一個(gè)博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。我們整理了一些總結(jié)的好例子，希望能給您總結(jié)寫(xiě)作提供一些參考和思路。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn),掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言,樹(shù)立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語(yǔ)交際能力。
一、情境導(dǎo)入,理解題意。
1.從師生問(wèn)候語(yǔ)中,導(dǎo)入對(duì)“即興”的初步理解。
2.從板書(shū)課題中切入對(duì)“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的.特點(diǎn),分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么?
3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。
小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。
三、明確要點(diǎn),掌握技巧。
除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類(lèi)和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn):。
1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。
(1)臨場(chǎng)性。
即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。
(2)針對(duì)性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽(tīng)眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不能不看對(duì)象,無(wú)的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際,以飽滿的熱情感染聽(tīng)眾。
(3)簡(jiǎn)潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國(guó)的公共演講專(zhuān)家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開(kāi)頭就要吸引聽(tīng)眾,激起聽(tīng)眾的興趣。)。
(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌?(指出所講內(nèi)容與聽(tīng)眾的利害關(guān)系,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話的重要性。)。
(3)舉例說(shuō)明。(用具體事例形象化地印入聽(tīng)眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽(tīng)眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過(guò)這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……(告訴聽(tīng)眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)。
這個(gè)運(yùn)用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開(kāi)頭,引起聽(tīng)眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。
四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):。
1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么。
3.注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。
語(yǔ)言音調(diào)動(dòng)作表情。
臨場(chǎng)性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性。
教學(xué)反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學(xué)生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過(guò)即興發(fā)言鍛煉了學(xué)生快速組織語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)講普通話，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的主要意思。
重點(diǎn)：如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：訂一個(gè)愛(ài)心計(jì)劃。
準(zhǔn)備愛(ài)習(xí)卡。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1.小朋友，你們最?lèi)?ài)誰(shuí)呢？為什么愛(ài)他（她）呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受如：我愛(ài)我的爸爸，因?yàn)樗o導(dǎo)我做作業(yè)；我最?lèi)?ài)我的媽媽?zhuān)驗(yàn)樗黾覄?wù)很辛苦；我最?lèi)?ài)老師，因?yàn)樗涛覍W(xué)了很多知識(shí)。
2.大家說(shuō)得很好，你準(zhǔn)備怎樣向你愛(ài)的人表達(dá)你的愛(ài)心呢？
1.教師出示教學(xué)掛圖。（板書(shū)課題：愛(ài)心卡）。
2.圖上的小朋友在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生想象，如：我能為他佬什么呢？
3.這個(gè)小朋友做到了哪些？
引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。
4.你還能想得出這外小朋友會(huì)干什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學(xué)做作業(yè)。
5.你準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)自己的愛(ài)心呢？請(qǐng)找?guī)孜煌瑢W(xué)商量一下，訂一個(gè)愛(ài)心計(jì)劃。
教師隨機(jī)參與學(xué)生的討論，學(xué)生在組內(nèi)交流。
6.讓學(xué)生自愿到講臺(tái)前讀自己的愛(ài)心計(jì)劃。
三、口語(yǔ)交際例文。
我的愛(ài)心計(jì)劃。
今天，我和我的好朋友商量，制定了一個(gè)愛(ài)心計(jì)劃，我準(zhǔn)備這樣做：
做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。
每天給爸爸泡一杯茶。
每天幫媽媽收碗。
每天幫老師擦黑板。
把文具借給同學(xué)。
以上是我的愛(ài)心計(jì)劃，我一定努力做。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
教育學(xué)生正確面對(duì)困難，勇于克服困難。
能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。
課件收集名人克服困難的故事。
引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合。
一、情境導(dǎo)入，引出話題。
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境。
2.生自由發(fā)言，談?dòng)^后感。
3.引出話題：怎樣面對(duì)困難?
二、選用本單元課文中的事例說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該怎樣面對(duì)困難。
1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見(jiàn)。
2.明確任務(wù)。每組重點(diǎn)選擇課文中的一個(gè)人物進(jìn)行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報(bào)，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周?chē)娜耸窃鯓用鎸?duì)困難的`?
