總結(jié)是我們思考的過(guò)程，也是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。這是一些正確閱讀新聞報(bào)道和分析信息的方法和指導(dǎo)，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇一
“快樂(lè)語(yǔ)文”的說(shuō)法由來(lái)已久，時(shí)至今日，繁重沉悶的語(yǔ)文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語(yǔ)文中感受快樂(lè)？掩卷沉思之余，我決定將快樂(lè)語(yǔ)文的理念帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我明確了三個(gè)問(wèn)題，那就是：1.你快樂(lè)嗎？2.學(xué)生快樂(lè)嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂(lè)？進(jìn)課堂前先要問(wèn)問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。
看起來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過(guò)課文、默不出詞語(yǔ)、寫(xiě)不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈，他們?cè)谛睦锏钟|你，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你說(shuō)的他們可以不信、不聽(tīng)，甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時(shí)常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂(lè)。
首先，給學(xué)生減負(fù)，將語(yǔ)文融于生活。
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
時(shí)至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來(lái)想束之高閣的問(wèn)題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場(chǎng)雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無(wú)垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒(méi)有學(xué)生因?yàn)檎n后問(wèn)題而怨聲載道。
后來(lái)看學(xué)生寫(xiě)的日記，真是五花八門(mén)，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂(lè)祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來(lái)，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想，這場(chǎng)雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會(huì)融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開(kāi)始，到暢游語(yǔ)文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文亦如此。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本，語(yǔ)文是一幅絢爛多姿的畫(huà)卷；語(yǔ)文是豐富多彩的“大自然的語(yǔ)言”；語(yǔ)文是色彩繽紛的童話世界；語(yǔ)文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語(yǔ)文是超然物外的“童趣”；語(yǔ)文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語(yǔ)文是對(duì)成語(yǔ)故事的介紹，是對(duì)電視廣告的評(píng)析；語(yǔ)文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語(yǔ)文是小報(bào)的設(shè)計(jì)，是文集的編寫(xiě)……為了讓學(xué)生將“不積跬步無(wú)以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語(yǔ)文那燦爛奪目的百花園，體驗(yàn)語(yǔ)文那沁人心脾的美與快樂(lè)。
1.每課一詩(shī)詞。
即課前3―5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自選一首好詩(shī)美詞，背過(guò)了，寫(xiě)一寫(xiě)，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂(lè)此不疲。
2.每日一記。
內(nèi)容不限，像道聽(tīng)途說(shuō)，有感而發(fā)，記錄下來(lái)；趣事樂(lè)事，記錄下來(lái)；學(xué)習(xí)心得，記錄下來(lái)；煩惱憂慮，記錄下來(lái)。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)動(dòng)腦，想想如何寫(xiě)好一句話也行，學(xué)生大笑，覺(jué)得很輕松。
3.每周一成語(yǔ)。
4.每周一競(jìng)比。
這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺(jué)地形成了一個(gè)體系。每月來(lái)一次知識(shí)擂臺(tái)賽，各種知識(shí)齊盤(pán)端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn)，對(duì)前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績(jī)存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了，良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā)；因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們擷取的是一生的歡樂(lè)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇二
摘要：語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫(xiě)和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。
美國(guó)著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類(lèi)存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西。有沒(méi)有獲取信息的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對(duì)于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過(guò)討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生積累信息的意識(shí)。記好課堂筆記。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識(shí)或漫畫(huà)之類(lèi)的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號(hào)，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫(xiě)過(guò)程中的記錄符號(hào)。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問(wèn)題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長(zhǎng)或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生適合讀哪些書(shū)，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對(duì)其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書(shū)館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書(shū)的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲取語(yǔ)文信息，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如演講會(huì)、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽?jī)超越大伙兒，就會(huì)不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于進(jìn)行的活動(dòng)，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何一個(gè)人的說(shuō)教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動(dòng)來(lái)積累信息，似乎比語(yǔ)文活動(dòng)的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開(kāi)始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)校活動(dòng)更有表現(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語(yǔ)文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問(wèn)題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類(lèi)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)。如：把語(yǔ)文知識(shí)按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識(shí)等進(jìn)行歸類(lèi)，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類(lèi)。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會(huì)的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立整理。寫(xiě)讀書(shū)筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫(xiě)讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動(dòng)中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對(duì)原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會(huì)對(duì)所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫(xiě)和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒(méi)有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中增加了獲取新知和能力的樂(lè)趣?？傊?，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇三
胡懷峰。
面對(duì)這些問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是中小學(xué)教材的不銜接，有的說(shuō)是中小學(xué)教師教法的不銜接……確實(shí)，初一的語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)掌握中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的銜接點(diǎn)，搞好新舊知識(shí)的架橋鋪路工作，注重自己的教學(xué)方法，才能有的放失，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、新與舊的銜接。
1．教材--了然于心。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層次的理解，教師教學(xué)節(jié)奏偏慢，教學(xué)時(shí)間相當(dāng)寬裕，學(xué)生只要課堂上專心聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績(jī)。一到中學(xué)，教學(xué)任務(wù)跨上了一個(gè)新的臺(tái)階，要求高了，學(xué)習(xí)的密度大了，教師的教學(xué)速度自然就快了?？蓪W(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)暑假之后進(jìn)入中學(xué)，本來(lái)是興致勃勃、滿懷憧憬未來(lái)的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識(shí)一下子涌了進(jìn)來(lái)，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個(gè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也急劇減少，學(xué)生自然有些望而生畏。那么此時(shí)，急需我們中小學(xué)的語(yǔ)文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細(xì)”，參透“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，確實(shí)把握中小學(xué)之間語(yǔ)文各學(xué)段的目標(biāo)，好好利用教材這一工具，幫助學(xué)生順利跨上新的臺(tái)階。
2．溝通--從心開(kāi)始。
孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境完全不同，此時(shí)的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級(jí)時(shí)班里的同學(xué)大部分來(lái)自同一個(gè)村，或者臨村，大家共同相處了六年的時(shí)間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時(shí)一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級(jí)，雖然還是在同一個(gè)學(xué)校，可孩子們心里的感覺(jué)還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺(jué)得很難適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。
