通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。編寫教案前應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教案的編寫和實(shí)施，共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇一
(1)知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
(2)知道電阻的單位及其換算。
(3)理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念及決定因素。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一套鉛筆(芯)、鋼尺。
教學(xué)方法:以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇二
（1）教材分析。
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計(jì)算物體所受浮力的大小。
（2）教法建議。
本節(jié)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來(lái)是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺(tái)階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強(qiáng)不同的知識(shí)，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計(jì)梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學(xué)情分析。
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當(dāng)然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式f浮=g排液，還可推導(dǎo)出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點(diǎn)，更不能熟練應(yīng)用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無(wú)關(guān)。同時(shí)，通過該探究活動(dòng)，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學(xué)法建議。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
過程與方法。
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣；通過運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，意識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
由于上節(jié)課探究了“認(rèn)識(shí)浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個(gè)目標(biāo)探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時(shí)減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而只給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，并用明了的圖示提示實(shí)驗(yàn)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
師提問：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。
師：用秤重法測(cè)量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測(cè)重力g；再測(cè)視重f拉；浮力f浮=gf拉。
老師講解：浮力的測(cè)量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?。
師：看看視頻演示實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎么變化的，請(qǐng)大家想一想為什么呢？
二）學(xué)生感受活動(dòng)：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來(lái)自于液體向上的浮力。
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）。
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導(dǎo)合作探究：解決問題怎樣測(cè)出被液體排開的液體的重力？
學(xué)生過程整理收集排開的液體，并測(cè)量出這些液體的重力（排水法測(cè)物體的體積，阿基米德的貢獻(xiàn)）。
學(xué)生動(dòng)手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。
b．如圖2用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊重g。
c．如圖3用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空桶重g1。
e．如圖5測(cè)出小桶和排開水的重力g2。
f．利用公式，算出石塊受到的浮力。
（四）分析評(píng)估。
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到。
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等。
先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時(shí)受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測(cè)出所排的水重即g排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。
（五）老師針對(duì)阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時(shí)，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時(shí)，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來(lái)適用于氣體。
生：因?yàn)槿嗽诼呷胨氐臅r(shí)候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500n的同學(xué)正在體驗(yàn)這種感受，求人所受浮力的大??？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。
生：解答。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇三
第一、本節(jié)課從學(xué)生做習(xí)題入手進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。跟以往單純復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相比收到較好的教學(xué)效果。因?yàn)?，單純?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)注意力不夠集中，沒有達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
第二、復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生上講臺(tái)做小實(shí)驗(yàn)：
1、將小礦泉水瓶壓入水中。
2、將蠟塊壓入水中不同的深度。
3、雞蛋在鹽水中受到的浮力。跟以往教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)相比也收到較好的效果。因?yàn)?，讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，全班學(xué)生都很認(rèn)真。上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)怕做不好因此很認(rèn)真、很投入、很專注在做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也很認(rèn)真在觀察實(shí)驗(yàn)。下面觀察的同學(xué)很想知道臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的情況及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此也很認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。這可謂兩全齊美。
