在處理這個問題時，我們需要考慮到各種因素。寫總結(jié)時可以采用時間線、主題分類等方式進(jìn)行組織。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
最后一課字最后一課初三篇一
主備人：周曉春參備人：
計劃課時數(shù)：2課時備課類型：自學(xué)、講讀。
第1課時。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（重點）。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（難點）。
4、分析韓麥爾先生形象。（難點）。
5、分析環(huán)境描寫的作用。（難點）。
6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。（重點）。
二、自學(xué)提綱。
1、走近作者。
本文作者是（國籍）的。
（1）本文從體裁上看是一篇，這種體裁有三要素，分別是、、
其中總重要的要素是。
（2）小說的情節(jié)分為、、、四個階段。
3、注音釋詞。
郝（）叟（）哽咽（）：
懊惱（）：
祈禱（）（）：
4、你認(rèn)為需要注音解釋的字詞還有：
5、朗讀課文回答，本文講了一件什么事情？表現(xiàn)了那種精神？
7、請在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。
（4）分析第四階段。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
三、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動巡視，指點指導(dǎo)）。
1、1-5個人自主完成。
2、6-7小組合作完成。
四、自學(xué)交流展示。
1、作者簡介--黑板展示。
2、疏理字詞--黑板展示。
3、5指定回答；6-7小組合作，抽取4人交流--指定；
五、教師小結(jié)。
六、附注。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的`霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
2、板書設(shè)計：
情節(jié)人物。
小弗郎士。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
心理。
第2課時。
一、自學(xué)提綱。
1、討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
2、結(jié)尾部分三個破折號的作用是什么？
（明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。）。
3、完成課后練習(xí)二。
4、討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
5、韓麥爾先生是一個怎樣的人？（人物形象分析）。
6、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
（6）“就像一面面小國旗”這個比喻有什么作用？
7、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
二、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動巡視，指點指導(dǎo)）。
1、1-5人自主完成。
2、6-7個小組合作完成。
三、自學(xué)交流展示。
1、1-5--指定同學(xué)進(jìn)行口頭展示。
2、6-7--小組合作討論，并派代表交流。
四、教師小結(jié)。
五、附注。
板書：
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。
心理肖像、動作、語言。
六、教學(xué)反思。
肖華。
最后一課字最后一課初三篇二
今天，我穿上了那件綠色禮服，為了紀(jì)念今天的最后一課。一切都是那害人的普魯士賓干的。
平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧?？山裉?，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。他們?nèi)己馨察o，他們今天也懂事了許多。我發(fā)現(xiàn)，課室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，還有些旁人。他們也是來紀(jì)念這深沉的最后一課。來謝謝我40年的教育。
這時候，小弗郎士在輕輕地推開門。只見他不敢抬起頭來，只悄悄地走回自己的座位上去。他一定是怕挨我的罵?！翱熳?，小弗郎士，我們就要上課，不等你了?！蔽野参康叵蛩f到。我不應(yīng)向往常一樣責(zé)罵他了。像剛才對小弗郎士說話那樣，我即柔和又嚴(yán)肅地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新來老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課?！?/p>
接下來，我讓孩子們背書。我抽到小弗郎士。他站在位置上不動，我知道他一定背不到，因此我沒責(zé)備他。
我翻開書講語法。我想把自己知道的東西在離開前全教給孩子們。在接下的習(xí)字課上，我給孩子們發(fā)下字帖，帖上都是圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們那么專心！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。
時間不早了，打了中。
我愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里。四十年過去了，在這個小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子。胡桃樹和紫藤都是我的老朋友了?？涩F(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了。此時，妹妹正在樓上走來走去收拾行李！——我明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。
