總結是我們對過去一段時間工作和生活的回顧，是對自己成長的一種評估。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結？如果您對總結范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會有所啟發(fā)。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇一
各位領導、老師：
大家好！今天有時機與各位同仁一起交流高考語文復習經(jīng)歷，討論進步語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。下面我就我校在高考復習階段的一些做法簡單的在這兒給大家交流一下，缺乏之處還請在座的各位雅正。
俗話說：方向?qū)α耍筒慌侣愤h。在制定復習方案前，我就認真解讀了20xx年的《考試說明》并對近幾年高考試卷進展分析研究，明確考試方向，洞察考試熱點，同時也要求學生在老師的引導下，認真學習《考試說明》中所列考項，明確目的，依項對照，全部落實，使復習真正做到有的放矢。第一輪復習：課本為主，按冊復習。從課本入手，依標扣本，在字，詞，句，篇中夯實根底，特別是古詩詞和文言文全面鋪開。詳細做法是將六冊的古文歸納，讓學生記、背，再輔以小測。我們把第一輪的復習稱為“拉網(wǎng)式復習”，“地毯式轟炸”。
第二輪復習：專項訓練，強化重點。
根據(jù)《考試說明》和高考命題規(guī)律，打破學科原有順序，將知識構造分門分類地進展并強化訓練。按照“相關知識整合——相關練習強化——相關錯題點評”的步驟分類進展。這一階段的復習關鍵在于歸類，作好專題，查缺補漏，實在進步復習效率，打好陣地戰(zhàn)，殲滅戰(zhàn)。
第三輪復習：綜合訓練，把握整體。
這一輪復習重在模擬訓練和綜合才能的培養(yǎng)，多做高考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時間，可幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習的成效，同時又能起到高考實戰(zhàn)的演習，進步應試才能的作用。
（一）知識積累與運用。
1．針對字音和字形要加強廣泛地識記和積累，先引導學生每冊書中的重點字詞，主要是課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，再針對每冊的字詞都設計一張檢測卷，做到逐一過關。強化學生的書寫，要求正確、工整、美觀。（我校是寄宿制學校，每天下午有半小時息會時間，我一般就是利用這個時間段來讓語文課代表來聽寫這些易錯字，然后同桌之間互相批閱，最后讓學生將錯字摘錄道易錯點擊本上去，每天利用2——5分鐘時間看看。）。
2．關于語言運用的復習，主要通過反復專項訓練來落實。如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、構造、表意不明、不合邏輯的復習，要化繁為簡。引導學生注意敏感考點，比方：看到“是否”“通過……使”“防止”“防止”這樣的關聯(lián)詞，就要想到出現(xiàn)的相應錯誤。
3．對于古詩文默寫，學生主要存在的問題有：張冠李戴、記憶；默寫時不審題，胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字。針對上述狀況，復習時應注意：一是先理解再背誦。二是加強對三種句子的理解、背誦，表達古詩文主旨或說明作者志向的句子，如范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”到今天仍有生命力、經(jīng)常運用的句子，如李白《行路難》中的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”頗有文采的佳句，如歐陽修《醉翁亭記》“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！比峭ㄟ^檢測、反響不斷矯正容易寫錯和混淆的字詞。四是嚴格標準書寫。
4．從我省近幾年的高考來看，對名著的考察形式都是給知名著選段后根據(jù)要求答題。20xx年考察了《童年》，xx、xx年考察了《駱駝祥子》，xx年考察了《名人傳》。近六年未考察到的篇目有《西游記》《格列佛游記》《朝花夕拾》《繁星．春水》，今年刪除了《名人傳》增添了《簡．愛》《艾青詩選》以及羅廣斌、楊益言的《紅巖》，估計今年增加的這三部名著會有所表達。
（二）口語交際及綜合性學習。
這一塊考察的內(nèi)容豐富多彩，知識面廣?？碱}是以文字表述的形式出現(xiàn)，一般來說，只要學生參加過這類活動，再具備一定的語言表達才能，肯定能完成試題。但現(xiàn)實情況卻是學生根本沒參加過這樣的活動，沒有這方面的體驗，只是憑借想象去答題，沒有理論做根底，答題的正確率大大降低。針對這種現(xiàn)象，我們結合學校班級組織的各種活動，利用各種節(jié)假日組織學生開展語文理論活動，如為本班板報設計欄目名稱、設計關愛留守兒童的包餃子活動的方案、召開運動會時讓學生為本班擬寫宣傳標語等等。正是這些點滴積累的利用，讓學生浸透到各種形式的語文理論活動中，讓學生自身有了體驗，也就有了答題素材。
