教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性,以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案應(yīng)當(dāng)具有合理安排的教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。接下來(lái),我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些幫助。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇一
今天放學(xué)時(shí),我看見一只小蝸牛,便好奇地觀察起來(lái)。
我正準(zhǔn)備走,突然注意到蝸牛的殼。蝸牛,一個(gè)小小的身軀,卻能背起一個(gè)比自己大好幾倍的“家”,真是了不起。我還發(fā)現(xiàn),蝸牛殼上的花紋越多,蝸牛就越大。這大概是它們的年齡吧。
回家以后,我一直記得那只小蝸牛,因?yàn)樗o了我許多樂(lè)趣和許多關(guān)于蝸牛的知識(shí)。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題,通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題,通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、拓展資料
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢!看,(出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛)多可愛(ài)的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖,你有什么疑問(wèn)嗎?
4、今天,我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”,讀準(zhǔn)三拼音,寫這個(gè)字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請(qǐng)大家打開書本,自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
b第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫出不理解的詞。
c第三遍,用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字,(翅、蜓、蜜)認(rèn)識(shí)新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅,老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段)
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”(提問(wèn)引導(dǎo):背了一天,兩天?一個(gè)月,兩個(gè)月?一年,兩年?)“勉強(qiáng)”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說(shuō)法)
重點(diǎn)句子:
可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡:(相機(jī)出示投影)從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢?
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的`蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求:邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道)10分鐘
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案之一,希望對(duì)你有幫助!
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇三
引導(dǎo)幼兒圍繞情節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開討論感受努力的艱辛和成功的喜悅懂得堅(jiān)持的重要。
2、利用教材的情感因素,以境激情,引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
1、課前使幼兒了解蝸牛,知道蝸牛的一些基本特征;
一、點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小蝸牛,談話引出主題師:你們瞧,這是誰(shuí)???它的表情是怎么樣的?它為什么不開心呢?(幼兒猜想)。
1、第一次觀看前半段,“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”
引發(fā)情感體驗(yàn):小朋友,你看懂了嗎?看了這個(gè)片子,你心里有什么感覺(jué)?(幼兒講述)。
噢!你們看了以后都覺(jué)得很難過(guò)!是什么事讓你們覺(jué)得很難過(guò)呢?(幼兒討論)。
那還有些什么事讓我們覺(jué)得難過(guò)呢?讓我們?cè)賮?lái)看一次!
2、第二次觀看前半段,(幼兒邊看,教師邊講述重點(diǎn)段)。
(1)自主討論:蝸牛想做一件什么事?它為什么想要爬上大樹?(爬上高高的大樹,看地更遠(yuǎn)!)。
一路上發(fā)生了什么事?遇到了哪些困難?
根據(jù)幼兒回答逐一打出相關(guān)圖片,并提問(wèn)講述。
小動(dòng)物超過(guò)它(為什么它總是被小動(dòng)物超過(guò)呢?)。
那它有沒(méi)有停下來(lái)呢?(雖然它總是被小動(dòng)物超過(guò),可它還是繼續(xù)爬)。
喝露珠(它為什么只喝一點(diǎn)露珠?)小蝸牛連一點(diǎn)吃的東西都沒(méi)有,多可憐呀!
寫信(小蝸牛在給誰(shuí)寫信?它會(huì)說(shuō)些什么?如果你是小蝸牛,你會(huì)?你們?cè)陔y過(guò)、傷心、一個(gè)人很孤單的時(shí)候,最想告訴誰(shuí)?怎么說(shuō)?)。
用樹葉當(dāng)被子(小蝸牛連被子都沒(méi)有,可憐嗎?)。
被螳螂打落(螳螂看起來(lái)是怎么樣的?它把小蝸牛怎么樣了?)。
(2)點(diǎn)擊課件,同時(shí)出現(xiàn)五幅圖片,引發(fā)幼兒情感體驗(yàn):
(3)激發(fā)討論:那它會(huì)繼續(xù)下去嗎?這樣吧,我們和旁邊小朋友互相討論討論!
(教師參與幼兒的討論)。
師:討論得怎么樣了?誰(shuí)愿意把你的想法告訴大家?
你認(rèn)為蝸牛會(huì)不會(huì)繼續(xù)努力?為什么?
