總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會，通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。寫總結(jié)時(shí)要簡明扼要，語言簡練，避免冗余和重復(fù)。如果你對總結(jié)寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會有些啟發(fā)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇一
摘要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強(qiáng)的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標(biāo)。高中歷史是高中教育體系中人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，歷史教學(xué)活動的實(shí)施，對于高中學(xué)生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給高中歷史教師提出更高的教學(xué)要求，也讓教學(xué)有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學(xué)方法，是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問題；對策。
高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，其內(nèi)容貫穿古今，涉及多個(gè)學(xué)科的知識。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，更要具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要重視課堂教學(xué)效率，認(rèn)識到自己教得好是學(xué)生學(xué)得好的前提。有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。
新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，也讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學(xué)仍然存在一些問題：
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾突出。
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然左右著教育工作者的教學(xué)思想。課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能推翻，許多學(xué)生并不能積極地學(xué)習(xí)歷史知識，也沒能在這樣的教學(xué)模式下認(rèn)識到歷史學(xué)科的趣味性。許多教師認(rèn)可素質(zhì)教育理念，但并沒有認(rèn)可它，不能將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾的存在，影響歷史教學(xué)有效性。
2.歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容編排不合理。
歷史課本上的教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進(jìn)行教學(xué)，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進(jìn)程為線索的課堂中，學(xué)生會更重視歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，而忽視其他內(nèi)容。教師與學(xué)生都偏向于以時(shí)間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡(luò)，影響歷史學(xué)科特色的突出；教學(xué)內(nèi)容編排不合理，影響歷史教學(xué)方向。
3.歷史教學(xué)思想與方法單一。
單一的教學(xué)模式與落后的教學(xué)思想，不利于高中學(xué)生積極歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。許多學(xué)校的歷史教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能力不盡相符，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生歷史能力的整體提高。
1.更新高中歷史教學(xué)思想。
教師要對個(gè)人角色進(jìn)行重新認(rèn)知，認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂活動中的主體。建立平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極接收教師傳遞的信息。作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學(xué)活動的有效性。教師要多給學(xué)生留一些自主學(xué)習(xí)的空間，尊重高中學(xué)生的個(gè)性化想法，并對其進(jìn)行引導(dǎo)。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復(fù)蘇》時(shí)，教師可以與學(xué)生就“人的價(jià)值”進(jìn)行討論。一些學(xué)生說“自然應(yīng)該是高于人的存在”，這與教學(xué)主旨是相悖的。但教師要學(xué)會尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)可人的價(jià)值，以此營造和諧的氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的'提高。
2.探究符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。
在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)內(nèi)容得以更新，知識框架也有所不同。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的需求，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變重視內(nèi)容傳授，忽視方法傳授的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法，這是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生共同梳理歷史知識，開發(fā)不同的線索去建立歷史知識結(jié)構(gòu)，打破時(shí)間線索對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的限制。比如在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，在復(fù)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生分成四到六人的小組，讓學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度建立知識體系，為每一個(gè)小組安排合理的任務(wù)，規(guī)定時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。
3.引進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施歷史教學(xué)。
信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中歷史教學(xué)又多了一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。推動高中歷史教學(xué)有效性提高，需要教師正確應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，用全新的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示文明交往航線圖，讓學(xué)生更加清晰地了解航線的發(fā)展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關(guān)知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的豐富。鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)史實(shí)，豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
高中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的必考學(xué)科。高中歷史學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓教學(xué)活動的設(shè)計(jì)更合理，滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。教師要針對學(xué)生的水平進(jìn)行授課，解決教學(xué)模式死板與氛圍嚴(yán)肅的問題，以此保障歷史教學(xué)有效性的提高。
參考文獻(xiàn)：
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二
2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、動手的機(jī)會、思考的機(jī)會；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動、社會實(shí)踐的機(jī)會；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會使學(xué)生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇三
新課程背景下,高中文言文教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的失誤.研究這些失誤,是為了更好地掌握當(dāng)前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,從而提出相應(yīng)的`對策,使高中文言文教學(xué)在全面、深刻理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上走上健康發(fā)展之路.
