生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句?？偨Y(jié)需要不斷學(xué)習(xí)與改進，不斷探索新的方法與技巧。請大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結(jié)合自己的情況進行修改和完善。
草原公開課說課稿篇一
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事.王老師在上課時主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié):。
一、在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時，老師提出：“你認為烏塔是一個什么樣的孩子?”學(xué)生帶問題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學(xué)生們的目標明確，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
在匯報交流的過程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認為烏塔很熱情，很聰明，有的學(xué)生認為烏塔很會過日子，會打算，有的學(xué)生認為烏塔很愛學(xué)習(xí)，愛讀書，有的學(xué)生認為烏塔很懂事，自己掙一半旅費而且還給家人買禮物。在交流時，學(xué)生能抓住文中重點句子談自己的理解。但感覺在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們談到烏塔旅游前的準備時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句讓學(xué)生深入體會到烏塔是一個有主見而不盲動，膽大心細的孩子。學(xué)生談到這時，教師適時點拔，“為了旅行她還做了哪些準備?”把學(xué)生們的注意力放到晚上“老師通過朗讀烏塔說的話體會烏塔的人物性格，自我感覺，學(xué)生們對烏塔的認識更加的深入。二、老師首先提出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?(對于“烏塔獨自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議?)這個問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師沒有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當然學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意地說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。
在教學(xué)中，王教師充分肯定學(xué)生，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。
草原公開課說課稿篇二
今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計還有一點點出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。
依據(jù)上述教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重難點是：
通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學(xué)目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。
（這樣的設(shè)計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）
（二）、初讀，揭示探究主題
（這樣設(shè)計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。
（三）、學(xué)生探究第一個問題。
1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。
3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學(xué)們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。
5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。
（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）
（四）、學(xué)生探究第二個問題。
1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學(xué)生會說：熱情好客。
2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?，通過帶上動作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。
6、當學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
（五）、體會情感，總結(jié)全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學(xué)生的情感也得到了升華。）
（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟
1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原
草原公開課說課稿篇三
各位評委老師：
晚上好!
教學(xué)的重點難點：我都定為研習(xí)文本，把握主旨
為了更好地完成目標，另外可以直觀的通過一些圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)入
(我認為教師的導(dǎo)語很重要，教師的導(dǎo)語應(yīng)該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導(dǎo)向性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于讀書。)
所以本課的導(dǎo)入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊力。
2、整體感知
(整體感知很重要，它主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，快速把握文章主旨。)
我是這樣設(shè)計的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”?
(讓學(xué)生朗讀課文是因為朗讀是課堂對話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實的閱讀體驗。)
整體感知的過程中，我把本文易錯字音寫到了黑板上，并讓一學(xué)生完成
學(xué)生回答后，為了更好地把握文本，我讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
然后與學(xué)生一起糾錯、鞏固
3、整體感知后，文本研習(xí)，(為了避免滿堂講或滿堂問，我主要設(shè)計了三個大問題來領(lǐng)起文本，貫穿整個課堂。)
第一個問題提出后，我采用了讓一名學(xué)生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學(xué)用筆標劃相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細讀文本。
過渡：我見到狼時的反應(yīng)是殺之，我為什么要殺之?
我采取的方式是讓學(xué)生默讀4-9小節(jié)，標劃并概括，教師巡視點撥
然后是學(xué)生展示，又讓學(xué)生重點理解并齊讀：
一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復(fù)
正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去了
展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。
然后給學(xué)生順勢補充有關(guān)作者的介紹
(我之所以把作者簡介放在這，一是因為如果導(dǎo)入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢;二是，在這補充作者簡介有利于學(xué)生對下一個問題的思考與解答)
然后順勢過渡到第三個問題：“狼無鹿死山又禿”
在此時，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么?
我要求學(xué)生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀
(學(xué)生獨立思考后通過同桌或小組討論能后最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。也能幫助學(xué)生更好地解決問題，整理能夠鍛煉學(xué)生的歸納能力的和動筆能力)
至此，通過三個大問題引領(lǐng)學(xué)生完成文本的'研習(xí)
4、把握主旨
研習(xí)了文本后，學(xué)生對主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：
5、拓展部分：
展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖(我選擇了這五幅圖就是要給學(xué)生視覺的沖擊和心靈的震撼)
此時讓學(xué)生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流
6、結(jié)束語
利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應(yīng)該怎么做呢?
幻燈片展示，齊讀“仰望，我們?nèi)裟芫次沸强?，俯首，我們?nèi)裟芎亲o良心，我們身外的世界和內(nèi)心的世界便都將是和諧美好的?！?/p>
7、板書設(shè)計(我比較注重直觀、概括的板書設(shè)計)
板書：像山那樣思考
一聲狼嗥
思考
人與自然的關(guān)系
我的說課完畢，謝謝大家!
