犯的錯誤作出處理，并不是針對你個人。處理只意味著對過去的終結，并不是對今后下了定論，處理問題的關鍵是在于讓你明白你為什么錯，是為了讓我今后不再犯同類的錯誤，前事不忘，后事之師，今后還得你自己努力。讓學生既感受到老師對問題處理的堅決，又讓學生感覺到教師處理問題的良苦用心。
面對學生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學學儒家的中庸之道，執(zhí)法應嚴，處理應寬，本著對學生負責的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達到既使其認識到錯誤，又能改正錯誤，更可以進一步提高學生的認識，起到意想不到的效果。再舉一例說明：有一年，我班有個學生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時與其它同學不合群，而且行為習慣比較差，大錯沒有，小錯不斷，經常遲到早退，雖多次教導效果不大，也難以走進其心靈，為此，我一直苦于無良策應對。后來漸漸地他的遲到次數(shù)累記達到學校公開通報批評的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關情況向學校匯報，并告知他將受到的處罰。他當時，對我說，“我有這么多次了嗎?我記得還差2次呀”我一聽知道其中有戲，我就將學生每日的情況記載表逐個與他一起統(tǒng)計，面對結果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報就通報，有什么大不了的”這時我知道他被觸動了，我就趁熱打鐵，對其講述其中的利害，以及對今后的影響。他聽著聽著對我說，老師你能再給我一個機會嗎?我保證以后改。這時，我對他講，我一個人做不了主，我必須征得同學們的同意。隨后，我在班級中事先做了一些工作，請求同學們給他一次機會。然后，讓他在班級中公開闡述自己對問題的認識并提出要求同學們給他一次機會。在同學們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來他告訴在那一刻，他感受到了同學們對他的關心和愛護，他后悔平時和同學們沒有很好相處。在征得同學們的同意，我向同學宣布給他留班察看一個月，保留對他的問題上報進行處理的權利。同時要求他在這一個月中不僅不能再犯同類的錯誤，而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是重大立功表現(xiàn)，得由大家評判。在隨后的一個月內，他不僅沒有犯遲到等同類的錯誤，而且為了有重大的立功表現(xiàn)，更多的關心集體，搶著幫別人值日，主動幫別人解決問題，在此過程中，竟?jié)u漸贏得同學的喜愛，他自己也體會到與人和睦相處的快樂。后來，他在日記中誠摯地提及那次處罰，他說那次處罰是他一生中最有意義的處罰，讓他學會了做人，學會了與人相處。他現(xiàn)在深深地體會當時我對他的良苦用心。
道家思想的核心是無為，主張順自然、因物性，無為并不是什么也不為，而是主張為而不恃，是要以退為進、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講，道家的無為是為了達到更好的有為，乃至于無不為。在我們處理班級工作中，也應做做道家，無為而治。又例如早戀問題，是困擾班級管理中的一個頭痛的問題。對此問題，誰都不想繞過去，可就是苦于無良策，不知如何更好地正確地解決這個問題。以前，我遇到我所教的學生有早戀的傾向，都是耐心和他(或她)私下談心，都是說些青蘋果不能早摘呀，現(xiàn)在你們思想上還不成熟考慮問題不全面，現(xiàn)在你們主要的任務是學習，現(xiàn)在因早戀而影響學習是影響你今后的一輩子等等的說教，在說教的同時，我都覺得自己累而無助，感到空洞無力。后來我看到一些先進教師的做法給我啟發(fā)很大，對這類問題我們應先疏，而不是發(fā)生后的堵、補。于是我就做了這樣的一個嘗試，開了一個有關早戀教育的主題班會：首先是音樂欣賞，欣賞三首歌：“我一見你就笑，你那翩翩風采太美妙。跟你在一起，永遠沒煩惱。究竟為了什么，我一見你就笑。因為我已愛上了你呀，出乎你的預料?！?——《我一見你就笑》);“我心里埋藏著小秘密，我想要告訴你，那不是一般的情和意，那是我內心衷曲。我心里埋藏著小秘密，從沒有再提起，這秘密寫在我心里，永遠變成回憶。在一個偶然的機會里，匆匆地與你相遇，對你有無限依戀，那正是我的秘密?！?——《小秘密》);“你到我身邊，帶著微笑，帶來了我的煩惱。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，溫柔又可愛;她，美麗又大方。直到有一天，心中有個他，你會了解我的感覺。愛要真誠，不能分享。噢，對你說聲抱歉。”(——《遲到》)。我就對學生們說：第一首歌中的小姑娘天真爛漫，固然可愛，但心地單純、毫無設防，愛得清純，但也愛得幼稚。只重外表，貿然露愛，不宜效法。第二首歌中的主人公，有著成熟理智的愛，值得學習。愛不是什么時候、什么地方都可以輕易流露的，因為除了愛情，還有許多值得我們、需要我們去關注、去投入的事。該克制的時候懂得克制，這才是強者。第三首歌中的主人公的愛情觀值得大力提倡，當同學們到了真正可以擁有愛情、組建家庭的時候，應該像第三首歌中的主人公一樣，亂花不能迷人眼，堅守愛情的專一，并提高其純度。這樣的班會課，這樣的愛情觀教育，我發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，學生聽得津津有味，入耳動心，心服口服。而且那屆所代的班級中學生早戀的現(xiàn)象竟出奇的少，男女同學也能兄弟姐妹情相處，感情融洽。
面對新教材、新課改，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，是擺在每個教者面前切切實實的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識能不能教?創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教!創(chuàng)新能力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設。我說班主任得個墨家，并不是說要學墨子的思想，以兼愛為核心，以節(jié)用、尚賢為基本點。而是要學墨子博學多才，擅長工巧和制作。傳說他曾制成“木鳶”，據說三天三夜飛在天空沒有掉下來。學墨子那種勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造的能力，多開創(chuàng)性開展工作，讓學生多思，多動手，親身操作，讓學生在活動中，在班級事務中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識。同時，身教大于言教，班主任創(chuàng)新性地開展工作，對學生也是最好教育和培養(yǎng)。
班主任不僅要管理好班級的事務，而且還要協(xié)調好各課的學習?，F(xiàn)在的新課改、新教材，使得學生要同時學習語、數(shù)、英、生、政、史、地七門文化課及音樂、美術、體育、計算機、勞技、研究學習共13門功課，如何協(xié)調、合理地安排，直接關系到學生素質能否真正地提高，能否取得理想的成績的關鍵。要想做好協(xié)調工作，那就得要求班主任有著多方面的知識。上知天文，下知地理，有點言過其實，不過至少知道上述各課的基礎知識及基本學習的技巧，這樣才能合理的安排，協(xié)調的調度。這就要班主任就要像雜家一樣，博采眾家之長，多同課任老師交流，學習其他學課的基礎知識及基本技巧。
總之，有著釋家博愛眾生的胸懷，法家鐵面無私地執(zhí)行，儒家中庸溫和地變通，道家無為而治、因勢利導、以柔克剛的手段，墨家創(chuàng)造、求新的意識，雜家博學多識的能力，應用手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學生的發(fā)展，創(chuàng)設一個優(yōu)良的班級環(huán)境。
班主任小論文篇六
摘要：德育教育是素質教育的靈魂，在學生的成長過程中，德育教育起到動力、導向的作用。教師的基本職責就是教書育人，高中是學生學習生涯中一個至關重要的階段，關系到學生的身心發(fā)展、高考成績和大學的選擇。高中班主任在學生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學工作外，還有班級日常管理工作，內容繁多，德育工作就是班主任的一項重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內容，本文就此探討了當前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內容是培養(yǎng)學生的心理素質、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學校開展。本文提出了以下三點建議，希望廣大同行能夠進行討論。
