通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去，更要展望未來(lái)。一位行業(yè)專(zhuān)家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動(dòng)車(chē)圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車(chē)有哪些特性。
——電動(dòng)車(chē)什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車(chē)跑得更快的有什么？
2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的速度比汽車(chē)更快；飛機(jī)的速度比火車(chē)更快。
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
2.讓幼兒專(zhuān)心聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)?，并表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。
[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）
生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）
實(shí)驗(yàn)記錄表材料
名稱(chēng)
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表
師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
3、匯報(bào)交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
生：分組匯報(bào)交流
師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
生：總結(jié)分類(lèi)
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀察我們周?chē)奈矬w，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿(mǎn)了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹(shù)為樂(lè)趣，為榮。
譽(yù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，感受種樹(shù)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.和父母種下一棵樹(shù)，感受種樹(shù)的樂(lè)趣（學(xué)生）。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問(wèn)題“同學(xué)們油鍋種樹(shù)的經(jīng)歷嗎”。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹(shù)”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.看圖認(rèn)識(shí)課文特殊標(biāo)注的字詞。
（1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
（2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹(shù)”的好處。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹(shù)的益處。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
5.多媒體課件出示：小樹(shù)像什么，種樹(shù)的好處。
（1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認(rèn)讀新字：行串聲樹(shù)音跳。
四、歸類(lèi)觀察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
1.各小組描述小樹(shù)的樣子。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書(shū)課題，引入新課。
3.提問(wèn)：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹(shù)嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹(shù)，哪位小朋友知道小樹(shù)像什么，
種一棵小樹(shù)會(huì)有什么好處呢?
2.用小組比賽形式，朗讀課文。
3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問(wèn)，怎樣種下一棵小樹(shù)，讓它茁壯成。
長(zhǎng)。
4.指導(dǎo)說(shuō)話(huà)要求：句子要完整，看圖說(shuō)話(huà)要有一定的順序。
5.問(wèn)題探索：
（1）小樹(shù)像什么？
（2）小鳥(niǎo)在干什么？
（3）種樹(shù)，種下了什么？
7.多媒體課件出示：
綠色音符綠色歌譜小鳥(niǎo)歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識(shí)讀生字。
9.全班交流。
10.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：行串聲樹(shù)音跳。
11.全班交流展示，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
三、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)種樹(shù)，尋找種樹(shù)的樂(lè)趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.?分角色朗讀課文。
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2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1.?貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2.?你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
二.初讀故事，整體感知。
1.?帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。
6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2.?你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
1.?開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.?完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二.精讀課文。
1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
（1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
（2）??????風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
＊????“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊????“呼呼”地吹起來(lái)。
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
繼續(xù)交流。
＊????“看我的吧?！?/p>
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?/p>
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）??想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流。
﹡“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）??多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>
三.分角色朗讀全文。
第三課時(shí)。
一.齊讀全文。
二.課本劇表演。
1.?五人小組分配角色。
（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
2.?小組討論你怎么演好你的角色。
3.?大堂交流。
可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.?小組排練。
5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
四.拓展延伸。
1.?出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語(yǔ)文部落》。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣。
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易?。?/p>
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話(huà)）。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話(huà)：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，觀看課文中的ppt動(dòng)畫(huà)。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺(jué)得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類(lèi)帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類(lèi)做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我是太陽(yáng)，我會(huì)。
假如我是風(fēng)，我會(huì)。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
板書(shū)：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
教材分析。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)要求寫(xiě)的生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受春天種樹(shù)的快樂(lè)，了解種樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境，美化生活的意義。
4、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們，春天到了，又到了萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹(shù)了，
抽生答。小朋友的問(wèn)題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書(shū)，到書(shū)中去尋找答案。
二、初讀課文解決生字詞讀音。
1、下面就請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)50頁(yè)自瀆課文，把不認(rèn)識(shí)的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音，齊讀。
注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號(hào)，呆會(huì)兒老師講解的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)。
三、深讀課文，理解大意。
2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請(qǐng)自瀆體會(huì)。抽生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。
3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來(lái)越多）出示詞語(yǔ)：
一棵小樹(shù)一棵棵小樹(shù)。
一行小樹(shù)一行行小樹(shù)。
一個(gè)音符一個(gè)個(gè)音符。
一串珍珠一串串珍珠。
4、聽(tīng)老師讀第三四句思考，種樹(shù)給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)是什么？抽生答。
5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來(lái)呢？
自瀆，抽生讀，師生共評(píng)議，齊讀。
6、小樹(shù)與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴(lài)以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹(shù)，多造林。那你想為小樹(shù)做點(diǎn)什么呢？四人小組討論，抽答。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、色”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
8、生描紅，師評(píng)價(jià)。
9、作業(yè)；抄寫(xiě)生字4字2音2詞。
抄寫(xiě)課后2題。
課后小結(jié)：
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