忽然，窗外傳來了普魯士兵的號聲，他們已經(jīng)收操了。我猛地站了起來，渾身都發(fā)熱。我說“我的朋友們啊，”“我——我——”我說不下去了。我轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上“法蘭西萬歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向孩子們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>
最后一課字最后一課初三篇三
這是第一次，我第一次覺得放學(xué)的鈴聲如此另人討厭。
韓麥爾先生對我們說，這節(jié)課是最后一節(jié)法語課，他走了后會有教德語的老師來交我們的。這代表著什么？我不要思考，不，應(yīng)該是我不敢想。我害怕正視這個可怕的消息。就在我不經(jīng)意間，淚水在我的眼眶中打著圈，但是，我忍住了，因為韓麥爾先生曾經(jīng)常告訴我們：“法國人民，一定會勝利，一定會打敗德國！一定要讓他們知道‘我們法國一樣很強(qiáng)大’……”就是想到這，讓我頓時有了勇氣，抱著書包一路的狂奔，回到了家。媽媽看見了我很吃驚，作為母親的她，從來沒有看見過我這個樣子——臉色慘白如雪，就像我得了不治之癥；頭發(fā)亂的厲害，拿垃圾場與我相比，我想，我比它更雜亂無章吧；衣服猶如社會的小混混，一身不三不四的樣子……啊，那時的我真的'是——我比乞丐勝三分！
從那以后，我每天朝著天空大聲高喊：“祖國，我們一定會贏的，為你付出自己的一切，只希望你變的更漂亮……”
最后一課字最后一課初三篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法；
2、了解小說的特點，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解文中重點語句的深刻含義；
3、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
二、教學(xué)重難點。
重點：目標(biāo)1、2、3。
難點：目標(biāo)1、3。
三、教學(xué)用時：3課時。
四、課型：講讀課。
五、教學(xué)設(shè)想。
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的'內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
六、教學(xué)步驟。
教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
由神州5號引入愛國主義短篇小說《最后一課》，告訴學(xué)生愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感。
簡介背景及作者（見書。
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最后一課字最后一課初三篇五
時光如水，歲月似錦，轉(zhuǎn)眼間，初中三年的時光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學(xué)在一起的日子，也將畫上一個圓滿的句號。在三年的學(xué)習(xí)生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數(shù)學(xué)課。
只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數(shù)學(xué)老師微笑著走了進(jìn)來，我們知道，這是數(shù)學(xué)老師為我們講的最后一堂數(shù)學(xué)課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數(shù)學(xué)老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。
老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強(qiáng)忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。
突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導(dǎo)老師此時心中有萬千的不舍，但是為了培養(yǎng)更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學(xué)們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。
我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學(xué)們啊，你們上了高中之后，一定要勤做筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)。高中的老師可不比初中的老師，他們有些知識只講一遍，你們一定要謹(jǐn)記老師的這些話??！”我們重重的點了點頭。
老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學(xué)們，我愛你們?！彼龥]有說什么，轉(zhuǎn)身，投向我們一個笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學(xué)時的最后一堂數(shù)學(xué)課，但是老師那甜甜的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中，我們堅信，十年以后我們還會相聚，那是，我們個個都將成功！
我們都很想對老師說：“老師，您在三年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠(yuǎn)都會年輕而美麗，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”
帶著深深的依戀，與老師道別；帶著濃濃的友誼，與同學(xué)分手；帶著割舍不掉的情懷，與培育了我三年的母校，再見。
