語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和寫作能力。然后，我們應(yīng)該思考以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇一
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。
這堂課開(kāi)放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。由于“合作”，對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
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江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇二
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊(duì)像疾風(fēng)一樣，席卷平坦的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我，我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開(kāi)闊，我的膽氣更加張揚(yáng)。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢？朝廷什么時(shí)候才能派人拿著符節(jié)來(lái)密州赦免我的罪呢？那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來(lái)。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇三
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
自學(xué)指導(dǎo)一：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的.盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場(chǎng)面浩大。
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張”
5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇四
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣。
喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開(kāi)闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢！帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中，什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐？那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來(lái)。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！边@首詞開(kāi)頭是說(shuō)，我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，戴著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山崗。
出獵，對(duì)于東坡這樣的.文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，所以開(kāi)篇便曰：“老夫聊發(fā)少年狂?！笨裾?，豪情的意思。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個(gè)“狂”字貫穿全篇?？?，今日詞人好一副出獵的雄姿，隨從武士個(gè)個(gè)也是打獵裝束，千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場(chǎng)面！
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”上片后三句是說(shuō)，為了報(bào)答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
更是顯出東坡“狂”勁而來(lái)了。如此聲情口吻，可見(jiàn)他何等豪興！射虎是何等的壯舉，孫郎，指三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)，曹操就曾稱贊說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀！”孫權(quán)射虎，在風(fēng)華正茂之年，詞人如今也要“親射虎”，可見(jiàn)其英雄豪氣，不減孫郎。寫到這里，我們已經(jīng)看到一個(gè)意氣奮發(fā)的狂飆式的人物形象。
以上主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛，進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來(lái)的壯志豪情。
東坡為人本來(lái)就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
此時(shí)東坡才四十歲，因反對(duì)王安石新法，自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗，并不奇怪，唐代詩(shī)人多有此志。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f(shuō)，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。
詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調(diào)，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功，剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。詞至東坡，開(kāi)始走向了廣闊的生活天地，凡是可以寫詩(shī)的內(nèi)容，無(wú)一不可以用詞來(lái)表達(dá)，從此詞與詩(shī)并駕齊驅(qū)的地位逐漸得到了確認(rèn)。從這個(gè)角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有里程碑的意義。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)它的意境美。
2、背誦詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過(guò)程］。
一、詩(shī)歌簡(jiǎn)介。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，這是我們的一筆寶貴的財(cái)富?！案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自華”，多讀一些詩(shī)歌，對(duì)于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活和提高語(yǔ)言表達(dá)能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，要著重領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過(guò)細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)。
古體詩(shī)也叫“古詩(shī)”、“古風(fēng)”，我國(guó)古代詩(shī)體名，是相對(duì)于近體詩(shī)說(shuō)的。唐代人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。后人沿襲唐人的說(shuō)法，把唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩(shī)歌，統(tǒng)稱為“古詩(shī)”。
古詩(shī)按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩(shī)、五言古詩(shī)及七言雜五言。古詩(shī)的特點(diǎn)是：篇幅長(zhǎng)短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對(duì)仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩(shī)又稱“今體詩(shī)”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩(shī)，與古體詩(shī)相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對(duì)。
近體詩(shī)包括：律詩(shī)和絕句兩種。
詩(shī)歌賞析的方法。
1、意境美--通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂(lè)美--通過(guò)有感情地誦讀，體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌和諧動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)。
3、語(yǔ)言美--通過(guò)仔細(xì)的品味，體會(huì)詩(shī)歌凝爍集中而形象的語(yǔ)言。
