教案要根據學生的實際情況和學習特點，設計合理的教學方法和手段。教案的語言要簡明扼要，能夠幫助教師和學生理解教學內容。接下來是一些教案的評價標準和評估指標，希望能幫助教師編寫出更好的教案。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇一
7.本題為開放性試題，學生給出判斷，理由陳述合理即可。答案示例：不恰當。學生引用岑參詩句后，整個句子就構成這樣一種比喻關系：“梨花、杏花、桃花全部盛開”像“很多樹開滿了梨花”，不合比喻要求;“春天來了”已是事實，后面又說“忽如一夜春風來”，前后矛盾(違背邏輯)。此外，“梨花、杏花、桃花”與詩句中單一的“梨花”照應不周。
8.a。
更多。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇二
岑參(715—770)，南陽(今屬河南)人。三十三歲舉進士，授兵曹參軍。天寶八載，充安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府書記，赴安西，十載回長安。十三載又作安西北庭節(jié)度使封常清的判官，再度出塞。安史亂后，至德二載才回朝。前后兩次在邊塞二十六年。這期間，他寫了不少詩來記敘當時親歷的征戰(zhàn)生活，抒發(fā)自己的感受。這些詩以有特色的語言，鮮明的色調，把西域地區(qū)雄偉壯闊、綺麗多姿的自然景色，描繪得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄偉豪壯的獨特風格。岑參歷來被認為是“邊塞詩”作者中成就最大的一個。翁方綱說：“嘉州之奇峭，入唐以來所未有。又加以邊塞之作，奇氣溢出。風云所感，豪杰挺生，遂不得不變出杜公矣?！?《石洲詩話》卷一)這正道出了岑參詩歌的獨特風格。
《白雪歌送武判官歸京》作于唐玄宗天寶十三載，是在輪臺封常清幕府為雪中送人歸京而寫的一首送別詩。它跳出了其他送別詩寫離愁別恨的俗套，描繪了邊防軍營中的奇寒和天山“瀚海”似的壯麗雪景，表達了作者對武判官的深摯情誼，體現出岑參愛國愛民的進步思想。它是和《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》兩詩鼎足而三的邊塞詩杰作。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
這開頭四句，寫塞西北的飛雪奇景。農歷八月，西北邊塞已是飛雪彌天了，雖然北風呼嘯，白草摧折，大雪飛揚，但并不顯得荒肅凄涼，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！弊髡咭源夯ㄓ鞫∮餍?，設想奇，深得詠雪之妙。它寫雪不寫邊塞的寒苦，風雪凄緊，而描繪了邊塞茫茫的雪原，不僅含有廣闊的想象，而且有無窮的詩意：漫天白色，萬木掛絮，恰似明媚春光中梨花盛開，潔白悅目，真是好一派塞北風光!
