教案是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，能夠有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。教案編寫需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。這份教案注重了學(xué)生的實(shí)際操作和參與，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
走太陽(yáng)教案參考篇一
(一)初讀課文。
1、組內(nèi)檢查讀課文情況。
2、邊讀邊思考這首詩(shī)歌主要寫了什么?
這首兒童詩(shī)用擬人化的手法，把()當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和()的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況。
1號(hào)領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍。
2號(hào)領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”，其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍。
3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
4、交流識(shí)字方法。
三、班級(jí)展示。
展示學(xué)習(xí)成果。
1、展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：彤、趁。
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究。
5、自悟自得。
四、完成練習(xí)。
完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。
走太陽(yáng)教案參考篇二
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問(wèn)題。
1、太陽(yáng)都做了哪些好事?太陽(yáng)還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?
3、太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的?
5、你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
二、班級(jí)展示。
1、太陽(yáng)都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫?
3、太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?
5、你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
三、質(zhì)疑探究。
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得。
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、完成導(dǎo)學(xué)單中的四至六題。
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
走太陽(yáng)教案參考篇三
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽(yáng)輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過(guò)程與方法】通過(guò)思考、討論、回答，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，鍛煉合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問(wèn)題的關(guān)注，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用。【難點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽(yáng)能設(shè)備(太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能板)。設(shè)疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。
導(dǎo)入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽(yáng)能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽(yáng)能，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解太陽(yáng)能。
(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問(wèn)題：太陽(yáng)是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽(yáng)是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫(kù)，太陽(yáng)能屬于一級(jí)能源，是一種可再生能源。地球萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)，我們的生活與太陽(yáng)也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說(shuō)明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學(xué)生思考、回答概述圖中太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
歸納講述：(1)太陽(yáng)能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過(guò)吸收太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用而不斷生長(zhǎng)，動(dòng)物人類食用植物則間接利用了太陽(yáng)能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量?jī)?chǔ)存在植物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問(wèn)思考：無(wú)論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽(yáng)能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。
總結(jié)講解：化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來(lái)自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽(yáng)能。所以說(shuō)今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來(lái)源于太陽(yáng)能。太陽(yáng)光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問(wèn)題，拓展思維：新能源“風(fēng)能、”與太陽(yáng)能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解：地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng)，所以風(fēng)能來(lái)源于太陽(yáng)能。海水吸收太陽(yáng)輻射能，受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，經(jīng)過(guò)一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來(lái)自于太陽(yáng)能。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化(太陽(yáng)能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。
教師歸納：我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問(wèn)題：太陽(yáng)能作為一種重要的能源，太陽(yáng)能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽(yáng)能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽(yáng)能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽(yáng)輻射能主要有以下方式：光—熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽(yáng)輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽(yáng)能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換，即把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認(rèn)知。
同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè)：課后查找資料，調(diào)研太陽(yáng)能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
走太陽(yáng)教案參考篇四
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶，天一亮就上工，若有一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
讓幼兒猜出謎底（太陽(yáng)）。
（2）出示太陽(yáng)。
師："今天，老師就把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你們看太陽(yáng)寶寶怎么啦？"。
（3）教師講述太陽(yáng)寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
2、范畫(huà)展示，引導(dǎo)孩子欣賞畫(huà)面，學(xué)習(xí)裝飾太陽(yáng)寶寶。
（1）教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？
太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的？
（2）師生共同討論如何表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒，說(shuō)說(shuō)：你想畫(huà)什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在操作紙上畫(huà)一畫(huà)，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
3、交待繪畫(huà)要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（1）先用筆勾畫(huà)出太陽(yáng)寶寶的基本形象，然后用油畫(huà)棒進(jìn)行涂色。
（2）鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽(yáng)光芒和太陽(yáng)寶寶的笑臉。
（3）教師交待繪畫(huà)要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽(yáng)寶寶。
（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
展示太陽(yáng)寶寶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你最喜歡的太陽(yáng)寶寶，并說(shuō)出原因。
走太陽(yáng)教案參考篇五
