在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都扮演著重要的角色。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)＜矣^點(diǎn)來支持自己的結(jié)論。這是一份精選的總結(jié)文集，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇一
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，“有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，為深化新時(shí)代教育評價(jià)改革提供了根本遵循。20xx年9月28日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評價(jià)改革，吹響了新時(shí)代教育評價(jià)改革攻堅(jiān)號角，既為深化新時(shí)代教育評價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向。
教育評價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳，營造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評價(jià)改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》，會同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評價(jià)改革宣傳方案》，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀，在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討，校黨委書記羅公利、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會，為學(xué)校教育評價(jià)改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動(dòng)教育評價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫，全面領(lǐng)會思想精髓，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏，廣泛凝聚改革共識，形成強(qiáng)大改革合力。
二
羅公利在開學(xué)初20xx年工作會議上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識上找差距、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問題、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，破什么、立什么，怎么破、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思，從20xx全省績效考核結(jié)果反思，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評價(jià)改革“五破五立”核心要義，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件，在面上推進(jìn)，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高改革的針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。
教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校諸多的評價(jià)體系中，對教師的評價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評價(jià)體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績效分配中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)；要突出教學(xué)實(shí)績導(dǎo)向，完善教授、副教授為本科生上課制度，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績和教書育人實(shí)效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位晉級考核中的`比重，激勵(lì)教師潛心教書育人；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實(shí)行代表性成果評價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，分類評價(jià)人才，合理設(shè)置考核評價(jià)周期，不以“帽子”論英雄，不以“過往”論英雄，完善同行專家評價(jià)，注重個(gè)人評價(jià)與團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，主動(dòng)服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢，在主動(dòng)服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局，攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興，行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基，“十四五”時(shí)期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國，強(qiáng)化行業(yè)特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級、行動(dòng)升級、效果升級”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇二
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類評價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評價(jià)改革的號角。當(dāng)然，教育評價(jià)問題不僅僅是教育發(fā)展問題，涉及社會的方方面面，應(yīng)用型本科教育評價(jià)更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域、不同主體、不同對象，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
其次，要堅(jiān)決破除教育評價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性的評價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。針對學(xué)校評價(jià)，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹立堅(jiān)持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專業(yè)、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺）、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對教師評價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹立潛心教學(xué)、服務(wù)地方、全心育人的評價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等；針對學(xué)生評價(jià)，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的.做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)，突出學(xué)術(shù)誠信、學(xué)習(xí)過程、知識應(yīng)用、綜合素養(yǎng)、社會實(shí)踐等。
然后，要堅(jiān)決破除評價(jià)模式和評價(jià)工具的簡單化、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的評價(jià)原則。近年來，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽光高考信息平臺、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是，必須看到，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問題依然存在。一方面，信息化平臺泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面，信息化平臺的使用過程中出現(xiàn)了評價(jià)模式的簡單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評價(jià)的基本原則。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅通過某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評價(jià)肯定是不客觀和不公正的?？茖W(xué)有效的評價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則，必須學(xué)生、家長、教師以及社會等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺，不斷創(chuàng)新評價(jià)工具。
“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號”的用人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績效分配、合格評估、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請等掛鉤，綜合發(fā)揮評價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí)，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法，不要把人才稱號和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評聘、評優(yōu)評獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件；不要通過任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生；不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇三
作為一名教育工作者，我們立志成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好老師，就是立下了君子之志。只要我們這個(gè)志向堅(jiān)定，就能像陽明先生一樣擁有勤學(xué)、改過、責(zé)善這三大法寶，幫助自己成為一名擁有君子美德的“四有”好老師。
堅(jiān)定了這個(gè)志向，外界再多的誘惑都不會讓我們迷路。我們會永遠(yuǎn)追求先進(jìn)性、純潔性，不會把雙眼緊盯著掙錢快的行業(yè)向往，緊盯著滔天的權(quán)勢羨慕，不會整天去比吃比穿比富貴，整天對著清貧唉聲嘆氣，牢騷滿腹。
堅(jiān)定了這個(gè)志向，我們會一心一意追求光明磊落，即使犯錯(cuò)誤，也不會扭扭捏捏遮遮掩掩，而是堂堂正正地改正錯(cuò)誤，力爭做一名受學(xué)生愛戴的老師。據(jù)我觀察，凡是在教育教學(xué)中善于反思的老師，他們的成長都會比那些自以為是、沒有志向的老師進(jìn)步快，收獲多。
