教案應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性，使得教學(xué)過(guò)程能夠有條不紊地進(jìn)行。教案的編寫要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次清晰，以及具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。
古詩(shī)鵝教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動(dòng)。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音．讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。”汗“；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^．。
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5.描紅、臨寫。
古詩(shī)鵝教案篇二
2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
板書：春曉村居。
1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
組合：古（十+口）聞（門+耳）。
居（尸+古）童（立+里）。
偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞）：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
1．范讀。
2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。
3．自愿讀。
4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。
1．自讀《春曉》、《村居》。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。
3．學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)鵝教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過(guò)梅花嗎？它們?cè)谑裁醇竟?jié)開放？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《梅花》。
二、自讀古詩(shī)，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問(wèn)題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、學(xué)生互相提問(wèn)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)識(shí)字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩(shī)鵝教案篇四
一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花?！痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?/p>
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://。
著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑??！案笔窃俚囊馑肌?。
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花?！?/p>
這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過(guò)后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)。
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸別。
叫更。
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)鵝教案篇五
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)生字。
（2）讀通詩(shī)句。
3理解詩(shī)意。
（1）讀詩(shī)。
（2）讀注解2—6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)的意思，集體評(píng)議，補(bǔ)充或矯正。
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思，評(píng)議，矯正。
（8）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。〈這兩句詩(shī)寫的是詩(shī)人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬(wàn)紫千紅，原來(lái)就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
1、看注釋（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：（1）自學(xué)3個(gè)生字。（2）讀通詩(shī)句。
3、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。）。
4、理解詩(shī)意。
（1）讀詩(shī)。
（2）讀注釋2—4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句意思。評(píng)議，矯正。
（5）教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來(lái)開門。）。
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思，評(píng)議、矯正。
（8）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。）。
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
4、作業(yè)。
（1）熟讀古詩(shī)。
（2）做作業(yè)本上第3、4（1）題。
古詩(shī)鵝教案篇六
《游山西村》這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫景色的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩(shī)人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
1、扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫這首詩(shī)？”
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。
四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
1、陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？
看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2、你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
五、用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)布置。
必做【同步達(dá)標(biāo)】：
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：
自己出一期手抄報(bào)。主題是：走進(jìn)詩(shī)歌。
古詩(shī)鵝教案篇七
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
情意目標(biāo)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過(guò)多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩(shī)的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩(shī)，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩(shī)中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩(shī)句，再理解詩(shī)句。
1指名認(rèn)“客、何”，這個(gè)字在哪句詩(shī)里面？讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來(lái)的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過(guò)渡到第一句。
從哪里回來(lái)？去干什么了呢？（簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過(guò)渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
1認(rèn)生字“贈(zèng)”，理解意思。“汪倫”是誰(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
4再讀，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩(shī)兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩(shī)，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無(wú)改鬢毛衰。
相見不相識(shí)。
《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
古詩(shī)鵝教案篇八
本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩(shī)。詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了朋友之間的離別之情，思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國(guó)之情。
1認(rèn)真看注解，正確理解每首詩(shī)的意思。
2觀察插圖，想象詩(shī)中的意境。
3體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解，正確理解詩(shī)句的意思。
2根據(jù)詩(shī)句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩(shī)中的意境。
3誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
一檢查朗讀古詩(shī)：
1請(qǐng)四句同學(xué)分別讀古詩(shī)，大家評(píng)議。
2齊讀四首古詩(shī)。
二看注解，正確理解詩(shī)句的意思。
1學(xué)生邊看注解，邊理解詩(shī)句的意思。
2投影出示，理解重點(diǎn)字詞的意思。
（1）讀句子，寫出帶點(diǎn)字的意思。
1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
2春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里，南望王師又一年。
（2）指名讀字義，全班齊計(jì)字義。
3分組討論，理解詩(shī)句的意思。
每人講一講古詩(shī)的意思，互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑。
對(duì)著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出。
5指名講解每首古詩(shī)的意思。
三看插圖，想象詩(shī)中的意境。
1提問(wèn)：
（1）每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩(shī)句的內(nèi)容。
（2）觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
（1）第一幅：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見長(zhǎng)江天際流。
第二幅：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
第三幅：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2）要點(diǎn)：
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三希望過(guò)和平的生活，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四希望收集失地，熱愛祖國(guó)。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí).......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子，練習(xí)能正確地讀出古詩(shī)中的意境。
四體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
1齊讀四首古詩(shī)。
2思考；
（1）畫出每首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人思想感情的句子。
（2）每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書：
（惜別之情）。
（思鄉(xiāng)之情）。
（愛國(guó)之情）。
（憂國(guó)憂民，愛國(guó)之情）。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵（惜別之情）。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí)......還（思鄉(xiāng)之情）。
飛將在。
出塞不教（愛國(guó)之情）。
秋夜將曉出籬門淚盡（憂國(guó)憂民）。
迎涼有感南望（愛國(guó)之情）。
古詩(shī)鵝教案篇九
課型：新授課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題。