（三）閱讀理解及分析。
1．現(xiàn)代文閱讀主要分為三種文體：說明文、記敘文、議論文，而議論文最近幾年都沒涉及，所以我在復習時也是一帶而過，重點放在了說明文和記敘文上。
我省高考對說明文閱讀考察非常重視，年年必考，且考察形式較為固定。考察范圍有認清說明對象或說明的中心；概括事物主要特征；說明方法的斷定及作用分析；構造層次的梳理，說明順序的辨識；準確的語言特色等。在所有閱讀中說明文閱讀的難度系數(shù)是最小的，也是有章可循的，例如概括事物的特征時，就要分析文章的構造，抓中心句及連接詞，如：首先、其次、還、也、此外等；斷定說明方法及其作用時，我們不妨總結出一條詳細的答題形式給學生：如文段中出現(xiàn)例如、比方等、毫無疑問說明方法就是舉例子，答題形式：舉xxx的例子，詳細說明……的特點，從而使說明更詳細，更有說服力。
記敘類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現(xiàn)手法；構造特色；結尾藝術；表達的情感；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；概括情節(jié)或補充情節(jié)鏈；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優(yōu)美精辟的語言；結合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。針對這些考察內(nèi)容，最好的方法就是教給學生答復各類問題的根本思路和方法，有些問題可以總結歸納出通用的形式。然后再有針對性的訓練，效果會更好。如修辭方法及表達作用類題目時，就可用：“用修辭手法，表現(xiàn)了內(nèi)容，表達了情感”；環(huán)境描寫的作用主要是交代背景；襯托人物；渲染氣氛；暗示中心等。語句在文章篇章構造上的作用通常有總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾照應、總結全文、點題、推動情節(jié)開展等。
關于答題思路的領導我首先有一個總那么，那就是要求學生牢記“答案不在你的腦子里，答案只在原文中?！鼻杏洿痤}時不要憑想當然式或閱讀的初步印象，答題要做到12個字“詞不離句，句不離段，段不離篇。”
2．文言文閱讀。
文言文閱讀一直是高考的重頭戲之一，無論它以什么形式出題，一般都是用“以內(nèi)養(yǎng)外”的方式出現(xiàn)。
（1）、釋詞：以實詞為主，關鍵詞應該是常見的、古今關聯(lián)親密卻又變化較大的詞。通假、活用為主要測試點。
“為”字動介助語氣，做是替給被反詰；“以”字五用法，因憑來用把。
（2）、翻譯句子：備考中無論是課內(nèi)還是課外文段，要重視那些有顯著的句式特征的句子，如疑問句、倒裝句、對偶句、省略句等等。翻譯句子時要注意落實關鍵詞，盡量直譯。這在評分中尤為重要。
（3）、整體理解：一般有二、三個題，通過文字讀懂文段是根底，理解課內(nèi)段是關鍵。注意要關注兩篇文章的聯(lián)絡，找出一樣的內(nèi)容，由課內(nèi)段帶動對課外段的理解。一般為概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特點，感悟文章的啟示意義等。能提醒主旨的重要句段翻譯等進展歸納。
復習文言文應有一個日積月累的過程，將每篇文章的作者出處，一詞多義，古今異義，詞類活用等重點字詞、關鍵句子、主題內(nèi)容的相關問答等考點逐個落實到一張試卷上，讓學生進等系統(tǒng)復習，再通過小試卷測試幫學生們將知識穩(wěn)固扎牢。
3．古詩詞鑒賞。
作文是試卷所占分值最高但高考差距卻最大，是我們最想抓但又是最難抓的分。如何進步大部分學生的寫作才能是我在教學中亟待解決的問題。
我認為首先是要交給他們寫作技巧。比方：如何審題（添加枝葉、比喻復原、刪減比照），怎么立意，材料的取舍，構造的布局，語言的表達等。
其次是多給他們搜集寫作素材，幫學生將素材分類，例如勵志類，情感類，環(huán)保類等，把最近兩年的《感動中人物評選》下載下來組織學生觀看，為他們的寫作增添材料。
最后就應該親自垂范，和學生共同書寫，師生互相點評，這樣不需要過多的語言就可以讓學生近間隔的模擬老師的謀篇布局，材料的取舍技巧等。另外，通過學生與學生之間互相修改，互相點評作文，讓他們再找別人缺點時提醒了自己寫作時所要防止的問題，從而提升了他們的寫作技巧。
以上是我個人的粗淺看法，假設有不妥之處敬請批評指正。最后祝各位領導老師身體安康，工作順利，高考有個好收成！謝謝！
小學語文研討會的發(fā)言稿篇二
各位領導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經(jīng)驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。
一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；
二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