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
這四句寫風雪嚴寒中的軍營生活，從雪與人的關系表現雪中奇寒。帳內：在雪地戍守的將士雙手凍僵，無法拉引角弓，他們披掛的鐵衣寒冷刺骨，難以著身。這里，作者從視覺到感覺，從帳內到帳外，由自己及別人，筆觸細膩，情感真摯地寫出了塞北的奇寒。這些都從側面烘托映襯了雪。前八句在詠雪中寫出了送別的人物：“將軍”“都護”;鋪設了送別的地點：“珠簾”“羅幕”。接下兩句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！痹娙擞每鋸埖墓P墨寫出了送別的氛圍：沙海浩瀚，冰凌林立，陰云漫天，愁云濃重。下面四句：
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
寫中軍帳內，為餞別武判官，設下了盛情的酒宴，奏起了優(yōu)美的樂曲。帳內：主客舉杯勸酒，樂曲舒緩悠揚，深情話別。帳外呢?暮雪紛紛落于轅門內外，凍僵的紅旗掛在桿頭，任隨寒風吹拂，紋絲不動。極寫了天氣的寒冷，與前兩句酒宴餞別形成鮮明對比，造成了一種莊嚴沉滯的氣氛，在這樣的氛圍里，離別自然是依依不舍的。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
這最末的四句表明，詩人不僅把武判官送出轅門，送出了輪臺東門，而且還一直望著雪地上留下的馬蹄印，佇立沉思著武判官歸途的遙遠，行路的艱難。我們從此可以體察到詩人那種依依不舍、悵然若失的情狀。結句與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”表現了同一的境界，意境悠遠，耐人尋味。至此，詠雪與送人已渾然交融了。
從結構上來說，全詩以雪生發(fā)，以雪貫穿全篇，兼及詠雪與送別兩個方面。前段八句重寫下雪情景，后段八句重寫送別情景;中間九、十兩句雖是寫雪景，其實它是連接前后兩段用的——它寫瀚海冰封、萬里云凝，隱示冰雪載途、客路遙遠，作為轉入后段送客東歸的準備。不過，上面的劃分僅是從它外表的結構說，作者并沒有有意把詠雪和送別截然分為兩事來寫，而是用錯綜的手法，使兩者互相勾連成為一個整體。從描寫層次來看，前段是從遠寫到近，后段則從近寫到遠。前段八句：從北風飛雪、胡地早寒寫起，接著寫雪灑落到樹上的奇觀，寫雪花飛入屋內的情狀，從遠而近，一直寫到人身感到寒冷。這八句之下，用兩句轉承，就折入送別：先寫中軍設餞，然后是送客到輪臺東門;最后，客已遠去，看不見了。這樣寫法，像電影里的某些鏡頭一樣，逐步移近，又逐步移遠，觀者的視線跟著在轉動，覺得有深刻的實體感。
這首詩造句平易，除了“胡琴琵琶與羌笛”這個詞組帶句的特別句子和“將軍角弓”“都護鐵衣”這個對偶句外，其余都是散文句子，不用典故，沒有生僻詞，用詞精煉確切，如“風掣紅旗凍不翻”的“掣”字，真實地描繪出紅旗在冷凍的天空中，旗幅被冰凍了不能翻卷的情狀。只這一個“掣”字，把旗的重量與風的力量一并表現了出來，有質感，有量感，描繪得真如浮雕一樣。這種用得確切的詞，看來只是單詞只字，好像是細微末節(jié)，但要是拈出這樣的字而換用別的，那就會減損表現的力量。在用韻上，詩人利用歌行體換韻的特點，使換韻與轉換畫面互相結合，既奔騰跳躍，又轉換自如。全詩韻腳先由撮口呼起，依次轉換為開口呼——合口呼——齊齒呼——開口呼——齊齒呼——開口呼，最后由合口呼煞尾。韻腳的這些變化和北風呼嘯、白草摧折、梨花盛開、狐裘不暖、餞行話別、雪上馬跡、惘然若失這些詩情的起伏，二者配合達到了高度的和諧統一，使詩歌富于音樂美，或鏗鏘，或圓潤，開合舒促，情韻悠揚，純乎天籟，音調與詩情融合無間。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇三
2.比喻;忽然像一夜吹來春風，千樹萬樹像梨花盛開一樣。
4.送別。
5.抒發(fā)了因朋友返京而產生的無限惆悵的感情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
6.山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
7.示例：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。這時看見一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷;那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
8.盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗老媽子一動不動——它已經被冰雪凍結了。天氣奇寒。
9.抒發(fā)了雪中送客的真摯友情及因友返京而產生的惆悵之情。
10.雪花給樹木披上銀妝，仿佛突然刮起強勁的春風，一夜之間催開了萬樹的梨花。
11.b。
二：
1、本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是“____________，。”
2、這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______。(填2字)。
3、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?
