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摩爾質(zhì)量課件篇一
（一）教材的地位及作用
本節(jié)課選自新課標人教版教材高中化學必修一第一章《從實驗學化學》第二節(jié)《化學計量在實驗中的應(yīng)用》的第一課時。物質(zhì)的量是化學中常用的物理量，由它可導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等物理量，這些物理量不但貫穿于整個高中化學階段，而且被廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中。因此，物質(zhì)的量概念的教學歷來被認為是重點和難點，具有非常重要的作用。
（二）教學目標分析
化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。本課時新課標的內(nèi)容要求：認識化學計量的基本單位——摩爾，能運用于相關(guān)的簡單計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。根據(jù)新課程標準要求以及學生實際情況確立如下教學目標。
1、知識與技能
（1）使學生了解物質(zhì)的量及其單位——摩爾。
（2）使學生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的關(guān)系。
2、過程與方法
通過對物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，學會自主學習的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
在相互交流與討論中，培養(yǎng)與人合作的品質(zhì)。
（三）教學重點、難點
重點：物質(zhì)的量及其單位——摩爾
難點：“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本概念，因此，構(gòu)建“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”概念的同時，如何幫助學生理解和應(yīng)用定為教學的難點。
本節(jié)課學習合作伙伴是高一學生，學生的水平參差不齊，對高中自主學習方法的應(yīng)用、抽象思維能力的形成有很大的欠缺。在本節(jié)課的概念學習中，引導(dǎo)學生自主學習，使不同水平的學生都能夠享受到學習的快樂，建構(gòu)自己對知識的正確理解。
古希臘生物家普羅塔弋曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，在教學中，結(jié)合教材特點及學生實際，準備采用以下教學方法：以學生為主體教師為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，力求讓學生自主構(gòu)建對知識的理解和應(yīng)用。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題引入這節(jié)課時，我采用動畫——曹沖稱象的故事引入?！安軟_稱象”的主要思想是什么呢？將巨大的不可直接稱重的大象“分解”成一塊塊可以稱重的石頭。這個故事給我們的啟示就是，我們可以采用“分解”的方法，將大的分解成小的，整體分解成部分。日常生活中，我們買米、買面，如何購買？家里蓋房子，建筑高樓大廈，如何買石子、沙子呢？學生很自然地會回答論斤買米，論袋買面，石子、沙子等用噸計。為什么不買一粒米、一顆石子呢？學生很自然會說米粒質(zhì)量太小，不易稱量，只有大量的米粒，才方便稱量。這些給我們的啟示是我們可以采用“集合”的方法，將小的不可直接稱量的米粒集合成大量的可以稱量的一袋米；即將小的集合成大的，將部分集合成整體。這樣，由學生日常生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學情景，為學生建構(gòu)微觀粒子的集合作鋪墊，使學生感受到化學與我們的生活息息相關(guān)。
（二）概念的導(dǎo)出
利用教材中的圖片，向?qū)W生展示滴水中所含有的水分子數(shù)。顯然，我們不可能一個一個地去數(shù)，那怎么辦呢？學生很容易就會聯(lián)想起采用“集合”的觀點，把大量的微觀粒子看成一個整體，一個集合，數(shù)起來就會方便。老師趁機追問“選擇數(shù)微觀粒子集合的標準是什么？也就是說，選擇多少個微觀粒子作為一個集合合適呢？”學生此時的學習興趣已被調(diào)動上來，他們很想知道這一個集合到底是多大。通過課本及“資料卡片”欄目的閱讀，回憶復(fù)習有關(guān)長度、時間等概念，對物質(zhì)的量進行類比學習，進一步了解物質(zhì)的量的概念。
（三）鞏固應(yīng)用
通過以上練習，學生在應(yīng)用物質(zhì)的量時，可能遇到的誤區(qū)，例如：摩爾可不可以用來表示宏觀物體，1摩爾氧表示氧原子還是氧分子等得以糾正，更加深化了對物質(zhì)的量的及摩爾的理解。
（四）拓展提高
此時，讓學生獨立完成下圖，并交流探討所填圖的含義。經(jīng)過交流探討，學生對物質(zhì)的量又有了更深的認識。物質(zhì)的量為我們提供了一個定量認識物質(zhì)組成的方式。例如，看到co2這一化學式，就可以認識到：1molco2含有1molc和2molo。同時，物質(zhì)的量也為我們提供了定量認識化學反應(yīng)的視角。
（五）復(fù)習小結(jié)
通過學生的交流討論，師生共同完成了對物質(zhì)的量這個概念的小結(jié)。整個過程，學生自己用腦子去想，用耳朵去聽，用嘴巴去說，他們交流彼此的看法，相互解答困惑，在合作中討論完成了對物質(zhì)的量的建構(gòu)。
（六）埋下伏筆
為進一步鞏固學生的知識技能目標，并為下節(jié)課摩爾質(zhì)量做鋪墊，我又精心設(shè)計了以下課后思考題：
這節(jié)課在整個教學過程中，精心創(chuàng)設(shè)教學情景，以生活中的現(xiàn)象為喻，以學生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生將抽象概念和生活經(jīng)驗有機結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)中理解概念，在應(yīng)用中鞏固概念，學生最終實現(xiàn)了對知識的自我建構(gòu)。
摩爾質(zhì)量課件篇二
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學生學習的重要化學概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學生定量認識物質(zhì)組成和化學反應(yīng)提供了新的視角。同時，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，學生在今后的學習當中會不斷使用。