（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌?，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
走太陽(yáng)教案參考篇六
學(xué)情。
分析。
教材。
分析。
本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽(yáng)作品及西漢馬王堆漢墓帛畫(huà)中的太陽(yáng)及墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。
教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)。
安排。
共2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
一（3）、一（4）、3月3-3月9。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
組織教學(xué)。
新授。
課題。
第3課：太陽(yáng)?????。
教學(xué)時(shí)間。
一（3）、一（4）、3月3-3月9。
教學(xué)目標(biāo)1、熟悉工具和材料，進(jìn)行感官體驗(yàn)。采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。2、通過(guò)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。2、太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化教學(xué)準(zhǔn)備彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
3、太陽(yáng)制作步驟：臉。
五官??光芒。
教學(xué)后記在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫(huà)家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫(huà)里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
走太陽(yáng)教案參考篇七
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)?。〗裉?我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫太陽(yáng)的詩(shī)歌。
詩(shī)歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)？快讀出你的味道來(lái)?。ㄗx詞語(yǔ)）
誰(shuí)接著讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰(shuí)接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢！咱們一起來(lái)讀讀。最后一節(jié)，誰(shuí)來(lái)！想讀的同學(xué)一起來(lái)?。?/p>
1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2.聽(tīng)的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎？自己去練練！不僅自己體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3.交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺(jué)了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺(jué)與眾不同！看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)？把你的舍不得送進(jìn)去！）
4.原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試！把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)?。ㄈ帻R讀）
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請(qǐng)你讀）
（2）在太陽(yáng)的'一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì)說(shuō)些什么？讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)，小花會(huì)說(shuō)寫什么呢。（帶上你的快樂(lè)，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀）
（3）（預(yù)設(shè)生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，（板書(shū)“陪”）
同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來(lái)。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>
想象說(shuō)話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說(shuō)：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停住？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮?lái)深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái)，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！她——
她——
她——
她——
是呀！太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家、給大家?guī)?lái)光明、溫暖、快樂(lè)、幸?！蠹液吞?yáng)相處的日子是多么快樂(lè)！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！
看到太陽(yáng)馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來(lái)！咱們一起來(lái)讀讀，我問(wèn)你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰(shuí)能把它讀出來(lái)！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩(shī)，那必定感人?。ㄉ鷮懀?/p>
小結(jié)：是的，花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友！每天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！
同學(xué)們，僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！
咱們一起來(lái)！（配樂(lè)背誦）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
走太陽(yáng)教案參考篇八
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
1.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
2.自制多媒體課件。
一課時(shí)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
2.學(xué)生猜謎。
3.師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
5.學(xué)生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩(shī)歌，請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。(播放配樂(lè)朗讀。)。
(二)、初讀課文，認(rèn)讀生字、詞。
1.聽(tīng)完朗讀，同學(xué)們想不想自己也來(lái)讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并畫(huà)出本課生字，詞語(yǔ)，多讀幾遍。
3.師巡視，指導(dǎo)。
4.檢查認(rèn)讀情況：出示課件：認(rèn)一認(rèn)：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂(lè)地浪花、升起的太陽(yáng)、快樂(lè)的小朋友。
5..指名讀、開(kāi)火車讀。
7.老師這里還有一些本課的詞語(yǔ)：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)、趁機(jī)。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)。
8.指名識(shí)記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁。
(三)、讀詩(shī)感悟。
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相幫助指正。并讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導(dǎo)。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個(gè)人大家給與掌聲鼓勵(lì)。)。
4.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。
5.引導(dǎo)學(xué)生感悟第二節(jié)詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。文中為什么把太陽(yáng)寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來(lái)感覺(jué)更親切。)。
6.出示課件：讓同學(xué)們看太陽(yáng)一天所做的好事。
8.她去別的國(guó)家干什么呢?(別的國(guó)家也有小朋友，也有鮮花和小樹(shù)，他們也需要太陽(yáng)。)。
9.出示課件：看太陽(yáng)去了那些國(guó)家?
10.原來(lái)，當(dāng)我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽(yáng)又去做好事了!所以課文題目叫太陽(yáng)是大家的。
11.那么，最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節(jié)奏。)為什么?
12.出示課件：總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
a.優(yōu)美的文字。
b.豐富的想象。
c.運(yùn)用擬人的手法。
d.節(jié)奏輕快，賦予音樂(lè)感和色彩。
13.這首詩(shī)歌除了以上特點(diǎn)外，還蘊(yùn)含著深深的情感呢!讓我們來(lái)連接本單元的導(dǎo)讀(105頁(yè))齊讀。
14.讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
15.這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)嗎?
(四)、練習(xí)背誦。
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
(五)、拓展：我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。
太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家;。
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽(tīng)他們充滿童趣的談話。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
走太陽(yáng)教案參考篇九
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么?
