總結(jié)是我們回頭觀察前行的過(guò)程，它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇一
拓展訓(xùn)練最早起源于英國(guó)，當(dāng)時(shí)主要是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質(zhì)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，這種訓(xùn)練方式也逐漸被應(yīng)用到其他的國(guó)家和地區(qū)，拓展訓(xùn)練也不斷被進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終在教育領(lǐng)域也被引用。在教育領(lǐng)域引用拓展訓(xùn)練主要是進(jìn)行體能的訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。主要的方法是根據(jù)被訓(xùn)練人員的特點(diǎn)和具體的情況設(shè)計(jì)出符合其自身的訓(xùn)練項(xiàng)目，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中不斷激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能，從而增強(qiáng)被訓(xùn)練人員堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，陶冶情操，提高被訓(xùn)練人員的團(tuán)隊(duì)精神。這種全新的訓(xùn)練方式和教育理念完全是在社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步之下產(chǎn)生的。
1.2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)。
拓展訓(xùn)練通過(guò)和體育教學(xué)進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的積極性。拓展訓(xùn)練一般是通過(guò)多種體育手段，根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的游戲，有助于學(xué)生身體的成長(zhǎng)和發(fā)育，可以從根本上強(qiáng)化體育教育體制，并且增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學(xué)生的實(shí)用技能，挖掘有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練和魔鬼訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別。拓展訓(xùn)練是對(duì)體質(zhì)和體能進(jìn)行合理的訓(xùn)練，一般進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)間較短，因?yàn)檫@樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，在進(jìn)行電網(wǎng)、孤島求生等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，雖然這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單，但是可以起到挑戰(zhàn)學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是完全不一樣的。當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)面前，會(huì)感到前所未有的心理壓力和危機(jī)感，經(jīng)過(guò)一系列的心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生的心理保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，從而有助于學(xué)生的積極成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練采取的訓(xùn)練模式主要是以游戲?yàn)橹?，融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來(lái)講，拓展訓(xùn)練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對(duì)游戲的反思和總結(jié)歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，從而達(dá)到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓(xùn)練注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并且其具有非常強(qiáng)大的參與性。由于一般的拓展訓(xùn)練都是在戶外展開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)模式的順利展開(kāi)要求學(xué)生具有比較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師通過(guò)制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和整體性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并增加學(xué)生的責(zé)任心。因此，在戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以放松學(xué)生緊張的心情，降低學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
2在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的必要性和可行性。
近些年來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學(xué)生階段是人生的青春期階段，這一階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)育還不成熟，活潑好動(dòng)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了極大的好奇心。但是實(shí)際的體育教育過(guò)分的'強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，一味地追求運(yùn)動(dòng)技能的重要性，很少考慮學(xué)生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學(xué)豐富性強(qiáng)，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學(xué)變得更加富有活力和朝氣。
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練之前，首先要考慮學(xué)生的安全是否得到了保障，提前做好學(xué)生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)展，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要突出拓展訓(xùn)練的趣味性和知識(shí)性。拓展訓(xùn)練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是拓展訓(xùn)練注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而全面鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練中體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教育理念。
體能訓(xùn)練的主要教育模式是訓(xùn)練學(xué)生的體能，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在典型的場(chǎng)景中經(jīng)歷不同的體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)可以克服內(nèi)心的恐懼心理，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從另外一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在我國(guó)進(jìn)行教育改革的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體能素養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神訓(xùn)練，重視學(xué)生的心理教育、生理教育，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要是通過(guò)個(gè)人的競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)揮拓展訓(xùn)練的核心精神，并且要對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓(xùn)練不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。
2.4拓展訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀和個(gè)性方面的需求。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)也從根本性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今的學(xué)生更愿意追求一些時(shí)尚、富有激情的運(yùn)動(dòng)，在不斷豐富自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不僅是內(nèi)容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓(xùn)練當(dāng)中，使得學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以輕松自如，并且可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇二
一、明確要求：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的感受，也可以寫(xiě)其他地方的景物。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)：
1、選擇家鄉(xiāng)自己喜歡的一處景物寫(xiě)一寫(xiě)，也可以寫(xiě)其他地方的景物。
2、展開(kāi)想象，按照一定順序，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
3、寫(xiě)出自己的感受，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
三、例文引領(lǐng)開(kāi)拓思路：
四、獨(dú)立寫(xiě)作。
修改初稿。和小組的同學(xué)交流，并對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
例文1、春在家鄉(xiāng)。
星期天的早晨起來(lái),外面小雨淅瀝。春天來(lái)了，我們拿著小花傘去公園尋找春天。
小雨中江濱公園的大門(mén)更顯氣派。水磨石的臺(tái)階像一面鏡子。倒映出鮮紅的門(mén)柱。門(mén)梁上鑲金的“江濱公園”四個(gè)大字，非常醒目，使人們?cè)诤苓h(yuǎn)的地方就能看見(jiàn)。
我們跨進(jìn)大門(mén)，順著一條幽靜的小路來(lái)到假山下。
江濱公園的假山不大，但很奇。你看那一塊塊形態(tài)各異的石頭，有的像一頭雄師，昂首嘯天；有的像一只羔羊，溫順可愛(ài)；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插蒼天。怪石中又隱約夾著一條小路，曲折地通向山頂。繞過(guò)緩坡又可見(jiàn)石縫中的樹(shù)木。這時(shí)蹬上一塊怪石，伸手撫摸樹(shù)枝，只感到手觸摸處的柔軟而堅(jiān)韌。啊，春的消息掛上了樹(shù)梢！
順著山脊的另一條小路，我們走下了山坡。眼前出現(xiàn)的是一片竹林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，朦朧的霧氣中竹子更加翠綠。我快步走進(jìn)林中。啊，春的足跡已踏進(jìn)了這片竹林。
桃樹(shù)枝頭上嫩嫩的芽?jī)核苿偝錾男▲B(niǎo)。露出一各個(gè)個(gè)小腦袋觀賞春天，在這群“小寶寶”的帶動(dòng)下，桃枝在冬天呈現(xiàn)的黑褐色漸退，像姑娘臉上泛起了紅暈。
人工湖畔，碧波蕩漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳條還婆娑著伸入了水中。像頑皮的小姑娘的手臂，不時(shí)的撩起幾點(diǎn)小水滴送到游人的'脖頸里。
如此美景自然不能缺少游船。這不正有幾只小舟漂了過(guò)來(lái)。大家爭(zhēng)相跳上小船，輕輕搖動(dòng)木槳，小船推開(kāi)了波浪，我們便置身于綠水中了。這時(shí)，不知誰(shuí)哼出了優(yōu)美的歌聲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔……”接著又有人跟著唱了起來(lái)“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)……”
此時(shí)天色已經(jīng)不早，我們不得不在歡聲笑語(yǔ)結(jié)伴回家。這次尋春留給我們難忘的春天美景。我愛(ài)春天，更愛(ài)這春色中的家鄉(xiāng)！
思路剖析：文章按游覽的順序記敘，語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融。
例文2、家鄉(xiāng)一處美麗風(fēng)景。
我的家鄉(xiāng)臺(tái)州市，那里有一個(gè)歷史悠久的東山公園，它一年四季都是美麗的。
春天，樹(shù)木全都長(zhǎng)出了嫩綠色的新葉，小花都開(kāi)了，小草也從地里面探出了小腦袋，觀賞著春天的美麗的風(fēng)景！小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，好在唱著春天的歌曲呢！春風(fēng)姑娘帶著春的問(wèn)候，邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。春姑娘給大地披上了綠色的新裝！
夏天，小花、小草、大樹(shù)、都長(zhǎng)得更茂盛了，小花、小草們都向我們打招呼呢！大樹(shù)更是慷慨，它在向我們招手說(shuō)：“夏天來(lái)了！天氣熱了，你們就到我的樹(shù)陰里來(lái)乘涼吧！”
秋天，一些樹(shù)葉變黃了，金色的葉子落下來(lái)，好像鋪了一條金色的地毯，正在迎接我們呢！小草枯黃了，好像內(nèi)疚地說(shuō)：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我們還會(huì)回來(lái)的，再見(jiàn)吧?！钡@里的松、柏樹(shù)卻更加蒼翠。