《課程標準》關(guān)于此部分的內(nèi)容標準要求為“認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標準》淡化了對于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo)，著重強調(diào)了對這些概念的應(yīng)用。
通過初中的學習，學生已經(jīng)熟知通過質(zhì)量、體積來計量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時，學生對定量認識全部是基于“質(zhì)量”進行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學重點應(yīng)該讓學生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā)，建構(gòu)討論物質(zhì)的組成和化學反應(yīng)以及溶液組成的新話語體系。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念本身比較抽象，學生學習難度較大。因而在教學過程中應(yīng)該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類比，引導(dǎo)學生認識引入物質(zhì)的量的重要意義，并且著重對這些概念進行應(yīng)用。
知識與技能：
1、認識摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，了解 摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義
2、了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進行簡單的化學計算。 過程與方法：
1、初步培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力 2、通過物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀粒子與宏觀質(zhì)量的物理量的學習，引導(dǎo)學生以化學的眼光、從微觀的角度地認識豐富多彩的物質(zhì)世界，認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學的科學方法之一。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。
教學重點：物質(zhì)的量及其單位的涵義；摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的計算 教學難點：物質(zhì)的量及其單位
一、物質(zhì)的量
1涵義：物質(zhì)的量是一個物理量，表示含有一定數(shù)目粒子的集體。 2符號：n
3單位：摩爾 mol 二、阿伏伽德羅常數(shù)：
1 定義：0.012kg c-12中所含的原子數(shù)。 2 符號：na
23-1
3 近似值：6.02×10mol
4 與物質(zhì)的量n和微粒數(shù)n的關(guān)系式：n=n/na
三、摩爾質(zhì)量：
1、定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，符號為m 2、、公式：m=
m－1
單位 g·mol n
3、有關(guān)摩爾質(zhì)量的相關(guān)計算
這樣一節(jié)課，能夠做到練習實際，讓學生體會到“從生活到化學，從化學到社會”，但是在整個設(shè)計中還存在不夠完善的地方，在今后的教學中還會不斷完善。
摩爾質(zhì)量課件篇三
《氣體摩爾體積》是高中化學必修一第一章第二節(jié)第二個內(nèi)容,它是本章及本冊乃至整個高中化學的重要內(nèi)容。教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，是為了便于前后銜接，為以后學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式計算以及化學反應(yīng)速率、化學平衡作鋪墊；也為物理學中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎(chǔ)。
為了降低了學生學習的難度、突出概念的生成，本節(jié)教材首先注意了學科間的聯(lián)系和學生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質(zhì)的體積，設(shè)問：1mol 氣態(tài)物質(zhì)的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態(tài)物質(zhì)的體積與外界溫度、壓強的關(guān)系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念。
能力分析：初三化學課本強調(diào)探究式教學，所以高一學生形成了一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。
知識分析：在此內(nèi)容之前學生已學習了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。 另外不少學生還有一個錯誤的前概念，他們認為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。
依據(jù)課程標準、 教材內(nèi)容和學生的知識水平、認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下： （1）知識與技能目標
①理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。 ②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。 ③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。
④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學會合作與交流。
⑤師生活動討論決定物質(zhì)體積大小的因素，推出阿伏加德羅定律，并掌握它的內(nèi)容以及有關(guān)計算。
（2）過程與方法目標
① 通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的過程與方法。 ②通過小組討論，使學生親歷合作學習的過程。 （3）情感態(tài)度和價值觀目標
