中班古詩贈(zèng)汪倫教案(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 15:58:11
中班古詩贈(zèng)汪倫教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-12-06 15:58:11     小編:曼珠

教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)參考工具,用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇一

活動(dòng)準(zhǔn)備。

古詩課件、《高山流水》音樂。

活動(dòng)過程。

1、小朋友到別人家作客,走的時(shí)候,要怎樣呢?

2、有一個(gè)人,他叫李白,一次他到他的好朋友家作客,走的時(shí)候,他的好朋友是怎樣與他送別的呢?(幼兒交談)。

3、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》:老師讀古詩,看詩里都說了什么?(幼兒回答)。

4、講解前兩句:敘事——李白坐船要離開時(shí),忽然聽見岸上有人踏地為節(jié)拍,唱著歌來送行,李白一看,原來是他的好朋友汪倫?!皩⒂焙汀昂雎劇毕嗾諔?yīng),寫出了詩人的驚喜的情態(tài)。

5、講解后兩句。抒情——李白被這種真摯、深厚的`情誼所感動(dòng),用深千尺的桃花水對(duì)比與汪倫的情誼,把無形的情誼化為有形,生動(dòng)形象,耐人尋味。

6、介紹詩的背景。

7、欣賞古詩課間。

8、教讀古詩。

9、幼兒配樂美讀。

10、請(qǐng)幼兒表演古詩,體會(huì)古詩的意境。

活動(dòng)延伸。

回家把《贈(zèng)汪倫》這首詩朗誦給爸爸、媽媽。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇二

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

4、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。

一、開始部分組織教學(xué)。

二、基本部分。

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)。

(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。

(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)。

(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。

(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。

(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分。

1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因?yàn)檫@是他們感興趣的問題,只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課還是成功的。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇三

1、理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂旋律一段。

【活動(dòng)過程】。

一、提問導(dǎo)入。

提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?

古代有個(gè)詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。

1、觀看視頻,初步感受古詩意境。

提問:故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?/p>

教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,請(qǐng)幼兒欣賞。

師:故事里有一首小詩,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。

提問:這首詩的.題目是什么?作者又是誰?

師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩的意思。

3、出示圖片,講解古詩大意(譯文口語化)。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。

師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師:你記住了哪一句詩?請(qǐng)你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

師:好,接下來,請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活,情感升華。

提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。

教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。

結(jié)束語:好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇四

1、理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、[)感受古詩中朋友之間友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

畫有古詩情節(jié)圖片一幅,視頻教材,配樂旋律一段。

【活動(dòng)過程】。

一、提問導(dǎo)入。

提問:小朋友們,你們好朋友是誰?你們一起做過什么有趣事情?

古代有個(gè)詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。

1、觀看視頻,初步感受古詩意境。

提問:故事中兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?/p>

教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情,有節(jié)奏朗誦一遍古詩,請(qǐng)幼兒欣賞。

師:故事里有一首小詩,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。

提問:這首詩題目是什么?作者又是誰?

師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩意思。

3、出示圖片,講解古詩大意(譯文口語化)。

李白乘著小船將要離開時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我情義深。

4、在初步理解古詩基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。

師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)讀。

師:你記住了哪一句詩?請(qǐng)你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

師:好,接下來,請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活,情感升華。

提問:我們小朋友都有自己好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。

教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。

結(jié)束語:好了,請(qǐng)小朋友找到自己好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。

2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩。

體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

一、揭題,導(dǎo)入新課:

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?

3、請(qǐng)說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩。

1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:

這是一首描寫什么的詩?(送別)。

2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。

4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句,看看。

分別時(shí)的情景怎能樣?

5、自讀,說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。

朗讀。

三、帶讀古詩:

唐·李白唐·高適唐·王維。

故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,

煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛??蜕崆嗲嗔?。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,

惟見長(zhǎng)江天際流。天下誰人不識(shí)君!西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí):

收集送別詩,舉行一次吟詩會(huì)。

板書設(shè)計(jì):

主板書:

贈(zèng)汪倫。

李白深情厚誼汪倫。

踏歌聲。

輔板書:

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1.理解古詩的詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2.感受古詩中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂旋律一段。

活動(dòng)過程:

一、提問導(dǎo)入。

提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?