冬天，楓樹(shù)的葉子變紅了，臘梅花都不約而同的綻開(kāi)笑臉，黃黃的，公園里一片清香，冬姑娘也常常駐足賞花呢，這里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
東山公園美嗎？有空咱們一起去欣賞吧！我可是欣賞不厭的，那里還有許多大型的游樂(lè)器具盼著你去呢，有些可是很刺激喲！
思路剖析：文筆流暢，思路清晰，把東山公園的四季美景都呈現(xiàn)在了人們面前，生動(dòng)而且具體。
例文3九峰公園的四季。
九峰公園的美麗景色之一，許多人都喜歡去那里玩。它坐落在永寧山西麓?，F(xiàn)在讓我們一起去看看那里的四季吧！
春天，樹(shù)都長(zhǎng)出來(lái)新葉，小草綠了，花兒開(kāi)了，一切都是嶄新的開(kāi)始。去玩的人們多了起來(lái)。唯一沒(méi)變的就是路邊的路燈了，它依舊挺立在路邊，為人們照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，許多來(lái)游玩的人，都要坐船享受一番蕩舟的感覺(jué)。一天到晚晚，整個(gè)公園都是沸騰的，處處都能見(jiàn)到人的身影。傍晚，燈光映照，好幾處噴泉的水柱也改變了顏色，有紅的、黃的、粉的、紫的……五顏六色。
秋天，九峰開(kāi)始“變色”了，原本綠油油的底色，幾天之間就變成了金燦燦的一片，綠色和紅色成了美麗的襯托。
冬天天氣寒冷了，九峰公園同樣不缺乏色彩，楓葉紅了，梅花開(kāi)了，除了黃色的，還有紅梅呢！游人依然如織，你看那兒童公園內(nèi)，溫暖的陽(yáng)光下各種大型娛樂(lè)器具，轉(zhuǎn)得多歡呀。
??！這就是臺(tái)州市的老風(fēng)景區(qū)――九峰公園，美嗎？熱鬧嗎？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下筆流暢，層次清晰，把九峰公園的四季真正的體現(xiàn)了出來(lái)，讓人感覺(jué)美不勝收，要真的很想去。
寫(xiě)作知識(shí)。
怎么寫(xiě)景物。
其次，不但要仔細(xì)地觀察景物，還要借助觀察的景物展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，這樣有豐富生動(dòng)的內(nèi)容才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的景物。這就要抓住景物的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，合理想象，才能具體、生動(dòng)地描寫(xiě)。有些景物，比如桂林山水，其特點(diǎn)很突出，只要你注意細(xì)致觀察它們突出的地方，把它們與同類景物加以比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們鮮明的特征，自然就會(huì)寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特點(diǎn)，把它與大海和西湖比較，發(fā)現(xiàn)漓江水：真靜啊，真清啊，真綠啊。作者把桂林的山與泰山和香山比較，發(fā)現(xiàn)桂林的山：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇三
初中階段是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生成才的關(guān)鍵時(shí)期,而初中語(yǔ)文課中的作文教學(xué)則是保證學(xué)生成才的基礎(chǔ)課程。搞好初中作文教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生閱讀、思維、創(chuàng)新、交際等各項(xiàng)能力,對(duì)于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化功底是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就如何提高初中生的作文水平略陳管見(jiàn)。
一、初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因。
當(dāng)前，初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因是多方面的，筆者通過(guò)總結(jié)歸納和剖析，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
1.在學(xué)生自身方面。一是厭煩或逃避。寫(xiě)作作文，是初中學(xué)生的必修課程，但在上作文課程時(shí)，總有一些學(xué)生對(duì)該課程十分的反感，老師在講授作文課時(shí)，心不在焉，注意力不集中，當(dāng)布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作為一種負(fù)擔(dān)。二是抄襲或作弊。一些學(xué)生為了應(yīng)付作文，采取了走捷徑，進(jìn)行抄襲，看到別的文章不錯(cuò)，就拿來(lái)抄之，更有甚者，干脆從網(wǎng)上下載進(jìn)行拼湊，既欺騙老師，又欺騙自己。這不僅有損作文學(xué)業(yè)的提高,也不利學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。三是作為初中學(xué)生，正是全面發(fā)展的時(shí)期，但一些學(xué)生卻走上了偏科之路，感到有意思就學(xué)，沒(méi)有興趣就不學(xué)，不能正確對(duì)待作文，這對(duì)初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升，將產(chǎn)生不良影響。
2.在學(xué)校教學(xué)方面。有的學(xué)校或有的班級(jí)，由于受單純追求?？品?jǐn)?shù)線，在社會(huì)上造就某一科的尖子生思想的影響，因而在教學(xué)上，存在或左或右的傾向，不是重理輕文就是重教輕作，在學(xué)科教育上存在“一手硬、一手軟”的問(wèn)題。認(rèn)為作文在成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判上,缺乏硬性指標(biāo),不象理工科有固定的公式,也不象史地類有準(zhǔn)確的答案,因而,軟化作文教學(xué)。因?yàn)椴荒苷_地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了不良的影響。
3.在教師授課方面。教師的教學(xué)方式方法正確與否，與學(xué)生作文水平的高低成正比關(guān)系，但是一些教師由于不掌握作文要領(lǐng)與技巧，缺乏針對(duì)性或吸引力，造成授課不精，致使師生難以合一，學(xué)生難以接受，不可能取得好的教學(xué)效果。
4.在家庭教育方面。家庭教育，是學(xué)生教育的第二課堂.對(duì)作文課程來(lái)講,更是觀察生活,體驗(yàn)社會(huì)的基地。但由于當(dāng)前生活節(jié)奏加快，社會(huì)壓力增大，家長(zhǎng)感到精力疲憊，也就往往只注重子女作業(yè)完成，輕視教育輔導(dǎo).特別是一大部分家庭，重家用電器購(gòu)置，輕課外好讀物和相關(guān)習(xí)文資料的購(gòu)買(mǎi)，使學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)上資料匱乏。家庭缺乏必要的'環(huán)境和條件，這對(duì)學(xué)生提高習(xí)作水平是不利的。
從上對(duì)初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因分析，不難看出，提高初中生的作文能力與水平，是一項(xiàng)牽涉到許多方面的具有綜合性、系統(tǒng)性的重大課題。我們必須從分析原因入手，對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地研究探索適應(yīng)新形勢(shì)的搞好作文教學(xué)的思路和方法。
二、教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)運(yùn)用的方式方法。
作為一名語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)做到在自己的崗位上盡職盡責(zé)，并有所作為地搞好初中作文教學(xué)工作，就必須針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合初中學(xué)生的新特點(diǎn)和初中作文課程的新形勢(shì)，大膽地進(jìn)行嘗試，不斷的改進(jìn)教學(xué)。筆者認(rèn)為,在作文教學(xué)上應(yīng)切實(shí)處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系,正確的把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣與愛(ài)好是一個(gè)人走上成功的重要因素，也是其在某些領(lǐng)域有所建樹(shù)的心理前提條件。也正是由于他對(duì)某一方面的興趣與愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)此不疲地投入之中進(jìn)行探求。
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如何把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生靈感與聯(lián)想，教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用三式教學(xué)法：一是運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué)法，使他們?cè)跐撘颇惺顾麄兊靡越邮?，自覺(jué)或不自覺(jué)中迸發(fā)出創(chuàng)作激情來(lái)。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)啟發(fā)，使他們能夠全身貫注的投入，使他們心中的創(chuàng)作激情在用筆時(shí)得以迸發(fā)。三是運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)法。由于每個(gè)學(xué)生性格、家庭教育、接受能力存在著很大的差異，不僅要因人施教，更重要的是對(duì)于那些接受能力弱一些的學(xué)生，應(yīng)采取漸進(jìn)式教育方法，通過(guò)由淺入深、深入淺出，生動(dòng)活潑的教學(xué)，使他們逐漸掌握寫(xiě)作技巧。
三是豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。一篇好的作文，是多種知識(shí)的綜合。因此，教師應(yīng)在豐富充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)方面下功夫，教育學(xué)生學(xué)堅(jiān)持“四多”：一是多讀書(shū)。二是多用腦。三是多觀察。四是多用筆，靈感與好的警句有時(shí)會(huì)突然迸發(fā)而出，隨時(shí)用筆記錄下來(lái)，一旦創(chuàng)作，就會(huì)運(yùn)用，避免過(guò)時(shí)忘卻。
三、學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)管理,改革教學(xué)方法。
針對(duì)目前初中生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為學(xué)校或班級(jí)，教師不應(yīng)站在被動(dòng)的地位，而是應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)管理、改革教學(xué)方法。一要多交流，總結(jié)學(xué)習(xí)和推廣好的教學(xué)方法，建立與名校教育交流機(jī)制。二要常走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)建立相互溝通機(jī)制。三要走出去，結(jié)合實(shí)際抓教學(xué)，建立社會(huì)走訪調(diào)查學(xué)習(xí)機(jī)制。有計(jì)劃的安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生走出校園，走出課堂，深入到廠礦企業(yè)，田間地頭，大山河川，感受大自然的美，使學(xué)生觸景生情，寫(xiě)出引人入勝的作文來(lái)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇四
目前，在很多中學(xué)的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個(gè)標(biāo)簽，取而代之的正是“語(yǔ)文”。很多語(yǔ)文教師都表示，作文在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實(shí)際教學(xué)操作中把作文放在重點(diǎn)教學(xué)范圍里面的教師卻少之又少。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師只好利用作文教學(xué)的時(shí)間去上新課或者講評(píng)試卷等。造成初中作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因，除了來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的壓力之外，還有來(lái)自其他學(xué)科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門(mén)學(xué)科，試題數(shù)量多，因此學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)的將自習(xí)的時(shí)間分配給這些學(xué)科，而作文就被忽略了。
（二）寫(xiě)作觀念淺薄。
在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不是因?yàn)榕d趣，，而更多的則是因?yàn)槔蠋熞髮?xiě)和希望考試取得好成績(jī)。學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)很被動(dòng)，這樣也給初中作文教學(xué)帶來(lái)了困境。
（三）作文教學(xué)模式單一。
很多教師在作文教學(xué)過(guò)程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說(shuō)過(guò)于單一。例如：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文去寫(xiě)作，這樣給學(xué)生帶來(lái)了很多不利的影響。首先，學(xué)生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)范文的依賴性。
二、初中作文教學(xué)陷入困境的原由。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)很無(wú)助。