在高中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據每一位學生的特點制訂適當?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任應在實際工作中將教學規(guī)律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。高中班主任可以將如何在班級中形成良好的學習風氣作為德育工作的教學目標，同時將該目標進行充分掌握；與班里學生進行溝通交流，了解本班在學習風氣方面的問題所在；將本班學生的學習紀律進行全面整頓，并將學生在上課期間存在的懶散習氣堅決地杜絕與改進。
二、將德育內容不斷更新。
要想使德育工作在學校發(fā)揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發(fā)展符合時代的要求。然而，我國大多數(shù)高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現(xiàn)教學目標，而忽視學生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養(yǎng)，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養(yǎng)成，并使學生能夠通過感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。高中班主任可以在日常教學中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學生身邊的，也可以是從網上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內容進行宣傳與表揚，向學生弘揚正氣，并對其遵紀守法、文明習慣、價值觀、人生觀等方面進行教育。這樣可以使學生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而可以實現(xiàn)德育工作的.教學目標與大綱。
三、打造良好的師生關系。
要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態(tài)度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現(xiàn)，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優(yōu)秀的學生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應提高自身的道德修養(yǎng)，將學生的推理、判斷能力進行重點培養(yǎng)，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。以建設班級文化為例，高中班主任應號召全班學生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學生在互助、真誠、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學生與班主任之間的良好關系得到進一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動中均受到巨大的升學壓力，而且在每一位學生心中，對高考的激烈競爭均產生了心理陰影。針對以上情況，高中班主任應充分了解自己班上學生的心理狀態(tài)，然后通過開展德育工作，對學生正確地對待挑戰(zhàn)與壓力進行指導，從而使學生在面對難題與生活時能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進行樹立，并有效地保證學生的心理健康。
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班主任小論文篇七
215621江蘇省張家港市樂余高級中學程建權。
一省思想品德素質:。
班主任必備的首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質:。
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養(yǎng)。有終身學習和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導學生的學習，課堂教學中是否會出現(xiàn)科學性錯誤；對自然科學及相關學科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標準。在與學生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。
三省能力素質:。
能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實踐中，學生知識結構體系越來越龐大，思想更加活動，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質教育但又以學科考試結果來評價教育實績的雙重標準下，班主任對班級實行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實現(xiàn)與學生之間的溝通，根據客觀因素變化進行自我心理調節(jié)，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力等，都是構成班主任能力素質的具體元素。班主任應自省對學生了解的程度是否充分，評價是否準確，是否了解學生的內心世界；在班級管理中能否與學?？傮w目標協(xié)調一致，班級是否成熟、開放，對學生管理是否科學、系統(tǒng)、高效；與學生交流時能否用規(guī)范的言詞、抑揚頓挫的語調、風趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓學生在接受信息的同時獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務的交往中體驗到生活的樂趣。
四省心理素質:。
心理素質指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質特征。班主任心理素質對學生帶來的.影響是其他任何教育手段所無法取代的，因為班主任的心理素質既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學工作的成?。?，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質的自省，班主任應審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學生的了解程度，對學生關心的問題是否具有同樣的注意；在與學生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學生的個人隱私是否尊重，對學生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標，尤其是在遭遇挫折時還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風是否雷厲風行。
五省身體素質:。
這是人體運動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動，而且還是強度巨大的體力支付――要求耐力持久，動作機敏、反應迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應這項工作的。也正因為如此，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻。為了教育事業(yè)，為了實現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應自省是否長期堅持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任的一言一行，對學生產生最直接、最大的影響，進而對社會產生持續(xù)而深遠的影響，所以班主任應在對教育對象實施影響的同時，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強化對自身的審視。孔子早在春秋時期就提出了“吾日三省其身”的觀點，對班主任而言，更是要時時自省。
班主任小論文篇八
論文摘要：當前，中小學德育骨干教師培訓存在著課程目標不明確、課程體系不完整等疑難與困惑，應以提升實踐智慧為目標取向，遵循滿足需求、基于實踐、理論聯(lián)系實際三原則，來設計中小學德育骨干教師培訓課程體系。
培訓課程是關乎培訓質量的一個核心問題，當前，中小學德育骨干教師培訓還缺乏比較完善的培訓課程體系，課程目標不明確，培訓內容側重理論、理念，培訓方式以講座為主，這種培訓脫離了中小學德育骨干教師的實際需求，嚴重影響了德育骨干教師培訓的效果。中小學德育工作的復雜性、多樣性決定了德育教師培訓課程設置的復雜性、艱巨性，它不可能有完全可以照搬的經驗，需要我閃認真研究。
