大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文（匯總16篇）

總結(jié)是一個(gè)歸檔的過程，它讓我們清楚地看到自己的努力和成果。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標(biāo)和主題?？偨Y(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇一

就業(yè)難，已經(jīng)是世界各國都面臨的重大問題之一。對于人口有十三億的中國來說就業(yè)情況更是不容樂觀，尤其是剛邁入社會(huì)的大學(xué)生。自1999年高考擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快，已從原先的供不應(yīng)求變?yōu)楝F(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的供大于求，使大學(xué)生就業(yè)越來越難。大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越困難，大學(xué)生能否在社會(huì)中找到最合適自己的位置，把自己所學(xué)的東西充分的發(fā)揮出來，引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅僅關(guān)系到大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與前途的發(fā)展，還直接的影響到了我國高等教育的發(fā)展。對我國社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展都具有很大的影響。

大學(xué)生；就業(yè)；幫助

我國勞動(dòng)力總量大導(dǎo)致了大學(xué)生難就業(yè)的基本背景。根據(jù)陳巖松的表述我們可知，目前中國在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式，即應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生、下崗再就業(yè)的職工與大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，導(dǎo)致勞動(dòng)力總量急劇增大，使剛剛走向社會(huì)的大學(xué)生的就業(yè)形式更加困難。丁元竹教授則認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的，人們不應(yīng)過度渲染大學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)該以平常心看待，整個(gè)社會(huì)中存在一些就業(yè)難的大學(xué)生是非常正常的現(xiàn)象。

隨著改革開放政策的實(shí)施，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生產(chǎn)力逐漸加大，生產(chǎn)效率也穩(wěn)步提升，人們的勞動(dòng)效率也越來越快。這就使原先四個(gè)人干的工作現(xiàn)在一個(gè)人就可以完成，而且還可以更加輕松完美的完成任務(wù)，使生產(chǎn)效率越來越好。但凡事都有兩面性，生產(chǎn)效率逐步加快就導(dǎo)致需要的生產(chǎn)力越來越少，也從一定程度上導(dǎo)致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象。

（一）認(rèn)清目前的就業(yè)形勢

大學(xué)生應(yīng)清楚的知道目前以及今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里中國的勞動(dòng)力市場都會(huì)是供大于求的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國家每年都會(huì)實(shí)施相應(yīng)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學(xué)生對于工作崗位的需求。

（二）明確自身的優(yōu)勢與劣勢

1.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足。在企業(yè)的應(yīng)聘會(huì)中，大學(xué)生往往不能在面試的短短幾分鐘內(nèi)全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，無法使用人單位更好的了解其的'能力。用人單位希望得到的是可以盡快進(jìn)入工作崗位的人，有些大學(xué)生通過假期的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能在用人單位的面試中脫穎而出，贏得這次機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)生應(yīng)該注重在實(shí)習(xí)過程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的面試中獲得更大的機(jī)會(huì)。

2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國人才報(bào)告》中提到20xx年我國需要的具有專業(yè)技能的大學(xué)生為6800，而實(shí)際提供的大學(xué)生只有4500萬，這就顯示就業(yè)崗位還有空缺，造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學(xué)生不具備所學(xué)專業(yè)應(yīng)有的專業(yè)技能?？梢姡壳斑€有很多職位供大學(xué)生選擇，就是需要大學(xué)生具備相應(yīng)的能力與技能，便能適應(yīng)這份工作，擺脫就業(yè)難的情形。而大學(xué)生在大學(xué)期間往往注重的不是學(xué)習(xí)專業(yè)技能而是把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在玩電腦游戲、談戀愛上面，使自己的學(xué)習(xí)成績一降再降，從而導(dǎo)致畢業(yè)后無法在工作應(yīng)聘中通過用人單位的考核從而得到這個(gè)機(jī)會(huì)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考

許多大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)大學(xué)生都以失敗告終。這時(shí)大學(xué)生往往會(huì)埋怨社會(huì)形勢的不利，國家政策的不支持，但大學(xué)生往往忽視了更主要的問題，那就是自身的問題。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生應(yīng)注意以下的準(zhǔn)則：選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榕d趣是支撐你一直努力下去最主要的動(dòng)力之一；大學(xué)生應(yīng)該具備與之創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相輔相成的專業(yè)技能，如果自己不具備，自己所組成的團(tuán)隊(duì)也要具備，這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

只有國家經(jīng)濟(jì)狀況越來越好，人民的生活、工作條件才會(huì)越來越好，就業(yè)崗位才會(huì)逐步增多。因此，國家應(yīng)保持目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的狀況，讓穩(wěn)速增長的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的形式。同時(shí)政府也應(yīng)頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策，為畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府也應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，從而讓大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)更好的造福西部和農(nóng)村地區(qū)的人民，同時(shí)也解決了部分大學(xué)生就業(yè)難的情況。政府也應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件，幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。

從高校畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)符合目前社會(huì)市場的需求，才能使大學(xué)生就業(yè)難的情況得到有效的改善。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的需要對相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)大招生，而不是不管市場發(fā)展的需要盲目的增加各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)。高校還可以開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，以便讓畢業(yè)的大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)上的工作，還可以與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓其高校的大學(xué)生可以再實(shí)習(xí)中掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，從而更好的適應(yīng)以后的挑戰(zhàn)。高校還應(yīng)增加對其大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生清楚目前的就業(yè)形勢，通過有效的管理和指導(dǎo)方式，讓大學(xué)生在校內(nèi)可以及時(shí)地了解到社會(huì)上的就業(yè)趨勢和相關(guān)的形式。從而使大學(xué)生更好的應(yīng)對畢業(yè)后的應(yīng)聘與工作上的問題，從一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難的情形。

就業(yè)是民生的根本，大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為社會(huì)最關(guān)注的問題之一。國家只有更好的解決大學(xué)生的就業(yè)情況，才能使國家經(jīng)濟(jì)更加快速的發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。俗話說：“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟(jì)來源才能更好的工作，為國家創(chuàng)造更多的價(jià)值。

[1] 陳巖松.大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[j].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（08）.

[2] 丁元竹.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題[j].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，20xx（3）.

[3] 李強(qiáng).社會(huì)分層與社會(huì)發(fā)展[j].中國特色社會(huì)主義研究， 20xx（01）.

[4] 劉宇舸.高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討，20xx（6）.

[5] 杜蕾.大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化淺析[j].南昌高專學(xué)報(bào)，20xx （02）.

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇二

為分析大學(xué)生就業(yè)難問題，我們對在校大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于他們具備的知識(shí)能力素質(zhì)及他們就業(yè)觀的問卷調(diào)查，以了解大學(xué)生所想與社會(huì)需求有何差別。

對于調(diào)查問卷的問題，我們從大學(xué)生對于學(xué)習(xí)(考試)成績?nèi)胧?，詢問了他們對于多?shù)人渴求的獎(jiǎng)學(xué)金的看法，進(jìn)而了解了與專業(yè)相關(guān)的一些情況，輔之以對中國大學(xué)必設(shè)的一些思想理論課的態(tài)度，進(jìn)一步涉及到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必需的兩點(diǎn)：規(guī)劃與執(zhí)行，最后是大學(xué)生們自己眼中的應(yīng)有的就業(yè)素質(zhì)。

交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數(shù)目不多的題目了解社會(huì)所反映的大學(xué)生所學(xué)的與社會(huì)所需存在較大差距的問題，考察當(dāng)代大學(xué)生對于大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)的思考，希望能通過與采訪所得結(jié)論的對比得到對于大學(xué)生就業(yè)有益的信息，幫助大學(xué)生更好的規(guī)劃大學(xué)生活。

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象來自不同年級，不同專業(yè)，不同學(xué)校，這使得有限的100個(gè)樣本能夠較有效反映實(shí)際問題。

具體結(jié)論及數(shù)據(jù)如下：

對于成績單上的成績，47%的人認(rèn)為成績很大程度上代表了在大學(xué)的表現(xiàn)情況，43%則表示大學(xué)的學(xué)習(xí)成績代表不了個(gè)人能力，大學(xué)關(guān)鍵還是靠能力，其中一部分認(rèn)為成績只要不掛科就行，其余10%沒有作出正面回答。這首先就證實(shí)了一個(gè)多數(shù)人對于大學(xué)成績的定位：至少大學(xué)成績單遠(yuǎn)不如高中成績單重要。雖然從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，表示看重的稍多于無所謂者，但即便是前者也表示不會(huì)像中學(xué)那樣對分?jǐn)?shù)錙銖必較，對名次耿耿于懷。而對于與成績單上的成績密切相關(guān)，但要求更高的獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)查者并不像剛?cè)胄５膶W(xué)生那樣對獎(jiǎng)學(xué)金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考:絕大部分人認(rèn)為拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生不一定就是優(yōu)秀人才，那僅代表他們在大學(xué)里的學(xué)習(xí)能力，與社會(huì)需要的優(yōu)秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認(rèn)為，拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，是有一定的能力的，這種能力與日后踏入社會(huì)，走上工作崗位，有很大的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)在大學(xué)生活中認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的人，日后也一定會(huì)認(rèn)真對待工作，像公務(wù)員等一些事業(yè)性的崗位就是需要這種嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、肯干、認(rèn)真的年輕人。

前兩個(gè)問題是針對學(xué)生普遍關(guān)注的在校成績和與成績有關(guān)的榮譽(yù)提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學(xué)生對于成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由采訪得出的社會(huì)對大學(xué)生成績外的一些素質(zhì)的要求相符，但具體大學(xué)生對什么重視，還不能簡單由這兩個(gè)問題得到。

3-5題都是涉及專業(yè)的問題，均采用選擇題形式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表。

abcd。

3、你覺得自己對專業(yè)知識(shí)的掌握程度如何?28%52%16%4%。

4、你課余時(shí)見會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)些跟自己專業(yè)毫不相關(guān)的知識(shí)50%34%10%6%。

(3-5問題如下:。

3、你覺得自己對專業(yè)知識(shí)的掌握程度如何?