3、在幼兒充分辯論的基礎(chǔ)上,觀看后半段錄像。
(2)提問(wèn):
小蝸牛被誰(shuí)救上來(lái)了?小蜘蛛會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
(如果你是小蜘蛛,你會(huì)對(duì)小蝸牛怎么說(shuō)?)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)學(xué)小蜘蛛,對(duì)小蝸牛說(shuō)一說(shuō)鼓勵(lì)的話,
小蝸牛聽了小蜘蛛的話,是怎么做的?(一邊唱歌,一邊前進(jìn))。
原來(lái)小蝸牛選擇了繼續(xù)努力,最后怎么樣了?(爬上了樹頂,成功了!)。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇四
我有兩只蝸牛。它們住在一個(gè)大罐子里。蝸牛好像很喜歡吃菜葉,不過(guò)它們好像更喜歡爬。
我早上醒來(lái)后去看蝸牛,咦?蝸牛比我起得還早,吃好飯后,我拿起一只蝸牛想看看它的嘴巴。突然,蝸牛拉大便了!我嚇了一大跳,趕緊把它扔回它家里。后來(lái),我好奇心又蹦出來(lái)了,說(shuō):“如果把兩只蝸牛都放在一張紙上,哪只蝸牛跑得快些?你試一試不就知道了!”我一想也對(duì),就把兩只蝸牛放在一張硬紙板上。可是蝸牛都不聽我的指揮,一只往外面爬去,還有一只動(dòng)都不動(dòng)!真失敗啊!蝸牛們可能想回到大自然去,不過(guò)過(guò)些天它們就習(xí)慣了!
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇五
星期日,我在樓下潮濕的墻上捉了一只蝸牛,把他放在玻璃瓶里,又放了些菜葉,邊養(yǎng)邊觀察。
我發(fā)現(xiàn)蝸牛的嘴巴很小,用肉眼看不清楚,只發(fā)現(xiàn)菜葉被它咬過(guò)的痕跡。蝸牛的身體包括頭、外殼、足和內(nèi)臟等部分。蝸牛頭上還長(zhǎng)著兩根有趣的觸角,它的眼睛就長(zhǎng)在觸角上面。我用小棍輕輕碰它的觸角,觸角和它的整個(gè)身體一起躲回到它的小房子里,還把房門封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,它才又探出觸角來(lái),確定沒(méi)有危險(xiǎn)后才把整個(gè)身體都暴露出來(lái)。蝸牛的身體很小,身上背著螺旋形的外殼,看起來(lái)很漂亮。
就在這時(shí),我發(fā)現(xiàn)蝸牛正從瓶底一步一步向瓶口爬來(lái),我用小棍把它撥到瓶底,不一小會(huì)兒,它又慢慢地向瓶口爬來(lái),我連續(xù)撥弄了兩次,它一如既往地向瓶口爬來(lái),在它爬過(guò)的地方留下了一串足跡??粗砩现刂氐臍涸谀敲葱〉纳眢w上,我再也不忍心把它撥到瓶底了,就這樣最后它終于爬到了瓶口,我怕它爬出瓶子,就在上面蓋了一張紙板,在紙板上用針扎了許多小孔,讓瓶子里有足夠的空氣。
通過(guò)這次觀察,我明白了一個(gè)道理:別看蝸牛那么小,但對(duì)自己生活道路上的困難毫不畏懼,有著一種堅(jiān)韌不拔的毅力,如果我們無(wú)論做什么,都象蝸牛一樣,靠著這樣堅(jiān)強(qiáng)的毅力,我們一定也會(huì)成功的。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇六
了殼里,從剛才的試驗(yàn)中我知道了它的膽子很小。等它從殼里出來(lái)時(shí)我又潑了一點(diǎn)水它身上,它馬上往后退,我又發(fā)現(xiàn)它怕水。然后我用手把它抓了起來(lái),可它居然在我手上拉屎,它拉的屎黑黑的像蚯蚓一樣。最后我把我剛剛發(fā)現(xiàn)的這些都通通記了下來(lái)。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇七
這篇課文,是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長(zhǎng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì)之后,在語(yǔ)速上進(jìn)行指導(dǎo),要讀得慢一些?!坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚€(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子??梢圆シ艅?dòng)畫或者觀察圖畫體會(huì)蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情,從而體會(huì)出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思?可以通過(guò)觀察圖畫和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的,然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo),讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”,讓學(xué)生畫一畫,文中表現(xiàn)蝸?!暗靡庋笱蟆钡木渥印R簿褪钱嫵稣n后4題的那兩句話。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過(guò)比較后,使學(xué)生明白不能調(diào)換順序,因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了,可以先讓學(xué)生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么?讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說(shuō)得合情合理都可以,最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟,教師疏通點(diǎn)撥。課上書聲瑯瑯,學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué),如此讀中生趣!
