總結(jié)是我們對自己所經(jīng)歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇一
[論文摘要]教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育，傾聽就是一種重要的教育方式。由于高職學(xué)生成長經(jīng)歷的特殊性，高職院校的學(xué)生更需要被傾聽，更需要與教師平等對話。為此，德育課教師要有傾聽意識、以發(fā)展的眼光看學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的委屈，始終堅持認(rèn)真傾聽，傾聽并洞察學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽。
[論文關(guān)鍵詞]高職生德育課堂傾聽教育。
馬克思說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”人與人需要在社會活動中不斷滿足自己的需要，從而達到自我價值的實現(xiàn)。人的本性是積極向上的，其動力來源于自身的內(nèi)在需求。教育就是生長，是與生俱來的能力的生長。作為教育者，就是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生自我成長并形成健全人格。因此，了解學(xué)生，明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實施教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能了解學(xué)生，明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢?要做到這一點，“傾聽著的教育”至關(guān)重要。傾聽就是一種教育，教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育。教師要善于啟發(fā)、善于傾聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達欲望，在相互傾聽與反饋的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
一、傾聽的內(nèi)涵和本質(zhì)。
教育是雕琢心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向去了解人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。傾聽就是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽，不急躁，不打斷，不忙于下結(jié)論。從表面上看，傾聽是被動的，而實際上傾聽是一種主動的行為。傾聽伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇，教師要在短時間內(nèi)做出教育決定。傾聽既體現(xiàn)了教學(xué)民主和師生平等，也反映出教師的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。傾訴者在傾聽者的感染下也會成為傾聽者，傾聽與傾訴實現(xiàn)了互置，教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。這就是傾聽教育，它是一種教學(xué)方式，是將傾聽貫穿在教育教學(xué)始終的一種教學(xué)方式。這種方式是彌散的，是滲透的，是潤物細(xì)無聲的。
1高職學(xué)生自我意識強、自尊心強，思想比較活躍。當(dāng)代高職生大多是獨生子女，他們的自我意識和自尊心較強，很少會盲目認(rèn)同某種價值觀，趨同意識淡薄。傳統(tǒng)意義上的好教師并不一定能獲得他們的尊重，他們對教師的人格魅力的要求更高。他們有強烈的關(guān)于自我利益的意識；具有活躍的思維和愛表現(xiàn)的天性；希望以自己為主體來完成自己想做的事；喜歡通過qq、博客的方式表達自己的思想；習(xí)慣于通過辯論和碰撞形成自己的觀點，探索新的思路。
2高職生有自卑心理，缺乏自信，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。高職生是高等教育大眾化所催生的新興群體，在基礎(chǔ)教育階段，他們的成績長期處于中下水平，他們也因此在學(xué)校常常受到不公平的待遇，在家常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，常常和周圍環(huán)境格格不入，因此形成了自卑心理。進入高職院校后，許多學(xué)生認(rèn)為以前學(xué)習(xí)太辛苦了，現(xiàn)在要好好放松放松，這種心態(tài)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)缺乏動力。然而，高職階段是學(xué)生職業(yè)化的階段，課程內(nèi)容量多、面廣，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能滿足求職的需要。
3高職生與教師關(guān)系僵化，不愿與老師交流。據(jù)調(diào)查，對于“你們最愿意把最高興、最煩惱、最秘密的事告訴誰”這一問題，有76％的學(xué)生選擇了同學(xué)、朋友，有17％的學(xué)生選擇了父母、長輩，只有7％學(xué)生選擇了老師。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生沒有把教師當(dāng)做傾訴對象。學(xué)生之所以不愿意、不習(xí)慣向教師傾訴，也許正是緣于教師不愿意或不習(xí)慣傾聽。要消除高職生與教師之間的隔閡和對立，簡單的說服教育、榜樣的激勵教育已經(jīng)不能解決問題。
面對如此特殊的高職生，德育課教師的責(zé)任重大。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！蔽覀冎挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，用心傾聽，恰當(dāng)溝通，才能使他們感到溫暖，才能激發(fā)他們上進。高職生更加需要教師的適當(dāng)指引和由衷贊美，以激發(fā)他們活躍的思維。而做到這些，教師首先必須用心傾聽學(xué)生。在傾聽學(xué)生的過程中，教師可以辨別學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，判斷學(xué)生理解的深度和廣度，從而果斷地決定自己應(yīng)當(dāng)在何時以何種方式介入討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中交流、學(xué)習(xí)。善于傾聽的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生表達自己的想法，給學(xué)生提供一個展示才能的機會，充分肯定學(xué)生的進步，以激發(fā)他們的斗志。"。
三、高職院校德育課教師在課堂中應(yīng)當(dāng)善于傾聽。
有人認(rèn)為，中國的教師不善于傾聽，其實，中國傳統(tǒng)文化一直都是關(guān)注“聽”的，孔子對學(xué)生的教育，就是先聽，后循循善誘。但是，現(xiàn)在有些教師一站上講臺就牢牢掌握了話語的霸權(quán)，占據(jù)了課堂的主體地位。然而，如果教師一直掌握話語的霸權(quán)，就勢必會成為學(xué)生的禁錮，“三人行，必有吾師焉”便也成為空談。人的存在價值不在于接受和適應(yīng)已有的一切，而在于為改造、超越的目的而善于利用已有的一切。學(xué)生要超越老師，就需要自由生長的空間，教師的責(zé)任是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，熱情地鼓勵。而教師引導(dǎo)與鼓勵的基礎(chǔ)便是傾聽?！叭绻覀儍A聽學(xué)生，他們會聽到他們自己的答案。相反，如果我們不傾聽學(xué)生，那么學(xué)生就逐漸地不會聽到自己思考的聲音，變成沒有自己觀念的人?！?/p>
在德育課上，教師只有在認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的前提下，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點抑或問題之所在，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者?！罢绱呕?yīng)一樣，—般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂，正負(fù)兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導(dǎo)后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力?！睂W(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導(dǎo)。傾聽就是緩解學(xué)生的心理壓力，就是尊重學(xué)生的人格，就是建立師生信任，這看似無為，實際上卻彰顯了教師的人格魅力，只有這樣，才能使學(xué)生對其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。具體來說，德育課教師在課堂上應(yīng)該從以下幾點人手，實施有效的傾聽教育。
1要有主動傾聽意識。列寧曾說過：“沒有人類的情感，就不會有人類對真理的探究?！苯處熤鲃拥?、耐心地、專注地傾聽，即使沒有給學(xué)生帶來幫助，也是在心靈上給予了學(xué)生豐厚的精神饋贈。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，對于長期被應(yīng)試教育漠視的高職學(xué)生來說，傾聽的意義不僅僅是給了他們一次表達的機會，還為他們挽回了人格與自尊，點燃了他們思維的火種，鑄就了他們的信念與追求。
2要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！备呗毶m然有很多不足之處，但是每個人都是會不斷成長、不斷進步的，如果教師的眼里只有學(xué)生的錯誤和缺點，就容易以主觀偏見代替客觀評價，使學(xué)生的自信心受挫，挫傷了他們主動傾訴的積極性。善于傾聽的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于鼓勵學(xué)生發(fā)展他們的優(yōu)勢，并在逐漸樹立自信的過程中形成健全的人格。
3善于傾聽學(xué)生的委屈。法國作家羅曼t羅蘭曾說：“大人的痛苦是可以減輕的，因為他知道它從哪兒來，可以在思想上把它限制在身體的一部分，加以醫(yī)治，必要時還能把它去掉。”高職學(xué)生還不完全具備這種能力，“他們初次遭遇到的痛苦是更殘酷、更真切的”。高職學(xué)生在更多的時候需要家長和教師的幫助。善于傾聽的教師，一定會給受到委屈的學(xué)生足夠的表達機會，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴，，鼓勵他們尋找解決問題的辦法。如果教師過度要求學(xué)生自立，就會讓學(xué)生感覺教師對他漠不關(guān)心，這不僅會僵化師生之間的`關(guān)系，還會影響學(xué)生的成長。
4始終堅持認(rèn)真傾聽。當(dāng)學(xué)生傾訴時，教師一定要表現(xiàn)出傾聽的興趣，應(yīng)該用眼睛注視著他。在他訴說時，不要隨意打斷，可以簡單地、若有所思地附和，也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍w態(tài)語言，提一些簡單地問題，引導(dǎo)學(xué)生來表達他的想法，這樣往往會增加學(xué)生訴說的興趣，使學(xué)生感受到老師對自己的尊重，進而更能敞開心扉地與老師溝通，并建立良好的師生關(guān)系。
5傾聽并洞察學(xué)生的心聲。一個具有傾聽意識和傾聽習(xí)慣的教師不會僅僅善于傾聽學(xué)生的言辭，還應(yīng)善于傾聽言辭背后的情緒、欲望和要求，并加以熱情地呵護和細(xì)心地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師能夠理解自己的心聲時，就會主動與教師建立起更深一層的信賴和交往的關(guān)系，同時學(xué)生也更加充滿自信，并真正感受到自己作為一個獨立的生命而受人尊重、愛護。
6．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽。在快速發(fā)展的信息時代，學(xué)生應(yīng)該是有思想、有活力，能說會道的。作為一名教師，在平時的教育教學(xué)實踐中，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中成長。在德育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時常有這樣的情境：每當(dāng)一個富有啟發(fā)性的問題提出后，學(xué)生往往是暢所欲言，一人發(fā)言，眾人傾聽，然后或是贊成，或是反對，或是補充。學(xué)生通過傾聽和思辨，不但掌握了新知，而且在掌握知識的過程中學(xué)會了接納，學(xué)會了尊重，學(xué)會了包容。教師傾聽的過程，同時也是學(xué)生傾聽意識的形成過程，師生在這種傾聽中建立了融洽的師生關(guān)系，生發(fā)了教育的意義。
總之，教育過程中的傾聽，是實現(xiàn)師生有效溝通的重要途徑。對于欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言，尤其需要德育教師的用心傾聽。傾聽學(xué)生不流暢的表達，就有可能使一個性格孤僻的學(xué)生變得開朗；傾聽學(xué)生的委屈，就有可能塑造出一個堅強的靈魂；傾聽學(xué)生的冷漠，就有可能幫助學(xué)生挽回人格和自尊；傾聽學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，就有可能培養(yǎng)出具有強烈的協(xié)作意識的勞動者。真正的傾聽意味著一種平等、尊重，真正的傾聽是心與心的默默靠攏。傾聽是一種教育方式，是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大德育工作者的一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)自覺。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇二
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對這一目標(biāo)，高職語文教學(xué)的改進需要密切圍繞這個目標(biāo)展開，通過語文教學(xué)的改進，提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。
當(dāng)今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學(xué)生來說，“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學(xué)習(xí)，長久以往，很多孩子對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學(xué)模式都是2+1的，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在校外實習(xí)一年，這樣短時間的基礎(chǔ)教學(xué)，就迫使語文教學(xué)要高效實用。通過改進高職院校語文教學(xué)，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全教學(xué)體系，推動課程改革，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動手能力強的實用性人才。
第一，調(diào)整高職語文教學(xué)內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學(xué)生的情操，提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學(xué)著作的人物特點，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學(xué)方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設(shè)計教學(xué)情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認(rèn)識也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語文學(xué)習(xí)中的看法，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學(xué)方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實施語文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時期是從學(xué)生過渡到社會的時期，是進入社會的準(zhǔn)備時期。高職老師可以通過建立項目教學(xué)情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學(xué)生通過準(zhǔn)備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務(wù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也辨析和應(yīng)用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學(xué)真正地融入到實際生和工作中，讓學(xué)生有機會提早感受和適應(yīng)社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學(xué)。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學(xué)又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師，在語文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。
