江城子·密州出獵說(shuō)課稿(模板17篇)

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江城子·密州出獵說(shuō)課稿(模板17篇)
時(shí)間:2023-12-06 12:45:10     小編:筆塵

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和寫作能力。然后,我們應(yīng)該思考以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇一

上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索,表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):

一、因“放”而活。

這堂課開(kāi)放性很強(qiáng),老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路,引生入甕,而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,在自主閱讀中生成問(wèn)題,教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō),具有挑戰(zhàn)性,但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里,教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析,對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要言之成理,就予以肯定,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心,活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。

二、因“合”而深。

這里的“合”,側(cè)重于合作學(xué)習(xí),即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究,在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力,并充分發(fā)揮這一特點(diǎn),與學(xué)生建立良好的關(guān)系,整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然,教師成為學(xué)習(xí)的參與者,而不是說(shuō)教者。由于“合作”,對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里,逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中,教師持合作的態(tài)度的“示范”,通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短,師生共同進(jìn)步。

三、因“引”而高。

詩(shī)言志,詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”,就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中,毛教師十分善于引導(dǎo),把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn),抓住詞眼,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。

《江城子·密州出獵》全詞只有70字,但字字珠璣,意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo),拉近了學(xué)生與作者的距離,使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志,從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。

作為一位年輕教師,異地借班,現(xiàn)場(chǎng)作課,難免有不足之處,主要是:

(2)嚼得太碎,過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié),重理性的分析,使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足;

(3)誦讀缺乏足夠的指導(dǎo),未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。

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江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇二

我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣,左手牽著黃狗,右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子,身穿貂皮做的衣服,浩浩蕩蕩的大部隊(duì)像疾風(fēng)一樣,席卷平坦的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我,我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。

喝酒喝到正高興時(shí),我的胸懷更加開(kāi)闊,我的膽氣更加張揚(yáng)。即使頭發(fā)微白,又有什么關(guān)系呢?朝廷什么時(shí)候才能派人拿著符節(jié)來(lái)密州赦免我的罪呢?那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭,使之呈現(xiàn)滿月的形狀,瞄準(zhǔn)西北,把代表西夏的天狼星射下來(lái)。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇三

1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景。

2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

1.針對(duì)目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3,通過(guò)交流合作,學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

自學(xué)指導(dǎo)一:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測(cè)一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介:

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:1.聽(tīng)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

自學(xué)檢測(cè)二:

1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

闋寫出獵的.盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片:記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片:抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:小組討論,賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三:(名句賞析)。

1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場(chǎng)面浩大。

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。”

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊,膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜,又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家,建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇四

我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣,左手牽著黃狗,右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子,身穿貂皮做的衣服,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我,我一定要親自殺一頭老虎,像孫權(quán)一樣。

喝酒喝到正高興時(shí),我的胸懷更加開(kāi)闊。即使頭發(fā)微白,又有什么關(guān)系呢!帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中,什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐?那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭,使之呈現(xiàn)滿月的形狀,瞄準(zhǔn)西北,把代表西夏的天狼星射下來(lái)。

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡?!边@首詞開(kāi)頭是說(shuō),我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志,左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,戴著華美鮮艷的帽子,穿著貂皮做的衣服,戴著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山崗。

出獵,對(duì)于東坡這樣的.文人來(lái)說(shuō),或許是偶然的一時(shí)豪興,所以開(kāi)篇便曰:“老夫聊發(fā)少年狂?!笨裾?,豪情的意思。這首詞通篇縱情放筆,氣概豪邁,一個(gè)“狂”字貫穿全篇???,今日詞人好一副出獵的雄姿,隨從武士個(gè)個(gè)也是打獵裝束,千騎奔馳,騰空越野,好一幅壯觀的出獵場(chǎng)面!