堅(jiān)定了這個(gè)志向，我們會廣泛而深入地學(xué)習(xí)科學(xué)文獻(xiàn)和文藝文獻(xiàn)，懷著滿腔熱情進(jìn)行教育教學(xué)研究，勤奮努力，孜孜不倦地尋找科學(xué)的教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己學(xué)識淵博，成為學(xué)者型老師。讓自己教法靈活有效，能針對不同學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和探究的`習(xí)慣。絕不會只滿足于把教材和教參讀懂，把教材和教參上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可。
堅(jiān)定了這個(gè)志向，我們會成為一名擁有仁愛之心的人。能做到把個(gè)人榮辱與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，只做那些有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于社會團(tuán)結(jié)和諧、有利于國家繁榮富強(qiáng)的事情，不會只計(jì)較眼前得失，急功近利，讓學(xué)生學(xué)無所用，成長為書呆子和空心人。
堅(jiān)定了這個(gè)志向，我們會淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)。認(rèn)為人生沒有什么可爭奪的東西。如果需要爭，會重在享受比賽的過程，至于結(jié)果，順其自然，做到友誼第一，比賽第二，從而擁有有閑雅的風(fēng)度，寬容的胸懷；做到在教育教學(xué)過程中，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不再把學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)當(dāng)作唯一評價(jià)；將“立德樹人”永遠(yuǎn)放在首位，讓學(xué)生更有團(tuán)隊(duì)意識，大局觀念，心懷天下，學(xué)有所長，成為有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新、能奉獻(xiàn)的人才。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇四
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到全區(qū)廣大青少年的健康成長，直接關(guān)系到我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。”鄧小平同志也曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”由此可見，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)，本人感觸頗深，下面來談?wù)勛约旱?學(xué)習(xí)心得。
“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍常規(guī)管理，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)……”教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。
1、強(qiáng)化職業(yè)意識是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識，樹立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業(yè)的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召，就會產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動(dòng)。
2、豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)情感表現(xiàn)在責(zé)任感、事業(yè)心和愛生情等方面。豐富職業(yè)情感，就是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心、愛生情，從而樹立良好的職業(yè)風(fēng)尚。優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅(jiān)持有利于學(xué)生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書，當(dāng)然不是一個(gè)稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，也很難育人，同樣也是一個(gè)不稱職的教師。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校工作的外在體現(xiàn)，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手，實(shí)實(shí)在在地治理育人環(huán)境，才能形成“嚴(yán)謹(jǐn)教書、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。
教育教學(xué)實(shí)踐證明：在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊(duì)伍，必須有一套過硬的措施，建立和完善科學(xué)的名師選拔評價(jià)機(jī)制、建立健全名師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、重視發(fā)揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、穩(wěn)步推進(jìn)教育人事制度改革。
“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來看，老師的政治待遇不高。為了切實(shí)落實(shí)教師的政治待遇，定期表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。并堅(jiān)持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營造全社會理解教育、支持教育、尊重教師、關(guān)心教師的濃厚氛圍。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會各界尊師重教，捐資辦學(xué)，捐資興師，切實(shí)提高教師的社會地位。適當(dāng)增加人大、政協(xié)及其他群團(tuán)組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。適當(dāng)擴(kuò)大教師在各級各類表彰中的比例。
教師，是一個(gè)特殊的群體，由于工作性質(zhì)的關(guān)系，要在黑板上板書并長期吸食粉筆灰，容易得職業(yè)病。還有的教師平常教學(xué)任務(wù)重，一心撲在工作上，平常又很少有空閑時(shí)間來進(jìn)行體育活動(dòng)。關(guān)心教師的身心健康，是一個(gè)迫在眉睫的問題了。定期組織教職工進(jìn)行全面健康檢查，教師的醫(yī)療享受同區(qū)內(nèi)公務(wù)員同等的待遇，要求各級各類學(xué)校要積極組織教師開展健康有益的文體活動(dòng)，豐富教師業(yè)余生活，促進(jìn)教師身心健康。這樣的規(guī)定，無益是對我們老師的真切關(guān)懷，老師再也不用操心自己的身體健康問題了。
總之，通過學(xué)習(xí)，深切感受到了領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視，對教師的關(guān)懷，對教育改革的關(guān)注。我們基層教師惟有在感動(dòng)過后，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，忠于職守，教好書育好人，不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)對教師的一片愛心。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇五
黨的十九大報(bào)告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍(lán)圖，總結(jié)了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了新時(shí)代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程做出了全面部署，是我們黨進(jìn)入新時(shí)代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。
十九大報(bào)告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@一重要論斷，是新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，為新時(shí)代教育發(fā)展確定了目標(biāo)、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興夢想的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)這一夢想的重要支撐。要建設(shè)教育強(qiáng)國，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革，破除體制機(jī)制障礙，推進(jìn)教育現(xiàn)代化；必須堅(jiān)持把人民利益擺在至高無上位置，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民；必須牢牢把握社會主要矛盾的變化，發(fā)展公平、優(yōu)質(zhì)、多樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
十八大以來，我國教育改革發(fā)展取得了顯著成就，免費(fèi)義務(wù)教育全面普及，學(xué)前教育、高中教育和高等教育均提前達(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo)，職業(yè)教育、特殊教育加快發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著成效。
同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民群眾的教育需求發(fā)生了深刻變化，從有學(xué)上到上好學(xué)，從普及到多樣化、個(gè)性化，教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾日益凸顯。這些不平衡不充分，有區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展的不平衡，有結(jié)構(gòu)性的，如硬件建設(shè)和軟件投入、不同教育層次、不同學(xué)科等方面的不平衡，還有德智體美勞發(fā)展的不均衡。
這一系列的矛盾和問題，制約著教育質(zhì)量的全面提高、教育公平的全面實(shí)現(xiàn)、教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)、人民滿意度的全面提升，影響教育強(qiáng)國建設(shè)。對照十九大提出的新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，教育改革發(fā)展要相應(yīng)把握好這十四個(gè)方面：
一是堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)?！包h政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，必須牢牢把握正確的政治方向。
二是堅(jiān)持教育以人民為中心。要立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長、教師專業(yè)發(fā)展和幸福感提升、人民群眾獲得感提升辦教育。
三是堅(jiān)持全面深化教育改革。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，增強(qiáng)教育生機(jī)活力。
四是奉行創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享新理念。鼓勵(lì)創(chuàng)新，普職融合，均衡發(fā)展，擴(kuò)大交流，讓師生感受到獲得感。
五是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，科學(xué)管理，民主管理，自主辦學(xué)，社會參與。
