回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。如何正確理解和運(yùn)用法律，維護(hù)自身權(quán)益？借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇一
拓展訓(xùn)練最早起源于英國(guó)，當(dāng)時(shí)主要是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質(zhì)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，這種訓(xùn)練方式也逐漸被應(yīng)用到其他的國(guó)家和地區(qū)，拓展訓(xùn)練也不斷被進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終在教育領(lǐng)域也被引用。在教育領(lǐng)域引用拓展訓(xùn)練主要是進(jìn)行體能的訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。主要的方法是根據(jù)被訓(xùn)練人員的特點(diǎn)和具體的情況設(shè)計(jì)出符合其自身的訓(xùn)練項(xiàng)目，在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中不斷激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能，從而增強(qiáng)被訓(xùn)練人員堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，陶冶情操，提高被訓(xùn)練人員的團(tuán)隊(duì)精神。這種全新的訓(xùn)練方式和教育理念完全是在社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步之下產(chǎn)生的。
1.2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)。
拓展訓(xùn)練通過和體育教學(xué)進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的積極性。拓展訓(xùn)練一般是通過多種體育手段，根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的游戲，有助于學(xué)生身體的成長(zhǎng)和發(fā)育，可以從根本上強(qiáng)化體育教育體制，并且增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學(xué)生的實(shí)用技能，挖掘有娛樂性質(zhì)的活動(dòng)技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練和魔鬼訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別。拓展訓(xùn)練是對(duì)體質(zhì)和體能進(jìn)行合理的訓(xùn)練，一般進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)間較短，因?yàn)檫@樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，在進(jìn)行電網(wǎng)、孤島求生等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，雖然這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單，但是可以起到挑戰(zhàn)學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是完全不一樣的。當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)面前，會(huì)感到前所未有的心理壓力和危機(jī)感，經(jīng)過一系列的心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生的心理保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，從而有助于學(xué)生的積極成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練采取的訓(xùn)練模式主要是以游戲?yàn)橹鳎诤狭梭w育游戲和文字游戲。從深層次的角度來(lái)講，拓展訓(xùn)練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對(duì)游戲的反思和總結(jié)歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，從而達(dá)到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓(xùn)練注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并且其具有非常強(qiáng)大的參與性。由于一般的拓展訓(xùn)練都是在戶外展開的，學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)模式的順利展開要求學(xué)生具有比較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師通過制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和整體性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并增加學(xué)生的責(zé)任心。因此，在戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以放松學(xué)生緊張的心情，降低學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
2在體育教學(xué)過程中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的必要性和可行性。
近些年來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學(xué)生階段是人生的青春期階段，這一階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)育還不成熟，活潑好動(dòng)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了極大的好奇心。但是實(shí)際的體育教育過分的'強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，一味地追求運(yùn)動(dòng)技能的重要性，很少考慮學(xué)生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學(xué)豐富性強(qiáng)，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學(xué)變得更加富有活力和朝氣。
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練之前，首先要考慮學(xué)生的安全是否得到了保障，提前做好學(xué)生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)展，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，一定要突出拓展訓(xùn)練的趣味性和知識(shí)性。拓展訓(xùn)練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是拓展訓(xùn)練注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而全面鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練中體味到學(xué)習(xí)的快樂，感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教育理念。
體能訓(xùn)練的主要教育模式是訓(xùn)練學(xué)生的體能，通過設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在典型的場(chǎng)景中經(jīng)歷不同的體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)可以克服內(nèi)心的恐懼心理，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從另外一個(gè)角度上來(lái)說，拓展訓(xùn)練體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在我國(guó)進(jìn)行教育改革的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體能素養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神訓(xùn)練，重視學(xué)生的心理教育、生理教育，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要是通過個(gè)人的競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)揮拓展訓(xùn)練的核心精神，并且要對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓(xùn)練不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。
2.4拓展訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀和個(gè)性方面的需求。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)也從根本性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今的學(xué)生更愿意追求一些時(shí)尚、富有激情的運(yùn)動(dòng)，在不斷豐富自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不僅是內(nèi)容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓(xùn)練當(dāng)中，使得學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以輕松自如，并且可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇二
本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),針對(duì)聲樂訓(xùn)練中幾個(gè)容易被教師和學(xué)生忽略的`幾個(gè)問題提出了自己的解決辦法.
作者：周艷琴作者單位：晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西,晉城,048000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練初學(xué)者
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇三
目前，在很多中學(xué)的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個(gè)標(biāo)簽，取而代之的正是“語(yǔ)文”。很多語(yǔ)文教師都表示，作文在語(yǔ)文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實(shí)際教學(xué)操作中把作文放在重點(diǎn)教學(xué)范圍里面的教師卻少之又少。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師只好利用作文教學(xué)的時(shí)間去上新課或者講評(píng)試卷等。造成初中作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因，除了來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的壓力之外，還有來(lái)自其他學(xué)科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學(xué)科，試題數(shù)量多，因此學(xué)生也會(huì)不知不覺的將自習(xí)的時(shí)間分配給這些學(xué)科，而作文就被忽略了。
（二）寫作觀念淺薄。
在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學(xué)生寫作時(shí)不是因?yàn)榕d趣，，而更多的則是因?yàn)槔蠋熞髮懞拖Ｍ荚嚾〉煤贸煽?jī)。學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)很被動(dòng)，這樣也給初中作文教學(xué)帶來(lái)了困境。
（三）作文教學(xué)模式單一。
很多教師在作文教學(xué)過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文去寫作，這樣給學(xué)生帶來(lái)了很多不利的影響。首先，學(xué)生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)范文的依賴性。
二、初中作文教學(xué)陷入困境的原由。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)很無(wú)助。
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語(yǔ)文的課本里，有很多美文，可是在實(shí)際教學(xué)中，這些美文被分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、一道道作業(yè)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這無(wú)疑會(huì)令學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)賞析。第二，缺乏生活實(shí)踐。寫作文時(shí)需要靈感，這也是很多同學(xué)都缺乏的，其實(shí)他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習(xí)題之間，無(wú)心去理會(huì)社會(huì)上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因?yàn)橹袑W(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時(shí)思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學(xué)生在寫作文時(shí)，很多都是為了迎合評(píng)卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質(zhì)，在寫作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏。
第一，缺少獨(dú)立教材。每一位語(yǔ)文教師都明確作文在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作文并沒有獨(dú)立的教材供教師和學(xué)生去參考，因此，教材的缺失給語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來(lái)困難。
第二，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不符。初中生進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當(dāng)中的每一篇作文都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的片面化與學(xué)生實(shí)際寫作能力不符合。
第三，升學(xué)壓力大，應(yīng)試作文多。面對(duì)升學(xué)壓力，很多教師教導(dǎo)學(xué)生去模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬(wàn)能的，學(xué)生可以一勞永逸。
（一）針對(duì)不同年級(jí)有不同側(cè)重點(diǎn)。
初中學(xué)習(xí)生活雖然只有三年，但是這三年的時(shí)間里，學(xué)生每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展水平和思維想法都會(huì)產(chǎn)生變化，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中教師也要有一定的針對(duì)性[3]。第一，引導(dǎo)初一學(xué)生寫作注重真實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛步入初中校園，與小學(xué)階段一定有所不同，既保留小學(xué)生的童真，又流露出中學(xué)生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注周圍環(huán)境、抒寫真實(shí)內(nèi)心。第二，引導(dǎo)初二學(xué)生寫作注重個(gè)性。初二學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也更具獨(dú)立性，這一階段，他們喜歡釋放個(gè)性，因此，教師要給足學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃寫作熱情。第三，引導(dǎo)初三學(xué)生寫作注重思想。處于初三年級(jí)的學(xué)生，看待問題會(huì)更有深度和廣度，他們更多會(huì)喜歡思考勝過言語(yǔ)表達(dá)。這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)代的發(fā)展，更多學(xué)生充分釋放自我的個(gè)性，因此，在生活等各個(gè)方面，更會(huì)喜歡開放。教師培養(yǎng)學(xué)生寫作，不是為了學(xué)生的考試成績(jī)而培養(yǎng)，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評(píng)分體系會(huì)使學(xué)生的寫作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質(zhì)。
