心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或者生活中對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考與總結(jié)。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要避免夸大和虛假，保持真實(shí)、客觀和準(zhǔn)確的態(tài)度。以下是一些獲獎(jiǎng)的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作參考。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二
一年級(jí)，是一個(gè)啟蒙階段。如果能讓孩子在一開(kāi)始就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是受益匪淺的。一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)是，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，不善于控制自己的情緒，幾乎沒(méi)什么自制能力。針對(duì)這種情況，該如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？我覺(jué)得還應(yīng)該從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
一年級(jí)的孩子都喜歡聽(tīng)故事。所以用故事引入無(wú)疑就抓住了學(xué)生的注意力，孩子不由自主地就參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：在教學(xué)《幾和第幾》時(shí)，我便給孩子講了一個(gè)故事：一個(gè)人趕了一天的路，又累又餓。他路過(guò)一家燒餅店，便走進(jìn)店中，要了一個(gè)燒餅，很快就吃完。又要了一個(gè)，也很快吃完了?？墒沁€沒(méi)飽，于是他又要了一個(gè)。吃完后，他拍拍肚子說(shuō)：“終于吃飽了。早知道吃第三個(gè)就飽了，就直接吃第三個(gè)了，何必多花了兩個(gè)燒餅的冤枉錢(qián)。”他的話音剛落，周?chē)娜吮愎笮ζ饋?lái)——孩子們，你們知道周?chē)娜藶槭裁葱?？孩子們都?zhēng)先恐后的舉起了手，說(shuō)出了自己的看法。就這樣，在孩子的濃厚興趣中學(xué)會(huì)了《幾和第幾》的知識(shí)。
教材的編寫(xiě)不僅體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，更是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)的教材，就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖，在看圖過(guò)程中也就自然而然地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。除了利用教材中的主題圖，我們還可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如在教學(xué)《元角分》時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小紅的文具盒壞了。于是放學(xué)后去文具店買(mǎi)。文具盒售價(jià)六元五角錢(qián)，你能告訴小紅該怎樣付錢(qián)嗎？孩子們各個(gè)躍躍欲試。解決了這個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)道：可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣，你知道售貨員阿姨該找回多少錢(qián)嗎？誰(shuí)愿意幫售貨員阿姨算一算呢？小孩子都是熱心腸，都喜歡幫助別人。在老師這樣的忽悠之下，都在努力解決問(wèn)題。
小學(xué)生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地選擇感性材料進(jìn)行直觀教學(xué)。具體的事物，鮮明的形象，再加上形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就逐漸養(yǎng)成了。例如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我們便利用小彩旗，兩種顏色的小燈籠，加上各種圖形，貓和老鼠的圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。有規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲，更是調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
孩子不僅好奇心強(qiáng)，更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰(zhàn)。所以在教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行闖關(guān)游戲，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。尤其是復(fù)習(xí)課，各種游戲活動(dòng)能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍，更適合學(xué)生獲取知識(shí)。
可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)。動(dòng)畫(huà)片里的卡通人物，孩子們也是喜歡得不得了。一些知識(shí)或問(wèn)題，從這些卡通人物的嘴里說(shuō)出來(lái)，孩子記得更扎實(shí)，學(xué)得更有效。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
不甘落后是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都有展示自我的強(qiáng)烈愿望，也有超越別人的潛能。因此，利用好評(píng)價(jià)機(jī)制，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都能參與競(jìng)爭(zhēng)的情境，給他們充分展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)從中得到學(xué)習(xí)的興趣，自主意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我還充分利用個(gè)人評(píng)比和小組評(píng)比，將評(píng)比表粘貼上墻，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的，積極思考，大膽發(fā)言的，學(xué)習(xí)進(jìn)步的等等，都會(huì)得到一顆小星星?？蓜e小瞧這一顆顆小星星，那可是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證。不僅約束了孩子的不良習(xí)慣，更是促進(jìn)了孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三
第一次與一年級(jí)學(xué)生親密的接觸，其中的滋味可真是五味雜陳，既痛苦著又幸福著。一年級(jí)是小學(xué)的起點(diǎn)階段，教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和教師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。
1、培養(yǎng)主動(dòng)的愿望。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動(dòng)有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的?”時(shí)，很多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6(2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的)，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢?”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動(dòng)去尋找不同的來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了各種不同的東西，叫扮演中“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活.