六是堅(jiān)持依法治教、依法治校、依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。提升教師法治意識和法治思維，加強(qiáng)對學(xué)生法治教育。
七是把社會主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程。從小就讓社會主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為自覺行動(dòng)。
八是堅(jiān)持在發(fā)展中保障民生。在發(fā)展中補(bǔ)齊短板，促進(jìn)社會公平正義。九是堅(jiān)持環(huán)境教育。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育，讓學(xué)生懂得綠水青山就是金山銀山道理并落實(shí)到行動(dòng)上。
九是保障師生安全。師生的安全保障和安全教育，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能放松。
十是加強(qiáng)國防教育。促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)，開展擁軍活動(dòng)，廣泛組織軍訓(xùn)，磨煉學(xué)生意志。
十一是加強(qiáng)對港澳教育引領(lǐng)，促進(jìn)與臺灣教育交流，讓“一個(gè)中國”深入人心。
十二是加強(qiáng)國際理解教育。改進(jìn)學(xué)校外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識，鼓勵(lì)增加人員往來，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。
十三是加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)。落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，把政治建設(shè)擺在突出位置。
教師是發(fā)展教育的第一資源，是提供優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵。
具體到教師隊(duì)伍建設(shè)，要以落實(shí)十九大“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”要求為根本指引，研制出臺并推進(jìn)落實(shí)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，堅(jiān)持黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，確保方向，強(qiáng)化保障，突出師德，深化改革，分類施策，培養(yǎng)造就大國良師。
一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)健全師德建設(shè)長效機(jī)制，開展師德師風(fēng)建設(shè)工程，推行師德考核負(fù)面清單制度，廣泛開展向黃大年學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營造崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍。
二是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍研究啟動(dòng)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，辦好學(xué)校。發(fā)揮教學(xué)名師示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)青年教師快速成長。
三是完善準(zhǔn)入和退出制度、教師聘用制度。深化職稱制度改革、考核評價(jià)制度改革。推行中小學(xué)校長職級制改革。切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，鼓勵(lì)地方政府和相自身學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師；擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”招聘規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)交流輪崗，深化“縣管校聘”改革。著力實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。加大周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，關(guān)愛鄉(xiāng)村青年教師，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。
四是倡導(dǎo)全社會尊師重教擺上重要位置、改善生活待遇、關(guān)注教師身心健康。維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。厚植尊師文化，構(gòu)建新時(shí)代尊師文化體系。加強(qiáng)尊師教育，贏得家長和社會各界理解支持，營造尊師社會氛圍。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇六
建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興夢想的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)這一夢想的重要支撐。要建設(shè)教育強(qiáng)國，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革，破除體制機(jī)制障礙，推進(jìn)教育現(xiàn)代化；必須堅(jiān)持把人民利益擺在至高無上位置，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民；必須牢牢把握社會主要矛盾的變化，發(fā)展公平、優(yōu)質(zhì)、多樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
十八大以來，我國教育改革發(fā)展取得了顯著成就，免費(fèi)義務(wù)教育全面普及，學(xué)前教育、高中教育和高等教育均提前達(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo)，職業(yè)教育、特殊教育加快發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著成效。
同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民群眾的教育需求發(fā)生了深刻變化，從有學(xué)上到上好學(xué)，從普及到多樣化、個(gè)性化，教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾日益凸顯。這些不平衡不充分，有區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展的不平衡，有結(jié)構(gòu)性的，如硬件建設(shè)和軟件投入、不同教育層次、不同學(xué)科等方面的不平衡，還有德智體美勞發(fā)展的不均衡。
這一系列的矛盾和問題，制約著教育質(zhì)量的全面提高、教育公平的全面實(shí)現(xiàn)、教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)、人民滿意度的全面提升，影響教育強(qiáng)國建設(shè)。對照十九大提出的新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，教育改革發(fā)展要相應(yīng)把握好這十四個(gè)方面：
一是堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)?！包h政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，必須牢牢把握正確的政治方向。
二是堅(jiān)持教育以人民為中心。要立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長、教師專業(yè)發(fā)展和幸福感提升、人民群眾獲得感提升辦教育。
三是堅(jiān)持全面深化教育改革。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，增強(qiáng)教育生機(jī)活力。
四是奉行創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享新理念。鼓勵(lì)創(chuàng)新，普職融合，均衡發(fā)展，擴(kuò)大交流，讓師生感受到獲得感。
五是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，科學(xué)管理，民主管理，自主辦學(xué)，社會參與。
六是堅(jiān)持依法治教、依法治校、依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。提升教師法治意識和法治思維，加強(qiáng)對學(xué)生法治教育。
七是把社會主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程。從小就讓社會主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為自覺行動(dòng)。
八是堅(jiān)持在發(fā)展中保障民生。在發(fā)展中補(bǔ)齊短板，促進(jìn)社會公平正義。九是堅(jiān)持環(huán)境教育。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育，讓學(xué)生懂得綠水青山就是金山銀山道理并落實(shí)到行動(dòng)上。
九是保障師生安全。師生的安全保障和安全教育，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能放松。
十是加強(qiáng)國防教育。促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)，開展擁軍活動(dòng)，廣泛組織軍訓(xùn)，磨煉學(xué)生意志。
十一是加強(qiáng)對港澳教育引領(lǐng)，促進(jìn)與臺灣教育交流，讓“一個(gè)中國”深入人心。
十二是加強(qiáng)國際理解教育。改進(jìn)學(xué)校外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識，鼓勵(lì)增加人員往來，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。
十三是加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)。落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，把政治建設(shè)擺在突出位置。
教師是發(fā)展教育的第一資源，是提供優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵。
具體到教師隊(duì)伍建設(shè)，要以落實(shí)十九大“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”要求為根本指引，研制出臺并推進(jìn)落實(shí)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，堅(jiān)持黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，確保方向，強(qiáng)化保障，突出師德，深化改革，分類施策，培養(yǎng)造就大國良師。
一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)健全師德建設(shè)長效機(jī)制，開展師德師風(fēng)建設(shè)工程，推行師德考核負(fù)面清單制度，廣泛開展向黃大年學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營造崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍。