我曾問(wèn)一個(gè)女孩子：中學(xué)與小學(xué)有什么不同？她說(shuō)：“剛剛進(jìn)入中學(xué)，那時(shí)的印象太深了。因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)都在潘徑中學(xué)讀初中，只有我一個(gè)在南岳中學(xué)就讀?？匆?jiàn)別人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，心里空落落的，感到孤單又無(wú)助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個(gè)，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個(gè)共同點(diǎn)：或多或少都有一種恐懼感。此時(shí)，中學(xué)的教師就該抓好起步，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。
二、習(xí)慣與方法的銜接。
中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在今后的學(xué)習(xí)路上必定會(huì)取得事半功倍的效果。
1．揚(yáng)長(zhǎng)避短。
在小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐勢(shì)端正，答題踴躍，聲音響亮，書(shū)寫(xiě)端正……這些好的習(xí)慣都是小學(xué)教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學(xué)生到了中學(xué)，中學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生這些好習(xí)慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習(xí)慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學(xué)和中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)：小學(xué)時(shí)，我們那班的成績(jī)挺好。因?yàn)槔蠋煛白ァ钡奶o了，對(duì)于一些課外書(shū)，指導(dǎo)得特別詳細(xì)，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至?xí)椴榛蛘弑荣?。那時(shí)，很怕沒(méi)完成任務(wù)被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時(shí)在班里我的成績(jī)總是第一?？傻街袑W(xué)就不一樣了，老師雖說(shuō)也要求我們看書(shū)，可很少檢查，于是我的惰性又“復(fù)發(fā)”了，所以成績(jī)只是中等水平而已。她的一番話讓我們語(yǔ)文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)過(guò)度到中學(xué)學(xué)習(xí)，不至于讓孩子在中小學(xué)里，學(xué)習(xí)的積極性差別那么大。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)又有貪玩好耍的特點(diǎn)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，把握好一個(gè)“度”，是相當(dāng)關(guān)鍵的。
語(yǔ)文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時(shí)都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問(wèn)題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛(ài)護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)使他們思考問(wèn)題的積極性受到挫傷。
在小學(xué)階段的中年級(jí)，教師已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，一直到高年級(jí)，學(xué)生都能堅(jiān)持做摘抄。但學(xué)生大部分是出于老師的要求才去做的，且對(duì)于摘抄的句子大多不能說(shuō)出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生在習(xí)作中懂得運(yùn)用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)。到了中學(xué)，隨著學(xué)生閱讀面的廣和生活的積累，他們會(huì)越來(lái)越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學(xué)教師這時(shí)一旦讓孩子養(yǎng)成看書(shū)獨(dú)立思考，做筆記，隨時(shí)積累有用的知識(shí)的良好習(xí)慣時(shí)，學(xué)生將受益終生。
2．百花齊放。
“教是為了不教”。課標(biāo)實(shí)施建議中指出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”3但教無(wú)定法，老師們應(yīng)在“教”字上下工夫。
首先，在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的要求僅是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。在課后的習(xí)題中，也僅是以讀悟?yàn)橹饕繕?biāo)，研討探究性的合作學(xué)習(xí)較少?；诖耍谛W(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)，有步驟地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的辦法。如：課前如何預(yù)習(xí)，怎樣做好基礎(chǔ)知識(shí)，拿到語(yǔ)段怎么閱讀，每篇課文寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學(xué)能力。這才是真正達(dá)到“授之以魚(yú)，不如授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學(xué)的節(jié)奏以快半拍為宜。
例：在教學(xué)七年級(jí)第一單元時(shí)，不宜急于對(duì)課文開(kāi)展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重鞏固，完善學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同了解中學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)他們的任何一點(diǎn)成績(jī)給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨(dú)立能力。把這一個(gè)階段當(dāng)做過(guò)渡期，降低學(xué)習(xí)的梯度，由半撫半放的教學(xué)方式走向自主獨(dú)立的探究，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)--實(shí)踐中學(xué)--探索中學(xué)--解決問(wèn)題中學(xué)，將知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力為主的教學(xué)。
最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)，要在實(shí)踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。比如，背誦古詩(shī)文時(shí)，我們可以組織各小組搞個(gè)接力賽或排成課本劇或?qū)υ?shī)比拼，甚至冊(cè)書(shū)中需要背誦的古詩(shī)文篇目來(lái)個(gè)“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
從小學(xué)到中學(xué)的這一步中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇四
個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇五
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。
素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的一種教育模式。
最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對(duì)學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。
2.素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。
根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育不僅包括語(yǔ)文字詞句篇的積累、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識(shí)視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。
總結(jié)起來(lái)，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。
所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本立足點(diǎn)，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對(duì)于文化素質(zhì)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，類(lèi)似于《中華美德賢文》的文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。
培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個(gè)層面進(jìn)行。
首先，“知”就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，使其認(rèn)識(shí)到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。
其次，“情”就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對(duì)好的行為習(xí)慣表示出快樂(lè)、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對(duì)不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。
最后，“行”就是讓小學(xué)生付諸行動(dòng)，有違道德的事堅(jiān)決不做，有違道德的話堅(jiān)決不說(shuō)。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值。
教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過(guò)感官去欣賞，通過(guò)心靈感受，才會(huì)不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂(lè)趣，最終獲得美感教育。
在語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書(shū)育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
作者：朱翠云。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇六
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇七
語(yǔ)文教學(xué)是包含著深厚的文化底蘊(yùn)，有著悠遠(yuǎn)歷史，可以凈化心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，是一門(mén)人文藝術(shù)學(xué)科。而中專學(xué)校語(yǔ)文課的開(kāi)展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學(xué)生更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，為了滿足社會(huì)對(duì)人才更高的要求，中專語(yǔ)文教學(xué)必須要把素質(zhì)教育作為根本。
（一）教師教學(xué)水平有待提高，對(duì)素質(zhì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足。
中專語(yǔ)文教師的教學(xué)方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師講為主，學(xué)生的主體作用并不鮮明。學(xué)生在課堂中找不到歸屬感，聽(tīng)課效率很差。這些都是因?yàn)閷W(xué)校老師在新時(shí)代來(lái)臨時(shí)，教學(xué)手法顯得落后，教師的教學(xué)水平?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展，使得中專語(yǔ)文教學(xué)課堂死氣沉沉。另外，中專語(yǔ)文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個(gè)人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語(yǔ)文教育丟失了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要了。
（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏積極性。
中專學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)一般是抱著得個(gè)學(xué)歷的.態(tài)度，沒(méi)有全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能對(duì)自己的現(xiàn)狀帶來(lái)改善。再加上學(xué)校老師在課堂上的表現(xiàn)太過(guò)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到任何樂(lè)趣。中專生這種對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有上進(jìn)心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽(tīng)講，不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)素質(zhì)教育了。要想給中專學(xué)生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低。
中專學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較弱，學(xué)習(xí)能力也較低，在課堂上接受新知識(shí)的能力也很不足。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的能力確實(shí)差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來(lái)彌補(bǔ)；另一方面是學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為一個(gè)中專生是沒(méi)有可能學(xué)好知識(shí)的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對(duì)學(xué)生這樣的心態(tài)，要針對(duì)不同的群體開(kāi)展不同的激勵(lì)措施，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中專生也是可以依靠知識(shí)取得成功的。