學(xué)生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導(dǎo)。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語(yǔ)文教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，沒有精力去讀書、寫作等，導(dǎo)致自身素質(zhì)下降，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都不利。
（四）充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作有興趣，就可以進(jìn)行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以挑選學(xué)生喜歡的話題令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是學(xué)生考試的必考科目，而且還是學(xué)生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時(shí)需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學(xué)生興趣同樣重要，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇四
一、明確要求：寫一寫家鄉(xiāng)的景物，展開想象，寫出自己的感受，也可以寫其他地方的景物。
二、寫作指導(dǎo)：
1、選擇家鄉(xiāng)自己喜歡的一處景物寫一寫，也可以寫其他地方的景物。
2、展開想象，按照一定順序，寫出景物的特點(diǎn)。
3、寫出自己的感受，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、例文引領(lǐng)開拓思路：
四、獨(dú)立寫作。
修改初稿。和小組的同學(xué)交流，并對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
例文1、春在家鄉(xiāng)。
星期天的早晨起來(lái),外面小雨淅瀝。春天來(lái)了，我們拿著小花傘去公園尋找春天。
小雨中江濱公園的大門更顯氣派。水磨石的臺(tái)階像一面鏡子。倒映出鮮紅的門柱。門梁上鑲金的“江濱公園”四個(gè)大字，非常醒目，使人們?cè)诤苓h(yuǎn)的地方就能看見。
我們跨進(jìn)大門，順著一條幽靜的小路來(lái)到假山下。
江濱公園的假山不大，但很奇。你看那一塊塊形態(tài)各異的石頭，有的像一頭雄師，昂首嘯天；有的像一只羔羊，溫順可愛；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插蒼天。怪石中又隱約夾著一條小路，曲折地通向山頂。繞過緩坡又可見石縫中的樹木。這時(shí)蹬上一塊怪石，伸手撫摸樹枝，只感到手觸摸處的柔軟而堅(jiān)韌。啊，春的消息掛上了樹梢！
順著山脊的另一條小路，我們走下了山坡。眼前出現(xiàn)的是一片竹林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，朦朧的霧氣中竹子更加翠綠。我快步走進(jìn)林中。啊，春的足跡已踏進(jìn)了這片竹林。
桃樹枝頭上嫩嫩的芽?jī)核苿偝錾男▲B。露出一各個(gè)個(gè)小腦袋觀賞春天，在這群“小寶寶”的帶動(dòng)下，桃枝在冬天呈現(xiàn)的黑褐色漸退，像姑娘臉上泛起了紅暈。
人工湖畔，碧波蕩漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳條還婆娑著伸入了水中。像頑皮的小姑娘的手臂，不時(shí)的撩起幾點(diǎn)小水滴送到游人的'脖頸里。
如此美景自然不能缺少游船。這不正有幾只小舟漂了過來(lái)。大家爭(zhēng)相跳上小船，輕輕搖動(dòng)木槳，小船推開了波浪，我們便置身于綠水中了。這時(shí)，不知誰(shuí)哼出了優(yōu)美的歌聲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”接著又有人跟著唱了起來(lái)“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)……”
此時(shí)天色已經(jīng)不早，我們不得不在歡聲笑語(yǔ)結(jié)伴回家。這次尋春留給我們難忘的春天美景。我愛春天，更愛這春色中的家鄉(xiāng)！
思路剖析：文章按游覽的順序記敘，語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融。
例文2、家鄉(xiāng)一處美麗風(fēng)景。
我的家鄉(xiāng)臺(tái)州市，那里有一個(gè)歷史悠久的東山公園，它一年四季都是美麗的。
春天，樹木全都長(zhǎng)出了嫩綠色的新葉，小花都開了，小草也從地里面探出了小腦袋，觀賞著春天的美麗的風(fēng)景！小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好在唱著春天的歌曲呢！春風(fēng)姑娘帶著春的問候，邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。春姑娘給大地披上了綠色的新裝！
夏天，小花、小草、大樹、都長(zhǎng)得更茂盛了，小花、小草們都向我們打招呼呢！大樹更是慷慨，它在向我們招手說：“夏天來(lái)了！天氣熱了，你們就到我的樹陰里來(lái)乘涼吧！”
秋天，一些樹葉變黃了，金色的葉子落下來(lái)，好像鋪了一條金色的地毯，正在迎接我們呢！小草枯黃了，好像內(nèi)疚地說：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我們還會(huì)回來(lái)的，再見吧?！钡@里的松、柏樹卻更加蒼翠。
冬天，楓樹的葉子變紅了，臘梅花都不約而同的綻開笑臉，黃黃的，公園里一片清香，冬姑娘也常常駐足賞花呢，這里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
東山公園美嗎？有空咱們一起去欣賞吧！我可是欣賞不厭的，那里還有許多大型的游樂器具盼著你去呢，有些可是很刺激喲！
思路剖析：文筆流暢，思路清晰，把東山公園的四季美景都呈現(xiàn)在了人們面前，生動(dòng)而且具體。
例文3九峰公園的四季。
九峰公園的美麗景色之一，許多人都喜歡去那里玩。它坐落在永寧山西麓。現(xiàn)在讓我們一起去看看那里的四季吧！
春天，樹都長(zhǎng)出來(lái)新葉，小草綠了，花兒開了，一切都是嶄新的開始。去玩的人們多了起來(lái)。唯一沒變的就是路邊的路燈了，它依舊挺立在路邊，為人們照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，許多來(lái)游玩的人，都要坐船享受一番蕩舟的感覺。一天到晚晚，整個(gè)公園都是沸騰的，處處都能見到人的身影。傍晚，燈光映照，好幾處噴泉的水柱也改變了顏色，有紅的、黃的、粉的、紫的……五顏六色。
秋天，九峰開始“變色”了，原本綠油油的底色，幾天之間就變成了金燦燦的一片，綠色和紅色成了美麗的襯托。
冬天天氣寒冷了，九峰公園同樣不缺乏色彩，楓葉紅了，梅花開了，除了黃色的，還有紅梅呢！游人依然如織，你看那兒童公園內(nèi)，溫暖的陽(yáng)光下各種大型娛樂器具，轉(zhuǎn)得多歡呀。
??！這就是臺(tái)州市的老風(fēng)景區(qū)――九峰公園，美嗎？熱鬧嗎？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下筆流暢，層次清晰，把九峰公園的四季真正的體現(xiàn)了出來(lái)，讓人感覺美不勝收，要真的很想去。
寫作知識(shí)。
怎么寫景物。
其次，不但要仔細(xì)地觀察景物，還要借助觀察的景物展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣有豐富生動(dòng)的內(nèi)容才能寫出生動(dòng)形象的景物。這就要抓住景物的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，合理想象，才能具體、生動(dòng)地描寫。有些景物，比如桂林山水，其特點(diǎn)很突出，只要你注意細(xì)致觀察它們突出的地方，把它們與同類景物加以比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們鮮明的特征，自然就會(huì)寫得真實(shí)、生動(dòng)了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特點(diǎn)，把它與大海和西湖比較，發(fā)現(xiàn)漓江水：真靜啊，真清啊，真綠啊。作者把桂林的山與泰山和香山比較，發(fā)現(xiàn)桂林的山：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇五
將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，但是在實(shí)際的過程中還應(yīng)該注意拓展訓(xùn)練和體育教育中存在的區(qū)別，也就是說拓展訓(xùn)練并不能完全取代體育教育，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況將兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，從而將體育教學(xué)向著更加完善的方向轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
3.1拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的制訂要與訓(xùn)練的內(nèi)容和課程教學(xué)的設(shè)計(jì)相融合。
用到體育教學(xué)中，而是應(yīng)該把兩者進(jìn)行有效地融合。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容非常豐富，所以體育教師在進(jìn)行項(xiàng)目的制訂時(shí)，要合理地選擇對(duì)學(xué)生有益處的項(xiàng)目。例如，攀巖這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，但是這樣的體育項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)存在一定的難度，并且也不完全適用于所有的學(xué)生，所以像這樣的拓展項(xiàng)目就不應(yīng)該被引入。同時(shí)還應(yīng)該注意拓展項(xiàng)目的選取也應(yīng)該符合教學(xué)要求，不僅要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣，還應(yīng)該考慮到項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地和時(shí)間，以便將引進(jìn)的拓展項(xiàng)目完全發(fā)揮其功能和作用。
3.2拓展項(xiàng)目的制訂要考慮到課程實(shí)施的安全性和進(jìn)行拓展訓(xùn)練的局限性。
將拓展訓(xùn)練引進(jìn)到體育教學(xué)的首要原則就是安全性，體育教師必須要在確保學(xué)生安全的情況之下開展拓展活動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要充分考慮項(xiàng)目進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)、場(chǎng)地和器材等因素。并且要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為，降低危險(xiǎn)因素。當(dāng)然，拓展訓(xùn)練也存在一定的局限性，通常場(chǎng)地、器材和人數(shù)等因素都可能對(duì)拓展項(xiàng)目的順利開展產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致有的拓展項(xiàng)目不能被引用到體育教學(xué)中來(lái)。還有就是有的拓展項(xiàng)目并不能達(dá)到體育教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)量，也就是達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的要求，這樣也不適合被引用到體育教學(xué)中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)。
目前，傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的興趣和需求，并且與現(xiàn)在素質(zhì)教育的教學(xué)理念也相違背。拓展訓(xùn)練以其教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和訓(xùn)練方式的趣味性等原因成為了當(dāng)今進(jìn)行體育教學(xué)的主要方式。將拓展訓(xùn)練積極引入到體育教學(xué)的過程中，不僅有利于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生的健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇六
初中階段是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生成才的關(guān)鍵時(shí)期,而初中語(yǔ)文課中的作文教學(xué)則是保證學(xué)生成才的基礎(chǔ)課程。搞好初中作文教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生閱讀、思維、創(chuàng)新、交際等各項(xiàng)能力,對(duì)于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化功底是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就如何提高初中生的作文水平略陳管見。
一、初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因。
當(dāng)前，初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因是多方面的，筆者通過總結(jié)歸納和剖析，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
1.在學(xué)生自身方面。一是厭煩或逃避。寫作作文，是初中學(xué)生的必修課程，但在上作文課程時(shí)，總有一些學(xué)生對(duì)該課程十分的反感，老師在講授作文課時(shí)，心不在焉，注意力不集中，當(dāng)布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作為一種負(fù)擔(dān)。二是抄襲或作弊。一些學(xué)生為了應(yīng)付作文，采取了走捷徑，進(jìn)行抄襲，看到別的文章不錯(cuò)，就拿來(lái)抄之，更有甚者，干脆從網(wǎng)上下載進(jìn)行拼湊，既欺騙老師，又欺騙自己。這不僅有損作文學(xué)業(yè)的提高,也不利學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。三是作為初中學(xué)生，正是全面發(fā)展的時(shí)期，但一些學(xué)生卻走上了偏科之路，感到有意思就學(xué)，沒有興趣就不學(xué)，不能正確對(duì)待作文，這對(duì)初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升，將產(chǎn)生不良影響。
2.在學(xué)校教學(xué)方面。有的學(xué)?；蛴械陌嗉?jí)，由于受單純追求?？品?jǐn)?shù)線，在社會(huì)上造就某一科的尖子生思想的影響，因而在教學(xué)上，存在或左或右的傾向，不是重理輕文就是重教輕作，在學(xué)科教育上存在“一手硬、一手軟”的問題。認(rèn)為作文在成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判上,缺乏硬性指標(biāo),不象理工科有固定的公式,也不象史地類有準(zhǔn)確的答案,因而,軟化作文教學(xué)。因?yàn)椴荒苷_地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了不良的影響。
3.在教師授課方面。教師的教學(xué)方式方法正確與否，與學(xué)生作文水平的高低成正比關(guān)系，但是一些教師由于不掌握作文要領(lǐng)與技巧，缺乏針對(duì)性或吸引力，造成授課不精，致使師生難以合一，學(xué)生難以接受，不可能取得好的教學(xué)效果。
4.在家庭教育方面。家庭教育，是學(xué)生教育的第二課堂.對(duì)作文課程來(lái)講,更是觀察生活,體驗(yàn)社會(huì)的基地。但由于當(dāng)前生活節(jié)奏加快，社會(huì)壓力增大，家長(zhǎng)感到精力疲憊，也就往往只注重子女作業(yè)完成，輕視教育輔導(dǎo).特別是一大部分家庭，重家用電器購(gòu)置，輕課外好讀物和相關(guān)習(xí)文資料的購(gòu)買，使學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)上資料匱乏。家庭缺乏必要的'環(huán)境和條件，這對(duì)學(xué)生提高習(xí)作水平是不利的。
從上對(duì)初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因分析，不難看出，提高初中生的作文能力與水平，是一項(xiàng)牽涉到許多方面的具有綜合性、系統(tǒng)性的重大課題。我們必須從分析原因入手，對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地研究探索適應(yīng)新形勢(shì)的搞好作文教學(xué)的思路和方法。
二、教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)運(yùn)用的方式方法。
作為一名語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)做到在自己的崗位上盡職盡責(zé)，并有所作為地搞好初中作文教學(xué)工作，就必須針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合初中學(xué)生的新特點(diǎn)和初中作文課程的新形勢(shì)，大膽地進(jìn)行嘗試，不斷的改進(jìn)教學(xué)。筆者認(rèn)為,在作文教學(xué)上應(yīng)切實(shí)處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系,正確的把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣與愛好是一個(gè)人走上成功的重要因素，也是其在某些領(lǐng)域有所建樹的心理前提條件。也正是由于他對(duì)某一方面的興趣與愛好，就會(huì)樂此不疲地投入之中進(jìn)行探求。