1.小組內(nèi)討論交流。
2.在全班匯報(bào)。
3.組織評(píng)點(diǎn)。
四、布置課后作業(yè)。
收集有關(guān)克服困難的名言警句。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）教學(xué)目標(biāo)說(shuō)話要講究方式。
（二）教學(xué)布置。
學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班中的一員，和學(xué)生坐在一起，每?jī)蓚€(gè)人為一小組。教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，人們?cè)谌粘Ｉ?、人際交往、社會(huì)活動(dòng)等方面都離不開(kāi)語(yǔ)言。而語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低會(huì)直接影響到交際效果。
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，適合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生興趣。
５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國(guó)記者的采訪。美國(guó)記者看見(jiàn)桌上放的是美國(guó)派克鋼筆，就問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)完后說(shuō)：“提起這支筆啊，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國(guó)記者佩服得五體投地。
同學(xué)們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請(qǐng)朋友吃飯，為何會(huì)搞得客人不歡而散？就是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話。“該來(lái)的不來(lái)”，“不該走的走了”說(shuō)這樣的話，聽(tīng)者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國(guó)記者話中有話，堂堂的中國(guó)，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對(duì)中國(guó)的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，顯而易見(jiàn)，美國(guó)不過(guò)是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國(guó)記者，又維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。由此可見(jiàn)，提高說(shuō)話能力很重要，也很必要。說(shuō)話能力的強(qiáng)弱，直接影響了思想表達(dá)、社會(huì)交流的效果。會(huì)說(shuō)話的人做事效果好，目的容易達(dá)到，不會(huì)說(shuō)話的人做事容易出漏子，目的達(dá)不到。因此，為了工作、學(xué)習(xí)、生活，我們要想方設(shè)法提高自己的說(shuō)話能力。
如何提高自己的說(shuō)話能力呢？選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>
口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，都是學(xué)生們感興趣且樂(lè)于交談的話題，有助于學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈欲望。
下面就進(jìn)入我們的“我會(huì)這么說(shuō)”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、思想緊密相關(guān)，要是遇到這樣的情況，你會(huì)怎么說(shuō)？活動(dòng)人人參與，符合課堂以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)過(guò)程：
（１）人人參與活動(dòng)，以小組為單位，圍繞話題互相交談；
（２）互相交談后小組匯報(bào)，全班交流，對(duì)于精彩的說(shuō)話報(bào)以熱烈的掌聲；
（３）學(xué)生評(píng)價(jià)；
（４）評(píng)出能說(shuō)會(huì)道獎(jiǎng)，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］。
你從小受父母的寵愛(ài)，向來(lái)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，也該為父母做些家務(wù)，分擔(dān)些憂愁了。但是，當(dāng)你拿起臟衣服時(shí)，媽媽趕緊說(shuō)：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當(dāng)你動(dòng)手切菜時(shí)，媽媽又說(shuō)：“算了吧，你切著手怎么辦？”當(dāng)你準(zhǔn)備和爸爸一起搬煤氣時(shí)，他也說(shuō)：“別累著，還是我自己來(lái)！”你該怎么辦呢？教師在組織活動(dòng)過(guò)程中有兩點(diǎn)值得注意：
（１）訓(xùn)練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機(jī)轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。
（２）要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的積極性，增加他們說(shuō)話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說(shuō)話、不肯說(shuō)話或不敢說(shuō)話的心理定勢(shì)，從而推動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效進(jìn)行。
活動(dòng)結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點(diǎn)也好，都恰當(dāng)?shù)剡x擇了說(shuō)話的方式，在家庭里，對(duì)媽媽說(shuō)話或?qū)τH朋好友說(shuō)話，當(dāng)然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場(chǎng)合，批評(píng)別人或不同意別人的意見(jiàn)，就盡量采用委婉含蓄的語(yǔ)言形式。因?yàn)橹毖圆恢M有刺激性，容易傷害對(duì)方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點(diǎn)，又顯得有禮貌，對(duì)方也樂(lè)意接受。在交際中說(shuō)到自己，有同學(xué)還采用了謙虛的說(shuō)法，把自己的突出成績(jī)說(shuō)成是“應(yīng)該做的”、“只取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)”等等，這些都值得發(fā)揚(yáng)。老師想告訴你們的是：說(shuō)話的方式很多，同學(xué)們要根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動(dòng)聽(tīng)”有時(shí)候也需要。當(dāng)然，說(shuō)話講究方式，不是用花言巧語(yǔ)偽裝自己和善。一味追求說(shuō)話的方式，也是不足取的。
最后來(lái)“有話大家說(shuō)”，你認(rèn)為今天這堂課好不好？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
讓學(xué)生對(duì)課作評(píng)價(jià)，又一次體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新。
本節(jié)課的教學(xué)以多媒體手段為主。多媒體制作講究實(shí)效，通過(guò)聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)提高說(shuō)話能力的重要性，展示話題情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的欲望，達(dá)到提高口頭說(shuō)話能力的目的。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的課堂局面?？谡Z(yǔ)課的成功與否，很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用?，F(xiàn)代教學(xué)法專(zhuān)家們認(rèn)為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與者。
教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，明確訓(xùn)練任務(wù)，選擇訓(xùn)練內(nèi)容，講明訓(xùn)練要領(lǐng)，確保學(xué)生積極參加活動(dòng)并有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。
要上好一堂口語(yǔ)課，課堂氣氛與訓(xùn)練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺(tái)上面向全班學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對(duì)教師回答問(wèn)題，這樣上課會(huì)給人以正式而嚴(yán)肅的感覺(jué)。說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班級(jí)中的一員，和學(xué)生坐在一起，有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，多是學(xué)生們感興趣且樂(lè)于交談的話題，也有助于學(xué)生產(chǎn)生口頭交際的強(qiáng)烈欲望。