古代有個(gè)詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。

1.觀看視頻,初步感受古詩意境。

提問:故事中的.兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?/p>

教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。

2.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,請(qǐng)幼兒欣賞。

老師:故事里有一首小詩,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。

提問:這首詩的題目是什么?作者又是誰?

老師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩的意思。

3.出示圖片,講解古詩大意(譯文口語化)。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。

老師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

老師:你記住了哪一句詩?請(qǐng)你念一念。

1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

老師:好,接下來,請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。

2.請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3.請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4.請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5.配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活,情感升華。

提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?

(幼兒回答)。

教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。

結(jié)束語:好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!

附古詩:

贈(zèng)汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇七

畫有古詩中景象的圖片一幅,多媒體教學(xué)課件。

(一)復(fù)習(xí)古詩《清明》,請(qǐng)全體幼兒一起朗誦1—2遍。

(二)談話活動(dòng),引出話題。

1、小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)。

2、對(duì)了,春天到了,那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)。

(三)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,講述。

2、地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會(huì)落下來的'???請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié):這是因?yàn)?,在春天的一個(gè)晚上,下了一場(chǎng)雨,到了早晨的時(shí)候,樹上的很多花瓣就飄落了下來。當(dāng)時(shí)呢,就有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,他就寫下了這樣兩句詩:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。請(qǐng)幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3、下面就讓我們一起來欣賞這首詩,讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)。

(四)教師朗誦,并幫助幼兒理解古詩。

1、小朋友們都知道這首詩叫什么???(春曉)。

2、教師講解詩的大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當(dāng)詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風(fēng)又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩,古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

3、下面請(qǐng)小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4、教師朗誦第二遍,幼兒邊看圖片,邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

(五)幼兒學(xué)習(xí)朗誦。

1、古詩中有的詞語有很多意思,所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn),音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn),別人才能聽的懂。

2、幼兒師范朗誦詩3—4遍(可采用多種形式,如分組朗誦等)。

(六)活動(dòng)延伸。

請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩朗誦給大家聽,鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí),并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽,在家還可以學(xué)一些古詩。

春曉。

孟浩然。

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲,

花落知多少?

《春曉》對(duì)于某些幼兒來說,已經(jīng)在家里和家人學(xué)習(xí)過了,因此比較熟悉,但是絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩內(nèi)容,所以在本堂課的教授中,重點(diǎn)讓幼兒在理解中學(xué)習(xí),而不是單純的灌輸,幼兒對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣也比較濃厚,所以課堂氛圍比較好。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇八

(??)???????(??)?(??)??(??)?(??)????(??)。

二、一字組多詞。

李(??)(??)?????????????????????汪(??)(??)。

舟(??)(??)?????????????????????情(??)(??)。

三、寫出帶有下面部首的字。

門(??)(??)???????????????????忄(??)(??)。

木(??)(??)???????????????????氵(??)(??)。

四、按要求填空。

1.“及”字共有(??)筆,筆順(?????????????????????????)。

2.“舟”字第五筆是(??),一共有(??)筆,它是(??)字。

3.“聞”字讀音是(??),部首是(??),組詞(??)。

五、填一填,背一背。

贈(zèng)汪倫。

(??)(??)乘(??)將欲行,

忽(??)岸上踏歌聲。

桃花潭水深(??)(??),

不(??)汪倫送我(??)。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇九

1、通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩,擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?

2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?/p>

3、板書:李白了解他嗎?

課件(1):出示李白畫像。

4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹。

5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào):贈(zèng)板書:贈(zèng)汪倫。

汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

學(xué)生在書上描紅、臨寫:贈(zèng)。

2、一起讀讀課題,好嗎?