一、注重讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。
在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展動(dòng)物保護(hù)色的探究，如果停留在資料的收集和交流上，學(xué)生的感悟是不深刻的，學(xué)生的興趣是有限的，這樣的形式也是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的?！秾W(xué)習(xí)包》中較好地攻克了這個(gè)難題，因此，我采用《學(xué)習(xí)包》中的思路，根據(jù)實(shí)際情況，采用模擬的方法開(kāi)展了探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟動(dòng)物保護(hù)色的神奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
發(fā)明家諾貝爾說(shuō)過(guò)：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎(chǔ)?！庇^察是思維最重要的來(lái)源。要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀察，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物進(jìn)行判斷和推理。我認(rèn)為，在探究課中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力是我們探究老師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生尋找躲藏起來(lái)的動(dòng)物，在尋找的過(guò)程中，幫助學(xué)生分析觀察的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。期望通過(guò)這樣的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，能讓一年級(jí)學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步的提高。
三、注重滲透“兩綱”教育。
小學(xué)探究型課程是落實(shí)“兩綱”的良好載體，我們要融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生，我們應(yīng)該積極嘗試在探究活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀緯度的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。我希望通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步感悟動(dòng)物的多樣性，通過(guò)探究迷彩服，初步產(chǎn)生熱愛(ài)人民解放軍的情感。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、在設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物的保護(hù)色往往會(huì)和擬態(tài)相結(jié)合，所以把探究的主題改為：動(dòng)物本領(lǐng)大。
2、觀察能力的課件是我在網(wǎng)上找到的，避免了繁瑣的課件制作過(guò)程。
3、限于條件，本次使用了紅色地毯，如果采用綠色地毯，效果將會(huì)更好。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿(mǎn)水后就在地上開(kāi)心的作畫(huà)了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂(lè)此不疲?？匆?jiàn)老師來(lái)了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來(lái)……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無(wú)色、無(wú)味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開(kāi)心的游戲.
(2)采用對(duì)話(huà)方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚(yú)的家.
(4)仔細(xì)聆聽(tīng)其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言.
如:***說(shuō)得真棒,聲音又高﹑又好聽(tīng).
(5)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來(lái)了:。
老師把提前拿來(lái)的一盆花說(shuō):這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過(guò)來(lái),讓小朋友灌滿(mǎn)瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒園答問(wèn)題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開(kāi)了水小魚(yú)就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來(lái)水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追。”（學(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話(huà)。
（可以采用表演這一方式來(lái)理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦?。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著急的心情來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話(huà)。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話(huà)。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學(xué)情分析：
本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思。
3、懂得合作力量大的道理。
二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。
首先開(kāi)啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。
1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫(huà)：分別畫(huà)出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難。
合作提示：
1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。
2．交流自學(xué)提示問(wèn)題。
師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。
四、展示交流點(diǎn)撥提升。
1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）。
2．匯報(bào)讀文：開(kāi)火車(chē)每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話(huà)故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。
你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁幢?？結(jié)果怎樣？課文是怎么說(shuō)的呢？
他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥?？其?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問(wèn)題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
下面，我們就重點(diǎn)來(lái)匯報(bào)這個(gè)問(wèn)題。
4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）。
生1讀出課文第二自然段中描寫(xiě)梅花鹿的語(yǔ)句。生2讀出描寫(xiě)金絲猴的語(yǔ)句。
生3、生4分角色朗讀課文。
（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。
指名讀表演讀齊讀。
師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒(méi)摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到果子呢。
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試。
根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)。
形容非常稱(chēng)心如意。
形容走路挺神氣、滿(mǎn)不在乎的樣子。（）。
六、盤(pán)點(diǎn)收獲反思提高。
通過(guò)這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是一篇饒有趣味的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話(huà)。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話(huà)故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線(xiàn)串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
一、師生談話(huà)，導(dǎo)入新課。
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）。
3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
4．這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
二、初讀課文，思考問(wèn)題。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
2．指名回答。師板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
3．你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話(huà)。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、是??！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的.生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
1）指名讀詞語(yǔ)：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無(wú)力動(dòng)彈。
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋筑修端。
（）飯碗（）桌椅（）高樓（）鐵路。
5）指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭(zhēng)功勞，手和嘴巴是怎樣說(shuō)的？
出示：......都要用到手；......都離不開(kāi)嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話(huà)。
3、指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話(huà)。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過(guò)了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫(xiě)了下來(lái)，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
讀讀這段話(huà)。
你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、總結(jié)課文。
1、師：有一句話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，事情就一定能做好。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“談、房”。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3。
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）。
根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。
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5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話(huà)故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