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。”上片后三句是說(shuō),為了報(bào)答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意,我要像孫權(quán)一樣,親自射殺猛虎。

更是顯出東坡“狂”勁而來(lái)了。如此聲情口吻,可見(jiàn)他何等豪興!射虎是何等的壯舉,孫郎,指三國(guó)時(shí)代的孫權(quán),曹操就曾稱贊說(shuō):“生子當(dāng)如孫仲謀!”孫權(quán)射虎,在風(fēng)華正茂之年,詞人如今也要“親射虎”,可見(jiàn)其英雄豪氣,不減孫郎。寫到這里,我們已經(jīng)看到一個(gè)意氣奮發(fā)的狂飆式的人物形象。

以上主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”,下片更由實(shí)而虛,進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷,抒發(fā)由打獵激發(fā)起來(lái)的壯志豪情。

東坡為人本來(lái)就豪放不羈,再加上酒酣,就更加豪情洋溢了。

此時(shí)東坡才四十歲,因反對(duì)王安石新法,自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張,熙寧三年,西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州,四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵,小試身手,進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報(bào)功不實(shí),獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗,并不奇怪,唐代詩(shī)人多有此志。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!蹦┤涫钦f(shuō),我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣,朝著西北瞄望,射向西夏軍隊(duì)。

詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象,英武豪邁,氣概非凡。

這首詞上片出獵,下片請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調(diào),把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國(guó)立功,剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。詞至東坡,開(kāi)始走向了廣闊的生活天地,凡是可以寫詩(shī)的內(nèi)容,無(wú)一不可以用詞來(lái)表達(dá),從此詞與詩(shī)并駕齊驅(qū)的地位逐漸得到了確認(rèn)。從這個(gè)角度看,東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有里程碑的意義。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇五

教學(xué)目的:

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)它的意境美。

2、背誦詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn):背誦詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、詩(shī)歌簡(jiǎn)介。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)古代流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的詩(shī)歌,這是我們的一筆寶貴的財(cái)富?!案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自華”,多讀一些詩(shī)歌,對(duì)于培養(yǎng)我們的審美情趣,認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活和提高語(yǔ)言表達(dá)能力是很有好處的。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,要著重領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)歌含義適當(dāng)講解,不宜作繁瑣、過(guò)細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)。

古體詩(shī)也叫“古詩(shī)”、“古風(fēng)”,我國(guó)古代詩(shī)體名,是相對(duì)于近體詩(shī)說(shuō)的。唐代人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī),而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。后人沿襲唐人的說(shuō)法,把唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī),以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩(shī)歌,統(tǒng)稱為“古詩(shī)”。

古詩(shī)按字?jǐn)?shù)分類主要有:四言古詩(shī)、五言古詩(shī)及七言雜五言。古詩(shī)的特點(diǎn)是:篇幅長(zhǎng)短不拘,每句字?jǐn)?shù)不限,不講求對(duì)仗、平仄,用韻比較自由。

近體詩(shī)又稱“今體詩(shī)”,唐代出現(xiàn)的一種新體詩(shī),與古體詩(shī)相比,形式更為整齊,節(jié)奏更為和諧,但限制也更多:篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對(duì)。

近體詩(shī)包括:律詩(shī)和絕句兩種。

詩(shī)歌賞析的方法。

1、意境美--通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。

2、音樂(lè)美--通過(guò)有感情地誦讀,體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏和韻律,感受詩(shī)歌和諧動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)。

3、語(yǔ)言美--通過(guò)仔細(xì)的品味,體會(huì)詩(shī)歌凝爍集中而形象的語(yǔ)言。

4、要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩(shī)詞。

a、感情:輕松愉快激憤昂揚(yáng)哀怨悲傷節(jié)奏:明快朗暢急促有力低沉緩慢。

b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,一般五言詩(shī)的節(jié)奏是二三拍(2/3,2/2/1,2/1/2),七言詩(shī)是四三拍(4/3,2/2/1/2,2/2/2/1)。

c、詩(shī)歌的押韻和平仄。古代詩(shī)歌的誦讀詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。我國(guó)古代詩(shī)歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩(shī)歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏染。

