教案需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整和修改。教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。通過(guò)閱讀范文，可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，提升自己的教案編寫能力。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇一
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出?wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
二、識(shí)字。
1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)。
4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5、表演示范朗讀。
(四)馳騁想象，描繪美景。
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇二
[設(shè)計(jì)理念]：
這是一次語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際，在區(qū)別、改寫、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說(shuō)、寫能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累，進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高，使課堂教學(xué)延伸到課外。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、復(fù)習(xí)生字，體會(huì)識(shí)字方法。
2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語(yǔ);學(xué)習(xí)疊詞。
3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請(qǐng)求的'方法。
4、背誦古詩(shī)、自讀詩(shī)歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
2、搭配詞語(yǔ)，練背詩(shī)歌。
[教具準(zhǔn)備]：卡片、圖畫。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、描一描，寫一寫。
1、討論：這兩個(gè)字有什么不同的地方?
2、同桌互相說(shuō)怎樣寫才好看?
3、生獨(dú)立書寫。
4、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。
5、選幾份全班欣賞。
二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
1、教師出示“十”和“一”，問(wèn)：這是什么符號(hào)?
2、生答，師小結(jié)。
加號(hào)表示加上一部分，減號(hào)表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
出示：娃—女+(洼)—+蟲(蛙)。
(娃娃)(山洼)(青蛙)。
3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
三、區(qū)別多音字的讀音。
1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
5、小組內(nèi)練習(xí)用號(hào)一種讀音說(shuō)話。
四、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
1、小組內(nèi)練說(shuō)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、拓展，拔高。
碧綠的寬闊的。
傷心地悄悄地。
五、照樣子，寫詞語(yǔ)。
1、出示例子：許多許許多多。
2、同桌交流兩個(gè)詞語(yǔ)的異同，練習(xí)說(shuō)話。
3、自己練習(xí)，小組內(nèi)訂正、評(píng)議。
4、發(fā)散思維：
口頭練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
第二課時(shí)。
一、怎樣提要求。
1、談話導(dǎo)入：
2、小組討論，排演小品。(三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
3、分小組匯報(bào)。
4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來(lái)。
(或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)。
二、讀背古詩(shī)《山行》。
1、出示詩(shī)歌。
2、范讀，畫出節(jié)奏。
3、生自由練讀。
4、小組交流、感悟。
5、練習(xí)背誦。
三、讀一讀。
1、生很快默讀，大體感知文意。
2、小組內(nèi)賽讀，師巡視指正。
3、選派代表讀、評(píng)議、提高。
4、在生讀的基礎(chǔ)上，師指點(diǎn)朗讀技巧。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
四、思維拓展。
同學(xué)們，絢麗多姿的秋天是異常的迷人，讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱，賞秋、說(shuō)秋吧!
(注意用眼去看，用心去想，用腦去記，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到處都是秋天。)。
展示平臺(tái)，評(píng)出小小觀察家。(任選一種)。
1、用你的五彩筆描畫出秋天。
2、用你的神筆寫出秋天。
3、用你的歌喉唱出秋天。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
（2）朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
（3）理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（4）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文，理解三個(gè)學(xué)生畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。
2、你知道哪些風(fēng)？學(xué)生暢所欲言。
你們會(huì)背有風(fēng)的詩(shī)嗎？生背。
3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎？
（激勵(lì)：知道嗎，會(huì)提問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，讓我們到課文中尋找答案吧！老師很把這個(gè)有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎？（老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！）有的小朋友都聽入迷了！
2、劉老師讀得怎么樣??！你們想挑戰(zhàn)老師嗎？下面的'這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求：你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生讀師視）。
3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生開火車讀課文）。
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（指課題、說(shuō)的很完整。）。
老師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1）喜歡趙小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）。
小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡陳丹。
學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
哪個(gè)小組愿意讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。指兩個(gè)臺(tái)前畫。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，大家還有不懂的嗎？誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書設(shè)計(jì)：
畫風(fēng)。
宋陳丹趙小藝。
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4.通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)"越……越……"句式的用法。
5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把"我會(huì)認(rèn)"這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉(zhuǎn)盤"，內(nèi)設(shè)音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)。
1.導(dǎo)入。
今天，老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。
2.出示轉(zhuǎn)盤。
你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。
請(qǐng)3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。
學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3.為什么這些字里都有個(gè)"木"字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論討淪。
4.做游戲"玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎"。
5.課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會(huì)讀。
1.激趣導(dǎo)入：老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過(guò)嗎?