4、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。
5、請你對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩作一點賞析。
6、詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法?有何表達效果?(2分)。
7、這是邊塞詩中的名篇佳作。請簡要說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?(2分)。
8、《白雪歌送武判官歸京》(以下簡稱《白雪歌》)可以說是唐代詩歌中的一朵奇葩。它既是一首__________詩，又是一首__________詩，這首詩描繪了當地風雪與嚴寒，表現了送友惜別的深情。(2分)。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇四
1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。
教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個月也不會停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩人描繪了哪些場景。
明確：狂風卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇五
岑參(約715-770年)，唐代邊塞詩人，南陽人，太宗時功臣岑文本重孫，后徙居江陵。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。天寶三載(744年)進士。初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時，為其幕府判官。代宗時，曾官嘉州刺史，世稱岑嘉州。大歷五年(770年)卒于成都。岑參工詩，長于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官歸京》?，F存詩三百六十首。對邊塞風光，軍旅生活，以及少數民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱“高岑”。有《岑參集》十卷，已佚。今有《岑嘉州集》七卷(或為八卷)行世。《全唐詩》編詩四卷。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇六
這首詩歌被稱為盛唐邊塞詩的壓卷之作可謂是名至實歸。這是一首一開始就讓學生很有感覺的詩歌。
下面我分兩點談一下我對這堂課的反思：
1、適時聯讀能深化對文本的理解。
最后一聯“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，因為它表現的充滿惆悵的情感而讓一位學生喜歡上了而在開始品讀不久便被提了出來，這個在預設中本是置于最后的想予以情感的深化的，但很快又有第二個學生抓住這句，這時覺得不能不進行深入品析了，于是，就順勢引導對“空”字進行品析，這“空”字在這里很見精神。字為“空”，感情卻是滿溢的，就像齊白石蝦畫的留白藝術，除了對友人的不舍之外，還有滿腔的鄉(xiāng)思，無限惆悵。在這里，我又引導學生聯讀，也就是結合學過不久的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”之“空”來加深品味。當時教學《酬》詩時，我讓學生自由朗讀，然后提出不理解的字詞句，這看似空泛、不著邊際的問題，引來了一個很有價值的問題——“懷舊空吟聞笛賦”的“空”如何理解?“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”這一聯所抒之情無限悵惘，無限感慨，而“空”字更添這無限之感，其味咀嚼不盡，領會這“空”字神韻，也便把握了這一聯，進而把握作者寫作此詩的情感。不過當時并沒讓對“空”字進行具體解釋，但此番進行聯讀時，發(fā)現當時提問的學生，對這個“空”字在各自詩句中相應的解釋都把握的很到位，兩個地方的“空”字，字面意思是不一樣的，但情感卻是相通的。充分的品析之后，這兩句的朗讀指導也就水到渠成了，學生讀得很有韻味。
2、要不拘預設，動態(tài)生成。
“品奇”這個主問題的.設置比較開放，雖然預設歸結為三點，天氣奇寒，雪景奇麗，感情奇深，但在預設的時候我也并沒想到就引導學生按部就班地逐點下來，而是任其隨意品讀。但實際的課堂下來，我又覺得，當學生講出其中一個方面的時候，還是就這方面引導都講了，再引導另一方面為好，這樣可以讓學生有一個更清晰的感知。
在賞讀結束后的歸結時，一些點還強化提一下的，比如岑詩特點“奇”的具體化：豐富的想象，新奇的比喻，合理的夸張。這幾點，在賞析的過程中，學生其實都提到過，這時只需我稍加明晰化便可以讓學生做到感性思維和理性思維結合起來。再比如詩歌非常突出的情景交融的特點，在品析“愁云慘淡萬里凝”的時候，學生曾提到移情于景，我只用由此生發(fā)，再聯系其他句子稍作引導相信學生也能強烈地感受到這點。
還有就是誦讀，不夠。詩歌教學，誦讀肯定是很重要的，其實不獨是詩歌，很多語文課，誦讀都是重要的。但是我也發(fā)現，很多的評課者在對一堂課進行評價的時候，我們經常性聽到的一句話就是，朗讀不夠，你語文課，怎么可以不朗讀呢?但是評價歸評價，實際的課堂，我們總會因為這樣那樣的分析，這樣那樣的任務要完成而縮減朗讀。但我仍希望，經過賞讀之后，在透徹理解詩意后，能出現精彩的朗讀。本堂課最后的誦讀，是我預設中的高潮部分，但又覺學生的情感沒被完全調動，及至朗讀力度、氣勢不夠，也或者是我的設計有欠缺，本來是想男女生呼應式朗讀能帶來一種音韻節(jié)奏上的美感，卻在客觀上造成朗讀主體力量的減弱。
想象中有理想的課堂模式，但卻無法將之具象化。
仍沿襲那句套話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但，正因為遺憾，才有反思，有反思，才有進步。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇七
作者：岑參。