請(qǐng)同學(xué)做評(píng)委，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這堂課作出評(píng)價(jià)，對(duì)精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)給學(xué)生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)理念上的變革。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
（出示森林圖）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
（2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
2、學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，邊聽(tīng)邊思考。
3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
1、想一想。
2、讀一讀。
讀本次口語(yǔ)交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。
3、說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決，說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。
4、議一議。
把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流有無(wú)更好的方法。
5、評(píng)一評(píng)。
哪一組問(wèn)題提得好，問(wèn)題解決得好。
習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：想象作文，編寫(xiě)童話故事。
1、寫(xiě)前啟發(fā)。先講一講讀過(guò)的童話故事，帶入童話故事的王國(guó)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
2、提出習(xí)作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。
3、寫(xiě)前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。
4、動(dòng)筆寫(xiě)故事。
5、全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在全班交流；同時(shí)指出存在不足，提出修改意見(jiàn)。
6、修改自己的作文。
7、把自己寫(xiě)的童話故事讀給朋友聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。
我的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀：自由讀詞語(yǔ)。
2、談一談：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由回答。
感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。
4、說(shuō)一說(shuō)：自己知道的其他反義詞語(yǔ)。
1、積累八個(gè)字組成的成語(yǔ)，并能理解其意思。
2、通過(guò)生字連詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字詞語(yǔ)。
一、“讀讀背背”
1、自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？
2、小組交流成語(yǔ)意思，可解決。
3、全班交流。
“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問(wèn)、成績(jī)達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”：耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的'人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的八字成語(yǔ)。5、5、交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)。
二、“連連認(rèn)認(rèn)”
1、借助拼音自讀，試著連一連。
2、匯報(bào)并說(shuō)理由：
“謊”，與說(shuō)話有關(guān)，左邊是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。
“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。
“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。
“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。
“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。
“捆”，捆書(shū)要用手，左邊是提手旁。
“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。
3、齊讀——指名讀——擴(kuò)詞練習(xí)。
成語(yǔ)故事。
1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。
或方法。
3、結(jié)合實(shí)際會(huì)談自己的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一-“成語(yǔ)故事”
1、自學(xué)成語(yǔ)故事：讀不懂的可看圖、請(qǐng)教同學(xué)、等。
2、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
二、“成語(yǔ)故事擂臺(tái)”
1、自由準(zhǔn)備成語(yǔ)故事。
2、然后分小組舉行擂臺(tái)賽，獲勝者參加全班的擂臺(tái)賽。
教師可和學(xué)生共同制定一張?jiān)u分卡，師生共同評(píng)議，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2、在交際互動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
一個(gè)人買(mǎi)了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺(jué)累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來(lái)，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說(shuō)：“算了，還是走路吧，一騎驢就會(huì)少一頭。”
交際1:。
1、這個(gè)笑話好笑嗎？你覺(jué)得哪里好笑？
2、這個(gè)笑話講了一件什么事？說(shuō)一句話，說(shuō)一個(gè)詞。（板書(shū)：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說(shuō)法。
1、書(shū)中還有一個(gè)關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書(shū)四種說(shuō)法。
(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設(shè)計(jì)意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。聽(tīng)完故事后，學(xué)生很想再了解另一個(gè)騎驢的故事。這時(shí)候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流。
1、說(shuō)一說(shuō)，老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括?？赡苁亲鹄吓伞?ài)幼派……）。
2、說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？
（學(xué)生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點(diǎn)。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點(diǎn)，進(jìn)行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情。
針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的.口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì)父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
1．師讀例文。
2．小小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)本課，使學(xué)生能?chē)@主題自己的感受，做到表達(dá)有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議媽媽對(duì)自己的愛(ài)，了解媽媽為家庭幸福、自己成長(zhǎng)付出的艱辛，體會(huì)媽媽對(duì)自己深深的愛(ài)，升華對(duì)媽媽的愛(ài)。
3、通過(guò)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、多向思考、大膽表達(dá)、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。
體會(huì)媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)，升華對(duì)媽媽的感情。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》、教學(xué)課件。
一、歌曲導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)媽媽。