第五，尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進語文教學(xué)。高職院校的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求，承認(rèn)并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學(xué)生成長提供平等的機會，尊重每一個學(xué)生，給予學(xué)生欣賞和鼓勵。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營造生硬死板的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學(xué)思路，不僅提高學(xué)生的語文興趣，而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標(biāo)。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇三
聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長又復(fù)雜的過程，對于高中聲樂生來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心這樣才能逐步提高學(xué)生的演唱技能，建立起正確的聲樂概念。
一、學(xué)科特點分析。
1、聲樂學(xué)科是一門特殊學(xué)科。
有些發(fā)聲器官是看不見摸不著的，隱藏在身體內(nèi)部，這是聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。
2、聲樂教學(xué)側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。
聲樂課不是簡單地學(xué)唱幾首歌曲，而是在整個學(xué)習(xí)過程中要有嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練方法，它是一個不斷循環(huán)訓(xùn)練聲音的過程，是一個不斷提高學(xué)生審美能力的過程。
3、技藝結(jié)合，聲情并茂。
就是把書面上的作品通過演唱變成活的，有生命的，有藝術(shù)價值的，有感染力的聽覺藝術(shù)。
二、高考現(xiàn)狀分析。
目前在高考中聲樂類的評分標(biāo)準(zhǔn)基本沒有變化。聲樂和器樂一樣都是百分制，現(xiàn)場評分，在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目，發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來越大，青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺上。這也給藝術(shù)生和聲樂教師帶來了一個挑戰(zhàn)。
解決策略：高一階段的訓(xùn)練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主，建立美好聲音的雛形，打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓(xùn)練，拓展豐富的演唱曲目。
三、學(xué)情分析。
高一新生入學(xué)時，在聲樂方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時間內(nèi)，使學(xué)生具有一定的演唱能力，達到高考的應(yīng)試水平。
四、教學(xué)方法與措施。
根據(jù)自己在聲樂教學(xué)一線的點滴經(jīng)驗，簡單總結(jié)一下我在日常授課時的教學(xué)方法。
1、善于舉實例，教學(xué)語言要通俗易懂。
聲樂是一個很抽象的學(xué)科，如果把專業(yè)性語言例如：“運用頭腔共鳴來歌唱”，“唱歌時像帶面罩”等等語言帶入課堂，特別是對高一的學(xué)生來講簡直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上課時經(jīng)常舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。比如在學(xué)習(xí)歌唱的呼吸一課時，專業(yè)性的語言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸，那么我就告訴學(xué)生，你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花，你會深深的吸氣去聞花香，這時你的胸腹就會下沉膨脹起來，這種感覺就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺。這樣舉個例子，學(xué)生掌握起來就會很快。
2、根據(jù)學(xué)生的差異性，采取小組授課模式。
如果將所有的學(xué)生放在一起上聲樂課，沒有考慮到有些學(xué)生聲音條件、音準(zhǔn)存在欠缺。這些學(xué)生往往缺乏自信，久而久之，他們會對聲樂課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式，可以促進學(xué)生共同練習(xí)，尊重了學(xué)生的.主體地位，取長補短，互相帶動進步。高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，要想讓學(xué)生金榜題名，除了有一定的專業(yè)技能外，還應(yīng)該有過硬的心理素質(zhì)。因此，我會每月組織一次小組聲樂匯報，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，克服害羞，緊張的心理。
3、注重作品的情感表達。
歌唱是以歌聲來表達人的思想感情的，聲音是傳情的手段，抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，往往會注重用發(fā)聲技巧來表現(xiàn)作品，從而忽視了情感的表現(xiàn)，這樣演唱出的歌聲就會缺少感染力，難以打動聽眾。所以要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手，情感是歌唱的靈魂，在課堂上我要求學(xué)生自己搜集聲樂作品的背景及歌曲表達的意義。要深刻地領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容和思想情感，就必須了解作品產(chǎn)生的時代背景和特點。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊歌》等等都強烈地反映了時代特征，使我們能很清楚地明白當(dāng)時的社會現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞，對詞和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手。通過自己的情感體驗結(jié)合對歌曲情感的理解，再加上熟練的演唱技巧來完成對作品的表現(xiàn)。這樣，我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無力，才可能充滿感情、充滿生氣，才可能打動聽眾。
總之，我想作為聲樂教師要善于總結(jié)，善于引導(dǎo)，因材施教。以上是我對聲樂教學(xué)的一點心得，希望自己在今后的教學(xué)上會更進一步。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇四
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機構(gòu)營運而生，合唱團、藝術(shù)團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細(xì)節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗。總之，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇五
音樂是一種表演藝術(shù)形式，特別是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的個人情感和個人體驗，即興的二度創(chuàng)作能夠更容易使學(xué)生產(chǎn)生更直接的情感體驗。所以，在課堂上，聲樂教師如果能夠聲情并茂地為學(xué)生演唱一遍，那么肯定比多媒體演示所達到的效果要好得多，此時對聲樂教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來高校的過度擴招，這導(dǎo)致教師的工作量大增，教師與課時分配不均；聲樂課本身具有自身的特點，所以實行一對一的教學(xué)模式是最有效的；但是，聲樂生的擴招，導(dǎo)致這一模式根本無法施行。面對這一情況，有關(guān)部門應(yīng)該加大對聲樂教學(xué)的改革力度，教育部門應(yīng)該按照教師與學(xué)生的比例來安排教師，調(diào)整現(xiàn)有的編制制度。一方面，學(xué)校要把好教師質(zhì)量這個關(guān)口；另一方面，要把好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量這一關(guān)口。各部門應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)教中推進聲樂教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂工作者。
二、以學(xué)生為中心，開展綜合性的聲樂教學(xué)。
一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生中挑選一些學(xué)生加入到他們的教師隊伍中，這在一定程度上可以為聲樂教學(xué)教師隊伍注入新鮮血液，但由于這些沒有經(jīng)驗的年輕教師很容易把他們在學(xué)校學(xué)到的`專業(yè)化很強的聲樂訓(xùn)練帶到他們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如，有的教師在校期間學(xué)習(xí)的是美聲唱法，那么在課堂上就會過分強調(diào)美聲唱法，甚至有些教師直接用美聲的德語、意大利語和法語的唱法來進行聲樂教學(xué)，這是完全以教師自我為中心的教學(xué)方式，完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊伍要打破這種以自我為中心的教學(xué)方式，將中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，針對學(xué)生的特點，有目的、有針對性地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達到高效率的教學(xué)效果。另外，聲樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式，打破傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。比如，引入中國傳統(tǒng)的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說唱藝術(shù)形式，如大鼓書、河南墜子、蘇州評彈和山東快書等。
三、有聲樂專業(yè)技能訓(xùn)練，也要有情感的審美體驗。
很多學(xué)生掌握了幾乎所有的唱法和技藝，但是一到演唱一首完整的曲目時，就會“面目全非”，讓聽者感覺干巴巴的，其中只有技巧，沒有情感的融入和共鳴。這是因為這類教學(xué)，技藝、技巧教學(xué)占了課程的很大部分，而對曲目的分析、個人情感的分析處理就少了很多，缺少了對聲樂作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。所以聲樂教學(xué)應(yīng)該以審美為中心，注重學(xué)生的情感表達，教師要帶學(xué)生去了解歌曲的創(chuàng)作背景及時代背景，作曲者的情感表達，甚至可以向?qū)W生說清楚每個旋律所要表達的情感以及這個旋律對情感表達的作用。課堂上盡量讓學(xué)生用美的歌聲去表達內(nèi)心情感，體驗音樂的美，凈化自己和聽眾的心靈，陶冶情操。
四、以通俗歌曲為聲樂教學(xué)帶來新的活力。
當(dāng)下的年輕人都很喜歡通俗音樂，并且通俗音樂已經(jīng)成為他們生活中的一部分。因為通俗音樂簡單易懂，聽眾的范圍很大，音樂的表現(xiàn)形式更貼近人民群眾的生活和工作，表達的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是聲樂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧，讓學(xué)生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進行聲樂教學(xué)，是一種創(chuàng)新路子，相信這會很受學(xué)生的歡迎。新課改背景下的聲樂教學(xué)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生。因此聲樂課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都要有所調(diào)整，最重要的是注重學(xué)生情感在音樂中的表達和融合，這樣才能為中國的聲樂教學(xué)帶來新的生機和活力。
參考文獻：
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇六
摘要：
在聲樂教學(xué)中，情感的融入會使得教學(xué)效率有較大的提高。本文從我國音樂教學(xué)中的背景出發(fā)，分析了我國音樂教學(xué)中存在的種種問題，最后基于情感培養(yǎng)的方式，研究了情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；應(yīng)用；問題。
隨著我國的經(jīng)濟水平的提高，人們逐漸從物質(zhì)上的追求發(fā)展到了精神上的享受，對于各種娛樂方式要求越來越高。而藝術(shù)可以讓人們感受內(nèi)心世界，交流情感。特別是音樂、舞蹈以及樂器等，在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于人們的重點精神追求。因而，在教學(xué)過程中，人們也越來越注重藝術(shù)的靈魂。老師們不是只完成教學(xué)任務(wù)就可以了，還應(yīng)該傳播藝術(shù)的感受能力以及藝術(shù)所具備的思想能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中既能欣賞藝術(shù)作品，還能激發(fā)他們主動思考以及創(chuàng)作的能力。而將情感運用在聲樂教學(xué)過程里，讓學(xué)員們對藝術(shù)作品充滿感情，有利于他們?nèi)コ浞掷斫庾髌?，感受藝術(shù)的靈魂。聲樂屬于藝術(shù)中非常需要情感表達的一門藝術(shù)。演唱者要演唱好聲樂，不僅需要高超的演唱技巧，還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達出來，如此才能在演唱過程中將這首歌曲發(fā)揮到淋漓盡致，引發(fā)聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧，卻不具備豐富情感并將作品的情感表達到位，只會使得演唱死板無趣，不能直擊人心。因此在聲樂的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該在傳授演唱技巧的同時，注重對歌曲內(nèi)在感情的理解。
一、我國音樂教學(xué)中存在的問題。
(一)不重視藝術(shù)中的情感培養(yǎng)。
