在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇一
我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹“生本理念”。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流．使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者。
這次太倉(cāng)教培研中心組織我們見(jiàn)習(xí)期教師觀看了一堂精彩的生本課《圓的周長(zhǎng)》，看完后，感觸很深。從本課教學(xué)中可以看出來(lái)，雖然圓的周長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分深?yuàn)W，但是孩子們還是學(xué)的津津有味，老師沒(méi)有直接介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全靠孩子們?cè)诮涣髦蝎@取知識(shí)。雖然孩子有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但卻絲毫不影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為什么會(huì)有這樣子的效果呢？我覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面。
《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課是以前置性作業(yè)的交流展開(kāi)教學(xué)的。前面對(duì)圓的半徑、直徑、圓心等一些基本知識(shí)，老師是讓學(xué)生自己講，全班同學(xué)發(fā)言補(bǔ)充，學(xué)生回答的頭頭是道，而且有個(gè)同學(xué)竟然能指出：在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍，絲毫沒(méi)有差錯(cuò)，這就說(shuō)明學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)做了很透徹的理解了！看來(lái)，前置性作業(yè)的布置是收到了很好的效果的！
本節(jié)課中我羅列了下鄒老師布置的前置性作業(yè)的內(nèi)容：
1、介紹圓的相關(guān)知識(shí)。師：“昨天老師呢請(qǐng)大家回去剪了三個(gè)大小不同的圓，那么現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)圓的其中一個(gè)圓拿出來(lái)，向大家介紹一下相關(guān)的我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。”
2、什么叫做圓的周長(zhǎng)。
3、尋找求圓的周長(zhǎng)的方法。
4、研究周長(zhǎng)于直徑的關(guān)系。
5、介紹圓周率π。
這些內(nèi)容基本涵蓋了本課的所有知識(shí)點(diǎn)。
前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。鄒老師的前置性作業(yè)顯然量比較多，但是從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，顯然學(xué)生愿意去做，并且讓我感覺(jué)到他們樂(lè)在其中。我覺(jué)得主要原因是孩子的本體性被問(wèn)題（或者說(shuō)是疑惑）激活了，正如郭思樂(lè)教授說(shuō)：“因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)追求的特質(zhì)，兒童可以自己完成其提升的核心部分?！眮喞锸慷嗟乱苍v過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
這些孩子們因?yàn)橐苫螅麄兺ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等等活動(dòng)形式在幫助自己解惑，而我也一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的不是知識(shí)點(diǎn)，而是這些知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)思想文化方法。前置性作業(yè)使學(xué)生像個(gè)小小科學(xué)家一樣地去想辦法解決自己所面臨的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，實(shí)在太棒了。
在這節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究測(cè)量圓的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量的結(jié)果研究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，效果非常好。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生小組合作非常有序、實(shí)在。我想，學(xué)生能這樣有序而且有效的進(jìn)行合作探究，肯定與老師平時(shí)的合理分組訓(xùn)練分不開(kāi)。
下面我也說(shuō)說(shuō)對(duì)于小組建設(shè)的一些想法：
1、建立合作小組。
為了能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)，一般以4～6人為一組，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。分組時(shí)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。由于每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識(shí)面、興趣愛(ài)好等不同，這樣在對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，也會(huì)有不同的見(jiàn)解，在討論和交流中可以相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的組合更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性。組內(nèi)異質(zhì)，便于互補(bǔ)；組間同質(zhì)，便于競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在實(shí)施初期最好各小組要有固定的組名，成員相對(duì)固定（成熟的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允切〗M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是小組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主體的需要讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。）每人有固定的編號(hào)，便于學(xué)習(xí)的組織。好的管理。教師可以用一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)符號(hào)實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)組織。如出示1→2、3→4學(xué)生立即明白要做什么，如何做。
2、明確職責(zé)分工。
如：一人負(fù)責(zé)檢查前置作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的；一人負(fù)責(zé)小組自我評(píng)價(jià)（課堂秩序、發(fā)言、坐姿傾聽(tīng)等）；一人負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)討論、操作等活動(dòng)的組織、記錄；一人負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生；一人負(fù)責(zé)記錄等。不同學(xué)科可以由一人擔(dān)任組長(zhǎng)、也可由不同的人擔(dān)任組長(zhǎng)。如果沒(méi)有明確的分工。一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，幾個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)完了事，誰(shuí)也不會(huì)留心聽(tīng)別人說(shuō)些什么，既沒(méi)有主持，也沒(méi)有聽(tīng)眾，更沒(méi)有評(píng)價(jià)。分工可以相對(duì)固定，相對(duì)固定有利于小組學(xué)習(xí)的規(guī)范訓(xùn)練；也可采取輪換制，每天一換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。
3、制定學(xué)習(xí)規(guī)則。
學(xué)習(xí)規(guī)則如發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、評(píng)價(jià)等，對(duì)小組成員合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)作出明確的規(guī)定，向全班學(xué)生公布，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行、訓(xùn)練、養(yǎng)成。