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如何把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在寫作中產(chǎn)生靈感與聯(lián)想，教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用三式教學(xué)法：一是運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué)法，使他們?cè)跐撘颇惺顾麄兊靡越邮?，自覺或不自覺中迸發(fā)出創(chuàng)作激情來(lái)。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)，使他們能夠全身貫注的投入，使他們心中的創(chuàng)作激情在用筆時(shí)得以迸發(fā)。三是運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)法。由于每個(gè)學(xué)生性格、家庭教育、接受能力存在著很大的差異，不僅要因人施教，更重要的是對(duì)于那些接受能力弱一些的學(xué)生，應(yīng)采取漸進(jìn)式教育方法，通過由淺入深、深入淺出，生動(dòng)活潑的教學(xué)，使他們逐漸掌握寫作技巧。
三是豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。一篇好的作文，是多種知識(shí)的綜合。因此，教師應(yīng)在豐富充實(shí)學(xué)生寫作知識(shí)方面下功夫，教育學(xué)生學(xué)堅(jiān)持“四多”：一是多讀書。二是多用腦。三是多觀察。四是多用筆，靈感與好的警句有時(shí)會(huì)突然迸發(fā)而出，隨時(shí)用筆記錄下來(lái)，一旦創(chuàng)作，就會(huì)運(yùn)用，避免過時(shí)忘卻。
三、學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)管理,改革教學(xué)方法。
針對(duì)目前初中生在作文中出現(xiàn)的問題，作為學(xué)校或班級(jí)，教師不應(yīng)站在被動(dòng)的地位，而是應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)管理、改革教學(xué)方法。一要多交流，總結(jié)學(xué)習(xí)和推廣好的教學(xué)方法，建立與名校教育交流機(jī)制。二要常走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)建立相互溝通機(jī)制。三要走出去，結(jié)合實(shí)際抓教學(xué)，建立社會(huì)走訪調(diào)查學(xué)習(xí)機(jī)制。有計(jì)劃的安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生走出校園，走出課堂，深入到廠礦企業(yè)，田間地頭，大山河川，感受大自然的美，使學(xué)生觸景生情，寫出引人入勝的作文來(lái)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇七
1.1文獻(xiàn)資料法通過查閱心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及理論知識(shí),為論文提供有力依據(jù)。
1.2賽訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法針對(duì)平時(shí)訓(xùn)練、比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行總結(jié),運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。
2結(jié)果與分析。
2.1直觀效應(yīng)在游泳教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
少兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是:視覺、聽覺發(fā)育較早,形象思維能力相對(duì)較強(qiáng),善于模仿,對(duì)示范直觀教學(xué)法更容易接受,在游泳技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用示范直觀教學(xué)法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學(xué)法在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
示范教學(xué)是直觀教學(xué)中的主要手段,教練員的動(dòng)作示范是教學(xué)中最好的直觀方式。運(yùn)動(dòng)員可以重復(fù)模仿教練員的示范動(dòng)作,技術(shù)特點(diǎn),逐步形成正確的動(dòng)作模式,掌握規(guī)范游泳技術(shù)。在示范教學(xué)中,教練員動(dòng)作要規(guī)范、簡(jiǎn)要,主次分明,重點(diǎn)突出,更利于運(yùn)動(dòng)員的模仿。
2.1.1.1完整的動(dòng)作示范與分解動(dòng)作相結(jié)合。
在游泳技術(shù)教學(xué)中,教練員先做完整的技術(shù)動(dòng)作示范,讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)有一個(gè)良好的、完整的技術(shù)概念,然后再做局部的分解動(dòng)作示范,按部分逐步進(jìn)行教學(xué),可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)的信心,有利于運(yùn)動(dòng)員更快的掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如:自由泳技術(shù)教學(xué)。教練員先做一個(gè)完整的游泳技術(shù)示范動(dòng)作,然后再做局部的分解動(dòng)作示范:自由泳扶板打腿技術(shù)的示范動(dòng)作;自由泳單臂分解動(dòng)作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動(dòng)作示范。通過以上幾個(gè)步驟的示范動(dòng)作,詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員建立了動(dòng)作表象,了解了動(dòng)作過程和主要技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。然后在教練的指導(dǎo)下做陸上技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí),體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)自由泳技術(shù)建立起較為清晰的動(dòng)作概念,再通過在水中分解練習(xí)、完整練習(xí),掌握規(guī)范的自由泳技術(shù)。
2.1.1.2突出重點(diǎn)示范動(dòng)作。
用分解示范動(dòng)作,讓運(yùn)動(dòng)員明確某一環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術(shù),是影響前進(jìn)速度最關(guān)鍵的技術(shù)之一,教練通過示范講解,讓運(yùn)動(dòng)員反復(fù)練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作,體會(huì)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更加準(zhǔn)確、規(guī)范。
2.1.2視覺媒體技術(shù)在直觀教學(xué)中的運(yùn)用。
直觀教學(xué)易于讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作概念,稍縱即逝是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),這就使得許多在高速中完成的動(dòng)作,學(xué)生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能,再快的動(dòng)作,其每個(gè)細(xì)小的技術(shù)環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這將有利于學(xué)生深刻而全面地建立起正確動(dòng)作概念。例如:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。
2.2暗示效應(yīng)在游泳教學(xué)中的運(yùn)用。
暗示效應(yīng)是指在無(wú)對(duì)抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動(dòng)。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學(xué)訓(xùn)練過程中,教練可以通過語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示、自我暗示等方法,提高教學(xué)訓(xùn)練效果。
2.2.1語(yǔ)言暗示的運(yùn)用。
語(yǔ)言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學(xué)研究表明,語(yǔ)言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊(yùn)藏在我們體內(nèi)的一個(gè)寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語(yǔ)言以來(lái),就一直接受其暗示。如成語(yǔ)中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語(yǔ)言暗示來(lái)改變?nèi)藗兊男木?。表?yè)P(yáng)是一種積極的暗示方法,少兒運(yùn)動(dòng)員喜歡得到教練的喜愛和表?yè)P(yáng)“,好孩子是夸出來(lái)的”,經(jīng)常表?yè)P(yáng)隊(duì)員,能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性、激發(fā)隊(duì)員的潛能,樹立隊(duì)員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當(dāng)隊(duì)員成績(jī)進(jìn)步時(shí),表?yè)P(yáng)他“你真棒！成績(jī)有進(jìn)步了。”“你訓(xùn)練很認(rèn)真”“你真聰明,這么難的動(dòng)作,你都做得這么好?！薄澳阋欢苄??！苯叹殞?duì)隊(duì)員的.表?yè)P(yáng),也是對(duì)隊(duì)員能力的肯定,隊(duì)員會(huì)認(rèn)為“:我行,我能做好訓(xùn)練”,提高了自信心,增加了對(duì)訓(xùn)練的興趣,訓(xùn)練就會(huì)越練越好。在訓(xùn)練中,教練應(yīng)盡量避免使用消極語(yǔ)言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。這種話說多了,會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.2.2動(dòng)作暗示的運(yùn)用。
教練員用動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)隊(duì)員加以暗示,動(dòng)作暗示如能恰當(dāng)合理的運(yùn)用,就能起到傳遞、激勵(lì)等多方面的作用。教練員的一個(gè)手勢(shì)、微笑就能使某個(gè)隊(duì)員或整個(gè)隊(duì)伍產(chǎn)生某種微妙的心理變化。例如:隊(duì)員成功地完成動(dòng)作,訓(xùn)練中取得進(jìn)步,教練豎起大拇指,教練與隊(duì)員的掌聲,會(huì)為隊(duì)員建立自信,能有效提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。
2.2.3自我暗示的運(yùn)用。
在游泳比賽中,激烈競(jìng)爭(zhēng)的不僅是技術(shù)與體力,同時(shí)也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會(huì)直接影響到比賽成績(jī)。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運(yùn)動(dòng)員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運(yùn)動(dòng)員,甚至?xí)粑贝?身體顫抖,失去自我控制能力,技術(shù)動(dòng)作變形,以至于在比賽中無(wú)法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓(xùn)練中教練要讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競(jìng)賽成績(jī)。在平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中,安排一些簡(jiǎn)單實(shí)用的心理訓(xùn)練方法,通過不斷的練習(xí),摸索一套對(duì)運(yùn)動(dòng)員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運(yùn)動(dòng)員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時(shí)加以運(yùn)用,快速調(diào)整好心態(tài)。
2.2.3.1音樂暗示法。
音樂暗示法是心理暗示與放松練習(xí)中較為有效的一種方法。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,給神經(jīng)系統(tǒng)一個(gè)良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產(chǎn)生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強(qiáng)。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運(yùn)動(dòng)員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調(diào)節(jié)暗示法。
讓運(yùn)動(dòng)員調(diào)整到一個(gè)舒適的姿勢(shì),雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時(shí)候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來(lái)了,吸到吸不動(dòng)的時(shí)候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復(fù)這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松?！痹诰徛暮粑^程中去體會(huì)、去感覺,以達(dá)到完全放松的狀態(tài)。
2.2.3.3口號(hào)暗示法。
口號(hào)暗示可用于賽前訓(xùn)練階段,對(duì)賽前隊(duì)員來(lái)說,如果有哪一個(gè)口號(hào)可以使他們?cè)黾佣分?那么這一句口號(hào)就可以成為他們的首選暗示語(yǔ),讓他們?cè)谄綍r(shí)測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,并配合動(dòng)作想象比賽成功的場(chǎng)景,給自己以最大的激勵(lì)。例如“:我今天一定能賽好、堅(jiān)持就是勝利、有志者事竟成、讓我來(lái)享受比賽吧！”。
3結(jié)語(yǔ)。
教練是教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)者,教練的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念,決定著教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。心理學(xué)做為教學(xué)訓(xùn)練的基本輔助學(xué)科,對(duì)我們的教學(xué)訓(xùn)練具有廣泛的指導(dǎo)意義,教練員如果能善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,可以有效的幫助運(yùn)動(dòng)員掌握運(yùn)動(dòng)技能和表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能,最大限度地發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)才能,可以幫助運(yùn)動(dòng)員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯中的各種挑戰(zhàn)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇八
（黃達(dá)炎如皋市白蒲中學(xué)）。
提要在作文教學(xué)中，成功的求異思維訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維品質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其寫作能力。根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐，可從以下四個(gè)方面加以訓(xùn)練：掙脫習(xí)慣思維束縛，確立轉(zhuǎn)換角度思維的意識(shí)；從觀察和立意入手，啟發(fā)學(xué)生求異思維心理；創(chuàng)設(shè)求異思維氛圍，使學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新；提供求異思維情境，訓(xùn)練必須與學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)與心理素質(zhì)相適應(yīng)。
＊＊＊。
寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現(xiàn)時(shí)代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后。”如何使文章避免千人一面而獨(dú)具特色呢？成功的求異思維訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生筆下生花，寫出令人耳目一新的文章。
所謂求異思維，就是指思維的逆向發(fā)散，讓思維形成對(duì)立面，從問題的相反方向進(jìn)行多方探索，導(dǎo)致新的認(rèn)識(shí)。