結(jié)合圖，出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
3.分小組活動(dòng)，討論、認(rèn)字、摘字卡。
活動(dòng)交流：我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4.小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?
5.模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚希@位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢?
6.鞏固練習(xí)，做游戲"爬好漢坡"。
三、擴(kuò)展活動(dòng)：從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。
第二課時(shí)。
一、比一比，寫一寫。
1.出示生字。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，教師巡視、參與。
2.寫字。
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。
3.請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)讀。
1.出示三句活。
看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
2.教師抽查。
3.擴(kuò)展。
加入幾幅電腦動(dòng)畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。
三、讀讀背背。
1.激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
2.學(xué)生自愿參與。
背完后，評(píng)選出背古詩(shī)小能手。
3.今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂(lè)范讀。
吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。
4.教師抽查。
學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
5.感悟詩(shī)意。
學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。
6.指導(dǎo)背誦。
7.課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇五
2、游戲：說(shuō)帶風(fēng)的成語(yǔ)、詩(shī)句。
3、小結(jié)：風(fēng)能用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也能用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，那么它能畫出來(lái)嗎？（板書：畫）。
趙(zhao)小藝(yi)陳（chen）丹（dan）宋（song）濤（tao）。
1、自由拼讀。
2、齊讀。
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友們可厲害了，用上了各種不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)）。
4、去掉拼音認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)他們的'姓在哪里碰到過(guò)？
5、下棋游戲。
同學(xué)們有一張3*3的棋盤，棋子上寫著要學(xué)的新詞；石頭剪子布決定誰(shuí)先下，下子前要先讀出上面的詞；同種顏色的三顆棋子成一線就勝出。
1、把字寶寶送回課文，讀文后說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？他們是怎么畫風(fēng)的？
2、學(xué)生交流，用“誰(shuí)畫風(fēng)，畫了什么”說(shuō)話。
3、師提問(wèn)：他們畫得美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？
4、學(xué)生反饋，師小結(jié)。
5、朗讀訓(xùn)練：爭(zhēng)當(dāng)小小配音員。
齊讀，自由練習(xí)，朗讀展示選拔小小配音員。
讀了課文，欣賞了畫，我們動(dòng)手寫寫字吧！
1、師示范寫“顯”、“絲”，結(jié)構(gòu)分析。
2、生寫上下結(jié)構(gòu)的`會(huì)寫字。
這三位小朋友通過(guò)自己的觀察和想象，畫出了各種不同的風(fēng)，下節(jié)課同學(xué)們也展開想象畫風(fēng)，畫我們自己的風(fēng)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問(wèn)：
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>
(3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4．你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)畫得好，說(shuō)得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2．聽寫本課生字問(wèn)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇八
寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下面，小編為大家搜索整理了《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1. 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2. 分角色有感情地朗讀課文 。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意
.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的.風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(1)好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說(shuō)明畫本來(lái)就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來(lái)了，畫更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫風(fēng)呢.