（一）提高老師教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。
老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是榜樣，也是引路人。中專語(yǔ)文教師要想開(kāi)展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對(duì)課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)代的教育要平衡學(xué)生的各個(gè)方面，中專語(yǔ)文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下知識(shí)更容易被吸收，獲取知識(shí)也會(huì)更加深刻。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學(xué)，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。
（三）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生吸收知識(shí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師總是以為學(xué)生好為由，對(duì)好學(xué)生贊不絕口，而對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)就表示很不滿，挑出各種錯(cuò)誤，訓(xùn)斥學(xué)生。這種做法不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣，還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，老師的訓(xùn)斥會(huì)傷及學(xué)生的自尊。這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)討論、演講、小組展示等形式來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）建立監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
中專生的自制力不足，需要老師時(shí)時(shí)監(jiān)督。雖然老師不能管教過(guò)嚴(yán)，但是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學(xué)生早日改正錯(cuò)誤。在課堂上老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，課下老師也可以和學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。只有學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)?？傊?，中專語(yǔ)文素質(zhì)教育關(guān)系著學(xué)生的品行、人生觀、價(jià)值觀，不僅僅是要會(huì)閱讀、會(huì)寫(xiě)作，還要會(huì)做人。中專院校要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，將語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)利用好，將素質(zhì)教育完美實(shí)現(xiàn)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇八
當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代得到了普及，一些借助于計(jì)算機(jī)的技術(shù)也不斷發(fā)展。
在此過(guò)程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。
隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中也起著不可替代的作用，并且在教學(xué)過(guò)程中扮演者越來(lái)越重要的角色。
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能有效的促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
在這種形勢(shì)之下，人們意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進(jìn)。
在新課改的背景之下，要求教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，采用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生掌握知識(shí)并提高綜合素質(zhì)。
因此，多媒體教學(xué)手段自出現(xiàn)以來(lái)，就得到了教師的重視，并且在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了重要的作用。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，也總結(jié)一些運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。
1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。
語(yǔ)文是學(xué)生從小就接觸的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生。
但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。
在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要針對(duì)字詞進(jìn)行講解，對(duì)課文進(jìn)行分析。
讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，失去其應(yīng)有的生機(jī)和活力。
學(xué)生們感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得陌生，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。
語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩、樣式眾多，本應(yīng)該成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此。
在新課改下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師要力求改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂變得豐富、形象，對(duì)學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把語(yǔ)文知識(shí)更加直觀、形象的展示給學(xué)生。
教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過(guò)觀看栩栩如生的畫(huà)面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進(jìn)行文章的品味和體會(huì)。
在多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)文字的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且可以通過(guò)豐富、形象的教學(xué)形式獲得更多的知識(shí)和體會(huì)，學(xué)生在聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
由于多媒體教學(xué)技術(shù)的生動(dòng)形象性，學(xué)生的注意力被吸引，在教學(xué)活動(dòng)中的參與性更強(qiáng)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更濃，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，教師能夠制作多媒體課件，讓學(xué)生在感受春色的同時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行體味。
筆者在教學(xué)中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚(yáng)、悅耳的音樂(lè)聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時(shí)文章的'題目飄入屏幕當(dāng)中。
隨后教師展示另一幅畫(huà)面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)基本的了解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。
接著進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)以圖片的形式展示文章中對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。
在進(jìn)行文章的分析時(shí)，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的文章段落并配上相應(yīng)的朗讀讀音。
通過(guò)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更感興趣。
2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。
只有提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生把握住教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，深刻理解了教學(xué)的難點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，不厭其煩的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解;為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)。
但是，這種教學(xué)形式并沒(méi)有發(fā)揮出太大的作用。
在教師反復(fù)的講解當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?/p>
在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠有效的解決此問(wèn)題。
多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過(guò)多媒體教學(xué)可以把抽象的知識(shí)變得形象具體，學(xué)生能夠從感性上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感受。
尤其是多媒體具有調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的優(yōu)勢(shì)，更讓學(xué)生從多方面、多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行感受，讓學(xué)生得到刺激，加深了知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。
教師在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可以通過(guò)不同的字體、色彩、動(dòng)畫(huà)效果、聲音等進(jìn)行強(qiáng)調(diào);對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師可以借助形象的圖畫(huà)、視頻資料等進(jìn)行介紹。
多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是，在現(xiàn)代教學(xué)中它也存在著一些缺陷。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率。
但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也要做到其它教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇九
在職業(yè)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的生物學(xué)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)式教學(xué)中主動(dòng)思考，互相交流，從而提高職高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力。
一、分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇適合的生物學(xué)教學(xué)。
策略。
1.分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向。
職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)以后一般有兩個(gè)去向，一是進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位，二是考取大學(xué)本科。教師要仔細(xì)分析本專業(yè)學(xué)生生源和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生將來(lái)的去向。不同的生源自身已經(jīng)具備的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而不同的去向?qū)τ谠谛Ｆ陂g的生物學(xué)學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。作為職業(yè)高中生物學(xué)教師，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取教育教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)需求選擇相關(guān)的校本教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于職業(yè)高中對(duì)口高考的學(xué)生而言，學(xué)生在畢業(yè)以后要考取大學(xué)本科，教師要精選高考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生具備相應(yīng)的生物學(xué)高考能力。
2.以學(xué)定教，選擇適合職中生的生物學(xué)教學(xué)策略。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合的教學(xué)方法。教師在教研組活動(dòng)中要通過(guò)集體備課完成單元導(dǎo)學(xué)案以及課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，并在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，使導(dǎo)學(xué)案更能適合本班學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇上，教師要注意理論與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的生物理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。職業(yè)高中對(duì)口高考的學(xué)生需要參加高考，教師要更多地向?qū)W生講解與生物學(xué)相關(guān)的生活中運(yùn)用到的生物學(xué)知識(shí)，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的`問(wèn)題。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的能力選擇高考考試內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究中積極參與技能訓(xùn)練。