在作文教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作能力，使他們?cè)谟兴l(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成不囿成見，不唯書不唯上，獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的良好思想素質(zhì)、思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。
成功運(yùn)用求異思維，學(xué)生中出現(xiàn)的好文章比比皆是?！伴_卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也。”原意鼓勵(lì)讀書，今天也用來(lái)規(guī)勸學(xué)習(xí)，認(rèn)為開卷必有好處。然而有位學(xué)生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認(rèn)為在階級(jí)社會(huì)中，特別是改革開放的今天，我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應(yīng)該對(duì)所接觸的書刊進(jìn)行分析和鑒別。那些引導(dǎo)人們振奮精神，增進(jìn)修養(yǎng)，積累知識(shí)的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無(wú)益，而且有害。正如意大利諺語(yǔ)所言，沒有比一本壞書更壞的強(qiáng)盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益”，而應(yīng)該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個(gè)學(xué)生則進(jìn)一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未必有益，要使讀書受益，還必須學(xué)會(huì)善于讀書?！边@是學(xué)生求異思維向深層次的發(fā)展。他舉例說，《紅樓夢(mèng)》是世界文學(xué)名著，有人讀后了解到封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的卿卿我我而誤入歧途。同是讀馬列著作，毛澤東等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家是為了解決中國(guó)的理論問題和策略問題，而從中找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的，因而用它指導(dǎo)革命節(jié)節(jié)勝利；有的人只背誦馬列著作中的若干詞句，因而長(zhǎng)了教條主義的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以讀書要確立正確的目的，要為學(xué)習(xí)知識(shí)，吸取營(yíng)養(yǎng)，提高素質(zhì)，振興中華而讀，要為樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義理想而讀。
成功的求異思維使這些學(xué)生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前，不乏真知灼見，讀來(lái)不無(wú)啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學(xué)中的顯著作用。
那么，怎樣在作文教學(xué)中進(jìn)行求異思維訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下四個(gè)方面入手。
一、掙脫習(xí)慣思維束縛。
要使學(xué)生的習(xí)作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導(dǎo)他們掙脫習(xí)慣思維的束縛，幫助他們確立換角度（特別是相反的角度）意識(shí)。我曾設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：《我真想發(fā)火》。許多學(xué)生按習(xí)慣思維寫了以下一些內(nèi)容：某人在背后說我的壞話，我知道后，真想發(fā)火；乘車或買東西時(shí)，服務(wù)員態(tài)度極差，我真想發(fā)火；有人騎車碰了我，不打招呼，卻揚(yáng)長(zhǎng)而去等等。但有個(gè)學(xué)生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進(jìn)去，正想發(fā)火，她們卻把我請(qǐng)進(jìn)了屋，要我一道欣賞她們?yōu)榘c瘓?jiān)诖驳哪棠炭鞓房鞓范e行的家庭晚會(huì)。這樣，“火”不但未發(fā)出來(lái)，而且從歡聲笑語(yǔ)中我漸漸悟出了一些道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會(huì)幸福。事情雖小，但新鮮獨(dú)特，有不同凡響之妙見。我請(qǐng)?jiān)撋勊季S過程，她說：“我原先的想法和大家一樣，只覺得這樣寫太一般化，沒有新鮮感。后來(lái)，我轉(zhuǎn)換角度，并進(jìn)行多角度思考，特別是從問題的相反方面去思考，盡量避開很容易就能想到的觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)比度，才想到現(xiàn)在的材料?！钡拇_，“凡作文者，第一番來(lái)者，陳言也，掃之不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停之不用；第三番來(lái)者，精意也，方可用之”（戴師初語(yǔ)）。我們有目的地做一些以上這樣的練習(xí)，給學(xué)生以啟示，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于某個(gè)問題，從某個(gè)角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時(shí)就要注意換個(gè)角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了習(xí)慣思維的局限性，初步確立了換角度意識(shí)后，我就有目的地設(shè)計(jì)一系列作文題，讓學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練（不一定成文），并歸類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的觀點(diǎn)新，誰(shuí)的角度新。我試著這樣去做，學(xué)生的'求異思維能力明顯提高，作文觀點(diǎn)辯證，見解深刻，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎，雷同的題材大大減少了。
二、啟發(fā)求異思維心理。
現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來(lái)的。學(xué)生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來(lái)的。針對(duì)這一情況，在作文教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生的求異心理，使學(xué)生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動(dòng)力，讓他們躍躍欲試。啟發(fā)求異心理，可以從兩方面進(jìn)行：一是啟發(fā)學(xué)生觀察求異。要求學(xué)生平時(shí)觀察事物時(shí)，不要限于表象，要多注意實(shí)質(zhì)，特別是一事物區(qū)別于其它事物的性質(zhì)特征；不要人云亦云，要有獨(dú)立見解。觀察中既要看到事物的共性，更要看到事物的個(gè)性。要學(xué)會(huì)同中求異。另一是啟發(fā)學(xué)生立意求異。學(xué)生作文，如果不是審題錯(cuò)誤，則較常見的通病是立意不新。因此，命題時(shí)應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生求異心理，為學(xué)生創(chuàng)造一種新的意境，去想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強(qiáng)，成績(jī)比自己好，就產(chǎn)生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”?！凹t眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn)，違背了倫理。我要求學(xué)生反其意而用之，寫一篇《要有點(diǎn)“紅眼病”》的反調(diào)文章，打破常規(guī)思維，以體現(xiàn)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)精神與拼搏精神。這一要求活躍了學(xué)生的求異思維，激發(fā)了寫作興趣，點(diǎn)燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“寫景抒情”的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發(fā)歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬天給人們預(yù)告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅(qū)?！薄爸挥薪?jīng)歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴?！薄皼]有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流?！蓖ㄟ^這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的思維漸漸進(jìn)入了新的境界，不再受固有模式的限制，能從常規(guī)思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。
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朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇九
作文教學(xué)一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山,有著舉足輕重的地位,中招考試一篇作文就占了50分.而且,在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)懽髂芰Φ腵要求越來(lái)越高.那么,如何提高學(xué)生的作文水平呢?多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到,“多讀”、“多寫”是行之有效的法寶.
作者：王會(huì)克作者單位：斌英中學(xué),河南,襄城,452670刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：讀寫訓(xùn)練作文水平
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十
摘要：本文詳細(xì)介紹了有利于學(xué)生提高作文水平的方法。解決了學(xué)生作文時(shí)素材匱乏的問題和寫作時(shí)離題跑題、思維混亂的問題，為學(xué)生提高作文水平提供了很好的方法指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：作文；素材；方法。
作文歷來(lái)是令師生頭痛的一個(gè)問題，好多學(xué)生一寫作文就愁眉苦臉，搜腸刮肚也湊不夠字?jǐn)?shù)，而有的同學(xué)卻可以洋洋灑灑、筆走龍蛇，這種差別除了先天的秉賦之外，更多的可以通過后天的教育培養(yǎng)來(lái)改變?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可通過以下方法來(lái)提高學(xué)生的作文水平。
一、積累素材。
素材匱乏是好多同學(xué)寫好作文的一個(gè)障礙，許多同學(xué)說：“巧婦難為無(wú)米之炊，我肚子里什么也沒有，叫我怎么寫?”鑒于這種情況，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重對(duì)素材的積累，每一個(gè)新學(xué)期開始，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，取名“錦囊”。積累素材可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(一)觀察體驗(yàn)生活，尋找寫作素材。
我們經(jīng)常說，語(yǔ)文的外延和生活相等，是啊，生活中處處有語(yǔ)文。生活中不是缺少寫作素材，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。
首先，一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫作素材。春天，氣溫回升，冰河乍開，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香；夏天，或赤日炎炎，或綠陰匝地，或暴雨傾盆，或沖浪嬉戲；秋天，有碩果飄香，有陰雨連綿，有落葉凋零，有北雁南飛；冬天則常常是“白茫茫大地真干凈”。我讓學(xué)生留心觀察物候的變化，及時(shí)記下自己的所見所聞所思所感。并每周抽取一定的時(shí)間讓大家交流彼此的看法。不僅僅是物候變化，生活中的一些小事也常常帶給我們寫作的靈感。一個(gè)同學(xué)參觀完動(dòng)物園后，頗有感觸，隨即寫了一篇《加長(zhǎng)自己的助跑線――天鵝給我的'啟示》寫動(dòng)物園里的天鵝飛不高是因?yàn)楣芾砣藛T故意減小了天鵝的活動(dòng)空間。使天鵝逐漸喪失了飛翔的本領(lǐng)，由志存高遠(yuǎn)的鴻鵠變成了向人乞食的白鵝，然后聯(lián)系自己，聯(lián)系人生，告誡人們應(yīng)該加長(zhǎng)自己的助跑線，方能有一個(gè)高遠(yuǎn)的人生。這就是生活帶給我們的素材。
其次，我們知道，一篇好的文章貴在“情理”二字，如果說自然界的物候變化帶給我們一些“理”的話，那么同學(xué)們十幾年的人生經(jīng)歷就充滿了一個(gè)“情”字。我常常讓同學(xué)們回想這十幾年中最令你感動(dòng)的事是什么，最讓你高興的事是什么，最讓你傷心的事是什么，最讓你失望的事是什么等等，然后記下自己的感受。有時(shí)也會(huì)留一些“家庭作業(yè)”，比如給父母洗腳，給家長(zhǎng)畫像……有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“……該畫母親的眼睛了，我不由得猶豫起來(lái)。這是母親嗎?是曾經(jīng)有著一雙清亮美目的母親嗎?我跟前的這雙眼睛，眼皮松弛，眼睛混濁……我的眼睛模糊起來(lái)，我扔掉畫筆，撲進(jìn)母親的懷抱哭起來(lái)……”(楊雪《為母親畫像》)。
也許我們的生活中沒有驚天動(dòng)地的大事，但往往是細(xì)微之處見真情。觀察體驗(yàn)生活，生活中處處有素材。
(二)注重課本學(xué)習(xí)，挖掘搜集素材。
許多同學(xué)總是忽略課本的學(xué)習(xí)，忽略課本中的素材，殊不知，從小學(xué)到高中我們已經(jīng)接觸了太多的名人軼事、生活感悟、詩(shī)詞妙文，比如屈原的忠貞愛國(guó)，項(xiàng)羽的剛愎自用，司馬遷的忍辱著書，李世民的廣開言路等等，把這一部分素材整理起來(lái)，就足夠我們用之不竭了。
另外，除了課本之外，我們平時(shí)的考試、練習(xí)都是我們素材來(lái)源的寶地，有個(gè)同學(xué)就曾把每次的作文題抄下來(lái)，因?yàn)榻鼛啄甑淖魑拇蠖际窃掝}作文，幾乎每個(gè)話題前都會(huì)有一段材料，所以三年下來(lái)。竟積累了厚厚的一本，這個(gè)同學(xué)的作文也變得內(nèi)容充實(shí)，言之有物了。
(三)加強(qiáng)課外閱讀，豐富素材寶庫(kù)。
要想提高學(xué)生的理解能力、寫作水平，僅僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，課外閱讀非常必要。因?yàn)楝F(xiàn)在的書籍報(bào)刊很是龐雜，學(xué)生的課余時(shí)間又不多，所以老師必須做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。我把中學(xué)生必讀的一些文學(xué)名著列出來(lái)，讓同學(xué)們到學(xué)校圖書館借閱，并要求看完以后寫故事梗概，寫讀后感。同時(shí)訂閱一些報(bào)刊雜志，像《讀者》、《小小說》、《思維與智慧》、《當(dāng)代文化與教育研究》等等，讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，做筆記，寫心得，還可以把好的素材剪貼下來(lái)，一周一匯總，兩周一競(jìng)賽，這極高的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課外的素材還來(lái)自電影、電視、流行歌曲這些視聽領(lǐng)域，我讓學(xué)生多看一些人物訪談之類的節(jié)目，并及時(shí)記下自己的感受，好的歌詞也隨時(shí)輯錄在冊(cè)，像“昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶，勤勤苦苦已度過半生，今夜重義走入風(fēng)雨，我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來(lái)”(《從頭再來(lái)》)。
“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”(《真心英雄》)這些很好的歌詞就常常被學(xué)生引用到文章中，使文章增色不少。
總之，素材的積累是一個(gè)繁瑣而長(zhǎng)期的工作，只要堅(jiān)持下去，定會(huì)有收獲。
二、方法指導(dǎo)。
有了豐富的素材，就好比蓋樓有了原料，但要想蓋成漂亮的摩天大廈，還要有科學(xué)的方法。對(duì)于高中學(xué)生的寫作，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
(一)審題立意，符合要求。
現(xiàn)在的高考作文一般由提示性的文字材料、話題范圍和寫作要求三部分組成，其限制性主要體現(xiàn)在提示性的文字材料和寫作要求這兩個(gè)方面，審題的過程就是選擇寫作角度的過程，一般來(lái)說，寫作的切入點(diǎn)宜小不宜大，審題要善于化大為小，立意要趨長(zhǎng)避短，選擇自己熟悉的角度去寫。比如在寫“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)就寫了自己的繼母，因?yàn)樽约盒睦砩蠈?duì)繼母的排斥，所以看繼母的種種行為都不順眼。都似乎在沽名釣譽(yù)，最后發(fā)現(xiàn)是感情的親疏影響了自己對(duì)事物的認(rèn)知。事情雖小，但切入點(diǎn)很好，扣題很緊。
(二)圍繞中心，精選材料，擬定寫作提綱。