最后一課字最后一課初三篇六
2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
教學(xué)設(shè)計。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2.質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3.比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計：
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3.結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4.討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)?1.練習(xí)二，三?2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
最后一課字最后一課初三篇七
天氣依然是那樣晴朗，我邁著輕快的步伐走向?qū)W校，還希望小弗朗士不要遲到為好。
路過布告牌，卻見下面站滿了人，噢！我的老天！又有什么壞消息啦？我湊過去看看。
這果然不是什么好動靜，噢！這是為什么？可憐的孩子們，可憐的我，可惡的侵略者竟然不允許我們教法語！太過分了！
晴朗的天氣也好象哭喪著臉，原本輕快的步伐也變得急促，我要趕回家，我有很多事情要辦！
這是最后一課了！我的禮服呢？我要穿上它，一定要穿上它，哦，在小衣柜里。
這真是件漂亮的禮服――綠色的，領(lǐng)結(jié)打著皺邊，還配上了那頂繡邊的小黑絲帽，這是我在督學(xué)視察的當(dāng)天才會穿的，可我今天必須穿上它！這是最后一課！
早早地，我便來到教室，里面已經(jīng)零零散散坐了幾個學(xué)生，不過剩下的很快便到齊了，后排又多了幾個鎮(zhèn)上的人。只是小弗朗士還沒來，他又貪玩了吧！算了，這是我見到他的最后一面了，就不要教訓(xùn)他了。
教室里開始還有些喧鬧，我不想再說什么，只是踱來踱去，胳膊下還夾著那根鐵戒尺，靜靜地望著孩子們，盡量再多看他們一眼。
我的學(xué)生們好像也覺察到了什么，嘟囔了一陣“韓麥爾先生今天是怎么了？”之后也不說話了，只是靜靜地坐著，一聲不響，他們應(yīng)該知道發(fā)生了不好的事情。
等了好一段時間，小弗朗士終于來了，他低著頭走進(jìn)來，雙腿顫抖著。
“快坐好，小弗朗士，我們要開始上課，不等你了?！蔽也幌朐儇?zé)罰他，盡量溫和地與他說話。
他抬起頭來看看我，好像很疑惑，又好像很奇怪，縱身一跨坐進(jìn)座位里。
“我的孩子們，這是我為你們上的最后一次法語課，這里只許教德語了，我希望你們能夠認(rèn)真聽講?！?/p>
孩子們和鎮(zhèn)上的人都不說話，也沒有任何反應(yīng)，一個個默默地打開課本，兩眼一動不動的看著我，我也開始講課。
我提問小弗朗士法語分詞，他答不上來，臉漲得通紅，我還是沒有說他，因為我知道他心里也不好受。
習(xí)字課上，我靜靜地望著周圍的一切，還有那小花園，真想把它們都裝走，可樓上妹妹收拾行李的腳步聲也將這幻想打破。
我繼續(xù)著今天的課程，正在叫著初級班拼音，忽然，十二點的鐘聲，祈禱的鐘聲，還有那些可惡的普魯士兵的號聲一同響起。結(jié)束了！
我不想再說些什么，也說不出什么，只在黑板上寫下“法蘭西萬歲”，我要讓他們永遠(yuǎn)記住自己的母語，永遠(yuǎn)記住自己的祖國！
我擺擺手，讓他們都走了，而阿爾薩斯的法語課，也就此結(jié)束了，可是，我那顆赤誠的愛國之心，永遠(yuǎn)不會結(jié)束，永遠(yuǎn)不會停息！
苦難的日子從今天開始。
最后一課字最后一課初三篇八
今天下午，在老師的帶領(lǐng)下，我們高高興興地來到食堂觀看了一部電影-《最后一課》。
看完后，我深受感動。其中令我感動的內(nèi)容是：同學(xué)們正在聽老師講課，突然發(fā)生地震，天搖地晃，山崩地裂，許多磚、桌子、墻都倒了。老師大聲說到：“同學(xué)們，快跑?！痹S多同學(xué)都跑了出去，只有幾位同學(xué)因來不及就躲到了桌子底下。老師見四位同學(xué)已經(jīng)來不及了，可依然想去救他們。
只見一塊大磚頭要落下來了，老師奮不顧身地跑了過去，用那脆弱的身軀擋住堅硬兇猛的大磚頭。一眨眼，一幢高大的樓房變成了一片廢墟。從這里看了，可以得出老師是一個多么善良，多么堅強(qiáng)的人啊!情愿犧牲自己的生命，也不讓學(xué)生受傷。我明白了：要樂于助人，多和同學(xué)互相幫助。
發(fā)生地震后，老師和他們正在廢墟中昏迷不醒。他的妻子在雨中抱著一個大約只有4歲的孩子，等待父親的出來。盡管風(fēng)雨很大，可她依然堅持。從這里看出妻子十分愛丈夫。我明白了：一個人要學(xué)會堅強(qiáng)，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
最令我感動的一部分是：老師已經(jīng)到了奄奄一息的地步了，可她依然堅持用全力與他們對話。慢慢的，他的生命即將逝去。但在最后，他只說了一句話：“我愛你——軒軒?！闭f完后，不幸犧牲了，他們十分傷心，心里便鼓起勇氣，說道：“堅持，不放棄!”通過他們的團(tuán)結(jié)信念，終于出來了。從這里看出了老師對兒子的喜愛之情和同學(xué)們團(tuán)結(jié)精神。我明白了：要和同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)一致，共同擊敗困難。
這個老師就是譚千秋，他既是一位好老師又是一位好父親，他不惜自己的生命救兒女們的生命。
嗯!我也要像譚老師那樣樂于助人，堅持不懈，頑強(qiáng)不屈，今后成為社會的棟梁之才。我也相信：你哪怕你到了生命的最后一刻，只要你有了對生命的信念，并堅持不懈，與困難作斗爭，就一定可以戰(zhàn)勝困難，取得勝利。最后，我希望全天下人能夠互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，為美好的明天創(chuàng)建一個美好的家園。
最后一課字最后一課初三篇九
“女霸王”是我們的英語，她在贊化可是無人不知、無人不曉。