二、多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生課堂內(nèi)外生物學(xué)習(xí)參與程度。
1.多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)。
生物學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師就需要采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件的展示中，肉眼無(wú)法看到的細(xì)胞在運(yùn)動(dòng)，生物的生殖與發(fā)育更為直觀，學(xué)生不但能夠在多媒體課件的輔助學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，更多的是能夠更好地在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在中等職業(yè)學(xué)校課本《生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容《組成生物體的化合物》的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體課件出示知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生了解本章節(jié)在全冊(cè)教材中的地位以及作用，再通過(guò)多媒體課件出示水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)以及組成細(xì)胞的重要成分，主要的能源物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以通過(guò)補(bǔ)充學(xué)習(xí)拓展，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，多媒體課件輔助職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。
2.從抽象到具體，讓生物學(xué)習(xí)在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行。
職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，而且頗為抽象，如果僅憑教師的口授學(xué)生有時(shí)難以理解。而教師在充分利用教材文本的同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓抽象的生物理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)近、快慢、大小以及虛實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是需要教師注意的是，多媒體課件要真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體展示的知識(shí)內(nèi)容要與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平想接近。如，教學(xué)《反射和反射弧》時(shí)，教師用多媒體出示反射和反射弧的概念，不但可以做到圖文并茂，而且還能用相關(guān)的視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的情境中了解教學(xué)內(nèi)容。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十
根據(jù)調(diào)查顯示，目前，作文已經(jīng)成為中學(xué)生頭疼的一部分，更是老師難以解決的問(wèn)題。我們都知道，作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，如果中學(xué)生一直不能解決這一難題，那么中國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展就有待考驗(yàn)。據(jù)分析，目前，中學(xué)生之所以作文水平如此的差，關(guān)鍵是他們對(duì)作文沒(méi)有興趣，他們的大腦里沒(méi)有豐富的作文素材。再者，從他們的作文中，我們可以看出，初中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有形成一個(gè)固定的格式。有的學(xué)生甚至還停留在小學(xué)的作文水平，尤其在記敘文上，沒(méi)有挖掘東西的扎實(shí)基礎(chǔ)，更沒(méi)有貼近自己的真情實(shí)感，這樣的原因就無(wú)形地造成他們作文的內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性和針對(duì)性，并不是教師單純的、一味的時(shí)間和精力的投入就能獲得相應(yīng)的效果。
二、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
面對(duì)初中學(xué)生作文水平直線下降的現(xiàn)象，我們逐漸探索并挖掘出一種新穎的教學(xué)方法，即網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)受到廣大師生的積極反饋。尤其，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們提供一個(gè)自由的開(kāi)發(fā)空間。同時(shí)，給了學(xué)生們提供了一個(gè)豐富的素材空間，他們能針對(duì)自己的不足，主動(dòng)查閱，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性。初中語(yǔ)文新課表指出，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，它指出了新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境與初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)增加營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作素材，豐富了寫(xiě)作形式。
（一）豐富寫(xiě)作素材。
新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)資源豐富，它提供了大量的信息資源，這為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供了海量的素材，讓學(xué)生們自己查閱與作文相關(guān)的各種資料和信息，服務(wù)于自己的寫(xiě)作。在實(shí)際中，學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)，每次寫(xiě)作文都用一樣的套路，無(wú)論什么作文都能用這樣的語(yǔ)句。這種現(xiàn)象叫做思維定勢(shì)，也就是說(shuō)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維已被大大的限制，學(xué)生完全沒(méi)有了自己的發(fā)揮空間。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體資源的素材庫(kù)就可以發(fā)揮作用了。例如，讓學(xué)生看一些紀(jì)錄片，或者是一些旅游景點(diǎn)或文化古跡，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。網(wǎng)絡(luò)媒體的加入大大豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的寫(xiě)作范圍，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）克服畏難情緒。
現(xiàn)在學(xué)生主要以應(yīng)試考試為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生們無(wú)從下筆，心情越來(lái)越壓抑，他們的個(gè)性和思想慢慢的得不到發(fā)展，沒(méi)有了寫(xiě)作興趣，同時(shí)也失去了學(xué)生的寫(xiě)作信心。經(jīng)常給學(xué)生看一些網(wǎng)絡(luò)上的差的文章，并和學(xué)生一起分析，讓學(xué)生發(fā)表他們的意見(jiàn)，并能得到一些經(jīng)驗(yàn)。這樣以后學(xué)生在他們寫(xiě)作的時(shí)候，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短。最重要的是可以使他們慢慢的克服寫(xiě)作的畏難情緒。
（三）強(qiáng)化寫(xiě)作技巧。
寫(xiě)作技巧包括擬題技巧、開(kāi)頭技巧、結(jié)尾技巧、創(chuàng)新技巧和構(gòu)思技巧。一般人們都很重視文章的開(kāi)頭，因此，作文的開(kāi)頭寫(xiě)作技巧更為重要，它給人“眼睛為之一亮”的感覺(jué)。一般老師可以用ppt的形式，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文范圍，并分析文章開(kāi)頭的寫(xiě)作特點(diǎn)，例如，用排比入題，先聲奪人。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。同樣的，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語(yǔ)文教學(xué)除了給我們帶來(lái)一定的益處之外，也隱藏著一定的避端。有些學(xué)生不懶于吸收網(wǎng)絡(luò)資源信息中的精華，而是一味的照搬照抄。如此發(fā)展下去，學(xué)生更不能開(kāi)拓創(chuàng)新性的思維，只能使學(xué)生更加依賴于網(wǎng)絡(luò)媒體。
在新的歷史時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，網(wǎng)絡(luò)媒體語(yǔ)文作文教學(xué)必須順應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，積極探索傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，教師們要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生。
（一）增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師一味的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，那種長(zhǎng)期的枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，乏味占據(jù)了他們的發(fā)揮空間。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一不足及缺陷，這種新的課堂教學(xué)模式使學(xué)生發(fā)揮出積極的思想和情感，從而，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，引發(fā)寫(xiě)作聯(lián)想。
目前學(xué)生寫(xiě)作文，常常感到無(wú)從下筆。究其原因，他們?nèi)狈ι铋啔v，經(jīng)驗(yàn)不足，思維缺乏深度，生活面狹窄，還有一方面是對(duì)可以入文的材料缺乏應(yīng)有的敏感。此時(shí)學(xué)生就會(huì)寫(xiě)一些不切實(shí)際的東西，最終導(dǎo)致作文內(nèi)容程式化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)逼真的社會(huì)環(huán)境，比如，生活中的小細(xì)節(jié)，從而，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊生活的聯(lián)想和思考。再者，教師在每一次寫(xiě)作之后，都要落實(shí)作文評(píng)改，使用投影儀可以擴(kuò)大合作交流，在此過(guò)程中，教師要和學(xué)生同時(shí)參與，一起評(píng)改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，要求學(xué)生積極發(fā)揮意見(jiàn)。最后，教師還可以將本班較優(yōu)的作文發(fā)到網(wǎng)站的文刊專欄上，以供家長(zhǎng)賞析，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十一
摘要：“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái)，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化，只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；朗讀和默讀；閱讀技巧。
隨著初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，初中生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到了充分尊重，課堂氣氛也非?；钴S。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力。“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái)，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化，只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和意圖。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談?wù)勎覍?duì)這一課題的幾點(diǎn)理解和看法。
1培養(yǎng)。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級(jí)或高年級(jí)，都需要朗讀這個(gè)最普通、最有效的方法。因?yàn)?，朗讀本身就是對(duì)字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過(guò)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，而且還可以開(kāi)發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識(shí)與語(yǔ)言組織能力。不過(guò)，要有效發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達(dá)到課堂閱讀真正目的，我認(rèn)為主要做到以下幾個(gè)方面：