4、你課余時(shí)見會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)些跟自己專業(yè)毫不相關(guān)的知識(shí)。

5a(對理工類學(xué)生)你覺得現(xiàn)代企業(yè)管理和人文知識(shí)重要嗎，有必要學(xué)嗎。

b(對經(jīng)濟(jì)管理、文史哲類學(xué)生)你覺得理科知識(shí)(物理、化學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等)有必要學(xué)嗎。

a、與自己的專業(yè)一樣重要，很有必要學(xué)b、是專業(yè)之外的必要補(bǔ)充c、沒時(shí)間學(xué)，學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)就行d、沒必要學(xué)，我又不干那行)。

對于專業(yè)知識(shí)的掌握問題，28%的被調(diào)查者覺得自己對專業(yè)知識(shí)的掌握程度很好，認(rèn)為學(xué)與未學(xué)存在很大差別。52%的大學(xué)生覺得通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有了一定的領(lǐng)悟。但我們也應(yīng)該看到這種領(lǐng)悟還是停留在對理論知識(shí)的理解和掌握，而與現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)，這與剩余20%的被調(diào)查的大學(xué)生所持有的不同程度的學(xué)而無用的消極思想有一定的關(guān)聯(lián)性。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇三

大學(xué)生就業(yè)難問題，一直都是一個(gè)較為嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)狀，很多的人認(rèn)為，自己在畢業(yè)之后根本就難以找到一份滿意的工作，也有很多的人會(huì)覺得，自己對于事業(yè)和未來的期望值，根本就和我們的預(yù)期相互背離的。大學(xué)生對于職業(yè)的要求高，很多人都會(huì)表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，這種心態(tài)反而會(huì)讓我們難以找到一份滿意的工作，的確，其實(shí)找工作并不是一件容易的事情，正是因?yàn)槿绱?，我們才?yīng)該要懂得擺正自己的心態(tài)，只有在將心態(tài)擺正之后，才能夠找到一份滿意的工作。

我們在擺正了心態(tài)之后，就不會(huì)一味的去追求那些高薪而又輕松的工作了，畢竟這種工作并不是人人都可以找到的，很多企業(yè)并不喜歡聘用那種畢業(yè)之后沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人，所以作為大學(xué)生的你，首先應(yīng)該要找一個(gè)地方先干著，積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請注明。這樣做可以幫助你改變那種浮躁的精神狀態(tài)，其實(shí)作為一個(gè)真正找工作的大學(xué)生，最大的禁忌應(yīng)該就是浮躁了。

求職也會(huì)涉及到個(gè)人簡歷制作的問題，現(xiàn)在的人都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上找工作，因?yàn)檫@種找工作的方式比較的方便，你只是需要在求職網(wǎng)站上注冊一個(gè)賬號(hào)，再為自己制作一份簡單的求職簡歷就可以了，讓后你就可以選擇批量投遞簡歷的方式，如果你覺得這個(gè)工作好，就投遞一份自己的簡歷，很快就能夠看到回應(yīng)了。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇四

abc理論是美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的一種理論，埃利斯認(rèn)為，人們通常的情緒困擾，是因?yàn)橐恍┎缓侠淼男拍?，他認(rèn)為激發(fā)事件a（activatingevent的第一個(gè)英文字母）只是引發(fā)情緒和行為后果c（consequence的第一個(gè)英文字母）的間接原因，而引起c的直接原因則是個(gè)體對激發(fā)事件a的認(rèn)知和評價(jià)而產(chǎn)生的信念b（belief的第一個(gè)英文字母）。abc理論是心理學(xué)上認(rèn)知療法的一種，它是通過糾正人們的認(rèn)知來改善咨詢者的情緒體驗(yàn)，達(dá)到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的結(jié)果。通常人們會(huì)認(rèn)為誘發(fā)事件a直接導(dǎo)致了人的情緒和行為結(jié)果c，發(fā)生了什么事就引起了什么情緒體驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中我們卻發(fā)現(xiàn)：同樣一件事，對不同的人，會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。比如，有兩個(gè)同事一起逛街，恰巧看到另外一個(gè)同事迎面過來，但是對方?jīng)]有和他們打招呼，就直接走過去了，這兩個(gè)人中可能有一個(gè)人是這么想的：“他可能正在想別的事情，又沒帶眼鏡，沒看到我們，也可能有別的原因”，但是另外一個(gè)可能會(huì)想：“他是不是還在為前幾天的吵架耿耿于懷呢，他現(xiàn)在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通過這個(gè)例子，我們可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行為，下一步可能前者該干什么干什么，而后者的這種情緒會(huì)讓他無法集中精力做自己的事情。不合理的信念會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，如果一個(gè)人長期處于不合理的信念中，就有可能產(chǎn)生情緒障礙。筆者通過多年的工作實(shí)踐體會(huì)到，大學(xué)生的部分不良的就業(yè)心理狀態(tài)等都是由于認(rèn)知錯(cuò)誤造成的，如果輔導(dǎo)員能夠在工作中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對于大學(xué)生的就業(yè)工作會(huì)有促進(jìn)作用。abc理論雖然是心理學(xué)的理論和技能，但是理論掌握相對來說比較簡單，筆者認(rèn)為，如果能和輔導(dǎo)員的實(shí)際工作進(jìn)行融合，將會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題單純依靠學(xué)校心理輔導(dǎo)的老師是不可行的，輔導(dǎo)員通過掌握abc理論并能加以應(yīng)用，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)工作的力量。

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。大學(xué)生出現(xiàn)的不良就業(yè)心理，是由社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人多種因素造成的，本文在這里不再論述不良心理出現(xiàn)的原因，僅僅針對大學(xué)生出現(xiàn)的普遍的就業(yè)心理不良現(xiàn)象以及輔導(dǎo)員如何運(yùn)用abc理論進(jìn)行教育和引導(dǎo)進(jìn)行探析。

1、自卑

自卑主要表現(xiàn)為臉紅、低頭、出冷汗，這些大學(xué)生膽小、萎縮，面對就業(yè)單位不知所措。按照我國的學(xué)制，大學(xué)分為重點(diǎn)大學(xué)、普通本科、獨(dú)立學(xué)院、高職院校等，面對著激烈的市場競爭，很多大學(xué)生面對畢業(yè)院校比自己好的大學(xué)生或者條件比自己好的大學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏信心的現(xiàn)象，這些大學(xué)生勇氣不足，瞻前顧后，缺乏主動(dòng)爭取的心理。這種現(xiàn)象在學(xué)歷相對比較低以及農(nóng)村的學(xué)生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。自卑的根本原因是大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己。輔導(dǎo)員在面對這些大學(xué)生時(shí)，要通過引導(dǎo)幫助他們客觀地分析和評價(jià)自己，因?yàn)榇髮W(xué)生的b（信念）出現(xiàn)了不客觀，所以他們的情緒和思維的結(jié)果c就出現(xiàn)了問題。面對這些大學(xué)生的b，輔導(dǎo)員要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人身上都有自己的特點(diǎn)和長處，通過自我認(rèn)知，幫助大學(xué)生認(rèn)清楚自己的性格、特長、優(yōu)勢在哪里，不要拿自己的劣勢去比別人的長處；另外，還要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，對于應(yīng)聘的崗位自己符合的條件有多少，不打無準(zhǔn)備的仗，對于條件高的崗位不要貿(mào)然去應(yīng)聘，否則失敗的次數(shù)多了勢必打擊自信心，而對于符合條件的崗位要做好充分的準(zhǔn)備，全力出擊，并及時(shí)總結(jié)應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的自信心等。

2、焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為大學(xué)生長期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧，思想壓力大，睡眠不好等，嚴(yán)重的甚至對就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無所適從，不知道應(yīng)該怎么面對就業(yè)形勢，也不知道如何去找工作等。輔導(dǎo)員面對這樣的學(xué)生應(yīng)該首先讓他們認(rèn)識(shí)到，焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)亟箲]可以讓大學(xué)生認(rèn)真對待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，但是過度焦慮就會(huì)影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性。在大學(xué)生過度焦慮甚至產(chǎn)生恐懼心理的情況下，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到b（信念）的不合理之處，比如，有的大學(xué)生感覺自己沒有競爭的優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作，進(jìn)而焦慮。輔導(dǎo)員要針對大學(xué)生的信念b――“沒有競爭優(yōu)勢，肯定找不到合適的工作”進(jìn)行糾正，通過自信心的塑造以及提高自身競爭力等方面糾正學(xué)生的認(rèn)知。

3、從眾

大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，表現(xiàn)為：選擇大家都看好的熱門職業(yè)；就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部或者大城市；趨向于選擇工資高的單位等。這是因?yàn)榇髮W(xué)生很多人把別人的就業(yè)選擇作為自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，不顧實(shí)際情況，盲目攀比，盲目從眾。這種從眾往往導(dǎo)致大學(xué)生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到適合自己的工作等后果。輔導(dǎo)員針對這種情況，同樣要糾正大學(xué)生心中的b（不合理信念）――“別人的選擇就是我的選擇”。輔導(dǎo)員要通過引導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人有自己的能力和性格特點(diǎn)，自己適合的工作和符合自己條件的工作每個(gè)人都是不一樣的，大學(xué)生在選擇工作的時(shí)候要結(jié)合客觀條件和主觀認(rèn)識(shí)來選擇職業(yè)，不要盲目追求金錢、大城市和工作輕松等條件。而且，每個(gè)人都有屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，剛開始起點(diǎn)的不同并不決定了每個(gè)人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。

4、自我定位過高

這種大學(xué)生也體現(xiàn)為自大的心理，他們認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，自我估計(jì)較高，在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)為職業(yè)取向太高，脫離現(xiàn)實(shí)，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。這種類型的很多大學(xué)生往往自己單向考慮自己的.就業(yè)理想，要求就業(yè)單位工資、福利、工作環(huán)境等十全十美，對于用人單位挑三揀四，但是卻忽視了自身的素質(zhì)，這種單位是否能夠招聘自己。而這種大學(xué)生一旦未能如愿，則容易出現(xiàn)失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象，這種好高騖遠(yuǎn)的心理對于大學(xué)生的順利擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生的影響很大輔導(dǎo)員面對這樣的學(xué)生，利用abc理論糾正學(xué)生的不合理信念――“我的條件很好，我就應(yīng)該去那些大型企業(yè)”。糾正這種不合理信念的方法很多，輔導(dǎo)員可以利用清單法等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“人外有人”，幫助他們認(rèn)識(shí)到找工作不是要找所謂的“好”工作，而是要找自己適合的和適合自己的工作等。