若想一首藝術(shù)作品被大家認(rèn)可，不能只有歌詞以及曲調(diào)的優(yōu)秀，還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動人心，關(guān)鍵就在于其對歌曲的理解與表達，只有將歌曲的創(chuàng)作和演唱者的演唱結(jié)合起來，才能讓該音樂作品得到大家喜愛。而現(xiàn)在很多高校是將聲樂藝術(shù)簡單地理解成聲音藝術(shù)，不注重藝術(shù)所要表達的情感，而是只注重歌曲本身的演唱技巧，在某方面限制了學(xué)生的發(fā)展。例如有些學(xué)生可以給人聲音優(yōu)美的印象，但是由于表現(xiàn)能力不夠以及精神內(nèi)涵不足使得其不能被大家接受。
(二)忽略教學(xué)情境的作用。
我國大部分高校老師在聲樂教學(xué)過程中，需要反復(fù)講解示范，才能讓學(xué)生充分理解老師所講授的內(nèi)容，同時學(xué)生也需要多次練習(xí)后才能領(lǐng)悟該內(nèi)容，這會使得教學(xué)效率大大降低。雖然多次練習(xí)對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也是有作用的，但是如果能在教學(xué)過程中加入特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地去理解與探索，整個教學(xué)過程會事半功倍。例如，在教學(xué)的過程中營造該歌曲所具備的氛圍，則能更好地激發(fā)學(xué)生們的理解力與感受能力，使得他們的歌曲表達更加充滿精神內(nèi)涵。
(三)對情感培養(yǎng)理解偏差。
很多高校以及老師都能意識到在聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的重要性，但是對于情感培養(yǎng)的概念卻存在理解上的偏差，例如將情感培養(yǎng)局限在大腦思維中，致使在教學(xué)過程中不能正確的將情感培養(yǎng)與聲樂練習(xí)結(jié)合起來，起不到有效的作用。
二、情感培養(yǎng)的方式。
古人說：“感人心者，莫先乎情”。只有富有情感的語言才能直擊人心，獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學(xué)語言是應(yīng)當(dāng)飽含情感的，當(dāng)自身的情感投入到教學(xué)內(nèi)容上時，教學(xué)語言的魅力就立馬突顯出來，學(xué)生的情緒是能夠受到教師語言的帶動和感染的，這樣富有情感的語言才能夠牢牢的“黏”住學(xué)生的思想，形成強大的思想凝聚力。當(dāng)然，這種情感是需要教師真情實感的進行投入，裝模作樣或者虛情假意是打動不了學(xué)生的。真情來自對表達內(nèi)容深刻理解，來源于自身的人生經(jīng)歷和體會。
(一)精選教材類型。
在聲樂的教學(xué)過程中，若想要學(xué)生們真正理解音樂作品的內(nèi)涵，表達好作品，必須在正確的指引下，學(xué)習(xí)正確的作品。這一方面包括優(yōu)秀老師的講解與示范，另一方面還包括優(yōu)良的教材，可見學(xué)校的教材應(yīng)該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時候，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)特點以及聲樂藝術(shù)本身所需，選取最為合適的教材，在教學(xué)過程中對學(xué)生們進行情感培養(yǎng)。對于現(xiàn)在市場上存在的魚目混珠的作品，應(yīng)該不予選擇，而對于那些雖然優(yōu)秀但是與本校教學(xué)特點不相符的作品也應(yīng)該舍棄。
(二)設(shè)置特殊教學(xué)情境。
設(shè)置特殊教學(xué)情境對于學(xué)生的情感培養(yǎng)非常重要，但是在現(xiàn)今的聲樂教學(xué)中卻沒有被重視。在聲樂教學(xué)過程中設(shè)置特有情境，使得學(xué)生們有一種身在其中的感覺，幫助學(xué)生們領(lǐng)悟音樂所表達的內(nèi)涵。這種特殊情境是指教學(xué)過程中的外在環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生理解音樂作品，同時還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果大大提高。
(三)分析作品背景。
在不同的環(huán)境與時代里，會產(chǎn)生不同類型的歌曲，因而學(xué)生需要理解作品所在時代與環(huán)境，即作品背景。由于作品背景會影響歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格以及歌曲的意義，因此老師在教學(xué)的時候可以講解作品的背景，幫助學(xué)生去理解那個時代，并且培養(yǎng)他們的演唱內(nèi)涵。這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中便能如同走進了該歌曲所在時代，在心靈上以及情感上都能更為接近當(dāng)時歌曲所表達的意義。同時他們也能據(jù)此將歌曲類型進行區(qū)域劃分，例如江南的歌曲婉約優(yōu)美，西北的歌曲激昂豪放等，都有利于他們?nèi)ゼ由顚Ω枨那楦欣斫狻?四)情感與發(fā)聲的結(jié)合在老師對學(xué)生教授聲樂的發(fā)聲時，除了要求發(fā)聲的音準(zhǔn)正確外，還應(yīng)該對他們情感的表達力加以培養(yǎng)。例如在歌曲的發(fā)聲練習(xí)中，如有需要表達悲傷情感的詞段，可以讓他們在發(fā)聲的同時去聯(lián)想悲傷的感覺，調(diào)節(jié)面部表情，表現(xiàn)出傷心與痛苦，甚至可以哭出聲來，如此便能幫助他們?nèi)蘸笱莩獣r收發(fā)自如。另一方面，這種教學(xué)方式還能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)幫助學(xué)生與老師之間的交流。
在聲樂教學(xué)過程中加入情感培養(yǎng)，除了可以加強學(xué)生們對作品的理解力，同時也能加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生對作品與藝術(shù)充滿感情時，便會受到吸引從而自發(fā)主動去研究音樂藝術(shù)作品中的門門道道，對藝術(shù)以及歌曲作品的見解也會越來越全面與獨到。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上來之后，學(xué)生與老師之間的交流互動將會更加便捷，老師能更好地向?qū)W生傳授自己的豐富經(jīng)驗，而學(xué)生也能更好地理解老師所表達的意思。
(二)幫助學(xué)生把握音樂作品的情感。
通過情感培養(yǎng)，例如在聲樂教學(xué)的時候老師可以將音樂進行剖析，具體分析哪首歌代表什么樣的情感，歌曲里所抒發(fā)的感情是怎樣變化的，包含的感情是甜蜜還是悲傷，表達的是戀情還是革命等，可以使得學(xué)生們更好地理解音樂作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時候，若演唱者具備情感的理解能力與表達能力，以情感打動觀眾，可以更好地詮釋其音樂作品。若是演唱時毫無感情，則會顯得整個演唱空洞無力，不具備打動人心的力量。
(三)幫助學(xué)生充實音樂技巧。
演繹好一首音樂作品，不僅需要表面的技巧，還需要內(nèi)在的技巧。而內(nèi)在的技巧說的就是歌曲的表達方式，包括在歌詞里某段話或者某個詞上應(yīng)該如何發(fā)聲，應(yīng)該如何動作，應(yīng)該具備何種表情等。而情感培養(yǎng)正是一種讓學(xué)生們理解歌曲表達的情感后正確詮釋歌曲的方法，老師們在教學(xué)過程中會通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，教會他們?nèi)绾卧谛枰臅r候改變發(fā)聲，以更好地抒發(fā)音樂的情感。例如在演唱黃河大合唱時，前部分表達贊美應(yīng)該發(fā)聲柔美溫馨，而在后部分表達憤怒時，應(yīng)該發(fā)聲激昂高亢，如此才能充分表達好這首作品。
參考文獻：
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇七
冶金物理化學(xué)是應(yīng)用物理化學(xué)的方法研究冶金材料制備過程，以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科，是冶金及材料學(xué)科的一個重要分支。該課程理論性強，概念和公式多，內(nèi)容涉及知識面廣，涉及到無機化學(xué)、物理化學(xué)、冶金動力學(xué)、冶金熱力學(xué)和傳輸原理等學(xué)科知識，是一門學(xué)生難學(xué)老師難教的專業(yè)必修課。我院在開設(shè)《冶金物理化學(xué)》之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)了《無機化學(xué)》相關(guān)知識，沒有足夠時間學(xué)習(xí)物理化學(xué)等前置課程，同時目前還沒有適合高職院校學(xué)生的教材，要讓學(xué)生在短的時間內(nèi)掌握這門課程不容易。筆者經(jīng)過長時間實踐把多媒體技術(shù)引入該課程的教學(xué)之中，取得了良好的效果。
多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理圖形、動畫、音效、文字等多種媒體信息，并配有形象的圖片，具有集成性、交互性等特點。利用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實之間的`轉(zhuǎn)換，信息量大，交互方便。多媒體技術(shù)是較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)，被應(yīng)用在教學(xué)中，對實施教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率有著不可低估的作用。
一、運用多媒體教學(xué)可節(jié)省時間、提高課堂效率，有效解決高職院校學(xué)時少的問題。
在傳統(tǒng)的冶金物理化學(xué)教學(xué)中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有一半以上的時間對抽象、難理解的概念性問題的講解，還要花費大量的時間在黑板上板書，而學(xué)生既要聽課，又要筆記，不可能把精力全部集中到老師講課內(nèi)容上，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢，課堂容量小，效率低缺點就更加突出。在教學(xué)中，筆者采用多媒體技術(shù)，有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學(xué)部分，主要是通過熱力學(xué)三大定律對冶金過程進行熱力學(xué)計算，書里提到很多概念，如焓變，吉布斯自由能等，這些概念大都在物理化學(xué)中詳細(xì)講解，之前只在無機化學(xué)中提了一下，但不夠詳細(xì)，由于學(xué)時限制不可能花費大量的時間來講解這些概念。采用多媒體教學(xué)，將這些概念的定義，作用及相關(guān)公式制成ppt課件，在講課時一邊播放一邊講解，這樣既可以將相關(guān)內(nèi)容補充進去，又節(jié)省板書的時間，即便所講的內(nèi)容學(xué)生在課堂沒有完全掌握，課后還可以把課件復(fù)制回去慢慢理解。這樣既節(jié)約了大量的時間，又確保教學(xué)任務(wù)能順利完成。
二、采用多媒體教學(xué)，可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生既要聽課又要記錄，顧此失彼，思維活動會逐漸下降，常常處于關(guān)閉狀態(tài)，在冶金物理化學(xué)教學(xué)中這種現(xiàn)象更加明顯，如何才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態(tài)，提高課堂效率呢？采用多媒體教學(xué)，同學(xué)們用眼看、用耳聽，用手記，做到三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。如講熱力學(xué)在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝?yán)镉写罅康臒崃W(xué)計算，采用多媒體教學(xué)，插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個階段做成相應(yīng)的短片，讓學(xué)生了解各工藝的原理，對原材料有什么要求和各階段存的問題，通過分析三個階段存在問題，來引入相關(guān)的計算，讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容，同時為了擴大學(xué)生的知識面還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進展，最先進的工藝和設(shè)備，通過圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、采用多媒體教學(xué)，可將無法實驗的復(fù)雜過程簡單化。
鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進行的，如鐵礦石還原溫度高達1600°，該過程很難控制，作為高職院校根本不具備實驗條件，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載其他高校相關(guān)實驗錄像，讓學(xué)生們觀看，使學(xué)生具有感性認(rèn)識。相平衡是冶金物理化學(xué)中比較難學(xué)的部分，之前沒有學(xué)過物理化學(xué)，學(xué)生們第一次接觸，對相圖認(rèn)識比較少，理解起來比較困難，同時高職院校又不具備相應(yīng)的實驗條件，單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學(xué)，可以將無法實驗的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時，先用多媒體向?qū)W生展示實驗儀器的圖片，結(jié)合動畫講解實驗方法，讓學(xué)生對步冷曲線的測定有感性認(rèn)識。然后以二元合金系統(tǒng)為例采用動畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時溫度隨時間的變化情況，繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標(biāo)注在t-x圖上，連接起來即構(gòu)成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個實驗步驟在書本里都能找到，但用多媒體演示出來，會讓同學(xué)們更直觀、更形象地了解整個實驗過程。
四、采用多媒體教學(xué)，可直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來。
多媒體技術(shù)在演示物理模型時效果極好，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的，冶金物理化學(xué)里提到很多反應(yīng)模型，如多相反應(yīng)動力學(xué)里的未反應(yīng)核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學(xué)，可以更直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來，如鐵礦石還原生成鐵是一個典型的氣固反應(yīng)動力學(xué)模型，即固態(tài)feo和氣態(tài)co反應(yīng)生成固態(tài)fe和氣態(tài)co2，整個過程可分為五步進行，即兩個外擴散，兩個內(nèi)擴散和一個界面化學(xué)反應(yīng)，將這五個步驟串聯(lián)起來就構(gòu)成一個完整的化學(xué)反應(yīng)過程。在教學(xué)中，筆者采用了多媒體教學(xué)，先制作一個未反應(yīng)核模型示意圖，標(biāo)明各部分名稱，插入一個flash動畫，co氣體分子先通過擴散的形式通過氣相擴散邊界層到達feo的表面（外擴散），然后co通過多孔fe層擴散到化學(xué)反應(yīng)界面（內(nèi)擴散），接著feo和co發(fā)生反應(yīng)生成fe和co2（界面化學(xué)反應(yīng)），生成的co2又要通過多孔fe層擴散到多孔層的表面（內(nèi)擴散），最后co2通過氣相擴散邊界層擴散到氣相本體內(nèi)（外擴散）。通過多媒體技術(shù)演示未反應(yīng)核模型，繪出反應(yīng)物co生成物co2的運行軌跡圖。整個過程看上去一目了然，便于學(xué)生很好掌握該部分內(nèi)容。
總之，在冶金物理化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)既堅持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式，又積極引進多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容，互相滲透，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。該教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于我院2006和級學(xué)生中，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生該科的平均分?jǐn)?shù)較往屆提高了10-15分。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇八