師：有一首歌，當(dāng)年風(fēng)靡全國(guó)，感動(dòng)了成千上萬(wàn)的人們。今天就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱。
師：從這首歌里你聽(tīng)出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護(hù)下，受到媽媽的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，可以說(shuō)，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我的媽媽吧。板書(shū)課題《我愛(ài)媽媽》，學(xué)生一起書(shū)空，齊讀。
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、工作、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。（板書(shū)：外貌、性格、工作、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）。
二、同桌互說(shuō)，夸夸媽媽。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得可真不少（點(diǎn)評(píng)）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽(tīng)得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說(shuō)的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時(shí)，你要做到以下，你要做到以下兩點(diǎn)：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。
b、說(shuō)的時(shí)候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：?jiǎn)栆粏?wèn)。
2、同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)，老師及時(shí)指導(dǎo)。
（2）、自由回答。及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以老師評(píng)，也可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
大家覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學(xué)覺(jué)得自己能說(shuō)得更好，能超過(guò)他？
（3）、指導(dǎo)學(xué)生按照外貌、性格、工作、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)的順序回答。
預(yù)設(shè)：我有一個(gè)（）的媽媽?zhuān)L(zhǎng)得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛(ài)我的媽媽。
4、教師小結(jié)。
師：看來(lái)同學(xué)們不僅說(shuō)得很明白，而且還有順序。（板書(shū)：有順序）。
三、品味詩(shī)歌，體會(huì)母愛(ài)。
下面聽(tīng)老師給大家朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
1、教師朗誦：《媽媽的愛(ài)》。
（1）、從剛才的詩(shī)歌中，你聽(tīng)出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛(ài)我的？
（2）、生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)：媽媽很愛(ài)我。
2、小組交流，體會(huì)母愛(ài)師：大家說(shuō)得可真好啊?？蓱z天下父母心。從這首詩(shī)中，我們知道了媽媽是多么的關(guān)心我、愛(ài)我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關(guān)心你、愛(ài)你的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把媽媽關(guān)心你、愛(ài)你的故事給同學(xué)們分享吧。不過(guò)說(shuō)之前老師有一個(gè)要求，請(qǐng)看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說(shuō)明白，讓大家聽(tīng)清楚。
b、說(shuō)自己印象最深的故事，要帶著真實(shí)的感情來(lái)說(shuō)。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)撥梳理。
指導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候能夠按照一定的順序，把故事說(shuō)具體、說(shuō)明白，最好能加一些細(xì)節(jié)描述在里面。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)有以下回答：生病時(shí)照顧、受到批評(píng)時(shí)鼓勵(lì)、生活上照顧、學(xué)習(xí)上關(guān)心?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽(yáng)，可以為我們帶來(lái)（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風(fēng)擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時(shí)盡情的（開(kāi)放）。
（1）、說(shuō)曾經(jīng)為媽媽做的事情，說(shuō)出媽媽的高興、感動(dòng)。
（2）、說(shuō)打算為媽媽做哪些事，你準(zhǔn)備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結(jié)。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來(lái)這么多的幸福，帶來(lái)這么多的快樂(lè)；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時(shí)給予我們鼓勵(lì)與支持。多么偉大的媽媽?zhuān)∠Ｍ谝院蟮娜兆永?，在座的小朋友都能夠更?ài)自己的媽媽?，F(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動(dòng)人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來(lái)表達(dá)我們對(duì)媽媽深深的愛(ài)。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們?cè)僖黄痫柡鴮?duì)媽媽深深的愛(ài)，一起讀一讀。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)。
2、有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對(duì)于近墨者到底會(huì)不會(huì)黑的問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)發(fā)表了截然相反的看法。同學(xué)們，你們是如何看待的呢？同意××意見(jiàn)的請(qǐng)舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學(xué)都沒(méi)有舉手。那你們的意見(jiàn)是什么？你看出他們意見(jiàn)的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。
找出問(wèn)題的焦點(diǎn)：看樣子，如何對(duì)待環(huán)境的影響，關(guān)鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來(lái)看待事物，我們?cè)撊绾慰创@個(gè)問(wèn)題？指名作總結(jié)性發(fā)言：如何對(duì)待環(huán)境的影響：環(huán)境對(duì)人的影響固然不可忽視，但關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們?cè)诼?tīng)演講中，就聽(tīng)到兩個(gè)同學(xué)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有著相反的看法。其實(shí)，我們?cè)谏钪校?jīng)常會(huì)遇到這樣的例子：不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有著不同的看法，我們?cè)撊绾稳?duì)待這種分歧？這就需要我們能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表看法并解決問(wèn)題。
二、走進(jìn)課本，明確目標(biāo)。
指名回答。
唐太宗說(shuō)：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔(dān)心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會(huì)走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過(guò)去了；守業(yè)的艱難，我一定時(shí)刻牢記，并和各位一起慎重對(duì)待。”
對(duì)于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問(wèn)題，房、魏兩人從自身的體驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當(dāng)然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)，聽(tīng)出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并有針對(duì)性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過(guò)去了；守業(yè)的艱難，我一定時(shí)刻牢記，并和各位一起慎重對(duì)待。”