1．1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：2011年新版初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅(jiān)持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準(zhǔn)字音；流利地讀，就是要對(duì)朗讀的材料稍微熟悉，讀的時(shí)候要語(yǔ)句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚(yáng)頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對(duì)朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
1．2把握時(shí)機(jī)做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)朗讀的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而很快地增強(qiáng)初中生的朗讀能力。
1．3強(qiáng)化對(duì)初中生朗讀的指導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)，單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是加強(qiáng)對(duì)初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點(diǎn)下進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)朗讀水平，達(dá)到預(yù)期的效果。通常來(lái)說(shuō)，我們對(duì)初中生的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對(duì)初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)初中生把他們自己從文中所體會(huì)到的東西，通過(guò)大聲朗讀正確地表述出來(lái)，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（2）初中生要自覺(jué)改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤時(shí)，老師不能只是說(shuō)：“不對(duì)，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，接著提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，促使他們積極探索，讓他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。
（3）重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章，必需反復(fù)讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會(huì)讓初中生感到枯燥無(wú)味。因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書(shū)方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（4）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時(shí)只有協(xié)調(diào)好語(yǔ)調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項(xiàng)要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀的有效性。
1．4設(shè)置良好朗讀的語(yǔ)言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無(wú)興趣。所以要設(shè)置一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓初中生樂(lè)于讀、爭(zhēng)著讀。
1．5掌握朗讀評(píng)價(jià)的策略：很多老師愿意對(duì)初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，這樣直接評(píng)價(jià)能使初中生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評(píng)價(jià)也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜，除了原始的喜怒哀樂(lè)外，還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)各種朗讀需要，采取不同的評(píng)價(jià)方式。要求初中生讀熟課文的，應(yīng)當(dāng)采取直接評(píng)價(jià)；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題或者是體態(tài)語(yǔ)來(lái)發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對(duì)朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
2培養(yǎng)默讀技巧默讀。
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點(diǎn)默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時(shí)我們所說(shuō)的要培養(yǎng)初中生的閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標(biāo)對(duì)此提出了詳細(xì)的目標(biāo)：要求初中生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)默讀；要求初中生初步學(xué)會(huì)默讀；要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度，所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強(qiáng)化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過(guò)程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時(shí)間里對(duì)大量的閱讀信息進(jìn)行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)。
總之，朗讀和默讀都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是非常有必要的！我們語(yǔ)文老師還要多加思考，積極探索，在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十二
大部分學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，造成這一現(xiàn)象最直接的原因就是中學(xué)生“胸中無(wú)墨”。調(diào)查研究表明，很多中學(xué)生除了通過(guò)語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課堂的接觸之外，很少閱讀或根本不了解課外書(shū)。其實(shí)，語(yǔ)文課外書(shū)的閱讀可以很好地解決學(xué)生寫(xiě)作“啞巴”的問(wèn)題。古今中外流傳下來(lái)的優(yōu)秀書(shū)籍，必有其流傳的理由和價(jià)值。一篇好文章往往包含著豐富的思想感情和高超的寫(xiě)作手法，學(xué)生如果能夠認(rèn)真廣泛閱讀，必會(huì)出口成章，下筆成文。當(dāng)然，閱讀要講究正確的方法。一方面學(xué)生要端正閱讀的態(tài)度，如果把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著功利消極的情緒去閱讀，那么閱讀的效果就會(huì)大打折扣。另一方面閱讀應(yīng)該帶有一定的學(xué)習(xí)目的性，在閱讀的時(shí)候，要著眼于作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法，思考作者是如何將二者完美地結(jié)合起來(lái)的。另外，學(xué)生要注重學(xué)以致用，閱讀并不單單是一種欣賞，更是一種學(xué)習(xí)，只有從中有所想，有所得，才能真正達(dá)到閱讀目的，從而提高自身的寫(xiě)作水準(zhǔn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多想，多寫(xiě)多練，以練促學(xué)。
我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中有的人說(shuō)話口若懸河，有著極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，但是一遇到寫(xiě)作，能說(shuō)會(huì)道的口才就變得蕩然無(wú)存，寫(xiě)出來(lái)的東西也平淡無(wú)奇。這種情況的形成原因有二：一是書(shū)寫(xiě)速度趕不上思維的進(jìn)度。很多人都有這樣的體會(huì)，說(shuō)的時(shí)候，腦中所想便可脫口而出，不會(huì)造成想和說(shuō)的時(shí)間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫(xiě)的速度保持統(tǒng)一，想和寫(xiě)一旦存在時(shí)間間隔，就會(huì)打斷思考的內(nèi)容，延緩反應(yīng)速度，造成寫(xiě)作障礙。二是缺少寫(xiě)的機(jī)會(huì)。初中作文課一周安排一次，有的學(xué)校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時(shí)候，教師也會(huì)把作文課變?yōu)榱?xí)題課，學(xué)生真正能夠?qū)懽鞯臋C(jī)會(huì)可謂少之又少。因此，增加中學(xué)生寫(xiě)作機(jī)會(huì)應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的`重中之重。教師應(yīng)該在每講完一篇課文后就給學(xué)生布置一個(gè)與課文相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時(shí)間里完成寫(xiě)作任務(wù)。經(jīng)過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力必然會(huì)得到很大提升。
中學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時(shí)如果教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以批評(píng)為主，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。學(xué)生會(huì)感到失落焦急，對(duì)寫(xiě)作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，無(wú)論學(xué)生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)。就如人的長(zhǎng)相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫(xiě)作也是這個(gè)道理。也許學(xué)生在作文的整體布局上存在很大的問(wèn)題，但是其景色描寫(xiě)得惟妙惟肖；也許學(xué)生的作文偏離了寫(xiě)作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運(yùn)用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點(diǎn)，給學(xué)生真切的肯定，并委婉地指出問(wèn)題所在，讓學(xué)生在積極樂(lè)觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既可以找到問(wèn)題，又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。
總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生脫離壓抑的課堂，走進(jìn)生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實(shí)際多讀多說(shuō)，多寫(xiě)多練，學(xué)生必然會(huì)提高寫(xiě)作熱情，達(dá)到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十三
摘要：土木工程作為我國(guó)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國(guó)發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時(shí)代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來(lái)的發(fā)展前景，希望為我國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。
土木工程從遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類(lèi)居住場(chǎng)所，到新時(shí)期的超高層建筑、水利工程、超高長(zhǎng)跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類(lèi)發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來(lái)了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來(lái)土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。
土木工程發(fā)展意義。
土木工程的根本含義是征服大自然，通過(guò)人力實(shí)現(xiàn)自然界帶來(lái)的效果。隨著各項(xiàng)土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類(lèi)居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類(lèi)需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。
土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。
為了明確土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)狀分析出土木工程的特點(diǎn)。
土木工程理論發(fā)展。
土木工程設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類(lèi)可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化，高層建筑也在不斷增長(zhǎng)，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計(jì)逐漸向長(zhǎng)、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計(jì)建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項(xiàng)目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計(jì)也需要更加多樣化，只有及時(shí)吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢(shì)，才能使土木工程設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。