第三、每次的實(shí)驗(yàn)都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在實(shí)驗(yàn)前都有引導(dǎo)學(xué)生觀察什么。讓學(xué)生帶著目的觀察，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
第四、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、分析與論證等科學(xué)探究。注重控制變量法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
第五、注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行合理的邏輯推理，得出浮力的大小可能與排開的液體所受的重力有關(guān)，突出邏輯推理過程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
本節(jié)課的教學(xué)有如下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
第一、考慮到時(shí)間問題，復(fù)習(xí)引入時(shí)可讓學(xué)生只做一題習(xí)題，這樣可節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間。因?yàn)楸竟?jié)課的實(shí)驗(yàn)較多，而讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較難估測(cè)和把握。
第二、讓學(xué)生上講臺(tái)做完“將小礦泉水瓶壓入水中”實(shí)驗(yàn)后，可讓下面的同學(xué)都動(dòng)手做同樣的實(shí)驗(yàn)，讓所有的同學(xué)都親身感受到瓶子沒有全部壓入水前，瓶子被壓得越深，瓶子排開水的體積越多，需要用的力越大，說明水對(duì)瓶子的浮力越大。由此進(jìn)行猜想：浮力的大小可能與物體排開的液體的體積有關(guān)。
第三、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的邏輯推理時(shí)，速度要再放慢一點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)筆寫一寫過程，通過學(xué)生的寫讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的道理。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用下角標(biāo)，和利用阿基米德原理進(jìn)行浮力計(jì)算都有較大的幫助。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課夏老師采用了猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測(cè)浮力？從而復(fù)習(xí)了稱量法求浮力的公式。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測(cè)浮力？由于學(xué)生知識(shí)有限，這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提出問題，進(jìn)入課題。然后引導(dǎo)學(xué)生接著觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，石塊浸入水中的過程中，水上升，同時(shí)彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想的能力。
接著根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問題：
（1）、浮力大小如何測(cè)？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的.水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。
（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實(shí)驗(yàn)。
（4）、用什么樣的容器接水？如何測(cè)水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實(shí)驗(yàn)難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。
最后通過實(shí)驗(yàn)探究，師生共同討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本節(jié)課的亮點(diǎn)就是師生間的熱烈討論，通過討論達(dá)到以下三個(gè)目的，第一，設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)的可行性，發(fā)展學(xué)生思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。從而將被動(dòng)觀察改為主動(dòng)探究，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)。
所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德原理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高了全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇五
博采群議——博：廣；議：建議。廣泛采納群眾的建議。
博采眾議——廣泛采納群眾的建議。
不賓之士——賓：客人。不以客人自居的人士。形容以主人翁的面目出現(xiàn)的人，敢于提意見，提建議?，F(xiàn)多指實(shí)事求是，不客氣、不虛偽的正直人士。
敬陳管見——敬陳：恭敬地陳述；管見：從管子里觀看東西，所見極小，指淺陋的見解。畢恭畢敬地闡明自己淺陋的見解或建議。多用于自謙詞。
納善如流——納：采納，接受；善：好的建議和意見。形容虛心接受別人的好建議好意見，像水順流而下一樣自然順暢。
上書言事——指向朝廷書面提出對(duì)國(guó)家大事的看法或建議?，F(xiàn)多指向上級(jí)寫信提建議或意見。
獻(xiàn)可替不——獻(xiàn)：進(jìn)，提出；可：正確的；替：廢，更換；不：通“否”，錯(cuò)誤的。指勸善歸過，提出興革的建議。
獻(xiàn)可替否——獻(xiàn)：進(jìn)；替：廢。指勸善歸過，提出興革的建議。
獻(xiàn)替可否——指勸善歸過，提出興革的建議。同“獻(xiàn)可替否”。
野人獻(xiàn)曝——比喻貢獻(xiàn)的不是珍貴的東西。（向人建議時(shí)的客套話）。
野人獻(xiàn)芹——把不值錢的芹菜當(dāng)好東西獻(xiàn)給別人。比喻貢獻(xiàn)的不是有多大價(jià)值的東西（多用作送人禮物或建議時(shí)的客套話）。
博采群議——博：廣；議：建議。廣泛采納群眾的建議。
博采眾議——廣泛采納群眾的建議。
不賓之士——賓：客人。不以客人自居的人士。形容以主人翁的面目出現(xiàn)的人，敢于提意見，提建議?，F(xiàn)多指實(shí)事求是，不客氣、不虛偽的正直人士。
敬陳管見——敬陳：恭敬地陳述；管見：從管子里觀看東西，所見極小，指淺陋的見解。畢恭畢敬地闡明自己淺陋的見解或建議。多用于自謙詞。
納善如流——納：采納，接受；善：好的建議和意見。形容虛心接受別人的好建議好意見，像水順流而下一樣自然順暢。
上書言事——指向朝廷書面提出對(duì)國(guó)家大事的看法或建議?，F(xiàn)多指向上級(jí)寫信提建議或意見。
獻(xiàn)可替不——獻(xiàn)：進(jìn)，提出；可：正確的；替：廢，更換；不：通“否”，錯(cuò)誤的。指勸善歸過，提出興革的`建議。
獻(xiàn)可替否——獻(xiàn)：進(jìn)；替：廢。指勸善歸過，提出興革的建議。
獻(xiàn)替可否——指勸善歸過，提出興革的建議。同“獻(xiàn)可替否”。
野人獻(xiàn)曝——比喻貢獻(xiàn)的不是珍貴的東西。（向人建議時(shí)的客套話）。
野人獻(xiàn)芹——把不值錢的芹菜當(dāng)好東西獻(xiàn)給別人。比喻貢獻(xiàn)的不是有多大價(jià)值的東西（多用作送人禮物或建議時(shí)的客套話）。
[莫衷一是]不能決定哪個(gè)是對(duì)的。志趣相同。形容意見不一致。
[萬(wàn)口一談]千千萬(wàn)萬(wàn)人說同樣的話：堅(jiān)持。比喻意見一致、意見完全一致。
[萬(wàn)口一辭]千千萬(wàn)萬(wàn)人說同樣的話。
[不謀而合]謀。[志同道合]道。
[異口同音]不同人說同樣的話。比喻意見一致。
[眾口一辭]許多人都說同樣的話，看法或意見一致。
[萬(wàn)口一詞]比喻意見一致；合，意見紛紛，沒有一致的看法：途徑。同“萬(wàn)口一辭”。形容意見分歧，形容看法，得不出一致的結(jié)論。[詢謀僉同]指咨詢和商議的意見都一致，意見或行動(dòng)卻完全一致。
[不謀同辭]指事前沒有商量而意見完全一致：商量。
[眾口如一]許多人都說同樣的話。事先沒有商量過。
[發(fā)言盈庭]形容好多人聚在一起議論：相符。[各執(zhí)一詞]執(zhí)。各人堅(jiān)持各人的說法，意見一致。同“眾口一辭”
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇六