作者：李宗應(yīng)作者單位：秦安縣第四中學(xué),甘肅,秦安,741616刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：高中文言文教學(xué)新課程語文教學(xué)
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認(rèn)識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
課標(biāo)中的評價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)?！币虼耍覀円⒅毓膭?lì)學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動探索的地位。
(2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇五
高中音樂課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提升音樂文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對音樂的熱愛，掌握基本的音樂素養(yǎng)和基本技能知識、培養(yǎng)對音樂的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認(rèn)識音樂的美的價(jià)值。因此，現(xiàn)階段音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂教學(xué)中的體驗(yàn)性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會音樂的無限魅力。
（一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂知識的重要性。
教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂知識的`學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書閱覽室查詢資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動，通過課外教學(xué)活動提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出可行的、生動有趣的活動方案。開闊學(xué)生音樂視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為。
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，制作生動有趣的課件用于音樂知識的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開始之前，可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂知識，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂知識的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂故事背景、介紹音樂名人生平事跡等。通過新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）注重樂理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。
新課標(biāo)規(guī)定高中音樂教學(xué)應(yīng)以樂理知識為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識譜。掌握樂理知識，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。但樂理知識比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的簡化講解過程，提高教學(xué)效率。可以將樂理知識編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習(xí)。通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動，提高自身音樂修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
（四）開展審美教育，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)。
高中新課程下的音樂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會美、認(rèn)知美的過程，審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對美的欣賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
（五）組織創(chuàng)建校園音樂社團(tuán)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
積極組織創(chuàng)建校園音樂社團(tuán)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識提高音樂水平的平臺，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂社團(tuán)開綠燈，支持社團(tuán)舉辦的各種活動，為社團(tuán)購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂器等各類型的樂器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來在考試中取得好成績，考入理想的院校。此外，高中音樂教師還應(yīng)該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動，擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
（六）因材施教，有效科學(xué)訓(xùn)練。
高中音樂教師應(yīng)把因材施教作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在開展教學(xué)活動之前，可以先通過讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，并針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過急。隨著課程的開展，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能。
三、結(jié)語。
綜上所述，為提高高中音樂教學(xué)水平，契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇六
高中音樂教育教學(xué)改革明確提出了“以人為本”的理念，倡導(dǎo)音樂教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富高中音樂教育的內(nèi)容，拓展音樂教學(xué)的領(lǐng)域。同時(shí)在形式多樣的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂和學(xué)習(xí)音樂。但由于我國應(yīng)試教育的影響，目前高中音樂教育與其最終目的的實(shí)現(xiàn)還存在一定差距。在新課程背景下，創(chuàng)新高中音樂教學(xué)對推動素質(zhì)教育具有重要意義。
1.重視課堂教學(xué)。
（一）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
在新課程背景下，重視高中音樂課堂教學(xué)，不但能夠推動音樂教學(xué)的創(chuàng)新，更能夠?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利條件。高中新課程改革是為實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。在高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新中，確立以音樂審美為核心的課程理念，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的，與音樂教育基礎(chǔ)性相結(jié)合的，能夠體現(xiàn)時(shí)代性的高中音樂教育內(nèi)容體系，是培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的`關(guān)鍵。
