人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來幸福感?？偨Y(jié)能夠提高我們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給大家一些借鑒。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
兩課時(shí)。
1、簡(jiǎn)介作家、作品。
3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來并站起來告訴同學(xué)們。
4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過幾個(gè)過程？分別是什么？
5你來講故事，講講這篇文章寫了一個(gè)什么故事？
6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動(dòng)。
課堂檢測(cè)。
1、給括號(hào)前面的字注音。
戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）。
墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍。
2解釋下列詞語。
迥然不同：
略勝一籌：
進(jìn)退維谷：
3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？
2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的`啟示？
3課文第二段的作用是什么？
4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語句，并談一談受觸動(dòng)的原因。
1寫一寫。
請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。
2說一說。
在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）。
2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。
七年級(jí)的學(xué)生擁有孩子的童真，對(duì)動(dòng)物的故事充滿了期待，也對(duì)對(duì)話式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望；同時(shí)這篇課文描寫逼真，語言生動(dòng)，沒有特別拗口，難懂的語句，這些都使“對(duì)話式閱讀”成為了可能。所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營(yíng)造氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，合作探究中感悟文章的主題。
1.知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（2）整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
（3）能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2.過程與方法：
在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
（2）聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。
人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
【教學(xué)方法】：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
cai課件。
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
（課件播放斑羚圖片及資料）。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢？
二、初讀課文，整體感知。
2.生字詞語練讀。
（課件展示課后讀寫詞語）。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
（1）讀完全文，你最大的感受是什么？
（2）回顧課文，印象給你最深的是什么？
（3）用簡(jiǎn)潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事？
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
（1）按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。
（2）請(qǐng)各自用四字詞語概括四個(gè)部分。（盡量用原文詞語）。
參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動(dòng)。
提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？
6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場(chǎng)面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好？好在哪里？如果讓你來寫這一場(chǎng)面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新？找一找，談一談。
四、體驗(yàn)生活，反思文本。
（課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》）。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？由此，你想到了什么？
（課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）。
學(xué)生說感受……。
3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請(qǐng)珍愛生命?！?，然后讓學(xué)生和著音樂（《一個(gè)真實(shí)的故事》），讀自己創(chuàng)作的散文詩。
五、作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。
附板書設(shè)計(jì)：
進(jìn)退維谷。
出現(xiàn)彩虹關(guān)愛動(dòng)物。
走向彩虹。
映日碧荷。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、讓學(xué)生理清文章思路，鑒賞老斑羚自我犧牲精神。
二、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、描述生動(dòng)形象的寫法，從品析字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，感悟文字背后作者的情感表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、感悟文中生動(dòng)形象的描寫。
二、體會(huì)句子和詞語的深刻含義。
三、領(lǐng)會(huì)文字背后孕育危機(jī)關(guān)頭挺身而出、自我獻(xiàn)身的精神，并推而廣之到國(guó)家民族與人類歷史中。
教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、朗讀法等。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、自學(xué)、互學(xué)、討論等自主、合作、探究式方法。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時(shí)。
二、以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、自學(xué)、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟、理解、體會(huì)的閱讀方法。鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互啟發(fā)，并注意向課外延伸，以擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)精神、獻(xiàn)身意識(shí)的理解，并樹立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、故事開篇，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
二、課前預(yù)習(xí)檢查。
對(duì)課后、課內(nèi)重點(diǎn)生字進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文1、2兩段，分析并找出“斑羚群面臨的絕境是什么？”
2、即興采訪，情景假設(shè)“如果此時(shí)你就是斑羚群中的一員，你會(huì)怎么想，怎么做？”導(dǎo)出后文斑羚群飛渡絕境主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，深入理解。美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、學(xué)生以自己喜愛方式讀課文余下部分，并圈點(diǎn)勾畫“最令你感動(dòng)或印象深刻的部分”，做好自學(xué)批注并小組交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，理解、探究課文內(nèi)容。就重點(diǎn)字詞句賞析并有感情朗讀，把握作者文字背后的情感，通過分析，概括鐮刀頭羊、斑羚群展現(xiàn)出的品質(zhì)精神，并關(guān)注文中對(duì)彩虹展開描寫的作用。
五、深化主題，課外延伸。
由文中斑羚群展現(xiàn)出的精神品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到國(guó)家民族、人類歷史上的相似危急關(guān)頭時(shí)的人生選擇，推而廣之，讓學(xué)生得到心靈的震撼與啟示。也可對(duì)保護(hù)動(dòng)物、善待生命的主題加以提煉、關(guān)注。
六、作業(yè)布置。
“另一種聲音，對(duì)本課內(nèi)容真實(shí)性的質(zhì)疑：有人說這篇課文寫得非常真切感人，也有人說這篇課文中有許多經(jīng)不起推敲的細(xì)節(jié)”請(qǐng)學(xué)生課下就這個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散思考，并談?wù)勛约旱目捶āе鴨栴}走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，走向生活。
七、板書設(shè)計(jì)。
沈石溪。