《提出不同意見》是本單元“能說會(huì)寫”中的口語(yǔ)交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個(gè)部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語(yǔ)交際的話題；二是提出不同意見時(shí)需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語(yǔ)交際旨在通過口語(yǔ)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)能積極動(dòng)腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。
設(shè)計(jì)理念。
口語(yǔ)交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說和待人處事能力。本次口語(yǔ)交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有興趣，有話可說。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動(dòng)，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時(shí)提出自己不同意見的意識(shí)。
2.訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。
1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來(lái)到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的'動(dòng)畫）。
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時(shí)老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，?qǐng)同學(xué)們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）。
3.你們的辦法可真多，都能針對(duì)一個(gè)問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。（板書課題）。
二、自讀提示，明確要求。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)，并一一板書。
三、自主探究，自由練說。
1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動(dòng)畫）。
2.遇到這些情況，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說。）。
四、合作交流，組內(nèi)練說。
1.小組合作，練說表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時(shí)，注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽。）。
2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評(píng)議。就語(yǔ)言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評(píng)議。）。
3.全班展示，演中體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議。
五、拓展練說，課外練筆。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識(shí)內(nèi)化，由說到演。
3.師總結(jié)結(jié)束。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇七
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的.浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)?：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時(shí)：科學(xué)探究型課??????2課時(shí)。
三、重點(diǎn)：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來(lái)，因?yàn)樵凇笆裁词歉×?？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對(duì)“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、評(píng)估、交流等環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)過程?：1、引入新課。
師：同學(xué)們平時(shí)都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
生：想。
生：是因?yàn)樗鼈兌际艿搅烁×Α?/p>
師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個(gè)問題。首先，我們要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做些什么：
第一，????同學(xué)們先測(cè)出石塊在空氣中的重力g。
第二，????將石塊完全浸入水中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，????將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實(shí)驗(yàn)都做完了嗎？
生：做完了。
師：實(shí)驗(yàn)做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測(cè)力。
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳軌虻玫揭粋€(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：我得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力，那么，
氣體對(duì)浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)跟我看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(教師演示書上124業(yè)實(shí)驗(yàn)7-20)。
生：是因?yàn)樽筮吇@球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：氣體對(duì)浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完了，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們又能夠得到怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫做浮力（buoyancy?force）。
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們作實(shí)驗(yàn)時(shí)可以看到把石塊放入水中時(shí)，彈簧測(cè)力記的示數(shù)變小了，是因?yàn)槭艿截Q直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來(lái)分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個(gè)力的作用。
生：石塊受到重力g、浮力??和拉力??，
師：很好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作。
用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以??????。
這便是我們學(xué)習(xí)測(cè)量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計(jì)算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的知識(shí)可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以浮力的`作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計(jì)算物體的浮力大小。
剛才通過實(shí)驗(yàn)得到的稱量法計(jì)算浮力的公式：
應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算浮力是相當(dāng)有限的，因?yàn)槿f(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測(cè)力記來(lái)測(cè)量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計(jì)算。