眾所周知，教學(xué)內(nèi)容的單一性容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好以及多元化需求，對所學(xué)的音樂必修課進(jìn)行整合和補(bǔ)充。例如，在教授音樂劇單元時(shí)，可對單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充和完善專門的音樂劇賞析環(huán)節(jié)。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供條件。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于高中生來說，在學(xué)習(xí)上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對于音樂的學(xué)習(xí)常處于被動地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂學(xué)習(xí)的橋梁時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的興趣愛好出發(fā)，從課堂和課外兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，主動構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的被動局面。
在音樂課程的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供交流平臺。例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?，具有鮮明的時(shí)代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂原材。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現(xiàn)的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)生生點(diǎn)評、師生點(diǎn)評和自我點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。
要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，就必須將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺。例如，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)音樂的意識得到啟發(fā)。
2.加強(qiáng)音樂實(shí)踐。
音樂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與音樂相關(guān)的實(shí)踐活動，使音樂真正成為推動學(xué)生全面發(fā)展的媒介。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識和課本為中心的認(rèn)識活動，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識過程。而對于音樂的學(xué)習(xí)來說，其具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性以及在表現(xiàn)領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌唱、創(chuàng)作，還是音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，都與實(shí)踐活動密切相關(guān)。以歌唱為例，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，只一味地關(guān)注呼吸、咬字和吐字、器官的構(gòu)造等方面，而不將其與歌唱聯(lián)系在一起，那么，學(xué)好音樂只能是空談。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去實(shí)際操作，那么你永遠(yuǎn)都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂譜時(shí)，更要與具體的音樂實(shí)踐領(lǐng)域結(jié)合起來，否則只能是充滿理性的紙上談兵。
高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其現(xiàn)今的學(xué)業(yè)與未來的事業(yè)能否取得成功，與其智力有直接聯(lián)系。而音樂一旦與學(xué)生的心理節(jié)奏、旋律以及生理結(jié)合在一起，則會產(chǎn)生一種自信和希望。對生活增強(qiáng)自信和力量，充滿人生的希望追求，更能使學(xué)生的品格和個(gè)性得到和諧發(fā)展與健康成長。大量實(shí)踐證明，教師與學(xué)生的地位是平等的，雖然有時(shí)一些學(xué)生做得不夠好，但對于音樂的指導(dǎo)教師來說，不能單方面的采取過激手段，應(yīng)重視與學(xué)生的交流和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上深刻地認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，從而調(diào)動其積極性，讓學(xué)生們在平日的音樂活動中，能主動地盡情發(fā)揮自己的音樂實(shí)力，與教師和同學(xué)們一起，共同成長和發(fā)展。
3.重視因材施教。
在高中音樂課程中，音樂教師應(yīng)該重視因材施教。每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，成長在不同的環(huán)境，性格當(dāng)然也各異，基于這種情況對學(xué)生實(shí)施音樂教育，在音樂中顯得尤為重要。我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而面向全體，其實(shí)質(zhì)就是針對每一個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生，切實(shí)做好音樂教育，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，有針對性的采取有效的教學(xué)手段。沒有不可教育的學(xué)生，只有不善于教育的教師。如何正確地對高中階段學(xué)生的智商、才能及其發(fā)展的潛質(zhì)進(jìn)行判斷，是作為高中音樂教師的重要職責(zé)之一，同時(shí)，這也是教育智慧中的關(guān)鍵部分。如果是泥土，則可燒制成磚瓦；如果是鐵礦，就能百煉成鋼。在音樂教學(xué)中，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂中，陶冶情操，提高對美的鑒賞能力，讓音樂課成為主陣地，最終促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語。
總而言之，隨著新課程改革的逐漸推廣，對于教師素質(zhì)和能力的要求也隨之提高。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)，還應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和緊迫感，通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂教學(xué)方法，不斷去感受生活，體驗(yàn)生活，才能提高自身素質(zhì)，真正走進(jìn)新課程，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學(xué)效果[j].通俗歌曲.(10)。
[2]吳健.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[j].音樂時(shí)空(理論版).(06)。
[3]毛哲茹.淺談高中音樂教育的“教”與“學(xué)”[j].音樂天地.2010(01)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇七
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動實(shí)踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開放過度。