關于現(xiàn)如今，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的關于小學語文教學研討......
有關在現(xiàn)在社會，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編......
小學語文研討會的發(fā)言稿篇三
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀根底教育課程改革的重要組成局部，是關系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真表達、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改良實驗工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇四
各位同仁：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略。
以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。
大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。
讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經(jīng)驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系)、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。
研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。
教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的'習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。
要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇五
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。
大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。
要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經(jīng)驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系)、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
一、打好基礎與注重創(chuàng)新的關系。
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
二、動與靜的關系。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內(nèi)與課外的關系。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇六
各位領導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的。難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經(jīng)驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的.基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇七
尊敬的xx：
我鎮(zhèn)從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經(jīng)進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮(zhèn)小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。
從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現(xiàn)在歷史故事劇、成語故事劇、戰(zhàn)斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節(jié)上從最初完全依據(jù)課文內(nèi)容的表演，到現(xiàn)在以課文主要內(nèi)容為依托，大量增加戲劇中矛盾沖突，或喜劇色彩的情節(jié)，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表現(xiàn)上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮(zhèn)小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創(chuàng)作能力在提高，老師們的文學素養(yǎng)不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。
我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。
首先我們從觀看表演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材于語文課文，它的內(nèi)容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。
我們再從表演課本劇的學生來看：
1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發(fā)音都會進行細致地糾正，直到完全標準為止。
2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。
3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。
學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現(xiàn)方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現(xiàn)。
4、學生的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現(xiàn)得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現(xiàn)，信心十足，充滿陽光。
此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發(fā)展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養(yǎng)搭建了一個平臺。
其實我鎮(zhèn)堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望借此推動鎮(zhèn)的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創(chuàng)造的樂趣?，F(xiàn)在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據(jù)課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創(chuàng)作中展示個體潛能，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發(fā)學生的自主意識，使其發(fā)揮潛能，彰顯個性。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇八
各位專家、各位老師：
上午好！
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質(zhì)、智能結構的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的.處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結構。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
教師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑。
2、課題：老人與海鷗。
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
4、想象兩幅畫面。
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事。
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面。
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。
文本、信息源——思考辨析——核心問題。
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）。
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）。
幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面。
2、抓語句悟畫面——標出重點詞。
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)。
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）。
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩。
這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語。