過(guò)程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺(jué)得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)。可是想不到，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒(méi)有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒(méi)有講，于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥?lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的 仔細(xì)。
一 堂課下來(lái)，總覺(jué)得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇九
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
２．朗讀課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。
１．出示一幅畫有太陽(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
２．這畫呀，是三個(gè)小朋友畫的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
４．這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會(huì)畫風(fēng)呢?。ò鍟n題）。
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒(méi)顏色、沒(méi)氣味）。
怎么畫出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
３．出示多音字：
略
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，理解聞名中外密密麻麻陸續(xù)的意思。
4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛鳥，護(hù)鳥。
1， 通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
理解聞名中外密密麻麻陸續(xù)的意思。
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方 （自由說(shuō)），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，她的名字叫鳥島（板書）
看到題目，你想知道什么
1，學(xué)生質(zhì)疑
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。
1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語(yǔ)：因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外 伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）
1，讀完文章你有什么感受
板書：你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)呢 引導(dǎo)理解
3，指導(dǎo)朗讀：
a。把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語(yǔ)畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的*，有的*，還有的*，真逗人喜愛。（讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的'展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）
c。指導(dǎo)朗讀
d。實(shí)景欣賞（鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢 指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。
6，美麗的鳥島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因?yàn)樗麄冎馈?/p>
看來(lái)鳥島這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。
窩 鳥 多 島 蛋
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十一
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。(課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫面，秋風(fēng)刮起的"呼呼"聲。)。
小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢?(課件展示3個(gè)小動(dòng)物。)。
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬?為什么要這樣過(guò)冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過(guò)冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。
師：哦，這我就放心了。對(duì)了，這好像就叫做--冬眠。
生：對(duì)，對(duì)!
師(面對(duì)大家)：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作?蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(無(wú)需回答，可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關(guān)心。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]。
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來(lái)呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?lè)。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫詩(shī)句。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字“丫”，認(rèn)識(shí)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂(lè)。
3、目標(biāo)3通過(guò)課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查。
4、目標(biāo)4通過(guò)課堂小練筆來(lái)檢測(cè)。
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、談話引入。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9兒童詩(shī)兩首（板書）分享童年的快樂(lè)。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩(shī)，整體感知。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
四、品讀詩(shī)歌，深化情感。
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂(lè)。
3、小組內(nèi)讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
五、想象畫面，體會(huì)情感。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
七、拓展延伸。
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：兒童詩(shī)兩首。
美好的愿望街頭讀書。
豐富的想象力溪邊釣魚快樂(lè)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?/p>
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
（三）嘗試寫詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十五
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的`幸?？鞓?lè)。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?lè)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)。
3板書課題，齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
（5）全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
（1）注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢？
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來(lái)的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十六
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2．知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書課題：我是什么。
二、新授：
1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)。
沖：翹舌音。不要讀成。
災(zāi)：平舌音。不要讀成。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．記憶字形。
1、學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰(shuí)的方法好。
2、學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記：曬、飄、沖、助、災(zāi)。
會(huì)意法記字；浮、溫。
5．書寫指導(dǎo)。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“”的.“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6．學(xué)生練習(xí)書寫。
7．作業(yè)展示，大家共同評(píng)議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡片：曬太陽(yáng)漂浮溫和幫助沖毀房屋災(zāi)害灌溉白袍管理。
二、新授：
1．學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2、思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3、解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2．看圖學(xué)習(xí)第二段。
1、在這段中“我”是指誰(shuí)？
2、云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3、讀了這段你知道了什么？
3．學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這段你想知道什么？
2、學(xué)生自由提問(wèn)。
3、小組討論。
5、在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4．學(xué)習(xí)第四段。
1、水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2、人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5．指導(dǎo)朗讀。
6．你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
三、完成本課練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十七
2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少?)。
4、我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》。
二、初讀感知。
(一)練讀。
1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
(二)檢查。
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
2、多音字。
燕子燕山。
將軍將士。
3、課文一定也能讀好。
(1)齊讀第一段，師評(píng)。
(2)指名讀第二段，自評(píng)。
(3)指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
(4)男生讀，女生評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
三、精讀第一、二自然段。
(一)小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會(huì)。(恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。)。
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))。
4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來(lái)，這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)。
5、木蘭看到這文書后，有什么感受?(焦急萬(wàn)分)。
6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分?她是怎么想的?指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。
7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國(guó)精神。
8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)椤?，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
(二)花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢?(說(shuō)服)。
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢?小小組中相互說(shuō)。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。
(三)就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
(四)小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)。
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。
2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)。
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說(shuō)服家人的”幾句話寫下來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十八
課文分析：
《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第10冊(cè)的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往，更反映了童年是多么的幸福美好。第二首《童年的水墨畫》，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面，表達(dá)了兒童世界處處皆美景。教學(xué)時(shí)，我充分借助多媒體的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合想象和自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
（六）拓展延伸。
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活幸福美好，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童的快樂(lè)心。
3、進(jìn)行革命理想教育，結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?/p>
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，渲染“快樂(lè)”
1、播放《快樂(lè)的節(jié)日》，會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。
2、談話引出課題。
3、板書課題，讀課題。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣度過(guò)節(jié)日的?