如上所述，知識管理的理念與實踐源于20世紀(jì)80年代。到90年代，美國有80％的企業(yè)已經(jīng)或正在實施知識管理計劃，而被確定為知識管理年。進入21世紀(jì)，微軟公司、惠普公司、英國石油公司、安達信、德州儀器公司、施樂公司等世界500強企業(yè)都在知識管理方面取得了很大成功。相對于西方發(fā)達國家，我國企業(yè)的知識管理還相對落后，調(diào)查顯示，我國目前有40％的企業(yè)開始了知識管理調(diào)研，35％的`企業(yè)處于實施階段，但還有23％的企業(yè)尚未關(guān)注知識管理問題。我國較早開展知識管理并取得了較大成功的有華東電力設(shè)計院、中國平安保險公司、方正電腦公司、亞信集團等企業(yè)。
與企業(yè)知識管理的成功相比，我國高職院校知識管理的理論和實踐更為滯后。國外的高校知識管理已經(jīng)開展得很好，它們主要強調(diào)促進知識交流與共享的技術(shù)手段在學(xué)校中的應(yīng)用，以及如何將學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于學(xué)校，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。而國內(nèi)各高職院校在知識管理方面，還處在觀念討論和理論介紹階段，真正系統(tǒng)地進行知識管理實踐的學(xué)校還很少。分析其原因，這主要是由學(xué)校的非營利性、學(xué)術(shù)性以及人才培養(yǎng)的遲效性等特點決定的。與追求利潤最大化的企業(yè)相比，高職院校在管理改革上的壓力和動力相對較小，所以歷史上先進的管理理論大都產(chǎn)生于企業(yè)，其后學(xué)校才結(jié)合自身的特點加以改造并應(yīng)用于管理實踐。時至今日，我國高職院校知識管理研究應(yīng)當(dāng)從理論層面轉(zhuǎn)入實踐層面。
3高職院校行政管理必須面向知識管理。
高職院校的管理者常遇到這樣的問題：某崗位員工調(diào)離后，新員工卻要花很長時間重新摸索和熟悉此崗位的工作知識，而不能充分借鑒前人的經(jīng)驗和智慧，造成不必要的重復(fù)，降低工作效率；員工在工作時，總感覺所掌握的信息不很全面，不能在最短的時間內(nèi)迅速檢索到需要的知識；同樣的工作知識，為什么在員工需要的時候都要自己從頭開始學(xué)習(xí)，不能與他人共享，造成重復(fù)操作，浪費人力物力財力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現(xiàn)象大大降低了行政管理部門的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和工作效率。鑒于此，高職院校行政管理必須進行知識管理以避免以上弊端。
此外，高職院校管理作為管理實踐中的一種專業(yè)管理活動，經(jīng)歷了一個由科學(xué)管理、人本管理到多元整合的一體化管理發(fā)展歷程。因此，高職院校需要構(gòu)造以知識創(chuàng)新為核心主題、以知識共享為中心環(huán)節(jié)的知識管理系統(tǒng),以實現(xiàn)行政管理的改革與創(chuàng)新。并且，高職院校只有將知識管理置于戰(zhàn)略實施的核心地位，才能在提升自己的核心競爭力。因為行政管理的目標(biāo)之一就是提高知識價值的發(fā)掘和應(yīng)用的能力。這種能力越強，學(xué)校就越能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的畢業(yè)生，就越能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的科研成果及取得更大的經(jīng)濟和社會效益。
高職院校行政管理部門進行知識管理，包括知識開發(fā)、分類、加工、共享等各個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，知識開發(fā)和知識分類是基礎(chǔ)，知識加工是手段，知識共享是核心。現(xiàn)實從知識開發(fā)到知識共享的過程，就是實現(xiàn)知識管理的過程。
4.1知識開發(fā)。知識開發(fā)是知識管理鏈的源頭，其關(guān)鍵問題是保持部門管理的開放性，主要在于提高部門的知識吸收能力、知識交流能力和知識創(chuàng)新能力。比如高職院校的人事部門、財務(wù)部門要善于總結(jié)自己部門的工作經(jīng)驗，把它提升為知識，同時人事部門與財務(wù)部門都要善于總結(jié)它們之間的溝通與交流規(guī)律，并形成知識，以便于知識銜接和流通。在這三個能力中，知識吸收能力決定了部門利用知識的水平，知識交流能力決定了部門內(nèi)部知識共享的程度和深度，知識創(chuàng)新能力決定了部門進行知識生產(chǎn)的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動進行提高，比如部門之間可常開工作交流會，以達成工作上的默契。
4.2知識分類。知識分類是知識管理的難點，前面我們提到知識可分為隱性知識和顯性知識。在高職院校里，工資制度、上班、作息時間等是顯性知識，而個人工作習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等屬于隱性知識。高職院校在進行知識管理時，要嚴(yán)格劃分隱性知識和顯性知識，分充分挖掘出隱形知識，并使之顯性化，助力于學(xué)校的改革與發(fā)展。這對實現(xiàn)知識共享有著重要意義。
4.3知識加工。知識加工包括整理顯性知識和隱性知識顯性化兩個環(huán)節(jié)。整理顯性知識，可通過信息管理手段進行，關(guān)鍵是使知識系統(tǒng)化。對于隱性知識，高職院校就只能運用知識管理手段使其顯性化。這需要部門領(lǐng)導(dǎo)者采取一系列的轉(zhuǎn)化措施與手段，例如，可以通過制定規(guī)章制度、工作流程的方式實現(xiàn)部門之間和部門內(nèi)部知識的顯性化。其次要制定部門內(nèi)各崗位對接流程，理清各崗位工作的銜接點。最后還要組織各崗位人員整理書寫本崗位的縱向流程，把每個崗位的工作依據(jù)、工作程序等以文字形式體現(xiàn)，形成工作規(guī)范，便于新任人員查閱，縮短了工作熟悉時間。只有實現(xiàn)知識顯性化才能實現(xiàn)知識共享，達到知識管理的目的。
4.4知識共享。知識共享也包括三個環(huán)節(jié)：首先，要建立知識庫并錄入已顯性化的知識。建立知識庫，要結(jié)合高職院校的特點，有針對性地確定建庫方案。在把顯性知識錄入知識庫時，要根據(jù)部門人員崗位職責(zé)的不同，合理設(shè)置數(shù)據(jù)編輯權(quán)限。其次，要建立知識索引。知識索引是知識庫的輸出機制。面對大量數(shù)據(jù)，既要設(shè)置各種常用搜索引擎，又要結(jié)合高校特點，設(shè)置特定搜索引擎。最后，是組建共享網(wǎng)絡(luò)。建共享網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以局域網(wǎng)建設(shè)為手段，通過加強知識庫的開發(fā)與管理，實現(xiàn)知識共享，從而推動部門和個人管理能力的提高，達到管理方式的創(chuàng)新。
總之，隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，高職院校從社會的邊緣走進了社會的中心，由為經(jīng)濟服務(wù)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，必然要求學(xué)校建構(gòu)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代內(nèi)涵的新模式，而知識管理作為順應(yīng)知識經(jīng)濟時代特點誕生的新型管理方式，正好符合了高職院校角色轉(zhuǎn)換的需要。在行政管理中，高職院校要提高對知識管理的認(rèn)識，有意識地開展知識管理活動，以實現(xiàn)行政管理的最優(yōu)化。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇九
任教農(nóng)村高中的聲樂、古箏、視唱練耳和音樂理論。我的教學(xué)都是兩年基礎(chǔ)加一年提高，所教的學(xué)生的成績都不錯，都掌握了科學(xué)的演唱方法?，F(xiàn)在可以登臺演唱一些有難度的曲目。如何進一步提高聲樂教學(xué)的效益呢？我結(jié)合教學(xué)實踐，作了以下幾個方面的嘗試：
一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個班的音樂教學(xué)法時，在第一堂課我都會問學(xué)生：“你們喜歡音樂嗎？”學(xué)生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學(xué)生說“就是唱歌?！蹦墙又揖蜁垖W(xué)生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學(xué)生敢單獨上臺演唱。因為大部分學(xué)生都缺乏信心，認(rèn)為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應(yīng)試教育之下，音樂課的設(shè)置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因為學(xué)生大都由著自己的性子唱，不懂科學(xué)用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學(xué)生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。為此，在接下來的教學(xué)中，我重點開發(fā)學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎(chǔ)存在著差異，但只要經(jīng)過認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當(dāng)然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標(biāo)，我們只是希望通過聲樂課的學(xué)習(xí)，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達的情緒表達得更到位。事實證明，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生對聲樂課越來越有興趣，對于有點枯燥的練嗓教學(xué)也不覺得無味，每次掌握了一點聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學(xué)生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨演唱，希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發(fā)現(xiàn)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。
二、從聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起，注重聽覺、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力。
多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期，在真假聲的`過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓(xùn)練中由中聲區(qū)進入高聲區(qū)時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學(xué)生用小聲哼鳴，注意音準(zhǔn)，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問題，調(diào)整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學(xué)語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰，就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學(xué)生交流，把聲樂教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友，因為歌唱本身就是一件愉快的事情，所以在課堂上我從不板著臉和學(xué)生說話，對于學(xué)生的錯誤也是委婉的指點，讓學(xué)生始終處于放松，自然的狀態(tài)，使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。
三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一個文綜知識很好的學(xué)生，對歌曲內(nèi)涵的理解、思想情感的表達上較為全面。初學(xué)聲樂的學(xué)生往往偏重于聲音位置，忽視了歌曲情感的表達。例如，有一個各門功課比較優(yōu)秀的女生，在聲樂課上的演唱還比較完整自如，在我的提示下，有一定演唱表達能力，但一上臺，光聽聲音還可以，但面部表情非常呆板，就像一尊雕像，通過讓學(xué)生看自己的演出錄像，分析原因，不斷克服心理緊張因素，加強表演訓(xùn)練，終于糾正了“有聲無情”的現(xiàn)象。歌要唱得好，光在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生感覺聲音的通透，尤其練習(xí)高音時，我會組織學(xué)生清晨爬到學(xué)校后面的山上練習(xí)。通過十幾分鐘的爬山，學(xué)生鍛煉了肺活量，在清新的空氣中向遠(yuǎn)暸望，然后開始練聲。一首歌的靈魂在于有沒有用心去唱，在聲樂課上，首先要啟發(fā)學(xué)生從心去唱，去體會，以情帶聲，讓學(xué)生在演唱中進行二度創(chuàng)作，發(fā)聲練習(xí)時就進入一個興奮的歌唱狀態(tài)，也就是“未成曲而先有情”?？傊?，培養(yǎng)聲樂人才的工作辛苦、忙碌而充實，并為此付出許多寶貴時間和心血的工作。讓我們努力探索出更有效，更容易讓學(xué)生掌握的方法，使熱愛聲樂的學(xué)生，加快進入音樂殿堂的步伐。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十
摘要：高等院校的聲樂教學(xué)課程中，教師要想最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提升教學(xué)的效率，有效教學(xué)是一條適合的途徑，其在限定的課時內(nèi)，充分發(fā)揮師生之間的主觀能動性，探索聲樂教學(xué)的新格局。想要達到這一點，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師整體素質(zhì)；科學(xué)管理，提高學(xué)生聲樂素質(zhì)；積極探究，確立科學(xué)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高校；聲樂；有效教學(xué)。
有效教學(xué)是教師通過正確合理的教學(xué)計劃，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和行為，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。在高等院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，聲樂課程與一般的課程不同，其有著自己獨特的特點，即實踐性、應(yīng)用性極強。當(dāng)前，聲樂課程主要在師范院校和音樂院校開設(shè)，從教學(xué)目的來看，師范院校聲樂課程的主要目的是學(xué)會如何教好聲樂，這是其教學(xué)的主要目的。師范院校的畢業(yè)生，不一定每人都是歌唱家，但是必須懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學(xué)的基本原則和方法，并能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學(xué)生。而音樂院校聲樂課程的主要目的則大為不同，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會唱歌，學(xué)會使用各種樂器等，而聲樂教學(xué)的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來，兩種不同類別的學(xué)校，教學(xué)的目的有所差別。但是我們看到，當(dāng)前存在一種現(xiàn)狀，即師范院校聲樂教育基本與音樂學(xué)院聲樂教育的教學(xué)模式幾乎一致，從課程的安排到教學(xué)形式、教學(xué)手段都基本相同，這樣的教學(xué)模式對于師范院校是否有效，值得商榷。有效教學(xué)理念的提出，對于師范院校聲樂教學(xué)來說，關(guān)鍵在于抓住教學(xué)的主要目的，充分發(fā)揮師生之間的主觀能動性，以最快的速度最大限度的挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，使得其不僅學(xué)會聲樂的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)等，還必須學(xué)會傳授上述知識和技術(shù)，最大限度地提高教學(xué)效率。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師整體素質(zhì)。