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要驗(yàn)證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，寫11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰、對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛科學(xué)的精神。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球。”知道是誰(shuí)說的嗎？（生：阿基米德）。
二、揭示課題。
這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第六課《科學(xué)家阿基米德》。（齊讀課題）。
三、初讀課文：
讀文要求：
1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來(lái)讀。
3、通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4、說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀：（以學(xué)生自己朗讀為主）。
1、了解阿基米德愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。
師：阿基米德怎么愛動(dòng)腦筋的？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）。
理解重點(diǎn)句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個(gè)人大聲喊叫起來(lái)。（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺）。
b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來(lái)！”（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復(fù)讀讀中感悟）。
c、這時(shí)候，太陽(yáng)高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽(yáng)光對(duì)準(zhǔn)第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會(huì)兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風(fēng)呼啦啦一吹。火越燒越旺，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說。）。
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）。
d、“我有什么本事呀？是太陽(yáng)幫了咱們的忙?！保w現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學(xué)原理戰(zhàn)勝敵人）。
（通過這件事，師講解有關(guān)的小知識(shí)，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)阿基米德的愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)）。
師：通過這個(gè)小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十
1.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作活動(dòng)感興趣。
2.能仔細(xì)觀察物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。
3.感知物體之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)。
感知各種物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)。
仔細(xì)觀察物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。
活動(dòng)過程。
一、創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物園”情境，感知聲音與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)。
1.師：今天我們要去參觀動(dòng)物園，聽一聽是誰(shuí)在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)。
2.師：(出示動(dòng)物圖片)這三只小動(dòng)物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來(lái)對(duì)比一下吧!(找到后將動(dòng)物圖片放在相應(yīng)的房子下面)。
二、仔細(xì)觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰(shuí)啊?(出示3條小魚的圖片)原來(lái)是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊?？墒撬屦^里的魚實(shí)在是太多了，請(qǐng)小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。
2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對(duì)比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。
3.師：我們?cè)賮?lái)觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?
小結(jié)：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。
4.師：請(qǐng)小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)。
三、創(chuàng)設(shè)“整理玩具”情境，感知生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
師：小動(dòng)物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請(qǐng)小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!
活動(dòng)延伸。
游戲：“找一個(gè)朋友碰一碰”，進(jìn)一步感知一一對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)反思。
成功之處。
1.道具準(zhǔn)備很充分，幼兒每人一套操作材料。
2.整個(gè)活動(dòng)情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動(dòng)物家的時(shí)候，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)根據(jù)小動(dòng)物的照片找小動(dòng)物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時(shí)，孩子們觀察的很仔細(xì)，請(qǐng)了三個(gè)能力層次的孩子幼兒上前來(lái)，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對(duì)應(yīng)的方法。
不足之處。
1.道具雖然很充分，但有點(diǎn)亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對(duì)于個(gè)別能力較弱的孩子來(lái)說，區(qū)分開仍有點(diǎn)難度。
2.孩子的操作時(shí)間較短，一部分孩子沒能單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促。
3.老師沒有及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時(shí)不太自然，有點(diǎn)羅嗦。
改進(jìn)措施。
1.道具既要準(zhǔn)備充分，又要操作性強(qiáng)，還要考慮到各個(gè)能力層次的孩子。
2.語(yǔ)言盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時(shí)間，并對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)之后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。
二、課型與課時(shí)：科學(xué)探究型課2課時(shí)。
三、重點(diǎn)：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來(lái)，因?yàn)樵凇笆裁词歉×?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對(duì)“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、評(píng)估、交流等環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)過程：1、引入新課。
師：同學(xué)們平時(shí)都喜不喜歡聽故事呀!