確定了中心之后，就該圍繞中心精選材料了，這時(shí)候我們的素材寶庫(kù)會(huì)最大限度地為我們提供能量。我們要迅速摘出和中心有關(guān)的材料，然后擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。擬寫提綱不容忽視，列提綱可以使我們文思貫通、一氣呵成，寫到最后不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上和選材上的重大失誤。
(三)寫作過程要時(shí)時(shí)留心。
中心確定了，材料選好了，就可以下筆成文了。但在整個(gè)寫作過程中，我們還要時(shí)時(shí)留心。首先，題目要精彩，我們經(jīng)常說“題好一半文”，所以題目的擬定要做到準(zhǔn)確、鮮明、凝練、生動(dòng)，要讓讀者“一見鐘情”。其次，要雕飾“鳳頭”，打好第一槍。宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說，觀賞文章的人，最留意的是開頭落筆之處。開頭寫好了，全文就會(huì)如高崖落水，一瀉千里。還有，行文中要注意扣題。要一路扣題一路歌，行文中的扣題實(shí)際上也是在提醒自己不要跑題，同時(shí)又可以使讀者很輕松的了解你的寫作脈絡(luò)。
(四)基礎(chǔ)要求不可忽略。
一篇好的文章固然是緊扣話題、中心明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但一些基礎(chǔ)的要求也不可忽視，比如書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)使用要規(guī)范，病句錯(cuò)別字要杜絕，字?jǐn)?shù)要符合要求等等。
總之，一篇好的文章包括多方面的各種因素，學(xué)生作文水平的提高也不是一朝一夕的功夫，但只要付出，總有回報(bào)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十一
摘要：在中職體育教學(xué)中，羽毛球是非常重要的教學(xué)課程。隨著素質(zhì)教學(xué)的改革，對(duì)中職體育教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，羽毛球教學(xué)不應(yīng)該只局限于當(dāng)前的教學(xué)水平，積極優(yōu)化羽毛球教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在提升羽毛球的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：中職體育羽毛球教學(xué)水平。
一、引言。
羽毛球是中職學(xué)校中比較流行的一種運(yùn)動(dòng)，羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與門檻比較低，學(xué)生可以以較低的價(jià)格自費(fèi)購(gòu)買羽毛球設(shè)備，同時(shí)羽毛球運(yùn)動(dòng)受場(chǎng)地、空間等局限性較小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展羽毛球運(yùn)動(dòng)。基于羽毛球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校紛紛開設(shè)豐富多彩的羽毛球教學(xué)活動(dòng)及比賽活動(dòng)，有效地?cái)U(kuò)大了羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與數(shù)量。但當(dāng)前中職院校羽毛球教學(xué)水平整體偏低，在實(shí)踐教學(xué)中存在著比較突出的問題，往往限制了學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平，影響了學(xué)生的參與熱情和積極性。
二、中職體育羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
在中職的羽毛球教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生在選課時(shí)對(duì)羽毛球充滿了好奇心和興趣，但是對(duì)于羽毛球有真正了解的學(xué)生還是極少數(shù)，多數(shù)學(xué)生對(duì)羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)等問題還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，這種情況會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。不同地區(qū)的學(xué)生也會(huì)受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于這種情況，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能很好地制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，往往都是顧此失彼，教學(xué)效果不好，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生參加體育訓(xùn)練。
2.重視形式教學(xué)，輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。
羽毛球運(yùn)動(dòng)是在一個(gè)35平方米的場(chǎng)地中進(jìn)行比賽的項(xiàng)目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內(nèi)，就可以實(shí)現(xiàn)得分。因此，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)羽毛球的精準(zhǔn)落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學(xué)主要進(jìn)行技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。但是高手pk，不僅僅在于技戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)動(dòng)作的要求甚至比高超的技術(shù)更重要?；静椒ゲ辉鷮?shí)，很容易導(dǎo)致在快速移動(dòng)中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費(fèi)體力。揮拍動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致?lián)羟驘o(wú)力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒有扎實(shí)的基本功，再多的技術(shù)也不可能學(xué)好，從而導(dǎo)致學(xué)生的羽毛球水平一般。
3.以教學(xué)為教學(xué)，忽視了教學(xué)即比賽的意識(shí)培養(yǎng)。
中職院校羽毛球教練進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解、動(dòng)作技術(shù)的傳授。而很少進(jìn)行羽毛球競(jìng)技比賽。雖然運(yùn)動(dòng)在于提升身體素質(zhì)，而且一直強(qiáng)調(diào)的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒有競(jìng)賽意識(shí)，沒有比拼意識(shí)，那么羽毛球運(yùn)動(dòng)員的水平提升速度將大幅度降低。競(jìng)賽競(jìng)技使得學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
三、提高中職羽毛球教學(xué)訓(xùn)練水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
通過將多媒體的技術(shù)全面的應(yīng)用到羽毛球的教學(xué)活動(dòng)之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對(duì)羽毛球的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)也能夠全面的對(duì)羽毛球教學(xué)的趣味性進(jìn)行提高，使其可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行提高。教師人員主要是可以通過對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠?yàn)閷W(xué)生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對(duì)其比賽之中的各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行講解，這樣可以讓將學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過程中運(yùn)動(dòng)的技巧進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也能更讓學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，保證學(xué)生在觀看比賽的過程中可以更好的去掌握一定程度的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，使其能夠提高課堂教學(xué)過程中的趣味性。
2.重視心理素質(zhì)的訓(xùn)練。
心理素質(zhì)是影響體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素，特別是在賽場(chǎng)上，心理素質(zhì)甚至起到了決定性的作用。羽毛球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)體力上的運(yùn)動(dòng)，但是在訓(xùn)練的過程中也應(yīng)該注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)過程中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練主要通過各種心理引導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行，具體來(lái)說，主要有以下方式。（1）進(jìn)行自我暗示。在運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)之前，可以在心里進(jìn)行默念：這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是我擅長(zhǎng)的?；蛘咴诒荣惽?，可以進(jìn)行暗示：這場(chǎng)比賽我會(huì)贏的。通過這些積極的心理暗示可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員注意力的集中訓(xùn)練，這樣的話可以保障運(yùn)動(dòng)員在比賽中排除外部的'干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)員的積極心理在比賽和運(yùn)動(dòng)中是十分重要的，在運(yùn)動(dòng)過程中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)，排除負(fù)面情緒，從而保障比賽運(yùn)動(dòng)的正常進(jìn)行。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
要實(shí)現(xiàn)中職羽毛球教學(xué)的全面發(fā)展和改革的推進(jìn)，離不開一支具有高水平高素質(zhì)的羽毛球?qū)I(yè)教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)具有專業(yè)基礎(chǔ)的羽毛球教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，也可以說是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學(xué)校各部門的配合，重視對(duì)于該項(xiàng)人才的引進(jìn)和招聘。其次，本身作為羽毛球?qū)I(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷接收新的教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求將娛樂教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉快的教學(xué)氛圍。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說，羽毛球教學(xué)具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。羽毛球是一項(xiàng)比較專業(yè)的體育項(xiàng)目，在教學(xué)過程中需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，因此教師在羽毛球教學(xué)中扮演著非常重要的角色。體育在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將羽毛球理論與實(shí)際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；另外教師還要營(yíng)造良好的羽毛球課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的羽毛球教學(xué)知識(shí)以及專業(yè)技能，為羽毛球教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十二
摘要：教師的提問在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是非常必要的，對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文篇目，在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確，是離不開教師的提問的。課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的作用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)課堂提問藝術(shù)。
教師的提問在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是非常必要的，對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文篇目，在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確，是離不開教師的提問的。
課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的.作用。提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下：
一、抓住關(guān)鍵提問突破法。
能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破，決定了教師這堂課教學(xué)成功與否。教師要抓住一個(gè)關(guān)鍵問題打開一個(gè)決口，讓知識(shí)的水流奔涌而出，以提升學(xué)生的思想。這就要求教師要真正地吃透教材，這樣才能找到關(guān)鍵問題的所在，用一句形象的話來(lái)說叫“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。例如在講解《祝福》這一課時(shí)，有教師為抓住關(guān)鍵問題這樣提問：“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇畫成十幅圖，你能否給十幅圖各起一個(gè)標(biāo)題？”我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)還是比較合理的，因?yàn)檫@樣一下就把祥林嫂的一生整理了一次，為后面分析作了一個(gè)充分的準(zhǔn)備。
二、蠶食鯨吞法。
教師在課堂教學(xué)過程中提問大了難以回答，這時(shí)就要化整為零，提出一個(gè)個(gè)小問題，然后各個(gè)突破，進(jìn)行蠶食鯨吞。如《紀(jì)念劉和珍君》第七部分第二段中心意思較難理解，可以這樣設(shè)計(jì)提問：此段有幾個(gè)句子？每一句表達(dá)了什么內(nèi)容？關(guān)鍵句是什么？然后再問：全段中心思想是什么？這種方法在那些特別復(fù)雜的問題中可以發(fā)揮很好的作用。
三、循序漸進(jìn)提問法。
教師在進(jìn)行提問時(shí)，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。如在教《燈》一課時(shí)，可以這樣提問：聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事？突出了燈的哪些特點(diǎn)？燈象征了什么？贊美燈蘊(yùn)含著什么樣的深意？步步提高，逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問，這樣必然達(dá)到一種很好的提問效果。
四、多方位輻射法。
教師提一問題要求學(xué)生多角度求答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學(xué)生思路。如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文，我認(rèn)為為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計(jì)提問：可以從哪些角度立意？流水具體對(duì)我們有哪些啟示？顯然流水可以看作是百折不回、一往無(wú)前的代表；可以看作是百川歸海，目標(biāo)要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光陰。這樣的問題不會(huì)圈住學(xué)生的思維，而且學(xué)生的思維可以射向四面八方。
五、暫時(shí)擱置法。
這種方法對(duì)于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學(xué)生很難回答，還偏要提出，暫時(shí)擱置，留待醞釀，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一個(gè)燈謎，暫時(shí)不揭謎底，讓猜謎之人煞費(fèi)苦心地反復(fù)琢磨，給學(xué)生充分思索的回旋余地。這樣，一旦以后揭開謎底，學(xué)生印象會(huì)非常深刻，很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記此問題。