二是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍研究啟動(dòng)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，辦好學(xué)校。發(fā)揮教學(xué)名師示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)青年教師快速成長。
三是完善準(zhǔn)入和退出制度、教師聘用制度。深化職稱制度改革、考核評價(jià)制度改革。推行中小學(xué)校長職級制改革。切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，鼓勵(lì)地方政府和相自身學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師；擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”招聘規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)交流輪崗，深化“縣管校聘”改革。著力實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。加大周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，關(guān)愛鄉(xiāng)村青年教師，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。
四是倡導(dǎo)全社會尊師重教擺上重要位置、改善生活待遇、關(guān)注教師身心健康。維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。厚植尊師文化，構(gòu)建新時(shí)代尊師文化體系。加強(qiáng)尊師教育，贏得家長和社會各界理解支持，營造尊師社會氛圍。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇七
每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。但在學(xué)校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學(xué)校加班、加點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，體罰學(xué)生等違規(guī)現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象原因有多種，但其中重要原因還是“升學(xué)率”是學(xué)校一切工作指揮棒?？荚嚦煽冞€是評價(jià)教師好壞重要指標(biāo)。教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力過大，工作超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，是當(dāng)前許多中小學(xué)教師真實(shí)生存狀態(tài)。愛因斯坦曾指出：“負(fù)擔(dān)過重必然膚淺”教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，接受了新理論。但在實(shí)際工作中，由于壓力太大，教師往往不敢運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思想、方法去教學(xué)。
建設(shè)教師隊(duì)伍，要對教師工作構(gòu)建合理評價(jià)機(jī)制?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生，發(fā)展教師，提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能?！痹u價(jià)是改進(jìn)教育教學(xué)的動(dòng)力和源泉。目標(biāo)是為了促進(jìn)教師工作。評價(jià)是為教育教學(xué)服務(wù)，其目的在于提高教育教學(xué)效果。要充分發(fā)揮評價(jià)功能，不要把評價(jià)當(dāng)做篩選與甄別的工具，要把評價(jià)功能轉(zhuǎn)向?yàn)閷?dǎo)向、激勵(lì)等功能。評價(jià)應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本，思想要關(guān)注個(gè)體處境和需要尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體和主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與為輔。
同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對每一位教師的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識；具有終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律一代新人?！边@些，學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)，教師首先要具備。然后才能教得好學(xué)生。教師“一次教育終身受用”，單一性思維已落后于時(shí)代。以教師為中心，“師道尊嚴(yán)”，思想必須揚(yáng)棄。教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)制。建設(shè)教師隊(duì)伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)校要以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面提高教師綜合素質(zhì)。
教育面向的主體是學(xué)生，進(jìn)行課改的對象也是學(xué)生。而看學(xué)生成績優(yōu)劣，更多時(shí)候，還是從考試中來衡量。所以現(xiàn)在眾多家長觀念還未轉(zhuǎn)變，他們還是看孩子的學(xué)習(xí)成績是不是能得高分、滿分。家長們普通認(rèn)識，考上名牌大學(xué)才有希望。家長們這一觀念和態(tài)度，不但直接影響學(xué)生，對老師也會產(chǎn)生一定壓力。建設(shè)教師隊(duì)伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內(nèi)外環(huán)境，完善以人為本，民主管理機(jī)制。首先學(xué)校要努力營造積極向上，大力宣傳素質(zhì)教育重要性，要使家長普遍認(rèn)識到新課程改革處處體現(xiàn)了“以人為本”。教育改革是為了讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要，是全面貫徹素質(zhì)教育“以德育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)”。其次，學(xué)校要完善以人為本，民主管理機(jī)制。作為教育管理者要努力為教師營造和諧內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難，要完善以教代會。民主管理機(jī)制任何改革措施，要充分尊重教師，體現(xiàn)民主。要認(rèn)識到教師是課程改革積極支持者、推進(jìn)者和具體執(zhí)行者。教師只有在寬松文化氛圍里，才敢于表達(dá)思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩(wěn)妥方法，從而敢于改革，勇于嘗試，使得課改有條不紊地進(jìn)行。
課程改革是循序漸進(jìn)過程，只有完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，才會讓這一處處滲透“以人為本”的新理念的教育改革取得預(yù)期效果；才能使教育課程改革成功。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇八
人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，教育教學(xué)質(zhì)量的提高根本的是教師隊(duì)伍建設(shè)，本學(xué)年我校在管理中緊緊抓住這個(gè)根本，在師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，我校近幾年來快速發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提高，就得益于此。下面，結(jié)合我們自己學(xué)校的一些做法，談幾點(diǎn)體會。
計(jì)劃貫徹“三個(gè)全面”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)還給”，即全面建設(shè)合格學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學(xué)生;把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學(xué)以及管理水平的規(guī)范化、科學(xué)化、逐步建成一支務(wù)實(shí)高效、精干、開拓的教師隊(duì)伍。
能否把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，能否讓學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展，關(guān)鍵是教師自身是否有正確的人生價(jià)值觀和高尚的品德修養(yǎng)。教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)師德建設(shè)，一是始終不渝地加強(qiáng)對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業(yè)觀，著重解決把教育當(dāng)事業(yè)還是當(dāng)飯碗的問題，被動(dòng)工作與主動(dòng)工作的問題。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的形勢下，多元化的人生觀、價(jià)值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學(xué)校必須保持育人環(huán)境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們通過常年開展師德教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教育傳統(tǒng)等系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮骨干教師、黨員和各類先進(jìn)人物的榜樣作用，通過實(shí)施“青藍(lán)工程”“名師工程”，積極鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗(yàn)人生的幸福，從本職工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；學(xué)校高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，作為新分來的年輕教師，第一個(gè)任務(wù)是了解和掌握學(xué)校的創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史，讓他們從老教師身上感受教育的精神；學(xué)校注重教師的個(gè)人修養(yǎng)，倡導(dǎo)廣大教師淡泊名利，修身勵(lì)志，建立科學(xué)的人生價(jià)值觀，樹立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。二是加強(qiáng)法制教育、制度建設(shè)，以國家有關(guān)的各種教育法規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，為此，我們對建校以來的規(guī)章制度進(jìn)行的系統(tǒng)的完善，形成了學(xué)校管理的規(guī)范體系。同時(shí)，加大管理和監(jiān)督力度，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，嚴(yán)格要求，建立有效的約束機(jī)制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優(yōu)樹先中實(shí)施一票否決制。