生：喜歡。
生：想。
生：是因?yàn)樗鼈兌际艿搅烁×Α?/p>
師：這位同學(xué)解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節(jié)課要解決的第一個(gè)問題。首先，我們要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做些什么：
第一，同學(xué)們先測(cè)出石塊在空氣中的重力g。
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實(shí)驗(yàn)都做完了嗎?
生：做完了。
師：實(shí)驗(yàn)做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測(cè)力。
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳軌虻玫揭粋€(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢?
生：我得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力，那么，
氣體對(duì)浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)跟我看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(教師演示書上124業(yè)實(shí)驗(yàn)7-20)。
生：是因?yàn)樽筮吇@球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢?
生：氣體對(duì)浸在其中的'物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完了，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們又能夠得到怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢?
生：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫做浮力(buoyancyforce)。
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們作實(shí)驗(yàn)時(shí)可以看到把石塊放入水中時(shí)，彈簧測(cè)力記的示數(shù)變小了，是因?yàn)槭艿截Q直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來(lái)分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個(gè)力的作用。
生：石塊受到重力g、浮力和拉力，
師：很好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作。
用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以。
這便是我們學(xué)習(xí)測(cè)量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計(jì)算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢?
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的知識(shí)可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以浮力的作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計(jì)算物體的浮力大小。
剛才通過實(shí)驗(yàn)得到的稱量法計(jì)算浮力的公式：
應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算浮力是相當(dāng)有限的，因?yàn)槿f(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測(cè)力記來(lái)測(cè)量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計(jì)算。
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要驗(yàn)證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十二
運(yùn)動(dòng)目的：如今的孩子險(xiǎn)些都是“獨(dú)生后代”，他們更多地是理所固然地去擔(dān)當(dāng)“愛”，卻少少聽孩子們表達(dá)“愛”，也不擅長(zhǎng)用符合的方法表達(dá)本身的“愛”。愛是互相的，愛也是優(yōu)美的，以是我們想通度日動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)用言語(yǔ)及別的方法表達(dá)，建立一個(gè)能使他們想說、敢說、喜好說的情況，促進(jìn)其在情緒、頭腦、社會(huì)來(lái)往等方面生長(zhǎng)。
一、能明白故事的內(nèi)容，感覺作品中愛的.情緒。
二、學(xué)會(huì)運(yùn)用言語(yǔ)和別的方法舉行表達(dá)，分享“愛”給人帶來(lái)的高興。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：配景音樂《搖籃曲》、故事圖畫、愛心粘貼。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十三
探究問題：1．這些紙是否來(lái)源于生活？各種紙。
2．是否能進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當(dāng)幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時(shí)，
4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動(dòng)）。
需要的理由:1．關(guān)于吸水性的問題。
2．解決沉浮的問題。
專家的`話：沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？
孩子有出錯(cuò)權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。
怎樣回應(yīng)：方案一：包裝鮮花。
方案二：滴水（在各種紙上）。
方案三：看誰(shuí)爬得高。
方案四：用布和紙進(jìn)行比較。
根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)、角度來(lái)想。
做中學(xué)目的：
讓孩子學(xué)會(huì)比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
專家的話：
做中學(xué)的任務(wù)：三個(gè)層次。
認(rèn)識(shí)社會(huì)。
學(xué)會(huì)方法。
體驗(yàn)科學(xué)的性質(zhì)（以事實(shí)來(lái)說話，以數(shù)據(jù)來(lái)說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點(diǎn)）。
做中學(xué)不僅僅為了解決知識(shí)點(diǎn)。
選擇一種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式。