希望之虹。
環(huán)境：彩虹形象：頭羊、斑羚群。
作用：推動(dòng)、烘托、渲染精神：智慧、責(zé)任、犧牲、無畏。
教學(xué)反思。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡(jiǎn)介作者。
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。
三、自主研討。
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗(yàn)反思。
沈石溪曾說過：“動(dòng)物小說折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）。
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
結(jié)束語。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金?沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖?榮譽(yù)?！?/p>
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)。
寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
授課日期：年月日總課時(shí)：
沈石溪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
[4][5][6]。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、讓學(xué)生理清文章思路，鑒賞老斑羚自我犧牲精神。
二、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、描述生動(dòng)形象的寫法，從品析字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，感悟文字背后作者的情感表達(dá)。
一、感悟文中生動(dòng)形象的描寫。
二、體會(huì)句子和詞語的深刻含義。
三、領(lǐng)會(huì)文字背后孕育危機(jī)關(guān)頭挺身而出、自我獻(xiàn)身的精神，并推而廣之到國(guó)家民族與人類歷史中。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、朗讀法等。
朗讀、自學(xué)、互學(xué)、討論等自主、合作、探究式方法。
多媒體。
一、安排一課時(shí)。
二、以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、自學(xué)、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟、理解、體會(huì)的閱讀方法。鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互啟發(fā)，并注意向課外延伸，以擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)精神、獻(xiàn)身意識(shí)的理解，并樹立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。
一、故事開篇，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
二、課前預(yù)習(xí)檢查。
對(duì)課后、課內(nèi)重點(diǎn)生字進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文1、2兩段，分析并找出“斑羚群面臨的絕境是什么？”
2、即興采訪，情景假設(shè)“如果此時(shí)你就是斑羚群中的一員，你會(huì)怎么想，怎么做？”導(dǎo)出后文斑羚群飛渡絕境主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，深入理解。美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、學(xué)生以自己喜愛方式讀課文余下部分，并圈點(diǎn)勾畫“最令你感動(dòng)或印象深刻的部分”，做好自學(xué)批注并小組交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，理解、探究課文內(nèi)容。就重點(diǎn)字詞句賞析并有感情朗讀，把握作者文字背后的情感，通過分析，概括鐮刀頭羊、斑羚群展現(xiàn)出的品質(zhì)精神，并關(guān)注文中對(duì)彩虹展開描寫的作用。
五、深化主題，課外延伸。
由文中斑羚群展現(xiàn)出的精神品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到國(guó)家民族、人類歷史上的相似危急關(guān)頭時(shí)的人生選擇，推而廣之，讓學(xué)生得到心靈的震撼與啟示。也可對(duì)保護(hù)動(dòng)物、善待生命的主題加以提煉、關(guān)注。
六、作業(yè)布置。
“另一種聲音，對(duì)本課內(nèi)容真實(shí)性的質(zhì)疑：有人說這篇課文寫得非常真切感人，也有人說這篇課文中有許多經(jīng)不起推敲的細(xì)節(jié)”請(qǐng)學(xué)生課下就這個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散思考，并談?wù)勛约旱目捶?。帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，走向生活。
沈石溪。
希望之虹。
環(huán)境：彩虹形象：頭羊、斑羚群。
作用：推動(dòng)、烘托、渲染精神：智慧、責(zé)任、犧牲、無畏。
教學(xué)反思。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課。
師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）。
師：下面我們來了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）。
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）。
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）。
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）。
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）。
師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）。
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說說你喜歡的原因。（出示課件）。
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好?！?/p>
生:最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）。
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）。
生回答。歸納出是人的狩獵。
師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？（出示課件）。
生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）。
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）。
師：大家說得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語嗎？（出示課件）。
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）。
三、小結(jié)。
師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人。
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)。
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）。
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度、深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究。
一、導(dǎo)入。
昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
二、有情朗讀，整體感知。
1、有感情地自由地朗讀課文，請(qǐng)用一個(gè)詞來概括你的閱讀感受。
（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）。
2、請(qǐng)用一句話來概括故事內(nèi)容：
描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
（前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）。
4、是誰想出了脫險(xiǎn)的辦法？文章從哪些方面對(duì)它進(jìn)行了描寫？
（鐮刀頭羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）。
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述。
1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。
復(fù)述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細(xì)節(jié)。
2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請(qǐng)有繪畫才能的同學(xué)到黑板展示。
四、品讀賞析（上）。
1、文中哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？說說理由。
（顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）。
3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、課堂小結(jié)：
斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏?，下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。
六、作業(yè)：