①體驗?zāi)繕藢W習、發(fā)現(xiàn)學習的成功與樂趣， 提高自我效能感。
②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。 ③通過討論，學會合作與交流。
（1）重點：氣體摩爾體積以及有關(guān)計算、阿伏加德羅定律以及推論。
（2）難點：氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素對物質(zhì)體積影響的邏輯過程。 氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素又多，而學生的相關(guān)知識較少，不少學生還有一個錯誤的前概念（他們認為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。），所以學生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學的重點，又是教學的難點。
本節(jié)課的教法有：目標教學法、發(fā)現(xiàn)法、講授法。
學法有：比較法、分析法、 數(shù)據(jù)處理、討論法、練習法等。
[復(fù)習提問] 1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少？ 2.什么叫摩爾質(zhì)量？
[引入新課] 前面我們學習的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積，上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。
[科學探究]
1、計算：假設(shè)電解了1.8gh2o，根據(jù)電解水的方程式計算生成的o2和h2的質(zhì)量。根據(jù)o2、
結(jié)論：同溫同壓下，物質(zhì)的量相同的氣體具有相同的體積。 2、1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積
[投影]
結(jié)論：標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4l
[探究結(jié)論]1、物質(zhì)的量相同的不同固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)，體積不同。
2、在相同狀態(tài)下，物質(zhì)的量相同的氣體體積基本相同。
（通過科學探究來為下面的氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律內(nèi)容打下基礎(chǔ)，鋪墊） [問]物質(zhì)體積大小取決于什么？ 內(nèi)因（決定因素）：粒子數(shù)目、粒子大小、粒子間距離 外因（影響因素）：溫度、壓強
[分析]（以圖表的形式來講解影響物質(zhì)體積大小的因素，條理會比較清晰點，一環(huán)扣一環(huán)，能讓學生更容易理解，降低學生的學習難度，提高他們的學習興趣。）
[總結(jié)]1mol不同氣體所具有的體積基本相同，而1mol不同固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同。從而引出氣體摩爾體積的概念以及在標準狀況時，任何氣體（單一氣體或混合氣體）的氣體摩爾體積都約為22.4l/mol，以及使用氣體摩爾體積時要注意的一些問題：氣體摩爾體積只適用于氣體、標準狀況下，1mol任何氣體（單一氣體或混合氣體）的體積都為22.4ｌ、非標況下，1mol氣體體積也可能是22.4ｌ等等。
[練習]通過練習來總結(jié)出在使用氣體摩爾體積時要注意的一些問題。更能加深學生對氣體摩爾體積內(nèi)容的掌握，印象更加深刻。 [學生討論] 氣體分子間的平均距離是否受外界條件的影響？
當溫度、壓強改變時，氣體分子間的平均距離是怎樣變化的？
（通過提問的方式來引出阿伏加德羅定律，能讓學生討論、探討得出阿伏加德羅定律。） 結(jié)論：分子間的平均距離受外界的溫度壓強影響。氣體分子間的平均距離與溫度成正比,與壓強成反比。當溫度壓強一定時分子間的平均距離是固定的，不同氣體分子間的距離相等。所以在溫度壓強一定時，一定物質(zhì)的量的氣體的體積是確定的。在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子，即阿伏加德羅定律。再由理想氣體狀態(tài)方程：p · v = n · r · t以及pvm=mrt、pm=rt導(dǎo)出阿伏加德羅定律的幾個推論。（“三同定一同”、“兩同兩比例”）
第二節(jié) 化學計量在實驗中的應(yīng)用
二、氣體摩爾體積
1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。
3
2、符號：vm 3、單位：l/mol、 m/mol 4、定義式：vm=v/n
5、標準狀況：vm=22.4l/mol
v
22.4l/mol 25℃、101kpa：vm=24.5l/mol
6、阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。
（只適用于氣體，所以也叫氣體定律） 理想氣體狀態(tài)方程：p · v = n · r · t 結(jié)論：（1）同t、p同v的兩種氣體必含有相同數(shù)目的分子。
（2）同t、p同n的兩種氣體體積必然相同。
（3）同t下，兩種氣體體積相同，分子數(shù)也相同，則壓強也必然相同。 推論：（1）同溫同壓，v1/v2 ＝n1/n2
（2）同溫同體積，p1/p2＝n1/n2 （3）同溫同壓同體積，m1/m2＝m1/m2 （4）同溫同壓，m1/m2＝1/2
（5）同溫同壓相同質(zhì)量，v1/v2＝m2/m1 （6）同溫同體積等質(zhì)量，p1/p2 ＝m2/m1
（7）溫度相同，物質(zhì)的量相同，v1/v2＝p2/p1
摩爾質(zhì)量課件篇四
各位評委老師，大家好！我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積，下面我將從教學背景分析、學法、教法、教學程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下介紹：
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版高中化學必修一第一章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，重點介紹氣體摩爾體積的概念，為以后學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式計算以及化學反應(yīng)速率、化學平衡作鋪墊；本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系，教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認識的一般規(guī)律，認識總是從特殊開始的。