在聲樂有效教學(xué)活動中，教師是課程開發(fā)和實施的主體，為保證每位教師能夠投入足夠的時間和精力，盡職盡責(zé)地完成指導(dǎo)工作，學(xué)校必須建立起科學(xué)的教師管理和評價機制，促進教師在課程中的不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)方面，我們發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)與其他教學(xué)有一定的區(qū)別，即很難通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠?qū)β晿返幕纠碚?、基礎(chǔ)演唱技術(shù)有清晰的掌握，大部分的學(xué)生沒有教師的教授，很難掌握聲樂的理論、演唱的技術(shù)。尤其對于師范院校中的學(xué)生來說，與音樂院校學(xué)生相比，由于接觸聲樂知識較晚，對于怎么樣發(fā)聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學(xué)習(xí)過程中，往往帶有生活中發(fā)聲的慣性。這就需要教師注意每個學(xué)生的特點，從最為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)開始，建立歌唱的聲音概念和發(fā)聲運動習(xí)慣。要想達到這一點，需要教師一方面掌握豐富的聲樂基本理論和全方位豐富的聲樂知識，另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不正確發(fā)聲及時進行糾正。第一，加強理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)和鉆研，要為自己制定一個學(xué)習(xí)的計劃，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。教師既要學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)理論和知識，也要深入鉆研活動課程的相關(guān)理論。同時，為了提高自身在聲樂課程領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。第二，強化反思。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重將學(xué)生盡快成為培養(yǎng)合格的音樂師資。在教學(xué)過程中，由于聲樂基礎(chǔ)、努力程度以及聲樂天賦的不同，每個學(xué)生掌握的聲樂基本理論、聲樂發(fā)音正確程度都是存在一定差別的，如何讓條件較差的學(xué)生能夠更快更好的提高，這就需要教師對癥下藥。在每次教學(xué)活動以后，教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。要結(jié)合學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差做出評價。并對照自身的教學(xué)與活動指導(dǎo)過程中予以分析，及時發(fā)展問題并予以總結(jié)，探索有效教學(xué)的方式，將聲樂理論、正確發(fā)聲方式等簡明扼要教授給學(xué)生，同時教學(xué)方法深入淺出、教學(xué)手段靈活有效，能夠易于學(xué)生接受。同時，教師應(yīng)該積極撰寫反思日記，將自己活動中的感受、想法真實的記錄下來，為自己未來開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
二、科學(xué)管理，提高學(xué)生聲樂素質(zhì)。
對于聲樂課程來說，不僅是一門聲樂學(xué)習(xí)的課程，更是一門教育學(xué)課程，不同于音樂院校的聲樂課程。對于師范院校的聲樂學(xué)生來說，演唱得好是專業(yè)特長，能夠教好學(xué)生則是他們的責(zé)任，這對于師范院校的聲樂學(xué)生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學(xué)的基本原則和方法，而且能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)要更寬更合理。這就需要我們科學(xué)管理，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)。當(dāng)前聲樂課程，必修課在一、二年級開始，主修課在三、四年級開始。必修課的開課形式為集體課的形式，要求學(xué)生掌握基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個別課，主要要求能演唱有—定難度的作品，對于聲樂作品有一定的鑒賞能力，同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，為未來到課堂上教授課程打下基礎(chǔ)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與方式有如下可以優(yōu)化之處，以便提高教學(xué)的有效性：第一，采取學(xué)習(xí)激勵機制和末尾淘汰機制。在現(xiàn)行的體制中，學(xué)生在對應(yīng)的年級學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，無論掌握知識的程度如何，最后能夠順利升到上一個年級。這樣學(xué)生一方面容易產(chǎn)生無所謂的心理，另一方面，濫竽充數(shù)的情況也時有發(fā)生。基于此，筆者認(rèn)為，可以采取學(xué)習(xí)激勵機制和末尾淘汰機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)主修課，逐步學(xué)習(xí)比較有難度的作品，提前接觸聲樂教學(xué)的方式方法；對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則要求其繼續(xù)在必修課程中進行學(xué)習(xí)，達到必修課程要求之后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)主修課課程，以競爭機制促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而不是單純以年級進行區(qū)分。第二，考核應(yīng)該體現(xiàn)出一定的區(qū)分性。對于一、二年級的學(xué)生，其考核的主要方式在于基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧掌握情況；對于三、四年級的學(xué)生，除了上述要求之外，還應(yīng)該考核聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識，并采用實際教學(xué)的考核能力。第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實用性。除大綱要求的.基本教學(xué)內(nèi)容之外，可以適當(dāng)教授中等師范院校和中學(xué)音樂課的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試對其進行模擬教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生之間互評，相互之間取長補短，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、積極探究，確立科學(xué)教學(xué)方法。
在聲樂藝術(shù)中，聲音似乎是最主要的，其實不盡然。通過刻苦的訓(xùn)練、科學(xué)的教學(xué)，壞嗓子是可以變成好嗓子的?？茖W(xué)的教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。第一，講授教學(xué)。講授教學(xué)是指教師在講授知識、原理中的教學(xué)方式，適用于理論課教學(xué)和對音樂作品的分析以及聲音訓(xùn)練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術(shù)的要素是：既要講授內(nèi)容充實，邏輯性強，條理清晰，層層遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，還要例證生動恰當(dāng)，趣味性強。同時，論證合理，易于接受，在得出結(jié)論之前，最好啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生試作結(jié)論，以收心領(lǐng)神會、一拍即合之效。第二，訓(xùn)練教學(xué)。訓(xùn)練教學(xué)是指教師在聲樂訓(xùn)練課中的教學(xué)方式。訓(xùn)練藝術(shù)的要素是：一要選擇練習(xí)曲目具有吸引力，使學(xué)生一聽就愛，就想學(xué)；二要教師范唱生動感人，并可慢速，使學(xué)生得其要領(lǐng)；三要練習(xí)突出重點，抓住難點，不要眉毛胡子一把抓，不要撿了芝麻丟西瓜；四要“微笑教學(xué)”“平等練聲”，上演成功的“師生二重唱”；五要糾正學(xué)生發(fā)聲弊病時可采取教師學(xué)唱夸張法，把學(xué)生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下，使其發(fā)覺、認(rèn)同，以利糾正。第三，語言教學(xué)。無論是講授還是訓(xùn)練，都離不開語言，所以語言藝術(shù)是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有力工具。語言藝術(shù)的要素是：一要準(zhǔn)確精煉。不要說模棱兩可的話，也不要說廢話；二要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要說普通話，不要說“這個”“那個”“那么”“然后”等趕時髦的話；三要生動幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發(fā)笑的雙關(guān)語、歇后語和比喻、夸張、排比、借代、設(shè)問、反話等修辭手法，加強語言的生動性。如用“打哈欠”狀態(tài)比喻發(fā)聲時喉嚨張開的姿態(tài)，用“嘆氣”的感覺體會低聲區(qū)的氣息流動，用“笑”的肌肉運動提醒顴骨和面部肌肉的積極運動等等；四要富有節(jié)奏感。聲樂教師要懂節(jié)奏，使語言具有音樂美與節(jié)奏美，輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，都要十分講究，要避免平鋪直敘的“一字調(diào)”和“催眠腔”。第四，組織教學(xué)。筆者在課程中嘗試讓學(xué)生上臺扮演教師角色，使得其既學(xué)會唱歌，又學(xué)會怎么講教授唱歌。組織教學(xué)包括課堂組織與課外輔導(dǎo)組織，都要講究技巧，尤其是對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以便學(xué)生未來能夠更好的適應(yīng)課程教學(xué)的節(jié)奏。
四、師生互動，注重學(xué)生主體地位。
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生知識被動的進行接收，教學(xué)的效果令人堪憂。面對這樣的困境，我們必須探索新的教學(xué)方式，強調(diào)師生之間的互動，讓傳統(tǒng)意義強調(diào)把知識從教師聲音中傳送到學(xué)生的聲音中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。在此過程中，教師只是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評價者，而學(xué)生則是參與者、活動者、學(xué)習(xí)者與收獲者。聲樂教學(xué)的目標(biāo)只能通過學(xué)生自主的探究活動得以實現(xiàn)。因此作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其自學(xué)能力如何直接關(guān)系到聲樂課程的教學(xué)效果。聲樂課程中的目標(biāo)教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，將學(xué)生置于整個教學(xué)活動的中心。要實現(xiàn)這一點可以從三個方面努力：第一，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師范院校的聲樂專業(yè)學(xué)生盡管不能熟練掌握聲樂基礎(chǔ)知識等，但是其已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，如果讓幾個學(xué)生一起進行聲樂學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力將呈現(xiàn)幾何數(shù)級別的增長。聲樂學(xué)習(xí)以及聲樂教學(xué)恰好就是一種需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓學(xué)生充分展示自己的實踐性活動。在這樣的活動中，教師應(yīng)該信任每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是搞好聲樂教學(xué)的前提。第二，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中，如果將學(xué)生組織起來一起進行自主學(xué)習(xí)，他們的興趣將會更加濃厚。同時，在學(xué)習(xí)過程中，探索讓學(xué)生既充當(dāng)學(xué)習(xí)者，又充當(dāng)教學(xué)者，使得他們既學(xué)會學(xué)習(xí)聲樂，又學(xué)會如何教授聲樂。第三，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。聲樂教學(xué)的課時緊，教學(xué)活動需要講求一定的效率。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分利用課堂時間，通過觀察、思考、研究，總結(jié)出相對科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體地位并不等同于完全否認(rèn)教師在教學(xué)活動過程中的作用和地位。對于高校聲樂課程教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)和輔助作用更加明顯。因此要確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的基本原則和教學(xué)觀。要實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展并不容易，其要求學(xué)生在基本知識、聲樂教學(xué)等方面都有較高的修養(yǎng)，但是如前所述，當(dāng)前學(xué)生基本聲樂素質(zhì)還達不到以上要求。因此，在進行聲樂教學(xué)過程中教師要注重通過各種形式使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)活動中來，同時加強相關(guān)的指導(dǎo)引導(dǎo)，成為學(xué)生主體地位目標(biāo)實現(xiàn)的引導(dǎo)者。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十一
1.1校方重視不夠。
在當(dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學(xué)校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識，輕品質(zhì)；重實踐，輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實踐的訓(xùn)練以求更高的實效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業(yè)道德教育開設(shè)很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學(xué)生只要來上課，大部分都能過關(guān)，學(xué)生根本不會認(rèn)真對待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學(xué)校直接或者整合后升級而成，基礎(chǔ)不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴(yán)格考核的、直接用得著的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上，學(xué)生還可能認(rèn)真聽講努力學(xué)習(xí)；但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學(xué)習(xí)的熱情就沒有多少了.學(xué)生本來對職業(yè)道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調(diào)動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學(xué)生認(rèn)識不足。