為了改進(jìn)部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學(xué)校開展了課堂教學(xué)會診、集體備課和傳、幫、帶活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，推行了推門聽課制度，由管理干部、骨干教師參加，不打招呼，不定時(shí)間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導(dǎo)，如此反復(fù)，直到其教學(xué)水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經(jīng)驗(yàn)不足的教師，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩和師徒結(jié)對的做法，使他們學(xué)有目標(biāo)，行有指導(dǎo)，為其快速提高教育教學(xué)水平提供了良好的環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校依據(jù)新課程改革的方向，制定了學(xué)校自己的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過去課堂上教學(xué)的隨意性規(guī)范化，大到新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，細(xì)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)由教師的個(gè)人教學(xué)行為，規(guī)范到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、藝術(shù)的軌道上來。課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)行為的坐標(biāo)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要保障。學(xué)校借鑒課堂教學(xué)的規(guī)范，進(jìn)而推廣到學(xué)校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營造了和諧的育人環(huán)境。
為提高教師的文化素養(yǎng)，學(xué)校組織實(shí)施了首屆“讀書月活動(dòng)”。貫徹落實(shí)了“十大工程”：訂一份讀書計(jì)劃、讀一本好書、寫一篇好文章、舉行一次演講比賽、捐一本好書、評一屆讀書明星、舉辦一次讀書筆記展評、建一個(gè)讀書博客、舉辦一次讀書報(bào)告會、組織一期《我校簡報(bào)》讀書特刊。學(xué)校督促教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，本學(xué)年共派出教師20人次，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)3.7萬元。強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，開展了青年教師基本功大比武，提高了年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。我校圍繞提高課堂教學(xué)效益，先后組織青年教師上“匯報(bào)課”，中老年教師上“研究課”，學(xué)科帶頭人上“示范課”，一學(xué)年，校內(nèi)共有442節(jié)研討課，廣泛的提高了教師駕馭課堂的能力。
學(xué)校對教師的評價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評價(jià)的抑制效應(yīng)，背離了評價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評價(jià)的前提和基礎(chǔ)。
首先，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，達(dá)到讓干事業(yè)的人揚(yáng)眉，使消極落伍者受到鞭策。學(xué)校制定和完善了結(jié)構(gòu)工資、績效考核、評優(yōu)樹先、職稱評聘以及各種專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主，學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過多次反復(fù)修改，最后由學(xué)校教代會審議通過后實(shí)施。在實(shí)施過程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)陽光操作，做到標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)果公開，自覺接受群眾的監(jiān)督，保證了各類評選活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的激勵(lì)作用。完善的評價(jià)體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專項(xiàng)發(fā)展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長處、優(yōu)勢，并為之提供必要的成功機(jī)會，讓個(gè)體在成功中實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展。第三，把終結(jié)行評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，規(guī)范評價(jià)與談心工作相結(jié)合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)、處處有目標(biāo)。
學(xué)校教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，它需要有可持續(xù)發(fā)展的潛力。學(xué)校的發(fā)展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時(shí)的熱情來完成，它是一個(gè)長期、漸進(jìn)、積累的持續(xù)過程，說到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿热Q今天的師資水平，更取決于教師素質(zhì)的未來儲備狀況。
在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中，青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，是教育教學(xué)改革的中堅(jiān)，他們的發(fā)展?fàn)顩r悠關(guān)學(xué)校發(fā)展的大局。為此，學(xué)校在給予充分的信任和尊重的基礎(chǔ)上，建立青年教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，重點(diǎn)對他們的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校成立了青年教師學(xué)習(xí)沙龍，進(jìn)行新教育教學(xué)理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)研討，就如何成長為一名優(yōu)秀教師開展自我設(shè)計(jì)，學(xué)校根據(jù)青年教師個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)的目標(biāo)，由管理干部、骨干教師分別對他們進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。同時(shí)，通過建立干部與教師談話制度，把管理工作落實(shí)到最基層，把人文關(guān)懷落實(shí)到每個(gè)教師身上。盡管學(xué)校資金緊張，但在教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)和比賽等方面，學(xué)校全力扶持，為廣大的發(fā)展創(chuàng)造和諧寬廣的平臺。
關(guān)注教師的健康儲備。近幾年來，關(guān)于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關(guān)注，當(dāng)代教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們把關(guān)愛教師的身心健康作為一項(xiàng)重要工作來抓，學(xué)校積極開展健康活動(dòng)，學(xué)校堅(jiān)持每年為教職工查體，下發(fā)了健康教育指南，并建立了教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，鼓勵(lì)教職工參加體育鍛煉，經(jīng)常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。
一年來，學(xué)校積極組織教師參加各類教學(xué)、研討評比，有1人取得省級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，1人獲省級優(yōu)質(zhì)課2等獎(jiǎng)，市級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)6人，市級優(yōu)質(zhì)課2等獎(jiǎng)和區(qū)及一等獎(jiǎng)共38人，省級論文一等獎(jiǎng)6人，區(qū)及一等獎(jiǎng)以上65人。有人在全區(qū)學(xué)科研討會上做了典型發(fā)言，有向各級刊物、網(wǎng)站投稿100余篇，有16人次在《泰山教育》上發(fā)表了文章，15人次在《課改報(bào)》上發(fā)表論文。有4人在課件評比中獲市一等獎(jiǎng)。獲學(xué)科輔導(dǎo)省級一等獎(jiǎng)以上31人次。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇九
體驗(yàn)是一種在感受之后的書寫，主要用來記錄你的思想和感受。它是一種在閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)踐之后的感覺寫作。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳。客觀地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價(jià)這根指揮棒。
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
師、學(xué)生、教育工作的評價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任。
協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)。
改革學(xué)校評價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會，分別在行政會與教職工大會上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長在行政會上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長在全校教職工大會上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭做一名好教師。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價(jià)教育部門、評價(jià)學(xué)校、評價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評價(jià)提供尺度，教育評價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的系統(tǒng)性。教育評價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價(jià)機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的價(jià)值性。任何教育評價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程。《總體方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對教育評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評價(jià)主體、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和用人評價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價(jià)，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程，直接針對當(dāng)前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評價(jià)進(jìn)行了說明，非常明確的要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對學(xué)校、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