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語(yǔ)文的課本里，有很多美文，可是在實(shí)際教學(xué)中，這些美文被分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、一道道作業(yè)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這無(wú)疑會(huì)令學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)賞析。第二，缺乏生活實(shí)踐。寫(xiě)作文時(shí)需要靈感，這也是很多同學(xué)都缺乏的，其實(shí)他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習(xí)題之間，無(wú)心去理會(huì)社會(huì)上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開(kāi)花落也同樣忽略，正是因?yàn)橹袑W(xué)生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫(xiě)作時(shí)思維比較匱乏。第三，缺乏寫(xiě)作空間。中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，很多都是為了迎合評(píng)卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫(xiě)作的本質(zhì)，在寫(xiě)作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏。
第一，缺少獨(dú)立教材。每一位語(yǔ)文教師都明確作文在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作文并沒(méi)有獨(dú)立的教材供教師和學(xué)生去參考，因此，教材的缺失給語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來(lái)困難。
第二，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不符。初中生進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當(dāng)中的每一篇作文都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的片面化與學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力不符合。
第三，升學(xué)壓力大，應(yīng)試作文多。面對(duì)升學(xué)壓力，很多教師教導(dǎo)學(xué)生去模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬(wàn)能的，學(xué)生可以一勞永逸。
（一）針對(duì)不同年級(jí)有不同側(cè)重點(diǎn)。
初中學(xué)習(xí)生活雖然只有三年，但是這三年的時(shí)間里，學(xué)生每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展水平和思維想法都會(huì)產(chǎn)生變化，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中教師也要有一定的針對(duì)性[3]。第一，引導(dǎo)初一學(xué)生寫(xiě)作注重真實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛步入初中校園，與小學(xué)階段一定有所不同，既保留小學(xué)生的童真，又流露出中學(xué)生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注周?chē)h(huán)境、抒寫(xiě)真實(shí)內(nèi)心。第二，引導(dǎo)初二學(xué)生寫(xiě)作注重個(gè)性。初二學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也更具獨(dú)立性，這一階段，他們喜歡釋放個(gè)性，因此，教師要給足學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情。第三，引導(dǎo)初三學(xué)生寫(xiě)作注重思想。處于初三年級(jí)的學(xué)生，看待問(wèn)題會(huì)更有深度和廣度，他們更多會(huì)喜歡思考勝過(guò)言語(yǔ)表達(dá)。這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)代的發(fā)展，更多學(xué)生充分釋放自我的個(gè)性，因此，在生活等各個(gè)方面，更會(huì)喜歡開(kāi)放。教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作，不是為了學(xué)生的考試成績(jī)而培養(yǎng)，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。開(kāi)放的命題、開(kāi)放的寫(xiě)作過(guò)程、開(kāi)放的評(píng)分體系會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質(zhì)。
學(xué)生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導(dǎo)。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書(shū)、多鉆研、多寫(xiě)多練。目前，很多語(yǔ)文教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，沒(méi)有精力去讀書(shū)、寫(xiě)作等，導(dǎo)致自身素質(zhì)下降，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都不利。
（四）充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，就可以進(jìn)行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以挑選學(xué)生喜歡的話題令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是學(xué)生考試的必考科目，而且還是學(xué)生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)而言，還面臨一些問(wèn)題，找出陷入困境原由的同時(shí)需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學(xué)生興趣同樣重要，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇五
1.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及理論知識(shí),為論文提供有力依據(jù)。
1.2賽訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法針對(duì)平時(shí)訓(xùn)練、比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。
2結(jié)果與分析。
2.1直觀效應(yīng)在游泳教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
少兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)發(fā)育較早,形象思維能力相對(duì)較強(qiáng),善于模仿,對(duì)示范直觀教學(xué)法更容易接受,在游泳技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用示范直觀教學(xué)法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學(xué)法在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
示范教學(xué)是直觀教學(xué)中的主要手段,教練員的動(dòng)作示范是教學(xué)中最好的直觀方式。運(yùn)動(dòng)員可以重復(fù)模仿教練員的示范動(dòng)作,技術(shù)特點(diǎn),逐步形成正確的動(dòng)作模式,掌握規(guī)范游泳技術(shù)。在示范教學(xué)中,教練員動(dòng)作要規(guī)范、簡(jiǎn)要,主次分明,重點(diǎn)突出,更利于運(yùn)動(dòng)員的模仿。
2.1.1.1完整的動(dòng)作示范與分解動(dòng)作相結(jié)合。
在游泳技術(shù)教學(xué)中,教練員先做完整的技術(shù)動(dòng)作示范,讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)有一個(gè)良好的、完整的技術(shù)概念,然后再做局部的分解動(dòng)作示范,按部分逐步進(jìn)行教學(xué),可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)的信心,有利于運(yùn)動(dòng)員更快的掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如:自由泳技術(shù)教學(xué)。教練員先做一個(gè)完整的游泳技術(shù)示范動(dòng)作,然后再做局部的分解動(dòng)作示范:自由泳扶板打腿技術(shù)的示范動(dòng)作;自由泳單臂分解動(dòng)作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動(dòng)作示范。通過(guò)以上幾個(gè)步驟的示范動(dòng)作,詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員建立了動(dòng)作表象,了解了動(dòng)作過(guò)程和主要技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。然后在教練的指導(dǎo)下做陸上技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí),體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)自由泳技術(shù)建立起較為清晰的動(dòng)作概念,再通過(guò)在水中分解練習(xí)、完整練習(xí),掌握規(guī)范的自由泳技術(shù)。
2.1.1.2突出重點(diǎn)示范動(dòng)作。
用分解示范動(dòng)作,讓運(yùn)動(dòng)員明確某一環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術(shù),是影響前進(jìn)速度最關(guān)鍵的技術(shù)之一,教練通過(guò)示范講解,讓運(yùn)動(dòng)員反復(fù)練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作,體會(huì)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更加準(zhǔn)確、規(guī)范。
2.1.2視覺(jué)媒體技術(shù)在直觀教學(xué)中的運(yùn)用。
直觀教學(xué)易于讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作概念,稍縱即逝是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),這就使得許多在高速中完成的動(dòng)作,學(xué)生難以通過(guò)瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺(jué)媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能,再快的動(dòng)作,其每個(gè)細(xì)小的技術(shù)環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這將有利于學(xué)生深刻而全面地建立起正確動(dòng)作概念。例如:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,通過(guò)慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。
2.2暗示效應(yīng)在游泳教學(xué)中的運(yùn)用。
暗示效應(yīng)是指在無(wú)對(duì)抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺(jué)地按照暗示者的意愿行動(dòng)。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,教練可以通過(guò)語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示、自我暗示等方法,提高教學(xué)訓(xùn)練效果。
2.2.1語(yǔ)言暗示的運(yùn)用。
語(yǔ)言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學(xué)研究表明,語(yǔ)言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊(yùn)藏在我們體內(nèi)的一個(gè)寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語(yǔ)言以來(lái),就一直接受其暗示。如成語(yǔ)中的“望梅止渴、畫(huà)餅充饑”,都是通過(guò)語(yǔ)言暗示來(lái)改變?nèi)藗兊男木?。表?yè)P(yáng)是一種積極的暗示方法,少兒運(yùn)動(dòng)員喜歡得到教練的喜愛(ài)和表?yè)P(yáng)“,好孩子是夸出來(lái)的”,經(jīng)常表?yè)P(yáng)隊(duì)員,能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性、激發(fā)隊(duì)員的潛能,樹(shù)立隊(duì)員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當(dāng)隊(duì)員成績(jī)進(jìn)步時(shí),表?yè)P(yáng)他“你真棒！成績(jī)有進(jìn)步了?！薄澳阌?xùn)練很認(rèn)真”“你真聰明,這么難的動(dòng)作,你都做得這么好。”“你一定能行。”教練對(duì)隊(duì)員的.表?yè)P(yáng),也是對(duì)隊(duì)員能力的肯定,隊(duì)員會(huì)認(rèn)為“:我行,我能做好訓(xùn)練”,提高了自信心,增加了對(duì)訓(xùn)練的興趣,訓(xùn)練就會(huì)越練越好。在訓(xùn)練中,教練應(yīng)盡量避免使用消極語(yǔ)言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。這種話說(shuō)多了,會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.2.2動(dòng)作暗示的運(yùn)用。
教練員用動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)隊(duì)員加以暗示,動(dòng)作暗示如能恰當(dāng)合理的運(yùn)用,就能起到傳遞、激勵(lì)等多方面的作用。教練員的一個(gè)手勢(shì)、微笑就能使某個(gè)隊(duì)員或整個(gè)隊(duì)伍產(chǎn)生某種微妙的心理變化。例如:隊(duì)員成功地完成動(dòng)作,訓(xùn)練中取得進(jìn)步,教練豎起大拇指,教練與隊(duì)員的掌聲,會(huì)為隊(duì)員建立自信,能有效提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。
2.2.3自我暗示的運(yùn)用。