3、解題:“贈(zèng)”什么意思?題目什么意思?

1、課件(3):出示古詩。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

你的聲音真好聽,如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。

4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎?

欲:將要忽聞:忽然聽到。

踏歌:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)。

不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?

(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。

2、教師配樂講故事,課件(4):出示故事。

3、同學(xué)們,聽完了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?

4、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩,一邊讀,一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀,帶著感情讀,在讀中體會(huì)。

5、交流:誰來說說,你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼?

(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?

深千尺:虛指,夸張的說法。說明桃花潭的水很深。

教師引導(dǎo):同學(xué)們,詩歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩,表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”,才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。(課件5:出示詩句)。

(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在這十幾天中,汪倫和李白會(huì)做些什么呢?(課件6:重新出現(xiàn)古詩)。

教師介紹,深化故事內(nèi)容:李白一生豪放,而汪倫也是豪爽之人,在這十幾天里,汪倫每天盛情款待李白,兩人一起飲美酒,吃佳肴,聽歌詠,談詩歌,一起吟詩作對(duì),一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,過得非常愉快。

(3)然而,相聚的日子總是過得那么快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是,李白情不自禁的用水深來比喻情深。

板書:水深情深。

(4)同學(xué)們,李白哪里是想說水深,他分明是想說……。

(5)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!真是水深,情更深。

(7)讓我們一起通過朗讀,把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧!

7、有人說,豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別??墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí),李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。

(3)你們看,汪倫是多么理解李白的豪放性格啊!此時(shí)此刻,望著匆匆趕來的汪倫,李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么?汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢?同座位一個(gè)演李白,一個(gè)演汪倫,在下面說一說,好嗎?(引導(dǎo):抱拳相向,依依惜別)。

(4)學(xué)生情境表演,指名兩對(duì)學(xué)生表演。

8、同學(xué)們演的真好,你們從這薄薄的28個(gè)字中,悟出了李白與汪倫的深情厚誼,真不簡(jiǎn)單。

9、教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩:(配樂)。

(1)想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來相送的汪倫,你不禁脫口而出……(齊讀)。

(2)是啊,相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀)。

(3)對(duì),這就是“詩仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀)。

(課件7:黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)。

如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng),那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)。

(課件8:送友人誦讀)。

李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,這首詩中的友人雖已無從考證,但這首詩卻流傳至今。

(齊讀)。

3、王勃說得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來,離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,描寫友情的詩作,更是數(shù)不勝數(shù)。

(課件9:推薦閱讀)。

4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等,都是千古流傳的佳作。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

(1)詩人高適,在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……。

(2)朋友啊,洛陽親友若是問起我來,就說我依然冰心玉壺,堅(jiān)守信念……。

(3)今日分別,來日必會(huì)有重逢的一天,就像這原上草一樣,春風(fēng)吹又生……。

(4)只要彼此了解,心心相連,即使遠(yuǎn)隔天涯,不也如同近鄰一般嗎?……。

(5)元二是王維的朋友,王維與元二借酒餞行,借一壺獨(dú)酒,送友人西出陽關(guān)……。

6、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

(1)讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件10:古詩)。

(2)同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十

一、導(dǎo)入

1、出示圖片

小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?

2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩的意境。

老師:這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人,當(dāng)天黑下來的時(shí)候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。

二、展開

1、老師朗誦古詩,講解古詩含義。

床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。

疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!

2、理解字詞。

疑:懷疑,誤認(rèn)為的意思。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。思:思念,想念。

3、幼兒學(xué)習(xí)古詩,老師指導(dǎo)。

4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5、為古詩創(chuàng)編動(dòng)作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。

老師:誰能給古詩編上動(dòng)作呢?我們加上動(dòng)作來念古詩。

三、結(jié)束

“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng),為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?;顒?dòng)結(jié)束。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十一

1、 理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

2、 理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。

3、 有感情地朗誦古詩,表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。

一、 談話導(dǎo)入活動(dòng)。

1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。

——師:我們和好朋友一起有哪些快樂的事?