培訓目標是構建中小學德育骨干教師培訓課程的依據，必須首先厘清德育骨干教師培訓課程的目標取向。
教師培訓目標取向一般可分為三種：一是知識取向，即通過培訓，豐富學科知識、教育理論知識的儲備；二是技能取向，即通過培訓，提高教師的工作技能，如課件制作技能、活動設計技能等；三是能力取向，即通過培訓，提升教師實踐智慧，增強工作能力。中小學德育骨干教師是當前中小學教師隊伍中比較優(yōu)秀的一個群體，有一定的工作經歷，知識基礎較扎實，積累了一定的工作經驗，在實際工作中，大部分是學科教學和德育工作“雙肩挑”，但就德育工作而言，影響其工作效果的主要因素還是實踐能力。良好的工作技能是每一個德育工作者所必備的，但作為德育骨干教師僅有技能還不夠，還必須具備在工作實踐中形成的“有關德育工作的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機智性理解和行動的綜合能力”，這種能力來源于對具體的德育情境和德育事件的關注與反思，是實踐知識和經驗提升的內化，也就是實踐智慧。
教師是一種實踐性職業(yè)，教師培訓中的理論與實踐之間并非簡單的直線應用關系，理論的簡潔性和一般性很難解決實踐問題的復雜性和情境性。在教師培訓中，需要把實踐放在核心地位，秉持實踐取向的培訓理念與立場，充分發(fā)揮實踐在教師專業(yè)發(fā)展中的根本性作用，進而提高培訓的針對性，德育骨干教師的培訓尤應如此。我們把中小學德育骨干教師培訓課程的目標確定為：幫助德育骨干教師掌握德育的工作方法和藝術，增強德育工作的主動性、針對性和實效性，推動德育骨干教師的實踐創(chuàng)新和經驗反思，提升實踐智慧，促進其專業(yè)發(fā)展。
按照泰勒的課程開發(fā)“目標模式”，培訓課程設計首先要確立培訓目標，再確定如何選擇教育經驗，也就是在培訓中應該學習掌握的內容，即培訓課程，然后思考如何組織教育經驗，最后是如何評價培訓目標的達成度。因此，中小學德育骨干教師的培訓目標——提升實踐智慧，是培訓課程設計的依據。
德育骨干教師是成人學習者，諾爾斯的成人學習理論認為：只有當成人感到需要和產生興趣時，才會激發(fā)學習的動機；成人的學習定向以生活為中心；經驗是成人學習的重要資源；應當因成人學習者學習風格、時間、地點和速度的差異而提供最適宜的教育。
上述理論告訴我們，中小學德育骨干教師培訓課程設計必須深入研究德育骨干教師的現(xiàn)狀、需求，目標定位準確，培訓內容針對解決實際工作中的困惑問題；課程要注重德育骨干教師已有的工作經驗，為他們提供最適宜的培訓。因此，課程設計應該遵循以下原則：
1.滿足需求的原則：要以滿足德育骨干教師的培訓需求為核心來設計課程。首先是課程內容要緊扣培訓對象的實際需求，力求多樣化、個性化，給予參訓者足夠的選擇權和機會，圍繞參訓者的需求組織教學。其次是要克服簡單的“傳授”、“講解”、“指導”之類的形式所體現(xiàn)的單項研修或集中訓練，應力求形式多樣，豐富多彩。
2.基于實踐的原則：要以德育骨干教師工作實踐為基礎來設計課程，要充分尊重德育骨干教師已有的工作經驗，與他們的工作實踐緊密結合。培訓者必須和培訓對象一起發(fā)現(xiàn)實踐性問題和成長課題，通過案例的采集、評析、反思等研修方式，讓存在的問題成為自己的研究項目，逐步提高德育骨干教師的專業(yè)化水平。德育骨干教師培訓課程應是由培訓者和培訓對象在實踐中共同建構、不斷發(fā)展的演進式動態(tài)課程。
3.理論聯(lián)系實際的原則：豐富多彩的德育實踐要用前沿的理論來詮釋，最終要升華為理論，因此必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。
1.以問題為核心，確定培訓專題。在培訓之前，要對培訓對象的培訓需求進行深入、廣泛的調查，比較全面地收集中小學德育骨干教師在實際工作中所遇到的困難和疑惑，并對這些問題進行篩選、歸類，形成具有普遍意義的問題。如浙江省瑞安市教師進修學校的中小學德育骨干教師培訓，在眾多問題中篩選出了青少年思想道德建設、中小學生心理健康教育、德育活動的組織實施、德育校本課程開發(fā)、班級管理、德育論文案例寫作、德育教師專業(yè)發(fā)展等七個帶有普遍性的問題，作為反思性培訓專題，形成了七個培訓模塊。
2.以專題為紐帶，組合理論與實踐。反思性培訓專題就是培訓對象急需弄清楚的實踐問題，培訓者要從這些問題出發(fā)選擇最前沿的理論，這些理論是“臨床性”的，培訓者通過學習理論，達到用理論的眼光審視實踐中的問題，對實踐問題進行診斷，并能用理論指導實踐。如青少年思想道德建設專題，安排“德育原理”、“當前青少年德育的幾個問題”等兩個理論講座，結合學員工作實際開展“學校德育、青少年思想道德建設等案例的撰寫與評析”、“青少年良好習慣培養(yǎng)專題研討”等實踐活動；德育活動的組織實施專題，安排了“德育活動設計與組織實施”理論講座，緊接著舉行“學校大型德育活動觀摩”、“班級活動課研討”活動。在這里專題是紐帶，緊緊地把理論和實踐有機地組合在一起。
3.以目標為導向，構建培訓模式。德育骨干培訓要本著開放、互動、實踐、反思、創(chuàng)新的理念，開展講授、交流、觀摩、討論、考察、研究等活動，為凸顯提升實踐智慧的目標取向，我們構建了理論學習、實踐反思、交流分享、研究發(fā)現(xiàn)、提升智慧五步培訓模式，每個專題均按五步模式滾動推進。
（1）理論學習是先導。理論培訓主要采用專題講座、經驗介紹、自學研修等形式，培訓力爭做到理論闡述與案例剖析相融合，集中授課與自學研修相促進，使理論培訓真正成為實踐的先導。
（2）實踐反思是基礎。實踐反思主要采用自我診斷、案例評析、課堂觀摩、活動設計、專題考察、撰寫心得等形式，實踐反思強調實踐真實扎實、反思真切深刻，真正讓實踐反思成為專業(yè)成長的基礎。
（3）交流分享是促進。交流分享主要采用專題研討、小組討論、德育論壇、經驗交流、觀點展示等形式，交流分享強調全員參與、觀點鮮明，既注重培訓對象之間的交流分享，又注重培訓對象與導師之間的對話與溝通，在交流分享中互相促進，共同進步。
（4）研究發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)主要采用案例研究、行動研究、課題研究、歸納整理、理論概括、專題總結等形式，研究發(fā)現(xiàn)強調切口要小、過程要實、挖掘要深，讓研究發(fā)現(xiàn)成為德育創(chuàng)新的源泉。
（5）提升智慧是歸宿。提升智慧主要采用論文撰寫、論文答辯、成果展示等形式，檢驗培訓成效，真正達到提升實踐智慧之目的。
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班主任小論文篇九
班主任是班級的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻的影響著每個學生的健康成長。因此，對班主任工作的探討是教育教學工作永恒的主題。
1、高度的責任感和使命感。
班主任是班級各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來，形成一個共同體，使之目標一致的共同教育影響學生。另一方面，還要與家長常溝通，爭取他們的支持和配合。班主任上對學校負責，下對學生負責，對每一個學生細心地觀察了解他們的特點、思想動態(tài)，有層次性地進行引導教育。
2、真誠的愛心。教育是愛的教育。
班主任工作對學生的愛應該是真心實意的熱愛、尊重和關心，設身處地地為學生著想，在班級上做到講誠信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴以律己，寬以待人”。班主任應有一顆懷包容學生、溫暖學生。
班主任小論文篇十
摘、要：通過進行感恩教育，能夠拉近人與人之間的距離，融洽感情。學會感恩，能夠排解心中的苦悶，并增強友誼、增進情感。班主任應當注重加強感恩教育，使小學生學會用感恩的心回報他人，促進學生個人道德的培養(yǎng)。
關鍵詞：意義；內容；形式。
現(xiàn)在很多學生以自我為中心，不懂得關心他人，任性自私，不會寬容、體諒他人，部分學生頂撞教師、家長。針對這種情況，應當進行感恩教育，小學班主任是較為理想的人選。對小學生進行感恩教育，使學生學會懷抱感恩的心，回報他人。筆者將根據自己的教育經驗，對感恩教育進行分析。
一、感恩教育的意義和內容。
在對小學生進行感恩教育時，必須注意以下幾個方面：
1、對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，讓小學生對感恩具有正確的認識。
在進行感恩教育時，應當充分的利用傳統(tǒng)的文化，學生在感恩的前提下，能夠接受感恩教育。小學生只有具備了感恩意識，才能夠意識到自己的責任。
現(xiàn)階段，社會在不斷地向前發(fā)展，人們對勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德開始淡忘，小學班主任在進行感恩教育時，必須注意到這一點。