實(shí)例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實(shí)遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇八
新課程強(qiáng)調(diào)要注重知識的基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。為了能很好地適應(yīng)這些要求，我們的教師不光要能“授受知識”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達(dá)到“潤澤生命”的目的。因此在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過課改教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得要想全面更新教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面著手：
一、實(shí)施探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
提出問題、合理推理、實(shí)驗(yàn)取證、全面分析四個(gè)步驟基本可以概括探究過程。以植物生命活動調(diào)節(jié)一課為例，本節(jié)課用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下通過觀察植物向光性的生理現(xiàn)象提出問題：為什么胚芽鞘會彎曲生長？為什么沒有尖端的胚芽鞘就不生長也不彎曲？等等。然后進(jìn)行一定的推理。學(xué)生的思想是開放式的，在這時(shí)，教師就需要將學(xué)生的問題相互整合，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的推理：胚芽鞘彎曲生長的現(xiàn)象可能與尖端和單側(cè)光有關(guān)。有了合理的推理，學(xué)生才能針對性較強(qiáng)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，將胚芽鞘在單側(cè)光和均勻光照下的生長進(jìn)行比較；將胚芽鞘有尖端和無尖端時(shí)的生長狀態(tài)進(jìn)行比較，合理的試驗(yàn)就可帶來有用的試驗(yàn)結(jié)果。對于試驗(yàn)時(shí)間跨度很長的，教師通過課堂素材的積累，可進(jìn)行動畫模擬，直觀且有說服力。最后學(xué)生通過試驗(yàn)現(xiàn)象的綜合分析就可得出初步的結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長與尖端、與單側(cè)光的有無有關(guān)。此時(shí)學(xué)生又可提出新的問題，胚芽鞘的彎曲生長與尖端存在怎樣的關(guān)系，尖端是如何引起胚芽鞘的生長的？學(xué)生順理成章進(jìn)入下一輪的探究式學(xué)習(xí)中。
教師在備課過程中，要在確立課程和單元課題探究教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材中適合教師探究教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。確定每一個(gè)探究內(nèi)容所側(cè)重的探究環(huán)節(jié)，如哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，哪些內(nèi)容適合全程探究，哪些內(nèi)容適合學(xué)生課下的自主探究。對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)、有目標(biāo)、有計(jì)劃，而不是盲目而無序，熱鬧而無獲。在中學(xué)的生物學(xué)習(xí)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，通過多種不同的啟發(fā)式教學(xué)模式教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思維。既要把探究作為科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又要把探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式和其他教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來，使各種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動互為補(bǔ)充，才能共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、實(shí)施科學(xué)史教學(xué)――領(lǐng)悟科學(xué)的過程。
通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索生物規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理、規(guī)律和重要的科學(xué)方法，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。科學(xué)發(fā)展的歷史，就是人類不斷探索真理的歷史，生命科學(xué)史的每一個(gè)篇章閃爍著許多智者的智慧的火花。嘔心瀝血的探索，峰回路轉(zhuǎn)的曲折，(論文范文)以及社會發(fā)展的進(jìn)程和理論思維的哺育，它所蘊(yùn)含的教育營養(yǎng)是極其豐富的。因?yàn)榭茖W(xué)活動中的直覺、想象、懷疑、創(chuàng)造性以及觀察收集數(shù)據(jù)、歸類和證明結(jié)論的能力盡在其中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能感覺到是在科學(xué)技術(shù)的歷史長河中揚(yáng)帆，這種激動和喜悅之情，將持久地?fù)軇佑谒哪X海之中。追尋科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的歷史，學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)知識形成的過程，運(yùn)用科學(xué)家的思維方式分析和處理資料，從而體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法，學(xué)會科學(xué)思維的過程，領(lǐng)悟科學(xué)精神，則是更重要的作用。
例如遺傳定律的教學(xué)，很多老師在講課時(shí)，往往喜歡單刀直入，直接深入到基因分離定律的本質(zhì)，即減數(shù)分裂中基因隨染色體的分離而分離，這種講授方式確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生對基因的分離定律的本質(zhì)的理解和認(rèn)識，但學(xué)生分析問題、形成假說和進(jìn)行推理的`能力并沒有得到訓(xùn)練和提高，特別是假說――演繹的科學(xué)方法沒有得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從教學(xué)的三維目標(biāo)知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀來看，顯然不是最優(yōu)的教學(xué)策略，也達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，模擬孟德爾當(dāng)時(shí)的工作和知識背景，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試以孟德爾的思維方式提出問題、進(jìn)行分析、形成假說、演繹推理，進(jìn)而設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)，這種對重要科學(xué)史的再現(xiàn)，既是十分重要的思維能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練，也是深入理解科學(xué)知識的一種重要的途徑。
科學(xué)史的教學(xué)不是在課堂上簡單地呈現(xiàn)和堆積一些歷史事件和科學(xué)研究成果，而是要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)史所富含的教育營養(yǎng)、理性的光輝，滋潤、照耀學(xué)生的心靈。
三、實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)――讓學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來。