4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來(lái)。
（3）小組交流。
3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書：題西林壁。
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì)：橫。
高
古詩(shī)鵝教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3．能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4．理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩(shī)中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī)，這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）。
（2）“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過(guò)廬山，或聽別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽(yáng)光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng)，所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”?！吧?，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思?！吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)）。
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好？說(shuō)理由。
小結(jié)：這個(gè)“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說(shuō)明山勢(shì)陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng)，掛的`高，流得急。）。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動(dòng)靜相配，這畫面多么神奇！詩(shī)人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印＿@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì)，從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，能有感情地背誦。
2．掌握本詩(shī)中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。
1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲自由讀詩(shī)句，畫出還需要理解的詞，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
（詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽，它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來(lái)，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情）。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代之長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來(lái)）。
是誰(shuí)透過(guò)窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？（“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶。“萬(wàn)里船”，是說(shuō)成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語(yǔ)。
古詩(shī)鵝教案篇十一
目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力：背誦四首古詩(shī)。
情感：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn)：朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：掛圖、課件、資料。
流程：
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩(shī)句：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩(shī)句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意：
1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩(shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境：
1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情：
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦四首古詩(shī)。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書：
晚日。
晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩(shī)鵝教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、理解古詩(shī)的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書：春曉）
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。）
1、讀了這首古詩(shī)，你有什么感受？
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽？（指名讀，讀后評(píng)議）
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩(shī)吧！
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī)，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩(shī)人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?/p>
二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語(yǔ)的意思。
（5）分句指名讀詩(shī)句。
（6）全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句？
3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象，讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
1、抽讀生字：放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺曉， 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲， 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)鵝教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩(shī)詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時(shí)。
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩(shī)鵝教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。
（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）。
三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩(shī)。
（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂。）。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩(shī)意。
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？
7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩(shī)鵝教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽出了什么?
2、自讀課文，體會(huì)詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書寫。
古詩(shī)鵝教案篇十六
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢劬眨嘶ㄩ_盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?/p>
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的'意思?！案笔窃俚囊馑?。)
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花?！?/p>
這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過(guò)后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰恰：
獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)鵝教案篇十七
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)鵝教案篇十八
1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無(wú)為在歧路：_____________。
落紅不是無(wú)情物：_____________。
4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩(shī)。
寫作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________?！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲。
古詩(shī)鵝教案篇十九
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽！
（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書課題。）
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
（朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
（寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
感悟
1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
古詩(shī)鵝教案篇二十
同學(xué)們，你們非常喜歡古詩(shī)，也會(huì)背不少，不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個(gè)讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟：筆順是。
君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長(zhǎng)些，右邊要出頭。
漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。
粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者：第四筆撇要寫長(zhǎng)些。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫詞。
heiabudanuzheilii。
（)()()()。
2、建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課會(huì)認(rèn)字組詞?？纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多，就評(píng)為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
古詩(shī)鵝教案篇二十一
1．說(shuō)說(shuō)自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問(wèn)題句詩(shī)的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題一 詩(shī)中描寫了哪幾種事物
問(wèn)題二 這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情
2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見解。
3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩(shī)》（唐·王維）
教后反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律；2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩(shī)意；3、借助cai課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
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