二、自讀課文，感悟“快樂(lè)”
1、學(xué)生自由讀課文，想想：從文中哪里可以看出我們的快樂(lè)?
2、學(xué)生反饋。
3、指導(dǎo)朗讀：怎樣才能讀出快樂(lè)的心情?
4、比賽讀：看誰(shuí)能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣?
6、指名讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：
(1)每句所表達(dá)的是什么樣的感情?
(2)為什么要感謝祖國(guó)?
(3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?
(4)小鳥的成長(zhǎng)靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習(xí)飛翔。少年兒童的成長(zhǎng)靠什么?
(5)小組討論：你是如何健康成長(zhǎng)的?你的理想是什么?
7、齊讀最后一小節(jié)，再次感受少先隊(duì)員快樂(lè)的心情。
三、回歸整體，積累語(yǔ)言。
1、配樂(lè)讀課文，并練習(xí)背誦。
2、嘗試背誦。
3、唱歌曲，再次體驗(yàn)快樂(lè)。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、畫一幅歡慶節(jié)日的畫或唱首快樂(lè)節(jié)日的歌。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇二十
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太?yáng)、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)?”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>
趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。今天小編為大家整理了小學(xué)二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
多媒體課件。
生：(風(fēng)很冷;有時(shí)候大有時(shí)候小;能吹動(dòng)很多東西;沒(méi)有顏色……)
師：說(shuō)得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》
(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢?想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：(誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎?)
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：(課件出示)1.誰(shuí)在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問(wèn)題了嗎?下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真? 誰(shuí)在畫風(fēng)? 生：
師:那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來(lái)?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記住?齊讀-----個(gè)別讀)
師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?(指問(wèn)題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。咱們先來(lái)看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰(shuí)的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。(生練說(shuō)) 生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”
2.趙小藝說(shuō)：“我能!”
生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。)
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。
生：畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來(lái)陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)
師：誰(shuí)能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀 師：他讀得怎么樣?生：
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表?yè)P(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰(shuí)愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)
生：(他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。)
師：(小結(jié))也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。
師：同學(xué)們學(xué)得真好!同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友 生：喜歡 師：為什么?
生：(因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題能自己想辦法解決。)
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢 生：(因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。)
師：你說(shuō)得太精彩了!大家表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。
生：老師，咱們分角色朗讀?！煟和鈫?