原文：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。(難著一作：猶著)。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時，他很受安西節(jié)度使封常青的器重，他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表現了詩人和邊防將士的愛國熱情，以及他們對戰(zhàn)友的真摯感情。
全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。
前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗?！凹础?、“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的神情。經過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴寒。視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日?；顒觼肀憩F寒冷，如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會訓練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內心的熱，更表現出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。
中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會的盛況?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛"，筆墨不多，卻表現了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會一直持續(xù)到暮色來臨。第一部分內在的熱情，在這里迸發(fā)傾泄出來，達到了歡樂的頂點。
最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途?！凹娂娔貉┫罗@門，風掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去?！吧交芈忿D不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質樸的語言表現了將士們對戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對友人惜別之情，也表現了邊塞將士的豪邁精神。
這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛柔相同，急緩相濟，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發(fā)了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇八
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
解讀。
《白雪歌送武判官歸京》既是一首邊塞詩，也是一首送別詩。全詩從塞外冰天雪地的奇異風光著筆，通過特殊的環(huán)境、背景描繪，表現了詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情，也抒發(fā)了獻身邊塞、為國效力的豪邁的氣魄和積極向上的情懷。杜甫曾嘆“岑參兄弟多好奇”，充滿奇情妙思，是此詩的主要特色。
一、景之奇美。
《白雪歌送武判官歸京》最讓人驚奇之處莫過于作者突發(fā)奇想：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币岳婊ㄓ餮┗?，以春風喻寒風，把冬天寫得暖意融融、生機勃勃，情調樂觀而昂揚?！扒淙f樹”寫出了雪的鋪天蓋地，為我們展現了一幅壯美的邊塞景象?！昂鋈纭币辉~不但寫出了“胡天”的變化無常，也寫出了詩人的驚奇和驚喜?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”“百丈冰”、“萬里凝”運用夸張的手法為我們描繪了一幅天寒地凍、濃云密布、蔚為壯觀的奇景?！帮L掣紅旗凍不翻”，在冰天雪地、粉妝玉砌的世界中，那一面鮮紅的旗幟格外引人注目。白之潔、紅之艷，相映成趣，使邊塞多了更多靚麗，似乎給人以活力，給人以火熱的激情。也使人引發(fā)聯想：北風狂吹，冰天雪地的世界中，這一面紅旗仍然堅強的挺立，似乎也象征了將士們那不屈的斗志。這是詩中又一處精彩的奇景。
二、天之奇寒。
《白雪歌送武判官歸京》是邊塞詩中的佳作。它在描繪邊塞奇異景象的同時，也為我們展現了邊塞天氣的奇異?！氨憋L卷地白草折”仿佛把我們拉到了那個北風呼嘯，席卷大地的肅殺環(huán)境之中，使我們親自感覺到了邊塞風之奇狂。“八月飄雪”，更使人感到驚奇。江南八月，酷暑依舊;華北八月，秋高氣爽;塞北八月，“即”暴雪飛舞!奇也?！昂貌慌\衾薄”、“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”從觸覺上，直接展示了將士們難耐的冰冷。不加粉飾，寥寥幾筆，便從日常生活細節(jié)上寫出了邊塞的奇寒。當詩人從中軍帳中走出，放眼于浩瀚沙漠萬里長空?！鞍僬杀?，“萬里凝”夸張出一個讓人膽戰(zhàn)心驚的冰雪世界的同時，也為我們展現了邊塞的天氣之“奇寒”。更值得一提的是那“風掣凍不翻”的`“紅旗”。一個“掣”、一個“凍”，看似閑筆的細節(jié)描寫，卻再次讓我們感知了邊塞的風之“奇狂”、天之“奇寒”。
三、情之奇深。
送別本來就使人有些許的傷感，作者又把送別安排在這漫天飛雪和朔氣冰寒的天氣里，詩中流露出的情感也多了幾分奇特。
帳外天寒，帳中酒暖。勸君更盡一杯酒，更顯得珍貴和親切。“胡琴琵琶與羌笛”，作者好像僅僅羅列三種樂器，但讓人聽到卻是那充滿獨特魅力的邊塞樂曲，傳遞出只有邊塞軍人之間才能懂的真情厚意。此境此曲，可見情之奇。