對(duì)教師的要求：
教師也要做中學(xué)，錯(cuò)誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯(cuò)誤的結(jié)論。
方案：用布和紙進(jìn)行比較。
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西。
通過比較進(jìn)一步感知紙的特性，學(xué)會(huì)比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系。
疑問：
根據(jù)生活的需要來(lái)設(shè)計(jì)出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明。
專家的話：1．是不是每個(gè)生活中的問題都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，是不是每個(gè)生成的問題都值得用做中學(xué)的方式進(jìn)行。孩子不是一張白紙，他對(duì)生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學(xué)只能案例研究，做中學(xué)是項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學(xué)教育服務(wù)。體驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)，需要案例討論。
3．需要講究科學(xué)的態(tài)度，不講權(quán)威。平等互動(dòng)才能形成研究。關(guān)注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來(lái)研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進(jìn)行。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的`方法，體驗(yàn)和感受整理數(shù)據(jù)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答提出的問題。
教具準(zhǔn)備：投影片、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話：同學(xué)們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說是哪種顏色的氣球可以多買一些。
二、制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
紅色：
黃色：
綠色：
藍(lán)色；
1、統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，調(diào)查了（）名同學(xué)。
2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？
3、如果你們班有一名同學(xué)沒來(lái)，他最有可能喜歡（）顏色？
4、布置會(huì)場(chǎng)，多買些什么顏色的氣球比較好呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
每一位同學(xué)調(diào)查本組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目是什么？做一次統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)回顧：
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十五
電池電動(dòng)勢(shì)是指單位正電荷從電池的負(fù)極到正極由非靜電力所作的功，其數(shù)值也可以描述為電池內(nèi)各相界面上電勢(shì)差的代數(shù)和。任何兩種不同的導(dǎo)電物質(zhì)接觸，在其相界面上都要產(chǎn)生電勢(shì)差。
電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量方法：
測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在可逆的條件下進(jìn)行，即通過電池的`電流為無(wú)限小。若有電流通過電池，由于電池的內(nèi)電阻，要產(chǎn)生內(nèi)電勢(shì)降，測(cè)得的只能是兩電極間的端電壓，其數(shù)值要小于電池的電動(dòng)勢(shì)。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。(3)了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
(4)了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2.過程與方法。
(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
(3)了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。(2)通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2.難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】。
教法：?jiǎn)l(fā)談話與討論相結(jié)合。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法?！窘叹邔W(xué)具】教師用：多媒體課件。學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】。
自主探究解決問題1.解決初步問題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問題。
2.明確探究課題：
3.猜想假設(shè)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。
6.分析論證。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7.交流評(píng)估。
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。
8.教師小結(jié)。
表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
大膽猜想并交流。
經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
傾聽、感悟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
溫故、知新。
2.引出壓強(qiáng)的概念：
3.利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。
4.簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。
5.例題應(yīng)用。
