總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇一
我從事初中思想品德課已有17年載，在這17個(gè)春夏秋冬我用智慧和坦誠開啟了學(xué)生的心境，俗話說：“一分耕耘，一分收獲。用我自己獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷的成長和提升，我所帶班級每年全縣統(tǒng)考都取得了輝煌的成績，成績的取得，讓我感動，讓我驚喜。下面，我就談一談在課堂中的幾點(diǎn)體會：
第一：備課。我從事多年的政治教學(xué)工作，我個(gè)人認(rèn)為備課尤為重要。俗話說：良好的開端等于成功的一半。我會精心設(shè)計(jì)一堂好課的導(dǎo)入。經(jīng)常用一些故事、事例、歌曲或電影導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從下課的氣氛狀態(tài)轉(zhuǎn)到上課的氣氛之中，一堂高質(zhì)量的課我會收集、查閱大量的資料，用一些有典型的代表性事例，新聞等說明材料中的觀點(diǎn)，每堂課按照是什么、為什么、怎么樣講授，做到條理清晰，層次分明，即提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，又能收到實(shí)效。
第二：課堂。在授課的過程中，我會從容不迫，而且有聲有色的講授，因?yàn)榻膛c學(xué)是師生觀念的事，在講授過程中每一觀點(diǎn)都會用具體事例、案例等說明，做到啟發(fā)式教育，如果發(fā)生爭議時(shí)，我會進(jìn)行師生相互交流、小組活動、討論等形式相互啟發(fā)，充分了發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情暢游。
第三：尊重。俗話說：“親其師，信其道”努力使自己成為受歡迎受喜愛的老師，在生活中我們形成一種新型的師生關(guān)系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的師德為學(xué)生做出楷模。用自己的言行舉止為學(xué)生做出榜樣。同時(shí)尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，為學(xué)生平等交流，和諧相處。對差生尤其關(guān)注傾注了更多的愛心，不歧視，不打擊，而是多鼓勵(lì)，多奉獻(xiàn)，經(jīng)常在課余時(shí)間同他們交流，幫助他們轉(zhuǎn)差，讓他們感到溫暖，享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到人與人的平等，人性的善良，達(dá)到一種亦師亦友的境界。
第四：抓關(guān)鍵詞。如：做非選擇題時(shí)，一定要抓關(guān)鍵詞語，認(rèn)真審問題，這些話語中隱藏著答題的角度、答題的觀點(diǎn)、答題的思路。如：觀點(diǎn)題：96%的中學(xué)生認(rèn)為生命健康權(quán)是一項(xiàng)非常重要的人身權(quán)利，關(guān)鍵詞“重要的生命健康權(quán)”。答題考慮：生命健康權(quán)的重要性。又如69%的中學(xué)生很關(guān)心自己的身體狀況。關(guān)鍵詞，“關(guān)愛自己的身體”，答題時(shí)要考慮，積極行使自己生命健康權(quán)的方式，以及初一的知識永不放棄生的希望。再如：17%的中學(xué)生的生命健康權(quán)遭受不同侵害時(shí)，他們對此忍受或想到輕生。關(guān)鍵詞“忍受、輕生”、所以要考慮當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害時(shí)請求法律保護(hù)，以及輕生的危害、我們要關(guān)愛自己的生命安全和健康，使自己處于安全的環(huán)境，這不僅是我們的權(quán)利也是我們的義務(wù)。
第五：善于歸納和總結(jié)。具體思路：按是什么、為什么、怎么辦的思路去總結(jié)在總結(jié)歸納的同時(shí)穿插案例進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。以達(dá)到將枯燥的理論生動化，有利于學(xué)生理解掌握以及應(yīng)用。
總之：以上是我在教育實(shí)踐中的一些體會，在今后的工作中，我會與其他老師多交流合作。發(fā)現(xiàn)自己的不足取長補(bǔ)短，努力把思想品德課講的有聲有色，讓所有學(xué)生喜歡上我們這門課！
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二
新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡要分析童話的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點(diǎn)。
童話課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):。
1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪窍?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實(shí)的描寫，讀起來必然索然無味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話才具有科學(xué)的價(jià)值。
2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院螅X得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題。
童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實(shí)踐活動，往往忽略了童話的獨(dú)特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認(rèn)識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話知識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認(rèn)識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報(bào)喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認(rèn)識是從實(shí)踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認(rèn)識到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇三
合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性?？偠灾路f的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題。
一個(gè)只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來給這堂課潤色，幫助學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。
（二）學(xué)生間的合作不夠主動。
小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會合作，更不會去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動。
（三）重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標(biāo)過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級教育部門對教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。
本文通過上述對初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓整個(gè)集體對學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。
通過對以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對下面三個(gè)方面來改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過小組教學(xué)進(jìn)行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級上冊《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來勾起學(xué)生對幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢進(jìn)行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最快的掌握住知識點(diǎn)，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。
數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)生只是通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)傳播體來進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會變得毫無意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會主動與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的作用，它可以檢驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會在課堂上合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇四
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇五
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過程也存在著一些問題，本文將針對小學(xué)語文中童話教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教。
小學(xué)語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時(shí)，編者在對原著進(jìn)行改寫時(shí)，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時(shí)很可能會曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個(gè)被忽視的地位，教師對于童話往往是一個(gè)說教的過程，講授方法單一，沒有一點(diǎn)童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因?yàn)檫@些生動的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂?，F(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)。