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的就業(yè)不良心理現(xiàn)象不僅僅只有以上分析的四種，但是筆者認(rèn)為以上四種是受大學(xué)生認(rèn)知因素影響比較大的心理現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知因素是指由于大學(xué)生在就業(yè)過程中對主客觀因素推理與判斷是否正確導(dǎo)致的心理問題的影響因素。而abc理論是認(rèn)知療法的一種，針對以上四種心理現(xiàn)象最為妥當(dāng)，因此本文不對其他心理現(xiàn)象進(jìn)行分析。abc理論本身是心理咨詢方法的一種，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中仍然要注意以下幾個(gè)方面：

1、心理咨詢講求建立良好的咨詢關(guān)系，輔導(dǎo)員工作中，輔導(dǎo)員一定要把自己和學(xué)生放在平等的地位，逐步建立學(xué)生對自己的信任。只有這樣的前提下，輔導(dǎo)員進(jìn)行的關(guān)于認(rèn)知等的溝通和交流才能產(chǎn)生效果。當(dāng)今國內(nèi)眾多學(xué)者對輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)心理困惑的疏導(dǎo)者，但是具體怎么疏導(dǎo)談之甚少，輔導(dǎo)員還是要經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)掌握方法。

2、abc理論是通過糾正學(xué)生的認(rèn)知來達(dá)到調(diào)整學(xué)生心態(tài)的目的。輔導(dǎo)員在開展工作前要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生自身已經(jīng)具備的一些客觀現(xiàn)實(shí)條件等的不可改變性。如，大三下學(xué)期或者大四進(jìn)行心理教育工作，這時(shí)大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力經(jīng)過大學(xué)將近三年或者四年的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本確定，每個(gè)人的素質(zhì)是不同的；大學(xué)生的性格經(jīng)過社會(huì)化的過程也已經(jīng)是基本穩(wěn)定的狀態(tài)等。只有認(rèn)識(shí)到這些，輔導(dǎo)員在開展工作中遇到瓶頸或者分析問題時(shí)才能比較全面和客觀，如一位輔導(dǎo)員在進(jìn)行一名自卑學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)工作，他要通過交談?wù)J識(shí)到這名學(xué)生的自卑到底是因?yàn)槭裁?，是家庭、自身素質(zhì)還是其他原因，而家庭條件等是老師不可改變的，這時(shí)在利用abc理論進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把分析的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，而不應(yīng)該局限于不能改變的現(xiàn)實(shí)情況。

3、雖然本文研究的是abc理論對于輔導(dǎo)員就業(yè)工作的幫助，但是就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的工作，輔導(dǎo)員在運(yùn)用這個(gè)理論的過程中，還可以和其他的一些方法結(jié)合起來使用。該理論的使用也是因人而異，不一定所有的輔導(dǎo)員都適合使用本理論，輔導(dǎo)員在與大學(xué)生交流前，務(wù)必要做好準(zhǔn)備工作，不要生搬硬套理論，注意根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變。

輔導(dǎo)員利用心理學(xué)知識(shí)對大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù)，可以有助于培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)過程和人生過程中的抗挫能力，可以使大學(xué)生在逆境中，控制負(fù)面影響，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。本文僅僅對心理學(xué)理論在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，這些就業(yè)心理的教育和指導(dǎo)需要和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系的其他工作如就業(yè)心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)課程等有效結(jié)合起來，才能發(fā)揮良好的作用。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇五

近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量高層次人才培訓(xùn)，為社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。然而，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導(dǎo)致了我國教育資源的巨大浪費(fèi)。解決教育本身的探索和實(shí)踐問題的根本途徑，從各個(gè)角度，不同的時(shí)間來解決這個(gè)問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

1。大學(xué)生自身的素質(zhì)問題。

目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會(huì)主義政治立場不夠堅(jiān)定。在思想上，他們的人生觀和價(jià)值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試作弊的陋習(xí)。

2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題。

首先，自20xx年中國的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會(huì)，為我們的社會(huì)對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊(duì)伍。隨著全球金融危機(jī)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退，社會(huì)并沒有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強(qiáng)，很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，一些高校仍然傳達(dá)政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。

3。不規(guī)范，不健全的人才市場機(jī)制。

在當(dāng)今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對社會(huì)資源的極大浪費(fèi)，這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會(huì)人員，這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

1。我國勞動(dòng)力總體上供過于求。

高校畢業(yè)生和社會(huì)需求，高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。

首先我國是一個(gè)人口大國，每年擁有很多新增勞動(dòng)力，中國是一個(gè)擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期，隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢，然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會(huì)人力資源相應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應(yīng)的增加，這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長過程中一個(gè)特殊的群體，因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè)，又擔(dān)心用人單位的拒絕，這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應(yīng)遲鈍，無所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實(shí)生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。

3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件。

大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗(yàn)要求嚴(yán)格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。

4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機(jī)制。

隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學(xué)生因此與工作無緣。在中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會(huì)現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動(dòng)社會(huì)各層多種力量，對他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實(shí)施下去。

三、

1。大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力。

首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會(huì)精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應(yīng)該建立一個(gè)基層的意識(shí)，職業(yè)意識(shí)到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識(shí)。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達(dá)到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會(huì)對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學(xué)生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領(lǐng)，以便采取主動(dòng)，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。

2。建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

為迎合市場要求，高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，開展就業(yè)指導(dǎo)工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來。它以。

教學(xué)。

形式多樣化、教師隊(duì)伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo)，能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，這樣，不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

3。完善政府服務(wù)職能。

首先，政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應(yīng)的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實(shí)行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實(shí)了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶。這樣，不僅維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識(shí)、尊重人才”。另外我國也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。

4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一，社會(huì)已構(gòu)成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機(jī)構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式，通過不斷的指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的小型專場招聘會(huì)，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個(gè)更好的未來。我相信，通過政府、學(xué)校以及社會(huì)共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉春雷。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[d]。吉林大學(xué)，20xx。

[2]孫雪菲。我國大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較研究[d]。沈陽航空工業(yè)學(xué)院，20xx。

[3]周立。大學(xué)生職業(yè)決策自我效能實(shí)現(xiàn)過程中的社會(huì)支持研究[d]。西南大學(xué)，20xx。

[4]馮彩虹。淺析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢[j]。榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，04。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇六

剖析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢與策略“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍”。大學(xué)生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個(gè)大學(xué)生都希望自己在社會(huì)上能有一個(gè)合適的位置，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國的大學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢，大學(xué)生就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)難問題顯得尤其重要。

一、當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢。

（一）是我國城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“三碰頭”，使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。

（二）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因，對勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢。

（三）是隨著改革的深化，農(nóng)民進(jìn)城的門檻不斷降低，進(jìn)城農(nóng)民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進(jìn)一步增加了壓力。

（四）是近年以來，美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，當(dāng)前，全球金融危機(jī)正加速從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，我省經(jīng)濟(jì)不可避免地受到?jīng)_擊。

（五）是全國高校大規(guī)模擴(kuò)招太急促，一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，人才培養(yǎng)沒有與社會(huì)發(fā)展需求很好的結(jié)合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

（一）對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。

大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因，用人單位對大學(xué)生的需求速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學(xué)生沒有意識(shí)到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)了自己的頭腦和經(jīng)驗(yàn)，而在實(shí)際就業(yè)供需矛盾面前束手無策。

（二）就業(yè)信息獲取不及時(shí)。

用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時(shí)效性、大學(xué)生沒能及時(shí)獲取相應(yīng)的信息及大學(xué)生發(fā)布了應(yīng)聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學(xué)生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學(xué)生和用人單位相互搜尋的過程。

（三）自我能力認(rèn)識(shí)不足，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要求不匹配。

在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求。不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。

（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）期望和實(shí)際現(xiàn)狀不符。

大學(xué)生做事眼高手低，理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數(shù)大學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費(fèi)。

（六）就業(yè)時(shí)一味追求穩(wěn)定和高收入。

（一）對當(dāng)前就業(yè)政策的了解。

大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之余，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當(dāng)前的就業(yè)形勢有哪些變化，根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向，從個(gè)人素質(zhì)條件進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)根據(jù)個(gè)人需要和社會(huì)需求，揚(yáng)其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)。

大學(xué)生初入社會(huì)，一方面不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮個(gè)人的工作潛能和個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)其長、避其短，充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特作用。

（三）注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力。

大學(xué)生踏上工作崗位，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新學(xué)習(xí)的開始。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，勞動(dòng)力流動(dòng)速度的加快，越來越多的勞動(dòng)者需要接受持續(xù)的教育和培訓(xùn)，以提高自身適應(yīng)職業(yè)變化的能力。大學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。

2、提高職業(yè)操作技能。

3、掌握職業(yè)生活技巧。

（四）以低姿態(tài)進(jìn)入就業(yè)市場。

大學(xué)生的初次就業(yè)，首先應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的擇業(yè)目標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)生要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎(chǔ)，科學(xué)地分析就業(yè)形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系。

擺正自己的位置，是大學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)的基本要求。大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，需要在工作崗位上先學(xué)習(xí)后工作。大學(xué)生對自身的起點(diǎn)要求不應(yīng)過高，應(yīng)該在基礎(chǔ)的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。

總之，大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實(shí)際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時(shí)絕不能一味高挑、慢等。因?yàn)闊o論是對自己、對家庭還是對社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生早日就業(yè)都是硬道理。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇七

摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問題。以麗江師專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析，希冀增強(qiáng)研究意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學(xué)生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會(huì)亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作，擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在民族地區(qū)教育教學(xué)中的功能。

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等專科學(xué)校，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

(一)提高認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標(biāo)是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見識(shí)等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)大學(xué)習(xí)，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能。

西部高職院校，通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

(四)結(jié)合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。

受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，“引進(jìn)來，走出去”，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在麗江師專教學(xué)中的成功展示。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專業(yè)教學(xué)。

麗江師范高等?？茖W(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開始有步驟、有計(jì)劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制?？茖W(xué)制三年中，累計(jì)修滿36學(xué)時(shí)，共計(jì)6學(xué)分，方為合格。未修滿學(xué)分者，須修滿方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo)，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實(shí)效性。