說起她，第一印象就是嚴(yán)厲。做她的學(xué)生哪怕犯了芝麻點大的小事都要通知家長；如果我們被點名站起來沒有回答對問題的話，她就瞬間變成一頭暴躁的母吼起來，我們膽都差點嚇破了。課間遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見她，我們都要低頭繞道走，以免惹禍上身。我們對她是又恨又怕。
學(xué)期末最后一節(jié)英語下課鈴聲響后，“女霸王”走出教室，全班都高興地跳起來，有人甚至大叫：“太好了，永遠(yuǎn)都看不見她了！”就在我們欣喜若狂時，斑主任不知從什么地方鉆出來，說：“下節(jié)語文課，老師有點事，調(diào)上英語！”剎那間，我們都石化了，心情由晴到陰，班上出現(xiàn)了各種抱怨聲。一些“不法分子”開始起哄：“要上語文課，不上英語課！上一節(jié)英語課度秒如年，有時搞不好還會被老師諷刺、打擊、罰站！”
不知什么時候，英語老師站在教室門口，她全聽見了，狠狠地把教材摔在桌上，對我們大吼一聲：“剛才誰在起哄？站起來！”沒有人理睬，那些“不法分子”只敢竊竊私語：“站起來？站起來估計就要輕度殘廢！”老師見沒有人站起來，于是來個笑里藏刀：“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)，主動承認(rèn)，我不追究！”我們愣是不站，教室里一片寂靜，靜得可怕。終于她心頭的怒火全都爆發(fā)出來，命令我們?nèi)w罰站。我們不服氣，站起來也是吊兒郎當(dāng)，不是齜牙咧嘴，就是歪腦聳肩。她那豆大的淚珠終于奪眶而出，傷心地說：“我平時含辛茹苦地教你們，可你們卻……”不少同學(xué)都低下了腦袋，覺得自己有點過分。
看到老師的淚水簌簌下落，一幕幕又立即浮現(xiàn)在眼前：我們累了，她就主動減輕負(fù)擔(dān)，讓我們少做點作業(yè)；失利，她總會及時安慰我們，排查原因；有同學(xué)退步，她都及時找他們談心，甚至是額外輔導(dǎo)。
不久，班長帶領(lǐng)我們向她道歉。而后我們上完那節(jié)課，課堂氣氛很祥和。時至今日，我都忘不了那位刀子嘴、豆腐心的英語老師，不會忘記那最后一堂課。
最后一課字最后一課初三篇十
下了好幾天的雨，天空終于放晴了。但我內(nèi)心的雨，卻一直在灑落。我們的語文老師，初二不教我們了！
這是我們的最后一課。多么希望它不會停止！
奚老師走進(jìn)班級，穿著那件鵝黃色的t恤和牛仔褲。一切是那么熟悉，包括她臉上的迷人的微笑。想到這些看了一年的、熟悉的一切，就要離開我們，（我們）心中充滿惆悵。
同學(xué)們圍在了老師身旁，紛紛拿出紙筆讓老師寫留言。老師故意裝出驚恐的表情推辭，然而眼中卻有明顯的笑意。同學(xué)們不斷央求，老師終于同意了。她說這節(jié)課給我們看電視機(jī)三國演義。同學(xué)們歡呼著走向座位看投影。
我卻總也靜不下心看，目光總是飄向奚老師，思緒飛向了上一節(jié)課。奚老師在全班人面前宣布，她要去初一當(dāng)班主任，不能再教我們了。那節(jié)課的氣氛一直不好，我們一直沉浸在悲傷中，也無法接受這可怕的現(xiàn)實。奚老師臉上的笑容卻依舊燦爛，她說，我們的關(guān)系會更單純，做不了師生可以做朋友。
朋友，是一個美好的詞?？墒寝衫蠋煟氵€能再當(dāng)我們的老師嗎？
還記得我們的初次見面，那一節(jié)早讀課嗎？你的出現(xiàn)令我們所有人眼前一亮。你比我們想象的要年輕，看上去和藹可親。正當(dāng)我們暗自高興時，你發(fā)話了，讓我們?nèi)w起立背完第一課再坐下。你說話時是帶著笑的。在我們的震驚中，你又急匆匆地趕去了20班。我們當(dāng)時就覺得這個老師很“厲害”。那天的第一節(jié)語文課，我們又改變了看法。你面帶微笑走進(jìn)教室，準(zhǔn)備打開課件上課。但電腦好像出了一點問題，課件打不開。面對這一突發(fā)情況，你沒有慌亂，微笑也一直掛著臉上。你跟我們聊天，就像大姐姐一樣。我們聊了一節(jié)課。你在我們心中留下了深刻的印象，我們永遠(yuǎn)也不會忘記那兩節(jié)課。
我再一次走出回憶，看著屏幕。劉關(guān)張自桃園結(jié)義，一輩子都是好朋友。真希望我們和奚老師也能這樣。
刺耳的下課鈴?fù)蝗豁懫?，同學(xué)們沖向講臺，與奚老師告別，拿奚老師寫的留言。奚老師笑了笑，離開了教室。
拿著自己的留言，看著上面熟悉的娟秀字體、誠摯的話語及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起兩個好友的手，帶上相機(jī)，直奔老師辦公室。
“咔嚓――”
按下相機(jī)快門的一瞬間，我似乎懂得了什么。
走出辦公室，看著外面晴朗的天空，心情舒暢了許多。拿出軍訓(xùn)換教官的勇氣與信心吧，在新“教官”前一定要表現(xiàn)好，不要給奚“教官”丟臉！
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最后一課字最后一課初三篇十一
還記得《最后一課》這篇課文嗎?當(dāng)你最后一課結(jié)束之時，是否會像文中的老師一樣，轉(zhuǎn)過身抖著肩膀在抽泣?下面是小編采集的材料：
時間在指間悄悄溜去，轉(zhuǎn)眼間就到我們上最后一天的課的時候了，我拿著校服讓同學(xué)門在上面簽名，而小營卻用他的眼睛盒叫我們在上面寫名字，還說了一句經(jīng)典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對你們無限的回憶和思念”。全班都笑了，轉(zhuǎn)而陷入了沉默。
這時小陸和我說了一件事，教室的掛鐘今早已經(jīng)不動了，一直停在6點44分46秒，看來著鐘對我們也有感情了，想讓時間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機(jī)普及率高達(dá)700/0，大家晚自習(xí)準(zhǔn)也沒有看進(jìn)什么書，就都一股腦的走來走去拍同學(xué)最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過身影抽泣，有的哭紅了雙眼。