時至黃昏，雪飄紛紛，出中軍，過轅門，到輪臺東門。在奇寒的風雪中，送別路程自然艱難，送別心情更見沉重?！叭r雪滿天山路”，極目眺望到的天山，覆蓋厚厚的白雪，朋友回京之路多了艱辛和危險，作者的擔憂和掛念從一個“滿”字里表現出來了。送友念友，更見情之奇。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇九
岑參的《白雪歌送武判官歸京》描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。
【教學過程】。
一、導入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩。
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現了這一點呢?請快速找出來?！?。
2、描述詩中畫面。
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?/p>
學生：讀以上詩句。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十
引言：這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒，全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。
此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載(754)，岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩?！搬瘏⑿值芙院闷妗?杜甫《渼陂行》)，讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲，所謂“筆所未到氣已吞”——全是飛雪之精神。大雪必隨刮風而來，“北風卷地”四字，妙在由風而見雪?！鞍撞荨?，據《漢書。西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補注謂其性至堅韌。然經霜草脆，故能斷折(如為春草則隨風俯仰不可“折”)?！鞍撞菡邸庇诛@出風來勢猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪?！昂彀嗽录达w雪”，一個“即”字，惟妙惟肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。
塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。
詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗?！按貉M空來，觸處似花開”(東方虬《春雪》)，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。
以寫野外雪景作了漂亮的開端后，詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉換自然從容，體物入微?！鞍籽钡挠绊懬秩胧覂龋仁悄戏?，穿“狐裘”必發(fā)炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄?！耙簧砟茈⑽宓窕 钡倪厡ⅲ尤焕婚_角弓;平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護(鎮(zhèn)邊都護府的長官)將軍言之，互文見義。這四句，有人認為表現著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是?但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴寒，手法又具體真切，不流于抽象概念。詩人對奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。
場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地;雪壓冬云，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會在短期內好轉?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢?！俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。
于是寫到中軍帳(主帥營帳)置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景?！昂倥门c羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達一種急管繁弦的場面，以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對于送者能觸動鄉(xiāng)愁，于送別之外別有一番滋味。寫?zhàn)T宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。
送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。
這時看見一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷;那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
送客送到路口，這是輪臺東門。盡管依依不舍，畢竟是分手的時候了。大雪封山，路可怎么走啊!路轉峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。這最后的幾句是極其動人的，成為此詩出色的結尾，與開篇悉稱?？粗把┥峡樟簟钡鸟R蹄跡，他想些什么?是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發(fā)愁，還是為自己歸期未卜而惆悵?結束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩“步出城東門，遙望江南路。前日風雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩的結處，效果更見佳妙。