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨(dú)立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)?認(rèn)真體驗(yàn)并交流。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識(shí)與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國(guó)道不堪重負(fù)”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第68、69頁(yè)例1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題的過程，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問題。
2、能與他人交流思維過程和結(jié)果，并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分配方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分配方法。
教學(xué)方法：列舉法、分析法。
學(xué)習(xí)方法：嘗試法、自主探究法。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
（一）游戲引入。
1、游戲要求：開始以后，請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下。
2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說得對(duì)嗎？
游戲開始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。
引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。
（二）揭示目標(biāo)。
理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。
1、看書68頁(yè)，閱讀例1：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？
（1）理解“總有”和“至少”的意思。
（2）理解4種放法。
2、全班同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果。
3、跟蹤練習(xí)。
68頁(yè)做一做：5只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么？
（1）說出想法。
如果每個(gè)鴿舍只飛進(jìn)1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿舍或分別飛進(jìn)其中的兩個(gè)鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。
（2）嘗試分析有幾種情況。
（3）說一說你有什么體會(huì)。
1、出示例2。
把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾本書？
（1）合作交流有幾種放法。
不難得出，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本。
（2）指名說一說思維過程。
如果每個(gè)抽屜放2本，放了6本書。剩下的1本還要放進(jìn)其中一個(gè)抽屜，所以至少有1個(gè)抽屜放進(jìn)3本書。
2、如果一共有8本書會(huì)怎樣呢10本呢？
3、你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
7÷3=2……1（至少放3本）。
8÷3=2……2（至少放4本）。
10÷3=3……1（至少放5本）。
4、做一做。
11只鴿子飛回4個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么？
1、鴿巢問題怎樣求？
小結(jié)：先平均分配，再把余數(shù)進(jìn)行分配，得出的就是一個(gè)抽屜至少放進(jìn)的本數(shù)。
2、做一做。
69頁(yè)做一做2題。
（一）小結(jié)。
鴿巢問題的.解答方法是什么？
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)（商+1）個(gè)物體。
（二）檢測(cè)。
1、填空。
（1）7只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有（）只鴿子要飛進(jìn)同伴的鴿舍里。
（2）有9本書，要放進(jìn)2個(gè)抽屜里，必須有一個(gè)抽屜至少要放（）本書。
（3）四年級(jí)兩個(gè)班共有73名學(xué)生，這兩個(gè)班的學(xué)生至少有（）人是同一月出生的。
（4）任意給出3個(gè)不同的自然數(shù)，其中一定有2個(gè)數(shù)的和是（）數(shù)。
2、選擇。
（1）5個(gè)人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數(shù)都是整數(shù)，其中至少有一人花的錢數(shù)不低于（）元。
a、60b、61c、62d、59。
（2）3種商品的總價(jià)是13元，每種商品的價(jià)格都是整數(shù)，至少有一種商品的價(jià)格不低于（）元。
a、3b、4c、5d、無(wú)法確定。
3、幼兒園老師準(zhǔn)備把15本圖畫書分給14個(gè)小朋友，結(jié)果是什么？
完成課本練習(xí)十二第2、4題。
板書。
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)（商+1）物體。
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解各種復(fù)制的現(xiàn)象，感受復(fù)制方法給人們生活帶來(lái)的便利。
2、嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)制方法，萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、橡皮泥、模具、泥工板。
2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫紙、復(fù)寫紙、印章、白紙。
3、彩紙、剪刀、小筐。
4、復(fù)印機(jī)、電腦、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)復(fù)制的現(xiàn)象。
1、出示小魚圖。
提問：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚圖，有什么辦法？”
2、示范使用復(fù)印機(jī)操作過程。
師：我就請(qǐng)復(fù)印機(jī)來(lái)幫忙?？?，一張一樣的小魚圖出來(lái)了。
3、小結(jié)：剛才老師操作的過程就叫復(fù)制。復(fù)制就是做一模一樣的東西?！睆?fù)制的方法有很多種，剛才老師用的`是復(fù)印機(jī)來(lái)復(fù)制。
二、嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)制。
1、我還帶來(lái)了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復(fù)印紙用這些材料能不能來(lái)復(fù)制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來(lái)復(fù)制嗎？請(qǐng)你們動(dòng)手來(lái)試一試。
2、幼兒自由選擇，操作。
鼓勵(lì)先完成幼兒嘗試多種方法復(fù)制。
3、介紹復(fù)制情況。
（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)介紹是用什么材料，怎樣進(jìn)行復(fù)制的？