記得剛從理科轉(zhuǎn)到文科時，他們對我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會，大家熱鬧的布置，積極的準(zhǔn)備把校長都給拉住了，現(xiàn)在回味真的很美好。到后來，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場場頹廢的鬧劇，讓我們感情波動得如風(fēng)拂過的湖水，一波波的。青年節(jié)的籃球賽、上，我們沒有拿到名次，但在冬季運動會，我們有第一第二第三有道德風(fēng)尚獎，還有優(yōu)秀團(tuán)支部和文明教室稱號，一群省和州級的優(yōu)秀學(xué)生，一切一切所有的同學(xué)，打完最后的戰(zhàn)役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見，也許無緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進(jìn)我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個匆匆過客。
小學(xué)的生活讓我們回味無窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學(xué)，我們擁有最純真的友情，最忠實的伙伴，是他們伴我成長，伴我度過美好而又漫長的小學(xué)歲月。
清晨，微風(fēng)輕輕地吹拂著，給人帶來陣陣愜意，小鳥在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹在陽光雨露的滋潤下生機(jī)勃勃地生長著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們?nèi)w同學(xué)又如何面對為我們辛辛苦苦操勞了2年有語文老師呢?我苦思冥想，一時沒有了主意。
懷著復(fù)雜而又糾結(jié)的心情來到了學(xué)校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過了上午的學(xué)習(xí)。
當(dāng)下午再來到學(xué)校時，氣氛就有些不對了。我們都坐在自己的座位上，看書、習(xí)字，但是誰也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒有打鬧嬉戲聲了，再也沒有平時游戲時的歡笑聲了，再也沒有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。
“馬上就要上課了，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。”一陣既熟悉又陌生的聲音在廣播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個調(diào)皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學(xué)則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個人的臉上都飽含著苦澀之情。
窗前，一個熟悉的身影悄然而過。那不是班主任語文老師嗎?她來了，帶著不忍與無奈;她來了，帶著傷感和離別。今天的語文老師不同于往日。只見她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對我們說的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對大家說：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標(biāo)的中學(xué)生了?！蔽覀兙劬珪竦穆犞?，眼角漸漸的`模糊了。
說罷，她便讓我們翻開課本，大聲朗讀《明天，我們畢業(yè)》。這無疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無數(shù)的回憶就像放映機(jī)似的在我們腦海中閃過，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。
之后，我們訴說著與好友的回憶，怎樣相識，怎樣共同度過童年……每個人的心都更加緊張而又激動，很想把心里想說的話全部傾瀉出來。
“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場合吃它了，你想想，如果你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來有了屬于自己的事業(yè)，到那時你吃多少都沒問題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂，就看你如何去創(chuàng)造生活了，讓它變得絢麗繽紛。”阿方輕聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內(nèi)心深處，一直在滴水不止。
時間無情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。
偶然的機(jī)會，我又重回母校，回到這個充滿回憶的地方，我來到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當(dāng)時最后一課的情景，頓時，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個充滿著歡笑與美好的地方。
最后一課，你將會是我永恒的記憶。
下書包，我立即投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。意外的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬分不舍。
想想法國作家都德的《最后一課》上的是他們的母語課，而今我們的最后一課也竟是母語課——語文。
語文老師是我們的班主任，從剛上初中時她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時候了。