在經(jīng)濟大發(fā)展的當(dāng)今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學(xué)生的價值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業(yè)視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學(xué)生的不滿意和低評價.長此以往，高職學(xué)生在社會上的認(rèn)可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學(xué)生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視，開設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學(xué)生的培育者和引導(dǎo)者的校方，應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業(yè)道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設(shè)職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來開設(shè)，嚴(yán)格把關(guān).針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容，并針對專業(yè)特點對畢業(yè)生進行各自的就業(yè)指導(dǎo)，在平時就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進行職業(yè)道德教育.同時還要加強對學(xué)校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認(rèn)真的敬業(yè)精神、謹(jǐn)嚴(yán)的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們，效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺就是這是干巴巴的理論學(xué)習(xí)，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實踐結(jié)合起來.在職業(yè)實踐中，進行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認(rèn)知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經(jīng)驗教訓(xùn)更深刻，也更實際，實踐中認(rèn)識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實地實習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，切身體會職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時間到學(xué)校合作的各個實習(xí)工廠單位去實習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，在實實在在的工作中去切身體會行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會實踐，密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動學(xué)生的積極性，他們能積極主動地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認(rèn)同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時就加強對學(xué)生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，引導(dǎo)學(xué)生“動起來”進行自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺。
豐富學(xué)校的文化建設(shè)，加強校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)，營造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學(xué)生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣，寓教于無形.積極開展與職業(yè)道德學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設(shè)置專門的部門和協(xié)會來負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育這一塊，學(xué)生會內(nèi)部可以設(shè)立負(fù)責(zé)這一塊學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)部，學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來學(xué)校里做交流，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學(xué)生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結(jié)合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識面，更新的知識結(jié)構(gòu)，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓(xùn)練，重視對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對學(xué)生價值觀導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會學(xué)等這些其他課程結(jié)合起來.哲學(xué)和歷史學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力，經(jīng)濟社會學(xué)法學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力，文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，美術(shù)音樂攝影等可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，心理學(xué)則可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個堅實的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十二
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對這一問題進行分析論述。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場接軌，深知市場需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實習(xí)和實訓(xùn)課時，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進而引導(dǎo)學(xué)生自主進行教學(xué)設(shè)計，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學(xué)生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時，可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)課下的交流和互動。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個項目的設(shè)計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計方案的認(rèn)識程度和設(shè)計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設(shè)計工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動解決學(xué)生的實際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計項目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項目特點設(shè)計方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識點是什么，根據(jù)這一要求進行課程的設(shè)置，對于次要學(xué)科，不必花費過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實現(xiàn)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生深入實踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點，建立起校內(nèi)和校外實踐基地，進而提升學(xué)生的實踐能力。在具體實踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾實訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。對于校外實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進行實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學(xué)科知識較多，實踐應(yīng)用性較強，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十三
幼兒時期的兒童正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想將會影響兒童未來思維的發(fā)展和健康成長。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，需要根據(jù)幼兒時期兒童的特點，進行聲樂教學(xué)設(shè)計，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實際特點相結(jié)合，使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂指導(dǎo)的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對新時期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的內(nèi)容進行分析和論述，希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。
當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。
（一）教學(xué)內(nèi)容成人化。
當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對學(xué)生專業(yè)性音樂知識的指導(dǎo)，而對學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。
（二）教學(xué)方式單一化。
幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時，學(xué)生進入幼兒園進行教學(xué)實踐的機會非常少，對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。
新時期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強聲樂教學(xué)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進行改革創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則。
幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際性格特點，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式。
新時期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。
（三）加強聲樂教學(xué)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平。
當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進入幼兒園進行教學(xué)實踐的機會非常少，就對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時期背景下，要注重多給予學(xué)生實踐的機會，幼兒師范學(xué)校可以通過構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實際上崗機會。學(xué)校可以與社會中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個實踐的平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識真正運用到實踐活動當(dāng)中。在學(xué)生實踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點，使學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)活動和教師的聲樂教學(xué)活動能夠更加富含針對性的特點。
三、結(jié)束語。
幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來幼兒或者小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)需要結(jié)合時代的特點進行適當(dāng)創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強聲樂教學(xué)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式開展聲樂教學(xué)活動，提升學(xué)生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學(xué)能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十四
近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外，還對學(xué)生的設(shè)計思路有很高要求。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計教學(xué)中還存在著一定問題，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實際和教學(xué)特點，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計教學(xué)的策略。
平面設(shè)計是視覺語言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計是在二維空間進行的設(shè)計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設(shè)計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計等多個發(fā)展階段。我國的平面設(shè)計是從20世紀(jì)80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設(shè)計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了平面設(shè)計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計教學(xué)而言，在認(rèn)識與方法上還存在著誤區(qū)，對實驗性及探索性教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計教學(xué)亟須創(chuàng)新。