4、要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩(shī)詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚(yáng)哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，一般五言詩(shī)的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩(shī)是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩(shī)歌的押韻和平仄。古代詩(shī)歌的誦讀詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。我國(guó)古代詩(shī)歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國(guó)古代詩(shī)歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無(wú)食我黍”，“國(guó)破／山河/在，城春/草木/深”，“無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩(shī)、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來(lái)不怎么合韻。誦讀時(shí)，我們按今昔（普通話語(yǔ)音）讀就是，不必勉強(qiáng)去尋求古音的讀法。在掌握詩(shī)的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的要求是把詩(shī)的感情讀出來(lái)。
二、詩(shī)詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開(kāi)頭說(shuō)老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過(guò)小山岡。說(shuō)明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報(bào)人們傾城而出來(lái)觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。
這里作者用了一個(gè)典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說(shuō)什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
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江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇六
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)交流合作，學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動(dòng)：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場(chǎng)面浩大。
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張”
5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇七
課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇八
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
17．用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。（2分）。
上闋：
下闋：
18．下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（2分）。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
b.開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。
c.用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇九
如果說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的精品，那么詩(shī)歌就應(yīng)該是文學(xué)中的極品。詩(shī)的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧，是普通文本無(wú)法企及的。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的詩(shī)詞作品，所以語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也應(yīng)該作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。
以前我的詩(shī)歌都是漫無(wú)目的，毫無(wú)章法的教學(xué)，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)各位優(yōu)秀教師的指引，給我的詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了迷途的指引。下面我來(lái)談?wù)勎以趫?zhí)教《江城子密州出獵》后的教學(xué)反思。
(一)重朗讀——其義自現(xiàn)。
靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！睂W(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，咀嚼體悟，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話。詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲情并茂的誦讀，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀而讀，不僅容易造成倦怠，而且難以到達(dá)讀的目標(biāo)。無(wú)以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)涵的真正體悟。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，需要采用多種形式的讀。我在教學(xué)中采用“四讀法”：初讀，朗讀，互讀，品讀。
(二)重聯(lián)想——匠心獨(dú)運(yùn)。
中國(guó)古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在充分的討論，想象。描述過(guò)程中，對(duì)這首詩(shī)詞有了更深刻的理解，達(dá)到了預(yù)期的效果。
(三)抓文眼——絕妙高境。
所謂“文眼”，清代文學(xué)家劉熙載是這樣認(rèn)為的“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照應(yīng)。若舍章法而求字句，縱爭(zhēng)奇競(jìng)巧，豈能開(kāi)闔變化，一動(dòng)萬(wàn)隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里頗不寧?kù)o”就是此文之“眼”。如《背影》，朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇，其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)一些設(shè)置有“文眼”的課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并捕捉這傳統(tǒng)文章藝術(shù)構(gòu)思信息的“文眼”。理解其在文章中各個(gè)方面的種種關(guān)系，從而欣賞、借鑒作者巧設(shè)“文眼”的匠心。同時(shí)也就更快、更全面地理解文章所蘊(yùn)含的精神所在。
(四)抓主旨——柳暗花明。
對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生們既要把握詩(shī)描寫的主要內(nèi)容，還要感悟理解作者的思想感情。這首詩(shī)歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣意象特點(diǎn)揣摩、把握詩(shī)歌主旨。
(一)背景插入要適時(shí)、適當(dāng)。
課堂上不要為了完成某些環(huán)節(jié)而完成，而要做到適時(shí)才能達(dá)到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點(diǎn)段時(shí)再插入社會(huì)背景的介紹，學(xué)生們理解的會(huì)更好。而且學(xué)生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應(yīng)該在疏通譯文之后，在分析理解的過(guò)程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進(jìn)入意境，理解的更透徹。
(二)小組活動(dòng)要有序、充分。
“語(yǔ)文是民族的.根，文化的脈，智慧的源?！弊屛覀円黄鹨龑?dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。在詩(shī)詞教學(xué)的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠(yuǎn)行!