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇八
星期天上午,我和媽媽從教堂回來(lái)。媽媽說(shuō):走,我們?nèi)プノ伵H?,好阿,我高興的騎著自行車和媽媽來(lái)到了前面的菜園子。
你從這邊找,我從那邊找,吩咐完之后,我們來(lái)到了一到一處非常陰暗,非常潮濕的地方,因?yàn)槲伵W钕矚g生活在那里了。我們先翻開一塊小石頭,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蝸牛的身影,再繼續(xù),忽然在一塊大的石頭下面發(fā)現(xiàn)了有4個(gè)蝸牛,媽媽迫不及待的把它們放在手里,帶回家我們先給蝸牛洗一個(gè)澡,給它們找了一個(gè)透明的'玻璃房子,很可惜有一只蝸牛是壞的,只好丟在垃圾桶里了。
媽媽給它們準(zhǔn)備了午餐,它們?cè)诓巳~子上面來(lái)回的行走著,有時(shí)候它們繞在一起交頭接耳,有時(shí)候它們?cè)诖蚣埽袝r(shí)候它們?cè)谀某悦啦?。有時(shí)候又縮在那休息。
我發(fā)現(xiàn),小蝸牛的背上背著一座褐色的“小房子”,這座“小房子”就是它的殼。它的身體一遇到危險(xiǎn)就會(huì)馬上縮進(jìn)殼里,要過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)小心翼翼地探出頭來(lái)。小蝸牛還長(zhǎng)著兩對(duì)觸角,一對(duì)長(zhǎng)一對(duì)短。一對(duì)短觸角在它爬行時(shí)會(huì)一下又一下的觸碰著地面,就像兩根探測(cè)棒,仔細(xì)地查看地面上有沒(méi)有東西。那對(duì)長(zhǎng)觸角的頂端長(zhǎng)著它的小眼睛,正好奇地打量著這個(gè)世界。
我還發(fā)現(xiàn),蝸牛的行動(dòng)十分緩慢,一下一下慢慢地蠕動(dòng)著。并且它在爬行時(shí)腹部會(huì)分泌一種黏液,所以蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)發(fā)出銀色的光芒。
我還知道,小蝸牛是世界上牙齒最多的動(dòng)物,別看它個(gè)子小,它可有兩萬(wàn)兩千顆牙齒呢!
觀察蝸牛讓我明白了許多東西,以后我要留心觀察身邊的每一樣事物。
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蝸牛教案設(shè)計(jì)篇九
1.幼兒積極參與排圖講述活動(dòng)。
2.連貫、完整講述故事,發(fā)展邏輯思維能力。
3.啟發(fā)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列,編出合理的情節(jié)。
1.課件一:烏龜;課件二:蝸牛2.大掛圖5副,小圖片每人一套,3.錄音機(jī),磁帶。
一、導(dǎo)入
利用課件一:烏龜,課件二:蝸牛,談話導(dǎo)入課題。
提問(wèn):你知道烏龜和小蝸牛各有什么本領(lǐng)?烏龜和小蝸牛碰到一起回發(fā)生什么事情?
二、展開
1.出示一幅圖片,提出觀察要求。
提問(wèn):它們?cè)谀睦??在干什么?它們的心情怎么樣?它們?huì)說(shuō)些什么?你是怎么知道的?
小結(jié):我們看圖時(shí)要仔細(xì),要看清圖上有誰(shuí),他們?cè)谑裁吹胤?、在干什么,再根?jù)它們的動(dòng)作、表情猜猜它們會(huì)說(shuō) 些什么話。
2.出示多幅圖片,嘗試排圖講述。
(1)提出排圖講述要求。
指導(dǎo)語(yǔ):這幾幅圖連起來(lái)是一個(gè)很好聽的故事,小朋友們動(dòng)腦筋想一想,試著給圖片排排序,然后再看著圖片編出好聽的故事。
(2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
(3)幼兒互相講述。
3.個(gè)別幼兒講述,教師分析示范。
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示自己排圖的順序并講述故事。
(2)引導(dǎo)幼兒集體評(píng)價(jià)。
(從排圖順序是否合理,講述是否連貫、完整的角度進(jìn)行評(píng)價(jià))
(3)教師選取一組排圖,進(jìn)行示范講述。
4.幼兒合作排圖,練習(xí)排圖講述。
(1)小組幼兒合作,商量排圖順序,編出連貫、完整的故事,并給故事取名字。
(2)選派代表向大家講述故事,教師錄音。
三、結(jié)束
小結(jié)幼兒活動(dòng)情況,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽嘗試,編出不同情節(jié)的故事。
請(qǐng)幼兒將圖片及錄音機(jī)、磁帶放到語(yǔ)言區(qū),供區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)排圖講述,也可欣賞故事。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十
1.讀懂課文內(nèi)容.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情.