充滿奇情妙思，是此詩主要的.特色(這很能反映詩人創(chuàng)作個性)。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒(如“瀚?！倍?，有細節(jié)勾勒(如“風掣紅旗凍不翻”)，有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句)，再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。詩中或二句一轉韻，或四句一轉韻，轉韻時場景必更新：開篇入聲起音陡促，與風狂雪猛畫面配合;繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現“春暖花開”的美景;以下又轉沉滯緊澀，出現軍中苦寒情事;……末四句漸入徐緩，畫面上出現漸行漸遠的馬蹄印跡，使人低回不已。全詩音情配合極佳，當得“有聲畫”的稱譽。
這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”這壯美的畫面，使人宛如回到了南方，見到了梨花盛開的繁榮壯麗之景。心中的喜悅可想而知?！凹娂娔貉┫罗@門，風掣紅旗凍不翻”，帳外那以白雪為背景的鮮紅一點，更與雪景相映成趣。那是冷色調的畫面上的一點暖色，一股溫情，也使畫面更加靈動。全詩內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。
在唐代，岑參與高適都長于寫邊塞詩，且都具有豪邁雄壯的風格，又都長于七言歌行體。因而自當時起就有“高岑”之并稱。但二人又有許多不同。僅就二人的邊塞詩而言，高偏于悲壯岑偏于奇麗;高詩多夾敘夾議，直抒胸臆，岑詩則長于描寫，多寓情于景;高詩渾厚質實，岑詩瑰奇俊峭;高富于現實關懷，岑長于浪漫想象。大抵就思想而言，高深于岑;就藝術而論，岑美于高。岑詩的藝術個性極為明顯，他是盛唐李白之外的又一位優(yōu)秀的浪漫詩人。
更多。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十一
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學時數：兩課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
1．作者：岑參(715―770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的`景象?！凹础?寫作驚奇之情。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅。
門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺。
東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
五、完成課后作業(yè)。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十二
北風呼呼地吹著，風吹得過猛，把白草都給吹折了。八月的賽外就已經雪花紛飛了。
像是一夜之間春風吹來，千萬棵梨花都盛開了。
散落的雪飄進窗簾里，把窗簾給弄濕了，用狐貍的皮毛做的大衣也不暖和了，織錦的被子也顯得很薄。
將軍的弓不能再使用了，都護的鐵甲凍得不能再穿了。
浩瀚的沙漠也覆蓋了一層厚厚的冰，萬里陰云凝結還未散去。
中軍設置著酒送別客人，宴會上有胡琴、琵琶、羌笛的演奏聲。
傍晚大雪紛飛落在大門上，凍得紅旗翻都不翻一下。
在輪臺的東門送你回長安，去時的路上雪已鋪滿了路。
隨著山回路轉，已經看不到你的身影了，厚厚的雪只留下了馬行走的的痕跡。
塞外的八月，可真夠寒冷的，但為了為國家而戰(zhàn)，我很榮幸。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十三
教學目標?：
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內容。
4.品味詩歌的意境。
教學重點：
1.理解詩歌內容。
2.品味詩歌意境。
教學方法：聽讀、譯讀、品讀、比讀。
教學時數：一課時。
教學程序：
一.引標：學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。
二.展標：教師用投影片出示學習目標。
三.達標：
（一）了解作者：教師投影作者資料。
（二）聽讀－－教師范讀，要求學生注意停頓和節(jié)奏。
（三）譯讀－－引導學生理解詩歌內容。
1.教師解題。
2.學生朗讀詩歌，并根據題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內討論詩歌大意，教師巡回指導。
4.教師引導學生分析難懂的詩句。
（四）品讀－－教師引導學生鑒賞詩歌佳句。
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學生小組內討論自己認為詩歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的好處。
3.教師引導學生欣賞其中兩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境，上句體現了邊塞詩的豪放風格，下句體現了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會邊塞詩。
1.教師出示邊塞詩的有關資料，學生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學生討論詩歌的思想內容。教師適當點撥。
四.測標。
（教師用投影片出示幾道本課的練習，掌握學生的學習情況）。
五.師生小結：
1.說說有關邊塞詩的知識。
2.總結如何鑒賞詩歌佳句。
板書設計?：
岑參。
詠雪圖：忽如????梨花－－豪放。
送別圖：不見????空留－－惆悵??作者郵箱：?。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十四