理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式對教師的生活態(tài)度和生活熱情有很高的要求，教師要在日常的生活和教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并記錄現(xiàn)象，把這些問題和現(xiàn)象積累起來作為課堂的素材，讓課堂變得生動且真切，使得教師能夠在教學(xué)活動中與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和釋疑的快樂，更近距離地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
教師積累的個(gè)性化素材源于生活，高于生活，變感性材料為理性的思考和探索。通過教師對日常生活的悉心觀察和思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、好奇心、問題意識、樂于探究和勤于探究的品質(zhì)，使對學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
總之，新課程改革的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，拓寬思路，改變方法，只有以全新的思路、全新的方法投入到生物課程改革中，才能使生物成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識和才干的學(xué)科。通過科學(xué)的教學(xué)策略，讓我們的科學(xué)教學(xué)過程變成是領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展的瑰麗畫卷，啟迪學(xué)生心智的過程，讓我們的教學(xué)變成是學(xué)生親自參與科學(xué)實(shí)踐活動、享受科學(xué)研究成功的喜悅和科學(xué)研究失敗的反思的過程。讓他們在對自然界的事物充滿好奇產(chǎn)生無數(shù)個(gè)為什么的過程中愛科學(xué)；在師生共同追溯科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、共同合作進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中學(xué)科學(xué)；在因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感的基礎(chǔ)上去用科學(xué)。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇九
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實(shí)踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價(jià)值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予一定的表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價(jià)值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十一
我認(rèn)為高中歷史有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,主要包括完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)情景、教學(xué)媒體、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)階段的六要素視為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的6個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是學(xué)生活動壓迫達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或體驗(yàn)，而不是說明教師將要做什么。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)總結(jié)性目標(biāo)的概括，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì)。
歷史課堂教學(xué)目標(biāo)是對歷史課堂學(xué)習(xí)活動預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方。
向，制約著歷史課堂中教與學(xué)的活動。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循4個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與歷史課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則；知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱慣橫聯(lián)的整體性原則；高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性存在差異的層次原則；教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持難度適中、明確、易操作的具體性原則。
1、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)，課程目標(biāo)的范圍涉及發(fā)展的3個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。顯然，它們是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。此外，還要考慮學(xué)生的實(shí)際和教科書的特點(diǎn)。
2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素。
行為目標(biāo)陳述的基本要素有4個(gè)：行為主體(是學(xué)生非教師)，行為動詞(應(yīng)明確、具體、可測評)，行為條件(指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍)，表現(xiàn)程度(指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度)。
二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是有效的解決“如何教”“如何學(xué)”的問題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能按照低耗高效的原則完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)策略包括對教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟、組織形式的選。
擇等，是解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為高中歷史課程改革的重點(diǎn)之一，無疑成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
三、學(xué)情景的設(shè)計(jì)。
教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動和應(yīng)用的環(huán)境背景。它能對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。
課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性、促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識之間建立起聯(lián)系，是學(xué)生通過對已有知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來學(xué)習(xí)新知識、獲得新體驗(yàn)的過程。
1、教學(xué)情景的類型。