(二)實(shí)施教師競聘上課，學(xué)生試聽課、選課制。

麗江師范高等專科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過學(xué)生聽課、專家評課的方式，對自愿報(bào)名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師，再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽課、選課制度，從而達(dá)到“教師喜愛教、學(xué)生愛好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長。

(三)實(shí)行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件。

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師，實(shí)行集體備課，嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件，做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

(四)執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)。

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，納入正常的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等，嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)［2］。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)。

學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專題培訓(xùn)班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足。

學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn)，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習(xí)了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還擔(dān)心找不到工作?基于此，存在著教育教學(xué)、觀念上誤區(qū)。

部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不是專業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，他們也沒有必要重視，進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo)，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達(dá)不到教學(xué)相長的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，或者專業(yè)性不強(qiáng)的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。

(四)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏。

全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書較多，針對學(xué)校自身、專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足。

學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿足日程的教學(xué)需要外，應(yīng)聘請大量的校外專家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

學(xué)?；诮ㄔO(shè)、發(fā)展，經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施。

(一)加強(qiáng)重視，加大對課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障。

大學(xué)生就業(yè)，是一項(xiàng)關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì)的大事，是關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓(xùn)，為社會(huì)輸送合格人才。基于此，應(yīng)重視課程的合理分布，健全評價(jià)機(jī)制，加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識(shí)。

在師生中加大宣傳力度，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

(三)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專業(yè)性。

加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，打造一支專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性。

通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進(jìn)來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專業(yè)見習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，提升綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

五、結(jié)語。

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體在教學(xué)的過程中，會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素，以麗江師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

參考文獻(xiàn):。

［2］高峰．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［m］．沈陽:東北大學(xué)出版社，20xx:120．。

［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，20xx:108．。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇八

摘要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

許多大學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)不全面，專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒有對自己進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠過硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。

學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng)，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導(dǎo)致了最后的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認(rèn)真，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加，相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張，導(dǎo)致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生要從開始就了解和掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備，應(yīng)對就業(yè)壓力。

引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念，不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備，面對就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達(dá)到人力資源效益的最大化。

(四)學(xué)校開設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程。

課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過程。

(一)教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。

(二)教學(xué)分段性的特點(diǎn)。

大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。

(三)教學(xué)模塊化的特點(diǎn)。

從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨(dú)立的特點(diǎn)，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。

(四)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。

從入學(xué)開始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學(xué)們在大一的表現(xiàn)，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。

二年級是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，不光要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專業(yè)，才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。

四年級是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問題，需要老師及時(shí)的幫助解決問題。開始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)，單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任，對個(gè)人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。

參考文獻(xiàn):。

[1]趙曼，羅明暉.大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[r].湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目研究報(bào)告，20xx(5).

[2]姜興健.陜西科技大學(xué)20xx屆服設(shè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.

[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學(xué)出版社，20xx.

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇九

全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學(xué)) 、大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此，以市場為導(dǎo)向，可通過政府出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行扶持、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)等途徑，探究”大學(xué)生就業(yè)難“困局破解策略。

市場; 大學(xué)生就業(yè)難; 困局破解

全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。我國大學(xué)生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀，破解大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。青年是社會(huì)建設(shè)的主力軍，只有不斷增強(qiáng)青年的綜合技能和綜合素質(zhì)，才能有效地找到解決大學(xué)生就業(yè)難問題的突破口，并且面對我國快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，在解決大學(xué)生就業(yè)難問題上，需要結(jié)合市場信息完善大學(xué)生就業(yè)市場，改善用人單位及大學(xué)生自身的用人觀念和就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)義務(wù)認(rèn)知，從而增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，達(dá)到破解大學(xué)生就業(yè)難困局的目的。分析我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極探索和研究大學(xué)生就業(yè)難困局破解的方法，可為大學(xué)生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。

目前，我國的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境并不寬松，就業(yè)市場長期處于波動(dòng)狀態(tài)，而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)等對大學(xué)生就業(yè)造成巨大的競爭，引起城市勞動(dòng)力市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。因此，從市場角度出發(fā)，積極探索大學(xué)生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，大學(xué)生就業(yè)市場的穩(wěn)固，已經(jīng)成為勞動(dòng)力資源配置的基礎(chǔ)性手段，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，雖然大學(xué)生就業(yè)比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學(xué)生就業(yè)困難的破解方法，將維持的時(shí)間縮短，實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)合理配置。

(一) 就業(yè)市場不完善目前，我國的大學(xué)生就業(yè)市場依舊不景氣，而且大學(xué)生數(shù)量供大于求，在這樣的就業(yè)背景下，難以形成完善的市場準(zhǔn)入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴(yán)重的不均衡問題，我國正處于勞動(dòng)力成長的高峰期，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，我國每年新增勞動(dòng)人口數(shù)量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與發(fā)展，越來越多的隱性失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性失業(yè)人員，對大學(xué)生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭，同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場波動(dòng)性比較大，難以穩(wěn)定地維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。

(二) 大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失是不爭的事實(shí)，在社會(huì)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時(shí)候，對公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻(xiàn)什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間，而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠?qū)W習(xí)到什么等，大部分大學(xué)生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認(rèn)識(shí)到自身享有的權(quán)利，忽視自身對公司或者企業(yè)應(yīng)負(fù)的義務(wù)與職責(zé)，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。另外，由于大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失，往往導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī)，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的誠信要求越來越高，而這一現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī)，最終阻礙大學(xué)生順利就業(yè)。

(三) 用人單位的用人觀念落后在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學(xué)歷、在校表現(xiàn)等，關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，忽視考核人才的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)的考核。一些企業(yè)在用人方面，依舊過分、不科學(xué)地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中，我們也常常能看到”走后門“”托關(guān)系“等現(xiàn)象的發(fā)生，只要有權(quán)有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導(dǎo)致單位用人不當(dāng)，不但損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負(fù)面影響?？偟膩碚f，用人單位用人觀念落后( 不科學(xué)) ,在阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，極不利于小康社會(huì)的全面建成與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

(四) 大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知，大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于，大學(xué)生自身的就業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展對人才的要求是否相符，也就是大學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)能否有效地滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學(xué)生具有獨(dú)特的就業(yè)視角，但是大多不切實(shí)際，有點(diǎn)理想主義，難以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。另外，由于大學(xué)生自身的就業(yè)觀念不成熟，往往導(dǎo)致部分大學(xué)生自我感覺良好，養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習(xí)慣，對社會(huì)產(chǎn)生誤解或者認(rèn)為社會(huì)不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)構(gòu)成威脅。除此之外，大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學(xué)生就業(yè)教育體系的不完善。因此，不斷完善、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，勢在必行。

總結(jié)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難是不爭的事實(shí)，且是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)首要解決的問題，在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起與發(fā)展的背景下，只有全面打開大學(xué)生就業(yè)市場，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，才能維護(hù)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

(一) 根據(jù)市場需求，政府出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生就業(yè)難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行相關(guān)政策的扶植，而且教育部相關(guān)政策指出，大學(xué)生就業(yè)需要早立志，并且需要明確自身的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求，并且學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造或者搭建更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，全面地推行落實(shí)”以人為本“的素質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上，國家相關(guān)政府部門提出并且頒布眾多扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如”大學(xué)生村官“”大學(xué)生支教“等，在國家政策的號(hào)召下，越來越多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)村支教、大學(xué)生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)保駕護(hù)航，提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。在相關(guān)政策的扶持下，越來越多的大學(xué)生明確自身的就業(yè)方向，經(jīng)過努力，順利地就業(yè)，在某種程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難困局。

(二) 以市場為切入點(diǎn)，深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于，有效地完善大學(xué)生自身就業(yè)觀念，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，并且全面地提升大學(xué)生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實(shí)力。因此，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，在活躍的市場運(yùn)行背景下，需要改變傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，采用靈活多變、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展且提升教學(xué)效率及質(zhì)量的辦學(xué)模式。而且，人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調(diào)研人員，采用科學(xué)的方法，調(diào)查、分析、總結(jié)、歸納市場動(dòng)態(tài)，將市場調(diào)查結(jié)果有效地融合在教育體系中，啟發(fā)學(xué)生深入地思考自身的不足，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，完善自我，從而全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力。與此同時(shí)，還需要保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立良好的競爭意識(shí)，促使學(xué)生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質(zhì)，從而提高大學(xué)生就業(yè)率。

(三) 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學(xué)生就業(yè)難困局，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生家長等聯(lián)合加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在指導(dǎo)之前，需要充分地了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)交流與溝通，與學(xué)生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且鼓勵(lì)支持( 教會(huì)) 學(xué)生辨別是非，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來，提升單位或者企業(yè)對大學(xué)生應(yīng)聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實(shí)等正面形象，從而有效地提升大學(xué)生就業(yè)率。

(四) 從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)改革大學(xué)生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有全面地提升相關(guān)人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛，積極地探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式，讓更多的大學(xué)生乃至用人單位及時(shí)地糾正就業(yè)、用人觀念，有效地打破大學(xué)生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從市場視角出發(fā)強(qiáng)化人才培養(yǎng)需要把握以下三個(gè)方面。

1.全面地推廣應(yīng)用”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式。

首先，工商管理人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)地調(diào)查市場需求，根據(jù)市場信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等，實(shí)現(xiàn)”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應(yīng)用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調(diào)研組) ,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓展學(xué)生的知識(shí)面以及實(shí)踐技能，讓學(xué)生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我定位，客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地選擇就業(yè)方向，對學(xué)生開展有針對性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，從而全面地提升學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)，全面地提升工商管理專業(yè)教學(xué)效率及質(zhì)量，并且與市場需求相契合。