2.學情分析
（1）知識基礎(chǔ)：在此內(nèi)容之前學生已學習了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。但還有相當一部分學生需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。
（2）能力水平：九年級化學課本強調(diào)探究式教學，所以高一學生形成了一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。
3.教學目標分析：
依據(jù)課程標準、 教材內(nèi)容和學生的知識水平、認知能力，本節(jié)課教學目標如下：
（1）知識與技能
①理解并掌握氣體摩爾體積，了解阿伏加德羅定律。
②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。
③通過討論與數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)計算分析、歸納總結(jié)的能力。
（2）過程與方法
① 通過數(shù)據(jù)的處理與分析推理，學會從分析中得出規(guī)律。
②通過各小組合作討論，感受合作學習的快樂與意義。
（3）情感態(tài)度和價值觀
①通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W態(tài)度。 ②通過討論，學會合作學習與互動交流。
4.教材的重、難點分析：
氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素又多，而學生的相關(guān)知識較少，所以學生理解起來難度也較大，其中從微觀上探討影響物質(zhì)體積的因素又是學習氣體摩爾體積一個很重要的前提，而阿伏加德羅定律盡管是一個全新的定律，學生沒有相關(guān)的感性認識，但高考考查不深。
（1）重點：氣體摩爾體積、影響物質(zhì)體積的微觀因素、阿伏加德羅定律
（2）難點：氣體摩爾體積
在本節(jié)課的學習中，引導(dǎo)學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流
評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學生對概念的理解，通過本節(jié)教學，使學生從感性認識上升到理性認識，學會觀察和分析問題，善于從個性中歸納總結(jié)出事物的共性。學法有：比較法、分析法、討論法、練習法等。
根據(jù)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點及學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，本節(jié)內(nèi)容的教學應(yīng)以下教學方法：通過對比，推理，歸納總結(jié)，和練習鞏固的教學方法，充分調(diào)動學生學習自覺性和積極性，從而達到認識、理解并應(yīng)用概念的目的。具體教法有：實驗視頻演示、概念圖片化、概念歸納與總結(jié)、練習鞏固等方法。
1.計算分析與歸納總結(jié)：
（1）通過播放水分解實驗視頻，從學生熟悉的知識出發(fā)，通過簡單的計算與對比巧妙地引出：在同溫同壓下，等物質(zhì)的量的氫氣和氧氣的體積是相同的，進而引出1mol氫氣和1mol氧氣的體積是相同的。（計算由一組學生完成）
（2）通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學習，給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)(0 ℃、101 kpa或25 ℃、101 kpa)，先通過引導(dǎo)教給學生如何利用摩爾質(zhì)量、質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出1mol物質(zhì)的體積，填好表中空格。(將剩余學生分為3組，每組完成2次計算)
（3）啟發(fā)學生分析研究所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。并由1mol氣體物質(zhì)體積近似相等與1mol固液體物質(zhì)體積不同這個問題而巧妙從化學微觀本質(zhì)上引入影響物質(zhì)體積的微觀因素。
2.問題引導(dǎo)的學習總結(jié)：
（1）通過利用多媒體圖片模擬演示，使抽象的知識形象化，引導(dǎo)學生總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個因素：①物質(zhì)粒子數(shù)目的多少；②物質(zhì)粒子本身的大小；③物質(zhì)粒子之間距離的大小
（2）引導(dǎo)學生思考并應(yīng)用剛剛學習的知識回答上一步提出的兩個問題，通過分析發(fā)現(xiàn)，決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問題并進一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 l。并合理引出氣體摩爾體積的概念。
3．氣體摩爾體積概念與練習應(yīng)用：
（1）引導(dǎo)學生深入學習并掌握氣體摩爾體積的概念、符號、單位及計算公式；
（2）強調(diào)氣體摩爾體積需要注意的幾個問題，完善學生對vm的認識與理解；
（3）通過必要的課堂練習強化對氣體摩爾體積的'理解及使用時注意點。
4.引出阿伏加德羅定律及其簡單的幾個推論，并通過簡單的習題練習，讓學生初步掌握理想氣體狀態(tài)方程的意義與應(yīng)用。
5.小結(jié)：通過簡單的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生聯(lián)系各概念之間的關(guān)系與區(qū)別，并強化對各個概念的認識與理解。
(1)影響物質(zhì)體積的微觀因素;
(2)氣體摩爾體積相關(guān)知識及應(yīng)用;
(3)阿伏加德羅定律的含義及應(yīng)用
6.作業(yè)：
(1) 結(jié)合課堂所講，將本節(jié)課本內(nèi)容再認真看著理解一遍，并進行相應(yīng)的歸納與總結(jié)。
（2）完成配套練習“課前自主導(dǎo)學”“課堂互動探究”“當堂雙基達標”內(nèi)容。
7.板書：主要為副板書（主板書為ppt課件，副板書可結(jié)合ppt課件及學生課堂的即時情況適時適度地書寫）
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