方案對于評價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評價(jià)問題，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評價(jià)不應(yīng)是簡單的“評”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評價(jià)，才是評價(jià)的作用所在，才是評價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無論是評價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的一評了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢，讓評價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價(jià)的思路、新評價(jià)的發(fā)展方向，讓新評價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評價(jià)方案，讓新評價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。
1、改革黨委和政府教育工作評價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國家的教育評價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績論，評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上，且這個(gè)教育不單單指的是學(xué)生一個(gè)層面，而是整個(gè)教育鏈，上到相關(guān)政策的制定，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號落實(shí)，落地，培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的改革目標(biāo)是到2035年形成富有時(shí)代特征，彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個(gè)關(guān)鍵主體：黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會，共同協(xié)作努力，攻克五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。
五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分別是：
1.改革黨委和政府教育工作評價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。
2.改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
3.改革教師評價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命。
4.改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
5.改革用人評價(jià)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時(shí)候，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺總工程師入選工程院院士?？此瓢l(fā)表了多篇論文的“茅臺院士”論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個(gè)道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒有入圍，沒有資格評選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國龍芯的研發(fā)者，獲得諾貝爾獎(jiǎng)屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進(jìn)一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
第四點(diǎn)重要任務(wù)，改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語文、英語這樣主要學(xué)科，把時(shí)間課時(shí)還給體育、音樂、品德等以前的輔助學(xué)科。我認(rèn)為，更是要樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)也讓個(gè)別老師找回師德，不以分?jǐn)?shù)評定個(gè)人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權(quán)謀私，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過以上的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當(dāng)下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進(jìn)行徹底的教育評價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動(dòng)帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進(jìn)來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)教師進(jìn)行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提升教師自身修養(yǎng)第一我們組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)來豐富教師的理論功底；第二組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及相鄰學(xué)科知識來提升教師的知識底蘊(yùn)；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動(dòng)，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書做為教師的必備功課。其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。
時(shí)代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個(gè)人申報(bào)、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認(rèn)定"四步讓一批具有獻(xiàn)身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學(xué)競賽、品牌教師掛牌講學(xué)、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動(dòng)來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國綜合實(shí)踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人。這批強(qiáng)大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。
我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動(dòng)。讓全區(qū)教師真正學(xué)會了"用教材教，而不是教教材"，讓教師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓教師的教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化。其實(shí)新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，學(xué)生之間學(xué)會合作了，學(xué)生越來越自信了，因?yàn)橐匀藶楸荆瑔l(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課改以來我們積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價(jià)。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的足跡。特別是興仁小學(xué)探索出"一個(gè)積累、三個(gè)階段、一個(gè)匯報(bào)"評價(jià)模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。受到與會同行們的認(rèn)同。
新課改以來我們堅(jiān)持"重心下移，親身實(shí)踐，行為跟進(jìn)，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在具體的指導(dǎo)中我們采取"互動(dòng)式"教研指導(dǎo)模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的辦法等等，保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實(shí)有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等課題的研究和探索。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。其中數(shù)學(xué)姜曉坤教師的"猜想與驗(yàn)證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進(jìn)行展示。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網(wǎng)進(jìn)行的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點(diǎn)擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動(dòng)、家?；ヂ?lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。
不足：
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個(gè)別教師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實(shí)非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進(jìn)入課改的實(shí)質(zhì)。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時(shí)效性有待加強(qiáng)。例如個(gè)別教師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點(diǎn)"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個(gè)別學(xué)校的.教學(xué)活動(dòng)重"形式"輕"實(shí)質(zhì)"等等。