——師:如果要和朋友分開,你會(huì)是怎樣的心情?

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

——師:和好朋友分開心里會(huì)很難受,我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢?

二、 學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》

1、激發(fā)興趣:唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了,汪倫在岸邊唱著歌來送他,李白非常的感激,于是寫下了這首詩送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩。

3、教師出示課件,引導(dǎo)幼兒理解古詩。

(1)出示古詩第一句:“李白乘舟將欲行”,運(yùn)用視頻“舟字的演變”,引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

(2)出示古詩第二句:“忽聞岸上踏歌聲”, 通過分析汪倫踏歌而來的原因,感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。

(3)出示古詩第三四句,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受,并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思?!安患啊笔潜炔簧系囊馑?。

(4)古詩大意:李白要乘船離開了,突然聽到岸上有人在唱歌,原來是汪倫來送我,桃花潭的水深千尺,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。

4、 教師帶幼兒朗讀古詩。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

——幼兒自由表達(dá)自己的想法。

——師小結(jié):和好朋友分別了,可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他,也可以說說甜甜的話,可以給個(gè)擁抱給他等,以后也可以常常電話聯(lián)系。

活動(dòng)應(yīng)變

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩,例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、 說一說自己的好朋友,和好朋友之間的趣事。

2、 說一說和好朋友分開的經(jīng)歷,并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。

區(qū)角活動(dòng)

語言區(qū):投放幼兒用書,引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

家園同步

回家后,請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽,并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。

隨機(jī)教育

每個(gè)幼兒都有自己的好朋友,日常引導(dǎo)幼兒多交朋友,好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

相關(guān)鏈接

請(qǐng)幼兒欣賞《高山》《流水》二曲,了解琴師伯牙和鐘子期的`故事。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字,會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、懂得珍惜友情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,珍惜友情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、生字卡。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新詩。

板書課題,教師范寫“汪”字,學(xué)生書空。齊讀課題。

『設(shè)計(jì)意圖』:“汪”字作為本課要寫的生字,它又在題目中出現(xiàn),在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。

(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀,找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思,理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

2、激趣。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。

二、初讀正音,整體感知。

自由朗讀古詩,圈出生字,借助拼音,讀通古詩,全班齊讀。

『設(shè)計(jì)意圖』:充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),切忌走過場(chǎng),應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自。

主閱讀,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。

三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)。

1、指名讀。(評(píng)讀)。

2、小老師帶讀。

3、開火車讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設(shè)計(jì)意圖』:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀。

能力墊定了基礎(chǔ)。

四、品讀古詩,體會(huì)古詩的真情實(shí)感。

1、講故事。

李白一生既喜歡做詩,又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無窮的靈感,寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?!崩畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

『設(shè)計(jì)意圖』:給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

講完故事師順勢(shì)范讀。

齊讀古詩。

2、品讀第一行。

(1)指導(dǎo)看書本上的插圖,問:船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)。

『設(shè)計(jì)意圖』:一幅圖就是一個(gè)故事,一幅圖就是一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩意。

(2)指名讀。齊讀。

(3)指導(dǎo)寫字。(乘、舟、汪)。

a、了解詞語“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。

b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫“乘”字;學(xué)生說“舟”字的筆順。

c、學(xué)生在書本上描紅、寫字。

d、評(píng)價(jià)。

『設(shè)計(jì)意圖』:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)。

的內(nèi)容,故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”,感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生,故在指導(dǎo)書寫中,師范寫最難的“乘”字,生說“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫,這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。

(4)學(xué)習(xí)“欲”字,說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?

(5)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)。

(6)這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀,齊讀。)。

『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀,在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個(gè)人情感。

3、品讀第二行。

(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

(2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。

(3)學(xué)習(xí)“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?

(踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)。

(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看,應(yīng)該選哪個(gè)?