理解：聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表看法，問(wèn)：如何做到這點(diǎn)？
看書(shū)，總結(jié)幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真聆聽(tīng)，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語(yǔ)境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)的？他的發(fā)表意見(jiàn)給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準(zhǔn)根源）。
三、實(shí)例分析。
1、課本?。骸恶橊労脱颉贰?/p>
討論：駱駝和羊爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是什么？（個(gè)子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見(jiàn)的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關(guān)鍵是取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
老牛又是如何有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，其實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在平常的口語(yǔ)交際中，也常會(huì)有人在看待問(wèn)題時(shí)存在著片面性，我們?cè)诼?tīng)討論的時(shí)候，就要通過(guò)分析看出他們談話的片面性，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫(huà)。
這是最后一堂藝術(shù)鑒賞課，美學(xué)教授將我們學(xué)生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫(huà)分別放在兩組學(xué)生面前。
教授對(duì)其中的一組學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)為畫(huà)得最精彩的地方畫(huà)上記號(hào)。”對(duì)于另一組學(xué)生，教授則要求他們?cè)谡J(rèn)為畫(huà)得最差的地方作上記號(hào)。
不一會(huì)兒，兩組學(xué)生就完成了任務(wù)。當(dāng)兩幅畫(huà)被展示在全班學(xué)生的面前時(shí)，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫(huà)上都畫(huà)滿了記號(hào)——被某位學(xué)生認(rèn)為是最美妙的地方同時(shí)被另一位學(xué)生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對(duì)此，大家有何感想？”教授打斷學(xué)生們的一片竊竊爭(zhēng)議聲，問(wèn)道。
“美無(wú)定則，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！币晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)道。
“一件藝術(shù)品不可能被所有人認(rèn)可，只要能得到一部分承認(rèn)就行了……”另一位學(xué)生大聲說(shuō)道。
“作為藝術(shù)家也應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)是為社會(huì)服務(wù)的，他的作品應(yīng)該力爭(zhēng)讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。
“對(duì)于藝術(shù)家而言，他常常要處于一種進(jìn)退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時(shí)，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W(xué)生站起來(lái)發(fā)言。
“作為觀賞者或批評(píng)家，面對(duì)一幅作品時(shí)，除了要有鑒賞力外，還應(yīng)多一點(diǎn)謹(jǐn)慎和包容?！?/p>
“我認(rèn)為一件藝術(shù)品的價(jià)值只在于它的本身，無(wú)論你是褒，還是貶。”
學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)……。
最后，教授示意大家安靜下來(lái)，說(shuō)：“你們所講的一切，當(dāng)然值得人們?nèi)ニ妓鳌５裉欤抑幌胪ㄟ^(guò)這堂課提醒大家——我們每一個(gè)人就像這幅畫(huà)，每天要遭遇許多不同的目光。對(duì)此，我們將如何應(yīng)對(duì)？”
師生討論：教授的總結(jié)談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會(huì)中的人，我們可以品評(píng)別人，也可以被別人品評(píng)。一個(gè)人接受別人的品評(píng)就應(yīng)像一幅畫(huà)接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作為接受品評(píng)的一方應(yīng)坦然地應(yīng)對(duì)別人的表?yè)P(yáng)特別是批評(píng)。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^(guò)生活中很多能照出自己真實(shí)的一切表象的鏡子來(lái)剖析自己、調(diào)整自己、完善自己。
教授的談話在口語(yǔ)交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)，還要注意在原來(lái)談話的基礎(chǔ)上有所提升）。
3、聽(tīng)下面的故事，回答問(wèn)題。
過(guò)去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開(kāi)始父子倆跟著毛驢走，不久就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“你看這兩個(gè)人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子?！?/p>
這父子聽(tīng)得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒(méi)多久，有人又說(shuō)：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)?！边@父子覺(jué)得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠(yuǎn)，又有人說(shuō)：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒(méi)走多遠(yuǎn)?？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類(lèi)似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因?yàn)閮扇瞬患臃治龅芈?tīng)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，這樣不算會(huì)聽(tīng)。)。
(2)(各抒己見(jiàn)。)。
四、課堂練習(xí)：
1、“誠(chéng)信”是基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，可是有人認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)是生存的重要條件，作為對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)就不能再講誠(chéng)信。請(qǐng)以此為話題，在班級(jí)中展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)別人的看法，聽(tīng)出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對(duì)性地提出自己的意見(jiàn)，或補(bǔ)充，或修正，或反駁。
2、班級(jí)里舉辦一次“中學(xué)生論壇”，國(guó)繞如何看待“流行音樂(lè)”的問(wèn)題展開(kāi)討論。同學(xué)們可以自由發(fā)表看法。聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)表各種見(jiàn)解時(shí)，要善于聽(tīng)出不同意見(jiàn)的焦點(diǎn)和分歧所在，并適當(dāng)作些評(píng)論。
五、總結(jié)本課：
今天我們進(jìn)行了“聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，希望大家在今后的交際中，有意識(shí)地注意講話的方式、講話的條理性，能準(zhǔn)確地捕捉別人的語(yǔ)言信息，并能有針對(duì)性發(fā)表自己的意見(jiàn)，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語(yǔ)有份量。
我相信，同學(xué)們憑著自己不懈的努力，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，在合適的場(chǎng)合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個(gè)體面的門(mén)面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。