師：請(qǐng)你介紹一下，是用什么材料，怎樣復(fù)制出這兩個(gè)東西的？
（2）請(qǐng)使用相同材料，不同方法幼兒來(lái)介紹。
師：有誰(shuí)也用了這些材料，但不是用這種方法來(lái)復(fù)制的？
（3）請(qǐng)使用不同材料的幼兒來(lái)介紹復(fù)制方法。
師：你是用什么材料來(lái)復(fù)制的？請(qǐng)你也來(lái)介紹一下。
（4）小結(jié)：原來(lái)這些東西都是可以用來(lái)復(fù)制的。
（請(qǐng)你們把東西都放回筐里。）。
（當(dāng)幼兒講到用復(fù)印紙等要講解一下操作的過程和要點(diǎn)。）。
三、感知、探索快速?gòu)?fù)制的方法。
1、師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來(lái)幫助他們，好嗎？”
“你們每一個(gè)的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復(fù)制出更多的水。還有5分鐘，運(yùn)送水的車子就要開了。小朋友要加油哦！
2、幼兒嘗試用各種方法快速?gòu)?fù)制。
提醒：廢紙放桶里。
3、介紹復(fù)制方法。
（1）師：“時(shí)間到，請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)復(fù)制了多少瓶水?！?/p>
（2）請(qǐng)復(fù)制的最多幼兒來(lái)介紹一下是用什么方法進(jìn)行復(fù)制的。
（3）請(qǐng)用不同方法進(jìn)行復(fù)制的幼兒來(lái)介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）。
4、小結(jié)：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。
四、了解復(fù)制技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
1、提問：“在我們平時(shí)的生活里，哪些地方也要用到復(fù)制的辦法？”
2、“復(fù)制的方法對(duì)人們有什么好處？”（方便、速度快）。
延伸：了解電腦復(fù)制，結(jié)束活動(dòng)。
1、出示小兔圖?！斑@是誰(shuí)，小兔一個(gè)人覺得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復(fù)制的方法）“老師也來(lái)幫助小兔找它的好朋友吧?！?/p>
2、教師電腦復(fù)制小兔。
“原來(lái)電腦也是可以用來(lái)復(fù)制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時(shí)發(fā)現(xiàn)了不同的復(fù)制方法，再來(lái)告訴小朋友和老師，好嗎？”
阿基米德原理的教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：書114--118頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)學(xué)生會(huì)做統(tǒng)計(jì)圖。
2、提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、發(fā)展學(xué)生的全局意識(shí)，提高自身的健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)做統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
出示例1的掛圖體檢。
引入體重記錄表。
請(qǐng)學(xué)生觀察，問：是否很麻煩？
要一眼看出5體重健康，怎樣做能夠簡(jiǎn)單一些嗎？
引入統(tǒng)計(jì)圖。
指導(dǎo)完成統(tǒng)計(jì)圖。
也可以把以上的統(tǒng)計(jì)圖作成下面的統(tǒng)計(jì)表。
看表回答下面的問題：
（1）該班多數(shù)男生的'體重在什么范圍內(nèi)？
（2）體重草果39kg的男生有多少人？
（3）你對(duì)體重較重的同學(xué)有什么建議？
二、課堂活動(dòng)。
把全班同學(xué)分成3組，在組內(nèi)分別調(diào)查同學(xué)的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計(jì)圖。
觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了什么？
在組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、課堂練習(xí)。
1、1題。
（1）完成藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表。
（2）看了統(tǒng)計(jì)圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調(diào)查組內(nèi)同學(xué)的身高，完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）交流感想。
四、課外作業(yè)。
4題小調(diào)查。
第二課時(shí)不確定現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容：書119--121頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的理解。
2、通過實(shí)踐，讓學(xué)生能夠確定可能性的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨別可能性的大小。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識(shí)：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍(lán)鉛筆8枝藍(lán)鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍(lán)鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍(lán)鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍(lán)鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍(lán)鉛筆。
二、教學(xué)例2轉(zhuǎn)指針。
（1）猜一猜：指針停下來(lái)可能會(huì)指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結(jié)果到統(tǒng)計(jì)表。
觀察統(tǒng)計(jì)表，能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：
三、課堂活動(dòng)。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個(gè)同學(xué)有可能表演節(jié)目。
2、2題落小棒。
在組內(nèi)活動(dòng)，記下結(jié)果，觀察發(fā)現(xiàn)。
3、練習(xí)二十二1題摸紙團(tuán)。
猜一猜、說一說、做一做。
4、練習(xí)二十二2題連線。
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