土木工程施工發(fā)展。
施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個(gè)方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實(shí)施設(shè)備更加自動(dòng)化、科學(xué)化、機(jī)械化，通過(guò)新型施工機(jī)械，可以使大規(guī)模土木工程得以實(shí)現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然我國(guó)土木工程在理論、設(shè)計(jì)、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定不足，為了提高我國(guó)土木工程發(fā)展水平，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。
土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長(zhǎng)，人們對(duì)生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識(shí)。為了應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會(huì)各界的重視。城市飛速擴(kuò)張的同時(shí)，不僅僅對(duì)生存空間提出了要求，也對(duì)電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、石油、天然氣的運(yùn)輸，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。所以在我國(guó)建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目。我國(guó)能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲(chǔ)備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開(kāi)發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)等工程項(xiàng)目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。
從以上幾種發(fā)展形式來(lái)看，未來(lái)的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過(guò)大跨度橋梁與超長(zhǎng)隧洞，改變自然環(huán)境帶來(lái)的阻礙，實(shí)現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實(shí)現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來(lái)土木工程的發(fā)展方向。
結(jié)語(yǔ)：
我國(guó)土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計(jì)、施工中還存在一些問(wèn)題。為了提高我國(guó)土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來(lái)的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
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快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十四
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐課改新理念為中心，以研究本學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類(lèi)業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)語(yǔ)文思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，尊重和采納學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高語(yǔ)文的課堂凝聚力和有效性。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十五
初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。
美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。
論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。
回歸美術(shù)的視覺(jué)起點(diǎn)。
義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
通過(guò)直覺(jué)訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。
世紀(jì)新主題。
高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。
建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。
論美術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。
新疆高等師范院校中國(guó)畫(huà)教學(xué)研究。
人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。
普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。
安徽省壽縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。
高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。
幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。
四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。
論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。
葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。
依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國(guó)畫(huà)教學(xué)。
中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。
初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。
詩(shī)歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。
棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。
高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。
民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。
高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。
初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。
初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。
新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。
基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言研究。
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。
初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究。
圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究。
基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。
高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)探索與應(yīng)用研究。
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。
從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。
臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。
新疆中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類(lèi)課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開(kāi)發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。
讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。
新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)的“趣味性”教學(xué)研究。
美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。
銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析。
高中美術(shù)特色學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。
通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。
小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。
初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。
初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究。
上海市小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。
小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。
初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。
淺談高職建筑類(lèi)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。
創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。
試探美術(shù)類(lèi)課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。
新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。
小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)研究。
中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。
兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。
“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。
pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。
分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。
邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。
小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。
教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題研究。
社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。
中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。
我國(guó)初中美術(shù)教科書(shū)中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。
美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。
初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究。
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究。
通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。
“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。
新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。
我國(guó)中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。
游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。
傳統(tǒng)美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)探究。
高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十六
摘要：
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂(lè)的種子，讓快樂(lè)在教學(xué)中發(fā)芽、開(kāi)花，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
關(guān)鍵詞：
快樂(lè)；鼓勵(lì)；機(jī)會(huì)；閃光點(diǎn)；課堂氛圍。
一、課堂上給學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。
俗話說(shuō)：一句贊美的話勝過(guò)一百句批評(píng)。心理學(xué)家伯利納從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)：受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如，我在講授關(guān)于“意志”這一課時(shí)，涉及了“愚公移山”這個(gè)典故。很多學(xué)生都提出了疑問(wèn)：“愚公這種蠻干的方法也太耗時(shí)間了吧，又浪費(fèi)了太多的精力和經(jīng)濟(jì)，這值得嗎？”對(duì)于這個(gè)棘手的問(wèn)題我并沒(méi)有回避，也沒(méi)有用教師的權(quán)威來(lái)壓制，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時(shí)我以鼓勵(lì)的話語(yǔ)肯定了他，于是緊接著開(kāi)隧道、用纜車(chē)、搬家、開(kāi)發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì)……各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)也被激發(fā)，在這樣快樂(lè)、活躍的課堂氛圍中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了思想政治課的有效性。