最后我希望各校能通過今天的學(xué)習(xí)，吸納別人的長處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價(jià)教育部門、評價(jià)學(xué)校、評價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評價(jià)提供尺度，教育評價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的系統(tǒng)性。教育評價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價(jià)機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的價(jià)值性。任何教育評價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
2018年9月10日全國教育大會上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)。
改革學(xué)校評價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度等情況。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對教育評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評價(jià)主體、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和用人評價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價(jià)，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程，直接針對當(dāng)前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評價(jià)進(jìn)行了說明，非常明確的要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
方案對于評價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評價(jià)問題，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評價(jià)不應(yīng)是簡單的“評”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評價(jià)，才是評價(jià)的作用所在，才是評價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無論是評價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的一評了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
家庭、社會都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價(jià)的思路、新評價(jià)的發(fā)展方向，讓新評價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評價(jià)方案，讓新評價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求，是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會。
課余時(shí)間我們英語辦公室一起學(xué)習(xí)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對教育評價(jià)改革有了新的體會。
《總體方案》對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程，也是一個(gè)生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
說實(shí)話，長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。
增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道，消解了評價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評價(jià)的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)作人生的最大樂趣。教師有了愛，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師，更要不斷地用新的知識充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí)，教師要有仁愛之心，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺的把教書育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命”的過程。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代的教育價(jià)值觀突出了教育主體價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值的融合，強(qiáng)調(diào)了人才的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了教育的社會價(jià)值，明確了四項(xiàng)服務(wù)，確立了新時(shí)代教育的發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
當(dāng)然，我國教育事業(yè)改革發(fā)展成果顯著，但我國目前教育也存在一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，一本率北清率甚至成為評教育部門、評學(xué)校、評教師的硬指標(biāo)。選擇人才重視學(xué)歷輕能力，學(xué)歷高消費(fèi)名校效應(yīng)學(xué)歷歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校還有教師重新科學(xué)研究輕教育，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平、論文模仿、數(shù)據(jù)偽造等現(xiàn)象。五唯問題嚴(yán)重脫離了新時(shí)代的教育價(jià)值觀，脫離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價(jià)和價(jià)值是不可分割的。教育評估本質(zhì)上是。
一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評價(jià)提供尺度，教育評價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的系統(tǒng)性。教育評價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價(jià)機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價(jià)的價(jià)值性。任何教育評價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程。《總體方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，總書記在全國教育大會上指出“有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，為深化新時(shí)代教育評價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)，全面啟動(dòng)教育評價(jià)改革，吹響了新時(shí)代教育評價(jià)改革攻堅(jiān)號角，既為深化新時(shí)代教育評價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向。
教育評價(jià)改革是2021年山東省教育工作的“龍頭工程”，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳，營造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評價(jià)改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》，會同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評價(jià)改革宣傳方案》，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀，在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討，校黨委書記羅公利、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會，為學(xué)校教育評價(jià)改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動(dòng)教育評價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫，全面領(lǐng)會思想精髓，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏，廣泛凝聚改革共識，形成強(qiáng)大改革合力。
總書記在全國教育大會上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來形容教育評價(jià)中存在的問題，足見這些問題積淀之久、弊害之深、解決之難。深化教育評價(jià)改革，必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向，深入思考、潛心研究。羅公利在開學(xué)初2021年工作會議上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向;強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識上找差距、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問題、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，破什么、立什么，怎么破、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績效考核結(jié)果反思，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評價(jià)改革“五破五立”核心要義，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件，在面上推進(jìn)，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高改革的針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。
教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校諸多的評價(jià)體系中，對教師的評價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評價(jià)體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績效分配中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué);要突出教學(xué)實(shí)績導(dǎo)向，完善教授、副教授為本科生上課制度，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績和教書育人實(shí)效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位晉級考核中的比重，激勵(lì)教師潛心教書育人;要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實(shí)行代表性成果評價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果;要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，分類評價(jià)人才，合理設(shè)置考核評價(jià)周期，不以“帽子”論英雄，不以“過往”論英雄，完善同行專家評價(jià)，注重個(gè)人評價(jià)與團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”，辦出專業(yè)特色;學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，主動(dòng)服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢，在主動(dòng)服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局，攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興，行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基，“十四五”時(shí)期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國，強(qiáng)化行業(yè)特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級、行動(dòng)升級、效果升級”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）關(guān)于《方案》。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十