在游泳比賽中,激烈競(jìng)爭(zhēng)的不僅是技術(shù)與體力,同時(shí)也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會(huì)直接影響到比賽成績(jī)。大賽前的過(guò)度緊張,是許多教練員和運(yùn)動(dòng)員感到煩惱的問(wèn)題,有些心理過(guò)度緊張的運(yùn)動(dòng)員,甚至?xí)粑贝?身體顫抖,失去自我控制能力,技術(shù)動(dòng)作變形,以至于在比賽中無(wú)法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓(xùn)練中教練要讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競(jìng)賽成績(jī)。在平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中,安排一些簡(jiǎn)單實(shí)用的心理訓(xùn)練方法,通過(guò)不斷的練習(xí),摸索一套對(duì)運(yùn)動(dòng)員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運(yùn)動(dòng)員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時(shí)加以運(yùn)用,快速調(diào)整好心態(tài)。
2.2.3.1音樂(lè)暗示法。
音樂(lè)暗示法是心理暗示與放松練習(xí)中較為有效的一種方法。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),給神經(jīng)系統(tǒng)一個(gè)良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產(chǎn)生輕松、愉快和舒適的感覺(jué),并使大腦的功能得到改善和加強(qiáng)。選擇暗示音樂(lè)是不帶歌詞的純粹音樂(lè),讓運(yùn)動(dòng)員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂(lè)曲,做為他們的首選暗示音樂(lè),在他們平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調(diào)節(jié)暗示法。
讓運(yùn)動(dòng)員調(diào)整到一個(gè)舒適的姿勢(shì),雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時(shí)候,能夠感覺(jué)到自己的腹部也鼓起來(lái)了,吸到吸不動(dòng)的時(shí)候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過(guò)口、鼻呼氣,反復(fù)這樣做,并在做的過(guò)程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松。”在緩慢的呼吸過(guò)程中去體會(huì)、去感覺(jué),以達(dá)到完全放松的狀態(tài)。
2.2.3.3口號(hào)暗示法。
口號(hào)暗示可用于賽前訓(xùn)練階段,對(duì)賽前隊(duì)員來(lái)說(shuō),如果有哪一個(gè)口號(hào)可以使他們?cè)黾佣分?那么這一句口號(hào)就可以成為他們的首選暗示語(yǔ),讓他們?cè)谄綍r(shí)測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,并配合動(dòng)作想象比賽成功的場(chǎng)景,給自己以最大的激勵(lì)。例如“:我今天一定能賽好、堅(jiān)持就是勝利、有志者事竟成、讓我來(lái)享受比賽吧！”。
3結(jié)語(yǔ)。
教練是教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)者,教練的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念,決定著教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。心理學(xué)做為教學(xué)訓(xùn)練的基本輔助學(xué)科,對(duì)我們的教學(xué)訓(xùn)練具有廣泛的指導(dǎo)意義,教練員如果能善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,可以有效的幫助運(yùn)動(dòng)員掌握運(yùn)動(dòng)技能和表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能,最大限度地發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)才能,可以幫助運(yùn)動(dòng)員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯中的各種挑戰(zhàn)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇六
拓展訓(xùn)練是在突出團(tuán)隊(duì)精神的前提下，要求參加者勇敢地迎接對(duì)智力、毅力、耐力、體力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)，充分展示個(gè)人魅力的一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練目標(biāo)包括體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人際交往、溝通訓(xùn)練等，開(kāi)發(fā)個(gè)人和集體潛能，使學(xué)員達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)體”的培訓(xùn)目的。目前拓展訓(xùn)練在我國(guó)大中城市非常流行，對(duì)國(guó)內(nèi)體育市場(chǎng)形成了新的沖擊波。
現(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明，拓展訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)校致力于學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)，將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)有充分的理論依據(jù)，學(xué)生參加拓展訓(xùn)練具有十分重要的價(jià)值。高校具有豐富的體育資源和高層次的培訓(xùn)教師；得天獨(dú)厚的場(chǎng)地條件；即將走向社會(huì)的學(xué)生。研究旨在從多角度、多層次剖析這一項(xiàng)目走進(jìn)高校體育課堂，與體育教學(xué)相結(jié)合的可行性，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入，為進(jìn)一步為學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)提供科學(xué)保證。
一、拓展訓(xùn)練的起源和發(fā)展。
拓展培訓(xùn)，起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)在大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒(méi)，海水非常冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，許多年輕海員都葬身海底。但人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚奇的現(xiàn)象，就是這些存活的人并不一定都是裝備齊全、體能最好的人，但卻都是求生欲望和信念最強(qiáng)的人。當(dāng)時(shí)有個(gè)德國(guó)人漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，以培訓(xùn)他們的心理素質(zhì)。后來(lái)他與好友勞倫斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培訓(xùn)學(xué)校，以年輕海員為培訓(xùn)對(duì)象，這就是拓展培訓(xùn)最早的一個(gè)雛形。二戰(zhàn)以后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。我國(guó)在1995年由北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司董事長(zhǎng)劉力先生引入中國(guó)市場(chǎng)，從此開(kāi)始了拓展訓(xùn)練在中國(guó)的發(fā)展歷史。
如何在體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面加以探討。
1、體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的理論依據(jù)。
拓展訓(xùn)練其實(shí)質(zhì)也是一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同有計(jì)劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程，這與體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有什么區(qū)別，也可以說(shuō)拓展訓(xùn)練其實(shí)就是體育社會(huì)功能的一種延伸。因此，拓展訓(xùn)練回歸體育教學(xué)也是教育面向社會(huì)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種時(shí)代需要和趨勢(shì)。下面從理論上對(duì)兩者的目的、手段和方法作進(jìn)一步的闡述，為我們更好地在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練找到理論根據(jù)和借鑒。
拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，拓展訓(xùn)練對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力這個(gè)目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的，而且拓展訓(xùn)練中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目的是一致的。
拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的行為體驗(yàn)中，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和最現(xiàn)實(shí)的思維方式與行為方式人手，通過(guò)具有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動(dòng)方案。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)形成新的品質(zhì)。同樣，體育教學(xué)也是通過(guò)學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)的行為，完成動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)愈志品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中的可行性分析。
（1）國(guó)外的體育教學(xué)就開(kāi)設(shè)了探險(xiǎn)教育。
在美國(guó)的體育教學(xué)中的信任背摔、身體語(yǔ)言、攀巖等項(xiàng)目就是拓展訓(xùn)練常見(jiàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式是基本相同的。所以，在高校體育中引入拓展訓(xùn)練并不是全新的課題。
（2）拓展訓(xùn)練所需要的場(chǎng)地、器材和設(shè)施要求不高。
目前，國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練主要采用場(chǎng)地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。我們很多高校、公園和廣場(chǎng)都可以作為培訓(xùn)的場(chǎng)地，而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。另外，有些高校離山不遠(yuǎn)，教師也可以利用周末安排學(xué)生參加野外培訓(xùn)。至于具體項(xiàng)目的設(shè)施建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用也是相當(dāng)?shù)偷?。比如，斷橋和空中單杠兩個(gè)項(xiàng)目，就只需在兩個(gè)大樹(shù)上用木頭做個(gè)平臺(tái)即可，至于像背摔、電網(wǎng)、雷陣等項(xiàng)目就更簡(jiǎn)單了，只孺要一些繩子和廢舊報(bào)紙，而信任背摔，完全可以借助一個(gè)看臺(tái)或課桌來(lái)代替課桌架。對(duì)于少數(shù)所需器材昂貴的拓展項(xiàng)目我們也可以用模仿的方式降低成本。例如：野外定向?qū)I(yè)使用的'沙盤(pán)、指北針、打卡器等器材相當(dāng)昂貴，我們可以讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的地圖模仿沙盤(pán)，打卡器我們也可以用簽到打卡機(jī)來(lái)代替。
拓展訓(xùn)練是把安全作為培訓(xùn)的第一項(xiàng)重要責(zé)任，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全。各項(xiàng)戶外活動(dòng)的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動(dòng)的全過(guò)程。因此，將拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂時(shí)，安全問(wèn)題就有周密的安排。真正的安全也絕不能通過(guò)遵循固定的法則來(lái)實(shí)現(xiàn)，只要采取隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)變動(dòng)的因素制定安全的預(yù)案，按要求操作，及時(shí)消除不安全隱患，一定能使項(xiàng)目順利開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，拓展訓(xùn)練的教育模式是一種新的、動(dòng)態(tài)的教育模式。它既是教學(xué)理念的更，也是教育手段的更新。拓展訓(xùn)練符合現(xiàn)社會(huì)需要高素質(zhì)人才的要求，是高校體教學(xué)發(fā)展的新方向。只要我們體育工作不斷地開(kāi)闊視野，更新觀念，以科學(xué)的發(fā)觀去審視體育教育，高校的體育教學(xué)才與時(shí)俱進(jìn)，最終使體育教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)育育人和社會(huì)育人的兩大功能，成為高教育不可缺少的重要組成部分。
參考文獻(xiàn):。
[3]李忠俊.成都高校“拓展訓(xùn)練”的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[d].成都:四川師范大學(xué)圖書(shū)館,2008.
[4]吳長(zhǎng)青.學(xué)校體育引入拓展訓(xùn)練的意義與可行性分析[j].山東體育科技,2006,(3).