二、關(guān)注每位學(xué)生，著力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
加德納的多元智力理論認(rèn)為，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，輕重之別。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信你的學(xué)生都是金子?！币粋€(gè)小小的閃光點(diǎn)，很有可能挖掘出埋藏在學(xué)生心底的“大金礦”，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。作為教師，要隨時(shí)探明并發(fā)掘出這些寶藏。要對(duì)學(xué)生不斷地賞識(shí)，不斷地激發(fā)，只要你對(duì)他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們，他們就真的能從“我能行嗎？”“我還可以！”到最后變成了“我真的不錯(cuò)?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大”。教師不能僅憑成績(jī)的好壞來(lái)定論一個(gè)學(xué)生，而是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要抓住他們的“閃光點(diǎn)”，在課堂上給他積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，就一定能讓他重放光彩。
三、營(yíng)造互尊互信的課堂氛圍，以心動(dòng)促互動(dòng)。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生思維活躍、敏捷。改革開(kāi)放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學(xué)生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢(shì)必要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書(shū)說(shuō)：“如果班級(jí)里能夠營(yíng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供相互討論和交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，然后加以點(diǎn)撥引領(lǐng)，通過(guò)討論找答案。教師要尊重不同學(xué)生的意見(jiàn)，不可強(qiáng)求一律，即要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須注意并善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
如，在《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)情景一：
一條微博引發(fā)了一場(chǎng)輿論**。
“3個(gè)菜消費(fèi)3600多元”――大年初六的這條微博，經(jīng)過(guò)兩天三萬(wàn)條的轉(zhuǎn)發(fā)量，讓三亞這座位于中國(guó)最南端的熱帶濱海城市，成為眾矢之的。隨后的幾天，以三亞為發(fā)端，公眾對(duì)國(guó)內(nèi)旅游城市欺客、宰客等問(wèn)題的討論，開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上彌散。
網(wǎng)民“汗青―劉瑤”在微博上稱：經(jīng)歷過(guò)黃山上一盤(pán)蛋炒飯100元；經(jīng)歷過(guò)草原上被牧民索要賠償草被踐踏的損失費(fèi)1000元；上過(guò)最貴的廁所20元一人，就是地上挖一坑而已。
教學(xué)情境是一種潛在的課程，能促使學(xué)生主動(dòng)地投入到政治課教學(xué)過(guò)程中，敞開(kāi)、引發(fā)真正意義的對(duì)話。創(chuàng)設(shè)互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學(xué)的過(guò)程變成師生交往的平臺(tái)，讓學(xué)生“有恃無(wú)恐”地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，“隨心所欲”地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需要。
四、選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
成功的教學(xué)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，又能營(yíng)造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。成功的教學(xué)，教學(xué)方式是關(guān)鍵，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂上，為教學(xué)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)?游戲活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)》這一框題時(shí)，我課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課文內(nèi)容，課上利用模擬法庭，讓學(xué)生過(guò)了一把審判癮，形成一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維開(kāi)展的課堂小環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生在這種活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。同時(shí)，在這樣一個(gè)寬松平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學(xué)的幫助，他們從法律、道德的角度，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)內(nèi)容理解得很透徹，知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解。
五、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中求知。
人民教育家陶行知先生說(shuō)：“我們的教育應(yīng)該解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放他們的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)展。”常言說(shuō)得好，玩是少年兒童的天性、是孩子們的共同特點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中，善于利用這一特性，將教學(xué)內(nèi)容加載于游戲、實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)，具有水到渠成的效果。
例如，在講《整體與部分的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生做一做折筷子的實(shí)驗(yàn)：先折一根，再折一把。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一根筷子容易斷，十根筷子斷就難。從而實(shí)現(xiàn)本課關(guān)于合作是一種力量，也是一筆財(cái)富的教學(xué)目標(biāo)。
又如，在學(xué)習(xí)《公民有序參與政治》時(shí)，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并查找一些相關(guān)資料。在課堂上，我設(shè)計(jì)了一堂知識(shí)競(jìng)賽課，有必答題和搶答題，最后評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人和優(yōu)勝小組。這種競(jìng)賽活動(dòng)滿足了學(xué)生有趣、好玩的心理需求。在歡快、活躍、情緒高漲的氛圍中，個(gè)個(gè)積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，掀起課堂教學(xué)高潮?？梢赃@樣說(shuō)，只要不把知識(shí)變成僵死的靜止學(xué)問(wèn)，只要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法。
總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂(lè)的種子，讓快樂(lè)在教學(xué)中發(fā)芽、開(kāi)花，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，最終會(huì)結(jié)出成功的果實(shí)。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十七
摘要：近些年來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，語(yǔ)文課堂呆板，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場(chǎng)大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語(yǔ)文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；興趣。
近些年來(lái)，國(guó)家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。
初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí)，塑造一個(gè)生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的真實(shí)感情，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。情境越是生動(dòng)逼真，學(xué)生的代入感就越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展形成一定保障，所以說(shuō)多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)是必要的。
語(yǔ)文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書(shū)并不能很好掌握全面的知識(shí)，理解其抽象一面與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語(yǔ)文說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生說(shuō)明文的特點(diǎn)就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀，學(xué)生不一定能很好理解。在這時(shí)，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識(shí)用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識(shí)的眼界，一定程度上改善了初中語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識(shí)不分國(guó)界和時(shí)間，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從古代到現(xiàn)代，只要是對(duì)學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識(shí)呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類(lèi)資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革，來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)中提出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢(shì)下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件。
初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅有板書(shū)這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容，在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異，其根本前提是要依據(jù)語(yǔ)文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：其一，選取對(duì)應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，選取相應(yīng)的朗誦片段，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象；三，先對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。
2、用多媒體來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)于字詞、成語(yǔ)等的積累，還能了解到許多有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無(wú)疑問(wèn)多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣。通過(guò)多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文教學(xué)得以順利開(kāi)展下去。
3、用多媒體來(lái)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多方面的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)重要的作用。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行梳理和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn)，將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)流程圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)具體指出學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高。
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中注意增加語(yǔ)文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、總結(jié)。
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的教授。希望本文能對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[j].都市家教（下半月）,,(8):2-2.