教師的教學(xué)能力會直接影響到教師對于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學(xué)方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來就會變得十分的吃力，從而影響對學(xué)生的教學(xué)，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來的教學(xué)特點(diǎn)把童話變成一個(gè)說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會放在知識訓(xùn)練上，注重知識的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時(shí)，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學(xué)生對于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對于童話的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時(shí)，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對于一些字?jǐn)?shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會對另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對童話教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽、說、讀、寫是課標(biāo)中對于學(xué)生的語文能力的四種檢驗(yàn)方法。運(yùn)用在童話教學(xué)中去，就是聽教師讀童話故事，學(xué)生說出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]荀玉清.小學(xué)語文童話。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇六
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇七
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個(gè)人電腦的普及。計(jì)算機(jī)在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運(yùn)行中發(fā)揮著重要作用。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費(fèi)，硬件和軟件的更新發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師計(jì)算機(jī)知識和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進(jìn)新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，教師是教學(xué)過程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。
2、沒有教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對使用者的要求較高，對開發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點(diǎn)。
要培訓(xùn)教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要進(jìn)行可行性分析。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動，首先要培養(yǎng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動的興趣，多舉辦一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)示范課和評比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)歸納出各科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)的工作過程和方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運(yùn)用internet和局域網(wǎng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動手操作的場所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的交流和評比，可在個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過程中培訓(xùn)過程中針對各學(xué)科的差異，讓教師進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測試等，可以先由專業(yè)人員開發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由?jì)算機(jī)教師開發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進(jìn)行了數(shù)個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級和省級計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評比中多次獲獎(jiǎng)。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶活動中發(fā)揮著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻(xiàn):。
[3]謝幼如《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》電子工業(yè)出版社19。
[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇八
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊?，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］付麗麗。多媒體技術(shù)在中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及探討［j］。中學(xué)教學(xué)，2011（11）。
［2］孟園園。多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體會［j］。中小學(xué)電教，2011（1）。
［3］李剛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)多媒體課件的制作［j］。數(shù)學(xué)教育，1999（01）。
［4］趙云。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值淺析［j］。河北教育，2002（03）。
［5］胡萍。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用［j］。吉林教育，2002（02）。
［6］栗裕。郭紅梅。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的反思［j］。教師，2010（09）。
［7］連鑾英。淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件［j］。廣東教育，2005（05）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇九
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文俊。淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新課程：教研，2010（10）。
[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競爭力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長期發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益。對總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實(shí)現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟(jì)效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長?？偨?jīng)理考核一般由董事會組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績效指標(biāo)主要來自兩個(gè)方面，一是對總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)對公司整體業(yè)績的支持，因?yàn)楣臼窃谝钥偨?jīng)理為核心的高層團(tuán)隊(duì)集體領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)落實(shí)部門職責(zé)，其績效指標(biāo)主要來自二個(gè)方面。首先，中層需要落實(shí)分管副總所承擔(dān)的與本部門有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時(shí)對部門職責(zé)進(jìn)行了分析與明確，中層管理者第二類績效指標(biāo)可由部門職責(zé)文件中得到。中層績效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)上級要求與部門職責(zé)的落實(shí)。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實(shí)作為績效考核的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，反而是對基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實(shí)進(jìn)行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點(diǎn)。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說明書，但沒有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個(gè)人自覺與意識。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運(yùn)營效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對企業(yè)如何確定各層級年度績效管理指標(biāo)的一點(diǎn)思考。企業(yè)除實(shí)現(xiàn)年度績效管理外，高層管理者還會確定三年甚至更長時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)，各層級也會將年度績效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進(jìn)行考核，不同績效考核周期，績效指標(biāo)及其權(quán)重可能會有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級的特點(diǎn)，設(shè)定適合的績效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級與崗位，是無法建立科學(xué)有效的績效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分層級建立適合的績效管理指標(biāo)，績效管理體系才能發(fā)揮促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運(yùn)營效率的強(qiáng)有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十一