3、開展的感恩教育需要和學生的生活相結合。
對學生進行感恩教育，不是讓學生死記教育的內容，而是要把感恩教育的知識轉變?yōu)閷W生的個人道德。把感恩教育融入學生的日常生活中，學生能夠明白感恩教育的實際意義。學生在日常生活中，能夠學會相互幫助，表現(xiàn)出對教師的尊重，這些都是感恩意識的具體表現(xiàn)。
對小學生開展感恩教育，能夠使學生形成正確的人生觀、價值觀。進行感恩教育，學生能夠通過生活中細小的事情發(fā)現(xiàn)人性的美；從父母的白頭發(fā)中，學生能夠明白父母的辛苦，學生能夠更加努力的去學習。感恩教育使得學生能夠學會感謝父母，具有感恩的意識，有助于我國的精神文明建設。此外，通過感恩教育，學生能夠形成正確的價值觀念。
二、小學班主任開展感恩教育的形式。
1、利用新生開學的時間。
在新生開學的第一天，班主任給學生布置家庭作業(yè)，回家給父母洗腳，并且引導學生學會自己整理衣物，做些力所能及的家務事。感恩，是一種習慣，班主任應當教育學生，使學生意識到自己現(xiàn)有的東西離不開別人的幫助，應當懷有感恩的心，學會回報別人。對學生進行感恩教育，學生對他人所提供的幫助抱有感恩的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習慣。
2、借助感恩故事進行感恩教育。
其中，一位老年說兒子原來給的贍養(yǎng)費是每月800元，現(xiàn)在卻是越來越少，現(xiàn)在每年還不到600元，老人只能依靠退休金過日子。筆者將此事例加以整理，并帶到課堂上，向學生講述中華民族的傳統(tǒng)美德，并將老年兒子的行為與此進行對比，聯(lián)系到小學課本中的事例進行點評，使小學生認識到老人兒子的行為是錯誤的，使學生能夠樹立正確的感恩意識。對發(fā)生在學生身上的感恩事例，主要是以正面事例為主，在班中進行宣傳，樹立正面典型，學生就會模仿，達到明顯的教育效果。
3、進行定期總結。
在進行感恩教育的過程中，教師應當進行定期的“周會”以及“月考”的總結，召開表彰會議，盡量邀請家長以及任課教師，學生、家長和老師能夠進行及時的互動，家長、教師給學生頒發(fā)獎狀，為學生佩戴大紅花，表達祝福以及鼓勵，在會議上，小學生能夠對父母以及任課教師及時說出內心最真實的話語。通過參加類似的會議，父母和子女能夠進行及時的溝通，拉近心靈的距離，相互體諒，父母和孩子、教師和學生之間的距離縮短，教師能夠更好地理解學生，學生能夠體會到教師的辛苦，對教師抱有感恩的心，進而努力地學習。
4、利用節(jié)日開展感恩教育。
社會的發(fā)展以經濟為主，西方的文化對中國的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點，在“萬圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日進行大力宣傳，但是，對于像“感恩節(jié)”這樣的節(jié)日較少提及，中國的傳統(tǒng)節(jié)日就更加忽略了。根據筆者的教育經驗，筆者要求學生在“感恩節(jié)”“父親節(jié)”或者是“母親節(jié)”，幫助父母做家務，對父母說感恩的話。在重陽節(jié)，筆者要求學生向自己的祖父母或者是外祖父母表達節(jié)日的祝福。利用節(jié)日，組織班里的學生進行各種各樣的活動，讓學生記住，自己處在感恩的環(huán)境中，自己接受他人的關愛，也要學會關愛他人。
5、借助學生的生日進行感恩教育。
在學生注冊的過程中，筆者的學生注冊表上有專門的一欄是學生的生日。筆者牢記學生的生日，到學生生日的早上，要求學生在早讀前或者是早操后，全班的學生為其唱生日歌。若學生的生日處于節(jié)假日，組織班干部給學生打電話，表達班委的祝福。如果幾個同學的生日是同一天，可以適當?shù)亟M織娛樂活動，讓學生感受到相互之間的祝福。
小學班主任對學生進行感恩教育，讓學生真正理解關愛的真實含義，學會感恩、學會付出，通過進行感恩教育，幫助學生樹立正確的價值觀念以及道德觀念，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。
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班主任小論文篇十一
班主任是一個班級的靈魂，是教育工作的核心，是聯(lián)系學校和家長的橋梁，是協(xié)調師生關系的潤滑劑，促進學生成長進步的助推劑，又是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活觀、價值觀與人生觀的主導因素。對學生的教育管理既需要掌握豐富的知識，具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng)，也需要一定的管理教育方法和藝術。筆者結合多年的初中班主任工作實踐，在此探討一下學生教育管理的認識。
一、樹立賞識教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長項。
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學生缺點不放，常抓后進生毛病不忘的習慣，這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾，讓學生產生更強的叛逆心理；另一方面讓學生長期看不到自己的優(yōu)點和成績，漸漸產生自卑的心理，影響學生的生活學習，也不利于學生的健康成長。班主任在平時的教學工作中，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用一雙欣賞的眼睛去觀看學生的生活、學習、交流、運動，努力找到他們身上的優(yōu)秀品質、個性特長，及時地加以肯定表揚，尤其是對后進生更應該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、樹立自信開始。
例如，本班新轉入一位學生，有經驗的班主任一看就知道是一位后進生，家長和原來的班主任對其的評價幾乎找不到一個中性詞，更談不上褒獎的詞語，家長幾乎絕望，希望改變一下環(huán)境限制不良習慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學生以后，確實能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長及前任班主任的評價，筆者沒有另眼相看，而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，針對家長反映上網嚴重問題，筆者試圖從他身上尋找亮點，這位學生打字速度特別快，搜集信息能力比較強，于是把班級學生的優(yōu)秀作文讓他來打字，學生整理好的優(yōu)秀文段、錯題本讓他來編排，班級文化建設由他來搜集相關素材，這位學生辦事速度快、質量好。
筆者對其大加肯定表揚，并以此為契機，引導他正確使用網絡，上網有節(jié)制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個優(yōu)秀學生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經過一段時間的表揚、感化與引導，這位學生漸漸走步入正軌，他感到很有進步，家長也很滿意。
二、做好學生與家長的溝通交流，發(fā)揮家庭對學生的教育影響作用。
家庭是影響學生成長的最為重要的因素，班主任作為學校管理的集中代表，應注重和學生家長的溝通與交流，讓學生家長能夠充分支持、配合學校管理工作。作為班主任應該多與家長交流，充分利用現(xiàn)有的信息平臺，無論家長在家還是外出打工，通過校訊通、家長qq交流群、微信平臺和家長保持及時聯(lián)絡，堅持報喜不報憂的原則。通過與家長報告學生的優(yōu)點和長項，進步與成績，增強家長對學生的自信心與成就感，不斷喚醒家長的管理教育自信，也可以讓學生在家長那里得到更多的肯定，不斷增強學生的成就感和幸福感；另一方面，和學生家長溝通交流，讓家長之間能夠相互交流教育和管理孩子的經驗，班主任做好組織和引導，引導學生家長科學管教子女，爭取家庭教育效果的最大化。
例如，本班有一位學生成績平平，學習態(tài)度不端正，上課不積極，不愛與同學溝通交流，性格較為內向。以前有不少小毛病，班主任經常和家長打電話，或者把家長請到學校來，將學生的問題羅列一大堆，家長經常逐條批評學生，久而久之學生變得不愛說話，性格孤僻又愛發(fā)脾氣，向班主任提供的家長電話也是假的，班主任讓他請家長，他到外邊找個出租車司機來冒名頂替。筆者接管這位學生以后，首先緩和家長與學生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關系，先讓家長理解學生，再讓學生感恩父母，堅持不向家長報憂，多向學生家長反映學生的優(yōu)點和長處，這樣家長很高興，也對學生產生了信心，并對自己的孩子給予更多的關愛；同時也向學生表達家長的關愛、希望，引導家長多鼓勵引導學生，漸漸家庭關系融洽了，學生感到來自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽光開朗了，學習習慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，在社會環(huán)境中教育學生。