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四
一年級(jí)是小學(xué)生涉足學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而圖畫(huà)繪本作為一種豐富多彩的閱讀形式，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我讀了許多圖畫(huà)繪本，通過(guò)細(xì)致觀察圖畫(huà)和閱讀其中的文字，不僅加深了對(duì)故事情節(jié)的理解，還培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力的興趣。
圖畫(huà)繪本有著豐富的情境描繪，這為讀者提供了一個(gè)逼真的閱讀體驗(yàn)。我仔細(xì)觀察每一頁(yè)的圖畫(huà)，往往可以從中感受到人物的情緒、景物的特點(diǎn)，甚至能夠想象出背后的故事。例如，在一本關(guān)于海洋探險(xiǎn)的圖畫(huà)繪本中，我能夠看到絢麗多彩的珊瑚礁、奇特的海底生物，仿佛置身于海底世界一般。這種身臨其境的感受使我更加喜歡閱讀圖畫(huà)繪本。
第三段：圖畫(huà)繪本激發(fā)的聯(lián)想和創(chuàng)造力。
通過(guò)閱讀圖畫(huà)繪本，我經(jīng)常會(huì)被其中的繪畫(huà)和故事情節(jié)激發(fā)出許多聯(lián)想和創(chuàng)造力。有一次，我讀了一本關(guān)于四季變化的圖畫(huà)繪本，書(shū)中描繪了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的不同風(fēng)景。在讀完之后，我開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了一張四季變化的畫(huà)作，并且加上了自己的創(chuàng)意，畫(huà)了四個(gè)季節(jié)里特有的動(dòng)物和花草。這個(gè)過(guò)程不僅讓我享受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，還提高了我的觀察力和表達(dá)能力。
第四段：圖畫(huà)繪本提供的道德教育。
除了引發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，圖畫(huà)繪本還能給孩子們提供道德教育的機(jī)會(huì)。在閱讀圖畫(huà)繪本時(shí)，我經(jīng)常會(huì)接觸到一些有關(guān)友愛(ài)、勇氣、誠(chéng)實(shí)等方面的故事。這些故事常常以可愛(ài)、形象的角色為主線，通過(guò)他們的行為和沖突解決，向讀者傳遞正面的價(jià)值觀。每當(dāng)我讀到這些故事，我都會(huì)深思其中的道理，并嘗試將其運(yùn)用到日常生活中。
第五段：圖畫(huà)繪本的啟發(fā)和帶來(lái)的快樂(lè)。
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，我也逐漸發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)繪本對(duì)我?guī)?lái)的快樂(lè)和啟示。圖畫(huà)繪本讓我能夠開(kāi)闊視野，了解更多的故事和知識(shí)。在閱讀中，我收獲了許多啟示，例如學(xué)會(huì)關(guān)心他人、珍惜友誼。此外，我也發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)繪本讀完后，我總是會(huì)有一種愉悅的心情。這是因?yàn)閳D畫(huà)繪本帶給我快樂(lè)和樂(lè)趣，讓我在閱讀的過(guò)程中找到了自己的興趣和愛(ài)好。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀圖畫(huà)繪本，我不僅僅享受到了讀書(shū)的快樂(lè)，而且受益于其中的情境描繪、激發(fā)的聯(lián)想和創(chuàng)造力、道德教育以及帶來(lái)的啟發(fā)。希望我能在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持對(duì)圖畫(huà)繪本的喜愛(ài)，并用它們來(lái)拓展自己的知識(shí)面、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和塑造正確的價(jià)值觀。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五
一年級(jí)是孩子們初次接觸圖畫(huà)繪本的年齡段，這是他們探索閱讀世界的開(kāi)始。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，陪伴孩子們讀圖畫(huà)繪本是一段令人難忘的經(jīng)歷。通過(guò)與孩子們讀繪本的過(guò)程，我領(lǐng)悟到了很多關(guān)于圖畫(huà)繪本的心得和體會(huì)。
首先，圖畫(huà)繪本對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)圖畫(huà)繪本，孩子們可以更加直觀地了解故事情節(jié)，理解故事的主題和道德意義。這對(duì)于他們的語(yǔ)言和思維發(fā)展非常有幫助。我每次與孩子們一起讀繪本，都會(huì)引導(dǎo)他們觀察繪本中的細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并幫助他們理解和表達(dá)故事的意義。通過(guò)這種方式，孩子們的閱讀能力得到了提高，他們也更加喜歡閱讀。
其次，圖畫(huà)繪本在培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面起到了重要的作用。繪本中的圖畫(huà)通常很精美，色彩鮮艷，形象生動(dòng)。這激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，使他們對(duì)美的感知變得敏銳起來(lái)。通過(guò)欣賞和欣賞圖畫(huà)，孩子們開(kāi)始賞析美，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。在我與孩子們一起讀繪本的過(guò)程中，我常常會(huì)跟他們討論圖畫(huà)的美，引導(dǎo)他們表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)的感受。這不僅提高了孩子們的審美意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的情感表達(dá)能力。
此外，圖畫(huà)繪本還可以幫助孩子們培養(yǎng)思維能力。繪本中的圖畫(huà)通常是非常豐富多樣的，小朋友可以通過(guò)觀察圖畫(huà)，進(jìn)行思維鍛煉。比如，他們可以通過(guò)觀察繪本中的圖片，猜測(cè)故事的發(fā)展，推理故事的情節(jié)。這些思維訓(xùn)練對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響。我在與孩子們一起讀繪本時(shí)，會(huì)有意識(shí)地給予他們思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)他們的思考能力。
另外，圖畫(huà)繪本可以幫助孩子們建立良好的情緒和人際關(guān)系。繪本中的故事常常以孩子們熟悉的角色和情境為背景，孩子們可以通過(guò)與角色的情感共鳴，理解、表達(dá)自己的情感。在讀繪本的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們討論和思考繪本中角色的情感，幫助他們建立情緒識(shí)別和情感表達(dá)的能力。同時(shí)，繪本中也經(jīng)常涉及到人際關(guān)系，比如友誼、合作等，這對(duì)于培養(yǎng)孩子們的人際交往能力也是非常重要的。
最后，通過(guò)與孩子們一起讀圖畫(huà)繪本，我深深觸動(dòng)了孩子們的內(nèi)心世界。繪本中的故事和角色常常會(huì)引發(fā)孩子們的共鳴，他們?cè)谂c我分享和討論中，透露出他們對(duì)繪本以及生活的理解和感悟。我發(fā)現(xiàn)，繪本在給予他們知識(shí)和樂(lè)趣的同時(shí)，也為他們提供了一個(gè)表達(dá)自己的平臺(tái)。通過(guò)與他們一起讀圖畫(huà)繪本，我不僅能夠了解他們的思維和情感，也能夠更好地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索自己。