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。
教師設計了6個教學環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導設）。
2、學習海鷗送老人的畫面。
3、學習老人愛海鷗的場景。
4、學習老人部分。
5、以讀生情，回扣主題。
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）。
是收獲的整體集中（生體驗）。
整體——部分——整體的結構再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇九
學生是鮮活的生命體，教育是養(yǎng)育人的事業(yè)，教師是生命成長的養(yǎng)育者和提升者。今年的德育研討會把主題確定為“為了生命的成長”，就是喚醒我們教育人的生命意識，把“育人”作為我們的責任和使命，把“生命的養(yǎng)育者”作為我們的新角色。
從今天的會風來看，老師們參與積極認真，表現(xiàn)在幾個細節(jié)上，例如老師們基本上是提前到；例如聽課認真，中途沒有人外出閑逛；例如評課積極發(fā)言，參與度高，班會課中科任老師也積極發(fā)言。這說明，xx老師是熱愛學校，注重自身發(fā)展，把學生的生命提升融入到自己的生命使命之中。xx老師的這種精神風貌和職業(yè)追求是學生的生命之福，是學校的發(fā)展之福，是教師自身以及教師親人的生活之福。其實，教育也罷，生活也罷，只要我們多一分生活責任感，多一分生活情趣感，真誠而積極的投入到生活之中，我們不但能給別人帶來生命的陽光，也能讓自己的生命更加燦爛多彩。
今天老師們呈現(xiàn)的課程實例、教育案例和教育思想十分珍貴，值得我們進一步去回味和升華。
卿xx老師所授高中語文課的課題是《鳥啼》，該文作者勞倫斯通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達了對生與死的思考和對生命生氣的由衷贊美。這堂課中，卿xx老師引導學生通過閱讀文本來對生命的價值和意義進行審思和反省，領悟生命的堅強和倔強。
張艷梅老師上的歷史選修課《民國那些事兒》，引導學生回到歷史現(xiàn)場對袁世凱進行理性的、立體的解構，然后重構，不但培養(yǎng)學生歷史分析法，更重要的是培養(yǎng)學生對生命的理性認識，克服浮躁、盲目的生命缺陷，并去追尋生命的社會意義。
劉xx老師上的高中班會課《奔跑吧，夢想》，借用學生喜歡的《奔跑吧，兄弟》的文藝形式，讓學生通過認識夢想、分享夢想和實現(xiàn)夢想等歷程去明白生命需要有方向，需要不斷自我灌注動力，讓生命充盈著活力。
何xx老師的初中班會課《學習踐行中小學生守則》，既讓學生對比新舊版中小學生守則的變化，又讓學生重點探討?zhàn)B成閱讀習慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活三個學生熟悉且關切的熱點問題，這既讓學生明白生命存在自由與規(guī)則之間沖突與協(xié)調(diào)的張力，也讓學生明白生命存在的社會性和交互性。
童xx、xx兩位班主任給大家分享了和學生交往的故事，解讀了學生成長的個案，這十分值得我們?nèi)シ此己突匚?。每一個生命都是不同的，這不僅僅是學生個體的需求和特質(zhì)不同，更重要的是每一個學生成長的路徑是不同的。教師要去精心和盡心去觸摸每一個生命跳動的脈搏，從孩子內(nèi)心的渴求出發(fā)去激發(fā)學生生命成長的欲望，把學生引向他能行走的可靠路徑之中。因此，教師需要去理解學生、和學生對話、與學生建立教育性關系等等，只有這樣才能擔負“生命養(yǎng)育者”的使命和責任。這不僅僅是班主任的工作，而是所有的教育人的工作。教育故事蘊含著教育的方法，蘊含著教師的思想，希望老師們?nèi)ふ?、整理、升華和傳播自己的教育故事，讓自己的教育生涯變得有味道、有人性和有價值。
姜xx老師給大家分享了自己作為教師，作為班主任的成長歷程，經(jīng)歷了青澀到成熟的蛻變，經(jīng)歷了粗魯?shù)轿难诺倪M化，經(jīng)歷了專制到民主的轉(zhuǎn)變。這是一個真實的生命體的成長與轉(zhuǎn)化過程。這不僅僅是姜老師對自己生命歷程的自我暴露和自我反思，更重要的是促進我們每一個人對自己的生命狀態(tài)、生命方向和生命發(fā)展進行深刻反思和反省。用現(xiàn)象學來說，姜老師把自己呈現(xiàn)給我們，其實我們也將自己呈現(xiàn)給自己。這要求我們尊重每一各位同事，解讀每一位同事，學習每一位同事。
李xx老師從化學老師的角度向我們闡述了作為學科教師要立足于三維目標的整體實現(xiàn)而展開教學，注重核心素養(yǎng)的培育，既有理論高度，又有實戰(zhàn)案例。相對于其他的生命體，人的生命具有尊貴性是因為人的`生命是完整的，不是吃喝拉撒就能解決的，而是不斷追求生命的意義，也就是講，人的生命屬性核心體現(xiàn)在人的精神追求上。這就要求我們的日常教學要立足于人的生命的完整需要，走出知識教學的局限，而走向人的全面發(fā)展，從“學科教學”走向“學科教育”。作為教師，如果把自己的關注點和使命局限于學科教學，那么你就把自己的生命庸俗化，你就把教育工具化，把學生對象化，自己就淪落為“教書匠”，自己的生命會變得暗淡。