2.有感情地朗讀課文.
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.引發(fā)情趣。
2.認(rèn)識(shí)生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
聽:院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問(wèn):你們見過(guò)蝸牛嗎?會(huì)唱這首童謠嗎?
板書課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸?!贰?/p>
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.導(dǎo)入:打開書,看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)會(huì)。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對(duì)蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法?)。
五、學(xué)習(xí)生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。
稍:與“梢”區(qū)分。
袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區(qū)分。
熟:與“熱”區(qū)分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫字熟:
(1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。
(2)重點(diǎn)觀察位置??纯丛鯓訉懢o湊。
(3)練習(xí)書寫,展示、互評(píng)。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì)蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
2.聽寫字詞。
3.學(xué)生互查,改錯(cuò)。
二、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸?!澳懶 ??
同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸??偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書:總是藏不肯出來(lái)。
[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的能力]。
2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ):
一會(huì)兒,從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,東張西望地。
“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì)立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
3.板書:
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結(jié):
板書:出殼前、出殼、回殼。--膽小。
5.體會(huì)作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個(gè)膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
蝸牛。
出殼前總是藏不肯出來(lái)。
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼。
回殼輕輕、立即。
第三課時(shí)。
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
(1)不怕難--垂直向上。(慢極了)。
(2)不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘。
(3)不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))。
4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)感情變化。
不耐煩--擔(dān)心摔壞--以為畏懼--開始敬佩。
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫作者的語(yǔ)句。
三、理清寫作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。
1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?
4.小結(jié):正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
五、布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物,仿照課文寫一段話。
蝸牛。
蝸牛我。
不怕難--垂直向上。(慢極了)不耐煩。
不怕重--殼重。(喘氣)幾十分鐘擔(dān)心摔壞。
不怕摔--掉下再上。(挪動(dòng))以為畏懼--開始敬佩。
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蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十一
2、能正確朗讀課文,讀出對(duì)話語(yǔ)氣,懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝,結(jié)果怎樣?能仿照課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)在田字格里正確書寫:主、并、泳、浪。
2、能正確朗讀課文,讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:先請(qǐng)小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)。
說(shuō)它是條牛,不能下田走,
講它力氣小,背著屋子走。
2、出示(蝸牛圖)借助拼音讀準(zhǔn)“蝸?!眱蓚€(gè)字。蝸牛的本領(lǐng)可真大,能背著屋子走來(lái)走去,可是蝸牛卻覺(jué)得自己的本領(lǐng)還不夠大,于是,它走出家門,尋找?guī)煾祵W(xué)藝去了。
3、齊讀課題。學(xué)習(xí)生字:藝(拼讀生字)。理解“學(xué)藝”的意思。
二、整體感知。
1、聽說(shuō)蝸牛要學(xué)藝,誰(shuí)想教它學(xué)本領(lǐng)呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真地聽一遍課文錄音,一邊聽一邊思考這樣的填空題:(誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)填空題)。
2.交流問(wèn)題,完成填空:
()、()、()主動(dòng)教蝸牛學(xué)本領(lǐng),但他們都不是()。
3、學(xué)習(xí)生字:主、師。
4、1――4節(jié)是寫兔子的,5――8節(jié)是寫蝴蝶的,9――12節(jié)是寫鴨子的。
三、分步學(xué)短文:
過(guò)渡:那么,兔子主動(dòng)來(lái)教蝸牛學(xué)本領(lǐng),會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)些什么呢?