總之，圖畫(huà)繪本在一年級(jí)的孩子們的閱讀啟蒙中起到了非常重要的作用。它不僅能夠幫助孩子們提高閱讀能力，培養(yǎng)審美意識(shí)和思維能力，還能夠幫助他們建立良好的情緒和人際關(guān)系。通過(guò)與孩子們一起讀圖畫(huà)繪本，我領(lǐng)悟到了繪本的魅力和價(jià)值，也得到了對(duì)于繪本的更深層次的理解。我相信，通過(guò)繼續(xù)與孩子們一起閱讀圖畫(huà)繪本，他們將能夠在歡樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在初步擔(dān)任教學(xué)的過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過(guò)我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近，他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充滿愛(ài)心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)學(xué)前班，對(duì)我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來(lái)他說(shuō)：“我不想在這里讀書(shū)了，壓力太大了，我在家里會(huì)讀，一到老師這里來(lái)，總擔(dān)心自己讀錯(cuò)，老師會(huì)生氣”。聽(tīng)了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽(tīng)不懂？是不是我對(duì)孩子的要求太高？一串串問(wèn)號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表?yè)P(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說(shuō)。之后，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調(diào)整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽(tīng)到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉浮現(xiàn)在我眼前，哪來(lái)的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過(guò)的知識(shí)，還會(huì)把那些字母工整地寫(xiě)出來(lái)，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛(ài)的笑容，他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足，對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂(lè)的事。
2、讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽(tīng)；我說(shuō)你記；我問(wèn)你答”已經(jīng)過(guò)時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味?！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常利用一些兒歌、謎語(yǔ)、小故事來(lái)激發(fā)他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多，學(xué)生不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫(huà)片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲：
a、《拍拍游戲》在教字母時(shí)，學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
b、《拍手歌》把學(xué)過(guò)的字母加進(jìn)去，唱：如果感到幸福你就aaa、依次把歌唱完為止。
c、《賣(mài)東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢(qián)。喜歡吃什么就買(mǎi)什么，買(mǎi)的時(shí)候要有禮貌，用普通話說(shuō)：“老板我想買(mǎi)?！卑炎约阂I(mǎi)的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
d、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物用音節(jié)告訴大家，孩子們可高興了，老師也說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)片人物讓他們?nèi)テ?，同桌互相拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過(guò)的字母。
“老師是這樣說(shuō)的？？”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪?？梢?jiàn)老師的話就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無(wú)所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦，就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì)不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七
進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的”跨越式”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)半年了，在去年的培訓(xùn)中第一次了解”跨越式”教學(xué)模式，就覺(jué)“”得這種方法很好，便下定決心要在教學(xué)中實(shí)施”跨越式”英語(yǔ)教學(xué)模式。
在實(shí)驗(yàn)初期，教育局、總校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我們積極嘗試”跨越式”實(shí)驗(yàn)課。第一批實(shí)驗(yàn)者，心里既興奮又緊張，興奮的是得到了一次學(xué)習(xí)進(jìn)步的好機(jī)會(huì)，緊張的是怕把握不好”跨越式”發(fā)展模式的精髓。一堂課下來(lái)，專(zhuān)家團(tuán)給我指出了我模式中的不足，同時(shí)指導(dǎo)給我正確的方法。這次活動(dòng)讓我受益匪淺，也更堅(jiān)定了我實(shí)施”跨越式”教學(xué)的信心。
在教學(xué)過(guò)程中，我也一直堅(jiān)持實(shí)施”跨越式”教學(xué)模式，同學(xué)們的反應(yīng)良好。生動(dòng)逼真的幻燈片、圖片，積極活躍的課堂氛圍，形象有趣的生生交際以及拓展外寬闊的視野都深深的吸引了同學(xué)們的興趣，我也感到備受鼓舞。
但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于”跨越式”的實(shí)驗(yàn)也存在著一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理，有的環(huán)節(jié)沒(méi)有起到預(yù)期的作用，教學(xué)時(shí)間的把握不好，常造成前松后緊的局面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中急于求成，應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。
語(yǔ)”跨越式”試驗(yàn)的講座視頻，并認(rèn)真研究了總校領(lǐng)導(dǎo)去寧夏學(xué)習(xí)帶回來(lái)的寶貴材料，這些視頻、資料讓我更深的感受到”跨越式”教學(xué)模式的魅力，在今后的教學(xué)中我也會(huì)將這些理論慢慢滲透到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。
“跨越式”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在今后的實(shí)驗(yàn)中我會(huì)腳踏實(shí)地，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，讓同學(xué)們慢慢的愛(ài)上英語(yǔ)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把教學(xué)的課堂變成同學(xué)們遨游的知識(shí)的海洋！
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八
兩堂課，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：
1、《金老爺買(mǎi)鐘》這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫(huà)面進(jìn)行，從而滲透閱讀的方法。
3、繪本的多元價(jià)值如何體現(xiàn)。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！督鹄蠣斮I(mǎi)鐘》這個(gè)故事，兩位老師都將學(xué)生引向“時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間”這一價(jià)值觀上來(lái)。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛(ài)給打動(dòng)，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X找到正確的方法。