今天，我們還展示了部分學生作品和學生社團，這不是為了功利化的成果展示，而是想告訴老師們，學生的生命樣態(tài)是多彩多樣的，他們的多元化需求值得老師們?nèi)プ鹬?，去呵護，去幫助。因此，當學生向你們請假參加某項活動時，我代學生肯請您同意；當學生因為參加興趣活動或競賽培訓而出現(xiàn)成績波動時，我代學生肯請您不要責怪他；當學生提出某項需求時，我代學生肯請您力所能及地去開發(fā)相應的課程。諸如此類的要求都是我們xx教師應該也能夠滿足的，拜托大家！
小學語文研討會的發(fā)言稿篇十
尊敬的各位老師：
大家好！
在新春佳節(jié)即將來臨之際，xx附小與xx二小舉行學校發(fā)展共同體工作總結暨德育研討會，在此，我首先給大家拜個早年，對為兩校發(fā)展及共同體建設實際行動的各位領導與老師們表示衷心的感謝和良好的祝愿。其次預祝本次活動圓滿成功，達到預期的效果。
各位班主任老師的交流樸實無華，你們的經(jīng)驗是實踐中形成的積累，奉獻中閃現(xiàn)的思考，創(chuàng)新中凝結的智慧，期待大家互相借鑒，努力把工作做好。下面我就兩校共同體建設和對班主任工作的一點思考同大家交流匯報。
一、學校發(fā)展共同體工作。
在市縣教育部門的大力支持下，和兩校全體教師共同努力下，我們兩校發(fā)展共同體取得了令人振奮的合作效果。呈現(xiàn)出以下幾個特點：自愿同盟、誠信結對、深度融合、相互借鑒、互利雙贏。一是實現(xiàn)了教師高水平的交流。交流教師自愿報名，緩解了單位委派的壓力，能全身心投入工作，既安居有樂業(yè)，我對附小交流來的三位老師的工作是滿意而又感動的。二是學習福利共享。我校的7名教師參與了xx附小赴榆林、山西的外培活動；附小的兩位老師參與了我校去榆林英語高效課堂研討活動。三是實行了課堂資源的共享。本學期兩校安排了馬xx、郝xx、崔xx、馬xx、艾xx、李xx、任xx、王xx八堂示范課，進行了坦誠友好、客觀真實的評課交流。四是國慶活動精彩紛呈。9月份，兩校組織了“勿忘國恥，圓夢中華”主題教育。活動主題鮮明，精彩紛呈。兩校師生用辛勤與智慧，凝聚出成功與喜悅，讓老師和孩子們感受到自信和尊嚴。五是辦學理念的共享。兩校在教學評價、課程建設、師資培養(yǎng)方面進行了廣泛交流合作。元旦前夕，我就高效課堂的一點拙見同綏師附小教師進行了交流，雖然一些觀點還不是很成熟，但我愿意接受附小老師的驗證和檢驗。下學期，延軍校長將在我校進行一次高質(zhì)量的交流輔導。六是進行今天的德育工作研討，我想對提高兩校的德育實效起到深遠的作用。下學期，我們兩校在傳承現(xiàn)有做法的基礎上，進一步拓寬合作渠道，努力把合作效益最大化。
二、班主任工作的一點思考。
首先我談談班主任角色是什么？
1、班主任是學生的第二任父母（家庭、學校；學習、習慣））。
2、班主任是學校的多半邊天（立德樹人是學校工作第一要務，班主任工作不會放在第二位；關系著學校的可持續(xù)發(fā)展，關系到師生的幸福指數(shù)）。
3、班主任是家長的良師益友（自信做家長的良師；甘愿做家長的益友）。
其次我和班主任分享幾句話：
1、博愛高于一切（“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’——魏書生）。
2、示范是最好的教育（教育不是簡單的說教，也不是謊言的誘惑，更不是懲罰和約束）。
3、人品就是水平（人品是最高的學歷，有沒有崗位，有沒有飯碗，有沒有尊嚴，有沒有財富）。
4、細節(jié)決定成?。贫ɡ?；飛機失事）。
5、不放棄每一個學生（不讓一個學生掉隊——xxxx年布什總統(tǒng)簽署的教育法令；放棄一個學生對老師來說是放棄幾十分之一，對一個家庭就是放棄百分之百）。
6、評價團隊才能形成團隊（團隊的意義——大雁、大海；團隊的形成——捆綁式評價）。
7、愛你沒商量，批評多商量（知道為什么，自我反省，不對立情緒）。
8、人的進步需要表揚來激勵，也要批評來提醒（精彩極力，糟糕透了）。
9、只有健康的心靈才有健康的行為（心態(tài)決定命運，心態(tài)關系著幸福；認可是最大的報酬，坦然就是盡力而為）。
尊敬的各位老師，最后我用一句話結束今天的交流活動：“教育就這么簡單，就是把心知肚明的事做好；合作沒有止境，就是把互助雙贏的事做實在”，讓我們在誠信、真誠、多元的合作中，務實工作，自強不息，為把兩校建設成榆林市知名學校而不懈努力。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇十一
2、?實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗；其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓，然后推廣先進經(jīng)驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。（本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。）。