教師教育是培養(yǎng)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭活水。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2016年，全國共有各級各類學(xué)校專任教師1578萬。與2012年相比，學(xué)前教育專任教師增加75.3萬，增長50.9%;普通高校專任教師增加16.2萬人，特殊教育專任教師增加9516人，義務(wù)教育專任教師增加18.7萬人。
然而，城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡問題仍然存在，大力振興教師教育，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力至關(guān)重要。
意見提出：
——實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系。
——鼓勵(lì)各地結(jié)合實(shí)際，適時(shí)提高師范專業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，提升師范教育保障水平。
——完善教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年。
——推動(dòng)一批有基礎(chǔ)的高水平綜合大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設(shè)立師范專業(yè)。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十一
不斷提高地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽(yù)感、責(zé)任感，才能真正成為讓人羨慕的職業(yè)。
意見提出：
——確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理。
——健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。
——認(rèn)真落實(shí)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等政策，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，鼓勵(lì)有條件的地方提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。
——完善學(xué)校、個(gè)人、政府合理分擔(dān)的民辦學(xué)校教師社會保障機(jī)制，民辦學(xué)校應(yīng)與教師依法簽訂合同，按時(shí)足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權(quán)益，并為教師足額繳納社會保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金。
——高等學(xué)校在核定的績效工資總量內(nèi)自主確定收入分配辦法。高等學(xué)校教師依法取得的科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)收入，不納入本單位工資總額基數(shù)。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十二
第一，嚴(yán)以律己，注重言行。
為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。學(xué)校的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的應(yīng)對，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。能夠說每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒來干實(shí)實(shí)在在的事情。
第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第三，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會逐步喪失，學(xué)生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就務(wù)必自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
第四，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。
第五，注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡單的說來就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫忙。學(xué)校是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，學(xué)校也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們就應(yīng)注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以群眾榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。
自我發(fā)展自我完善自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十三
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實(shí)施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育評價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到20**年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中，應(yīng)對照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效，為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
20**年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫出心得體會文章。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到：“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評價(jià)體系和評價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱考核，評優(yōu)評先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜?，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學(xué)生的書包越來越重，資料越來越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng)，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評價(jià)改革一定會早日落地，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人!
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十四
《總體方案》對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程，也是一個(gè)生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
說實(shí)話，長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。
增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道，消解了評價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評價(jià)的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)作人生的最大樂趣。教師有了愛，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師，更要不斷地用新的知識充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí)，教師要有仁愛之心，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺的把教書育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命”的過程。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十五
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）的出臺實(shí)施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育評價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中，應(yīng)對照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效，為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十六
近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。
此次教育評價(jià)改革，通過五“破”五“立”教育評價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國家的教育評價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績論，評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革心得篇十七
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評價(jià)提供尺度，教育評價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評價(jià)的系統(tǒng)性。教育評價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
方案針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評價(jià)的價(jià)值性。任何教育評價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
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