4、訓(xùn)練合作技能.。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
在小組討論過(guò)程中，發(fā)言要有順序，一般盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他人必須認(rèn)真傾聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
（2）學(xué)會(huì)討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
（3）學(xué)會(huì)表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>
聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
（4）學(xué)會(huì)組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
這節(jié)課，，老師只講了10分鐘左右，其余時(shí)間基本都是學(xué)生再講。而且仔細(xì)品味學(xué)生的語(yǔ)言，你可以發(fā)現(xiàn)，他們介紹時(shí)用的語(yǔ)言都是很規(guī)范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線的長(zhǎng)度，就叫做圓的周長(zhǎng)，那么我們小組研究了一個(gè)方法……”、“根據(jù)這些數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是接近3的”“因?yàn)椤?，因此我認(rèn)為……”可以看出學(xué)生的思維很?chē)?yán)密，而且語(yǔ)言表達(dá)的很規(guī)范，很清晰。說(shuō)明老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，是非常的注重學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)的！
生本課堂，注重讓學(xué)生自己探究，交流想法，在課堂中，學(xué)生的思維非常的嚴(yán)密和清晰，而且思維也非常的活躍?？梢钥闯觯蠋熢诮虒W(xué)中注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生交流想法。與我們通常課堂中的“你是怎么想的？”不同，在生本課堂中，老師更注重讓學(xué)生自己交流想法。
看了這節(jié)課，我深深的體會(huì)到生本課堂中，老師的無(wú)窮魅力，如果沒(méi)有老師平時(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就很難有如此出色的表現(xiàn)。同時(shí)，我也覺(jué)得，生本課堂對(duì)老師的要求非常的高，老師只有對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)把握的非常準(zhǔn)，才能上出“生本”課?？戳诉@節(jié)課，其實(shí)我也有一些困惑：
困惑一：我想老師能讓學(xué)生做到那么仔細(xì)的預(yù)習(xí)，我覺(jué)得跟學(xué)生本身的學(xué)情也有直接的關(guān)系，這個(gè)班的學(xué)生的整體水平是不錯(cuò)的，那么我也在思考，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生連基本的作業(yè)任務(wù)都無(wú)法完成以及資源很少，而且家長(zhǎng)也不太配合的情況下，如何進(jìn)行前置性作業(yè)的完成？
困惑二：在我們農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)手把手的教學(xué)生都有困難，又如何進(jìn)行生本呢？
“生本”課堂的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生相互配合，相互促進(jìn)。而且能上生本課，前期的準(zhǔn)備很重要，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，都需要老師細(xì)心、悉心的培養(yǎng)和指導(dǎo)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，還是要一步一個(gè)腳印的朝著“生本”努力。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇二
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長(zhǎng)》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到圓周長(zhǎng)公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長(zhǎng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠(yuǎn)——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設(shè)計(jì)可謂“一箭雙雕”。
本節(jié)課韋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生測(cè)量圓周這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測(cè)量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測(cè)量的線段長(zhǎng)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生會(huì)測(cè)量之后，韋老師出示了測(cè)實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長(zhǎng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長(zhǎng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長(zhǎng)公式。第二個(gè)層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計(jì)了選擇和判斷， 這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(zhǎng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識(shí)算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長(zhǎng)，再一次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇三
《圓的周長(zhǎng)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形以及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，它們的周長(zhǎng)就是圍成它一周的長(zhǎng)度，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長(zhǎng)提供了知識(shí)技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、合作交流、獨(dú)立思考，各個(gè)擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識(shí)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
上課一開(kāi)始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長(zhǎng)與它邊長(zhǎng)的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長(zhǎng)作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
教師的提問(wèn)結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程，很好的展示了圓周長(zhǎng)的概念，并利用正方形周長(zhǎng)概念進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：要完成這張報(bào)告單，首先要量出圓的周長(zhǎng)，那么怎樣量出圓的周長(zhǎng)呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物思考采用什么方法量出圓的周長(zhǎng)。然后通過(guò)大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動(dòng)法”測(cè)量圓的周長(zhǎng)，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識(shí)地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、合作、交流等方式，得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值，并通過(guò)分析比較，最后得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)生，其中一個(gè)重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以后，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值總是三倍多一些，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是完全一樣，這時(shí)學(xué)生一定產(chǎn)生疑問(wèn)：是不是不同的圓，它的周長(zhǎng)與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計(jì)算結(jié)果都不一樣呢？