草原公開課說課稿篇四
“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學(xué)們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結(jié)了他們所說的，原來是qq里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。
學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò)。
重點分析貓的特點。首先引導(dǎo)孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結(jié)出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學(xué)生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學(xué)生在這個活動中，更明白了目不轉(zhuǎn)睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。
貓的另一個特點：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學(xué)生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個關(guān)聯(lián)詞。
讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學(xué)生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學(xué)生自己板書，記憶深刻。
課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。
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草原公開課說課稿篇五
呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學(xué)中以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導(dǎo)：1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？3、波斯貓為什么找不到快樂？讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點語句理解課文內(nèi)容。通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時設(shè)計得非常好，和其他小動物進行對比，學(xué)生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結(jié)后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓(xùn)練“我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂？”設(shè)計得非常好，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學(xué)生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。
不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學(xué)中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。
草原公開課說課稿篇六
北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《動物餐廳》。
本節(jié)課是在學(xué)生認識百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。在有實物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗比較出兩個數(shù)的大小，進而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當會輕松掌握。
知識目標：使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。
能力目標：在動手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。
情感目標：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)活動中充滿探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點、難點：在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個學(xué)生喜愛的小動物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個可愛的小動物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。
我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過“比比它們誰能干？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個數(shù)字進行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗，會很快說出2118，此時抓住這一時機讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進而根據(jù)學(xué)生的.回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當會輕松掌握。
教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標準中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時間這一年齡特點，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計了一些有趣的練習(xí)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個活動要求一提出，孩子的好勝心一定會被激發(fā)起來，此時的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應(yīng)用。
練習(xí)是層層遞進的，而且也只有在這種遞進中學(xué)生才會得到更大的提高，當學(xué)生能熟練的對兩個數(shù)的大小進行比較后，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計，就是要在全員參與的活動中讓我可以及時了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會更進一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會有一定難度。有的學(xué)生也許會遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時向?qū)W生滲透排序這一方面的知識。
通過本節(jié)課的設(shè)計，我想學(xué)生一定能在生動、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗中拓展能力。同時通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，豐富多彩的練習(xí)活動，學(xué)生一定會在一個生動、有趣的情境中掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時在共同合作排序的過程中也會形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
草原公開課說課稿篇七
周五，聽了我校姚老師的一節(jié)語文課，平時由于自己所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎么上的，但是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。
1、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，通過聽、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。
2、教師教材分析透徹。
3、開放式說話設(shè)計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。
4、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，可以提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。
草原公開課說課稿篇八
今天上的《百分數(shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分數(shù)的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個數(shù)的比率。因此，百分數(shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分數(shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分數(shù)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后老師們的評課發(fā)言，我總結(jié)自己的看法如下：
吳老師對新課程目標的把握比較到位。通過具體實例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。并通過找關(guān)鍵字、詞，強調(diào)百分數(shù)是比率，是兩個數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
本課的教學(xué)重點一是百分數(shù)的意義，二是百分數(shù)的寫法，吳老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進學(xué)生對百分數(shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數(shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習(xí)。
教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)設(shè)計簡約而豐滿。在練習(xí)設(shè)計時，王老師把練習(xí)的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分數(shù)，判斷，根據(jù)成語猜百分數(shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，而且進行了意義的感悟和理解，特別時猜百分數(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。
吳老師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是通過數(shù)學(xué)知識教育學(xué)生如何做人，同時還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)并對學(xué)生進行了思想教育。
1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點亂，如果能將所學(xué)知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學(xué)生進一步掌握新知有好處。
2．教學(xué)百分數(shù)的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分數(shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會其含義，可以從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數(shù)，從而引出百分率。
3.前面的周長與面積建議不放在本節(jié)課上講評。
草原公開課說課稿篇九
一、活動目標：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
二、重點和難點：
重點：初步了解梯形的特征。
難點：認識不同的梯形。
三、活動準備：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。
四、活動過程：
1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。
2、觀察了解梯形特征。
（2）小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。
3不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
（4）分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？
（2）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。
（3）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。（教師在旁注意檢驗）。
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。
（1）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
（2）鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標定為：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
重點：初步了解梯形的特征。
難點：認識不同的梯形。
二：說準備。
為了更好的進行教學(xué)，我做出以下準備：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。
三．說教學(xué)教法。
新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采用了操作法，情景法，互動法，并設(shè)計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
四，說程序設(shè)計。
課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：
復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。
1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。
由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設(shè)計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。
2、觀察了解梯形特征。
（2）小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。