當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì)想寫什么？請(qǐng)展開想像，描寫他的內(nèi)心活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨。
一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。
二、品讀賞析（上）。
1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？
（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
（2）鐮刀頭羊a、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。b、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。c、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。
（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，使我們對(duì)飛渡的驚險(xiǎn)和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
三、探究主旨。
明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。
3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
明確：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……。
4、導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？
人類的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。
四、小結(jié)。
在讀這個(gè)凄美故事時(shí)，我們無不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
板書設(shè)計(jì)：
沈石溪。
起因：斑羚身陷絕境（1－4）。
發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準(zhǔn)備飛渡（5-8）。
高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：
理清文章故事情節(jié)，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、過程與方法：
體會(huì)言之有序的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解斑羚群在生死抉擇中表現(xiàn)出來的美德。
教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生各抒已見，闡述表達(dá)自己的所感所悟。
教學(xué)方法：
討論法：討論羚羊群在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的精神，理解羚羊群表現(xiàn)出來的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動(dòng)，從而把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。
教學(xué)步驟和過程：
場(chǎng)景一：
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出最重要的一段，并說明理由。
（設(shè)計(jì)此題的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)文章寫作的重點(diǎn)，體會(huì)作者詳略的安排。并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
生一：課文的第九自然段，因?yàn)檫@個(gè)段落是點(diǎn)題的段落，是文章寫作的重點(diǎn)，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。
師：那你能不能分一下文章的其它部分：
生一：好的，九自然段往后是故事的結(jié)尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。生二：我認(rèn)為最重要的是課文的第九自然段，因?yàn)檫@個(gè)段落最長(zhǎng)。
師：是啊同學(xué)們，我們剛才一個(gè)同學(xué)說九自然段最重要，一個(gè)同學(xué)說九自然段最長(zhǎng)，在文章中這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，這就是文章的詳略。那個(gè)同學(xué)總結(jié)一下在文章中應(yīng)如何注意和把握詳略。
生三：很簡(jiǎn)單嗎，重要的部分就寫長(zhǎng)、寫詳一些，其它部分可略一些。
點(diǎn)評(píng)：
場(chǎng)景二：
教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個(gè)文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺(tái)上復(fù)述這個(gè)情節(jié)。
（設(shè)計(jì)此題的目的是為了鍛煉學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和口頭表達(dá)能力）。
生一：(畫圖并講解)這是傷心崖和對(duì)面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調(diào)的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對(duì)面，自己卻筆直的落下了懸崖。
教師：大家來點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)同學(xué)的復(fù)述。
生二：優(yōu)點(diǎn)是說清了飛度的過程，缺點(diǎn)是復(fù)述似乎過于簡(jiǎn)單了。
生三：對(duì)飛度過程說的不夠詳細(xì)。兩只羚羊的中接點(diǎn)應(yīng)該在離傷心崖遠(yuǎn)，離對(duì)崖近，他沒有復(fù)述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。
教師：這個(gè)同學(xué)觀察的很認(rèn)真啊，應(yīng)該有這種認(rèn)真的精神啊。
教師過度：這次驚心動(dòng)魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現(xiàn)了三次，請(qǐng)大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當(dāng)時(shí)羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)此題的目的是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)）。
第一次叫聲：
生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。
生二：我看過了，周圍沒有別的路了。
生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。
老師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。
第二次叫聲：
生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。
生二：回來，我想到了一個(gè)飛度的辦法。
生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。
教師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊?qū)δ侵涣缪虻呢?zé)備和愛護(hù)。
第三次叫聲：
生一：只有這個(gè)辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。
生二：我會(huì)陪你們?nèi)ニ?，我們的死是值得的?/p>
生三：對(duì)不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。
教師總結(jié)：看到那么多斑羚要犧牲時(shí)的悲傷之情。
教師：通過剛才同學(xué)的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？
生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因?yàn)樗谏狸P(guān)頭想到了一個(gè)能讓羚羊種族得以繼續(xù)延伸的唯一的辦法。
生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關(guān)頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個(gè)犧牲一半拯救另一半的辦法。
生三：鐮刀頭羊是一只有領(lǐng)導(dǎo)力的羚羊，在生死關(guān)頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。
生四：鐮刀頭羊是一只有責(zé)任心的羚羊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)羚羊的數(shù)字是奇數(shù)時(shí)，它毅然站到了老斑羚一邊。
生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個(gè)辦法，一般人根本想不到。
教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請(qǐng)大家找一下文中關(guān)于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對(duì)文章情節(jié)的作用。
第一次彩虹描寫：
生一：在羚羊們需要一座橋的時(shí)候出現(xiàn)了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對(duì)橋的渴望。
生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現(xiàn)，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對(duì)情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)的作用。
第二次彩虹的描寫：