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。
這堂課開(kāi)放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。由于“合作”，對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十一
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
譯文。
我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，帶著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山岡。為了報(bào)答滿城的'人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
我痛飲美酒，心胸開(kāi)闊，膽氣更為豪壯，（雖然）兩鬢微微發(fā)白，（但）這又有何妨？什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來(lái)，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪（一樣信任我）呢？我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。
注釋。
江城子：詞牌名。
密州：今山東諸城。
老夫：作者自稱，時(shí)年三十八。
聊：姑且，暫且。
狂：豪情。
左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。
黃：黃犬。
蒼：蒼鷹。
錦帽貂裘：名詞作動(dòng)詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚(yáng)，把山岡像卷席子一般掠過(guò)。
千騎：上千個(gè)騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
傾城：全城的人都出來(lái)了。形容隨觀者之眾。
太守：指作者自己。
看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
酒酣胸膽尚開(kāi)張：極興暢飲，胸懷開(kāi)闊，膽氣橫生。
尚：更。
微霜：稍白。
節(jié)：兵符，傳達(dá)命令的符節(jié)。
持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
云中：漢時(shí)郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
會(huì)：定將。
挽：拉。
雕弓：弓背上有雕花的弓。（另解釋為：天弓）。
滿月：圓月。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十二
這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說(shuō)有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過(guò)多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語(yǔ)感，了解詞的思想感情。
在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。
由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開(kāi)放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、朗誦、背誦。
2、感知、品味。
要教好古詩(shī)文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問(wèn)：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒(méi)有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。
我的補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語(yǔ)，而“出獵”是書(shū)面語(yǔ)。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。
這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十三
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十四
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開(kāi)闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢!帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中，什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐?那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來(lái)。
注釋。
(1)江城子：詞牌名。
(2)密州：今山東諸城。
(3)老夫：作者自稱，時(shí)年三十八。
(4)聊：姑且，暫且。
(5)狂：豪情。
(6)左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。
(7)黃：黃犬。
(8)蒼：蒼鷹。
(9)錦帽貂裘：名詞作動(dòng)詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
(10)千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚(yáng)，把山岡像卷席子一般掠過(guò)。
(11)千騎：上千個(gè)騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
(12)傾城：全城的人都出來(lái)了。形容隨觀者之眾。
(13)太守：指作者自己。
(14)看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
(15)酒酣胸膽尚開(kāi)張：極興暢飲，胸懷開(kāi)闊，膽氣橫生。
(16)尚：更。
(17)微霜：稍白。
(18)節(jié)：兵符，傳達(dá)命令的符節(jié)。
(19)持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
(20)云中：漢時(shí)郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
(21)會(huì)：定將。
(22)挽：拉。
(23)雕弓：弓背上有雕花的弓。(另解釋為：天弓)。
(24)滿月：圓月。
(25)天狼：星名，又稱犬星，舊說(shuō)指侵掠，這里隱指西夏?！冻o·九歌·東君》：“長(zhǎng)矢兮射天狼?！薄稌x書(shū)·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠?！痹~中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國(guó)與西夏。
賞析。
蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風(fēng)味”而頗為得意。他曾致書(shū)信于子駿表達(dá)這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
此詞開(kāi)篇“老夫聊發(fā)少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿!隨從武士個(gè)個(gè)也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野!全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們的太守行獵，萬(wàn)人空巷。這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權(quán)自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來(lái)。