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇七
因果思維一直是人類認(rèn)識(shí)史上最具魅力的思維之一。古希臘哲學(xué)家德謨克利特就曾經(jīng)說(shuō)：“只找到一個(gè)原因的解釋，也勝過(guò)當(dāng)上波斯人的國(guó)王。”［1］事實(shí)上，作為一種普遍存在的思維活動(dòng)，因果思維存在于作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論什么主張，決不能沒(méi)有理由地建立起來(lái)。譬如你主張常常運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)健康，必然由于你懂得了運(yùn)動(dòng)和健康的關(guān)系?！保?］將因果思維運(yùn)用到作文中，是對(duì)作文內(nèi)在思維的一種提升。的核心是思維活動(dòng)。當(dāng)前作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)比較薄弱，這直接損害到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。寫(xiě)作的表達(dá)能力，不僅指文字的表達(dá)能力，還有更深層的思維能力的表達(dá)。文章的深刻，關(guān)鍵是思維的深刻。寫(xiě)作能力高，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用概念、判斷、推理等抽象思維和聯(lián)想、想象等形象思維的能力強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有熟練的寫(xiě)作技能，最多只是感到“不知怎么寫(xiě)”；但如果他的思維能力低下，那么他不僅會(huì)感到“不知怎么寫(xiě)”，還會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有什么可寫(xiě)”的更大的困惑。“至于文章內(nèi)容空洞、思路混亂、表述乏味的問(wèn)題更是屢見(jiàn)不鮮。”［3］寫(xiě)作中“沒(méi)什么可寫(xiě)”“不知如何去寫(xiě)”的困難在當(dāng)代中學(xué)生中普遍存在。面對(duì)一篇優(yōu)秀的作文，我們總能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在文章中的明暗起伏的思維脈絡(luò)，其立意總是趨于感性經(jīng)驗(yàn)與理性主題的統(tǒng)一。因?yàn)樽魑牡摹爸黝}”不是憑空的創(chuàng)制，不是孤立的結(jié)果和總結(jié)，作者在構(gòu)思過(guò)程中展現(xiàn)的心理走勢(shì)總是離不開(kāi)對(duì)主題作前因后果的推理和判斷。［4］任何一種文體，無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文、議論文，還是詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)以及雜文等，只要是優(yōu)秀的文章，其中都會(huì)蘊(yùn)含著因果思維的脈絡(luò)，而議論文尤其明顯。我們將學(xué)生的寫(xiě)作視為材料與觀點(diǎn)兩個(gè)層面的構(gòu)思與表達(dá)。學(xué)生“沒(méi)什么可寫(xiě)”是材料的貧乏，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活以及對(duì)生活的感受與體驗(yàn)；學(xué)生“不知如何去寫(xiě)”是基于材料的立意困難，是因?yàn)閷W(xué)生不善于從眾多材料中，發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)之間、材料與材料之間、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生寫(xiě)作困難的重要原因在缺乏生活積累，但我們必須重視思維水平在其中的作用。對(duì)于中學(xué)生的作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，提高其作文的思維水平是重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生運(yùn)用概念、判斷、推理等抽象思維和聯(lián)想、想象等形象思維來(lái)提高其作文構(gòu)思的思維水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的首要任務(wù)。體現(xiàn)學(xué)生作文思維的核心是其中的因果思維———關(guān)于事物原因與結(jié)果之間關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)方法。因?yàn)椋蚬季S是連接文章脈絡(luò)的內(nèi)在紐帶，因?yàn)樗拇嬖?，作文才更具有?duì)事物的存在特點(diǎn)和矛盾的揭示能力。
二、作文教學(xué)中的因果思維應(yīng)用。
當(dāng)前，隨著作文教學(xué)改革的深入，作文分析中見(jiàn)識(shí)的獨(dú)到和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)。2008年，語(yǔ)文考試大綱寫(xiě)作內(nèi)容有一處修訂，即發(fā)展等級(jí)“深刻”一項(xiàng)中“揭示問(wèn)題產(chǎn)生的緣故”，改為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用因果思維進(jìn)行思辨分析這一能力的考查。此中的“問(wèn)題”改為“事物”，既降低了理解的難度，擴(kuò)大了內(nèi)涵，又使寫(xiě)作變得更有針對(duì)性；“緣故”改為“因果關(guān)系”，則是加大了對(duì)學(xué)生思維能力的考查?？梢?jiàn)，重視因果思維訓(xùn)練，考察理性的思辨，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，成為今后中學(xué)作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。除了要求學(xué)生行文中注意“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”外，近年來(lái)各地的高考作文命題中，許多命題本身就體現(xiàn)了明顯的“因果關(guān)系”。考查學(xué)生認(rèn)知事物“內(nèi)在的因果關(guān)系”，就是考查學(xué)生認(rèn)知事物的過(guò)程，探究事物真實(shí)層面的`機(jī)制，厘清事物的前因后果。在事物的發(fā)展過(guò)程中，我們對(duì)因果關(guān)系的探究不能只停留在“事件序列間的經(jīng)常聯(lián)結(jié)”的關(guān)系或“事件序列間規(guī)律性伴隨”的關(guān)系，而應(yīng)探求“產(chǎn)生”或“造成”某一結(jié)果（或事件）的變動(dòng)關(guān)系。［5］人是具有自我意識(shí)和自我發(fā)展能力的生命，教師若能有意識(shí)地在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理性、準(zhǔn)確地運(yùn)用因果思維進(jìn)行作文構(gòu)思，從審題立意到謀篇布局，注意因果思維的運(yùn)用，學(xué)生就可以寫(xiě)出邏輯縝密、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作文。
（一）尋找因果思維對(duì)提高作文構(gòu)思能力的價(jià)值與機(jī)制。
1．激發(fā)作文分析的創(chuàng)見(jiàn)性。
運(yùn)用因果思維分析的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的思維角度的過(guò)程。如果說(shuō)結(jié)論是“果”，那么，論證結(jié)論的過(guò)程就是“因”。正是兩者之間這種有機(jī)的因果聯(lián)系，才使分析具有推理的邏輯力量，展示出由淺入深的層次性，同時(shí)也使分析具有獨(dú)特的視角、獨(dú)到的思維，從而使文章的分析具有創(chuàng)見(jiàn)性。因而，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果思維分析的過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主題產(chǎn)生邏輯性見(jiàn)解的時(shí)候，是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)深入追問(wèn)，進(jìn)而對(duì)生命存在的價(jià)值意義和精神文化等相關(guān)聯(lián)系深入挖掘，產(chǎn)生創(chuàng)意分析的過(guò)程。如2012年浙江省高考作文題以三位網(wǎng)民對(duì)“做一個(gè)在路邊鼓掌還是在路上奔跑的人”的討論為話題，讓學(xué)生選擇其一作文。的立意大致有四種：做一個(gè)在路邊鼓掌的人；做一個(gè)在路上奔跑的人；做一個(gè)既在路上奔跑也在路邊鼓掌的人；在路上奔跑和在路邊鼓掌的人是相對(duì)而言的，是可以轉(zhuǎn)化的。無(wú)論你選哪一種立意為論點(diǎn)，若要拓展作文的深度就必須運(yùn)用因果思維進(jìn)行自我追問(wèn)。相對(duì)于前三種立意，第四種立意本身就充溢著因果思辨的色彩。這是因?yàn)椤霸诼飞媳寂艿娜恕焙汀霸诼愤吂恼频娜恕钡摹稗D(zhuǎn)化”背后有深層的原因，如果作文僅僅停留在對(duì)“轉(zhuǎn)化”這種現(xiàn)象的表述上，文章的分析就會(huì)停留于表面。只有圍繞“轉(zhuǎn)化”，對(duì)“轉(zhuǎn)化”這一結(jié)果的深層原因作進(jìn)一步揭示，才能體現(xiàn)文章的深刻性。
2．促進(jìn)作文構(gòu)思立論的多元化。
3．體現(xiàn)作文審題立意的辯證性。
辯證唯物主義認(rèn)為，事物總是一分為二的，它的兩個(gè)方面既相互聯(lián)系，又對(duì)立統(tǒng)一?！稗q證法恰好是最重要的思維形式，因?yàn)橹挥修q證法才為自然界中出現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，為各種普遍的聯(lián)系，為一個(gè)研究領(lǐng)域向另一個(gè)研究領(lǐng)域過(guò)渡提供類比，從而提供說(shuō)明方法?！保?］辯證思維是一種內(nèi)在的理性邏輯，在辯證法看來(lái)，辯證思維的重要特點(diǎn)是為認(rèn)識(shí)和把握客觀事物的變化和發(fā)展提供方法論的支撐?；诖耍瑢?duì)作文的審題立意進(jìn)行因果思維的辯證性分析主要是基于對(duì)論點(diǎn)的兩面性的思考，即強(qiáng)調(diào)概念上的二元論，從而使文章變得富有思辨性。“因?yàn)閮杉录囊蚬P(guān)系，其背后須有兩類事件的經(jīng)常的聯(lián)系?！保?］任何個(gè)別的因果事件，背后必定包含一個(gè)法則，有了這個(gè)普遍法則的支持，那么某個(gè)“個(gè)別的因”出現(xiàn)，便可必然地推演出某個(gè)“個(gè)別的果”的出現(xiàn)。以2007年重慶市的高考大作文題“走與停”為例，考生若能在審題時(shí)運(yùn)用因果思維，就能很好地把握其中的因果關(guān)系，使文章更具思想性。首先我們要意識(shí)到這是一對(duì)關(guān)系型話題，要認(rèn)真理解好“走”與“?！备髯缘膬?nèi)涵：什么是“走”？什么是“?！?？進(jìn)而探究?jī)烧咧g的內(nèi)在關(guān)系?？偟恼f(shuō)來(lái)，“走”與“?！敝g的邏輯關(guān)系不算復(fù)雜，關(guān)鍵是因果思維下的辯證分析：為什么走？“走”是為了前進(jìn)，為了接近目標(biāo)。因?yàn)槿绻弧白摺辈弧巴！保蔷蛯⒂俣贿_(dá)，所以，我們應(yīng)當(dāng)該“走”則“走”，該“?！眲t“?！?。在因果思維分析下，我們還可考慮：第一，在兼顧二者關(guān)系的前提下，側(cè)重強(qiáng)調(diào)“走”的價(jià)值。第二，同樣在兼顧“走與?！标P(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重倡導(dǎo)恰到好處的“?！薄Ｍ卣归_(kāi)來(lái)，人生如此，一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，乃至一種文化的進(jìn)步與反省，又何嘗不是這樣呢？“走與?！敝?，顯然包含了因果思維的辯證性。事實(shí)上，對(duì)因果思維的辯證性認(rèn)識(shí)愈是深刻，作文中審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性就愈能得到體現(xiàn)。因果思維的辯證分析能夠幫助學(xué)生在審題立意的過(guò)程中，既可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)“a”，也可以側(cè)重倡導(dǎo)“b”，或者兼顧“a”和“b”……成為學(xué)生發(fā)展思辨能力的有效方法。
（二）分析作文過(guò)程中因果思維的基本思考路徑。