２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過(guò)了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過(guò)那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤(rùn)澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹(shù)林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。
（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動(dòng)交際自己眼中的美景，闖關(guān)。
第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫(huà)畫(huà)）。
第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過(guò)程中針對(duì)交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。
三、評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能夠跟別人商量事情，不為說(shuō)話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對(duì)話。
3、明確商量的要求，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)商量。
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對(duì)話。
2、明確商量的要求，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)商量。
明確商量的要求，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)商量。真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。
1課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀。
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說(shuō)的？根據(jù)想象補(bǔ)全對(duì)話。
學(xué)生自由表述。
三、練一練。
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調(diào)換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情?。?/p>
我：我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，我想早一點(diǎn)兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應(yīng)了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒(méi)關(guān)系，那我再去問(wèn)問(wèn)別人能不能和我調(diào)換吧！
提醒同學(xué)注意禮貌。
學(xué)生自由表述。
2、總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語(yǔ)氣。
語(yǔ)言要文明，不命令。
把自己的想法說(shuō)清楚。
成功與否都要表達(dá)謝意。
四、選一選。
1、選擇一種情況，說(shuō)一說(shuō)怎樣商量。
（1）向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天。
（2）最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。
準(zhǔn)備開(kāi)始表演。
五、演一演。
1、出示背景：有事好商量。
學(xué)生開(kāi)始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽(tīng)眾，不要打斷別人的表演。
3、評(píng)委自我推薦，邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。
4、各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。
六、評(píng)一評(píng)。
1、我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽(tīng)覺(jué)，請(qǐng)?jiān)u委給表現(xiàn)最好的同學(xué)投票。
學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，說(shuō)一說(shuō)評(píng)選理由。
2、頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課堂總結(jié)。
商量是平等的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)商量可以讓你獲得最大的方便，同時(shí)也會(huì)因?yàn)槎Y貌地跟別人商量而獲得朋友。請(qǐng)?jiān)谌粘Ｉ钪卸喽嗌塘俊?/p>
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材簡(jiǎn)析】《勸說(shuō)》是人教版第十冊(cè)第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在第三單元的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人溝通。
【設(shè)計(jì)理念】。
口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．鼓勵(lì)學(xué)生用得體的語(yǔ)言與別人溝通交流。
2．在勸說(shuō)過(guò)程中，讓學(xué)生充分考慮勸說(shuō)對(duì)象、場(chǎng)合的不同，有針對(duì)性地勸說(shuō)。
3．了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠(chéng)懇地勸說(shuō)他人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)。能動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作多媒體課件（包括勸說(shuō)時(shí)出現(xiàn)的不同情境及小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的提示，音樂(lè)）。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，揭示課題。
1．教師談話：同學(xué)們，老師今天想跟你們借一樣?xùn)|西——智慧，你們?cè)敢饨杞o我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請(qǐng)你們用智慧幫老師解決一個(gè)難題。
3．生暢所欲言，導(dǎo)出話題。
二、進(jìn)入情境，探究方法。
2．學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納勸說(shuō)方法。（如態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對(duì)象……）。
3．實(shí)戰(zhàn)演練：說(shuō)到這兒，同學(xué)們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點(diǎn)子幫助老師解決這個(gè)難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來(lái)勸勸小強(qiáng)。（請(qǐng)生扮演小強(qiáng)）。
三、角色體驗(yàn)，拓展勸說(shuō)。
1．其實(shí)在生活中還有許多類(lèi)似的問(wèn)題需要我們真誠(chéng)地勸說(shuō)。你認(rèn)為還有哪些情況需要?jiǎng)裾f(shuō)？生自由說(shuō)，拓寬勸說(shuō)的范圍。
2．大家關(guān)注到了家庭、鄰里、公共場(chǎng)所……更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)。例如這次西南大旱，牽動(dòng)著全國(guó)人民的心，災(zāi)區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來(lái)表達(dá)你最想勸對(duì)方的話。
5．師小結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。
6．評(píng)選最佳勸說(shuō)家。
幻燈出示評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，生踴躍評(píng)選，師贈(zèng)送成語(yǔ)以示鼓勵(lì)。
四、回歸生活，總結(jié)延伸。
一句真誠(chéng)的勸說(shuō)能平息一場(chǎng)**，一句真誠(chéng)的勸說(shuō)可以化解一段矛盾，一句真誠(chéng)的勸說(shuō)能收獲無(wú)數(shù)愛(ài)心。真誠(chéng)的勸說(shuō)如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說(shuō)引向生活，使我們的生活更加和諧。
勸說(shuō)。
態(tài)度誠(chéng)懇語(yǔ)氣委婉。
曉之以理動(dòng)之以情。
說(shuō)危害舉例子。
換位思考投其所好。
鼓勵(lì)肯定……。
【教學(xué)反思】。
1．從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)游戲入手，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有感而發(fā)，有話可說(shuō)，在雙向互動(dòng)中習(xí)得勸說(shuō)的方法，為后面的有效勸說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。