當(dāng)前我國高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學(xué)生每年在學(xué)校的時間也僅僅半年而已，再加上學(xué)校還安排學(xué)生進行實踐活動，如實習(xí)和頂崗實習(xí)等，而且很多學(xué)校在大三時都安排學(xué)生進行校外實習(xí)，很多學(xué)生實際上就是參加了工作，因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時間也就一年多點。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，顯然時間是不夠用的。
（二）學(xué)生文化課水平相對較差。
平面設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此，對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學(xué)生相對本科院校的學(xué)生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設(shè)計軟件了，這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開展，并最終影響教學(xué)效果。
（三）教學(xué)方式落后。
平面設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生有先進的設(shè)計創(chuàng)意，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)過程仍以教師的理論講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識。這種落后的教學(xué)模式對平面設(shè)計專業(yè)來說是非常不利的，因為學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創(chuàng)新意識。而且，平面設(shè)計專業(yè)注重實踐活動和實際操作，只有在實際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
由于我國開展平面設(shè)計教學(xué)的時間相對較晚，在教學(xué)過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學(xué)內(nèi)容，這對平面設(shè)計教學(xué)有積極的推動作用。但是有些院校在平面設(shè)計教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。近年來，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計教學(xué)中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素，以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生在平面設(shè)計上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設(shè)計出獨具特色和創(chuàng)意的個性作品。因此，在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)理論知識和參加實踐活動有機結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創(chuàng)新能力。同時，在教學(xué)過程中要加強培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學(xué)生更好地進行平面設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，走出“教師講—學(xué)生聽—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物，通過任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計理念，以彰顯學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累和儲備更多的知識。
平面設(shè)計是一個綜合性創(chuàng)作過程，需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科知識。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學(xué)及實踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維，具有創(chuàng)造性活動，要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識，這也是進行平面設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計的全過程，因此教師要注重對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（五）結(jié)合學(xué)生特點研發(fā)適合學(xué)生實際的教材。
當(dāng)前，平面設(shè)計專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受知識及個人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學(xué)生特點研發(fā)適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計的“中國之路”，使平面設(shè)計專業(yè)得以健康發(fā)展?？傊?，高職院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校在平面設(shè)計教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)實際大膽創(chuàng)新，把理論教學(xué)和實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的平面設(shè)計專業(yè)合格人才。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十五
20世紀(jì)80年代以來，我國逐步實現(xiàn)了由三級師范向兩級師范再向一級師范的過渡，目的為了培養(yǎng)具有本科學(xué)歷的小學(xué)教師。
近年來的事實證明，傳統(tǒng)師范院校并未在本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)中顯示出絕對的優(yōu)勢，相反師范院校培養(yǎng)的小學(xué)教師并未因高學(xué)歷而顯示出高素養(yǎng)、高能力、高德行。正如顧明遠(yuǎn)教授所言：近幾年來師范教育的機構(gòu)改革進行得非常神速，而教師專業(yè)化水平并未有多大提高?！@些改革的后果是什么呢？說得極端一些、激進一些是削弱了師范教育體系，降低了教師專業(yè)化水平，其中損失最大的是小學(xué)教師[1]。分析問題產(chǎn)生的原因，尋求解決的辦法，是高等師范院校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、傳統(tǒng)本科師范院校小學(xué)教師培養(yǎng)存在的問題。
作為一個從事小教師資培養(yǎng)工作的教師我看到了這樣一些問題：
（一）任課教師專業(yè)不熟。
傳統(tǒng)本科師范院校，_直以培養(yǎng)中學(xué)教師為己任，這種培訓(xùn)是建立在對中學(xué)教育的理解和把握基礎(chǔ)之上的，重學(xué)術(shù)、輕專業(yè)，重理論、輕實踐，重傳授、輕發(fā)現(xiàn)的情況較為嚴(yán)重。小學(xué)教師由于工作對象與中學(xué)教師不同，必然具有不同于中學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)、能力特征與行為方式。培訓(xùn)小教師資應(yīng)該對小學(xué)教師、小學(xué)教育及小學(xué)教師教育有全面系統(tǒng)的認(rèn)識。不了解小學(xué)教育的地位和作用、目的與任務(wù)、特點與規(guī)律、過程與方法、課程與評價；不了解兒童心理和年齡特征；不了解小學(xué)教師的成長規(guī)律等，要進行有效的師資培訓(xùn)是不現(xiàn)實的。_項對師范院校小教專業(yè)任課教師的調(diào)查顯示：有1年以上小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷的占3%，經(jīng)常深入小學(xué)的僅占12%。熟悉基礎(chǔ)教育課程改革綱要，明確基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的占23%。教學(xué)中有意與小學(xué)教育銜接的占20%。在小學(xué)參加過教育實習(xí)的有30%，帶隊到小學(xué)參加過見習(xí)或?qū)嵙?xí)的有82%，從未參加過小學(xué)教育教學(xué)實踐活動的有17%。從事過基礎(chǔ)教育理論研究的有34%?？梢姼邘熢盒I(yè)任課教師對小學(xué)教育教學(xué)是不熟悉的。這是制約其專業(yè)發(fā)展及小學(xué)教師培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。
我國高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在定位不準(zhǔn)的問題。一是層次上的定位不準(zhǔn)，表現(xiàn)為小學(xué)、中學(xué)教師層面上的模糊不清。高師歷來重視對高級專門人才的培養(yǎng)，但過去主要是培養(yǎng)高中教師，課程設(shè)置的專業(yè)性明顯，學(xué)術(shù)性較強。小學(xué)教師與高中教師因教學(xué)對象的不同，必然有培養(yǎng)目標(biāo)的差異。根據(jù)對近年來本科畢業(yè)的小學(xué)教師的調(diào)查，由于定位不準(zhǔn)，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生處境十分尷尬，常常是上下兩難，進退維谷。
作為中學(xué)教師，缺乏專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，作為小學(xué)教師缺乏教學(xué)技能訓(xùn)練，對小學(xué)教育教學(xué)及兒童發(fā)展的規(guī)律缺乏認(rèn)識，害怕與小學(xué)生接觸。二是就業(yè)去向不明確，缺乏對學(xué)生的職業(yè)理想教育。小學(xué)教師主要的市場在農(nóng)村，許多人讀大學(xué)的目的就是為了脫離農(nóng)村，尋求更理想的學(xué)習(xí)生活與工作環(huán)境，即使教小學(xué)也希望到城市小學(xué)。若沒有扎根鄉(xiāng)村，獻身教育的思想準(zhǔn)備，大學(xué)畢業(yè)必將面臨艱難的選擇。三是師范性與非師范性的定位不準(zhǔn)，教育理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)不能突顯，教育的專業(yè)性不強，使人覺得學(xué)生畢業(yè)除了不能作教師，什么都可以干。
（三）教師教學(xué)方法不新。
大學(xué)教師的教學(xué)方法與小學(xué)有極大的區(qū)別，喜歡引經(jīng)據(jù)典，坐而論道。同時由于課程設(shè)置的理論性較強，直觀形象、生動風(fēng)趣的教學(xué)場面是極為少見的，師生在課程上的結(jié)合也常因此貌合神離。一項對小學(xué)教育專業(yè)教師的調(diào)查表明：9%的教師在課堂教學(xué)中常用講授法，28%的教師偶爾用到談話法和討論法，12%的教師用過觀察演示的方法，除了手工制作之類的特殊學(xué)科，其余學(xué)科幾乎不用教具。與此相對應(yīng)，學(xué)生對新教學(xué)方法卻表現(xiàn)出極高的熱情，表現(xiàn)出強烈的課堂參與意識。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教學(xué)觀摩（占87%）、小組討論（占80%）、自我反思（占89%）、案例分析（占94%）等參與度較高的教學(xué)方法[3]。運用的方法不同對學(xué)生的培養(yǎng)也不一樣，講授法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解思辨能力，以操作為主的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。教學(xué)方法的陳舊與單調(diào)，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和操作技能的形成。
過去，我國長期實行定向與封閉相結(jié)合的教師教育模式，隨著教師專業(yè)化水平的不斷提高，我國建立了開放的教師教育體系。目前，我國師范院校已出現(xiàn)普遍的、明顯的綜合化發(fā)展態(tài)勢，高師院校、綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校共同培養(yǎng)中小學(xué)教師的格局已初步形成[]。據(jù)統(tǒng)計，，我國高等學(xué)校師范生數(shù)量達178。6萬人，其中非高師院校在校生數(shù)82。1萬人，占高校全部在校師范生的46%[6]。可見由高師院校壟斷經(jīng)營的教師培養(yǎng)的格局是不會存在的，高等師范院校本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)如果不急學(xué)校之所急，想教師之所想，加快探索本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)的步伐，就可能輸在起跑線上，把小學(xué)教師培養(yǎng)的市場拱手讓給其他學(xué)校，探索小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式已成為走出困境之必然選擇。
（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。
有學(xué)者指出，小學(xué)教師的培養(yǎng)由中師提升到本科層次，首先要全面提升職前教師的文化底蘊，其次是提高小學(xué)教師的教育理論水平，沒有好的教育理念不能培養(yǎng)出研究型、反思型的教師[7]。培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)關(guān)注的首要問題，作者認(rèn)為明確定位本科小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)抓住“高師”、“小教”兩個關(guān)鍵，明確高師“高”在何處？小教“小”在哪里？“高師”應(yīng)體現(xiàn)德高、學(xué)高、藝高。“小教”應(yīng)體現(xiàn)俯身向下、童心未泯、技術(shù)超群的教師素養(yǎng)。具體而言，目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)下列幾個特性：
1。師范性學(xué)高為師，身正為范”歷來被許多人作為對師范性質(zhì)的最佳注解。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對教師賦予了愈來愈高的期待，“學(xué)高”和“身正”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括新時期對教師的目標(biāo)定位。有學(xué)者認(rèn)為明確小學(xué)教師專業(yè)特性是培養(yǎng)小學(xué)教師的邏輯起點：小學(xué)生的依賴性和向師性，對小學(xué)教師專業(yè)情意的`要求更為鮮明；小學(xué)教育的趣味性和藝術(shù)性，對小學(xué)教師專業(yè)技能的要求更為全面；小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和全面性，對小學(xué)教師專業(yè)知識的要求更為綜合[8]。