(課件顯示)聞:()a用鼻子聞b有名望的c聽見。

(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)。

『設(shè)計(jì)意圖』:通過“踏歌”一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。

4、品讀三、四行。

(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)。

(2)學(xué)習(xí)“潭”字,說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀,齊讀。)。

(3)練習(xí)。

即使桃花潭有千尺深,汪倫對(duì)李白的情誼深。

板書:水深??情更深。

(4)指名讀;齊讀。

(5)分別是傷感的。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么?同桌練習(xí)說一說。

(6)再讀、引讀詩句,體會(huì)他們之間的深厚感情。

(同學(xué)們,如果你是李白)當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開,回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩,望著眼前深深的.潭水,一定會(huì)感嘆??齊讀三、四行。

即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時(shí)再見。此時(shí),忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道??齊讀三、四句。

『設(shè)計(jì)意圖』:在一遍遍的朗讀中,讓學(xué)生通過美讀、熟讀,升華朗讀情感,進(jìn)一步體味作品的意境,讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化,達(dá)到真正意義的積累。

五、背誦。

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背,小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設(shè)計(jì)意圖』:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、完成課后練習(xí)。

七、拓展小結(jié)。

2、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設(shè)計(jì)意圖』:將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作業(yè)。

找一些離別詩讀一讀,背一背。

『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在課外多積累知識(shí),進(jìn)一步感受詩情、詩美,感悟詩人們深沉的情感。

板書。

贈(zèng)汪倫。

李白。

水深情更深。

『設(shè)計(jì)意圖』:板書簡(jiǎn)單明了,易于讓學(xué)生理解詩意。

拓展閱讀:

古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的,學(xué)生能比較流利地背誦,但對(duì)古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對(duì)教師來說古詩教學(xué)不好把握,講解多了,學(xué)生不樂意接受,結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué),一開課,我巧妙地利用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行對(duì)詩,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路,激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中,我還借助音樂、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?!笆篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲?!闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索,去渲染、去感受,讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué),我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,第一步先自讀詩歌,懂得詩歌的大意;第二步進(jìn)行解詞析句再品讀;第三步感情朗讀,最后熟讀成誦。教學(xué)中,我努力的創(chuàng)設(shè)情境,“桃花潭水深千尺,不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感,如何讓學(xué)生體會(huì)?除了讀還是讀,我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會(huì)情感,體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜,再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已,通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個(gè)永恒的話題,除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟:李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流,最后我設(shè)計(jì)了“課外積累,個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一節(jié)課下來,老師不能平復(fù)自己的情感,可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生,所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,有了情感的變化,在老師的指導(dǎo)下,也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了?看看學(xué)生的表情,聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn),情同此心,心同此理,我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打動(dòng)。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十三

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及江倫送我情。

從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國演義》;周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報(bào)課上,沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》,震住了全班,令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激!孫添于是不甘示弱,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。

所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,古詩《贈(zèng)汪倫》原本淺顯,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,既然課時(shí)寬松,既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),那么——在“家里”,在自己孩子中間,我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),和他們一道,乘著李白的扁舟,踏著汪倫的歌聲:駛出去,飛起來。

為此,在后面的30分鐘,我們——。

現(xiàn)場(chǎng)。

一、為彰顯古詩《贈(zèng)汪倫》的與眾不同,回顧讀過的同題材唐詩(課文及《小學(xué)生必背古詩80首》),為討論做準(zhǔn)備。

學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)。

學(xué)生(2):千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適)。

熝生有的記得牢些,有的記不清了,于是,當(dāng)一個(gè)人站起來大聲背誦時(shí),其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然,更是詩歌不可言傳的感染力使然,念著念著,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。

二、討論:兩種人之常情。

師:當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時(shí),有什么共同感覺?