2．注重參與，多種互動(dòng)形式交流。（1）生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，給他們拓展一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在角色體驗(yàn)，拓展勸說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的工具性的特點(diǎn)。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動(dòng)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1．同學(xué)們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對(duì)表哥和“我”的評(píng)價(jià)吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
二、啟發(fā)思考，交流看法。
（1）你認(rèn)為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠(yuǎn)嗎？
（2）兩位媽媽為什么對(duì)兩個(gè)孩子褒貶不一？
三、聯(lián)系實(shí)際，小組交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進(jìn)行交流。
3．小組合作，互說(shuō)互評(píng)。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得哪里好，怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
3．教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，別人是我們行為的一面鏡子，同時(shí)我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
口語(yǔ)交際《春天來(lái)啦》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中的一次口語(yǔ)交際練習(xí)，是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語(yǔ)交際練習(xí)。文中的插圖提示了交際的內(nèi)容，“講給全班同學(xué)聽(tīng)”則提示了交際的對(duì)象，應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)眾練習(xí)說(shuō)。
1、訓(xùn)練學(xué)生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語(yǔ)言智能。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)的能力，挖掘?qū)W生的空間智能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，意思明確。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流及自主合作的意識(shí)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際順利進(jìn)展的紐帶。
而多元智能理論倡導(dǎo)多元情境化的教學(xué)，在低年級(jí)口語(yǔ)交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學(xué)模式，為發(fā)展孩子語(yǔ)言智能起到重要作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。
1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進(jìn)教室，學(xué)生自然的跟唱起來(lái)。從學(xué)生喜歡、熟悉的音樂(lè)入手，教師用自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿了樂(lè)趣。這樣的課堂導(dǎo)入增加了教學(xué)成功的概率。）。
2、出示幾幅來(lái)源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹(shù)、風(fēng)箏等等），配樂(lè)展示。
3、師：同學(xué)們，春姑娘帶來(lái)了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習(xí)口語(yǔ)交際《春天來(lái)啦》。
教師板書(shū)：春天來(lái)啦。
4、師：你能帶上贊美的語(yǔ)氣讀讀課題嗎？
5、學(xué)生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評(píng)價(jià)是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開(kāi)了，像一棵小苗在發(fā)芽長(zhǎng)大，（我的評(píng)語(yǔ)是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。
（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂(lè)情境、然后又有教師的語(yǔ)言渲染和質(zhì)疑，出示圖片是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物境，美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，喚起學(xué)生的想象思維和生活體驗(yàn)，使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。僅僅讀課題的四個(gè)字就已經(jīng)把學(xué)生表達(dá)的欲望激發(fā)起來(lái)。）。
（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥，推動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)展。
師：是啊！春天已經(jīng)來(lái)啦，小朋友看到了什么？
生：小草發(fā)芽了。牐。
師：這樣說(shuō)話可不夠完整，什么時(shí)候小草發(fā)芽了？
生：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了。
師：真好！一句完整的話，讓大家都聽(tīng)明白了。誰(shuí)還能這樣說(shuō)？
生：春天來(lái)啦，柳樹(shù)發(fā)芽了。
師：柳樹(shù)的枝條可長(zhǎng)了，綠綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的，象什么？
生：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！
師：你說(shuō)得真美！春天在你眼中變得更美了。誰(shuí)還能美美的說(shuō)。
生：春天，小烏龜醒了，它也想來(lái)看看春天的美景。
生：春天來(lái)了，竹筍從泥土里鉆出來(lái)了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
生：春天來(lái)了，小蜜蜂又開(kāi)始辛勤的工作了。
生：春天來(lái)啦，小朋友們?cè)趶V場(chǎng)上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得跟白云一樣高。
師：你還加上了動(dòng)作，老師知道了，你喜歡放風(fēng)箏。
（多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。學(xué)生語(yǔ)言智能發(fā)展沒(méi)有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立起尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)促短，個(gè)性飛揚(yáng)的教育思想關(guān)。于是孩子們的話語(yǔ)在教師的點(diǎn)撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）。
（三）自主合作，促使語(yǔ)言拓展。
1、出示教材插圖。
師：瞧！小朋友們沐浴著春風(fēng)在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽(tīng)到了春天的聲音，快聽(tīng)——（出示一組聲音例如：鳥(niǎo)叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。
2、圖中的小朋友中哪一個(gè)是你呢？你能把這看到的、聽(tīng)到的春天的美景講給大家聽(tīng)嗎?喜歡畫(huà)的，喜歡演的，都可以?？煸谛〗M內(nèi)準(zhǔn)備一下吧。
3、小組活動(dòng)。教師要進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓一年級(jí)的小朋友適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，并從中得到經(jīng)驗(yàn)。
（口語(yǔ)交際課上，我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。）。
（四）創(chuàng)造積累，語(yǔ)言與生活融合。
1、小組匯報(bào)。
2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生選擇口頭表達(dá)，(因?yàn)槭强谡Z(yǔ)交際課，意在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把春天大自然的千變?nèi)f化表達(dá)出來(lái)。)只有極個(gè)別的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，還有唱歌的，背詩(shī)歌或古詩(shī)的，也有一組表演的。(意在給學(xué)生充分想像的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)語(yǔ)言智能的發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。)。