我國(guó)古代詩(shī)歌的節(jié)奏,與句式有密切關(guān)系,一般四字句是兩拍(“二、二”式);五字句是三拍(“二、二、一”式);七字句是四拍(“二、二、二、一”式)。如“碩鼠/碩鼠,無(wú)食我黍”,“國(guó)破/山河/在,城春/草木/深”,“無(wú)邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”等。但劃分節(jié)奏,不可以單看句式,要聯(lián)系意義的表達(dá),如“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”(杜甫《春夜喜雨》)兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二,二一二”;“念去去千里煙波”(柳永《雨霖鈴》)的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻,律詩(shī)、絕句都有固定的位置,偶句押韻,有的首句也入韻;詞的押韻則按詞牌,不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化,有的押韻字今天讀起來(lái)不怎么合韻。誦讀時(shí),我們按今昔(普通話語(yǔ)音)讀就是,不必勉強(qiáng)去尋求古音的讀法。在掌握詩(shī)的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步的要求是把詩(shī)的感情讀出來(lái)。

二、詩(shī)詞講解。

1、明確:

在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

2、蘇詞背景介紹。

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時(shí),正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。

詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱“老夫”,頗有悱惻意味。開(kāi)頭說(shuō)老夫本不該狂,而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬,右臂架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從,縱馬狂奔,飛快地越過(guò)小山岡。說(shuō)明這是一次裝備齊全,人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快,可見(jiàn)出獵者情緒高昂,精神抖擻。下面一層寫作者為回報(bào)人們傾城而出來(lái)觀看太守狩獵的盛情,他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán),《三國(guó)志》記載在一次出行中,孫權(quán)的坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后,又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。

下片以抒情為主,寫作者酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。

這里作者用了一個(gè)典故;據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載:漢文帝時(shí),魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái),文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻,說(shuō)什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志,說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星,據(jù)《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵掠”的,這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神。

這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。

課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。

教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

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江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇六

1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景。

2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)。

1.針對(duì)目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3.針對(duì)目標(biāo)3,通過(guò)交流合作,學(xué)生能說(shuō)出賞析名句的方法。

四﹑新課講解。

學(xué)x目標(biāo):

1、借助手頭資料,能說(shuō)出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀,能說(shuō)出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng):

自學(xué)指導(dǎo)一:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測(cè)一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡(jiǎn)介:

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:1.聽(tīng)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

自學(xué)檢測(cè)二:

1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的'孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片:記敘打獵的威武場(chǎng)面。

下片:抒發(fā)要報(bào)效國(guó)家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:小組討論,賞析名句。

自學(xué)檢測(cè)三:(名句賞析)。

1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國(guó)的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場(chǎng)面浩大。

3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊,膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張”

5、表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜,又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國(guó)家,建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>

六﹑布置作業(yè)。

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

七、教后反思。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇七

課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀,為了使我對(duì)文本的理解,更好地為課堂所用,使學(xué)生更好地掌握,我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié),試圖以“狂”字貫穿全文,讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。

得:首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié),疏通文字以后,我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì):上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫,也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面,用“我看見(jiàn)了……,“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力,讓空洞的文字變得生動(dòng),更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上,隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),我對(duì)字的重音,句子的節(jié)奏,整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處,學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步,能讀出整首作品的豪放之情。

失:這一節(jié)課中,也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節(jié)上,沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑,使得下面環(huán)節(jié)的描述畫(huà)面有些困難,這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位,還沒(méi)有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上,我做得還不夠。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo),這也提醒了我,面對(duì)不同的學(xué)情,老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題,自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下,才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞,以江城子為詞調(diào)的婉約詞,是否要出示,讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分,使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀,與全文基調(diào)不符合,這也是一個(gè)大遺憾。由此,我也知道,課堂教學(xué)中的取舍很重要。

這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課,多上好課,讓遺憾變少,精彩變多。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇八

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

17.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。(2分)。

上闋:

下闋:

18.下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是:(2分)。

a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此,他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴(kuò)大了詞的界境。

b.開(kāi)篇著一“聊”一“狂”兩字,更見(jiàn)作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個(gè)“卷”字,寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。

c.用典故是古詩(shī)詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。

d.結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇九

如果說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的精品,那么詩(shī)歌就應(yīng)該是文學(xué)中的極品。詩(shī)的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧,是普通文本無(wú)法企及的。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的詩(shī)詞作品,所以語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也應(yīng)該作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。