1、(出示課文1——4節(jié))自己試試把它讀通。然后完成填空題。
因?yàn)橥米又粫?huì)(),不會(huì)(),并不是全才師傅,所以蝸牛()。
齊讀填空。
2、學(xué)習(xí)生字:并睬。
3、指名分角色朗讀(1---4節(jié)),師生分角色朗讀(1---4節(jié))。
1、生輕聲讀5---12節(jié),讀好以后完成填空:
因?yàn)椋ǎ┲粫?huì)(),不會(huì)();()只會(huì)(),不會(huì)(),都不是全才師傅,所以蝸牛()。
再來(lái)學(xué)習(xí)里面的生字。
寫生字:游泳浪招似。
3、分組讀5---8節(jié),9---12節(jié);分角色讀5---8節(jié),9---12節(jié)。
小結(jié):是呀,蝸牛認(rèn)為蝴蝶不會(huì)跑,鴨子不會(huì)跳,并不是全才師傅,所以也沒(méi)有向他們學(xué)藝,蝸牛要找一個(gè)全才師傅,它又繼續(xù)出發(fā)了。
四、說(shuō)話訓(xùn)練:
還會(huì)有誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng)呢?我們展開想像,學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1多媒體演示:貓捉老鼠、青蛙捉蟲(學(xué)生自由說(shuō)、指名說(shuō))。
2他們也不是全才師傅,那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢?(指名回答)所以蝸牛:出示最后一節(jié)。(齊讀)。
3、讀詞語(yǔ)。
拓展延伸:
后來(lái)于老師聽說(shuō)這只蝸牛后來(lái)想通了,他也覺(jué)得會(huì)飛、會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)游泳的全才師傅是沒(méi)有的。于是他就想一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)本領(lǐng)了。你們看。
蝸牛沒(méi)有找到全才師傅,心里難過(guò)極了,它后悔沒(méi)有跟兔子他們學(xué)本領(lǐng)。于是他決心虛心地向兔子他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)。一天他爬到蘑菇村,來(lái)到兔子的家,蝸牛敲敲門,兔子打開門一看是蝸牛,連忙說(shuō):“你找錯(cuò)人了,我可不是全才師傅?!闭f(shuō)完,他就把門關(guān)了。蝸牛大聲地說(shuō):“兔子姐姐別生氣,我是來(lái)向您道歉的。教我學(xué)跑、跳好嗎?”兔子看了看蝸牛,覺(jué)得他挺有誠(chéng)意的,才說(shuō):“好吧?!边^(guò)了幾天,他學(xué)會(huì)了跑、跳,告別兔子,快樂(lè)地向前跑去。
路上他看見蝴蝶在天上飛,蝸牛說(shuō):“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎?”蝴蝶見他主動(dòng)要求答應(yīng)了:“好吧,只要你愛(ài)學(xué)。”過(guò)了幾天,蝸牛又學(xué)會(huì)了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。
后來(lái)他又向鴨子學(xué)會(huì)了游泳……成為世界上最有本領(lǐng)的蝸牛。
看了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(指名)。
師小結(jié):所以我們學(xué)本領(lǐng)時(shí)要一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)。像現(xiàn)在這樣,我們每天學(xué)一點(diǎn)兒,一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒,日積月累,我們的知識(shí)就會(huì)越多,本領(lǐng)就會(huì)越大。
兔子跑、跳。
蝴蝶飛。
鴨子游泳。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛餓行為特征。
3、知道蝸牛的生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)方式等。
4、愿意和他人合作交流想法。
重點(diǎn):觀察、描述、畫蝸牛,蝸牛生活在什么樣的地方。知道蝸牛有不同種類。
難點(diǎn):描述蝸牛的行為特征和生活習(xí)性。
(1)小組或個(gè)人觀察用的蝸牛,盛放的容器、放大鏡等。
(2)供蝸牛選擇的食物,如切成小塊的菜葉、面包、西紅柿、蘋果皮等。
第一課觀察蝸牛。
1、外形:有一個(gè)螺旋形的貝殼,殼內(nèi)有柔軟的身體,頭部有兩對(duì)觸角,前面一對(duì)短,后面一對(duì)長(zhǎng),頂端有眼睛。