如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。
1、實(shí)踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時(shí)間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識來解決實(shí)際問題。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個(gè)明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個(gè)問題及相應(yīng)的對策。
問題一：學(xué)生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時(shí)刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個(gè)時(shí)刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實(shí)現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)法。這個(gè)過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來接受新的知識，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十二
[摘要]語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長期的語文教學(xué)中深深體會到，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？語文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓美育在語文課堂上充分發(fā)揮作用。
語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨(dú)厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動優(yōu)美的`語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美。《聽潮》這篇優(yōu)美的散文，通過描繪生動美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會過。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情?？磿r(shí)機(jī)成熟，動情的說：“是??！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無限的希望，相信大家一定會把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識一個(gè)具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長知識的同時(shí)，加深了對作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長的，貴在自覺與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們在美的世界里遨游，教會他們?nèi)フJ(rèn)識美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]孟湘砥.美育教程[m].長沙:湖南文藝出版社,、6。
[3]王一川《美育與美學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社11月。
[4]蔣孔陽朱立元《美學(xué)原理》華東師范大學(xué)出版社6月。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十三
語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機(jī)取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運(yùn)。同時(shí)，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入服務(wù)業(yè)的較多，因?yàn)榭既∈聵I(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認(rèn)為反正自家的孩子以后只有進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，晚進(jìn)不如早進(jìn)，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價(jià)值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒了奮斗目標(biāo)，更不要說學(xué)好語文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實(shí)際情況來看，卻是語文次于數(shù)學(xué)和英語。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而理科可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學(xué)生進(jìn)行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對當(dāng)前狀況的反思。
誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點(diǎn)：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點(diǎn)燃激情的火花?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋，在課堂占主權(quán)的我有點(diǎn)詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時(shí)間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話劇，同時(shí)加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點(diǎn)，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學(xué)生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學(xué)生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故荆痪心嘤谝桓?。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個(gè)方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分?jǐn)?shù)高低，但求未來無限發(fā)展”的大語文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動不同層次學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因?yàn)樵谵r(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會再強(qiáng)迫你讀書，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會學(xué)生寫通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時(shí)，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來說，會建立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，會成為一個(gè)你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十四
謝小堅(jiān)永新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
[內(nèi)容提要]：新“課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中扮演的角色地位，作了必要的探討。
隨著課程改革和素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的不斷推進(jìn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程已逐步成為一門嶄新的課程，在諸學(xué)科中更是一門新興學(xué)科。筆者在從事信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多人對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有一個(gè)明確的了解，甚至是信息技術(shù)教師也都這么認(rèn)為：信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)（微機(jī)）課；信息技術(shù)課等同于電腦培訓(xùn)；信息技術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生會使用計(jì)算機(jī)，會上網(wǎng)聊天和玩游戲等等。下面筆者就信息技術(shù)課教學(xué)淺談幾點(diǎn)拙見：
一、信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，電腦培訓(xùn)班嗎？
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，很多人片面地把信息技術(shù)課等同于計(jì)算機(jī)課，等同與電腦培訓(xùn)，我認(rèn)為這種以點(diǎn)概面、以偏概全的認(rèn)識是不對的。
1、信息技術(shù)課有別于計(jì)算機(jī)課。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息化社會的主要技術(shù)之一。國際上信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，相比之下計(jì)算機(jī)的概括范圍就窄得多了。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)今中學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)課如果還繼續(xù)使用“計(jì)算機(jī)課（微機(jī)課）”這個(gè)名稱，就體現(xiàn)不出基本的課程教學(xué)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)課改稱為信息技術(shù)課是與國際接軌的做法，所以信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課是有著本質(zhì)區(qū)別的。