以前我的詩(shī)歌都是漫無(wú)目的,毫無(wú)章法的教學(xué),通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)各位優(yōu)秀教師的指引,給我的詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了迷途的指引。下面我來(lái)談?wù)勎以趫?zhí)教《江城子密州出獵》后的教學(xué)反思。

(一)重朗讀——其義自現(xiàn)。

靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言?!睂W(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)誦讀,咀嚼體悟,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動(dòng)力。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境,促使作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話。詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲情并茂的誦讀,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀而讀,不僅容易造成倦怠,而且難以到達(dá)讀的目標(biāo)。無(wú)以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)涵的真正體悟。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,需要采用多種形式的讀。我在教學(xué)中采用“四讀法”:初讀,朗讀,互讀,品讀。

(二)重聯(lián)想——匠心獨(dú)運(yùn)。

中國(guó)古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐,貴在含蓄,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象,學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話,最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程,就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程,就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,在充分的討論,想象。描述過(guò)程中,對(duì)這首詩(shī)詞有了更深刻的理解,達(dá)到了預(yù)期的效果。

(三)抓文眼——絕妙高境。

所謂“文眼”,清代文學(xué)家劉熙載是這樣認(rèn)為的“余謂眼乃神光所聚,故有通體之眼,有數(shù)句之眼,前前后后無(wú)不待眼光照應(yīng)。若舍章法而求字句,縱爭(zhēng)奇競(jìng)巧,豈能開(kāi)闔變化,一動(dòng)萬(wàn)隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里頗不寧?kù)o”就是此文之“眼”。如《背影》,朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇,其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,對(duì)一些設(shè)置有“文眼”的課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并捕捉這傳統(tǒng)文章藝術(shù)構(gòu)思信息的“文眼”。理解其在文章中各個(gè)方面的種種關(guān)系,從而欣賞、借鑒作者巧設(shè)“文眼”的匠心。同時(shí)也就更快、更全面地理解文章所蘊(yùn)含的精神所在。

(四)抓主旨——柳暗花明。

對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生們既要把握詩(shī)描寫的主要內(nèi)容,還要感悟理解作者的思想感情。這首詩(shī)歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣意象特點(diǎn)揣摩、把握詩(shī)歌主旨。

(一)背景插入要適時(shí)、適當(dāng)。

課堂上不要為了完成某些環(huán)節(jié)而完成,而要做到適時(shí)才能達(dá)到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點(diǎn)段時(shí)再插入社會(huì)背景的介紹,學(xué)生們理解的會(huì)更好。而且學(xué)生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應(yīng)該在疏通譯文之后,在分析理解的過(guò)程中,不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進(jìn)入意境,理解的更透徹。

(二)小組活動(dòng)要有序、充分。

“語(yǔ)文是民族的.根,文化的脈,智慧的源?!弊屛覀円黄鹨龑?dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。在詩(shī)詞教學(xué)的道路上,我愿與同行們一道向更深處遠(yuǎn)行!

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十

上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索,表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):

一、因“放”而活。

這堂課開(kāi)放性很強(qiáng),老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路,引生入甕,而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,在自主閱讀中生成問(wèn)題,教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō),具有挑戰(zhàn)性,但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里,教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析,對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要言之成理,就予以肯定,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心,活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。

二、因“合”而深。

這里的“合”,側(cè)重于合作學(xué)習(xí),即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究,在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力,并充分發(fā)揮這一特點(diǎn),與學(xué)生建立良好的關(guān)系,整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然,教師成為學(xué)習(xí)的參與者,而不是說(shuō)教者。由于“合作”,對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里,逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中,教師持合作的態(tài)度的“示范”,通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短,師生共同進(jìn)步。

三、因“引”而高。

詩(shī)言志,詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”,就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中,毛教師十分善于引導(dǎo),把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn),抓住詞眼,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。

《江城子·密州出獵》全詞只有70字,但字字珠璣,意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo),拉近了學(xué)生與作者的距離,使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志,從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。

作為一位年輕教師,異地借班,現(xiàn)場(chǎng)作課,難免有不足之處,主要是:

(2)嚼得太碎,過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié),重理性的分析,使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足;