我們的繪本課上，能不能多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。一句話，我向往的繪本教學(xué)，要多一點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，少一點(diǎn)老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效，才能讓孩子越來(lái)越喜歡。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
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一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九
課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
一年級(jí)的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們只有用我們滿腔的熱情去愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任！
宋曉丹老師重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。
情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著的東西，說(shuō)有就有，說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>
教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我最喜歡的東西之一就是圖畫(huà)繪本。每當(dāng)老師拿出一本精美的繪本，整個(gè)教室頓時(shí)變得安靜起來(lái)，所有的同學(xué)都聚精會(huì)神地看著書(shū)中的圖畫(huà)。圖畫(huà)繪本給我?guī)?lái)了極大的樂(lè)趣和驚喜。有時(shí)，書(shū)中的圖畫(huà)生動(dòng)逼真，有時(shí)又充滿幽默感。它們讓我沉浸其中，仿佛置身于故事的世界中。這種樂(lè)趣讓我愛(ài)上了閱讀和繪畫(huà)。
二、圖畫(huà)繪本帶給我無(wú)盡的想象。
通過(guò)細(xì)細(xì)觀察圖畫(huà)繪本，我發(fā)現(xiàn)每一幅圖畫(huà)都有很多細(xì)節(jié)，它們都蘊(yùn)含著作者的故事。有時(shí)，只是一幅簡(jiǎn)單的插圖，但它們卻能激發(fā)我無(wú)盡的想象力。比如，一本關(guān)于動(dòng)物的圖畫(huà)書(shū)，上面畫(huà)著各種奇特的動(dòng)物，它們有時(shí)像人一樣會(huì)說(shuō)話，有時(shí)又似乎有超能力?？粗@些圖畫(huà)，我腦海中不禁浮現(xiàn)出各種有趣的情節(jié)，想象著自己也可以和這些動(dòng)物一起冒險(xiǎn)。圖畫(huà)繪本展開(kāi)了我無(wú)限的想象之翼。
圖畫(huà)繪本不僅讓我得到了樂(lè)趣和想象力的發(fā)散，它們還給我?guī)?lái)了很多的知識(shí)和啟發(fā)。通過(guò)閱讀圖畫(huà)繪本，我學(xué)到了很多關(guān)于動(dòng)植物、自然、文化和歷史的知識(shí)。比如，一本關(guān)于世界名畫(huà)的繪本，里面陳列了世界各個(gè)國(guó)家的名畫(huà)作品。通過(guò)欣賞這些畫(huà)作，我了解到了不同國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格和文化。而一本關(guān)于恐龍的圖畫(huà)書(shū)，則讓我知道了一些關(guān)于恐龍的特征和生活習(xí)性。圖畫(huà)繪本豐富了我的知識(shí)，也開(kāi)拓了我的視野。
除了閱讀圖畫(huà)繪本外，我也喜歡自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。圖畫(huà)繪本教給我很多繪畫(huà)的技巧和想法，使我的畫(huà)作變得更加生動(dòng)和有趣。我特別喜歡模仿圖畫(huà)繪本中的插圖，學(xué)習(xí)其中的細(xì)節(jié)和表達(dá)方式。比如，我學(xué)會(huì)了怎樣使用色彩搭配和畫(huà)出不同的紋理效果。通過(guò)不斷嘗試和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的繪畫(huà)水平也有了提高。圖畫(huà)繪本讓我熱愛(ài)繪畫(huà)，也在繪畫(huà)中找到了自己的興趣。
通過(guò)觀察圖畫(huà)繪本中的場(chǎng)景和人物，我不僅能夠更好地理解故事情節(jié)，還可以更深入地了解人與人之間的情感變化和交流方式。有時(shí)，圖畫(huà)繪本中的人物會(huì)以一種夸張的方式表達(dá)情感，比如大笑、哭泣或者生氣。這使得我更加容易理解每一個(gè)人物的心情和感受。圖畫(huà)繪本讓我在閱讀中獲得更多的情感體驗(yàn)，也讓我更好地理解了人性和世界。
總之，圖畫(huà)繪本在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中扮演了非常重要的角色。它們帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣和想象力的發(fā)散，開(kāi)拓了我的視野，激發(fā)了我的繪畫(huà)興趣，還讓我更好地理解了世界。我相信，通過(guò)不斷閱讀和欣賞圖畫(huà)繪本，我會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中獲得更多的啟發(fā)和成長(zhǎng)。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在學(xué)習(xí)和生活的壓力下，我們總需要一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，緩解緊張的情緒和疲勞的身體，這時(shí)候，度假繪本成了我們的救命稻草。度假繪本，這是一個(gè)新的概念，“度假”代表放松和愉悅，“繪本”代表藝術(shù)和創(chuàng)意。因此，度假繪本就是一種讓人們?cè)诙燃俚臅r(shí)候，通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)放松自己，享受藝術(shù)帶來(lái)的愉悅，同時(shí)激發(fā)自己的創(chuàng)造力和充分發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新形式。
第二段：設(shè)計(jì)度假繪本的過(guò)程。
設(shè)計(jì)自己的度假繪本不僅讓我們自己能夠體驗(yàn)繪畫(huà)的過(guò)程，還能讓我們發(fā)掘自己內(nèi)心世界的印記和體驗(yàn)，同時(shí)，能夠把這些感受和經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，時(shí)刻銘記于心。在設(shè)計(jì)度假繪本的過(guò)程中，我們需要有一些基礎(chǔ)知識(shí)：色彩、構(gòu)圖、線條、色彩和空間。然而，大多數(shù)的繪畫(huà)技巧都是可以自主學(xué)習(xí)的。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們需要先設(shè)定一個(gè)主題，如：自然、人物、城市、寵物等等，然后根據(jù)主題設(shè)想畫(huà)面構(gòu)思和創(chuàng)新。
這次去度假，我設(shè)計(jì)了一個(gè)自然風(fēng)光的主題，因?yàn)槲业募亦l(xiāng)環(huán)境優(yōu)美，山水奇秀，有著很多美景。首先我去山里采集了許多有趣的彩色巖石、樹(shù)葉和花瓣，之后我將其擺放好，構(gòu)造出一個(gè)湖泊旁的小小花園。在這個(gè)花園里，我用顏色豐富、明亮的顏料，將整個(gè)畫(huà)面涂鴉出來(lái)，讓我感到十分愉悅和輕松。在這個(gè)過(guò)程中，我不是被種種煩憂所擾亂，也不是做這件事情令我感到力不從心，而是有著愉悅和充實(shí)的體驗(yàn)。
第四段：度假繪本的意義和價(jià)值。
自我創(chuàng)造是人類(lèi)追求幸福和快樂(lè)的非常重要的一個(gè)方面，而制作度假繪本就是一個(gè)很好的創(chuàng)造結(jié)果。通過(guò)度假繪本能夠?qū)W會(huì)一些新的技巧和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)我們自己內(nèi)在的潛力和能力。而在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地打磨和完善自己的作品和觀點(diǎn)，從而站在更高的平臺(tái)上審視自己。這就像一面面鏡子，可以讓我們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中不斷提高自己的能力。