2、不同種類:不同的棲息地有不同的顏色、不同習(xí)性的蝸牛。
3、生活環(huán)境:陰暗、潮濕。
1、同學(xué)們都應(yīng)該很熟悉蝸牛這種動(dòng)物,雖然蝸牛屬于夜間活動(dòng)的動(dòng)物,但有時(shí)在白天餓某個(gè)時(shí)候也很可能變的非?;钴S,你也可以通過(guò)提高棲息地濕潤(rùn)度或在棲息地制造水坑等刺激蝸牛的出現(xiàn),有時(shí)也可以用布或盒子把棲息地包起來(lái),增加黑暗度也非常有效。如果采取了這些方法,蝸牛仍然不出來(lái),可以試著改變它的生活周期。
學(xué)生活動(dòng):在自己的本子上記錄具體方法。
2、蝸牛選擇什么樣的食物的設(shè)計(jì):以蝸牛為圓心作圓后,在圓上等距離的地方放置菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等食物,觀察蝸牛會(huì)朝哪個(gè)方向爬行。至于用幾只蝸牛、幾種食物做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),各組可不相同,但請(qǐng)注意,對(duì)于小小的蝸牛來(lái)說(shuō),實(shí)際觀察活動(dòng)之中只需要一片嫩菜葉、一小塊蘋果、一小片肉類,其他食物也只需少量。進(jìn)行蝸牛吃食物的觀察,最好用餓了一段時(shí)間的蝸牛,喂飽了的蝸牛食物的反應(yīng)會(huì)是消極的。同時(shí),應(yīng)及時(shí)記錄觀察、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表、記錄觀察、匯報(bào)結(jié)果。
3、下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一下怎么樣給蝸牛安家:
(5)棲息地的放置不要讓陽(yáng)光直射,遠(yuǎn)離炎熱、震動(dòng)和陽(yáng)光;
(6)門天抽一定的時(shí)間,觀察蝸牛的外形和生活特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)形式,并及時(shí)記錄。
學(xué)生活動(dòng):筆記這些設(shè)計(jì)點(diǎn)。
觀察、描述、畫蝸牛。
按照以上步驟練習(xí)怎樣給蝸牛安家。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1·培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力。
2·能和小蝸牛做好朋友,了解小蝸牛的一些生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
在種植植物的盆中放入小動(dòng)物(蝸牛)。
活動(dòng)過(guò)程:
(1)引出活動(dòng)。
自然角的植物盆中投放了小動(dòng)物(蝸牛),集體觀察的時(shí)候,小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說(shuō):“是蝸牛,是蝸牛,好可愛(ài)的蝸?!薄澳憧?,小蝸牛在爬?!痹u(píng)價(jià):從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝸牛充滿了好奇,強(qiáng)烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察蝸牛的活動(dòng),在觀察中了解蝸牛。
(2)引導(dǎo)幼兒分不同的時(shí)間去觀察蝸牛的活動(dòng)。
教師引導(dǎo):“盆子里有許多可愛(ài)的小蝸牛,我們可以看一看。”讓幼兒在各個(gè)時(shí)段去觀察,討論。在幼兒觀察的過(guò)程中,讓孩子自由觀察,幾個(gè)人一起觀察,或獨(dú)自一個(gè)人觀察。幼兒的想象力豐富,把觀察到的想象成許多不同的情況。
(3)討論各自的想法(想象力)。
觀察后,教師讓孩子們說(shuō)一說(shuō):“你們看了小蝸牛,小蝸牛在干什么呀?”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲:“小蝸牛變成了蝸牛爺爺,本來(lái)是小蝸牛,因?yàn)樗挠|角變得長(zhǎng)長(zhǎng)的,它就成了蝸牛爺爺,蝸牛爺爺長(zhǎng)胡子了。”
幼兒乙:“蝸牛有背殼?!?/p>
幼兒丙:“蝸牛喜歡爬來(lái)爬去的?!?/p>
幼兒?。骸坝械奈伵S斜硽?,有的蝸牛沒(méi)有背殼。”
“蝸牛的背殼很漂亮?!?/p>
“蝸牛的背殼可以當(dāng)當(dāng)雨傘,淋不到雨的。”
“沒(méi)有背殼的蝸牛是小蝸牛,有背殼的蝸牛是大蝸牛?!?/p>
“沒(méi)有背殼的蝸牛爬的快一點(diǎn),因?yàn)椴挥帽持刂氐臍?。?/p>
“背殼可以當(dāng)房子。”
“小蝸牛喜歡微笑。”
“......”