(3)誦讀缺乏足夠的指導(dǎo),未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十一

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

譯文。

我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志,左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,戴著華美鮮艷的帽子,穿著貂皮做的衣服,帶著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山岡。為了報(bào)答滿城的'人跟隨我出獵的盛情厚意,我要像孫權(quán)一樣,親自射殺猛虎。

我痛飲美酒,心胸開(kāi)闊,膽氣更為豪壯,(雖然)兩鬢微微發(fā)白,(但)這又有何妨?什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來(lái),就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪(一樣信任我)呢?我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣,朝著西北瞄望,射向西夏軍隊(duì)。

注釋。

江城子:詞牌名。

密州:今山東諸城。

老夫:作者自稱,時(shí)年三十八。

聊:姑且,暫且。

狂:豪情。

左牽黃,右擎蒼:左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。

黃:黃犬。

蒼:蒼鷹。

錦帽貂裘:名詞作動(dòng)詞使用,頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘,身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。

千騎卷平岡:形容馬多塵土飛揚(yáng),把山岡像卷席子一般掠過(guò)。

千騎:上千個(gè)騎馬的人,形容隨從乘騎之多。

傾城:全城的人都出來(lái)了。形容隨觀者之眾。

太守:指作者自己。

看孫郎:孫郎,孫權(quán)。這里借以自喻。

酒酣胸膽尚開(kāi)張:極興暢飲,胸懷開(kāi)闊,膽氣橫生。

尚:更。

微霜:稍白。

節(jié):兵符,傳達(dá)命令的符節(jié)。

持節(jié):是奉有朝廷重大使命。

云中:漢時(shí)郡名,今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶,包括山西省西北一部分地區(qū)。

會(huì):定將。

挽:拉。

雕弓:弓背上有雕花的弓。(另解釋為:天弓)。

滿月:圓月。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十二

這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說(shuō)有“閃光點(diǎn)”,我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》,有一定的難度,誦讀是最好的方法。讀題,讀作者,讀課文,讀注釋,通過(guò)多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文,把握語(yǔ)感,了解詞的思想感情。

在“讀”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,先在小組里提出,小組探究解決,小組解決不了的在班上提出,師生一起探究。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決,老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣,加深了對(duì)課文的理解。

由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn),理解作者的思想感情,把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里,品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標(biāo)精神,改革課堂教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)行民主、開(kāi)放、以生為本的教學(xué),讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)勁頭高漲,與老師配合得較好,課堂氣氛活躍,較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、朗誦、背誦。

2、感知、品味。

要教好古詩(shī)文,一定要透切理解新課標(biāo)的精神,指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),利用最佳的教學(xué)方法,真正讓學(xué)生成為課堂上的主人,對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

上課時(shí)情緒比較緊張,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如,一學(xué)生提問(wèn):“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”?一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”,沒(méi)有想到“打”;另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。

我的補(bǔ)充回答是:同意第二個(gè)同學(xué)的說(shuō)法,還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語(yǔ),而“出獵”是書(shū)面語(yǔ)。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多,理解不夠透切。

這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文,積累這方面的知識(shí),提高文化素養(yǎng)。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十三

原文閱讀:

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨,持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

翻譯譯文或注釋:

我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著犬黃,右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。

我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十四

我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣,左手牽著黃狗,右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子,身穿貂皮做的衣服,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來(lái)追隨我,我一定要親自殺一頭老虎,像孫權(quán)一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時(shí),我的胸懷更加開(kāi)闊。即使頭發(fā)微白,又有什么關(guān)系呢!帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中,什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐?那時(shí)我定當(dāng)拉開(kāi)弓箭,使之呈現(xiàn)滿月的形狀,瞄準(zhǔn)西北,把代表西夏的天狼星射下來(lái)。

注釋。

(1)江城子:詞牌名。

(2)密州:今山東諸城。

(3)老夫:作者自稱,時(shí)年三十八。

(4)聊:姑且,暫且。

(5)狂:豪情。

(6)左牽黃,右擎蒼:左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。

(7)黃:黃犬。

(8)蒼:蒼鷹。

(9)錦帽貂裘:名詞作動(dòng)詞使用,頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘,身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。