在度假的過(guò)程中，設(shè)計(jì)和制作自己的度假繪本可以讓我們深深享受藝術(shù)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。通過(guò)這種創(chuàng)作的方式，我們不僅可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，還能激發(fā)自己的興趣和激情。此外，度假繪本也能夠幫助我們更好地了解自己的內(nèi)心世界和個(gè)性，從而更加自信和快樂(lè)的面對(duì)生活。因此，對(duì)于我們每一個(gè)人而言，設(shè)計(jì)和制作自己的度假繪本是一種非常有意義和值得探索的創(chuàng)新方式。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
對(duì)跨越式教學(xué)涉獵較少的我聽(tīng)了縣教育局組織的跨越式教學(xué)的兩節(jié)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我第一次了解了跨越式教學(xué)的模式，感到這種教學(xué)方法很好，在我的教學(xué)過(guò)程中如果應(yīng)用可能有一定的難度，但是只要好好貫徹落實(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生是大有好處，至少是可以提升學(xué)生的閱讀量。
在教學(xué)中我嘗試用了這種方法，學(xué)生的反應(yīng)良好，但是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，例如：對(duì)于跨越式教學(xué)的`模式運(yùn)用不夠熟練，對(duì)于時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握上不夠科學(xué)，這也是與學(xué)生習(xí)慣和基礎(chǔ)有關(guān)，學(xué)生由于基礎(chǔ)不一，造成了課堂教學(xué)進(jìn)度的延緩和質(zhì)量不高，今后還學(xué)要下大力氣來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的課堂管理，尤其是要進(jìn)行科學(xué)的管理，教師的憂慮意識(shí)是有的，但也不能過(guò)激，要保持在中等水平，這對(duì)學(xué)生形成的習(xí)慣很重要。
在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，我主要就跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的、細(xì)致的研究、學(xué)習(xí)，另外還學(xué)習(xí)了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運(yùn)用，但在運(yùn)用的過(guò)程中就像上面所說(shuō)的還存在一些問(wèn)題，主要是學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣的問(wèn)題，影響著教學(xué)的效率，我在這方面也查了大量的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生習(xí)慣的問(wèn)題探究和班級(jí)管理方面的一些資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，是我進(jìn)一步體會(huì)到了班級(jí)管理的科學(xué)性很重要，還有教師的耐心很重要。這還需要一個(gè)過(guò)程，慢慢來(lái)改善這一問(wèn)題，只有這樣才可能解決實(shí)際存在的問(wèn)題，這就需要我在今后的工作當(dāng)中付出更多更大的努力，當(dāng)然，在解決問(wèn)題前我還和校領(lǐng)導(dǎo)，總課題組進(jìn)行了這些問(wèn)題的探討，總課題組的領(lǐng)導(dǎo)給了我思想上很大的鼓勵(lì)，使我增強(qiáng)了信心，相信我的努力一定會(huì)在跨越式教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步，最后能有可喜的成績(jī)。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
影子繪本是一種獨(dú)特而有趣的藝術(shù)形式，它通過(guò)利用光線和影子的組合，將2D的平面圖像轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的3D形象。作為一名一年級(jí)的學(xué)生，我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)接觸到并參與了影子繪本的創(chuàng)作與欣賞。一年來(lái)，我學(xué)到了許多關(guān)于影子繪本的知識(shí)和技巧，也體會(huì)到了它的奇妙之處。
第二段：學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。
在影子繪本課上，我們首先學(xué)習(xí)了如何制作影子繪本所需的材料，例如燈光、半透明紙和剪刀等。然后，老師向我們介紹了一些簡(jiǎn)單的技巧，例如如何利用光線的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)整影子的明暗程度，如何使用半透明紙來(lái)構(gòu)建背景與人物。接下來(lái)，我們開(kāi)始嘗試創(chuàng)作屬于自己的影子繪本。我選擇了一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物的故事，通過(guò)不斷地試驗(yàn)和探索，我成功地將故事中的動(dòng)物形象轉(zhuǎn)化成了栩栩如生的影子。
第三段：欣賞與展示。
在影子繪本課結(jié)束后，我們的作品也得到了展示的機(jī)會(huì)。老師邀請(qǐng)了其他年級(jí)的同學(xué)和家長(zhǎng)們前來(lái)觀看我們的影子繪本，并為我們的努力與創(chuàng)意表達(dá)了贊賞。在觀看其他同學(xué)的作品時(shí)，我又重新認(rèn)識(shí)到了影子繪本的多樣性與魅力。有的同學(xué)選擇了詩(shī)歌和音樂(lè)，將影子繪本與其他藝術(shù)形式結(jié)合在一起，給人一種全新的感受；有的同學(xué)則以城市和自然景觀為背景，展示了對(duì)環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題的思考。這些作品不僅具有觀賞性，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的靈感和啟示。
影子繪本不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)充滿樂(lè)趣的冒險(xiǎn)。通過(guò)調(diào)整燈光和位置，我們可以不斷地改變影子的形狀和大小，創(chuàng)造出令人驚喜的效果。有時(shí)，我們也會(huì)利用道具和背景布景，增添一些幽默和戲劇性。觀賞影子繪本時(shí)，我們也不再局限于2D的畫(huà)面，而是被各種形態(tài)的影子所包圍，仿佛置身于一個(gè)神秘而奇妙的世界中。
第五段：收獲與感悟。
通過(guò)一年的影子繪本學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我獲得了很多收獲。首先，我學(xué)到了如何將故事和想法通過(guò)影子繪本的形式傳達(dá)出去，這種創(chuàng)作方式既富有創(chuàng)造力，又能鍛煉我們的表達(dá)能力和思維邏輯。其次，我也懂得了團(tuán)隊(duì)與合作的重要性。在影子繪本創(chuàng)作過(guò)程中，我們需要相互協(xié)作、互相支持，才能將各自的創(chuàng)意融入到整個(gè)作品中去。最后，體驗(yàn)影子繪本的過(guò)程中，我也找到了一種全新的和藝術(shù)的連接方式。通過(guò)觀察光線與物體的相互作用，我們能夠更加全面地感知和理解世界，也從中汲取啟發(fā)和靈感。
總結(jié)：
影子繪本是一種獨(dú)特又有趣的藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，我們不僅掌握了影子繪本的技巧，還發(fā)現(xiàn)了它的多樣性與魅力。在欣賞和展示的過(guò)程中，我們不僅得到了別人的贊賞，同時(shí)也獲得了新的啟示與靈感。影子繪本的樂(lè)趣和創(chuàng)作過(guò)程給我們帶來(lái)了無(wú)限的驚喜與樂(lè)趣。一年的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多，不僅提升了我的藝術(shù)素養(yǎng)，也開(kāi)拓了我的思維和表達(dá)能力。影子繪本，不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種無(wú)限可能與創(chuàng)造力的源泉。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十四