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。
教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
太陽(yáng)遠(yuǎn)太陽(yáng)大太陽(yáng)熱。
太陽(yáng)與人的關(guān)系太陽(yáng)與風(fēng)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
三、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：太陽(yáng)的知識(shí)。
1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說(shuō)服力，通過(guò)這3個(gè)數(shù)字你能感受到什么?誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢?指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢?誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢?你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來(lái)想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠(yuǎn)。
太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠(yuǎn)。
真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎?請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤浴?/p>
例句：太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
走太陽(yáng)教案參考篇十
教學(xué)要求：
1、能讀懂課文，了解主要內(nèi)容。
2、清楚文章的寫作思路。
3、向別人介紹太陽(yáng)城。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹太陽(yáng)城。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記：
（句子）太陽(yáng)城，沐浴在太陽(yáng)光下的城市，沒(méi)有噪音，沒(méi)有廢氣，這是多么美好哇！
師讀一遍，學(xué)生聽(tīng)記，再修改。
二、談話導(dǎo)入：
1、齊讀聽(tīng)記的一句話。
2、讀了這句話，你想知道什么？
（這句表達(dá)了人們對(duì)對(duì)太陽(yáng)城的向往之情，與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行的對(duì)比，更讓人覺(jué)得太陽(yáng)城是多么的美好）。
3、（板書(shū)，課題）。
三、自學(xué)課文：
同學(xué)們，你想象中的太陽(yáng)城會(huì)是什么樣的？讓我們暢游太陽(yáng)城。
1、讀通課文，邊讀邊想。
課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、畫(huà)出不懂的地方，多讀幾遍。
四、交流自學(xué)情況：
1、以小組為單位，讀通課文，師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、說(shuō)說(shuō)你了解的太陽(yáng)城是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來(lái)的太陽(yáng)城？
（2）生活方式發(fā)生變化，
（3）一切地方都用上太陽(yáng)能。
（4）不再有廢氣。
（5）對(duì)未來(lái)的展望。
五、小組討論：
以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹太陽(yáng)城。
六、小練筆。
學(xué)生想象作文：明天的太陽(yáng)城。
要求：1、大膽想象。
2、按一定的條理寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)17、明天的太陽(yáng)城。
能源：如燃料、水力、風(fēng)力等。
儲(chǔ)存。
釋放。
七、布置作業(yè)：構(gòu)想了未來(lái)的生活情景，寫一篇習(xí)作。
教學(xué)后記：
一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。那種需要所謂的“精雕細(xì)琢”的課也應(yīng)該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時(shí)間而苦惱，上講讀課時(shí)常常嫌時(shí)間不夠，有時(shí)甚至?xí)虼说⒄`學(xué)生休息和活動(dòng)的時(shí)間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的，違背學(xué)生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節(jié)課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒(méi)有講透而苦惱？學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又何必難為他們呢？也許我們?cè)谥v讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說(shuō)是我們教師自己沒(méi)有對(duì)教材參透，強(qiáng)加了許多不必要的知識(shí)點(diǎn)在里面，這樣要教，那樣要講，那時(shí)間自然不夠了。這節(jié)獨(dú)立閱讀課就做得很好，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生自己去解決，老師在某些方面再補(bǔ)充一些問(wèn)題，給予學(xué)生15～20分鐘的自學(xué)時(shí)間，結(jié)果證明，課堂的教學(xué)時(shí)間完全足夠，甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時(shí)間。
走太陽(yáng)教案參考篇十一
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解兒歌會(huì)朗讀兒歌。
用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機(jī)。
1、趣味談話、導(dǎo)入活動(dòng)。
2、聽(tīng)錄音、兒歌欣賞。
a:完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）。
提問(wèn)：兒歌中都說(shuō)到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的）。
提問(wèn)：在海上，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在草原，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在山村，猜猜太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在森林吶？
c、復(fù)述兒歌。
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復(fù)述一遍。
3、朗讀、理解兒歌。
教師：“這首兒歌真好聽(tīng)，我們一起用最好聽(tīng)的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演。
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時(shí)候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識(shí)字游戲。
教師：“剛才小朋友表?yè)P(yáng)的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來(lái)和字寶寶做游戲吧！
6、活動(dòng)結(jié)束。
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽(tīng)著音樂(lè)把書(shū)寶寶也送回家吧！
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，甚至比預(yù)設(shè)的效果要好。通過(guò)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，也很好的學(xué)習(xí)了兒歌，認(rèn)識(shí)字詞甚至學(xué)習(xí)了用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
整個(gè)活動(dòng)的氣氛比較活躍，過(guò)程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒?dòng)中，幼兒并不是單調(diào)的學(xué)習(xí)兒歌，而是通過(guò)逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進(jìn)行“無(wú)意”的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了趣味性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，因?yàn)榇蟀嘤變合矚g比賽性質(zhì)的活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)棋子”的游戲，讓整個(gè)活動(dòng)在幼兒情緒高漲中結(jié)束。