六、步步緊逼法。
步步緊逼法要求教師提出問題后迫使學(xué)生立即作答，而且問題如連珠炮似的接連提出。如《邊城》的第二自然段，對(duì)于翠翠胡思亂想，教參中是這樣設(shè)計(jì)教師提問的：翠翠胡思亂想了些什么？學(xué)生回答后，教師繼而提問：為什么她會(huì)有這種想法？學(xué)生回答后，教師再追問：如果你是翠翠，你會(huì)不會(huì)有這種想法？你不這樣想你會(huì)怎么樣？這種提問方式很合理，可以形成課堂教學(xué)的高潮，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
七、疏導(dǎo)式提問法。
有的問題教師提出后學(xué)生答不上來(lái)，形成僵局，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問題，誘發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥提示。如教《黃鸝》一課時(shí)，教師提問：描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么？學(xué)生極可能找不出思路，教師可以讓學(xué)生先說說當(dāng)時(shí)的背景，這樣問題就趨于簡(jiǎn)單化了。
八、深挖激趣法。
學(xué)生如果覺得教師提的問題過于簡(jiǎn)單，那么就提不起興趣，但教師若深挖問題引導(dǎo)學(xué)生思維，就如投了一塊石頭于平靜的湖水之中，會(huì)激起層層波浪。有的課文看起來(lái)很平實(shí)很簡(jiǎn)單，其實(shí)卻獨(dú)具匠心，那么這種提問法就能顯示出它的獨(dú)到之處。
以上各種提問法并不是分割開來(lái)的，許多課文可以綜合運(yùn)用以上的多種方法，教師要視情況而定，靈活運(yùn)用之。
提問是一門藝術(shù)，小的方面說是服務(wù)于教學(xué)，大的方面說是有利于學(xué)生成長(zhǎng)的、面向未來(lái)的“素質(zhì)教育”手段。只要在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)提問的各個(gè)環(huán)節(jié)處理方法得當(dāng)，學(xué)生積極提問、積極作答，配合教師的教學(xué)，再將教師的提問與學(xué)生的提問科學(xué)地結(jié)合，課堂教學(xué)定會(huì)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十三
作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是舉足輕重的。它是語(yǔ)文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的必要途徑。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學(xué)作文從形式到理論都需要一種飛越。
初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，因此也就很難寫出情節(jié)動(dòng)人，說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力強(qiáng)，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導(dǎo)創(chuàng)作呢？教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去分析范文。如：讓學(xué)生先分析范文的構(gòu)思。先讓學(xué)生思考如果寫這個(gè)題目的作文將怎樣寫，再與作者的構(gòu)思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學(xué)生找線索。線索是學(xué)生寫作常被忽略的問題，所以要重新認(rèn)識(shí)它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導(dǎo)下還要讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言。體會(huì)語(yǔ)言的流暢自然、體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)手段、體會(huì)語(yǔ)言基調(diào)與主題表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生用“心”去做到這點(diǎn)，并說出文章的寫作意圖?？梢宰寣W(xué)生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。摹仿的目的是創(chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學(xué)生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。
由于命題作文的條條框框，將學(xué)生的思維空間層層束縛住了，教師應(yīng)打破條條框框讓學(xué)生思想解放出來(lái)。如教師在作文課出題目《雪》，對(duì)學(xué)生先不做任何要求，讓學(xué)生隨意寫，愛寫什么，就寫什么。這樣學(xué)生的.創(chuàng)作力和想象力像一支風(fēng)箏被《雪》這根線拉著在湛藍(lán)的天空中飛翔，有的同學(xué)會(huì)借景抒情，有的會(huì)借景憶事，有的會(huì)寫雪中童話，有的會(huì)寫成隨筆……五花八門，但都是學(xué)生思想的閃光。最后，各種類型的文章都讀一讀，讓學(xué)生交換思想，學(xué)生的思維空間就會(huì)得到大大的擴(kuò)展，在以后的學(xué)習(xí)中他們就是遇到命題嚴(yán)格的作文也可以觸類旁通，靈活運(yùn)用了。
命題作文仍是當(dāng)前學(xué)生作文的一種形式。那么教師對(duì)作文題目正確地把握便成了一個(gè)至關(guān)重要的問題，否則，就會(huì)有“一失足成通篇恨”的遺憾。教師在做啟發(fā)性指導(dǎo)時(shí)，可以遵循這一原則：
（1）將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
（2）將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章”。教師在作文教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)題目做一下啟發(fā)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的熱情，使許多同學(xué)從“山重水復(fù)”中走出來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言，有了這種認(rèn)識(shí)，文章就會(huì)大有起色。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能使語(yǔ)言意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語(yǔ)言文字所無(wú)法達(dá)到的效果。如初中語(yǔ)文課本三冊(cè)《爸爸送書》里面：
60多里路……/一本無(wú)用的書……。
此處的省略號(hào)可謂“無(wú)聲勝有聲”，表達(dá)的是那種深沉而凝重的父愛，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)以表達(dá)，“兩個(gè)省略號(hào)”所蘊(yùn)含的深刻含義。我們要讓學(xué)生知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，這將對(duì)學(xué)生作文增添許多妙處。
總之，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動(dòng)的個(gè)性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。只要教師在教學(xué)中勤于思考，追求創(chuàng)新，久而久之，就能開拓學(xué)生的思路，打開創(chuàng)新的大門，教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的效果。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十四
初中作文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)在學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中占到了三分之一的比重，直接影響甚至決定著學(xué)生的中考命運(yùn)，所以歷來(lái)都受到老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，情況不容樂觀：部分語(yǔ)文教師把作文課當(dāng)作自己閱讀或是自己寫作的自習(xí)課，學(xué)生一聽到作文就“頭痛”，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”、七零八碎勉強(qiáng)湊滿作文空格的現(xiàn)象實(shí)在不是少數(shù)。其實(shí)，作為語(yǔ)文教師，如果在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的原則，一步一步提高學(xué)生的作文水平，是可以很好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的。
一、讓學(xué)生廣擷博采、厚積薄發(fā)。
作文的源泉來(lái)自生活，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。
觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材有效的途徑。
首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是學(xué)生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無(wú)意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前，“胸中有丘壑”。
其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”凱勃斯說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)?！碑?dāng)然，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！保ǔ鲎贼斞傅摹吨骂伬杳瘛?。）教師要引導(dǎo)學(xué)生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。
再者，視聽媒體節(jié)目也會(huì)成為開闊學(xué)生視野的有效途徑。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、愛國(guó)主義影片展播、法治報(bào)道、“中華情”等，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富生活體驗(yàn)，積累作文素材。
二、設(shè)計(jì)漸進(jìn)步驟，循序教學(xué)。
首先，要設(shè)計(jì)好整個(gè)初中階段的作文教學(xué)步驟。我每接手一屆學(xué)生，先會(huì)全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。
通常會(huì)按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開頭”、“漂亮作文結(jié)尾”、“層次井然”、“中心反映社會(huì)亮點(diǎn)”、“語(yǔ)句流暢”等環(huán)節(jié)分學(xué)年、分學(xué)期、分星期落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
初一上學(xué)期五個(gè)星期之內(nèi)，基本完成大部分學(xué)生書寫正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無(wú)一處涂改或污跡的任務(wù)。初一上學(xué)期，我會(huì)收集很多的作文題目、作文開頭和作文結(jié)尾片段，利用作文課讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美，并讓學(xué)生說出美在哪里。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風(fēng)格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的'眼睛，是主旨的凝結(jié)點(diǎn)。初一下學(xué)期，我會(huì)著重訓(xùn)練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開頭、結(jié)尾片段、集體鑒賞個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品等方面的內(nèi)容。
初二側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生層次安排、中心突出、語(yǔ)句流暢等方面。課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)“找找同學(xué)作文的中心句”、“誰(shuí)的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學(xué)情節(jié)，做到讓學(xué)生都激情投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評(píng)有比的各種活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作技巧。
初三，側(cè)重于綜合欣賞和綜合訓(xùn)練。課外，進(jìn)一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，積累豐富的作文內(nèi)容；課內(nèi)，運(yùn)用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書面限時(shí)作文”、“學(xué)生交換評(píng)改作文”等方式提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用作文技巧的能力，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生隨見隨筆、隨感隨記。
隨筆隨記的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字，意在隨時(shí)、隨地、隨意。學(xué)生可以隨時(shí)寫，無(wú)論在課間、閱讀課、自習(xí)時(shí)間、語(yǔ)文課還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學(xué)生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語(yǔ)言表達(dá)方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短；盡興而寫，隨意而止。
如今很多中學(xué)老師，已經(jīng)放棄了讓學(xué)生寫日記的習(xí)慣，在我個(gè)人看來(lái)其實(shí)這是很不好的。課實(shí)在是時(shí)間有限，課余，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學(xué)生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)自覺記下自己的經(jīng)歷時(shí)，他們已經(jīng)不再害怕作文了。到初中畢業(yè)時(shí)，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會(huì)一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來(lái)更長(zhǎng)的人生。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文反映了學(xué)生駕馭語(yǔ)文工具的能力和水平。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師的這一重要職責(zé)，相信經(jīng)過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學(xué)之路，形成自己獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格，全面提高學(xué)生的作文水平。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十五
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，作文關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)“想心思”，即學(xué)會(huì)思維，主張想清楚了再寫，要想清楚怎么樣寫，做到思路順達(dá)，語(yǔ)言有條理。可見得思維訓(xùn)練是訓(xùn)練作文的核心，發(fā)展思維是提高作文能力的關(guān)鍵。以下是我對(duì)發(fā)展思維提高作文能力的幾點(diǎn)想法：
一、結(jié)合閱讀發(fā)展思維。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的要求之一，是熟悉語(yǔ)言吸收語(yǔ)言的主要途徑，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維的準(zhǔn)確性。文質(zhì)兼美的文章，是閱讀習(xí)作的范文。閱讀教學(xué)中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生理清作者的思路，有利于發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和條理性，進(jìn)而在自己的寫作實(shí)踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉(zhuǎn)化為作文能力。那么在閱讀教學(xué)中可著重抓以下幾項(xiàng)基本功的訓(xùn)練：
同學(xué)之間比一比，課外書籍誰(shuí)看得多，讀得好；
開展故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等使學(xué)生多讀。形成讀書風(fēng)氣，日積月累，為發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造了條件，為提高書面表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。