生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設(shè)的生命之橋。
生二：我覺得這個(gè)環(huán)境描寫的景象很美，兩座橋一遠(yuǎn)一近，以彩虹五彩斑斕的橋?yàn)楸尘埃?/p>
羚羊們架起了另一座生命的橋梁。
生三：的確，作者為我們表現(xiàn)的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應(yīng)為老斑羚用自己的生命做橋墩。
生四：應(yīng)該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。
第三次彩虹的描寫。
生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。
生二：鐮刀頭羊的精神感動(dòng)了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。
生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個(gè)羚羊群美的精神的表露。
教師總結(jié)：文中三次彩虹的出現(xiàn)，是作者精心安排的結(jié)果，這個(gè)環(huán)境描寫不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時(shí)代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應(yīng)該在作文中學(xué)習(xí)這中寫法。
教師過度：下來大家說一說學(xué)完本文的體會(huì)。
生一：要想生存有時(shí)就要做出必要犧牲，我們現(xiàn)在的美好生活，不真是老一輩無產(chǎn)階級(jí)前輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個(gè)個(gè)想生存，就一個(gè)也活不了。
生二：遇到危險(xiǎn)，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會(huì)有解決問題的辦法。
生三：我們要學(xué)習(xí)斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。
生四：我們寫作要注意環(huán)境描寫，好的環(huán)境描寫，可以對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
生五：為了在強(qiáng)敵面前贏得生存的機(jī)會(huì)，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的.舍棄是獲得的前提。
生六：其實(shí)斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個(gè)危急的時(shí)刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應(yīng)了自己的命運(yùn)。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀。
五、備課時(shí)間：
六、教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時(shí)。
（一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容。
（二）整體感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）。
（三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）。
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)（公開課）。
（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
（請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）。
（配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3―6行）。
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）。
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
c、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>
……。
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?？（幻燈片展示）?/p>
（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）。
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）。
（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）。
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：――――。
課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）。
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
同學(xué)們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對(duì)它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
（面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說說這些詞的作用
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語句，并說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動(dòng)物的圖片。
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
一課時(shí)
自主、合作、探究
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好?！?/p>
生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）
師：大家說得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂、畫面營(yíng)造氛圍，讓語文課又有語文味又有活力。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
2.品味生動(dòng)感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
教學(xué)重點(diǎn)
品味生動(dòng)、感人的語言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過程
了解斑羚的有關(guān)知識(shí)
今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語讀音
2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認(rèn)為那幅畫面最震撼？
出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫出來，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來的感動(dòng)
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動(dòng)
思考：這樣可愛的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來？
小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩瑢?duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
出示：如果你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說什么呢？請(qǐng)把想說的話寫下來！
小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！保▌?dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
1、?????????????復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。
3、??????????????觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、???????教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
三、???????課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、???????教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀。
五、???????備課時(shí)間：2004/5/22。
六、???????教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時(shí)。
（二）???????????整體感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）。
（三）???????????問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)。
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。
(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
（四）???????????布置作業(yè)?：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
（請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）。
（配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）?。
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
……。
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（幻燈片展示）。