2.理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要同等重視學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，全面地實(shí)施”走出去“,不管是教師還是學(xué)生，都需要到社會(huì)上親身體驗(yàn)，掌握真正的'市場需求狀態(tài)，并且反思自身的教學(xué)問題或者學(xué)習(xí)問題，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)質(zhì)性地對教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。學(xué)校與教師需要協(xié)同努力，積極地為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，如加強(qiáng)校企合作，定期地安排學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，把學(xué)生真正放置于工作崗位，真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握具體的崗位職責(zé)、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認(rèn)識(shí)層面重視全面增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，而且能夠?qū)⑺枷胗^念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，注重實(shí)踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生就業(yè)率的提升，在很大程度上依賴于強(qiáng)大的師資力量，理論知識(shí)過硬、專業(yè)技能高超的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，往往能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，更加容易培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業(yè)教師，一般不是缺乏過硬的理論知識(shí)基礎(chǔ)，就是缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且忽視動(dòng)態(tài)市場需求調(diào)查，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現(xiàn)嚴(yán)重的”照本宣科“現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強(qiáng)高校工商管理師資力量，積極地實(shí)施”請進(jìn)來“和”走出去“.請進(jìn)來： 學(xué)校需要選用理論知識(shí)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案，使教學(xué)方案更加適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，全面地優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，也為原有的師資團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，調(diào)動(dòng)原有教師團(tuán)隊(duì)的活力，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而全面地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展; 走出去： 鼓勵(lì)支持教師深造學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)為教師提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以定期地安排教師到相關(guān)企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，并且布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握工商管理企業(yè)的運(yùn)作模式、市場信息獲取渠道及轉(zhuǎn)化渠道等，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有機(jī)地融合在教學(xué)工作中，從而全面地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，通過言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型工商管理人才，從而全面地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的上升。

總的來說，目前我國大學(xué)生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定，大學(xué)生就業(yè)難問題依舊是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，而且大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的重要力量，在全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)中具有不可替代的作用。因此，破解大學(xué)生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生就業(yè)難困局破解需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學(xué)生就業(yè)市場的同時(shí)，通過各種各樣的方式，及時(shí)地糾正或者改變學(xué)生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學(xué)的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關(guān)教育上，需要為學(xué)生營造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對就業(yè)職責(zé)與義務(wù)的認(rèn)知，彌補(bǔ)義務(wù)缺失，從而降低大學(xué)生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，即大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，積極地探索破解大學(xué)生就業(yè)難困局的方法，就是要通過以市場為導(dǎo)向，政府出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力，從而達(dá)到破解”大學(xué)生就業(yè)難“困局的目的。

[3]余東華，范思遠(yuǎn)。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展、制造業(yè)升級與就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化---”民工荒與大學(xué)生就業(yè)難“的解釋與出路[j].財(cái)經(jīng)科學(xué)，20xx( 2) : 61-68.

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十

馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機(jī)構(gòu)成提高對勞動(dòng)力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。

（一）相對過剩人口理論基本概述

在馬克思看來，相對過剩人口是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機(jī)構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?！皩趧?dòng)的需求，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少?！盵1]這進(jìn)一步說明了對勞動(dòng)力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)――追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時(shí)，也以日益擴(kuò)大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段?！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口?！凹性谶@樣加強(qiáng)和加速積累作用的同時(shí)，又?jǐn)U大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動(dòng)的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實(shí)。

“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進(jìn)本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應(yīng)的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速?！盵1]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積累的增進(jìn)，資本有機(jī)構(gòu)成提高的速度要快于社會(huì)總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會(huì)的一種常態(tài)?！霸谡５姆e累進(jìn)程中形成的追加資本主義是充當(dāng)利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時(shí)間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會(huì)以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動(dòng)就足以推動(dòng)較多量的機(jī)器和原料?！盵1]“可見，一方面，在積累進(jìn)程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會(huì)越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會(huì)越來越多的排斥它以前所雇傭的工人?！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。

（二）相對過剩人口理論的作用

第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動(dòng)者提高其自身素質(zhì)和勞動(dòng)積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動(dòng)成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動(dòng)是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動(dòng)，是過剩人口相對量的增減?！盵2]同時(shí)，相對過剩人口的存在是強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，提高勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段。

（一）當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

20xx年，中國有749萬名研究生、大學(xué)生走出校門，走向社會(huì)。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟(jì)下行壓力帶來的重重困境。

（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因

（1）地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾

東部沿海及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴(yán)重，同時(shí)大城市的一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺(tái)很多的優(yōu)惠措施鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設(shè)，但很多政策在實(shí)際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。

（2）用人制度的弊端導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難

2、高校方面的原因

（1）與擴(kuò)招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式

（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾

高校人才培養(yǎng)機(jī)制與市場需求脫節(jié)是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴(kuò)招?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機(jī)制以及高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)、市場對人才需求的變化。

3、高校畢業(yè)生自身的原因

（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)

許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和分析自我，擇業(yè)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會(huì)需求出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實(shí)力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。

（2）當(dāng)代高校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力較差

職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生對自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識(shí)。良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動(dòng)機(jī)，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生缺乏對自己的目標(biāo)、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報(bào)酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。

4、用人單位的原因

在實(shí)行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應(yīng)忽視的是，部分招聘方的用人標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個(gè)公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響

如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學(xué)術(shù)界與理論界強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性和負(fù)面影響較多，實(shí)際上，隨著我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)并軌和各項(xiàng)改革措施向縱深推進(jìn)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動(dòng)力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機(jī)改制及經(jīng)濟(jì)效益的提高，而且對整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活都產(chǎn)生了深刻的.積極作用。

第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動(dòng)力市場的建立和完善，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動(dòng)力市場是建立在勞動(dòng)力供給與需求、價(jià)格決定及競爭上崗等一系列機(jī)制市場化運(yùn)作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強(qiáng)市場競爭意識(shí)、促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理流動(dòng)、提高勞動(dòng)力資源的配置效率。

第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實(shí)行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進(jìn)入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動(dòng)工資制度，嚴(yán)重?fù)p害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費(fèi)，而且導(dǎo)致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動(dòng)力，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動(dòng)者積極性和提高自身素質(zhì)的強(qiáng)大動(dòng)力。

第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學(xué)資源，各類高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)與社會(huì)、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。就業(yè)難度的增大，會(huì)加強(qiáng)高校學(xué)生危機(jī)意識(shí)，督促他們努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：

一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。

其本身不應(yīng)被簡簡單單地貼上資本主義的標(biāo)簽，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應(yīng)該區(qū)別對待社會(huì)主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點(diǎn)以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應(yīng)是運(yùn)用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下失業(yè)人口的存在這一實(shí)際問題進(jìn)行新的理論探討，而不應(yīng)盲目局限于爭論社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會(huì)主義條件下如何解決社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相對人口過剩的問題。

二、相對人口過剩在給社會(huì)帶來一定就業(yè)壓力、對社會(huì)穩(wěn)定帶來一定影響的同時(shí)，其對社會(huì)的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀需求。

所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會(huì)失業(yè)人口控制在一個(gè)既能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又不影響社會(huì)和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當(dāng)范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大積極促進(jìn)作用，降低其消極影響。

三、大學(xué)生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物。

有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個(gè)新命題，但是其實(shí)質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合中國當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。

四、大學(xué)生就業(yè)難問題所折射出的當(dāng)代中國教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費(fèi)、高校擴(kuò)招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會(huì)需要關(guān)注的大事。

合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴(yán)格把控高校人才培養(yǎng)機(jī)制、依據(jù)市場、用人單位實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案、開設(shè)為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機(jī)制。

五、盡管大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲(chǔ)備，對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了一定的積極促進(jìn)作用。

但是大量社會(huì)待就業(yè)人口尤其是高級知識(shí)分子的存在，給社會(huì)帶來的負(fù)面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負(fù)擔(dān)加重，居民收入差距進(jìn)一步拉大，從而引發(fā)各種社會(huì)問題，進(jìn)而影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)不利于中國國特色社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，避免社會(huì)震蕩，鞏固社會(huì)主義改革的成果。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十一

本次進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學(xué)院西校區(qū)的在校大學(xué)生。

調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時(shí)所期望的資薪待遇以及對當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。

二、調(diào)查的時(shí)間。

本次大學(xué)生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時(shí)間從12月2日開始截止到12月8日。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容。

大學(xué)生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學(xué)專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及向進(jìn)入的企業(yè)等。

問卷以封閉式題目為主，大多是單項(xiàng)選擇，職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)為多項(xiàng)選擇，其中最想進(jìn)入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。

四、問卷調(diào)查的方法。

主要是在學(xué)校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學(xué)院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。

近些年來，“大學(xué)生就業(yè)難”一直是社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學(xué)生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就能高枕無憂，而是應(yīng)該在大學(xué)的這幾年里就應(yīng)該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個(gè)正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標(biāo),為自己今后的道路尋找一個(gè)好的起點(diǎn)，我們才能做好充分準(zhǔn)備，不斷磨練自己，有目標(biāo)地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十二

內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟(jì)的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應(yīng)的，我國的高等院校不斷擴(kuò)招，并在幾年的時(shí)間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。但是，隨著大學(xué)生的猛增，大學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點(diǎn)低和就業(yè)難的重大問題。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當(dāng)今激烈的社會(huì)競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個(gè)不容回避的社會(huì)問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學(xué)生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會(huì)關(guān)心的一個(gè)話題，因?yàn)檫@不僅關(guān)系他們的未來也關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。在為期一個(gè)月的社會(huì)調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學(xué)院的學(xué)生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。

調(diào)研時(shí)間：.7.1----2011.8.1。

調(diào)研地點(diǎn)：網(wǎng)站，貼吧等。

調(diào)研對象：各地本科和大專學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)生。

調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學(xué)生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。

勢和原因并提出我們的合理化建議。

調(diào)研方法：網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進(jìn)行資料收集，

對比，最后得出結(jié)論）。

調(diào)查問卷：

1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?

a.有b.沒有。

2.請問您對當(dāng)前就業(yè)形勢了解嗎?（）。

a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。

3.畢業(yè)后的去向（）。

a繼續(xù)學(xué)習(xí)?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。

4.請問您的專業(yè)會(huì)成為您的首選職業(yè)嗎?（）。

a.會(huì)b.不會(huì)。

5.對于當(dāng)今社會(huì)找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認(rèn)為？（）。

a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應(yīng)該主動(dòng)接受并適應(yīng)。

b專業(yè)不一定要對口，求職者應(yīng)該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。

6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。

a.各類專業(yè)、技術(shù)人員b.服務(wù)性工作人員c.商業(yè)工作人員。

d.國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人e.辦公人員和有關(guān)人員；

f.生產(chǎn)工作、運(yùn)輸工作和部分體力勞動(dòng)者。

7.你是否會(huì)將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。

a會(huì)b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。

8.你在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候，最看重的要素是（）。

a經(jīng)濟(jì)收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。

e先有活干，解決生存問題。

9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。

a非常看重，應(yīng)該精挑細(xì)選，不能委屈自己；

b干什么都行，先實(shí)現(xiàn)自食其力，并盡早積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始?。?/p>

d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學(xué)到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關(guān)注單位的文化氛圍。