這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開心。有人說這是一種迷信，可我說是對我們的熱切希望。隨著一聲堅定的“上課”我們?nèi)w起立，互相問好，并從心底發(fā)出真誠的祝愿。課程按照計劃進(jìn)行，老師在講臺上布置這一課我們的具體行動。從她那話中，我分明聽到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學(xué)們都比往日更懂事了，每個人都聽得十分認(rèn)真，沒有溜神的，不聽課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺上來回走了幾圈后走了下來，走到一個學(xué)生身旁，彎下腰輕聲的對她講了一些話。接著又摸了摸那位同學(xué)的頭，撫了撫她的背說了一句“加油”。然后又走到了另一個學(xué)生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個教室，和所有的學(xué)生說了會兒話。都是考前動員對我們的鼓勵。在這鼓勵中，我聽出了老師對我們的殷切希望，以及對我們的肯定。好像就過了不一會兒，下課鈴響了。時間就是這樣，當(dāng)你希望它慢點走的時候，它總是走的最快……以前曾經(jīng)也期盼過快點下課，可是總感覺時間走得慢，而今聽到這下課的鈴聲，誰都笑不出來。是呀，這一鈴，結(jié)束了我們在初中的最后一節(jié)課。我真的沒上夠，還有好多話想和老師說，還有好多事沒來得及為班級做……但是這一次，是真的結(jié)束了。
雖然三年的初中生活結(jié)束了，但在三年中我、同學(xué)們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠(yuǎn)不會結(jié)束。感謝我的恩師們在這三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠(yuǎn)不會忘記你們。一日為師，終身為父!永遠(yuǎn)的母校，永遠(yuǎn)的師恩!最后一課，永世不忘。
最后一課字最后一課初三篇十二
3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
學(xué)生分析。
教學(xué)理念。
教學(xué)思路與輔助手段。
本文的教學(xué)設(shè)計可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實際選擇。
3.教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)實施。
一、導(dǎo)入??新課。
以愛國為話題引入新課。
二、查預(yù)習(xí)。
1給生字詞標(biāo)上拼音。
2暢談閱讀感受。
3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。
三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
四、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。
平時上課最后一課。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔。
a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
討論并歸納：
a.對背不出分詞用法，心里挺難受。
d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。
e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。
b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？
a.從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。
（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
5、板書設(shè)計?：
情節(jié)人物。
小弗郎士的心理活動。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
五、課外比較閱讀。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊地?fù)u鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學(xué)生們不到的人很少。
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。
然而鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。
別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。
街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
時間是上午10時30分。
學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地吸泣著。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。
從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1.作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
2.本文用了什么描寫方法？
3.談?wù)剝晌牡漠愅?/p>
作者郵箱：
最后一課字最后一課初三篇十三
本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料。
積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，
并用簡要的語言表述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的'思想感情發(fā)展與變化，體會人物的。
內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。