2、抓字、詞、句的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習(xí)方式應(yīng)多種多樣，如詞語(yǔ)歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語(yǔ)搭配，改錯(cuò)句，補(bǔ)充句子成份等，訓(xùn)練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也要與口述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。
二、培養(yǎng)觀察能力發(fā)展思維。觀察是兒童獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高寫作能力的必備條件。的內(nèi)容來(lái)源于生活，兒童周圍的生活是豐富的，但由于年齡小，缺乏觀察習(xí)慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來(lái)也就言之無(wú)物，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。沒有任何確定的目標(biāo)、任務(wù)，就不容易進(jìn)行觀察，因此，在集體活動(dòng)前，我總是引導(dǎo)學(xué)生把觀察的對(duì)象、范圍要求弄清楚，把觀察任務(wù)具體化。如寫一次“野炊”活動(dòng)，活動(dòng)前，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確觀察范圍、任務(wù)，多注意搭灶、燒菜時(shí)的情景，遇到困難和解決問題的經(jīng)過。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察。這可以訓(xùn)練思維的條理性。觀察景物可按方位順序、游覽順序觀察物體、人物、動(dòng)植物形態(tài)時(shí)可按從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的順序，觀察運(yùn)動(dòng)著的事物按先怎么樣，然后怎么樣結(jié)果怎么樣的順序。
觀察人物就要從各人的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)、個(gè)性等到方面去抓特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的深刻性。
三、啟發(fā)想象聯(lián)想發(fā)展思維。寫得是否豐富，有創(chuàng)新性，啟發(fā)想象聯(lián)想有著舉足輕重的作用。
1、適當(dāng)增加想象作文在整個(gè)作文中的比重。要讓學(xué)生多寫看圖作文，多寫描述性的續(xù)寫、擴(kuò)寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩(shī)歌，還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
2、加強(qiáng)在以真人真事為對(duì)象的寫實(shí)作文中，怎樣補(bǔ)充、生發(fā)的指導(dǎo)。如學(xué)寫《我的課余生活》，看見題目，學(xué)生大腦中會(huì)浮現(xiàn)出許多活動(dòng)。這時(shí)教師就要引導(dǎo)他們分析、篩選，哪項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)、感受最深，根據(jù)平時(shí)的經(jīng)歷，把有關(guān)材料恰當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，并作必要的補(bǔ)充、想象，成為一篇真實(shí)新穎的文章。這樣做既訓(xùn)練了思維的流暢性、又訓(xùn)練了思維的獨(dú)特性。
3、豐富課外活動(dòng)，開闊視野。陶行知先生指出“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的威力?！鄙钍亲魑牡脑慈?，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行作文實(shí)踐活動(dòng)，寓作文于游戲或趣味活動(dòng)中，如有趣的剪內(nèi)貼、創(chuàng)造繪畫、組織競(jìng)賽等。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最為難的一塊內(nèi)容，但只要我們不斷鉆研，以訓(xùn)練學(xué)生裝的思維為基點(diǎn)，那學(xué)生的俄文水平肯定會(huì)有所提高。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是要用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)?！袄蠋熍陆蛔魑模瑢W(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對(duì)策，有利于教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也利于學(xué)生的整體語(yǔ)言素質(zhì)的.培養(yǎng)。
一激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，確實(shí)，教師要在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中消除“作文恐懼癥”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生想寫、愿寫、敢寫。教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法報(bào)到出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語(yǔ)?！笨梢哉f，興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。所以，教師要捕捉生活中的點(diǎn)滴，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的活躍點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前天。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是有教師涉及，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。對(duì)于農(nóng)村而言，情境的創(chuàng)設(shè)缺乏多媒體教學(xué)，所以教師必須通過語(yǔ)言描述情境、食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境了。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以只管形象教學(xué)為主，多采用食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開現(xiàn)象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
（二）寫身邊小事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料科寫，為了解決這一問題，可以嘗試一下方法：
第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。
第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，涉及觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說出來(lái)，最后整理成文。
第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材。
（三）側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
作文教學(xué)中，老師針對(duì)作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)園長(zhǎng)，以情誘情，以情激情。
二以教材內(nèi)容為媒介，讀、說、寫結(jié)合，提高興趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，唯獨(dú)寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，教師課充分利用教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的。讓學(xué)生學(xué)完文章后，在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。讓學(xué)生形成“原來(lái)學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文的”的意識(shí)，因此學(xué)生就會(huì)覺得作文簡(jiǎn)單、有趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，說和寫是表達(dá)，閱讀是說、寫的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。此外，學(xué)生還要加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練。
三大膽想象，激活思維。
作文題目的恰當(dāng)與否，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的重要因素，因此，命題一定不能脫離生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡階段，并要“新”、“活”、“趣”，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生覺得很有興趣。不管是教師引導(dǎo)學(xué)生命題，還是老師適當(dāng)給學(xué)生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。
除此之外，還要放開手腳，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在作文教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑，意境更加深遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵更加豐富。
四采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這是教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。在評(píng)價(jià)上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異：對(duì)寫作好的學(xué)生，要在熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對(duì)潛能生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，嘗到了成功的喜悅，也就對(duì)寫作充滿了信心。另外，要加大學(xué)生詞語(yǔ)評(píng)價(jià)的度。新的小學(xué)作文理念要求，作文不能只是教師單方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改、教師講評(píng)的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫作水平。
小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有從興趣著眼，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十七
我們慣常的作文教學(xué)，大多將重點(diǎn)放在積累語(yǔ)言上，放在寫作方法技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練上。其結(jié)果，是學(xué)生寫出了比較規(guī)范的作文，但規(guī)范得不乏千篇一律之嫌，很少能從中讀到新意讀到青春的朝氣和靈性；也有些作文看起來(lái)形式新穎，語(yǔ)言華美，但深入進(jìn)去讀，讀出來(lái)的總有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相識(shí)，缺少真情實(shí)感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的氣息和讓人反復(fù)回味的余韻?？梢哉f，選材的重復(fù)陳舊、思維的僵化膚淺，已成為學(xué)生作文中非常突出的一個(gè)問題。
要解決這個(gè)問題，最有效的方法就是在作文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的多種形式的激發(fā)、引導(dǎo)和挖掘，讓學(xué)生思維的觸角敏感起來(lái)，有力起來(lái)。
寫作在本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)。文章的核心是思維，而不是語(yǔ)言，語(yǔ)言只是思維的外衣。細(xì)想想，在寫作過程中從選材立意到布局謀篇再到詞語(yǔ)的選擇、句式的調(diào)整、修辭的運(yùn)用等這些遣詞造句的細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著作者多方面的思維能力。寫作就是作者為自己的思維披上語(yǔ)言文字的外衣的過程。只有學(xué)生的思維活躍了，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深入了，才可能寫出情感真實(shí)、有思想有意蘊(yùn)的作文來(lái)。
在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維的深度呢？
借助“感悟”讓學(xué)生的思維深刻起來(lái)。
1.填寫“點(diǎn)睛之筆”，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
感悟，就是對(duì)事物有所感觸而領(lǐng)悟到某種道理、某種哲理、某種詩(shī)化了的思想。中的感悟就是通過對(duì)人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來(lái)表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟常常會(huì)體現(xiàn)出作文的深度，表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的力量。中的感悟通常用三兩句話來(lái)表達(dá)，被稱為畫龍點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生缺失了思維的深度，要寫好這樣的點(diǎn)睛之筆是不可能的。反過來(lái)，我們可以通過填寫點(diǎn)睛之筆的做法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。
具體的作法，就是選一篇感悟式的文章，將畫龍點(diǎn)睛之筆省掉，讓學(xué)生讀文章，然后用點(diǎn)題的方式表達(dá)自己的感悟，并補(bǔ)寫出來(lái)。之后互相交流討論所寫感悟的優(yōu)劣，最后亮出原作的點(diǎn)睛之筆，再讓學(xué)生將其與自己補(bǔ)寫的相比較。在填寫——交流——與原作比較的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)便會(huì)由感性向理性提升，由膚淺向深刻掘進(jìn)。這是一項(xiàng)簡(jiǎn)單有效的可以讓學(xué)生的思維深刻起來(lái)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
2.同“材”異構(gòu)，感悟生活。
從同樣的生活中選材，不同的人寫出來(lái)的作文差異卻很大，讓寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生講一講自己是怎樣提煉構(gòu)思的，暴露自己的思維過程，這樣進(jìn)行一段時(shí)間以后會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)不小的啟示。
例如，我的學(xué)生曾經(jīng)在語(yǔ)文課上寫過一篇日記——《老師的裙子》。多年以前，我曾經(jīng)花一個(gè)月的工資買了一條長(zhǎng)裙，幾年后開始流行短裙了，我就把那條長(zhǎng)裙重新裁制，做成了一條當(dāng)時(shí)比較時(shí)尚的短裙。那天我穿著剛剛做好的短裙走進(jìn)教室，故意很招搖地在教室里轉(zhuǎn)了一圈，最后擺了一個(gè)pose定格在講臺(tái)上。同學(xué)們的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下擺的一角問：“老師的裙子好看嗎？”“好看！”有的是真心欣賞，有的是隨聲附和?！澳悄銈儾虏露嗌馘X買的？”對(duì)于孩子們給出的每一個(gè)價(jià)錢我都表現(xiàn)出不屑，還不時(shí)吹噓：“你摸摸這手感！”“這可是今年的新款！”最后我又故弄玄虛地說：“告訴你們吧，這條裙子花了我一個(gè)月的工資！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情豐富無(wú)比，瞪眼的，伸舌頭的，搖頭表示不相信的……過了足有半分鐘的樣子吧，我恢復(fù)了平日上課的常態(tài)，把這條裙子的原委告訴了他們。然后讓他們以《老師的裙子》為題，在20分鐘內(nèi)完成一篇日記。寫完后當(dāng)堂進(jìn)行交流。同樣的內(nèi)容，學(xué)生表達(dá)的主題卻多種多樣：這是有趣的一節(jié)語(yǔ)文課，老師很節(jié)約，老師的手很巧，老師很有生活情趣，原來(lái)老師沒有撒謊——老師很聰明，衣服融入自己的創(chuàng)意穿著才更美，節(jié)儉未必就不美……經(jīng)過討論比較，最后大家一致認(rèn)為“節(jié)儉未必就不美”的主題更有深度和現(xiàn)實(shí)意義。在這樣的思考、寫作與比較的過程中，學(xué)生的思維一直很活躍，而且在趨向深刻方面得到了訓(xùn)練。
教師寫下水文非常必要。教師也和學(xué)生寫同題作文，也讀自己的文章，向?qū)W生暴露自己寫作的思維過程。教師的思維水平畢竟要比學(xué)生高一些，對(duì)他們的引領(lǐng)作用就會(huì)更明顯。八（一）班的王雷同學(xué)在一篇作文中就寫到：“當(dāng)老師念她自己寫的作文的時(shí)候，不僅是我，全班同學(xué)都很入神，那樣的時(shí)光是多么快樂?，F(xiàn)在，即使我看到一件很平凡的事，一種極平常的現(xiàn)象，也往往會(huì)產(chǎn)生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或許是老師影響了我吧?！?/p>