學(xué)生分析：反思：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對(duì)生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會(huì)與小組的同學(xué)合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?！皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過(guò)程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過(guò)渡：這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比，看看誰(shuí)更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書(shū)課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
反思：“領(lǐng)”生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空，效果會(huì)更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過(guò)渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè)，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。
2、過(guò)渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽(tīng)出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿(mǎn)”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀，然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿(mǎn)”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
3、過(guò)渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽(tīng)，老師也聽(tīng)出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀，然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
4、過(guò)渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)接著讀下去。
（孩子們好能干啊！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識(shí)字：
1、過(guò)渡：聽(tīng)到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿(mǎn)”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。
2、看來(lái)是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文：
1、過(guò)渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)?。浚ㄉ好坊?、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)??？（生：他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會(huì)爬樹(shù)）。
板書(shū)：跑得快?會(huì)爬樹(shù)。
4、梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個(gè)比賽的題目是誰(shuí)給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說(shuō)：我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說(shuō)……”學(xué)生看著自己的書(shū)齊讀此句話(huà)。）。
6、聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子。）。
7、過(guò)渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話(huà)，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書(shū)這兩句話(huà)，學(xué)生看黑板讀。）。
過(guò)渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的金絲猴，用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：哦！你們從這句話(huà)中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。
我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)，想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書(shū)——得意揚(yáng)揚(yáng)。
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來(lái)了。
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書(shū)——垂頭喪氣。
生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。）板書(shū)：過(guò)不了河。
指名讀這句話(huà)，全班齊讀這句話(huà)。
10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過(guò)來(lái)了，他是怎么說(shuō)????的？我們一起來(lái)讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問(wèn)：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。）。
（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)：剛開(kāi)始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒(méi)有成功，后來(lái)大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過(guò)渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。
（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
六：板書(shū)。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過(guò)不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會(huì)?，F(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)了寫(xiě)“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過(guò)了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識(shí)。
在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中我點(diǎn)評(píng)的比較合理，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學(xué)情分析方面：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?！皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過(guò)程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空，效果會(huì)更好。
4、集中識(shí)字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇童話(huà)通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開(kāi)展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
活動(dòng)朗讀討論感悟。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說(shuō)高興地說(shuō)驚訝地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開(kāi)始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺(jué)得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開(kāi)始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話(huà)告訴你的？（板書(shū)：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽(tīng)到挑戰(zhàn)的`味道。
3、風(fēng)聽(tīng)了是怎么說(shuō)的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺(jué)得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺(jué)得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）。
所以它有沒(méi)有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得熱極了。老師覺(jué)得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書(shū)：輸贏）。
誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，第二次比賽又要開(kāi)始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話(huà)吧。出示：風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
那太陽(yáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)的，怎么做的？
出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒(méi)有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話(huà)里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快。
誰(shuí)來(lái)再把這句話(huà)讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
聽(tīng)了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫(xiě)字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
1、通過(guò)開(kāi)展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過(guò)觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過(guò)觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開(kāi)展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書(shū)室查一查：人類(lèi)在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥(niǎo)、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
議一議：青蛙和壁虎給了人類(lèi)哪些啟發(fā)？
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話(huà)“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見(jiàn)五指，爸爸媽媽都回房睡覺(jué)了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書(shū)：我能一個(gè)人睡覺(jué)了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
1、講故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)9個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（??），金絲猴會(huì)（????），小貓會(huì)（????），公雞會(huì)（???）。
3.老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4.板書(shū)課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3.檢查讀書(shū)情況：
（1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可他過(guò)不了河?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話(huà)他們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2.試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
教學(xué)反思。
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
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