小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
走太陽(yáng)教案參考篇十二
教學(xué)要求：
1、?以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1、學(xué)生讀題。
2、激趣：番茄太陽(yáng)，這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰(shuí)這么說(shuō)的？這是明明心中的太陽(yáng)。（板畫(huà)太陽(yáng)）。
3、那么，“番茄太陽(yáng)”指什么？再文中出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生在文中找出有關(guān)句子，交流后讀一讀。）。
4、那么，加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”指什么？（在課文中找出一句話來(lái)回答。）（板畫(huà)笑臉）。
2、自讀思考：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——14節(jié)，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？?生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、因?yàn)橛羞@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是*什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。（出示練說(shuō)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
[明明想倒杯水喝，可是（?????????）。
明明想找伙伴玩，可是（?????????）。
明明（?????），可是（?????????）。]。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。?（學(xué)生默讀標(biāo)記）。
2、交流反饋，讀找到的句子。
3、自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
6、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）?板書(shū)：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
1、??因?yàn)樾闹杏袗?ài)，笑臉才如此燦爛，是愛(ài)孕育了這一顆美好的心靈。她就像——（生接讀，顯示句子）。
2、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？?（學(xué)生說(shuō)感受）。
3、小結(jié)：是的，愿我們每個(gè)人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”。讓我們彼此關(guān)愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
思考：“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
明明?????????“我”
灰暗。
太陽(yáng)????????????????溫暖。
(注：板書(shū)中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛(ài)心”為簡(jiǎn)筆畫(huà))。
走太陽(yáng)教案參考篇十三
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。
教具準(zhǔn)備搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程二次備課。
預(yù)習(xí)提綱??。
1、初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)。
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書(shū)，)。
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書(shū)：
遠(yuǎn)（1）。
特點(diǎn) 大（2）。
熱(3)。
關(guān)系天氣變化(5-6)。
(4-8) 防治疾病(7)。
總結(jié)全段(8)。
四、學(xué)習(xí)“提示”，對(duì)照以上板書(shū)，明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，給課文分段。
1.看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1.讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
a.其實(shí)()，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
b.我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。
c.如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
d.中心溫度估計(jì)()是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)。
1.抄寫課后習(xí)題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫兩次。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1.指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2.默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。
邊討論邊板書(shū)：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)。
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的。
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病。
3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論：
(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))。
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4.朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)瀆：從反面敘述——。
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……。
三、本課是一篇說(shuō)明文，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?
(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí)，詳細(xì)見(jiàn)《教參》)。
四、課文第一自然段中直接寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)。
五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)太陽(yáng)。
遠(yuǎn)1.5億公里。
特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球。
熱6000度1800萬(wàn)度。
植物、動(dòng)物吃 穿 用。
與地氣候 云 雨 雪 風(fēng)。
球的疾病 細(xì)菌 。
關(guān)系地球 人類、世界。
走太陽(yáng)教案參考篇十四
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)兒歌《曬太陽(yáng)》。
2、樂(lè)意與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)。
1)一天早晨，狗媽媽醒來(lái)，看見(jiàn)太陽(yáng)高高掛在天上。它說(shuō)“哇!今天天氣真好，寶寶們快起來(lái)!我們一起出去曬太陽(yáng)!”(出示ppt)。
2)小狗們一聽(tīng)可高興了，紛紛從屋子里跑出來(lái)，趴在草地上曬太陽(yáng)。(出示ppt)。
1)你們曬過(guò)太陽(yáng)么?陽(yáng)光照在身上有什么感覺(jué)?有陽(yáng)光的地方是怎么樣的?(請(qǐng)幼兒回答，引導(dǎo)幼兒比較光線的亮與暗、溫度的高與低等)。
1)你們看看這只小狗曬太陽(yáng)曬得舒服么?他做了什么舒服的動(dòng)作啊?(出示ppt，請(qǐng)幼兒回答)。
教師小結(jié)：它打了個(gè)大大的哈欠，伸了個(gè)大大的懶腰，趴在地上曬太陽(yáng)。小狗伸伸懶腰曬太陽(yáng)(請(qǐng)幼兒一起跟讀，并用動(dòng)作表演)。
2)看!又有誰(shuí)來(lái)了?小貓來(lái)了!它也趴在小狗身邊一起曬太陽(yáng)。
你覺(jué)得小貓做了什么很舒服的動(dòng)作啊?(請(qǐng)幼兒回答)。
小貓理理胡子曬太陽(yáng)(請(qǐng)幼兒一起跟讀，并用動(dòng)作表演)。
反復(fù)這兩句兒歌，并加上動(dòng)作表演。
3)還有誰(shuí)也喜歡曬太陽(yáng)?