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十八
摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來(lái)越高。朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀能力；有效方法。
學(xué)生通過(guò)朗讀課文可以培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書(shū)必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。
1、朗讀時(shí)間不足。
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì)課文的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒(méi)有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問(wèn)答占用。筆者聽(tīng)課時(shí)曾遇到這樣的情況：開(kāi)始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問(wèn)他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長(zhǎng)了，課講不完。”
2、朗讀形式不當(dāng)。
初中語(yǔ)文教師中有一些了解朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處，但是沒(méi)有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒(méi)有吸收正確的朗讀方式教會(huì)學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒(méi)有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒(méi)有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì)選擇利用一些背景音樂(lè)為學(xué)生朗讀課文營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳。
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級(jí)內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì)出現(xiàn)一些不熱愛(ài)朗讀的學(xué)生開(kāi)小差，在其他人朗讀的過(guò)程中無(wú)法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì)影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績(jī)的均衡提高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì)學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_(kāi)始深入了解語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1）語(yǔ)法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分布情況分別作出長(zhǎng)度不等的停頓。比如用初中語(yǔ)文教材中收錄的范仲淹《岳陽(yáng)樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的`停頓時(shí)間需要長(zhǎng)一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及內(nèi)容的情況，選擇不同長(zhǎng)度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號(hào)隔開(kāi)的句子中間停頓的時(shí)間需要略長(zhǎng)一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類(lèi)的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽(tīng)眾感染文章中的那種情緒。比如初中語(yǔ)文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來(lái)了，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會(huì)不由自主地在“站起來(lái)了”，“我覺(jué)得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會(huì)學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握。總體來(lái)看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫(xiě)的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫(xiě)是針對(duì)皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對(duì)自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來(lái)。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要在了解詩(shī)詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語(yǔ)速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語(yǔ)，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語(yǔ)上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫(xiě)“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
三、結(jié)束語(yǔ)。
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。
快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇十九
議論文第一件事就是要讓別人知道你要說(shuō)什么，一般就是直截了當(dāng)引出中心問(wèn)題，至于怎么引出有很多種方法，而且有技巧，但是以精簡(jiǎn)為主。好的開(kāi)始是成功的一半，開(kāi)頭就像姑娘的臉，要做到小巧而精簡(jiǎn)，一眼就有想繼續(xù)讀下去的欲望。一般議論文會(huì)給出一段材料，根據(jù)給出的材料闡述出大概意思，然后拋出自己的觀點(diǎn)，中間的銜接點(diǎn)很重要，精彩的做法是用古代名言拋出觀點(diǎn)，大有博古知今的風(fēng)范。
不管是什么文體，框架都是最重要的，就像人的軀干，支撐起整個(gè)身體，所以文章框架脈絡(luò)要清晰，最好是有列提綱的習(xí)慣。根據(jù)提綱逐步填上內(nèi)容，加上各大要點(diǎn)，然后再用各種論據(jù)說(shuō)明觀點(diǎn)，分析緣由。這部分是要想寫(xiě)得好，先要寫(xiě)得穩(wěn)，一般情況下中間主體部分，是典型的三段式或者四段式，不要太多，每個(gè)觀點(diǎn)是一段，清晰明了，內(nèi)容可以是遞進(jìn)式也可以是平行式，段落篇幅差不多最好，堅(jiān)持練習(xí)很容易做到。
論證方法是普通文章和高分文章最大的區(qū)別，做到前面兩個(gè)技巧，表示文章沒(méi)跑題，框架內(nèi)容過(guò)關(guān)，就是個(gè)正常的良好分，那么離優(yōu)秀的距離就差經(jīng)典論證了。這部分考查的是學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用能力，寫(xiě)作文離不開(kāi)大量的閱讀，知識(shí)理解和反思提煉，這些技能只能靠平時(shí)積累，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W習(xí)著把所見(jiàn)所聞、所思所想銜接進(jìn)去，做到萬(wàn)事皆可為我所用。
文章寫(xiě)完后一定要檢查是不是脈絡(luò)清晰，文章前后呼應(yīng)，也就是沒(méi)跑題。一般做到前面三點(diǎn)，第四點(diǎn)就沒(méi)有大問(wèn)題，但是寫(xiě)作文的時(shí)候一般是想到哪寫(xiě)到哪，不像我們電腦輸入，可以很快刪減，做全文調(diào)整，所以最好是一開(kāi)始就把邏輯說(shuō)理的順序安排好，有正有反，有大有小，轉(zhuǎn)一圈之后又能自然回到論點(diǎn)，這是高分作文的點(diǎn)睛之處。
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