（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）?。
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）。
（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。?????????????????????????????????????????????????????????????????????2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）。
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----。
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)?：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)?。
2、?????????????把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。
同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì))
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
1、教師講故事導(dǎo)入??：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡(jiǎn)介作者。
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）。
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）???????????????的斑羚，我從文中????????????????句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）。
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>
學(xué)生齊讀。
寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。
從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
研讀重點(diǎn)語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點(diǎn)。
整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
運(yùn)用音像片段、flash動(dòng)畫、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)教材的開掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國(guó)大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大?！鋵?shí)，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。
1、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的flash動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞?，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動(dòng)物生存，人則生存。”請(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、?整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、?獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、?通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、?對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）。
（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）。
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。
同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
（大屏幕投影展示）。
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生默讀）。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。
教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：
同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）。
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹。
教師繼續(xù)講述。
（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）。
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：
（大屏幕投出思考題目）。
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。
（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）。
教師小結(jié)：
提出問題：
假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說些什么呢？
（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。）。
引導(dǎo)點(diǎn)撥。
同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟(jì)于事，他們的努力換來的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆娏搜┑厣夏堑栗r紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛!
（2、3位學(xué)生講自己收集的資料）。
教師總結(jié)：
是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)?是：
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）。
（學(xué)生交流體會(huì)）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。
（大屏幕投出下面內(nèi)容）。
1、課文第二自然段的作用是什么？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？
（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）。
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、?。
（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）。
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。
附：????????????????板書設(shè)計(jì)?。
身陷絕境（極度危險(xiǎn)）。
峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）?方式：踏板?跳躍。
斑羚飛渡（從容一躍）?場(chǎng)面：凄美?悲壯。
走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）?結(jié)果：無悔?新生。
教學(xué)反思：
本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
體會(huì)真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
1課時(shí)
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。
（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
（二）學(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語言表達(dá)出來，同時(shí)又能引發(fā)聽者的興
趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
（二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語。
指導(dǎo)：
學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。
善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。
（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo)：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。
人教版義務(wù)教育課程語文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過程和方法，作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
（一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語感的張力：復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過程。
（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
（三）語文的復(fù)述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來。
（四）對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。
不過，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問題設(shè)計(jì)對(duì)他們來說困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17645263.html】