生：同意。師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說(shuō)他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。)
師：還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。同桌間互相說(shuō)?！煟耗懿荒馨涯阏f(shuō)的試著寫下來(lái)。(生寫風(fēng))
師：誰(shuí)愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計(jì)
15、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過(guò)讀美國(guó)教育家隨意指定三個(gè)中國(guó)孩子做一個(gè)游戲的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達(dá)，還需要有愛心并具有忘我、無(wú)畏的品格。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生子。會(huì)寫新偏旁“羊”和九個(gè)生字。
通過(guò)讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)三個(gè)小孩忘我、無(wú)畏的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性。
通過(guò)前后兩次游戲的對(duì)比，并結(jié)合讀中感悟，揭示主題。
多媒體課件。游戲用的瓶子等。
一、生活導(dǎo)入，板題質(zhì)疑。
1、師：誰(shuí)認(rèn)為自己是一個(gè)聰明的孩子請(qǐng)舉手，并舉出具體的事例。
2、請(qǐng)三個(gè)自認(rèn)為聰明的學(xué)生做枯井逃生的游戲。根據(jù)游戲情況借機(jī)導(dǎo)入，板書課題。并提問(wèn)：看到課題你想知道什么?(本環(huán)節(jié)通過(guò)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)興趣。)。
二、初讀正音，讀通課文。
1、自由讀。注意讀音、語(yǔ)氣、停頓。
2、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
3、指名讀，思考：課文寫了一件什么事?(初步讀懂課文，整體把握文章大意。)。
1、朗讀展示。檢查讀的情況，師生共同評(píng)議。
2、合作討論。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：這個(gè)游戲結(jié)束后美國(guó)教育家為什么那么激動(dòng)，而且稱贊這三個(gè)孩子都是聰明的孩子。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理想，從三個(gè)孩子的.動(dòng)作、語(yǔ)言中，體會(huì)合作的快樂(lè)，感悟三個(gè)孩子所具有的愛心和忘我、無(wú)畏的品格。)。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生主要人物的動(dòng)作、神態(tài)，并結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。(本環(huán)節(jié)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，利用多媒體課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使其在表述時(shí)能夠更具體。)。
四、匯報(bào)交流，嘗試表演。
1、結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇奥斆魇鞘裁础薄?/p>
2、表演改編的課本劇。(本環(huán)節(jié)通過(guò)表演，從整體上把握人物特點(diǎn)后，進(jìn)一步理解課文主旨。)。
五、擴(kuò)展延伸，加深感悟。
1、游戲拼圖。老師發(fā)給每名學(xué)生一張不同形狀的卡片，學(xué)生以小組為單位，大膽想象，動(dòng)手拼圖，然后展示。
2、說(shuō)說(shuō)你與人合作完成的一件事，從中體會(huì)合作的快樂(lè)。
(通過(guò)拼圖游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解合作的重要性，從而深入主題，升華情感。)。
六、暢談收獲，教師總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)完本課的收獲和體會(huì)。
2、師總結(jié)：學(xué)完這篇課文，再做游戲成功那當(dāng)然是意料之中的事，但很多時(shí)候大災(zāi)大難是突如其來(lái)的，我們來(lái)不及去思考，像汶川地震中那個(gè)用身體護(hù)住三個(gè)孩子的老師是聰明的，他用大愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣的稱謂。英雄林昊是聰明的，他用自己的智慧和果敢，捍衛(wèi)了班長(zhǎng)的職責(zé)。聰明的我們，要時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己，“我是聰明人嗎?”
小學(xué)二年級(jí)課文畫風(fēng)的教案設(shè)計(jì)篇二十三
課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過(guò)程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對(duì)葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。
l教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn);感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來(lái)呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)。
二、細(xì)讀感悟。
(一)第一段。
1、去之前，我們先簡(jiǎn)單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學(xué)生讀)。
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫——。
那里出產(chǎn)——。
七八月有——。
到了九十月份——。
(二)第二段。
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么?(九十月份，因?yàn)榈搅司攀路?，葡萄就成熟了?那我們就乘時(shí)光隧道車把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上?！?邊說(shuō)邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)。
3、這些葡萄樹長(zhǎng)得怎樣。學(xué)生看圖自由說(shuō)。
書上是這樣寫的(出示第二句)學(xué)生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(lái)(茂密的枝葉向四面展開。)。
作者進(jìn)一步描寫說(shuō)就像(搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f(shuō)明)。
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺(jué)怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)。
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個(gè)什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個(gè)詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡(jiǎn)直就成了葡萄的世界，葡萄的王國(guó)，葡萄的博物館。帶著對(duì)葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會(huì)填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來(lái)了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來(lái)的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無(wú)核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營(yíng)養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠，你想夸他們什么?(熱情好客)。
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對(duì)他們的贊美美美地讀出來(lái)。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段。
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段。
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。)。
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會(huì)葡萄溝人的聰明)。
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來(lái)的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華。
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來(lái)客，有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。
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