11.你對現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。

a我會(huì)以經(jīng)濟(jì)環(huán)境變更我的就業(yè)方向。

b對現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境感到樂觀，我不擔(dān)心就業(yè)前景。

c經(jīng)濟(jì)環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進(jìn)修，增強(qiáng)自身實(shí)力為緊。

d經(jīng)濟(jì)環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會(huì)因此而困擾。

12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。

a出生本地b東部發(fā)達(dá)城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。

13.你會(huì)選擇怎樣的工作單位（）。

a國家機(jī)關(guān)b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。

e外資企業(yè)f其他(學(xué)校等)。

14.您就業(yè)時(shí)首要考慮的因素是什么？（）。

a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺(tái)c薪水d工作環(huán)境?e其它。

調(diào)查過程：在各個(gè)網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)和分析，最后得出結(jié)論。

調(diào)查結(jié)果與分析：

1、將來就業(yè)打算方面：

88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應(yīng)對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因?yàn)榧彝ケ尘盎蛘咂渌颉?/p>

2、對當(dāng)前就業(yè)形勢了解方面：

9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當(dāng)一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生關(guān)于就業(yè)形勢的宣傳與教育。

3、畢業(yè)去向方面：

15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學(xué)生很早的就去工作。但由于社會(huì)人才資源豐富，求職機(jī)會(huì)較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我的大學(xué)生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。

4、專業(yè)首選職業(yè)方面：

87.5%的受調(diào)查者會(huì)選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會(huì)。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了3-4年的專業(yè)知識(shí)后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號(hào)的職業(yè)，其中65.5%的人認(rèn)為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應(yīng)該主動(dòng)接受并適應(yīng)，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領(lǐng)域有著很高的才能，他們就會(huì)選擇不對口的職業(yè)。

5、首選職業(yè)方面：

37.5%的調(diào)查者選擇了對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)人員，9%的人選擇了服務(wù)性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機(jī)關(guān)的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動(dòng)者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機(jī)關(guān)和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項(xiàng)的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動(dòng)的也是有的。

6、首選職業(yè)工作時(shí)長：

在被調(diào)查者中有4%的人會(huì)把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會(huì)任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們都搶鐵飯碗的時(shí)代有了巨大的變化,大學(xué)生都以一種學(xué)習(xí)的心態(tài),積累經(jīng)驗(yàn)的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務(wù)員的大學(xué)生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚(yáng)的。

7、最看重職業(yè)要素方面：

19%會(huì)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認(rèn)為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認(rèn)為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會(huì)看重這個(gè)職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會(huì)以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高,學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學(xué)和北京關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學(xué)生的調(diào)查顯示大學(xué)生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向?yàn)槿瞬盘峁└玫陌l(fā)展機(jī)會(huì)和空間,給他們以施展才華的平臺(tái)。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學(xué)生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：

45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達(dá)的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學(xué),所學(xué)的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨(dú)特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟(jì)水平吸引著無數(shù)的大學(xué)生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計(jì)劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會(huì)日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學(xué)生應(yīng)該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設(shè)。而當(dāng)代的大學(xué)生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨(dú)打拼一番事業(yè)。可是只想舒服的在大城市坐享其成并不是正確的心態(tài)，在競爭如此激烈的時(shí)代不進(jìn)則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應(yīng)該作的。

9.在會(huì)選擇什么樣的單位方面：

國家機(jī)關(guān)13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學(xué)校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學(xué)生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機(jī)關(guān)共同占了1/3的份額。這說明大學(xué)生對國有企業(yè)國家機(jī)關(guān)仍抱有一定的感情,同時(shí)希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進(jìn)外資企業(yè)工作,并且這個(gè)比例在一些大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個(gè)性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。

結(jié)論與建議：

通過這次調(diào)查讓我們對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)時(shí)對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點(diǎn)態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和及時(shí)糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認(rèn)為。

首先。,當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當(dāng)代的大學(xué)生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個(gè)正確的分析，認(rèn)識(shí)與評估，進(jìn)而選擇職業(yè)。但是有時(shí)由于對就業(yè)市場分析認(rèn)識(shí)不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會(huì)作出一些錯(cuò)誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應(yīng)該在他們還尚未面臨擇業(yè)時(shí)就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和應(yīng)對策略，讓他們在頭腦中有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，冷靜地面對未來。

其次,針對大學(xué)生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當(dāng)政府采取的一些外力的作用并不明顯時(shí)適當(dāng)?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會(huì)有所收效。例如當(dāng)代的大學(xué)生都比較注重個(gè)人能力的施展。國家可以引導(dǎo)學(xué)生去中西部地區(qū)尋找新的機(jī)遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應(yīng)該解放思想盡可能為大學(xué)生提供更大的施展才華的平臺(tái)。

第三,建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尚處在一個(gè)分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個(gè)良好的管理系統(tǒng)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。因此盡早建立起一整套服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)是當(dāng)前十分必要。

第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學(xué)生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機(jī)會(huì)。面對考研的學(xué)生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應(yīng)去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強(qiáng)高校的教學(xué)使用性使本科畢業(yè)生具有真才識(shí)學(xué),加強(qiáng)在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

第五,首先建立一整套吸引留學(xué)生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當(dāng)?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機(jī)制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學(xué)的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應(yīng)在擴(kuò)大高校規(guī)模的同時(shí),提高高校的教學(xué)質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是我們現(xiàn)在所應(yīng)做的。

第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，借助全球一體化的時(shí)機(jī)與國外企業(yè)取長補(bǔ)短加快自己的進(jìn)步，使自己融入這激烈的競爭中。

最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學(xué)生自己要提高個(gè)人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)贏得機(jī)遇，在任何時(shí)候積極面對壓力,把握機(jī)遇,挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?。?！

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十三

摘要：

面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例，探索當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學(xué)生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個(gè)方面著手，談?wù)剺淞⒄_就業(yè)觀的途徑。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期。1989年原國家教委出臺(tái)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補(bǔ)貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀(jì)90年代初期大學(xué)生就業(yè)制度開始改革和試點(diǎn)，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實(shí)行擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學(xué)生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。

1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個(gè)人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學(xué)甌江學(xué)院1000名09級應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學(xué)生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，大學(xué)生的思想觀念在進(jìn)步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進(jìn)步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務(wù)員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學(xué)生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學(xué)生選擇讀研，0.5%的學(xué)生選擇科研，4%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學(xué)生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學(xué)生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟(jì)收入作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

3.男生更看重個(gè)人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因?yàn)樾詣e的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異。基于未來頂梁柱角色，男生們更看中個(gè)人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個(gè)人發(fā)展，而只有15%的女生首選個(gè)人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠(yuǎn)，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴(yán)重污染，會(huì)影響皮膚和健康，特別是化學(xué)專業(yè)的女生，就業(yè)時(shí)會(huì)選擇相對環(huán)保的廠房。

4.就業(yè)準(zhǔn)備不足。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)該是到了大四階段才著手準(zhǔn)備的，而是應(yīng)在讀大學(xué)的第一天或者更早就開始有意識(shí)的去準(zhǔn)備。顯然，各位大學(xué)生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學(xué)習(xí)、工作中不斷成長，也在不斷準(zhǔn)備著踏入社會(huì)。他們在大學(xué)里不僅學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會(huì)，但對社會(huì)的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學(xué)生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。

5.存在迷茫階段。在與大學(xué)生的談話中，不免會(huì)出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學(xué)生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關(guān)的，還是無關(guān)的，學(xué)生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學(xué)生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學(xué)生就業(yè)，現(xiàn)下的大學(xué)生找工作不再以“能否生存”作為首選目標(biāo)了，他們會(huì)考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途?，F(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷茫”不是找工作本身帶來的，而是現(xiàn)實(shí)與理想有所差距形成的。

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠(yuǎn)大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當(dāng)代大學(xué)生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學(xué)生對社會(huì)提出各種要求，卻不知自己還達(dá)不到社會(huì)的要求。他們片面地認(rèn)為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識(shí)，但對自我和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，尤其是即將踏入社會(huì)的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計(jì)自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計(jì)自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學(xué)生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負(fù)責(zé)。這些個(gè)人的因素都在無時(shí)無刻地影響著大學(xué)生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。

（1）高校因素。

專業(yè)設(shè)置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學(xué)科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時(shí)往往沒考慮到地方的經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學(xué)特色和地方情況來設(shè)置專業(yè)，這將讓學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)需求更加對口。另外高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系尚不完善。各高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學(xué)生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得學(xué)生很少與社會(huì)接觸，參與社會(huì)的工作和活動(dòng)較少，即便是一些團(tuán)學(xué)活動(dòng)，也只是少部分學(xué)生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學(xué)生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會(huì)、企業(yè)對人才的需要。

（2）家庭因素。

家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學(xué)生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯(cuò)的工作，能安定下來。從大學(xué)生入學(xué)志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達(dá)到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見?？傮w而言，家庭對大學(xué)生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學(xué)生不急著找工作，因?yàn)橛懈改葛B(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務(wù)員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。

（3）社會(huì)因素。

隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義等消極負(fù)面因素及不良的社會(huì)風(fēng)氣影響著當(dāng)今大學(xué)生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學(xué)生迷失了自我，扭曲了價(jià)值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個(gè)人價(jià)值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關(guān)系就獲得好工作、好崗位，大學(xué)生開始不積極主動(dòng)找工作，一味想著攀龍附鳳去找個(gè)工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、樹立正確的就業(yè)觀。

1.從自身角度。

（1）準(zhǔn)確的自我評價(jià)。

做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認(rèn)識(shí)自我。自我評價(jià)包括自己的性格、特長、興趣、能力、學(xué)識(shí)、優(yōu)缺點(diǎn)、智商、情商等。一個(gè)人只有準(zhǔn)確的評價(jià)自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。