2、信息技術(shù)課更不是電腦培訓(xùn)班。對信息技術(shù)課就是電腦培訓(xùn)班的說法，曾有位學(xué)生家長曾說：我的孩子信息技術(shù)課不上也無妨，到電腦培訓(xùn)班培訓(xùn)一下照樣還比其他同學(xué)操作強(qiáng)。對此，筆者走訪了某一兄弟學(xué)校，有一學(xué)生很苦惱地說：“我自己家里有電腦,老師沒教之前我就會用,而現(xiàn)在也得在課上聽講,下課還要我做作業(yè)。”還有幾名學(xué)生水平也參差不齊,有的是從一點(diǎn)不會開始的,學(xué)起來稍嫌吃力,學(xué)校上機(jī)時(shí)間短,家里又沒機(jī)器,他們說:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年級學(xué)生說到考試時(shí)突擊一下就可以了！”我們姑且不論信息技術(shù)課在學(xué)校處于什么樣的主、副科地位,單就“信息技術(shù)課應(yīng)教給學(xué)生什么”這一問題,還是很值得思考的。一位老師對筆者意味深長地說:“什么是信息技術(shù),難道學(xué)生會用電腦打印文件、制表格、畫幾幅圖就是信息技術(shù)教育的成果嗎？如果是這樣,那么真的幾個(gè)月的電腦培訓(xùn)班就足以做到,又何必學(xué)校從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢?”可以看出，信息技術(shù)課肯定是有別于計(jì)算機(jī)課，更不是電腦培訓(xùn)班。
這是問題其實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，也是一個(gè)爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實(shí)用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件word、wps，電子表格excel，多媒體編輯制作軟件authorware等；其次有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生編程（即掌握程序設(shè)計(jì)語言）的技能，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)會編寫程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功效；第三，還有人認(rèn)為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
眾說紛紜,各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng),而不是讓學(xué)生“淹沒在信息的海洋”里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說明書”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主,受教育者在老師的示范下采用記憶、模仿式學(xué)習(xí)方法,但是重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力,并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實(shí)踐,將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣,從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。
1、深刻領(lǐng)會和靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動法的顯著特點(diǎn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。這也突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。比如在初上信息技術(shù)課時(shí)，先詢問學(xué)生如你們能用電腦作些什么？學(xué)生回答肯定多種多樣：像打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……。在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)階段之后，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網(wǎng)了。隨著這一個(gè)個(gè)任務(wù)的落實(shí)，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。又比如為了讓學(xué)生掌握windows98的基本操作，可以事先布置一些基本計(jì)算機(jī)設(shè)置方面的任務(wù)，如桌面墻紙、屏保程序、計(jì)算機(jī)時(shí)間日期等的設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；在講字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生布置有關(guān)電子寫作、小報(bào)編輯等一類任務(wù)。
在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。要注意任務(wù)的提出、任務(wù)確定、任務(wù)實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的評價(jià)方法。例如講網(wǎng)頁制作這一章，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：第一步先展示我校同學(xué)在奧賽中的獲獎(jiǎng)網(wǎng)頁作品，從而調(diào)動他們的積極性和激發(fā)他們的熱情；第二步就是提出任務(wù)，即本章學(xué)完后每位同學(xué)利用網(wǎng)頁編輯器將自己的興趣、特長、愛好等相關(guān)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來；第三步就是在本章課堂教學(xué)過程中教師通過教室的局域網(wǎng)向?qū)W生提供大量網(wǎng)頁素材，讓同學(xué)們一步一步完成自己的作品，這就是任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程。第四步是任務(wù)評價(jià)，就是將學(xué)生做好的作品在同組之間或全班進(jìn)行交流，評出一、二三等獎(jiǎng)，對獲獎(jiǎng)的適當(dāng)?shù)亟o予報(bào)廊宣傳或獎(jiǎng)勵(lì)等。這一步其實(shí)對于任務(wù)教學(xué)法成功的實(shí)現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的`70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個(gè)非常行之有效的方法。
3、以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機(jī)整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個(gè)學(xué)科中去，這樣一個(gè)可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，二個(gè)有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在講資源管理器中文件的“路徑”表示時(shí)，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時(shí)，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
4、正確、有效地進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的特殊性，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)對計(jì)算機(jī)機(jī)房有著很強(qiáng)的依賴性，對計(jì)算機(jī)的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)和反饋是進(jìn)行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價(jià)和反饋手段有：考查學(xué)生實(shí)際操作和評價(jià)學(xué)生作品?？疾閷W(xué)生實(shí)際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，既考了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價(jià)學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價(jià)的方式就多種多樣了，如小組競賽、機(jī)器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強(qiáng)化評價(jià)的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和大膽創(chuàng)新。
在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，在這信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時(shí)代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。
參考文獻(xiàn)。
［1］、陳至立：《抓住機(jī)遇，加快以展，在中小大力普及信息技術(shù)教育》（中國教育報(bào).11.07）。
［2］、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部2000。
［3］、《新版教材教師培訓(xùn)》（江西省吉安市電化教育館主編電子工業(yè)出版社）。
［4］、《教育信息技術(shù)》（廣東省電化教育館主編教育信技雜志社出版.5）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十五
當(dāng)今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時(shí)影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾τ诔踔猩?，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過了“狹義的一門課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過近十年的教學(xué)實(shí)踐，我對初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會。
一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
目前要深刻認(rèn)識并積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點(diǎn)是全面促使人的個(gè)性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類社會的生存需要和對社會發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。
對于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M(jìn)行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的'各種實(shí)際問題。