班級管理中學生的諸多問題都源自社會的影響，現(xiàn)代教育不可能與社會完全隔離，相反還要更好地從社會環(huán)境出發(fā)，對學生做好教育管理，充分利用一切有利的社會因素，培養(yǎng)學生積極的生活觀、價值觀和人生觀。學生家長來自社會各行各業(yè)，他們代表著家庭，更有代表的社會，請家長給學生作報告方便直接而有效；很多學生畢業(yè)后走向社會，讓其中的一些學生回校作報告；或引入更多的社會現(xiàn)象作為教育管理的素材，引導學生更好地認識社會；或者直接引導學生走向社會，對學生進行正確的引導教育。
例如，對學生進行交通安全教育、生命教育，本班有一位學生家長是司機，駕車將近，沒有出過交通事故，在開班會時把這位學生家長請到班級作報告，家長根據二十多年的駕車經歷，向學生講述自己所見到的一場場交通事故，給學生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場，讓學生充分認識到交通安全的重要性，不斷培養(yǎng)學生的交通安全意識。同時，讓家長根據自己的深切感悟，談自己對生命的理解，對生命的尊重和敬畏，對學生進行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。
總之，班級管理是一項綜合性工作，班主任一定要認真研究學生，認真研究班級管理，用一顆愛心來關心學生，愛護學生，不斷提高自己的管理藝術，豐富自己的管理方法，讓學生從班主任那里獲得更多的關愛和溫暖，得到更多的生活道理和人生感悟，促進學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，培養(yǎng)學生健康向上的心理，促進學生健康成長。
班主任小論文篇十二
班級是學校實施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應從建立班集體開始。”一個班級學生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學生潛能、提高學生素質、塑造學生行為的重要資源和途徑。研究表明:學生的思想觀念、行為習慣最直接的受他們所學習、生活“小環(huán)境”的影響,這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明:從物質文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設的規(guī)律,構建和諧的班級文化,能夠促進學生良好行為習慣、高尚道德情操的形成。
一、構建激勵成長、全員參與的物質文化。
物質文化就是班級所在教室文化設施的建設。教室作為學生學習、生活的主要場所,如果按照班主任、任課教師和學生的審美思想布置、裝點起來,具有非常強的引導性,對于學生而言有很強的感染力。物質文化雖然是顯性的班級文化,但它卻是班級文化中學生思想觀念、行為習慣形成的“磁場”,這種“磁場”的形成對于陶冶學生情操、凈化學生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說:“用環(huán)境,用學生自己創(chuàng)造的周圍情景進行教育,這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此,班主任和任課教師要帶領全班學生共同參與建設班級物質文化,搞好教室環(huán)境的布置與點綴,營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質文化環(huán)境,達到“潤物細無聲”的育人效果。
要建設高品位的班級文化,就要著力美化教室環(huán)境,教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌,還要體現(xiàn)為教育教學服務的宗旨。在班級文化建設的實踐中我創(chuàng)設了如下班級文化景觀:站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū),最上面是我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,十二個大字闡述了在日常的生活中學生應該怎樣做,達到什么目標。在班訓的下面設置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風欄目。北面墻壁是班級輔助文化區(qū),一是設置了“瞧,我們多棒!”的班級榮譽張貼區(qū),以此培養(yǎng)學生的集體榮譽感;二是設置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術作品張貼區(qū)。
總之,在教室環(huán)境的布置上,力求“面面墻壁會說話”,使教室充滿活力、潛力,充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構建民主和諧、科學規(guī)范的制度文化。
制度文化建設的主要作用是維護班級良好的學習、生活秩序,規(guī)范學生的行為,是班級文化建設中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設的廣度和深度;要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設符合學生實際、得到學生認同、真正發(fā)揮了作用,才能堪稱制度文化,才具有育人作用。在班級制度的建設方面,應該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性,都要采取民主制定的方式,因為只有這樣,才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內容等方面有深入的理解,才能增強對制度的認同度,從而有效地提高學生執(zhí)行制度的自覺性。同時,班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,促進學生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動中解脫出來,又充分發(fā)揮了學生的自主管理積極性,發(fā)揮了制度文化的建設意義,形成特有的班級制度文化。
例如,為保證學生的路隊安全行為,我提出制定路隊安全班級公約的建議,全體學生在班會上提出的自己的建議和想法,我將學生的建議進行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中,最后逐條進行了全班表決,這樣通過學生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設充分考慮了學生在成長過程中的需求,體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關愛,突出了班級制度的精神風貌,賦予了制度靈魂,使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化。
精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質,是深層次的文化,是班級文化的核心內容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道,塑造學生自律、勤奮、向上、誠實的精神風貌。
我新接手班級后組織學生討論:我們這個集體中的每一個成員的行為、學習、生活要達到一個什么樣的程度,才能受到教師、家長以及社會的贊同?通過充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,全班學生認為這十二個字能充分的凝聚班級精神,他們對班訓不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無窮的,推動力巨大的?，F(xiàn)在“學習自主、行為自律、生活自理”已經成為我們班級同學的共同追求,是我們班級的精神文化靈魂,對每一名成員都起到了很好的導向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風貌,而且還要培養(yǎng)學生的健全人格,使每一位學生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務,都有自己滿意的角色,這樣才能調動每一個學生的積極性。為此,我在班級內舉行了豐富多彩的活動,例如,開展體育比賽活動,增強集體榮譽感;開展“感恩父母”活動,讓學生懂的感恩;開展“我的名人名言”活動,引導學生的共同追求……在班級精神文化的建設中,要注重精神文化的引領作用,強調文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導學生由精神再次落腳到實際行動上來,達到真正的育人作用。