（2）崇高的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是大學(xué)生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個(gè)職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)。所以，大學(xué)生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會(huì)心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時(shí)間為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.從學(xué)校角度。

（1）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

開展高校的思想政治教育，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。第一，加強(qiáng)高校的學(xué)生思想政治教育工作，幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，客觀評價(jià)。大學(xué)生還應(yīng)積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，支持服務(wù)西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)劃。第二，加強(qiáng)高校的學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強(qiáng)高校的思想政治教育，健全學(xué)生的就業(yè)心理。強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能讓學(xué)生在社會(huì)中激流勇進(jìn)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系。開展并積極推進(jìn)高校的此項(xiàng)工作，能讓學(xué)生在面對困難和險(xiǎn)阻時(shí)，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機(jī)。

（2）完善就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。

生硬的說教方式肯定不適合當(dāng)代的大學(xué)生，必須要不斷改進(jìn)方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實(shí)際，幫助大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊(duì)伍，更好的服務(wù)廣大學(xué)生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學(xué)生，有條件下可進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提供外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部交流的機(jī)會(huì)，要讓就業(yè)指導(dǎo)教師第一時(shí)間了解國家政策的變化、社會(huì)企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生。

（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。

各高?？赏ㄟ^拓寬實(shí)踐基地等社會(huì)資源，把社會(huì)實(shí)踐基地作為大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的基地之一。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使部分用人單位與實(shí)踐學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學(xué)生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進(jìn)行專場招聘的企業(yè)，會(huì)后開設(shè)一定的培訓(xùn)課程，對招來的學(xué)生進(jìn)行提早入職培訓(xùn)。高校對得到的一手就業(yè)信息，進(jìn)行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。

3.從家庭角度。

作為學(xué)生家長，要給孩子更多的空間，當(dāng)然必要的提醒和引導(dǎo)是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因?yàn)閷W(xué)校收集的信息相對會(huì)具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學(xué)生或者不想留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯拇髮W(xué)生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分析能力，可幫助大學(xué)生對自身和企業(yè)進(jìn)行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入社會(huì)各行各業(yè)。

4.從社會(huì)角度。

國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強(qiáng)對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保障制度的落實(shí)。完善法律法規(guī)，維護(hù)就業(yè)失業(yè)服務(wù)，給大學(xué)生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到西部及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。

參考文獻(xiàn)。

[1]王謙.大學(xué)生就業(yè)觀念淺析[j].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[2]盧東升.淺議新形勢下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀念[j].科技資訊，2011，（7）.

[3]胡維芳.后危機(jī)下“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)、成因與對策研究[j].青海社會(huì)科學(xué)，2010，（11）.

[4]文豐安.新時(shí)期影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的因素研究[j].2009，（2）.

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十四

摘要：

面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例，探索當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學(xué)生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個(gè)方面著手，談?wù)剺淞⒄_就業(yè)觀的途徑。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期。1989年原國家教委出臺(tái)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補(bǔ)貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀(jì)90年代初期大學(xué)生就業(yè)制度開始改革和試點(diǎn)，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實(shí)行擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學(xué)生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。

1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個(gè)人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學(xué)甌江學(xué)院1000名09級應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學(xué)生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，大學(xué)生的思想觀念在進(jìn)步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進(jìn)步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務(wù)員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學(xué)生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學(xué)生選擇讀研，0.5%的學(xué)生選擇科研，4%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學(xué)生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學(xué)生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟(jì)收入作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

3.男生更看重個(gè)人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因?yàn)樾詣e的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧?，男生們更看中個(gè)人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個(gè)人發(fā)展，而只有15%的女生首選個(gè)人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠(yuǎn)，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴(yán)重污染，會(huì)影響皮膚和健康，特別是化學(xué)專業(yè)的女生，就業(yè)時(shí)會(huì)選擇相對環(huán)保的廠房。

4.就業(yè)準(zhǔn)備不足。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)該是到了大四階段才著手準(zhǔn)備的，而是應(yīng)在讀大學(xué)的第一天或者更早就開始有意識(shí)的去準(zhǔn)備。顯然，各位大學(xué)生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學(xué)習(xí)、工作中不斷成長，也在不斷準(zhǔn)備著踏入社會(huì)。他們在大學(xué)里不僅學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會(huì)，但對社會(huì)的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學(xué)生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。

5.存在迷茫階段。在與大學(xué)生的談話中，不免會(huì)出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學(xué)生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關(guān)的，還是無關(guān)的，學(xué)生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學(xué)生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學(xué)生就業(yè)，現(xiàn)下的大學(xué)生找工作不再以“能否生存”作為首選目標(biāo)了，他們會(huì)考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途?，F(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷茫”不是找工作本身帶來的，而是現(xiàn)實(shí)與理想有所差距形成的。

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠(yuǎn)大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當(dāng)代大學(xué)生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學(xué)生對社會(huì)提出各種要求，卻不知自己還達(dá)不到社會(huì)的要求。他們片面地認(rèn)為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識(shí)，但對自我和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，尤其是即將踏入社會(huì)的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計(jì)自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計(jì)自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學(xué)生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負(fù)責(zé)。這些個(gè)人的因素都在無時(shí)無刻地影響著大學(xué)生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。

（1）高校因素。

專業(yè)設(shè)置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學(xué)科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時(shí)往往沒考慮到地方的經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學(xué)特色和地方情況來設(shè)置專業(yè)，這將讓學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)需求更加對口。另外高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系尚不完善。各高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學(xué)生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得學(xué)生很少與社會(huì)接觸，參與社會(huì)的工作和活動(dòng)較少，即便是一些團(tuán)學(xué)活動(dòng)，也只是少部分學(xué)生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學(xué)生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會(huì)、企業(yè)對人才的需要。

（2）家庭因素。

家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學(xué)生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯(cuò)的工作，能安定下來。從大學(xué)生入學(xué)志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達(dá)到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。?總體而言，家庭對大學(xué)生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學(xué)生不急著找工作，因?yàn)橛懈改葛B(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務(wù)員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。

（3）社會(huì)因素。

隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義等消極負(fù)面因素及不良的社會(huì)風(fēng)氣影響著當(dāng)今大學(xué)生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學(xué)生迷失了自我，扭曲了價(jià)值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個(gè)人價(jià)值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關(guān)系就獲得好工作、好崗位，大學(xué)生開始不積極主動(dòng)找工作，一味想著攀龍附鳳去找個(gè)工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、樹立正確的就業(yè)觀。

1.從自身角度。

（1）準(zhǔn)確的自我評價(jià)。

做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認(rèn)識(shí)自我。自我評價(jià)包括自己的性格、特長、興趣、能力、學(xué)識(shí)、優(yōu)缺點(diǎn)、智商、情商等。一個(gè)人只有準(zhǔn)確的評價(jià)自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。

（2）崇高的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是大學(xué)生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個(gè)職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)。所以，大學(xué)生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會(huì)心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時(shí)間為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.從學(xué)校角度。

（1）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

開展高校的思想政治教育，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。第一，加強(qiáng)高校的學(xué)生思想政治教育工作，幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，客觀評價(jià)。大學(xué)生還應(yīng)積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，支持服務(wù)西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)劃。第二，加強(qiáng)高校的學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強(qiáng)高校的思想政治教育，健全學(xué)生的就業(yè)心理。強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能讓學(xué)生在社會(huì)中激流勇進(jìn)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系。開展并積極推進(jìn)高校的此項(xiàng)工作，能讓學(xué)生在面對困難和險(xiǎn)阻時(shí)，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機(jī)。

（2）完善就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。

生硬的說教方式肯定不適合當(dāng)代的大學(xué)生，必須要不斷改進(jìn)方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實(shí)際，幫助大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊(duì)伍，更好的服務(wù)廣大學(xué)生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學(xué)生，有條件下可進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提供外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部交流的機(jī)會(huì)，要讓就業(yè)指導(dǎo)教師第一時(shí)間了解國家政策的變化、社會(huì)企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生。

（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。

各高?？赏ㄟ^拓寬實(shí)踐基地等社會(huì)資源，把社會(huì)實(shí)踐基地作為大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的基地之一。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使部分用人單位與實(shí)踐學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學(xué)生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進(jìn)行專場招聘的企業(yè)，會(huì)后開設(shè)一定的培訓(xùn)課程，對招來的學(xué)生進(jìn)行提早入職培訓(xùn)。高校對得到的一手就業(yè)信息，進(jìn)行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。

3.從家庭角度。

作為學(xué)生家長，要給孩子更多的空間，當(dāng)然必要的提醒和引導(dǎo)是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因?yàn)閷W(xué)校收集的信息相對會(huì)具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學(xué)生或者不想留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯拇髮W(xué)生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分析能力，可幫助大學(xué)生對自身和企業(yè)進(jìn)行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入社會(huì)各行各業(yè)。

4.從社會(huì)角度。

國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強(qiáng)對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保障制度的落實(shí)。完善法律法規(guī)，維護(hù)就業(yè)失業(yè)服務(wù)，給大學(xué)生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到西部及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。

參考文獻(xiàn)。

[1]王謙.大學(xué)生就業(yè)觀念淺析[j].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（4）.

[2]盧東升.淺議新形勢下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀念[j].科技資訊，2011，（7）.

[3]胡維芳.后危機(jī)下“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)、成因與對策研究[j].青海社會(huì)科學(xué)，，（11）.

[4]文豐安.新時(shí)期影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的因素研究[j].，（2）.