當(dāng)前信息化的社會，正面的和負(fù)面的信息量都快速增長，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。
教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個(gè)體各方面差異的影響，在知識的掌握和運(yùn)用過程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授ppt課程時(shí)，對于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的ppt要有動畫、背景音樂，放映方式都要有嚴(yán)格的要求，而對于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，我們在講授辦公軟件的使用時(shí)不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會操作的現(xiàn)象，再有就是要教會學(xué)生學(xué)以致用，如通過信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。
在信息技術(shù)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識完成項(xiàng)目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開支計(jì)劃書，學(xué)生要利用所學(xué)知識到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識、旅游路線、注意事項(xiàng)、旅游行程、旅游費(fèi)用等，根據(jù)所學(xué)的word、excel等辦公軟件自制外出旅游詳細(xì)的計(jì)劃表。通過項(xiàng)目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，其考核評價(jià)體系應(yīng)該更加靈活。考核時(shí)應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用的興趣。例如，考核試題多放在實(shí)際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過讓學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度，加大動手操作能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進(jìn)行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化的能力。
（作者單位石家莊外國語學(xué)校）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十六
一、學(xué)生基本情況。
本計(jì)劃針對七年級全體學(xué)生，通過上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容占本教材的50%，可見計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識點(diǎn)：收集身邊的信息，計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競賽及課堂評價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計(jì)劃。
第二課時(shí)縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時(shí)綜合實(shí)踐。
第四課時(shí)計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全。
第五課時(shí)使用資源管理器。
第六課時(shí)畫圖程序與使用。
第七課時(shí)初識因特網(wǎng)。
第八課時(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識簡介。
第九課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十課時(shí)輸入與保存文檔。
第十一課時(shí)設(shè)置文字與段落。
第十二課時(shí)插入圖片與文本框。
第十三課時(shí)制作簡單表格。
第十四課時(shí)圖文混排。
第十五課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十六課時(shí)復(fù)習(xí)。
點(diǎn)擊下頁進(jìn)入更多精彩內(nèi)容。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十七
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具――了解畫圖窗口組成――試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口――……――文件的打開和保存――……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體――受教育者沒有過多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如：計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要注意生動、形象，同時(shí)配合一些簡單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨(dú)自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過程。對于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法：
任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法――分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會換位思考，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問題，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十八
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握。本文通過深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)也指出了相應(yīng)的對策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的知識掌握和個(gè)人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識錯(cuò)誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對于信息庫技術(shù)課程的認(rèn)識錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒有認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握也沒有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到有用的知識。其次，學(xué)生沒有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個(gè)非常需要重視的問題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識，更愿意接受娛樂性質(zhì)的活動。這種學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個(gè)學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時(shí)，并沒有設(shè)立足夠的多媒體教室和計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時(shí)教學(xué)條件的不足也使信息課程課時(shí)少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會和時(shí)間少，難以及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時(shí)，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對于學(xué)生并沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠?yàn)橐院蟮男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時(shí)，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時(shí)減少困難，推動學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，對于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)的熱愛能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時(shí)間在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)以更長遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會和操作時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時(shí)，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間，看看誰能夠在有限時(shí)間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和練習(xí)。
3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時(shí)教師對于學(xué)生不理解的地方也可以及時(shí)進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的言行，從而營造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，營造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時(shí)，可以多走動走動，對于學(xué)生的疑問要積極地給予回答。通過與學(xué)生的對話交流拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識的增長和綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅。信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[j].中國電化教育，，（3）。
[2]張為民。探究初中信息技術(shù)課堂研究[j].讀寫算（教研版），，（23）：154.
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十九
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對于初中信息技術(shù)課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17697785.html】