總之,班主任負有協(xié)調各種不同文化因素,構建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。在班級文化建設中要認識到班級文化的復雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進不同文化之間的融合,開展班級文化建設,進而形成和諧的班級文化,促進育人質量的全面提高。
班主任小論文篇十三
表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美。適當?shù)谋頁P，不但可使學生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。因此，班主任應該講究表揚的藝術。
一、表揚應該避免隨意性。
表揚應該有一定的目的性、針對性。根據班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產生在班主任認真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學生心態(tài)的基礎上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應適度。
運用表揚藝術，應注意基調的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調高低方面，要講究分寸，力求準確，實事求是，適度挖掘內涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導致吹捧、華而不實等不良風氣的產生，使得多數(shù)學生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學生產生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學產生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應及時。
表揚藝術同樣具有時效性。當一件先進事例發(fā)生時，班主任應立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產生。如果班主任對集體中的'好人好事遲遲不作出反應，先進者的積極心理未得到老師的認同，就會產生失望，壓抑的情緒。其他同學也會因此而對集體產生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應注意范圍。
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學生向更好的榜樣學習，激勵學生向更高的目標努力。班風較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風尚未形成，不良風氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風氣。這種風氣越濃，就越能抵制不良風氣，進而在集體中形成良好的班風。
五、表揚應注意方式。
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽?！蔽膴饰瘑T受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學唱歌的積極性也易于調動。評價式表揚是對學生的品格，能力等進行不恰當?shù)脑u斷，所以對學生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負擔，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當文娛委員。其他同學也會產生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學生唱歌的積極性。
兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當事人的成績，有兼顧對整體進行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認真負責，不辭辛苦，組織參賽，結果班級取得團體第一的好成績。班主任在全班總結會上表揚：“這次運動會我們取得了第一名，這是我們全體同學刻苦訓練，齊心協(xié)力的結果。當然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學，使全體同學都得到了精神上的滿足，也為進一步搞好班級體育活動打下良好的基礎，達到了表揚的預期目的。拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學生的行為進行無根據的拔高，所以容易使學生產生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學立了大功！如果不是他帶領全班同學認真訓練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學都要向他學習，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強調了個人作用。這樣有可能產生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負、自大的心理。而未被表揚的同學則很不服氣并產生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進行?；蛘哌@位體育委員如當頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產生一種不安感，害怕同學責難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術的同時，加深對表揚藝術的研究與探討。
班主任小論文篇十四
上午第一節(jié)下課鈴響過沒多久，就看見任教我們班語文課的李老師氣呼呼的走進辦公室，把書往桌子上一扔，對我說“：崔老師，你們班的劉科簡直太不像話了，上課總是說話，還搗亂周圍的其他同學，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見好轉，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了?！甭犞罾蠋煹臄⑹?，我覺得作為一名老師，不只是傳授知識，更重要的是要教給學生良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、為人處世習慣等等，讓學生將來走上社會能真正成為一個堂堂正正的人，能很好地適應社會并被社會所認可，這才是一名教師應盡的職責和義務。
1、學生良好行為習慣是在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)。
暑假開學后，學校領導讓我任教一個普通班的數(shù)學課程，并擔任班主任工作。沒想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進教室就好像進了“花果山”，有說的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團糟。我站在教室前邊半天了學生竟然像沒看見我這個人似的，該干什么干什么，一如既往，看見這個樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學生瞪著眼停下動作看見了我的存在，大部分學生仍在我行我素，一如既往。
看著眼前的這一切，我強迫自己冷靜下來避免發(fā)火。唉！我長長嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來，終于認識到：讓學生多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
2、學生良好行為習慣需要用健全的制度和嚴格的訓練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒有規(guī)矩不能成方圓”這個道理。學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對于現(xiàn)階段的學生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無拘無束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對這種現(xiàn)狀，我及時調整自己的教學思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學生各種良好習慣開始教起。讓學生明白：學生進入教室后應該怎么做，怎么聽講，怎么回答問題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點點滴滴小事開始說起、教起。