新版一年級(jí)上冊(cè)教材破天荒地改變?nèi)雽W(xué)即學(xué)拼音的編排，改成第一單元先認(rèn)字學(xué)文，再在第二單元開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教育活動(dòng)都必須從研究?jī)和男枰_(kāi)始”。兒童入學(xué)的第一需要是什么？是學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感，是識(shí)字讀書(shū)的愉快感和自豪感?！叭雽W(xué)見(jiàn)字、開(kāi)篇讀書(shū)”，讓兒童入學(xué)第一天就“識(shí)了字、讀了書(shū)”，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了自信。
思考：如果這種步調(diào)能再大一些，拼音教學(xué)挪到教材中間，可能效果會(huì)更明顯。畢竟開(kāi)學(xué)兩周時(shí)間只完成了第一單元的識(shí)字部分，興趣盎然之時(shí)又戛然而止，從第三周開(kāi)始依然重復(fù)著7周的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，總覺(jué)得這種成功與快樂(lè)太短暫。
新版一年級(jí)上冊(cè)教材從漢語(yǔ)拼音第1、2課教完單韻母后，到第3課第一次教授聲母“bpmf”，就開(kāi)始出現(xiàn)許多帶調(diào)的音節(jié)，這些都是經(jīng)過(guò)編者精心選擇，與學(xué)生日常說(shuō)話密切聯(lián)系的常用音節(jié)，為的是讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)練習(xí)說(shuō)詞造句，加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言和生活識(shí)記的聯(lián)系。這是很好的編排，體現(xiàn)了新教科書(shū)強(qiáng)調(diào)的使用價(jià)值和學(xué)以致用的目標(biāo)，真正將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
思考：在教學(xué)中，實(shí)際的情況是，初學(xué)拼音的一年級(jí)學(xué)生對(duì)六個(gè)單韻母四聲的掌握是有困難的。如果按順序出現(xiàn)聲調(diào)，學(xué)生掌握得較好，如果不按順序出現(xiàn)各類(lèi)標(biāo)調(diào)音節(jié)，很多學(xué)生都得在心里默念半天，發(fā)音還不一定準(zhǔn)確。舊版教材里無(wú)標(biāo)調(diào)的音節(jié)可以避免學(xué)生一邊考慮聲調(diào)問(wèn)題，一邊考慮拼讀問(wèn)題，有利于學(xué)生快速掌握拼讀的規(guī)律。如何解決這個(gè)矛盾？在認(rèn)知規(guī)律性知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能的操作方法，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，形成模式化操作。拼音的'四聲學(xué)習(xí)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，我參照戴汝潛老師關(guān)于拼音教學(xué)“音節(jié)集約、形音漢標(biāo)”的方法，把常用字按四聲集約訓(xùn)練。如“挨、挨、矮、愛(ài)，八、拔、把、爸……”等105個(gè)音節(jié)組集中練習(xí)，連讀數(shù)遍，形成自動(dòng)化“動(dòng)力定型”，同時(shí)強(qiáng)化了拼音的工具性作用。
漢語(yǔ)拼音的定位是“識(shí)字的工具”和“學(xué)習(xí)普通話的工具”。按編者的意思是希望這些出現(xiàn)的音節(jié)都具有“字”的意義，能把拼音與日常說(shuō)的“話”（或者“字”）聯(lián)系起來(lái)，這是非常好的想法。在教學(xué)中，教師也可以抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)詞、說(shuō)話等語(yǔ)言訓(xùn)練。
思考：在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在學(xué)生使用的教科書(shū)的音節(jié)下方標(biāo)上了字,以幫助他們學(xué)習(xí)拼音。既然是這樣，能否在教材中的音節(jié)下面都標(biāo)一個(gè)常用字，如教材第26頁(yè)，d伲（打）、d佴（得）、d侃（低）、d儼（讀），這樣就能很直觀地把拼音和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，這類(lèi)字無(wú)需提出過(guò)多的識(shí)記要求，只是作為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生教授和學(xué)習(xí)拼音的輔助，也避免了單獨(dú)學(xué)拼音的枯燥。另外還有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)：教材第34頁(yè)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)“chu佟”，雖然符合拼讀規(guī)則，但聯(lián)想不出生活中的常用字，查遍字典，就只能找到一個(gè)“欻（或歘）”字：形容短促迅速的聲音，這是比較少用的擬聲詞，如能換成常用音節(jié)就更好了。
以上是我在使用新教材過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，望各位同行指正。謝謝！
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十五
第一段：介紹繪本繪畫(huà)的背景和意義（200字）。
繪本繪畫(huà)作為一種兒童藝術(shù)教育形式，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。它不僅可以激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，還有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知、語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)繪本繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，孩子們可以不僅獲得樂(lè)趣，還能提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
第二段：繪本帶給我們的樂(lè)趣和啟發(fā)（200字）。
在一年級(jí)的繪本繪畫(huà)課上，我們從不同的繪本作品中汲取靈感，創(chuàng)作出屬于自己的作品。這不僅給我們帶來(lái)了巨大的樂(lè)趣，還啟發(fā)了我們的思維。繪本中生動(dòng)的圖畫(huà)和有趣的故事情節(jié)，讓我們能夠更好地理解抽象的概念，發(fā)展我們的觀察力和想象力。通過(guò)認(rèn)真觀察和揣摩繪本中的繪畫(huà)技巧，我們逐漸學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用色彩、線條和形狀來(lái)表現(xiàn)自己的想法和情感。
第三段：繪畫(huà)帶給我們的冥思和創(chuàng)造力（200字）。
繪畫(huà)是一種表達(dá)自己想法和情感的方式，也是一種冥思的過(guò)程。在一年級(jí)的繪本繪畫(huà)課上，老師引導(dǎo)我們認(rèn)真觀察生活中的事物，并將觀察到的事物通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。這讓我們逐漸培養(yǎng)了思考問(wèn)題的能力，提高了我們的觀察力和思維能力。在繪畫(huà)的過(guò)程中，我們不受框架的限制，可以自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的世界。
第四段：繪本繪畫(huà)對(duì)我們的培養(yǎng)和發(fā)展（200字）。
繪本繪畫(huà)對(duì)我們的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的作用。通過(guò)繪本繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了如何將自己的想法和情感表達(dá)出來(lái)，還培養(yǎng)了我們的觀察力、創(chuàng)造力和想象力。這對(duì)我們的認(rèn)知、語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。此外，繪本繪畫(huà)還激發(fā)了我們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第五段：未來(lái)的展望和收獲（200字）。