此詩是一首詠雪送人之作，岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩?！搬瘏⑿值芙院闷妗保ǘ鸥Α囤樾小罚?，讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。
這首詩表現的情調是豪放的。全是關鍵在四個“雪”字，一送別前的雪景，二餞別時的雪景，三臨別時的雪景，四送別時的雪景。故雖全詩轉折突兀，結構錯綜變化，但以雪為中心線索抒情寫景，章法嚴謹。
起首四句“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！睘槿姲l(fā)端，寫出了塞外八月飛雪的奇景。“如高山墜石，不知其來，令人驚絕”（沈德潛《說詩語》）。其中，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”乃傳世佳句，傳神地描繪出了雪的皎潔、鮮潤、明麗與飛動。然而此語并非出自偶然。南朝蕭子顯在《燕歌行》中寫下：“洛陽梨花落如雪”一句后，后人每每因襲之。岑參則反用梨花來喻雪，取喻新穎，確實是獨具風神的妙喻。
接下來四句寫雪中奇寒，以“散入”一句為過度，筆觸由大自然轉入營幕中?！板！倍?，似承實啟，又將鏡頭從營幕中拉出，推向冰雪覆蓋、萬里云凝的塞外天地。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！睉獮榈谌龑?。復將鏡頭轉回營幕中，區(qū)區(qū)14字，已將踐別宴會上的急管繁弦寫得淋漓盡致。寫軍營的奇寒，寫冰天雪地的背景，寫踐別宴會的熱鬧，處處都在刻畫異鄉(xiāng)的浪漫氣氛，又無一處不顯示客中送別的復雜心情。
最后六句為第四層，寫筵后送別，歸客遠去的情景。尤其是結尾處，一個“空”字足以道盡萬般離情，余韻悠長，耐人尋味。
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十五
(一)教材分析。
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是上海中考必考課目之一。
(二)教學目標：
1、認知目標：
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、情感目標：
體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
二、說學生。
本人同時擔任提高班和平行班的教學，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的中考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
三、說教法和學。
1、本人參考了《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體。
教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學過程。
一、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考這四個階段各有哪些著名的詩人?
岑參白雪歌送武判官歸京注音及教案篇十六
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，讀起來讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。
當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。
從中我們也可以知道，寫作必須源于生活，沒有源頭的`活水，不會有暢流的小溪，或大河，或長江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為學生提供了這樣一個平臺，讓學生暢游在古典與現代文學的大海中，盡情去吸收文學精華，豐富自己的學識和語言，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。讓我們攜起手來，共同為孩子們創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，為孩子的將來提供一個源源不斷的清泉去滋潤他們的心田。
【知識擴展】。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍謱懗隽恕昂臁弊兓脽o常，大雪來得急驟，“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。
南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以春花喻冬雪，取喻新、設想奇，比喻中含有廣闊而美麗的想象，同時字里行間又透露出蓬勃濃郁的無邊春意?！凹娂娙鹧┫罗@門，風掣紅旗動不翻”，帳外那以白雪為背景的鮮紅一點，更與雪景相映成趣。那是冷色調的畫面上的一點暖色、一股溫情，也使畫面更加靈動。全詩以雪生發(fā)，兼及詠雪與送別兩方面，內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力;其中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”都是被人傳頌的名句。
岑參，是盛唐時期負有盛名的詩人，猶以“邊塞詩”著稱。這首《白雪歌送武判官歸京》屬邊塞詩，也是一首送別詩——這從詩題中可以看出——全詩在內容上分為兩個層次：描寫邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷。
讀這句詩，使人置身冰天雪地，眼前卻好像出現了一幅春風送暖，千樹萬樹梨花怒放的壯觀景象。它以梨花喻雪，以春暖顯奇寒，在寫西北嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，可謂是“千古傳誦的詠雪句”，把詠雪與送別巧妙的結合在一起，襯托了惜別之情。
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