教學(xué)情景一般包括：?事實(shí)情景。包括歷史事實(shí)、日常生活、社會熱點(diǎn)及能體現(xiàn)歷史與社會、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)等，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問題的分析、解釋和應(yīng)用問題情景。提出問題，讓學(xué)生思考，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所隱含的知識內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。
2、教學(xué)情景的線索。
從某種意義上來看，教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的靜態(tài)構(gòu)成要素，而教學(xué)活動及過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的動態(tài)構(gòu)成要素。基于新教材教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成就是要將這兩個(gè)要素中的四條線索逐一確定并完美地結(jié)合在一起。其中，情景素材線索可以從教材中的資料性欄目中提取；核心內(nèi)容線索可以從教材的正文內(nèi)容中提取；問題線索隱含在教材內(nèi)容的邏輯序列之中，需要教師進(jìn)一步挖掘；學(xué)生活動線索則可從教材中的活動性欄目中提取。
四、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動中在主客體之間傳遞信息的中間體。歷史教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片（靜態(tài)的影象和文本）、幻燈（投射的.靜態(tài)影象）、視覺媒體（動態(tài)影象）、聽覺媒體（聲音和音樂）等。
鑒于各種媒體都有不同的特點(diǎn)，各有其適應(yīng)性的局限性，而媒體之間往往有互補(bǔ)性，即一種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，媒體的選擇應(yīng)力求組合優(yōu)化，以發(fā)揮媒體的最佳功效。
在確定教學(xué)媒體時(shí)，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確、資料是否新穎、介紹是否簡潔，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)者主動參與的程度，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì)、能否提供有關(guān)效能的證據(jù)，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對象的特性、先有知識和技能。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是用流程或圖案的形式簡潔地反映分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過程，直觀地描述教學(xué)過程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給教師提供一個(gè)有重要參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
（2）遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；（3）體現(xiàn)一定的教學(xué)方法；（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程歷史教科書模塊特點(diǎn)對教科書進(jìn)行二次開發(fā)。
假如課程和學(xué)科專家以及出版單位編制教材是教科書的一次開發(fā)，那么教師對教科書的創(chuàng)造性使用就是教科書的二次開發(fā)。高中歷史教科書的二次開發(fā)，主要指教師在實(shí)施高中歷史課程，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中歷史9個(gè)模塊的教科書內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)歷史教學(xué)教材，從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和高中生的學(xué)習(xí)需求。主要從三方面展開：一是對教科書靈活地、創(chuàng)造地、個(gè)性化地運(yùn)用；二是對其他教學(xué)資源的選擇、整合和優(yōu)化；三是自主地開發(fā)新的教材資源。
歷史教科書為我們提供了優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決不能僅僅依靠教材。如何將教科書中隱含的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成，在很大程度上還依賴于教師是否具備科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思策略。
六、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題，其內(nèi)容包括形成性評價(jià)的設(shè)計(jì)和。
總結(jié)性評價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的評價(jià)是以學(xué)生目標(biāo)的形成性評價(jià)為主，歷史新課程倡導(dǎo)以評價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張綜合地、積極地、真實(shí)地評價(jià)每一位學(xué)生。課堂教學(xué)過程中的形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，其目的在于目標(biāo)形成過程的診斷，通過及時(shí)反饋與矯正，形成更適合學(xué)生的教學(xué)，從而幫助師生完成即定的目標(biāo)。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對性、層次性、、啟發(fā)性、診斷性、補(bǔ)救性、多樣性、適時(shí)性和全面性。
評價(jià)要力求評價(jià)形式多元化、評價(jià)途徑多元化，即要評價(jià)學(xué)生掌握歷史知識的情況，也要重視評價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要制定評價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛好、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹立自信。
高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十二
本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)a、b班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時(shí)找到我，多少會對學(xué)生的成績有影響。10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。
對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。
接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識點(diǎn)。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個(gè)高三生物老師、沒有一個(gè)高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個(gè)：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的是主干知識、重點(diǎn)知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯(cuò)題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。
利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎(jiǎng)。
四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。
五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17693917.html】