(4)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察,分時(shí)段進(jìn)行觀察,充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中,想到:“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌?!?/p>
幼兒乙還念了兩句兒歌:小青蛙呱呱呱,小蝸牛慢慢爬。”
幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里,邊說(shuō):“小蝸牛在外面太冷了,到泥土里休息一下。”
幼兒丁說(shuō):“蝸牛也喜歡喝水,喝干靜的水?!?/p>
(5)討論、小結(jié)。
再次集中,教師提問(wèn):“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好,很棒,還有誰(shuí)有更棒的,想一想?!?/p>
幼兒甲:“我喜歡蝸牛,蝸牛很可愛(ài)?!?/p>
幼兒乙:“我喜歡蝸牛,蝸牛會(huì)慢慢的爬?!?/p>
幼兒丙:“蝸牛有背殼,很有趣?!?/p>
幼兒?。骸拔伵?huì)對(duì)森林里的小動(dòng)物微笑。
教師小結(jié):小朋友在觀察小蝸牛,和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛,小蝸牛讓我們知道它的活動(dòng)過(guò)程。我們的周圍還有很多的動(dòng)物,小朋友只要仔細(xì)的去觀察它們,我們會(huì)有更多的好朋友。
活動(dòng)延伸:手工《蝸?!?。
蝸牛教案設(shè)計(jì)篇十四
1、科學(xué)探究目標(biāo):學(xué)會(huì)合作探究;觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘,與同學(xué)分享。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)合作探究,感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察,知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的,它的身體是怎樣前進(jìn)的,它爬行留下的黏液有什么用處等。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組(桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹皮)。
2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。
3、用紙盒裝若干蝸牛,塑料杯若干只,用報(bào)紙蓋好。
一、情境導(dǎo)入。
師:“大家快看屏幕,這些是什么?”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。
生:“蝸牛!”“蝸牛!”學(xué)生已陶醉在精美的畫面中,脫口說(shuō)道。
師:“仔細(xì)想想,你在哪里見到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛?”
生:“夏天,下過(guò)雨后的墻上,墻角邊?!薄奥放缘牟輩怖铩!薄安莸乩??!薄皹湎隆!薄按u縫里?!薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情,不斷地相互補(bǔ)充著。
師:“這說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里?”
生:“陰暗,潮濕的環(huán)境里。”學(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。
師:“那我也想請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)就目前你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些?”
生:“有殼!”“沒(méi)有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里去,也能從殼里伸出來(lái)!”“身上有粘液!”“頭上有四條伸出的角,我想大概是它的觸角,兩條長(zhǎng),兩條短!”“沒(méi)有腳,但它卻能爬行!”……看來(lái)學(xué)生已對(duì)蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
師:“真不錯(cuò),今天啊,老師已經(jīng)把蝸牛請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂,等一下我們?cè)僖黄饋?lái)觀察蝸牛,但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛,我們還得使用一件工具,這是什么?”“放大鏡!”“以前用過(guò)嗎?”“用過(guò)的!”學(xué)生非常自信的回答著?!罢?qǐng)大家用放大鏡先觀察一下放在桌子的紙片上寫了什么字?”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字,大約過(guò)了10秒鐘左右,“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)!”回答聲此起彼伏。看來(lái)學(xué)生對(duì)放大鏡地使用已經(jīng)不成問(wèn)題了。
二、觀察蝸牛的爬行。
“現(xiàn)在,每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察,它可是一條小生命呦,要小心!看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?”
生:蝸牛沒(méi)有腳,它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。
師:對(duì),蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá),它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,叫腹足。(教師板書:腹足)。
生:蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。
師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)錄像。(蝸牛爬行的錄像)從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案,那是因?yàn)槲伵J且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們把蝸牛放在手心上,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
生:有種吸起來(lái)的感覺(jué)。
師:是的,這種吸起來(lái)的感覺(jué)正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。
你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方有一條濕漉漉的痕跡。
師:“你們組觀察得也很仔細(xì),這痕跡是什么???”
生:“是蝸牛分泌的粘液。”
生:我想了解這種粘液有什么用?
生:我想了解這種粘液是由什么組成的?
三、觀察蝸牛的粘液。
溫馨提示:
1、每個(gè)小組組長(zhǎng)專門記錄觀察記錄。
2、觀察蝸牛時(shí),請(qǐng)先把觀察步驟讀一遍,然后再進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。
3、小組成員要認(rèn)真配合組長(zhǎng)。
4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫,有問(wèn)題時(shí)要舉手提問(wèn)。
5、觀察完一個(gè)內(nèi)容,并完成觀察記錄,才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。
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