(10)千騎卷平岡:形容馬多塵土飛揚(yáng),把山岡像卷席子一般掠過(guò)。

(11)千騎:上千個(gè)騎馬的人,形容隨從乘騎之多。

(12)傾城:全城的人都出來(lái)了。形容隨觀者之眾。

(13)太守:指作者自己。

(14)看孫郎:孫郎,孫權(quán)。這里借以自喻。

(15)酒酣胸膽尚開(kāi)張:極興暢飲,胸懷開(kāi)闊,膽氣橫生。

(16)尚:更。

(17)微霜:稍白。

(18)節(jié):兵符,傳達(dá)命令的符節(jié)。

(19)持節(jié):是奉有朝廷重大使命。

(20)云中:漢時(shí)郡名,今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶,包括山西省西北一部分地區(qū)。

(21)會(huì):定將。

(22)挽:拉。

(23)雕弓:弓背上有雕花的弓。(另解釋為:天弓)。

(24)滿月:圓月。

(25)天狼:星名,又稱犬星,舊說(shuō)指侵掠,這里隱指西夏?!冻o·九歌·東君》:“長(zhǎng)矢兮射天狼?!薄稌x書(shū)·天文志》云:“狼一星在東井南,為野將,主侵掠?!痹~中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國(guó)與西夏。

賞析。

蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風(fēng)味”而頗為得意。他曾致書(shū)信于子駿表達(dá)這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家,數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>

此詞開(kāi)篇“老夫聊發(fā)少年狂”,出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇,藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場(chǎng)面,表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概:詞人左手牽黃犬,右臂駕蒼鷹,好一副出獵的雄姿!隨從武士個(gè)個(gè)也是“錦帽貂裘”,打獵裝束。千騎奔馳,騰空越野!全城的百姓也來(lái)了,來(lái)看他們的太守行獵,萬(wàn)人空巷。這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖啊,作者倍受鼓舞,氣沖斗牛,為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意,決心親自射殺老虎,讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權(quán)自比,更是顯出東坡“狂”勁和豪興來(lái)。

以上主要寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”,下片更由實(shí)而虛。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨?!毕缕叭涫钦f(shuō),我痛飲美酒,心胸開(kāi)闊,膽氣更為豪壯,雖然兩鬢微微發(fā)白,但這又何妨?東坡為人本來(lái)就豪放不羈,再加上酒酣,就更加豪情洋溢了。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”這兩句是說(shuō),什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來(lái),就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時(shí)東坡才三十八,因反對(duì)王安石新法,自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張,熙寧三年,西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州,四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵,小試身手,進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報(bào)功不實(shí),獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗,并不奇怪,宋代詩(shī)人多有此志。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!蹦┤涫钦f(shuō),我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣,朝著西北瞄望,射向西夏軍隊(duì)。詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象,英武豪邁,氣概非凡。

此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行,抒興國(guó)安邦之志,拓展了詞境,提高了詞品,擴(kuò)大了詞的題材范圍,為詞的創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結(jié)局,利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn),自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段形成豪放風(fēng)格,多角度、多層次地從行動(dòng)和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風(fēng)與豪氣。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十五

1.本詞上闋寫景,描寫了___________________的宏大壯觀的場(chǎng)面;下闋言志,抒寫了詞人__________________的豪情壯志。

2.“持節(jié)云中,何日遣馮唐”一句有什么含義?在表達(dá)上有什么好處?

3.對(duì)這首詞的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.該詞起句著一“狂”字,貫穿全篇,統(tǒng)攝了全詞。

b.“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”,但仍英武有力,希望能建功立業(yè),報(bào)效朝廷。

c.“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他們重新復(fù)職。

d.“天狼”喻指西北方的敵人。

4.對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是()。

a.詞的上闋描繪打獵的壯闊場(chǎng)面,下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來(lái)的胸襟抱負(fù)。全詞由實(shí)而虛,由敘事而抒懷。

b.蘇軾作此詞時(shí)正值壯年,而以老夫自稱,是因?yàn)樽髡咝膽褖阎緟s仕途坎坷,深感歲月易逝,人生易老,所以才要“聊發(fā)少年狂”。

c.作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法,表現(xiàn)作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。

d.此作是東坡豪放詞的代表作之一,它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響,蘇、李二人成為了宋朝豪放派的代表人物。

5.在詞的上闋中,“黃”是指_______,“蒼”是指_______,這里運(yùn)用了_______的修辭手法。

答案:

1.密州出獵(或:出城打獵出獵打獵狩獵)渴望報(bào)效國(guó)家(或:渴望建立功業(yè))。

2.這是詞人以魏尚自喻,意思是說(shuō),什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢?