教育學家葉圣陶老先生說過“：教育就是培養(yǎng)良好的習慣”“、少成若天性，習慣成天然?！币灿腥苏f學生就像一張白紙，你畫成什么就是什么，就看你是怎樣引導他教育他，良好的習慣可以使學生受益終生，習慣決定未來，性格決定命運，我覺得很有道理。冷靜下來，我告訴自己不能心急，要慢慢來，他們本身是善良的、天真無知的，就看老師怎么去引導了。
于是我耐下心來一點一點去教育引導她們。開學頭一個月，嗓子沒好過，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學生們的變化，一天比一天好、一周比一周進步，大多數(shù)學生已走上正規(guī)，能正常進行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強調紀律，但比開學好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個學生因為這樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個性的學生，很聰明反應快，但沒規(guī)矩，有些習慣不好。
比如上課老師講課時他想什么時候插話就什么時候插話，也不舉手，往往會打斷老師的正常教學思路，影響很不好。還亂扔東西、隨地吐痰，他的周圍經常是碎紙一片。周圍的同學經常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說話搗亂其他同學，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說了他好一些，下節(jié)課又犯，經常有學生和任課老師向我告他的狀。
3、學生良好行為習慣需要學校和家庭、社會共同努力，協(xié)調完成。
聽了李老師說的，根據劉科的現(xiàn)狀，我想不能再這樣單純的說教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時間我進行了家訪，原來劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時爸爸媽媽看見了說說，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對這種現(xiàn)狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習慣，必須求得家長的配合。
于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對學生好、對學生負責，學生大了必須養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能讓學生長大后有出息、受尊重、不會被社會淘汰，老人一再表示要好好管理學生。隨后我又把劉科的父母請到學校，先跟他們交流了一下劉科在學校的表現(xiàn)，并說明了學生的一些不良習慣，希望他們作為父母無論多忙，都要自己管理學生，不然掙再多的錢，如果將來學生長大了不爭氣、令人頭疼就后悔也來不及了，劉科的父母聽了也意識到在學生身上管理的確實不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學生。
同時，劉科在學校的表現(xiàn)我也會經常和家長打電話溝通，對他的進步及時肯定，發(fā)現(xiàn)了問題及時糾正。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)劉科同學有了很大的改變，有時他上課忍不住又要說話，我馬上用眼神示意他，當任科老師對我說他上課有好轉時，我就及時的表揚肯定他，慢慢的劉科一天天的進步了，無論從學習上、紀律上都有了很大的改善。
總之，中學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。如果學生從小養(yǎng)成良好的習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好習慣的培養(yǎng)，便是著眼學生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。
班主任小論文篇十五
職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展好班主任工作。
一、嚴格按照學校的辦學思路、發(fā)展目標，認真完成好學校交給的各項任務。
處處以學校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個學校的軌道上，依靠各級領導的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調，才能保證班級管理的有計劃進行。如果確實存在某些有分歧的問題，班主任應及時向學校領導做出匯報，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學校的整體利益。
二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。
要選好培養(yǎng)好學生干部，職教中學生普遍文化課基礎較差，自我控制力不強，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細觀察，盡量讓那些有管理才能的學生能夠脫穎而出，同時要征求他們愿不愿意為班級服務。
三、培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
科學的發(fā)展、社會的進步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。當今的中學生年齡還屬于“玩”的年齡，社會、學校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機會和條件，而且現(xiàn)在基本上都是獨生子女，在家里不同程度存有被溺愛現(xiàn)象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國熱情，教會識別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹立正確的人生觀。
四、注重培養(yǎng)學生自信力和抗挫力。
據調查，我們的職教學生普遍存有自卑心理，學習較好的學生認為自己在中考中失敗，抬不起頭來，考了職業(yè)中學，不好意思見人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學生的成長。在現(xiàn)實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調整自己的基本姿勢――挺胸抬頭，要敢張開嘴――放開音量講話，要不怕出錯――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內外因，找到解決問題的途徑，力爭轉變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。
當老師和學生相處的時候，關鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現(xiàn)：有的老師和學生相處得很好，而有的老師卻和學生們保持一定的距離。其實和學生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當你和他們相處得很好時，你管理起他們就會如魚得水。學生們也不會怕這怕那，他們就會把什么事都跟你來商量，什么事都跟你講，真正把你當成他們的朋友。
然而，怎樣才能與學生們建立這種朋友般的關系呢？
1、首先要了解與尊重學生。每個學生都有不一樣的特點，了解每個學生的特點，幫助他們發(fā)揮各自的特長是班主任應做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對癥下藥；知道他們的特長，才能讓他們在適合的舞臺上盡情地發(fā)揮。
2、信任與真愛學生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對學生懷有猜疑，那么這個班級會是一個什么樣的班級呢？真愛是教育的保證。
3、寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。
4、贊賞與鼓勵學生。每個學生都渴望得到老師的認可、老師的獎賞，哪怕是違心的。在適當時候給學生適合的獎賞與鼓勵，有利于讓學生重新樹立信心，也有利于師生關系的發(fā)展。
“投之以桃，報之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢想。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛學生的心，用愛心使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質。而對于班主任來說，可以加深理論修養(yǎng)，在實踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營造一片陽光，讓學生在快樂里茁壯成長。