以上主要寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨?！毕缕叭涫钦f(shuō)，我痛飲美酒，心胸開(kāi)闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又何妨?東坡為人本來(lái)就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”這兩句是說(shuō)，什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來(lái)，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時(shí)東坡才三十八，因反對(duì)王安石新法，自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩(shī)人多有此志。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f(shuō)，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國(guó)安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的題材范圍，為詞的創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結(jié)局，利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段形成豪放風(fēng)格，多角度、多層次地從行動(dòng)和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風(fēng)與豪氣。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十五
1．本詞上闋寫景，描寫了___________________的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闋言志，抒寫了詞人__________________的豪情壯志。
2．“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？
3．對(duì)這首詞的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a．該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。
b．“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有力，希望能建功立業(yè)，報(bào)效朝廷。
c．“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。
d．“天狼”喻指西北方的敵人。
4．對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）。
a．詞的上闋描繪打獵的壯闊場(chǎng)面，下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來(lái)的胸襟抱負(fù)。全詞由實(shí)而虛，由敘事而抒懷。
b．蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱，是因?yàn)樽髡咝膽褖阎緟s仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。
c．作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
d．此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放派的代表人物。
5．在詞的上闋中，“黃”是指_______，“蒼”是指_______，這里運(yùn)用了_______的修辭手法。
答案：
1．密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）渴望報(bào)效國(guó)家（或：渴望建立功業(yè)）。
2．這是詞人以魏尚自喻，意思是說(shuō)，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？
運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄。
3．c。
4．d。
5．黃毛獵犬蒼鷹借代。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十六
這是我來(lái)到密州的第一個(gè)最冷的日子，今日的寒冷讓我不禁想到當(dāng)年京城的富貴與喧囂，遠(yuǎn)沒(méi)有這樣荒涼，令人麻木。
密州的天空讓昨日剛下過(guò)的大雨給洗刷得清澈無(wú)比，隨之而來(lái)的卻是今日的嚴(yán)寒。望著別樣年輕了的天空，就姑且讓已年老的我發(fā)一發(fā)少年的豪情。我?guī)ьI(lǐng)了太守府所有的官兵，來(lái)到臨此不遠(yuǎn)的一片山上。山不高，但樹(shù)木蔥蘢，風(fēng)聲在這樹(shù)林中來(lái)回叫著怪聲亂躥，使我這久經(jīng)沙場(chǎng)的人也不禁打了一個(gè)冷顫。
我剛從隨從手中接過(guò)那只精神抖擻正伸著長(zhǎng)舌頭的獵狗，那只昂首挺立的'蒼鷹便立即來(lái)到我的肩上。戴上錦蒙帽，穿好貂皮裘。隨著我的一聲令下，馬蹄聲與送別聲響徹天涯。我蘇子瞻要像昔日的孫權(quán)一樣親自射殺猛虎，來(lái)酬謝鄉(xiāng)親。展示我老當(dāng)益壯，風(fēng)采不減當(dāng)年。
獵物一次又一次出現(xiàn)，我屏氣凝神、輕舒猿臂、風(fēng)挾著箭，直沖獵物。緊接便是眾人的叫好！
回到府中，我望見(jiàn)眼前的一堆獵物，心中極其高興。隨即極興暢飲，胸懷更加開(kāi)闊，膽氣橫生。在眾人的再三邀請(qǐng)之下，我題詩(shī)一首，命名《江城子·密州出獵》。眾人歸去，在微微的醉意中，我獨(dú)自借酒消愁。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”我雖鬢邊早有白發(fā)，但這又有何不可？假如有一天，皇上能夠不再聽(tīng)從讒言，派遣我拿著符節(jié)去邊地云中，趕退遼國(guó)與西夏，就像漢文帝派遣馮唐那樣?！八耆羲炝柙浦?，敢笑黃巢不丈夫。”我定會(huì)把握好機(jī)會(huì)，不負(fù)眾望。把我的家仇國(guó)恨凝聚在那拉的圓如滿月的弓弦上，對(duì)準(zhǔn)遼國(guó)的侵略者，呼嘯射去，刺進(jìn)他們的胸膛。
沒(méi)有永無(wú)盡頭的冬天，也沒(méi)有爽約不至的冬日。但他們何時(shí)才能像我射中眼前的一堆獵物一樣，將命運(yùn)在我手中把握。
江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十七
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【譯文】。
老夫姑且施展一下少年時(shí)打獵的豪情壯志，左手牽著黃色的獵犬，右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂皮做的衣服，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山崗。為酬謝追隨同太守來(lái)觀獵的'全城士兵，我要親自射殺猛虎，就像昔日的孫權(quán)一樣。
我開(kāi)懷暢飲，精神豪邁。雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又有什么關(guān)系呢！如果皇帝派人手持符節(jié)，像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣，再次重用我，我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓，朝著西北瞄望，射向侵?jǐn)_太平的天狼星。
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