3、教師小結(jié)：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個(gè)周末你們能和自己的家人一起走進(jìn)大自然，去和春姑娘拉拉手。
4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽(tīng)；想當(dāng)個(gè)小作家的小朋友，可以把自己說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)，或者變成兒歌，變成小詩(shī)；想當(dāng)個(gè)小畫(huà)家的就把你眼中的春天畫(huà)下來(lái)；如果誰(shuí)能把春天唱出來(lái)，那你就是小小音樂(lè)家。
根據(jù)“多元智能課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目”我進(jìn)行以下反思：
這一課使用了語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、空間智能、肢體動(dòng)作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生最感興趣；空間智能優(yōu)勢(shì)的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個(gè)學(xué)生對(duì)本堂課不感興趣。他們性格多動(dòng)、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現(xiàn)象。我想這種行為應(yīng)該與他們的語(yǔ)言智能沒(méi)有得到及時(shí)開(kāi)發(fā)，或者曾受到過(guò)傷害而存在某些障礙有關(guān)。對(duì)于這種各項(xiàng)智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應(yīng)該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨(dú)對(duì)這些孩子授課，效果不錯(cuò)。例如本節(jié)課，如果能把這幾個(gè)孩子帶進(jìn)大自然，讓其他孩子成為他們邀請(qǐng)的伙伴，在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢(shì)的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。
這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學(xué)生的智力傾向，其實(shí)答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說(shuō)：看你的好奇心更是側(cè)重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問(wèn)問(wèn)周?chē)娜耍苍S他們比你更了解你自己一些?！?/p>
課后，學(xué)生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩(shī)歌《春天的話》《小雨點(diǎn)，小頑皮》；還有許多副生動(dòng)的兒童畫(huà)。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀
教育學(xué)生正確面對(duì)困難，勇于克服困難。
能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)
從本次口語(yǔ)交際活動(dòng)中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合
一、情境導(dǎo)入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談?dòng)^后感
3.引出話題：怎樣面對(duì)困難?
二、選用本單元課文中的事例說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該怎樣面對(duì)困難
1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見(jiàn)。
2.明確任務(wù)。每組重點(diǎn)選擇課文中的一個(gè)人物進(jìn)行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報(bào)，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周?chē)娜耸窃鯓用鎸?duì)困難的?
1.小組內(nèi)討論交流。
2.在全班匯報(bào)。
3.組織評(píng)點(diǎn)。
四、布置課后作業(yè)
收集有關(guān)克服困難的名言警句。
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力
2.了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸說(shuō)他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
2.勸說(shuō)導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小小勸說(shuō)家。
二、討論勸說(shuō)的藝術(shù)
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
小明：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
2.匯報(bào)交流，明確勸說(shuō)的藝術(shù)。
（1）小紅的勸說(shuō)：指責(zé)的口吻，對(duì)方不易接受。
（2）小明的勸說(shuō)：指出他的錯(cuò)誤行為，但只從別人的角度勸說(shuō)。
出示課件：1.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，要友好和善，不要用指責(zé)的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動(dòng)人。
3.角色扮演，體驗(yàn)勸說(shuō)的藝術(shù)。
三、小組合作練勸說(shuō)
1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對(duì)她說(shuō)……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習(xí)，每組練習(xí)一個(gè)。
3.全班展示
其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
四、總結(jié)下課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì)勸說(shuō)，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勸說(shuō)
注意說(shuō)話語(yǔ)氣
學(xué)會(huì)換位思考
口語(yǔ)交際一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)交際能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情感。
指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在交際的過(guò)程中說(shuō)話有條理，激發(fā)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情感。
1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2、多媒體課件。
一．激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)藍(lán)貓嗎？想見(jiàn)到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍(lán)貓先生”！
出示課件：藍(lán)貓走出來(lái)說(shuō)：hello！今天我做你們的導(dǎo)游，帶你們游覽我們的藍(lán)貓樂(lè)園，希望你們玩得開(kāi)心哦。
2、學(xué)生觀察、發(fā)言。（實(shí)物觀察）
3、小結(jié)，揭示課題。
二．現(xiàn)場(chǎng)觀察圖畫(huà)、交流。
1、課件出示圖畫(huà)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫(huà)。
4、學(xué)生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進(jìn)行小組交流。
5、小組匯報(bào)。
6、小結(jié)過(guò)渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學(xué)習(xí)伙伴動(dòng)畫(huà)：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星”。“hi，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會(huì)閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發(fā)現(xiàn)魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的?！保?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)從天到地，從動(dòng)物到植物和微生物，都隱藏著無(wú)窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細(xì)觀察
善于思考
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