（3）不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
（4）分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的'多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？
（2）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。
（3）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。（教師在旁注意檢驗）。
此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。
（1）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
（2）鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
在整個指導(dǎo)過程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預(yù)（教師角色進行退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。
另外，努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
草原公開課說課稿篇十
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準備：
教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準備：每位學(xué)生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認識之后，出示學(xué)生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。
數(shù)學(xué)公開課評課稿8
烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級的《中點四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線定理”的知識，再通過實際問題引導(dǎo)任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明，當學(xué)生初獲成就感時，將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀，取小組合作的形式進行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考時間、交流時間、探索時間，讓學(xué)生通過在運動變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后，又回歸生活實際，通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”這一理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，享受到學(xué)習(xí)樂趣。
整個課堂以人為本，教師不斷撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個學(xué)生課堂上勇于表達樂于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語，尊重關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以自信，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本課屬于“綜合與實踐”課，實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。
草原公開課說課稿篇十一
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準備：
教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準備：每位學(xué)生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認識之后，出示學(xué)生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。
草原公開課說課稿篇十二
這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風(fēng)采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發(fā)現(xiàn)好課的共同點。
學(xué)生學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；并在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；且學(xué)生越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，進課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學(xué)生都知道了，就沒必要再上這節(jié)課了。比如說，陳艷老師的課，學(xué)生在進課堂之前也許知道用“l(fā)et’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的回應(yīng)，也不清楚以怎樣的語氣表達自己的喜惡，陳艷老師通過讓學(xué)生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。
所謂效率是一節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢游戲熱身，讓學(xué)生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學(xué)生輕松感知這節(jié)課的主題，進入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學(xué)生熟悉課文、識別細節(jié)，并通過卡片游戲讓學(xué)生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過猜測游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)note中錯誤的信息，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識寫一封短信給tom。在這一系列活動中不同層次的學(xué)生都有不同收獲。
一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學(xué)過程流暢，語言得體、恰當，對學(xué)生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數(shù)學(xué)生都有提高，學(xué)生的語言生成量大，不時有老師和學(xué)生的機智妙語。
尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。
總之，聽課的收獲挺大的，如果在平時的教學(xué)中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學(xué)會向更清晰，更有序，更高效邁進。
草原公開課說課稿篇十三
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。
在本節(jié)課中費琛老師教態(tài)自然，語言親切，能結(jié)合一年級學(xué)生的特點，適時地運用口令性的組織、調(diào)控的語言進行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)?？傮w來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點突出、層次清楚，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來說，費老師的這節(jié)課有以下幾個特點：
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。費老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運動會的教學(xué)情境。通過讓學(xué)生觀察運動會場景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。
“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。費老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結(jié)合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動態(tài)演示的過程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點，迎刃而解。
在本節(jié)課中費老師使用了電子白板進行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。
聽了本節(jié)課后我對課堂練習(xí)的設(shè)計提出幾點建議。
1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開。
2、練習(xí)設(shè)計也應(yīng)該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。
3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進行練習(xí)。如簡單的口算練習(xí)后（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)不變都是9，另一個加數(shù)一個比一個大1，得到的結(jié)果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想，同時引導(dǎo)孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后再觀察得數(shù)的個位上的數(shù)和第二個加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個規(guī)律進行計算。
觀摩了大班數(shù)學(xué)活動《裙子中的秘密》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規(guī)律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節(jié)奏感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)趙老師選取的這個內(nèi)容來源于生活。另外，趙老師在活動設(shè)計時充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時經(jīng)常體驗的過生日這個情節(jié)來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學(xué)目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的'，在目標的制定時也考慮到了大班孩子的年齡特點和認知規(guī)律。在活動中，趙老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環(huán)節(jié)。
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！壁w老師非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。趙老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分析、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。
本次活動設(shè)計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發(fā)現(xiàn)裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過孩子的觀察、老師的總結(jié)得出排序的規(guī)律一般可以分成這么幾大類；接著再通過孩子的探究、合作操作，感知按照一種規(guī)律排序可以有不同的方式方法，充分發(fā)散了孩子的思維；最后又回歸到生活，激發(fā)起孩子繼續(xù)尋找生活中的排序現(xiàn)象的興趣。整個課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會”，變?yōu)椤皶W(xué)”。在老師的精心設(shè)計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)。回顧整個教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過計算再次找到相等關(guān)系。不過，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計，做好適時地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)公
草原公開課說課稿篇十四
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
所以，依據(jù)課標和教材，結(jié)合學(xué)生的實際，確定以下教學(xué)目標：
1、結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2、通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合我班學(xué)生實際，我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用；難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：課堂上我運用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化，增強學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過程：根據(jù)《課標》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評價一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo)，才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢。
最后，我給學(xué)生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。
通過小結(jié)與評價，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。
相信通過再次實踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。
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