班主任小論文篇十六
摘要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設者和接班人?？墒钱敽酶咧邪嘀魅尾蝗菀祝狭烁咧?，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設。
開學初，由于班級教室的重新調整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)。
進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，定期培訓，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結合。
高一學生由于剛進入新的校園環(huán)境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴格要求學生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學習》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭。
月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴格的要求是最大的尊重。
教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法。
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育。
班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當然，這個比喻可能不恰當，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
班主任小論文篇十七
摘要：在互聯(lián)網背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應該適應當前現(xiàn)代化技術的發(fā)展，不斷的符合現(xiàn)代化趨勢的需求。作為21世紀的班主任老師，應該在班級管理工作當中合理的對現(xiàn)代化技術進行應用，同時也應該是合理地做好教學工作?；ヂ?lián)網技術能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關的教學和班級管理，本研究據此進行分析，希望所得內容能夠為一些教學領域提供可行的參考。
關鍵詞：小學班主任；聯(lián)網信息技術；教學和班級管理。
現(xiàn)如今隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教育技術不斷地被提上日程，對于現(xiàn)代化教學技術進行教學是時代發(fā)展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務，在這種環(huán)境之下，小學班主任需要合理地對互聯(lián)網信息技術進行應用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關的教育工作發(fā)揮出最大的效率。
1小學老師利用互聯(lián)網信息進行教學。
1．1合理展示互聯(lián)網教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯(lián)網技術進行應用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務就是進行一些基礎性知識的教學，所以大部分教學內容都是依靠教材進行，而且互聯(lián)網教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優(yōu)秀的網絡課堂教學內容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創(chuàng)造良好的網絡資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯(lián)網知識的學習，學?？梢越洺＝M織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯(lián)網技術的使用。
1．2積極通過對網絡課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網絡課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網絡資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發(fā)展。
1．3通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現(xiàn)如今互聯(lián)網發(fā)展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且?guī)椭M行較好的學習。這樣就能夠實現(xiàn)家庭和學校教學的結合，還能夠從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高了學生的學習效果。
2．1通過互聯(lián)網信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產生一些逆反心理，而作為班主任就需要經常的疲于對于這些問題的應付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現(xiàn)的這些問題，可以通過互聯(lián)網進行干預，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結合實際的情況制定相關的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
2．2通過互聯(lián)網信息為班級活動新天地進行創(chuàng)建：通過信息化和網絡化，社會的潮流正在不斷地發(fā)展，而且也適時的對于社會各個領域進行沖擊，互聯(lián)網技術正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯(lián)網是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯(lián)網進行認識，并且應用它較好的一面，來促進班級的發(fā)展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關的教學也變得網絡化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內容，合理的將互聯(lián)網帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網絡實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。
2．3通過信息互聯(lián)網技術優(yōu)化家長合作關系：從傳統(tǒng)的家長與學校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ppt錄像、視頻等，向家長展示相關的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關注自己孩子的成長。在家長會結束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網絡化的成果。當然班主任可以通過學?；ヂ?lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來實現(xiàn)發(fā)布學校的通知，可以通過qq群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現(xiàn)，并發(fā)表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。
3結語。
綜上所述，但如今互聯(lián)網技術正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網技術應用到小學的教學和班級管理當中也是一種發(fā)展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。
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