因果關(guān)系是一種普遍的聯(lián)系，是相互轉(zhuǎn)化和制約的，任何一種孤立的抽離都是片面抽象和非現(xiàn)實(shí)的。提出因果思維分析，是希望幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫(xiě)出思維更加縝密、邏輯推理更加嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)更加新穎的高質(zhì)量的文章，將寫(xiě)作過(guò)程從單線性的邏輯思維支配中解放出來(lái)。當(dāng)前作文教學(xué)面臨的一個(gè)根本問(wèn)題是：學(xué)生有效寫(xiě)作的途徑在哪里？有沒(méi)有寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)程，或者說(shuō)寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)程能指向或達(dá)到實(shí)質(zhì)效果的目標(biāo)嗎？筆者試圖在作文教學(xué)實(shí)踐中，把寫(xiě)作中一些有意義的發(fā)現(xiàn)由具體的現(xiàn)象上升到抽象的理念，又由抽象的理念還原為具體的追問(wèn)與思考，從而形成因果思維的基本思考路徑。我們從一則作文指導(dǎo)的案例中體會(huì)這種基本思考路徑。案例：在一堂高三文科班的作文課上，作文的話題是“生存與生活”。我們對(duì)100多位學(xué)生的作文進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要有以下傾向：一是“談生存”。從話題材料中引出“人有了物質(zhì)才能生存”這一論點(diǎn)后，文章重心便舉例分析古今中外什么人什么人重視物質(zhì)、善用錢(qián)財(cái)，生活得很幸福的例子。二是“談生活”。從話題材料中引出“人是生活著的”這一論點(diǎn)后，文章重心便正反對(duì)比舉例，分析古今中外什么人什么人懂得生活，享受生活，幾乎通篇都是單一地說(shuō)生活，談享受。三是“談理想”。從話題材料中引出“人是有理想的”這一論點(diǎn)后，文章中心便正反舉例取喻蘇軾、李白、杜甫、白居易等人，說(shuō)明他們的生活是如何有個(gè)人獨(dú)特的理想，有價(jià)值有意義，通篇都在講“理想”。以上這些情況的出現(xiàn)，其中一個(gè)很大的問(wèn)題就是缺少以因果思維思考問(wèn)題的作文觀。單一話題的反復(fù)例證，讀起來(lái)單調(diào)膚淺。于是我們嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因果思維，依照以下思路構(gòu)思作文。1．樹(shù)立因果思維作文觀當(dāng)前學(xué)生的作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些審題立意完全偏離主題本意的文章，而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，恰恰是缺少因果思維的內(nèi)在支撐。因此，我們提出要樹(shù)立運(yùn)用因果思維分析問(wèn)題的基本作文觀。2．從論題中尋找因果關(guān)系這要根據(jù)題目或材料所提供的內(nèi)容，先梳理出幾組相關(guān)的關(guān)系，在深刻理解問(wèn)題內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，再對(duì)比分析出幾對(duì)因果關(guān)系。這樣就為學(xué)生在作文中進(jìn)行多角度的分析論證拓寬了思路。3．從因果關(guān)系中探索立論走向這是指要指導(dǎo)學(xué)生從幾對(duì)因果思維的分析中，找到一些相關(guān)的論題或文題，可以先從結(jié)果方面來(lái)論述，再探討因，也可以由因再到果等，找到多對(duì)立論的方向，使思維變得深刻和完善。4．從立論走向中探究“為什么”這指的是發(fā)揮學(xué)生的因果思維能力，探究“為什么”。思考“為什么”是體現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)見(jiàn)性和多元性的關(guān)鍵一步，也是表現(xiàn)學(xué)生的辯證分析能力，體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。任何優(yōu)秀的作文都不可能單純就問(wèn)題而論問(wèn)題，它有一個(gè)延伸性。從問(wèn)題本身分析“為什么”只是立論的第一層面。因果思維分析可以幫助探究問(wèn)題背后蘊(yùn)含的第二個(gè)層面。［10］如果能合理地按照因果思維分析的步驟對(duì)論題進(jìn)行把握和分析，就能準(zhǔn)確而全面地把握文章的深層內(nèi)涵，挖掘出文章的第二層面，從而使文章變得縝密而深刻。如果學(xué)生能正確運(yùn)用因果思維進(jìn)行審題、構(gòu)思上的分析，就容易準(zhǔn)確把握論題的立意，從各個(gè)角度去分析問(wèn)題，把握問(wèn)題，從而展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，取得較佳的寫(xiě)作效果。
（三）構(gòu)建因果思維寫(xiě)作的課堂操作模型。
因果思維分析的作用，能很好地體現(xiàn)在作文教學(xué)上。一個(gè)初看較難理解的作文題，如果運(yùn)用因果思維進(jìn)行推理論證，常能給人柳暗花明的感覺(jué)。如果教師能再結(jié)合事例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生由感性具體上升到思維抽象再上升到思維具體進(jìn)行論證推理，就會(huì)讓學(xué)生有生成性的發(fā)展認(rèn)識(shí)，從而對(duì)因果思維分析有更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。20世紀(jì)的人類思想有著重大轉(zhuǎn)向，波普爾對(duì)歷史決定論的貧困作出了深刻分析，尼采發(fā)現(xiàn)了人的主體意志作用，弗洛伊德把人的潛意識(shí)看作人類意識(shí)的創(chuàng)造力和人類行為的深層動(dòng)因，現(xiàn)代哲學(xué)揭示了因果關(guān)系決定論的有限性，德謨克里特把因果關(guān)系作為解讀生活的唯一準(zhǔn)則，德里達(dá)更是對(duì)古典哲學(xué)的邏各斯系統(tǒng)作出顛覆和清洗，非理性主義思想體系已成為現(xiàn)代文化思潮中不可忽視的理論思維……在時(shí)代的變遷中，意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性已不復(fù)存在，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)也充滿了復(fù)雜性、矛盾性和多元性。不管這種復(fù)雜的變化是線性的還是多元的，是古老的還是現(xiàn)代的，它總是會(huì)遵循一個(gè)從原因到結(jié)果的規(guī)律，這種規(guī)律有時(shí)是客觀現(xiàn)實(shí)的，有時(shí)是人類主觀臆測(cè)的，并且總會(huì)在寫(xiě)作中表現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)永恒不變的主體。教學(xué)的關(guān)鍵在于擯棄說(shuō)教和臆造，跳出恒定的、毋庸置質(zhì)疑的、線性的關(guān)系分析，從線性的邏輯支配中解放出來(lái)，讓學(xué)生從中流注著心靈的思辨。使更多閃耀智慧光芒的優(yōu)秀作文涌現(xiàn)，一個(gè)個(gè)有思想有見(jiàn)識(shí)的生命本體隱藏在客觀實(shí)體與主觀呈現(xiàn)的融合之中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇八
摘要：在中職體育教學(xué)中，羽毛球是非常重要的教學(xué)課程。隨著素質(zhì)教學(xué)的改革，對(duì)中職體育教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，羽毛球教學(xué)不應(yīng)該只局限于當(dāng)前的教學(xué)水平，積極優(yōu)化羽毛球教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在提升羽毛球的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：中職體育羽毛球教學(xué)水平。
一、引言。
羽毛球是中職學(xué)校中比較流行的一種運(yùn)動(dòng)，羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與門(mén)檻比較低，學(xué)生可以以較低的價(jià)格自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)羽毛球設(shè)備，同時(shí)羽毛球運(yùn)動(dòng)受場(chǎng)地、空間等局限性較小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng)?；谟鹈蜻\(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)豐富多彩的羽毛球教學(xué)活動(dòng)及比賽活動(dòng)，有效地?cái)U(kuò)大了羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與數(shù)量。但當(dāng)前中職院校羽毛球教學(xué)水平整體偏低，在實(shí)踐教學(xué)中存在著比較突出的問(wèn)題，往往限制了學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平，影響了學(xué)生的參與熱情和積極性。
二、中職體育羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
在中職的羽毛球教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在選課時(shí)對(duì)羽毛球充滿了好奇心和興趣，但是對(duì)于羽毛球有真正了解的學(xué)生還是極少數(shù)，多數(shù)學(xué)生對(duì)羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)等問(wèn)題還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，這種情況會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。不同地區(qū)的學(xué)生也會(huì)受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于這種情況，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能很好地制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，往往都是顧此失彼，教學(xué)效果不好，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生參加體育訓(xùn)練。
2.重視形式教學(xué)，輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。
羽毛球運(yùn)動(dòng)是在一個(gè)35平方米的場(chǎng)地中進(jìn)行比賽的項(xiàng)目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內(nèi)，就可以實(shí)現(xiàn)得分。因此，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)羽毛球的精準(zhǔn)落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學(xué)主要進(jìn)行技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。但是高手pk，不僅僅在于技戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)動(dòng)作的要求甚至比高超的技術(shù)更重要?；静椒ゲ辉鷮?shí)，很容易導(dǎo)致在快速移動(dòng)中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費(fèi)體力。揮拍動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致?lián)羟驘o(wú)力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，再多的技術(shù)也不可能學(xué)好，從而導(dǎo)致學(xué)生的羽毛球水平一般。
3.以教學(xué)為教學(xué)，忽視了教學(xué)即比賽的意識(shí)培養(yǎng)。
中職院校羽毛球教練進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解、動(dòng)作技術(shù)的傳授。而很少進(jìn)行羽毛球競(jìng)技比賽。雖然運(yùn)動(dòng)在于提升身體素質(zhì)，而且一直強(qiáng)調(diào)的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒(méi)有競(jìng)賽意識(shí)，沒(méi)有比拼意識(shí)，那么羽毛球運(yùn)動(dòng)員的水平提升速度將大幅度降低。競(jìng)賽競(jìng)技使得學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
三、提高中職羽毛球教學(xué)訓(xùn)練水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)將多媒體的技術(shù)全面的應(yīng)用到羽毛球的教學(xué)活動(dòng)之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對(duì)羽毛球的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)也能夠全面的對(duì)羽毛球教學(xué)的趣味性進(jìn)行提高，使其可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行提高。教師人員主要是可以通過(guò)對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠?yàn)閷W(xué)生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對(duì)其比賽之中的各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行講解，這樣可以讓將學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的技巧進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也能更讓學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，保證學(xué)生在觀看比賽的過(guò)程中可以更好的去掌握一定程度的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，使其能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性。
2.重視心理素質(zhì)的訓(xùn)練。