3、?收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側(cè)重點也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調(diào)整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學后針對教學中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、?思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
三、?集體評課：
1、?提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇十二
剛剛結束的黨的十七屆六中全會作出了文化強國的決定，文化就是人化，文化的作用是化人，我們的祖先所謂的“觀乎人文以化成天下”，發(fā)展文化就是要推動人類和諧進步，電視臺節(jié)目研討會發(fā)言稿。作為直接從事文化事業(yè)的我們不僅要把先進文化、新興文化傳播給廣大人民群眾，而且要走到基層、深入群眾，把他們創(chuàng)造的文化傳遞出來，讓更多人共享。如何提高先進文化的影響力是我們面臨的一大挑戰(zhàn)，也是我們遇到的一次機遇。誰能抓住機會，誰能突破，誰就能成為文化領頭羊。我想我們影視娛樂頻道是不會甘落人后的。我想談談如何突破的問題。
一個頻道的崛起要有突破點。影視娛樂頻道當初靠《還珠格格》、起家，今年錢江都市頻道一部《水滸》突破了多年徘徊的格局。湖南衛(wèi)視最近招商，已落實明年的廣告40個億，這與湖南衛(wèi)視的那一批叫好又叫座的電視劇一定有關系。今年我們頻道也播出過諸如《當婆婆遇到媽》、《請你原諒我》等一批好劇，明年我們能不能在電視劇上有新的重大突破，買一、二部無論是收視率還是影響力都與第二名拉開大的差距的電視劇。頻道非常重視電視劇推廣，劇推要做，但是錦上添花事，關鍵是要買好劇、大劇、有影響力的劇。
二是欄目的突破。江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》廣告招商十幾個億，把整個頻道拉動起來，牢牢坐穩(wěn)省級衛(wèi)視第二把交椅。頻道目前的幾檔欄目時間也比較長了，大家化的精力也比較多，怎樣借助十七屆六中全會東風把其中的一、二檔做得更好。一個媒體的那點信用、口碑和收視要靠叫得響的品牌欄目去積累，若不能保障品牌節(jié)目的繁衍和足夠份額，其他撐時間的節(jié)目是賣不出去的，這是個捆綁式的銷售。省級衛(wèi)視是這樣，地面頻道同樣如此，民生休閑頻道的《1818黃金眼》，錢江都市頻道的《九點半》都有很好的廣告投入。
另外，再說一點題外話。平時為了約稿，也與節(jié)目一線編導、記者有溝通。做一個有理想主義情結的電視人很苦的。我們要談理想，更要做階段性的事情，無論怎么？我們要竭盡全力去做事哪怕是有限和極有限的事，否則這個平臺就浪費了。值得一提的是，我們的任何努力觀眾都是看得到的，我就聽到觀眾是說《廚星高照》為什么不重播，我們回家打開電視都快十點了，看不到這檔節(jié)目，能不能安排重播啊。還有我在寧波發(fā)送“兩大排行榜”選票就聽到觀眾說你們《快樂一點通》的《說文解字》還挺好看的。
注：11月18、19日頻道在杭州超山缶廬山莊舉辦節(jié)目研討會，研討明年的欄目和活動。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇十三
各位領導、老師：
大家下午好！
首先感謝各位領導給予我們這樣一個交流的平臺。今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班后期教學工作，我真誠的希望能通過各位領導及同事的指導幫助能讓我把本班后期的語文教學工作做得更好。
本屆六年級現(xiàn)有學生56名，通過上學期的學習情況，我對全班學生在學習語文方面也有一定的了解。語文成績穩(wěn)定的優(yōu)生在26人左右，中等生15人左右，學困生15人，期中成績穩(wěn)定的學困生11人，大劉陽、蘭軍德、唐貴三人成績基本在40-55分之間，徐華、陳志豪、鄭湘玉、梁莎莎、黃進寶五人成績基本在20-30分之間，方佳昊、方斌、吳寶林三人成績基本上在2-15分之間。
根據(jù)平時考試成績分析：中等生中有少部分同學能轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，他們主要在閱讀理解上存在較大的問題，答不到點子上或是缺乏概括能力，人別同學在習作中抓不住中心，有跑題的現(xiàn)象。學困生大部分人對于最基礎的拼音都讀不來，音調(diào)也弄不懂，最大的問題就是容易寫錯字。習作時總是不按要求，平鋪直敘或是字數(shù)不夠。
察，發(fā)現(xiàn)其作用是有，但效果不是太大。有時課后早操前或是課后進教室檢查時發(fā)現(xiàn)部分學生一直被作業(yè)所困擾。在提升學生閱讀能力方面，本學期在課堂教學上我也做了相應的改進。在每提出一個問題時，我給足學生思考的時間，然后提問更多的同學回答，自己慢慢的指導學生一人補充一點，再提問學生將其他學生的答案一整合，總結出來就是這道題的最好答案，不一定非得按照標準答案一字不差告訴學生這才是最好的答案。這樣做的目的三個：一是激發(fā)學生動腦，二是培養(yǎng)學生的概括能力，三是樹立學生的自信，讓部分學生有一種原來閱讀理解也不是很難做的觀念。這種做法從目前看自認為還是有一點成效的，主要表現(xiàn)在:課堂上一些同學的回答被老師認為是最好的答案而表現(xiàn)出的滿足感，以及本學期第一次單元測試少部分同學在閱讀理解的得分上能體現(xiàn)出來。