2?；A(chǔ)性：隨著新_輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，對教師教育提出新的要求，教師教育必須研究基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育[9]。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)小學(xué)教師必須考慮為誰奠基？奠什么基？如何奠基的問題。小學(xué)教育是面向全體兒童的教育，自然應(yīng)確定全面的基礎(chǔ)，面對差異性兒童，應(yīng)培養(yǎng)教師差異性教育的理念和應(yīng)對策略。小學(xué)教育是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，那么，教師培養(yǎng)應(yīng)把握兒童心理發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)與人文并重，在寬基礎(chǔ)的前提下體現(xiàn)專業(yè)特色。西方發(fā)達國家普遍重視通識教育課程，認(rèn)為廣博的通識教育知識是未來教師從事教學(xué)的必要條件，體現(xiàn)了對人的發(fā)展的全面性的認(rèn)識。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)應(yīng)站在教育的大視域中來認(rèn)識小學(xué)教育的地位和作用，處理小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)教育的關(guān)系。
（二）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，由課程的設(shè)置與課程實施來完成。教師教育的課程結(jié)構(gòu)由通識課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程構(gòu)成，這也是世界各國的共識。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與比例分配歷來是各家爭論的焦點。近年來，重視通識課程，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)課程，改革教育專業(yè)課程，強化教育實踐環(huán)節(jié)的呼聲日漸高漲。10月8日，我國《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）已正式出臺，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教師教育課程體系為目標(biāo)，從“育人為本”、“實踐取向”、“終身學(xué)習(xí)”3個基本理念出發(fā)對教師教育課程作出規(guī)范[10]，使小學(xué)教師培養(yǎng)有了具體的目標(biāo)和規(guī)范的要求。
重視通識課程是高等教育課程改革的大趨勢，是科技發(fā)展與知識社會來臨的必然選擇。沒有寬厚扎實的基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展都會受到限制。美國通識教育課程占總課程的40%，日本占37。7%，我國通識教育課程不僅比重較輕，而且學(xué)科單一，內(nèi)容陳舊，已到了非改不可的地步。長期以來師范院校的學(xué)科專業(yè)教育與小學(xué)教育存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，重學(xué)科專業(yè)知識，重學(xué)術(shù)理論傳授，沒有在學(xué)科設(shè)置和知識學(xué)習(xí)運用中體現(xiàn)層次性與針對性。有學(xué)者指出：“教師專業(yè)性相對不同層次的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師來說，又有不同的要求。
對學(xué)科專業(yè)知識的要求從大學(xué)、中學(xué)到小學(xué)教師依次而降，而對于掌握教育心理理論和教育藝術(shù)的要求則是從大學(xué)、中學(xué)到小學(xué)教師依次而升”[11]。學(xué)生所掌握的理論空洞抽象，與小學(xué)教育的實際相去甚遠(yuǎn)。有一項調(diào)查表明，在眾多學(xué)科中，學(xué)生最原意學(xué)習(xí)的學(xué)科是“兒童發(fā)展”、“課程設(shè)計與評價”、“有效教學(xué)”、“班級管理”、“教師專業(yè)技能”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教師專業(yè)發(fā)展”等7門課程[12]。雖然課程設(shè)置并非僅以學(xué)生選擇為準(zhǔn)，但學(xué)生的選擇無疑體現(xiàn)了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向。
（三）精心安排教育實踐。
education）的教師教育改革，學(xué)生實習(xí)的時間大概占培養(yǎng)計劃的1/2，更加強化了學(xué)生在教育實踐中學(xué)習(xí)的意義。相比之下，我國教育實習(xí)只有6—8周時間。近年來各校加大改革力度，采取頂崗實習(xí)等措施，強化了教育實踐環(huán)節(jié)。但實踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象仍未從根本上改變。一是實習(xí)時間過短，二是安排過于集中，三是實習(xí)過程管理混亂，尤其是自主聯(lián)系的分散實習(xí)更沒有組織保障，實習(xí)過程指導(dǎo)不力，實習(xí)學(xué)生對教學(xué)與管理工作難以深度參與，使實習(xí)效果得不到保障。目前，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）將師范生教育見習(xí)與實習(xí)的時間提升到18周，這為教育實踐環(huán)節(jié)的改革提供了制度保障。改革教育實踐環(huán)節(jié)，不僅要求保障實習(xí)時間，還應(yīng)當(dāng)變革見習(xí)與實習(xí)的方式，變集中實習(xí)為分段實習(xí)，校內(nèi)與校外結(jié)合，高校與小學(xué)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，運用多樣化的實踐方式，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中反思，在反思中提升，在提升中發(fā)展。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十六
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進行真實的案例分析，以擴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風(fēng)險的能力進行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團為載體，引導(dǎo)各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十七
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對知識的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)進步為核心進行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性，并進行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進行主動的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來更好地鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)得來的科學(xué)成果和經(jīng)驗相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗機會，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗，在充分體驗的過程中，學(xué)生得以獨立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進行有效教學(xué)的一項特征，學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強和提升，同時學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會增益。有效教學(xué)對于對信息技術(shù)的有效運用會豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會增強。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來，學(xué)習(xí)任務(wù)要實實在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機會和時間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動研究學(xué)習(xí)。同時，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進[2]。
第一，教學(xué)設(shè)計。為了促進有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實施管理。在教學(xué)設(shè)計方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計的目標(biāo)和單元時間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時課程考評方式，單元學(xué)習(xí)時間分配，學(xué)校對學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識的設(shè)計構(gòu)建、學(xué)生成績評價、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時，語言流暢且表達清晰、上課要按時完成課程規(guī)定任務(wù)的同時不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識之外獲得課程外知識的相應(yīng)補充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時提出，教師在教學(xué)中則要靈活運用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識不充足的情況下，教師適當(dāng)補充以課外相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對課堂所做到的教學(xué)貢獻，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時能否在咨詢后得到及時的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評估。教學(xué)評估是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評估包括教師教學(xué)的評估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，學(xué)生學(xué)習(xí)評估需教師在學(xué)習(xí)之前就對其進行充分說明，包括學(xué)習(xí)評價范圍、評價過程及手段方法、相應(yīng)的時間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評價。教師教學(xué)評估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評估兩個方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實驗實訓(xùn)等實施多層次多角度的評估，包括專家（督導(dǎo)）評教、同行評教、教務(wù)評教和學(xué)生評教四個方面，以學(xué)生評價教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價結(jié)果。
四、結(jié)束語。
中國的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實際性問題，需要不斷加強和改進，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進而來加強管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實質(zhì)上的進展和突破。對有效教學(xué)有促進作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評估和保障也需建立相應(yīng)的機制[4]。通過對高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運行機制也將在管理創(chuàng)新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
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高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十八
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴(yán)而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團隊。
嚴(yán)把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準(zhǔn)備，特色活動樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準(zhǔn)時的發(fā)布出來。
系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力?；顒拥膬?nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設(shè)的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請院團委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進行指導(dǎo)。還可以進行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強學(xué)生的信心。
學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
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[1]白靜。淺談高職院校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學(xué)報，2006，10（5）。
高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十九
摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學(xué)改革，努力強化實踐教學(xué)是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學(xué)的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學(xué)的強化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學(xué)。
由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學(xué)生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)十分緊迫。
（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對學(xué)生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。加強實訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評委。同時，學(xué)校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實踐學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強化實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強化模擬實訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
參考文獻：
[2]盧運輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.
[4]段曉紅．關(guān)于法學(xué)專業(yè)《稅法》課程實踐教學(xué)的思考[j]．中國集體經(jīng)濟，(18)：180.
[5]王玨，李曉紅．高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.
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