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十五

摘要:文化創(chuàng)新有助于今后我國的發(fā)展。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是我國當(dāng)今面臨的嚴(yán)重問題。我國的經(jīng)濟(jì)當(dāng)前處在轉(zhuǎn)變過程中。就當(dāng)今來講，文化勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾很嚴(yán)重。

我國高校的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力持續(xù)增長。在前幾年的時(shí)候，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強(qiáng)。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國學(xué)校培養(yǎng)的人才能否為國家所懂動(dòng)用，以自己的聰明才智服務(wù)社會(huì)，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì)穩(wěn)定;計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“一次就業(yè)定終身”，造成畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)顧慮重重，生怕入錯(cuò)行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個(gè)艱辛過程，大學(xué)生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。即使初次就業(yè)不是很樂觀，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著社會(huì)發(fā)展而改變一些對社會(huì)的態(tài)度和觀點(diǎn)，文化創(chuàng)新于高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起國家的重視。怎樣看待文化創(chuàng)新有利于大學(xué)生就業(yè)難的狀況，對此，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。

大學(xué)生畢業(yè)量逐漸增多，這是個(gè)驚人的數(shù)字，文化創(chuàng)新應(yīng)對這樣的就業(yè)形勢，是我們整個(gè)社會(huì)都值得深思的問題。有的人認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)業(yè)，有足夠的社會(huì)歷練，而且工作會(huì)穩(wěn)定些，工資也沒有很大浮動(dòng)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢決定是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)遇到困難、挫折和沖突時(shí)，理性的分析自我與現(xiàn)狀，應(yīng)該把自己的崇高理想和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合起來，有效地解決思想矛盾，因而讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，達(dá)到自己所期望的目標(biāo)和社會(huì)上的地位。我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強(qiáng)。就更應(yīng)該文化創(chuàng)新，這樣才符合當(dāng)代世界觀，價(jià)值觀，有利于今后的發(fā)展就業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì),無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家,都面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展問題。樹立“文化創(chuàng)新意識(shí)，先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。

大學(xué)生應(yīng)把自己與社會(huì)相結(jié)合，創(chuàng)新新的文化形式。這個(gè)行業(yè)競爭激烈的年代，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區(qū)別啊?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補(bǔ)這個(gè)差距呢?理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業(yè)。要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備是不夠的，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為促進(jìn)就業(yè)，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面能力，文化創(chuàng)新，破除大學(xué)生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“一次就業(yè)定終身”，要投很多資，也沒有多大風(fēng)險(xiǎn);有的人認(rèn)為應(yīng)該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗(yàn)造成畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)顧慮重重，害怕選錯(cuò)職業(yè)。如今競爭上崗、人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的，以后也可以重新?lián)駱I(yè)。我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業(yè)上不可缺少的德性?！罢\信”對于我們的要求不僅是短時(shí)間內(nèi)能夠做到的，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)是經(jīng)過長時(shí)間的篤行才能得以體現(xiàn)。我們做事要認(rèn)認(rèn)真真，切切實(shí)實(shí)，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避;增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新的意識(shí)和能力;初步具備認(rèn)識(shí)和處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、本民族文化與外來文化的關(guān)系的能力，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當(dāng)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代的發(fā)展趨勢。大學(xué)生要吃苦耐勞，文化創(chuàng)新，讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，達(dá)到自己所期望的目標(biāo)和社會(huì)上的地位。樹立文化創(chuàng)新意識(shí)，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。文化創(chuàng)新社會(huì)的改革和建設(shè)，不能沒有文化改革和建創(chuàng)新。國家的強(qiáng)盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開文化的建設(shè)與創(chuàng)新。我們要以文化創(chuàng)新為動(dòng)力，以根本上的創(chuàng)新、理論依據(jù)上的創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)的全面進(jìn)步。文化創(chuàng)新已經(jīng)成了成了和諧社會(huì)的重要組成部分，文化創(chuàng)新是21世紀(jì)最為核心內(nèi)容。

大學(xué)生要有敢于文化創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風(fēng)險(xiǎn);有的人認(rèn)為應(yīng)該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗(yàn)。不但要有創(chuàng)業(yè)的思想，更要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐心。要投很多資，也沒有多大風(fēng)險(xiǎn);有的人認(rèn)為應(yīng)該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)就業(yè)，各個(gè)院校應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，破除大學(xué)生的依賴心理和害怕，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當(dāng)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧洪剛，余穎.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)施途徑[j].學(xué)校黨建與思想教育，20xx(10).

[2]程新鋒，丁養(yǎng)斌，姬洪波.“四融入”促學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[j].中國成人教育，20xx(1).

[3]柴慧婕.科學(xué)發(fā)展觀視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，20xx(11).

[4]劉宏波，劉華楨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合狀況調(diào)查與思考[j].教育與職業(yè)，20xx(13).

[5]許倩，馬國強(qiáng).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系的對策研究[j].現(xiàn)代商業(yè)，20xx(6).

[6]金秀蘭，敖亞新.關(guān)于完善大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的機(jī)制研究[j。

大學(xué)生就業(yè)論文大學(xué)生就業(yè)論文篇十六

就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價(jià)，心理所形成的不舒適感，也就是說，個(gè)體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內(nèi)外變量和個(gè)體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個(gè)體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對低年級大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府等相關(guān)部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關(guān)情形，制定科學(xué)可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)，進(jìn)而能夠全面有效的幫助大學(xué)生減少擇業(yè)就業(yè)時(shí)形成的巨大壓力?？梢?，大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對于深入分析大學(xué)生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。

1.對象與方法。

1.1對象。

根據(jù)地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學(xué)、中國科技大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州學(xué)院、安徽工程大學(xué)、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學(xué)生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調(diào)查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關(guān)信息，分析不同群體大學(xué)生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對策。

1.2方法。

本文在對大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的過程中，主要以學(xué)者陳宇紅所編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進(jìn)行分析，內(nèi)部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預(yù)測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。

1.3統(tǒng)計(jì)處理。

本文在對大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究時(shí)，對數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計(jì)軟件—spss19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析與處理。

2.結(jié)果。

2.2.2各被試對象間變量主效應(yīng)檢驗(yàn)過程中其就業(yè)壓力差異分析。

采用多元方差分析方法，在實(shí)際操作的過程中，被試對象間變量主要以學(xué)校類型、家庭經(jīng)濟(jì)條進(jìn)行分析，最終對主效應(yīng)進(jìn)行綜合性的檢驗(yàn)與分析，結(jié)果見表3。表3各被試對象間變量的主效應(yīng)由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個(gè)變量對職業(yè)素質(zhì)評價(jià)壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個(gè)變量對自我認(rèn)識(shí)與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況和是否學(xué)生干部對就業(yè)心理預(yù)期壓力產(chǎn)生顯著影響；來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況這兩個(gè)變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學(xué)校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。

3．討論與建議。

3.1討論。

安徽省大學(xué)生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學(xué)生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當(dāng)前我省大學(xué)生就業(yè)正面臨較為嚴(yán)峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展得較快，但與發(fā)達(dá)城市比較，差距還是比較大的，大學(xué)生就業(yè)壓力相對也會(huì)較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴(kuò)招使得大學(xué)生供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過就業(yè)市場吸納能力，進(jìn)而使得大學(xué)生面臨著競爭激勵(lì)、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局勢。并且，我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，每年提供給我省大學(xué)生的新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點(diǎn)本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變快，基本上能夠有效的與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，進(jìn)一步全面有效的增強(qiáng)校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學(xué)生地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點(diǎn)本科院校。在就業(yè)心理預(yù)期、職業(yè)素質(zhì)評價(jià)、自我認(rèn)識(shí)與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時(shí)，各個(gè)高校針對大學(xué)所面臨的就業(yè)情形，開設(shè)了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學(xué)生一些針對性的'指導(dǎo)與幫助，科學(xué)有效的幫助學(xué)生對當(dāng)前這種激烈性的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，改變大學(xué)生不符合實(shí)際的就業(yè)觀念，進(jìn)一步促使大學(xué)生形成科學(xué)、切合實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)觀念。

3.2建議。

3.2.1政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，推進(jìn)政策扶持。

從各級政府的視角進(jìn)行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實(shí)際情況相結(jié)合。在具體實(shí)施的過程中，政府相關(guān)部門需要將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)整體計(jì)劃中，將此項(xiàng)任務(wù)放置于就業(yè)工作的核心，對其進(jìn)行綜合型的計(jì)劃與安排。對大學(xué)就業(yè)生的戶籍、人事等制度進(jìn)行全面的完善與改進(jìn)，有效減少大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所在遭遇的一系列的阻礙。落實(shí)到具體政策實(shí)施過程中，主要通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進(jìn)行增加，合理有效的為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。將企業(yè)招收大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)政策合理有效的落實(shí)。在這種市場形勢下，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學(xué)有效的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導(dǎo)與服務(wù)，進(jìn)而有效的為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策推進(jìn)等活動(dòng)，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。

3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式。

對于各大高校而言，在具體方面落實(shí)的過程中，相關(guān)管理部門要把大學(xué)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)進(jìn)行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學(xué)完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)信息預(yù)警制度，該制度能夠深入化的對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，每個(gè)行業(yè)的人才需求與整體變化進(jìn)行全面有效的展現(xiàn)，進(jìn)而針對具體情形對招生規(guī)模進(jìn)行有效的調(diào)整。另外，各大高校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高校在具體策略實(shí)施的過程中，可以根據(jù)人才、技術(shù)方面的優(yōu)越性，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導(dǎo)。在招生之前，高校需要對人才市場進(jìn)行深入調(diào)查研究，對人才的需求情況予以準(zhǔn)確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，也要將重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，采取實(shí)名制的服務(wù)方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務(wù)與指導(dǎo)。通過崗位推薦、職業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)，發(fā)放困難補(bǔ)貼等方式，促進(jìn)“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實(shí)名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，了解未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿和需求，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務(wù)。

在具體實(shí)踐的過程中，大學(xué)生要采取積極有效的措施不斷的增強(qiáng)自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識(shí)水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識(shí)技能、較強(qiáng)的工作能力、自主性的學(xué)習(xí)精神，通過專業(yè)化的指導(dǎo)，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特征相結(jié)合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構(gòu)建美好的藍(lán)圖。與此同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)水平與操作技能，積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。對于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中的就業(yè)信息及時(shí)有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強(qiáng)自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機(jī)遇。

4.總結(jié)。

從整體情況進(jìn)行全面的分析，有效的將大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)所面臨的巨大壓力進(jìn)行降低，全面促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實(shí)，在實(shí)際操作中是一項(xiàng)復(fù)雜性、難度較大的工作任務(wù)，需）要各級政府、高校、社會(huì)相關(guān)方面全面配合，針對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的嚴(yán)峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關(guān)部門需有效的發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務(wù)指導(dǎo)與就業(yè)機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17645927.html】