學(xué)生(1):凄涼。依依不舍。

學(xué)生(2):悲壯、蒼涼。還有些傷感。

師:對(duì)。凄涼,辛酸,依依不舍,淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),也是人之常情的自然流露。

學(xué)生(1):我知道,她不愿意離開這兒的老師和同學(xué),她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。

學(xué)生(2):老師,昨天我和劉曉輝通電話了,她說她在那里過得很好。

學(xué)生(1):因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>

學(xué)生(2):因?yàn)樗龑捜荽蠖?,從不斤斤?jì)較,和她在一起,我們特別開心。

學(xué)生(1):汪燃下課老打我,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,我很開心。

學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,還霸占電視,拿著遙控器亂按。他一來,我們?nèi)叶碱^痛!

學(xué)生(3):一天晚上,我家來了個(gè)客人,是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,高喉嚨大嗓子的,廢話那個(gè)多!茶喝漲了,上過衛(wèi)生間,又坐到了沙發(fā)上!媽媽恨死啦,警告爸爸:下次再帶這種人來家,跟他沒完?。ㄐβ暎?。

學(xué)生(1):這人很煩。

學(xué)生(2)熕愛欺負(fù)人。

學(xué)生(3):或者我正忙。

學(xué)生(4):或者我有自閉癥,根本不好客?。ㄐβ暎?。

師:大家說得很好,也很全面。古人云:酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多,不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么?高興還來不及呢——這也是一種人之常情。

三、扣住“踏歌”,真切體會(huì)汪倫的心情。

用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊(duì)歌》,它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺,發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快,令人振奮的。由此可以想見:汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者;汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。

一片笑聲中,三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,面露困惑。我看在眼里,喜在心頭:不憤不啟,不悱不發(fā)——等一等,再等一等!

四、討論:從后兩句體會(huì)李白其人其詩。

師:如果換作我,看到朋友因?yàn)樽约弘x開而高興,我會(huì)很傷心的!可咱們瞧瞧李白:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”——呵,感覺好著呢!在他看來,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼,又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的,否則,我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?。

學(xué)生(1):我覺得李白的感覺是對(duì)的。如果汪倫不喜歡李白,就不來送行了。

學(xué)生(2):汪倫仰慕李白,所以才特意請(qǐng)他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人,他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。

師:追星族這個(gè)比方很有意思。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的,比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,要高明得多,也體面得多。

學(xué)生(4):我同意前一個(gè)同學(xué)說的。是仰慕,不是追星。送李白的時(shí)候,古詩《贈(zèng)汪倫》還沒寫呢。

學(xué)生(5):老師說過,李白“一生好入名山游”,所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。

學(xué)生(7):李白和汪倫都是豪爽之人,他們誰也不為離別憂傷。

師:同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了!所以我常講:給你們上課真輕松、真享福。同時(shí),這也讓薛老師感到壓力很大,我得用功再用功,否則,你們就不用我教,也不要我教啦!

學(xué)生(1):瀟灑。

學(xué)生(2):豪放。

學(xué)生(3):這就是浪漫!

師:對(duì)。這就是李白,這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也表現(xiàn)為古詩《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。

所以說,文如其人,言為心聲,當(dāng)我們讀一首好詩的時(shí)候,我們其實(shí)也是在讀一顆真誠美麗的心靈,在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊,人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩,大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信,前一首會(huì)讓你們笑破肚皮,而后一首呢——讀了就知道啦(出示預(yù)先板書好的內(nèi)容):

《哭宣城善釀紀(jì)叟》。

紀(jì)叟黃泉里,也應(yīng)釀老春。

夜臺(tái)無李白,沽酒于何人!

《哭晁卿衡》。

日本晁卿辭帝都,征帆一片繞蓬壺。

明月不歸沉碧海,白云愁色滿蒼梧。

(學(xué)生記錄,朗讀,議論。教師巡視,有問才答。)。

鈴聲響,下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理)。

后記。

這節(jié)課可分為三個(gè)階段:一般性學(xué)習(xí)(本文略去)——深入發(fā)掘——向課外拓展。對(duì)于學(xué)生來說,這是一個(gè)跳起來摘到果子的過程;也是一個(gè)從“教材”出發(fā),進(jìn)入更深更廣境界的過程。鉆進(jìn)去需要力量,飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠的感動(dòng),才有可能調(diào)動(dòng)這種力量,喚起這股激情。