我們的小朋友們喜不喜歡曬太陽(yáng)啊?你們是怎么曬太陽(yáng)的'?(請(qǐng)幼兒回答)。
教師小結(jié)：小朋友們蹦蹦跳跳曬太陽(yáng)!
4)除了小朋友、小動(dòng)物會(huì)曬太陽(yáng)，還有什么東西我們也要讓它曬太陽(yáng)?
媽媽洗好的衣服，要不要放到外面去曬一曬啊?你們小被子要不要曬曬太陽(yáng)啊?想一想，衣服、被子曬了太陽(yáng)后有沒(méi)有什么味道啊?(請(qǐng)幼兒回答)曬太陽(yáng)，曬太陽(yáng)，曬得衣服噴噴香。
小鼻子，聞一聞，
嗯!真香!真香!(請(qǐng)幼兒跟讀，并用動(dòng)作表演)。
5)重復(fù)完整的兒歌，并和幼兒一起用動(dòng)作表演。
走太陽(yáng)教案參考篇十五
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
一．引入。
1、謎語(yǔ)。
出示謎語(yǔ)：（齊讀）。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。
2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事。
太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）。
（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）。
3、過(guò)渡語(yǔ)。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
（板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切）。
二．新授。
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。
2、分析指導(dǎo)。
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大：130萬(wàn)個(gè)地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫？
齊讀練習(xí)。
太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。
a出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。
b學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。
c歸納，集體解答。
7、學(xué)生表演：
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）。
媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？
老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
比如（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）。
三．結(jié)束。
1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）。
（邊看影片邊配音）。
2．小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。
板書(shū)：
太陽(yáng)（大火球）：遠(yuǎn)。
特點(diǎn)：大熱。
動(dòng)植物的生長(zhǎng)：與地球關(guān)系密切天氣的變化。
人類的生存：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
走太陽(yáng)教案參考篇十六
1、鍛煉幼兒的模仿能力。
2、讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)。
一、開(kāi)始部分。
與客人老師打招呼。
二、基本部分。
1、見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？見(jiàn)過(guò)機(jī)器人刷牙嗎？請(qǐng)小朋友探索，（老師示范）接著老師示范機(jī)器人洗臉的動(dòng)作，幼兒一起跟著做。
飛船準(zhǔn)備出發(fā)啦——嗖。
放音樂(lè)，幼兒跟隨老師一起做動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人刷牙，洗臉，是什么程序？（老師引導(dǎo)幼兒做一遍），再次聽(tīng)音樂(lè)做一遍。
三、機(jī)器人首領(lǐng)聽(tīng)說(shuō)高郵湖非常美麗，決定來(lái)看看——放音樂(lè)，做動(dòng)作。
1、機(jī)器人看到一個(gè)地球人在釣魚(yú)，請(qǐng)一個(gè)幼兒模仿機(jī)器人怎么釣魚(yú)。（放音樂(lè)，讓一個(gè)幼兒模仿地球人釣魚(yú)，其他幼兒模仿機(jī)器人看地球人釣魚(yú)）。
2、放音樂(lè)，讓一個(gè)幼兒模仿地球人劃船，機(jī)器人（其余幼兒）跟著學(xué)。
3、請(qǐng)一個(gè)地球人（幼兒）把剛才的釣魚(yú)，劃船連起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做一遍，其他機(jī)器人（幼兒）跟著一起做。
四、飛船降落在了我們高郵的體育館（讓幼兒站在小凳子后面）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在體育館看到了什么（跑步，舉啞鈴）？讓幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)。
老師示范機(jī)器人做跑步，舉啞鈴的動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)，老師，幼兒一起做跑步，舉啞鈴的動(dòng)作。
五、游戲——地球人找機(jī)器人做朋友。
（1）放音樂(lè)，另一個(gè)老師做地球人，其余做機(jī)器人，聽(tīng)音樂(lè)，做動(dòng)作（地球人，機(jī)器人的動(dòng)作不一樣），音樂(lè)一停，地球人去找一個(gè)機(jī)器人做朋友（找到朋友后要手對(duì)手）。
六、活動(dòng)結(jié)束。
聽(tīng)著音樂(lè)用機(jī)器人的方式和客人老師再見(jiàn)。
走太陽(yáng)教案參考篇十七
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引?！胺烟?yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?！钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）。
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由?？墒牵粋€(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯?，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀?，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）。
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）。
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）。
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。
５、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……。
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花。
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì)，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì)更好！”
是摔倒時(shí)，，
是，
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
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