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十八
寫作是人們進(jìn)行社會(huì)交際不可缺少的手段，人們傳遞信念，交流感情，議論，描述，說明各種事物等，都需要借助文字來(lái)完成。所以，中小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。在彝族集聚區(qū)近十年的教學(xué)生涯中，我總結(jié)了一些指導(dǎo)寫作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高民族地區(qū)學(xué)生作文水平效果較為顯著。
一、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。
美姑縣是屬于彝族聚居區(qū)，學(xué)生平時(shí)使用的語(yǔ)言是彝語(yǔ)。我們的學(xué)生99%來(lái)自鄉(xiāng)下，他們剛進(jìn)校連漢語(yǔ)都表達(dá)不清，與老師的交流都困難，寫作能力更無(wú)從談起。因此，只有加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們漢語(yǔ)表達(dá)的能力，提高他們的寫作能力才不是空談。教育前輩葉圣陶先生說過，語(yǔ)文學(xué)科“聽”“說”“讀”“寫”宜并重，通習(xí)課文、作文，因?yàn)樽x寫之事，而茍浮于聽說不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。我深有感觸，說話和寫作文都同樣跟思維活動(dòng)有著密切的關(guān)系，說話可以使人注意思維的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、迅速、活躍等，寫文章時(shí)就能在這方面收到效果。我常用口頭方式訓(xùn)練學(xué)生，在課堂上討論有代表性的一篇口頭作文，再指導(dǎo)寫作文?？谡Z(yǔ)表達(dá)能順暢，作文語(yǔ)言才能通順。
二、降低寫作要求，培養(yǎng)寫作興趣。
新教學(xué)目標(biāo)要求初中學(xué)生的寫作能力不僅要會(huì)寫優(yōu)美的記敘文，而且要會(huì)寫說明文和簡(jiǎn)單的議論文。可對(duì)于我們美姑這個(gè)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說，有一半的學(xué)生能把記敘文寫清楚就是一個(gè)奇跡了。說出來(lái)，很多人覺得不可思議，但這確實(shí)是我們的教學(xué)現(xiàn)狀，因此我們教師不能生搬硬套大綱要求，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際降低要求，循序漸進(jìn)。少批評(píng)多鼓勵(lì)，激起學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，有寫作興趣是寫好作文的前提。民族地區(qū)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，沒有寫作興趣。根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力以至歸納概括能力等方面，無(wú)疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來(lái)，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓寫作有話可說，有事可寫。
多數(shù)學(xué)生提到作文就發(fā)愁，覺得沒話可說，沒事可寫。俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要想做好飯，有米是先決條件。同樣，要想寫好文章，收集好素材是先決條件。教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。首先引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，調(diào)動(dòng)感官，把大千世界中有意義的人和事，有趣的動(dòng)植物，四季更替……一一搜集并記錄下來(lái)，培養(yǎng)自己對(duì)真、善、美的愛，對(duì)假、丑、惡的恨，抒自己之情，以備作文時(shí)用。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗(yàn)深刻，作文才有真情實(shí)感。其次要讓學(xué)生從好書中積累名人名言，摘抄美詞佳句，作文時(shí)為我所用。
四、模仿借鑒國(guó)論文。
九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材是按不同時(shí)代、生活來(lái)進(jìn)行單元編寫的，我們可以在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期作文不少于七次的前提下，將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，模仿范文進(jìn)行寫作。著名作家茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！苯柚滩姆段倪M(jìn)行模仿寫作，使學(xué)生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對(duì)范文的思考與理解，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，能順暢地用自己的嘴說出來(lái)，使學(xué)生看得見，夠得著，同時(shí)也體會(huì)到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過模仿起步及堅(jiān)持不懈的努力，寫作才會(huì)走上創(chuàng)新之路。一旦時(shí)機(jī)成熟，內(nèi)容適中，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文訓(xùn)練。
以上是我在民族地區(qū)工作多年來(lái)總結(jié)的一點(diǎn)所謂經(jīng)驗(yàn)，與同仁們分享。我們?cè)诮虒W(xué)中要把握好寫作目標(biāo)，注意關(guān)愛學(xué)生。只有在此基礎(chǔ)上順其自然、發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行身心愉悅的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平才會(huì)有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會(huì)有通順流暢的文字；只有用心打動(dòng)讀者，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，才能彰顯個(gè)性。在民族地區(qū)，特殊的實(shí)情，使作文教學(xué)之路又多了一份艱辛，我愿在民族教學(xué)之路上，貢獻(xiàn)自己畢生的光和熱，并希望得到各位同仁和專家的指導(dǎo)和幫助，使和我一樣在民族地區(qū)工作的老師們找到作文教學(xué)的有效途徑，從而提高民族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十九
摘要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的一個(gè)有效載體。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，主要從興趣、習(xí)慣、方法、技巧等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，予以落實(shí)。
朗讀作為閱讀教學(xué)的有效方法，歷來(lái)得到語(yǔ)文教師的重視。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)。”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@些都說明了讀在理解中的作用。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師在教學(xué)中可通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體等一些手段將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體可感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生朗讀的激情。如在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我通過多媒體讓學(xué)生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀，聽到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學(xué)生聯(lián)想的閘門被打開，文中的美景在學(xué)生的心中活了起來(lái)，面對(duì)此情此景，學(xué)生的朗讀欲望被激發(fā)，學(xué)生禁不住用聲音抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，達(dá)到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學(xué)生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)。他們?nèi)菀资芙處熣Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情的感染，會(huì)刻意模仿教師語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)。因此，教學(xué)中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強(qiáng)范讀引導(dǎo)，給學(xué)生做出良好的表率。三是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心。在學(xué)生朗讀文本時(shí)，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生聲音哄亮，有的學(xué)生感情充沛、有激情，有的學(xué)生聲音甜美……教師要及時(shí)捕捉學(xué)生不同的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)、贊許不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生樹立自信心，還能激起學(xué)生對(duì)朗讀技巧的創(chuàng)造火花。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學(xué)生朗讀時(shí)發(fā)音正確、停頓恰當(dāng)、不錯(cuò)不漏。流利即要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握抑、揚(yáng)、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來(lái)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)丟字、加字、語(yǔ)句不連貫、停頓不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。究其原因，主要是沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)正確地進(jìn)行朗讀。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面使學(xué)生打好朗讀的基本功。一是訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要全神貫注，注意力集中，思想不開小差，手中不拿雜物。讀時(shí)要做到“三到”：眼到、手到、口到。對(duì)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，在訓(xùn)練中一定要嚴(yán)格要求。二是要求學(xué)生讀正確。要求學(xué)生朗讀時(shí)嚴(yán)格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學(xué)生流利地用普通話進(jìn)行朗讀。能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，讀準(zhǔn)聲調(diào)，正確區(qū)分前后鼻音，區(qū)分方言與普通話的區(qū)別。四是開展朗讀競(jìng)賽。比一比誰(shuí)讀得正確流利，比一比哪個(gè)組讀得有感情等，通過學(xué)生個(gè)體間、群體間的朗讀競(jìng)賽，督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣決定成就，良好的朗讀習(xí)慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
三、示范指導(dǎo)，重視朗讀技巧的指導(dǎo)。
人們常說讀為心聲?？梢?，朗讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達(dá)意需要一定的技巧。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。小學(xué)階段朗讀技巧涉及的內(nèi)容主要有重音的處理、速度的把握、語(yǔ)調(diào)的調(diào)控。教師要通過多次的練習(xí)讓學(xué)生了解重音是怎樣通過聲音的輕重來(lái)突出的，速度的快慢需根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)把握，語(yǔ)調(diào)是由聲音強(qiáng)弱、快慢和高低來(lái)決定的。有了技巧性的指導(dǎo)，加上不斷地練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學(xué)《愛我中華》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放《愛我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)試讀，把握“愛我中華”每一小節(jié)朗讀時(shí)語(yǔ)速的快慢、輕重緩急等的處理。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生知道了在什么時(shí)候要采用什么樣的語(yǔ)氣，在朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
四、進(jìn)行個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀練習(xí)是提高學(xué)生朗讀能力的.前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間短，表現(xiàn)欲強(qiáng)，重復(fù)、單一的朗讀方式學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。而且學(xué)生由于個(gè)性差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)分角色讀，有的擅長(zhǎng)在特定的情境中讀出情感，有的擅長(zhǎng)領(lǐng)讀。根據(jù)不同的學(xué)生在朗讀上的優(yōu)勢(shì)，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓(xùn)練方式，多法并用、多管齊下地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技巧，促使學(xué)生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂讀、范讀、領(lǐng)讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節(jié)課交叉運(yùn)用，讓學(xué)生在特定的情境中盡情地展示自己的特長(zhǎng)，滿足他們不同的表現(xiàn)需求。如在教學(xué)在《小馬過河》一課時(shí)，我先播放《小馬過河》課文錄音，讓學(xué)生跟著課文的范讀模仿文中小動(dòng)物們的對(duì)話。學(xué)生在課文范讀中知道了讀小馬的問話時(shí)要用吃驚的語(yǔ)氣，讀松鼠阻止小馬過河的話要用恐懼的語(yǔ)氣。然后，我播放音樂讓學(xué)生隨著音樂自讀自悟，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生分角色讀。在多種朗讀方法的引領(lǐng)、指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生興致勃勃地投入到朗讀訓(xùn)練之中。很快做到了有感情地朗讀，達(dá)到了很好的效果。
提高學(xué)生的朗讀能力，僅憑語(yǔ)文課上的指導(dǎo)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助家長(zhǎng)的力量。家庭是學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)地，發(fā)揮家長(zhǎng)、家庭的作用是加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的有效手段。一是要求家長(zhǎng)配合教師抓好課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生在家里初讀課文時(shí)就能做到讀正確、讀流利，每天督促學(xué)生進(jìn)行一定篇目的朗讀訓(xùn)練。二是加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。家長(zhǎng)朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一定朗讀技巧的指導(dǎo)。朗讀是一門藝術(shù)，也是學(xué)生必備的一種能力。指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，提高學(xué)生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的技能培養(yǎng)。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學(xué)生的朗讀能力。
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