教師通過(guò)課件演示和介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并利用公式解答開(kāi)始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有效的對(duì)新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗(yàn)證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——?dú)w納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇四
本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)遷移到圓的周長(zhǎng)的理解，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長(zhǎng)與直徑的比值規(guī)律的過(guò)程，從而運(yùn)用不完全歸納法來(lái)探尋周長(zhǎng)公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次
這是一節(jié)平面圖形的計(jì)算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的
應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解和公式的應(yīng)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注重小組合作，自主探究
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組
活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說(shuō)的明確而簡(jiǎn)要，對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的'展開(kāi)起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽
課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展開(kāi)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平，整堂課對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，課上對(duì)學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞仯瑘A的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇五
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實(shí)和體驗(yàn)，具體總結(jié)有如下幾點(diǎn)：
教師通過(guò)開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的意義，并指出封閉圖形的周長(zhǎng)，摸一摸圓的周長(zhǎng)，書(shū)空?qǐng)A的周長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，直觀地建立了圓的周長(zhǎng)的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長(zhǎng)的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來(lái)的測(cè)量方法，學(xué)生匯報(bào)了線繞法、滾動(dòng)法量圓的周長(zhǎng)，這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品，在合作操作的過(guò)程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計(jì)算員，操作員，匯報(bào)員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行必要的巡視和輔導(dǎo)。
讓學(xué)生猜測(cè)正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行了猜測(cè)后進(jìn)行推導(dǎo)，探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書(shū)中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算對(duì)比發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。從而得出，圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。教師先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫(xiě)法，同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡(jiǎn)單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式c=πd、c=2πr，通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
在這一程序上教師主要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)及解決課始問(wèn)題等不同層次的練習(xí)題，促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的語(yǔ)言還不夠精煉，提問(wèn)還缺乏藝術(shù)性。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿 圓的周長(zhǎng)評(píng)課搞篇六
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)，引入圓的周長(zhǎng)。余老師讓學(xué)生自主探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的測(cè)量方法，并演示。有：滾動(dòng)法，繞線法。余老師的這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)建議學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示效果會(huì)更好。接著學(xué)生分組動(dòng)手測(cè)量手中圓的周長(zhǎng)（用上述的方法），這加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及合作能力。
周長(zhǎng)直徑周長(zhǎng)除以直徑的商（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
c d
33cm 10cm 3.30
48cm 15cm 3.20
26cm 8cm 3.25
31cm 10cm 3.10
圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率（π）
圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。讓學(xué)生自己動(dòng)手做，印象更深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生從公式中得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：
圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑
c=πd=2πd
余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)有新意，針對(duì)性強(qiáng)。課堂有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的練，師生的互動(dòng)體現(xiàn)較充分。不過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可更好些。這節(jié)課余老師能理順知識(shí)脈絡(luò)，很好的結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，充分的了解本班學(xué)生的原有知識(shí)，抓好課堂知識(shí)的落實(shí)，做好口頭說(shuō)理和筆練相結(jié)合。不過(guò)對(duì)于余老師的這節(jié)課也有兩點(diǎn)建議：1.設(shè)計(jì)有深層次的練習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)的理解；2.多聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
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