4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識能力目標(biāo)：1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。
2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。
3、抓住重要語句理解其深刻含義。
情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的。
愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力。
和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)資源】中國教育網(wǎng)站《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的背景。
2、領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作。
教學(xué)重難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻。
體會他們的愛國主義思想。
2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。
教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。
課時安排：2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課--激發(fā)興趣完成積累。
(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)。
(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)。
(3)本文作者是誰？
都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
(板書作者：都德)。
(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況。
注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()。
祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()。
解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱&n。
最后一課字最后一課初三篇十四
1.需要掌握的字的讀音：
踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。
鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗朗士氣氛。
2.掌握下列詞語的意思：
懲罰?征發(fā)?祈禱?詫異?宛轉(zhuǎn)?哽咽?慘白。
3.掌握下列多音多義字：
和?結(jié)?寧?匙?帖?強(qiáng)?背。
二、能力目標(biāo)。
1.了解小說的背景。
2.了解小說的作用。
3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學(xué)習(xí)通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。
4.了解小說的特點，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
5.理解文中重點語句的深刻含義。
三、情感目標(biāo)。
領(lǐng)會小說強(qiáng)烈的愛國主義感情。
第12345頁?。
最后一課字最后一課初三篇十五
下了好幾天的雨，天空終于放晴了。但我內(nèi)心的雨，卻一直在灑落。我們的語文老師，初二不教我們了！
這是我們的最后一課。多么希望它不會停止！
奚老師走進(jìn)班級，穿著那件鵝黃色的t恤和牛仔褲。一切是那么熟悉，包括她臉上的迷人的微笑。想到這些看了一年的、熟悉的一切，就要離開我們，（我們）心中充滿惆悵。
同學(xué)們圍在了老師身旁，紛紛拿出紙筆讓老師寫留言。老師故意裝出驚恐的表情推辭，然而眼中卻有明顯的笑意。同學(xué)們不斷央求，老師終于同意了。她說這節(jié)課給我們看電視機(jī)三國演義。同學(xué)們歡呼著走向座位看投影。
我卻總也靜不下心看，目光總是飄向奚老師，思緒飛向了上一節(jié)課。奚老師在全班人面前宣布，她要去初一當(dāng)班主任，不能再教我們了。那節(jié)課的氣氛一直不好，我們一直沉浸在悲傷中，也無法接受這可怕的現(xiàn)實。奚老師臉上的笑容卻依舊燦爛，她說，我們的關(guān)系會更單純，做不了師生可以做朋友。
朋友，是一個美好的詞。可是奚老師，你還能再當(dāng)我們的老師嗎？
還記得我們的初次見面，那一節(jié)早讀課嗎？你的出現(xiàn)令我們所有人眼前一亮。你比我們想象的要年輕，看上去和藹可親。正當(dāng)我們暗自高興時，你發(fā)話了，讓我們?nèi)w起立背完第一課再坐下。你說話時是帶著笑的。在我們的震驚中，你又急匆匆地趕去了20班。我們當(dāng)時就覺得這個老師很“厲害”。那天的第一節(jié)語文課，我們又改變了看法。你面帶微笑走進(jìn)教室，準(zhǔn)備打開課件上課。但電腦好像出了一點問題，課件打不開。面對這一突發(fā)情況，你沒有慌亂，微笑也一直掛著臉上。你跟我們聊天，就像大姐姐一樣。我們聊了一節(jié)課。你在我們心中留下了深刻的印象，我們永遠(yuǎn)也不會忘記那兩節(jié)課。
我再一次走出回憶，看著屏幕。劉關(guān)張自桃園結(jié)義，一輩子都是好朋友。真希望我們和奚老師也能這樣。
刺耳的下課鈴?fù)蝗豁懫?，同學(xué)們沖向講臺，與奚老師告別，拿奚老師寫的留言。奚老師笑了笑，離開了教室。
拿著自己的留言，看著上面熟悉的娟秀字體、誠摯的話語及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起兩個好友的手，帶上相機(jī)，直奔老師辦公室。
“咔嚓――”
按下相機(jī)快門的一瞬間，我似乎懂得了什么。