運(yùn)用典故,使表達(dá)委婉含蓄。

3.c。

4.d。

5.黃毛獵犬蒼鷹借代。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十六

這是我來(lái)到密州的第一個(gè)最冷的日子,今日的寒冷讓我不禁想到當(dāng)年京城的富貴與喧囂,遠(yuǎn)沒(méi)有這樣荒涼,令人麻木。

密州的天空讓昨日剛下過(guò)的大雨給洗刷得清澈無(wú)比,隨之而來(lái)的卻是今日的嚴(yán)寒。望著別樣年輕了的天空,就姑且讓已年老的我發(fā)一發(fā)少年的豪情。我?guī)ьI(lǐng)了太守府所有的官兵,來(lái)到臨此不遠(yuǎn)的一片山上。山不高,但樹(shù)木蔥蘢,風(fēng)聲在這樹(shù)林中來(lái)回叫著怪聲亂躥,使我這久經(jīng)沙場(chǎng)的人也不禁打了一個(gè)冷顫。

我剛從隨從手中接過(guò)那只精神抖擻正伸著長(zhǎng)舌頭的獵狗,那只昂首挺立的'蒼鷹便立即來(lái)到我的肩上。戴上錦蒙帽,穿好貂皮裘。隨著我的一聲令下,馬蹄聲與送別聲響徹天涯。我蘇子瞻要像昔日的孫權(quán)一樣親自射殺猛虎,來(lái)酬謝鄉(xiāng)親。展示我老當(dāng)益壯,風(fēng)采不減當(dāng)年。

獵物一次又一次出現(xiàn),我屏氣凝神、輕舒猿臂、風(fēng)挾著箭,直沖獵物。緊接便是眾人的叫好!

回到府中,我望見(jiàn)眼前的一堆獵物,心中極其高興。隨即極興暢飲,胸懷更加開(kāi)闊,膽氣橫生。在眾人的再三邀請(qǐng)之下,我題詩(shī)一首,命名《江城子·密州出獵》。眾人歸去,在微微的醉意中,我獨(dú)自借酒消愁。

“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”我雖鬢邊早有白發(fā),但這又有何不可?假如有一天,皇上能夠不再聽(tīng)從讒言,派遣我拿著符節(jié)去邊地云中,趕退遼國(guó)與西夏,就像漢文帝派遣馮唐那樣?!八耆羲炝柙浦?,敢笑黃巢不丈夫。”我定會(huì)把握好機(jī)會(huì),不負(fù)眾望。把我的家仇國(guó)恨凝聚在那拉的圓如滿月的弓弦上,對(duì)準(zhǔn)遼國(guó)的侵略者,呼嘯射去,刺進(jìn)他們的胸膛。

沒(méi)有永無(wú)盡頭的冬天,也沒(méi)有爽約不至的冬日。但他們何時(shí)才能像我射中眼前的一堆獵物一樣,將命運(yùn)在我手中把握。

江城子·密州出獵說(shuō)課稿篇十七

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

【譯文】。

老夫姑且施展一下少年時(shí)打獵的豪情壯志,左手牽著黃色的獵犬,右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子,身穿貂皮做的衣服,千騎馳騁,猶如疾風(fēng)席卷山崗。為酬謝追隨同太守來(lái)觀獵的'全城士兵,我要親自射殺猛虎,就像昔日的孫權(quán)一樣。

我開(kāi)懷暢飲,精神豪邁。雖然兩鬢微微發(fā)白,但這又有什么關(guān)系呢!如果皇帝派人手持符節(jié),像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣,再次重用我,我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓,朝著西北瞄望,射向侵?jǐn)_太平的天狼星。

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