在一年級(jí)的繪本繪畫(huà)課上，我們獲得了很多的收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)參與繪本繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更好地表達(dá)自己，還能夠培養(yǎng)良好的審美能力和創(chuàng)造力。未來(lái)，我們希望能夠繼續(xù)保持對(duì)繪本繪畫(huà)的熱愛(ài)，不斷探索和學(xué)習(xí)新的繪畫(huà)技巧，將這些技能應(yīng)用到更多的方面。我們相信，繪本繪畫(huà)將成為我們?nèi)松械囊还P寶貴財(cái)富，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)無(wú)限可能。
通過(guò)一年級(jí)的繪本繪畫(huà)課程，我學(xué)到了很多。繪本繪畫(huà)不僅給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，還激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。我相信，繪本繪畫(huà)將伴隨著我走過(guò)人生的每一個(gè)階段，并幫助我成長(zhǎng)為一個(gè)更好的自己。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十六
【繪本解讀】：
《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比·吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長(zhǎng)者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)理念】：
1.繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà)，因此在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。
2.閱讀繪本，應(yīng)該結(jié)合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。教師以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀，在讀的過(guò)程中，注重師生、生生的交流、對(duì)話。
3.以課堂為展示平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)“書(shū)中有樂(lè)，讀中有樂(lè)”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、激發(fā)孩子繪本閱讀的興趣，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、初步學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法。
3、培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)那趧?、?jiǎn)樸、慈愛(ài)和奇思妙想，感悟親情的幸福與溫暖，懂得感恩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，初步學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
1、了解繪本：
看，朱老師給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，這本書(shū)里面有圖有文字，它是一本繪本，也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)。
2、欣賞封面，獲取信息。
本書(shū)的信息呢？
預(yù)設(shè)：
l文字信息：1）題目；2）作者、畫(huà)圖：加拿大的菲比·吉爾曼；3）翻譯：宋珮；4）出版社；5）優(yōu)秀讀物。l圖畫(huà)信息：這個(gè)小朋友還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢，叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。
他們?cè)诟蓡幔?/p>
（2）、小結(jié)。
3、介紹蝴碟頁(yè)，扉頁(yè)。
過(guò)渡：到底是一個(gè)怎樣的神奇故事呢？讓我們一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、走進(jìn)故事，指導(dǎo)閱讀。
（一）毯子變外套。
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子怎么樣——生讀：又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。師：小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
出示媽媽的話（齊讀）。
師：約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？出示：“爺爺一定有辦法?！?/p>
3、約瑟拿著毯子跑到爺爺家。這條毯子破成這樣，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??夠做什么？（出示圖片）。
（二）外套變背心。
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)——指名讀，出示：有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
約瑟愿意丟掉舊外套嗎？
師：約瑟會(huì)說(shuō)？生：“爺爺一定有辦法！”
2、約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，點(diǎn)文字齊讀——翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，恩，爺爺拿起剪刀，開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。讓孩子跟著做動(dòng)作。
“爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”
表情嗎？你能看到嗎？來(lái)表演給大家看看。
再看看老師和同學(xué)們的表情，他們會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么？
（三）背心變領(lǐng)帶。
2、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他會(huì)說(shuō)——生合：“爺爺一定有辦法！”
約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找爺爺，“爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，然后呢？該怎么做了？指名說(shuō)出示：‘嗯??’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。”
“爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”爺爺給他做了什么呢？出示圖片，看到了嗎？是什么？
點(diǎn)出句子：一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
（四）領(lǐng)帶變手帕。
約瑟愿意丟掉嗎？看看圖。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”（生合）。
2、爺爺又是怎么做的？指名說(shuō)?！盃敔斈闷痤I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，“嗯??”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
3、爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做??”停頓一下（生猜）。
師：看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?/p>
師：約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。
（五）手帕變紐扣。
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)（女生讀）“約瑟，看看你的手帕，已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了?！?/p>
約瑟他愿意丟掉嗎？約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”