心理素質(zhì)是影響體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素，特別是在賽場(chǎng)上，心理素質(zhì)甚至起到了決定性的作用。羽毛球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)體力上的運(yùn)動(dòng)，但是在訓(xùn)練的過(guò)程中也應(yīng)該注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練主要通過(guò)各種心理引導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下方式。（1）進(jìn)行自我暗示。在運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)之前，可以在心里進(jìn)行默念：這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是我擅長(zhǎng)的?；蛘咴诒荣惽埃梢赃M(jìn)行暗示：這場(chǎng)比賽我會(huì)贏的。通過(guò)這些積極的心理暗示可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員注意力的集中訓(xùn)練，這樣的話可以保障運(yùn)動(dòng)員在比賽中排除外部的'干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)員的積極心理在比賽和運(yùn)動(dòng)中是十分重要的，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)，排除負(fù)面情緒，從而保障比賽運(yùn)動(dòng)的正常進(jìn)行。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
要實(shí)現(xiàn)中職羽毛球教學(xué)的全面發(fā)展和改革的推進(jìn)，離不開(kāi)一支具有高水平高素質(zhì)的羽毛球?qū)I(yè)教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)具有專業(yè)基礎(chǔ)的羽毛球教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學(xué)校各部門(mén)的配合，重視對(duì)于該項(xiàng)人才的引進(jìn)和招聘。其次，本身作為羽毛球?qū)I(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷接收新的教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求將娛樂(lè)教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉快的教學(xué)氛圍。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，羽毛球教學(xué)具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。羽毛球是一項(xiàng)比較專業(yè)的體育項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，因此教師在羽毛球教學(xué)中扮演著非常重要的角色。體育在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將羽毛球理論與實(shí)際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；另外教師還要營(yíng)造良好的羽毛球課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的羽毛球教學(xué)知識(shí)以及專業(yè)技能，為羽毛球教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王雯嫻.蘇錫常地區(qū)普通本科院校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[d].蘇州大學(xué)，.
[2]郝保威.普通高校羽毛球教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用輔助練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[d].西南交通大學(xué)，.
[3]楊光.終身體育教育視域下大眾羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d].首都體育學(xué)院，.
[4]劉振濤，許水生，吳立新，蕾蕾，晉炳坤，魏來(lái)，劉玉婷，楊甜甜.哈爾濱市普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，30（01）：63-65+69.
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇九
作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是舉足輕重的。它是語(yǔ)文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的必要途徑。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學(xué)作文從形式到理論都需要一種飛越。
初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，因此也就很難寫(xiě)出情節(jié)動(dòng)人，說(shuō)理深刻的文章；但是，初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力強(qiáng)，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導(dǎo)創(chuàng)作呢？教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去分析范文。如：讓學(xué)生先分析范文的構(gòu)思。先讓學(xué)生思考如果寫(xiě)這個(gè)題目的作文將怎樣寫(xiě)，再與作者的構(gòu)思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生找線索。線索是學(xué)生寫(xiě)作常被忽略的問(wèn)題，所以要重新認(rèn)識(shí)它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導(dǎo)下還要讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言。體會(huì)語(yǔ)言的流暢自然、體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)手段、體會(huì)語(yǔ)言基調(diào)與主題表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生用“心”去做到這點(diǎn)，并說(shuō)出文章的寫(xiě)作意圖?？梢宰寣W(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。摹仿的目的是創(chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學(xué)生開(kāi)闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。
由于命題作文的條條框框，將學(xué)生的思維空間層層束縛住了，教師應(yīng)打破條條框框讓學(xué)生思想解放出來(lái)。如教師在作文課出題目《雪》，對(duì)學(xué)生先不做任何要求，讓學(xué)生隨意寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么。這樣學(xué)生的.創(chuàng)作力和想象力像一支風(fēng)箏被《雪》這根線拉著在湛藍(lán)的天空中飛翔，有的同學(xué)會(huì)借景抒情，有的會(huì)借景憶事，有的會(huì)寫(xiě)雪中童話，有的會(huì)寫(xiě)成隨筆……五花八門(mén)，但都是學(xué)生思想的閃光。最后，各種類型的文章都讀一讀，讓學(xué)生交換思想，學(xué)生的思維空間就會(huì)得到大大的擴(kuò)展，在以后的學(xué)習(xí)中他們就是遇到命題嚴(yán)格的作文也可以觸類旁通，靈活運(yùn)用了。
命題作文仍是當(dāng)前學(xué)生作文的一種形式。那么教師對(duì)作文題目正確地把握便成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，否則，就會(huì)有“一失足成通篇恨”的遺憾。教師在做啟發(fā)性指導(dǎo)時(shí)，可以遵循這一原則：
（1）將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫(xiě)“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
（2）將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫(xiě)“歌頌偉大父愛(ài)的，以目光做線索的文章”。教師在作文教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)題目做一下啟發(fā)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，使許多同學(xué)從“山重水復(fù)”中走出來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言，有了這種認(rèn)識(shí)，文章就會(huì)大有起色。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能使語(yǔ)言意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語(yǔ)言文字所無(wú)法達(dá)到的效果。如初中語(yǔ)文課本三冊(cè)《爸爸送書(shū)》里面：
60多里路……/一本無(wú)用的書(shū)……。
此處的省略號(hào)可謂“無(wú)聲勝有聲”，表達(dá)的是那種深沉而凝重的父愛(ài)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)以表達(dá)，“兩個(gè)省略號(hào)”所蘊(yùn)含的深刻含義。我們要讓學(xué)生知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，這將對(duì)學(xué)生作文增添許多妙處。
總之，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動(dòng)的個(gè)性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。只要教師在教學(xué)中勤于思考，追求創(chuàng)新，久而久之，就能開(kāi)拓學(xué)生的思路，打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)，教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的效果。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十
初中作文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)在學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中占到了三分之一的比重，直接影響甚至決定著學(xué)生的中考命運(yùn)，所以歷來(lái)都受到老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，情況不容樂(lè)觀：部分語(yǔ)文教師把作文課當(dāng)作自己閱讀或是自己寫(xiě)作的自習(xí)課，學(xué)生一聽(tīng)到作文就“頭痛”，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”、七零八碎勉強(qiáng)湊滿作文空格的現(xiàn)象實(shí)在不是少數(shù)。其實(shí)，作為語(yǔ)文教師，如果在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的原則，一步一步提高學(xué)生的作文水平，是可以很好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的。
一、讓學(xué)生廣擷博采、厚積薄發(fā)。
作文的源泉來(lái)自生活，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。
觀察、閱讀、媒體視聽(tīng)是學(xué)生豐富作文素材有效的途徑。
首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是學(xué)生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無(wú)意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前，“胸中有丘壑”。
其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！眲P勃斯說(shuō)：“書(shū)是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)?！碑?dāng)然，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”（出自魯迅的《致顏黎民》。）教師要引導(dǎo)學(xué)生多看有益的書(shū)籍，拓寬閱讀途徑。
再者，視聽(tīng)媒體節(jié)目也會(huì)成為開(kāi)闊學(xué)生視野的有效途徑。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、愛(ài)國(guó)主義影片展播、法治報(bào)道、“中華情”等，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富生活體驗(yàn)，積累作文素材。
二、設(shè)計(jì)漸進(jìn)步驟，循序教學(xué)。
首先，要設(shè)計(jì)好整個(gè)初中階段的作文教學(xué)步驟。我每接手一屆學(xué)生，先會(huì)全盤(pán)思量，因材施教，制定可行的步驟。