走出辦公室，看著外面晴朗的天空，心情舒暢了許多。拿出軍訓(xùn)換教官的勇氣與信心吧，在新“教官”前一定要表現(xiàn)好，不要給奚“教官”丟臉！
最后一課字最后一課初三篇十六
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20xx年上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點：主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。
課型：練讀課。
教學(xué)方法：通過復(fù)述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
（一）教師表情朗讀。
最后一課字最后一課初三篇十七
一位哲學(xué)家?guī)е牡茏勇问澜?，后回來，個個都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外一片長滿雜草的地上坐了下來，對他的學(xué)生說：“學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，現(xiàn)在我們上最后一課吧，我想知道的是，如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
一個弟子說：“老師，只要有鏟子就夠了?！绷硪粋€弟子說：“用火燒也是一種很好的辦法。”第三個弟子回答更干脆：“斬草除根，只要把根挖出來就行了?！?/p>
最后一課字最后一課初三篇十八
讀完了《》這篇課文后，我的心靈受到了極大的震撼，也深深地體會到了其中的愛國情。
這篇課文主要寫了在普法戰(zhàn)爭中，受侵略的阿爾薩斯地區(qū)被迫教德語。寫的是韓麥爾先生所交的最后一節(jié)法語課。通過寫小弗朗士在最后一節(jié)法語課的見聞和體驗，表達(dá)了法國人民熱愛祖國和憎恨侵略者的情感。
小弗朗士他的國家在遭遇了苦難后，他們是多么的`悲傷，多么的痛苦。他們在國家和平時，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，總是想著“算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。”
這篇課文使我想起了在抗日戰(zhàn)爭時期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要團(tuán)結(jié)在一起，才能將日寇趕出去。
故事的主人公，就如同現(xiàn)在的我們一樣，在平時肆無忌憚地玩耍，到最后了才拼命努力。所以我們應(yīng)該在平時就應(yīng)該好好努力學(xué)習(xí)。
我覺得母語對于一個國家、一個民族來說，是一個不可分割的部分，是文明傳承的載體。如果母語沒學(xué)好，人們無法溝通，那么國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。
所以我們在平時應(yīng)熱愛祖國語言，將其學(xué)好。熱愛自己的祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。不要到最后才懂得珍惜。
最后一課字最后一課初三篇十九
當(dāng)我學(xué)了《》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢！
你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人占領(lǐng)會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國將不復(fù)存在！
家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國！
可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很??！因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！
最后一課字最后一課初三篇二十
一個星期天，爸爸帶我在劇院看了一場感人的電影《最后一課》。這是一個真實的故事，令人不禁悄然淚下。
5月12日的下午，一場突如其來的自然災(zāi)害――大地震降臨在我國四川省汶川縣。通過電視、報紙以及網(wǎng)絡(luò)的新聞媒體了解到：里氏7.8級（后被國家地震局糾正為里氏8.0級），是我國有史以來震級最高、破壞強(qiáng)度最大的一次大地震。霎時間，這場殘酷的自然災(zāi)害給汶川地區(qū)的同胞們帶來了空前的災(zāi)難，同時，也牽動著全國各族人民的心！在汶川縣城有一所學(xué)校――汶川縣東汽中學(xué)。5.12那天，所有的同學(xué)們當(dāng)時都在聚精會神的聽譚千秋老師講課。突然，教室里的課桌椅開始劇烈搖動，到處都是噼里啪啦各種東西跌落地上的聲音，短短的幾秒鐘之后，隨之而來的就是“山崩地裂”，難以平穩(wěn)的立足，一時間同學(xué)們非常驚慌失措，亂作一團(tuán)。
關(guān)鍵的時候還是譚千秋老師比較冷靜，他的第一反應(yīng)就是對同學(xué)們大喊：“同學(xué)們，地震了，大家什么都不要拿，趕快往操場跑，快、快、快------”這時，同學(xué)們才回過神來，隨即趕緊按照譚老師的指揮拼命地往外面跑。
就在這個時候，不幸的事情發(fā)生了，在教室的后面有一大塊松動的墻面正搖搖欲墜，嚴(yán)重威脅著下面那四名沒能及時離開現(xiàn)場學(xué)生的生命安全。在那千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，身為學(xué)校教導(dǎo)主任的譚千秋老師，以最快的速度沖了上去，硬生生的用自己的血肉之軀“接住了”那重達(dá)數(shù)百斤的墻塊。身在險境的四名學(xué)生得救了，可是，我們敬愛的譚千秋老師自己卻被那巨大的墻塊砸中了要害部位。就這樣，他為了保護(hù)同學(xué)們的生命安全而英勇的獻(xiàn)出了自己寶貴的'生命！
這位湘籍老師用他自己的血肉之軀救回了四名學(xué)生，同時，也是用自己的鮮血和生命給同學(xué)們講授了“最后一課”！
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