2、爺爺拿起了手帕，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，（男生讀）“嗯??”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？猜猜看。
我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？（出示圖片）看到了嗎？變成什么了？找一找。
一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
3、約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會(huì)說(shuō)什么呢？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？
師引讀：他找遍了所有地方，樓上、樓下、院子里，就是找不到紐扣。
約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著：指名——生齊讀：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”
媽媽再也不像以前，老對(duì)約瑟說(shuō)“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來(lái)，說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)?！闭f(shuō)什么呢？讀媽媽的話。
師：爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?！?！
（六）材料變故事。
1、第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著。他說(shuō)：“這些材料還夠?qū)??”
夠做什么呢？來(lái)看一看這些材料還夠什么呢？點(diǎn)出句子，這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和約瑟之間發(fā)生的難忘的事情。
這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。約瑟把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)，他們喜歡這個(gè)故事嗎？
2、這個(gè)故事的名字就叫“爺爺一定有辦法”，你看這個(gè)故事的開(kāi)頭就是它的結(jié)尾，結(jié)尾就是它的開(kāi)頭，這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。
三、閱讀回顧，體悟情感。
1、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？（依次點(diǎn)出）。
2、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
3、你覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的人？
四、結(jié)尾設(shè)疑，創(chuàng)編故事。
3、這個(gè)故事啊，不光給我們描畫(huà)了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。朱老師給大家看幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭。仔細(xì)看，仔細(xì)觀察，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)哦！
4、小老鼠家與布料之間會(huì)發(fā)生怎樣的神奇故事呢？課后編一編，你們?cè)敢鈫?？下周的閱讀課我們一起來(lái)交流。
五、推薦繪本，激發(fā)興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事就在這里（投影書(shū)。
的封面，指向書(shū)的題目）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。
誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2、了解扉頁(yè)：
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？（先學(xué)生說(shuō)說(shuō)）是說(shuō)一個(gè)名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫(xiě)了故事畫(huà)了畫(huà)，是宋佩把這本外國(guó)的書(shū)翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得懂。
（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诟蓡幔?/p>
（2）再看看他們倆，還有誰(shuí)看到更多的東西了？
小結(jié)：看這種圖畫(huà)書(shū)，就是要仔細(xì)地觀察！
（3）猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？
過(guò)渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、共讀故事。
頁(yè)1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅?？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？
頁(yè)2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？
1條奇妙的毯子！
2、（板書(shū)：奇妙）板畫(huà)小毯子。
一年級(jí)繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十七
一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
首先我在思想上嚴(yán)格要求自己。“學(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)折種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無(wú)心聽(tīng)講，針對(duì)這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考試后成績(jī)有所提高。
3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做到更好。
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期，我任教一年級(jí)數(shù)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，上課好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)玩小東西，開(kāi)小差等等。剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)于毫無(wú)教學(xué)幼兒經(jīng)驗(yàn)的我，有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷向她們學(xué)習(xí)，不斷鉆研新課標(biāo)，還通過(guò)上網(wǎng)，接受學(xué)校培訓(xùn)等渠道，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)半年的教學(xué)，我在關(guān)于低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂;讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來(lái)，成為一篇優(yōu)美的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、積極開(kāi)展小組互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過(guò)積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。在練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過(guò)出題，做題，改題，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。
3、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，游戲有很大幫助。盡量把知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”?？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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