通常會(huì)按照“書(shū)寫(xiě)賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開(kāi)頭”、“漂亮作文結(jié)尾”、“層次井然”、“中心反映社會(huì)亮點(diǎn)”、“語(yǔ)句流暢”等環(huán)節(jié)分學(xué)年、分學(xué)期、分星期落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
初一上學(xué)期五個(gè)星期之內(nèi)，基本完成大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無(wú)一處涂改或污跡的任務(wù)。初一上學(xué)期，我會(huì)收集很多的作文題目、作文開(kāi)頭和作文結(jié)尾片段，利用作文課讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美，并讓學(xué)生說(shuō)出美在哪里。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在一系列新穎別致、一針見(jiàn)血、含蓄雋永等各式風(fēng)格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的'眼睛，是主旨的凝結(jié)點(diǎn)。初一下學(xué)期，我會(huì)著重訓(xùn)練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開(kāi)頭、結(jié)尾片段、集體鑒賞個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品等方面的內(nèi)容。
初二側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生層次安排、中心突出、語(yǔ)句流暢等方面。課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)“找找同學(xué)作文的中心句”、“誰(shuí)的中心最亮”、“提綱撰寫(xiě)大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學(xué)情節(jié)，做到讓學(xué)生都激情投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評(píng)有比的各種活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫(xiě)作技巧。
初三，側(cè)重于綜合欣賞和綜合訓(xùn)練。課外，進(jìn)一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，積累豐富的作文內(nèi)容；課內(nèi)，運(yùn)用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書(shū)面限時(shí)作文”、“學(xué)生交換評(píng)改作文”等方式提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用作文技巧的能力，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生隨見(jiàn)隨筆、隨感隨記。
隨筆隨記的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字，意在隨時(shí)、隨地、隨意。學(xué)生可以隨時(shí)寫(xiě)，無(wú)論在課間、閱讀課、自習(xí)時(shí)間、語(yǔ)文課還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文，只要有感而發(fā)，就隨手寫(xiě)在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學(xué)生可采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種語(yǔ)言表達(dá)方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短；盡興而寫(xiě)，隨意而止。
如今很多中學(xué)老師，已經(jīng)放棄了讓學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，在我個(gè)人看來(lái)其實(shí)這是很不好的。課實(shí)在是時(shí)間有限，課余，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們喜歡寫(xiě)日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學(xué)生中，有很多都喜歡寫(xiě)隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)記下自己的經(jīng)歷時(shí)，他們已經(jīng)不再害怕作文了。到初中畢業(yè)時(shí)，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會(huì)一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來(lái)更長(zhǎng)的人生。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文反映了學(xué)生駕馭語(yǔ)文工具的能力和水平。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師的這一重要職責(zé)，相信經(jīng)過(guò)努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學(xué)之路，形成自己獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格，全面提高學(xué)生的作文水平。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十一
作文教學(xué)一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山,有著舉足輕重的地位,中招考試一篇作文就占了50分.而且,在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)?xiě)作能力的`要求越來(lái)越高.那么,如何提高學(xué)生的作文水平呢?多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到,“多讀”、“多寫(xiě)”是行之有效的法寶.
作者：王會(huì)克作者單位：斌英中學(xué),河南,襄城,452670刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)訓(xùn)練作文水平
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十二
我們慣常的作文教學(xué)，大多將重點(diǎn)放在積累語(yǔ)言上，放在寫(xiě)作方法技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練上。其結(jié)果，是學(xué)生寫(xiě)出了比較規(guī)范的作文，但規(guī)范得不乏千篇一律之嫌，很少能從中讀到新意讀到青春的朝氣和靈性；也有些作文看起來(lái)形式新穎，語(yǔ)言華美，但深入進(jìn)去讀，讀出來(lái)的總有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相識(shí)，缺少真情實(shí)感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的氣息和讓人反復(fù)回味的余韻?？梢哉f(shuō)，選材的重復(fù)陳舊、思維的僵化膚淺，已成為學(xué)生作文中非常突出的一個(gè)問(wèn)題。
要解決這個(gè)問(wèn)題，最有效的方法就是在作文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的多種形式的激發(fā)、引導(dǎo)和挖掘，讓學(xué)生思維的觸角敏感起來(lái)，有力起來(lái)。
寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)。文章的核心是思維，而不是語(yǔ)言，語(yǔ)言只是思維的外衣。細(xì)想想，在寫(xiě)作過(guò)程中從選材立意到布局謀篇再到詞語(yǔ)的選擇、句式的調(diào)整、修辭的運(yùn)用等這些遣詞造句的細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著作者多方面的思維能力。寫(xiě)作就是作者為自己的思維披上語(yǔ)言文字的外衣的過(guò)程。只有學(xué)生的思維活躍了，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深入了，才可能寫(xiě)出情感真實(shí)、有思想有意蘊(yùn)的作文來(lái)。
在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維的深度呢？
借助“感悟”讓學(xué)生的思維深刻起來(lái)。
1.填寫(xiě)“點(diǎn)睛之筆”，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
感悟，就是對(duì)事物有所感觸而領(lǐng)悟到某種道理、某種哲理、某種詩(shī)化了的思想。中的感悟就是通過(guò)對(duì)人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟常常會(huì)體現(xiàn)出作文的深度，表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的力量。中的感悟通常用三兩句話來(lái)表達(dá)，被稱為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生缺失了思維的深度，要寫(xiě)好這樣的點(diǎn)睛之筆是不可能的。反過(guò)來(lái)，我們可以通過(guò)填寫(xiě)點(diǎn)睛之筆的做法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。
具體的作法，就是選一篇感悟式的文章，將畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆省掉，讓學(xué)生讀文章，然后用點(diǎn)題的方式表達(dá)自己的感悟，并補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。之后互相交流討論所寫(xiě)感悟的優(yōu)劣，最后亮出原作的點(diǎn)睛之筆，再讓學(xué)生將其與自己補(bǔ)寫(xiě)的相比較。在填寫(xiě)——交流——與原作比較的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)便會(huì)由感性向理性提升，由膚淺向深刻掘進(jìn)。這是一項(xiàng)簡(jiǎn)單有效的可以讓學(xué)生的思維深刻起來(lái)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
2.同“材”異構(gòu)，感悟生活。
從同樣的生活中選材，不同的人寫(xiě)出來(lái)的作文差異卻很大，讓寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生講一講自己是怎樣提煉構(gòu)思的，暴露自己的思維過(guò)程，這樣進(jìn)行一段時(shí)間以后會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)不小的啟示。
例如，我的學(xué)生曾經(jīng)在語(yǔ)文課上寫(xiě)過(guò)一篇日記——《老師的裙子》。多年以前，我曾經(jīng)花一個(gè)月的工資買(mǎi)了一條長(zhǎng)裙，幾年后開(kāi)始流行短裙了，我就把那條長(zhǎng)裙重新裁制，做成了一條當(dāng)時(shí)比較時(shí)尚的短裙。那天我穿著剛剛做好的短裙走進(jìn)教室，故意很招搖地在教室里轉(zhuǎn)了一圈，最后擺了一個(gè)pose定格在講臺(tái)上。同學(xué)們的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下擺的一角問(wèn)：“老師的裙子好看嗎？”“好看！”有的是真心欣賞，有的是隨聲附和?！澳悄銈儾虏露嗌馘X(qián)買(mǎi)的？”對(duì)于孩子們給出的每一個(gè)價(jià)錢(qián)我都表現(xiàn)出不屑，還不時(shí)吹噓：“你摸摸這手感！”“這可是今年的新款！”最后我又故弄玄虛地說(shuō)：“告訴你們吧，這條裙子花了我一個(gè)月的工資！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情豐富無(wú)比，瞪眼的，伸舌頭的，搖頭表示不相信的……過(guò)了足有半分鐘的樣子吧，我恢復(fù)了平日上課的常態(tài)，把這條裙子的原委告訴了他們。然后讓他們以《老師的裙子》為題，在20分鐘內(nèi)完成一篇日記。寫(xiě)完后當(dāng)堂進(jìn)行交流。同樣的內(nèi)容，學(xué)生表達(dá)的主題卻多種多樣：這是有趣的一節(jié)語(yǔ)文課，老師很節(jié)約，老師的手很巧，老師很有生活情趣，原來(lái)老師沒(méi)有撒謊——老師很聰明，衣服融入自己的創(chuàng)意穿著才更美，節(jié)儉未必就不美……經(jīng)過(guò)討論比較，最后大家一致認(rèn)為“節(jié)儉未必就不美”的主題更有深度和現(xiàn)實(shí)意義。在這樣的思考、寫(xiě)作與比較的過(guò)程中，學(xué)生的思維一直很活躍，而且在趨向深刻方面得到了訓(xùn)練。
教師寫(xiě)下水文非常必要。教師也和學(xué)生寫(xiě)同題作文，也讀自己的文章，向?qū)W生暴露自己寫(xiě)作的思維過(guò)程。教師的思維水平畢竟要比學(xué)生高一些，對(duì)他們的引領(lǐng)作用就會(huì)更明顯。八（一）班的王雷同學(xué)在一篇作文中就寫(xiě)到：“當(dāng)老師念她自己寫(xiě)的作文的時(shí)候，不僅是我，全班同學(xué)都很入神，那樣的時(shí)光是多么快樂(lè)?，F(xiàn)在，即使我看到一件很平凡的事，一種極平常的現(xiàn)象，也往往會(huì)產(chǎn)生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或許是老師影響了我吧。”
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17666349.html】