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn):教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。

我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì),對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文,我們首先要的是知人論世,是動(dòng)情。因?yàn)閷?duì)于任何人而言,動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的,比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi),而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。

有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分,那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是:一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。

由于我的“漫談”(也有同行斥為“散扯”),學(xué)生由《北京的'四合院》讀到《穆斯林的葬禮》;由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,能這樣做的,總是“一些人”,這就足夠了,社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來,整個(gè)集體讀書境界的提升,也必定要依賴于一部分人的捷足先登。

佛說:自度度人。

這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。

點(diǎn)評(píng)。

竇桂梅(北京清華附小語文特級(jí)教師)。

這是一節(jié)有些“另類”的語文課。

我們已經(jīng)不能從“重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,方法是否先進(jìn)”的技術(shù)層面審視它。我想,這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。

正如教者所說:“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),大家仍然陷在方法技巧的探索與改進(jìn)上。教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗?!?/p>

不是嗎,技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。從很大程度上講,就人文教育而言,推動(dòng)其前進(jìn)的不是手段,而是思想;不是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”,而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向、勞作不息的普通教師。

從背景介紹到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn),我們不難看出,薛老師是一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,她在用文化經(jīng)營(yíng)自己的“莊稼地”。春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏,就這樣,在四季的輪回中,伴隨著學(xué)習(xí)、鑒賞、思維、表達(dá)的快樂,學(xué)生成長(zhǎng)著,幸福著。這種經(jīng)歷和感受,必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響。

薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,也是在傳遞激情。盡管她的力量還很單薄,盡管我們大多數(shù)語文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,但我們?cè)谧汾s她的時(shí)候,已經(jīng)和她一起去遠(yuǎn)航,去飛揚(yáng)了。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十四

1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會(huì)念古詩:靜夜詩。

2、體驗(yàn)詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

課件。

1、出示課件:小朋友看一看,這個(gè)人怎么了?他在看什么?

2、幫助幼兒體驗(yàn)古詩的意境。

師:這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人,離開了媽媽的人,當(dāng)天黑下來的時(shí)候,他就特別的想自己的'家,想自己的媽媽,想家里的親人。

3、師示范念古詩,邊講解古詩含義:

床前明月光明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。

疑是地上霜把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。

舉頭望明月抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉(xiāng)不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!

4、理解字詞。

疑懷疑,誤任務(wù)的意思。

舉頭抬起頭,舉是抬的意思。

思思念,想念。

5、幼兒學(xué)習(xí)古詩,邊作指導(dǎo)。

師:我們一起來年一遍,能用響亮的聲音念古詩。

6、反復(fù)的練習(xí),請(qǐng)幼兒上來表演。

師:請(qǐng)小朋友上來表演給大家看。

7、為古詩創(chuàng)編動(dòng)作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。

師:誰能給古詩編上動(dòng)作呢?加上動(dòng)作來念古詩。

8、講評(píng)。給專心的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。

整個(gè)活動(dòng)語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭),會(huì)寫“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、感受友情的真摯,有交朋友的欲望。

教學(xué)重點(diǎn):古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)過程:

一、課前談話:

1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了,今天我們來比賽一下好嗎?我們就以南北為界,南邊一首,北邊一首,哪邊背得多那邊勝,南邊先來。

2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背?!丢?dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》。

二、導(dǎo)入新課。

1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的,咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩,真是了不起!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好聽的故事,請(qǐng)大家打開課本,翻到116頁,看著圖聽老師講故事。

2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩,游山玩水。他作詩900多首,人們稱他為詩仙,他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,希望能一睹詩仙的風(fēng)采??墒亲约褐皇莻€(gè)無名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢?汪倫靈機(jī)一動(dòng),便寫了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店?!崩畎茁犃?,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:“佩服!佩服!”

汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快,再美的相聚也有分別之時(shí),當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,將要離岸時(shí),忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼,使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩:《贈(zèng)汪倫》。

3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題,“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu),左邊是一個(gè)“貝”字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個(gè)仗義之人,“汪”是一個(gè)姓,這個(gè)姓在我們這兒使用的不多,一般都使用這個(gè)“王”(板書:“王”和“汪”)。平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)“汪”字?(汪洋大海)讓我們一起讀一下課題。

二、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀。

想知道李白在詩中說了什么什么嗎?先聽老師朗讀,聽的時(shí)候要注意聽老師讀的節(jié)奏,聽清老師是從哪兒里斷開的。

2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀,讀得很生的字,借助拼音姐姐來幫忙,多讀幾遍,把這一句話讀通順。

3、指名讀(2-3人)。

4、認(rèn)讀生字。

字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,早就感動(dòng)的泣不成聲,孩子們,快來叫叫他們的名字吧,別讓他們?cè)倏蘖耍?/p>

贈(zèng)?汪?舟?欲?踏?潭?乘。

(1)自己讀(2)指讀(3)齊讀。

5、交流識(shí)字方法。

6、組詞。

給這些字寶寶找個(gè)朋友吧,給他找的朋友越多他就越高興。

7、指導(dǎo)寫字。

8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧!

評(píng)價(jià):如果說汪倫是李白的知音,那我說,你們就是李白和汪倫的知音,是這首詩的知音!從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,他們的情意到底有多深呢?讓我們一齊讀一讀詩文,你就知道了。

三、體會(huì)意境?深情誦讀。

1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫面,你知道誰是李白嗎?你是從哪里看出來的?(理解舟、將欲行)。

2、汪倫在看什么?(理解踏歌)。

(學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深)。

(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍,這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,李白聽著踏歌聲,感動(dòng)極了于是脫口而出:(生接)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,真是千言萬語都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng),汪倫的深情。(練讀-指讀-齊讀)。

3、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎?給你的同桌說一說。

5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。

6、這么深的情意,可惜我們只會(huì)看到畫面和文字,無法聽到他們情深意切話語,他們會(huì)說些什么呢?想一想和你的同桌一個(gè)人演李白,一個(gè)人當(dāng)汪倫,相互說一說。

7、指1-2組同桌說一說(板書:再見、保重、一路順風(fēng))。

8、深情吟誦。

從詩中你感受到了什么?那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?。

(1)指名讀。(3-4名)師評(píng):一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

(2)孩子們,讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來(師評(píng):柔情的相送)來,男生也一起來。(師評(píng):真是是一種豪壯的送別)站起來一起讀。(真是一種深情厚誼的相送?。。?。

四、結(jié)束語?。

1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》,老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安?。ㄌ啤ね蹙S)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

2、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒,珍貴的真情,讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,把友誼記在心中。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十六

1、能安靜聆聽教師講述的內(nèi)容,了解古詩中的意境。

2、引導(dǎo)幼兒能用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)自己的感受。

3、想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

圖片一張教學(xué)過程

一、觀察圖片

1、出示圖片,說說看到了什么?

2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?

3、老師朗讀古詩。(幼兒完整欣賞)泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

二、理解詩歌

1、你喜歡古詩中的哪一句?為什么?(說說、讀讀)

2、你看了這幅圖、聽了這首詩歌有什么樣的感覺?

3、你能用自己的話說說這首詩的意思嗎?

4、師總結(jié):

一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

三、討論與朗讀

1、誰知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時(shí)候)

3、指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

4、全班朗讀。小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來越美,越來越多。

中班古詩贈(zèng)汪倫教案篇十七

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)?]。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程?]。

一、導(dǎo)入??新課,出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

(注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評(píng))。

三、理解詩題,作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。

七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。

對(duì)感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?。

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。

一讀:理解題目,了解字詞;

二讀:連詞譯句,連句譯全詩;

三讀:入景入情,熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩:

贈(zèng)外婆。

吳岑岑。

岑岑乘車將欲行,

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽暖如火,

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開始作業(yè)?。

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