除了閱讀理解之外，在拼音、詞語及句子練習上今后還要讓學生多加練習。最后就是作文，在今后的習作課中我盡量多向?qū)W生展示一些范文，或是本班學生不同層次的作文，共同學習，讓學生明白那些文章寫的好，好在哪里，是從什么角度去構思的等等，尤其是對中等生和學困生加強指導。
張儷、張博涵、楊遠瑩、雷世豪、楊著、盛金強七名同學抓起，竟可能在一個月內(nèi)完成任務。其次重點抓60-73分的同學，包括周蕾、李思源、唐紅艷、高琪、徐匡寧、易思佟六名同學。爭取將上述13名同學轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。最后突擊學困生，通過個別輔導消除個位數(shù)的成績，力爭提高到35分以上。本學期目標：優(yōu)生43名，中等生6名，不及格人數(shù)盡最大努力控制在7人（徐華、方佳昊、方斌、陳志豪、鄭湘玉、吳寶林、梁莎莎）控制在后期復習中的重點、難點，有不懂或做的不妥之處還希望各位畢業(yè)班教師及在座領導不吝賜教?？傊?，我會盡自己的最大努力爭取能讓本班的語文成績能提高一個新的臺階。
小學語文研討會的發(fā)言稿篇十四
在當今社會生活中，發(fā)言稿的使用頻率越來越高，發(fā)言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。寫發(fā)言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的語文是一種生活狀態(tài)小學首屆家校研討會發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位家長朋友們：
大家上午好。
非常高興與大家一起在蘇轍小學討論孩子的學習、成長。這里條件暫時比較簡陋，但是我們一個個都心花怒放，因為我們對孩子，對這個班級，這個學校，充滿了期待。
我這里有一本六年前的班刊《喝彩》。這批孩子今年剛好上大學。有一個同學在剛上初中的時候，被老師問到為什么作文寫得那么好。他說，一下子說不清楚，可以看看我們每期一本的班刊就知道了。
是的。這個同學回答得很巧妙，也很真誠。這本班刊獲得過全國一等獎、特等獎。她不只是每期一篇學生的習作記錄，而是記載了幾十個孩子，一個班級的成長與思考；是火山爆發(fā)前的能量積蓄，是生命成長的長期滋養(yǎng)。
開學前一天，我和張老師，還有降天印的媽媽一起討論我們班的稱號，不知不覺談到“奇跡”兩個字。大家不謀而合，都說好。相聚在一起是緣分，在一起創(chuàng)造奇跡更是人生的一種幸福，尤其是孩子們剛剛?cè)雽W的起步階段。讓我們?yōu)樘K轍小學的奇跡班的誕生而喝彩。
家長朋友們，語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我們需要樹立大語文觀來培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。要創(chuàng)造孩子成長的奇跡，我們需要一起做好三件事。
一手好字。中秋節(jié)前，我們班舉行了一次小型書法展覽。大家都看到了，短短的半個月時間，哪怕是寫最簡單的筆畫和漢字，已經(jīng)有書法的韻味了。請家長今天回家把作品原件與獎狀一起保存。從執(zhí)筆姿勢、坐姿，到識字、寫字，都應該是一件享受語言魅力的過程，而不是忍受的煎熬。
前天，孩子們開始寫拼音，真的漂亮。有一個觀點，希望得到大家的認同：一手好字是一張名片，而一手壞字很可能是孩子厭惡學習的開始。因此，希望我們一起，讓孩子從現(xiàn)在起，到將來，寫一手好字。而且從現(xiàn)在開始，形成一種意識：動筆就是練字。
一副好口才。孩子天生有表達的欲望，能否發(fā)展，全憑家長和老師的.呵護。我建議，孩子問什么，作為家長不要敷衍，而是要刨根問底地，像對待學術問題一樣，鄭重其事地給他一個盡可能正確、科學的解釋。對我們大人而言，是一個小問題，對孩子來講，卻是成長的大事件。
就說上課發(fā)言。我會對每一個同學的發(fā)言，從眼神交流，到傾聽內(nèi)容，到評價分析，一定是虔誠的，專注的。因為我知道，這里有孩子的探究，更有自信，有尊嚴，有成長。因此，我們老師和家長，都要鼓勵孩子課堂上發(fā)言，甚至把發(fā)言當成一種責任。是啊，知道答案卻不舉手，老師以為你不明白，只能調(diào)整教學進度和策略。家長朋友們，讓我們一起呵護，讓孩子愿說話，會說話。
一篇好文章。我這里有第二本書，我念給大家聽幾個片斷。這是十二年前，我的孩子入學前，他說，我在電腦上給他記錄下來的文字。當時，我的念頭有兩個：一個是孩子的生活那么精彩，我應該記下來；二是我在電腦上敲字，就是讓他認字呀。于是，有了兩本《夢想可及》。
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