每個人都值得花時間來進行總結，以反思和改進自己的表現(xiàn)。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應的提升計劃?？偨Y范文中的思路和結構可以為我們的寫作提供參考和借鑒。
數(shù)學教學課程理念論文篇一
沁陽市第一中學，河南沁陽454550。
高中歷史新課程教學的目標是：讓學生掌握扎實的歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，只有正確理解和貫徹新課標的精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合學生實際的措施和手段，才能較好地完成自己的教學任務。
一、對學生進行情感教學。
首先，應注重創(chuàng)設良好的教學情境。情感態(tài)度與價值觀總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在歷史教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，引發(fā)學生積極地情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，形成正確的價值觀。如抗日戰(zhàn)爭中日本侵略者對南京居民進行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發(fā)生地血案，七三一部隊的惡行等。
其次，通過知識提高學生的情感態(tài)度與價值觀。知識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，情感又反作用于知識。如國共兩黨為什么能夠從對抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向對抗？通過對這一變化的學習，提高學生對歷史事件的認知能力，進而形成正確的價值觀。一個政黨、一個人在處理問題的時候應從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。
二、正確解讀課程標準，合理制定教學目標。
新課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度具體規(guī)定了高中學生歷史學習要達成的目標。應該說，課程標準規(guī)定的課程目標是一個最低標準，這是凡中華人民共和國境內(nèi)的高中學生通過高中歷史課程學習都要達到的一個要求。教師要全面地認識課程目標的內(nèi)涵，不能僅僅滿足于完成課程標準的內(nèi)容，而應根據(jù)所教學生實際，拓展一定的教學內(nèi)容，在國家課程標準的基礎上合理制定自己的教學目標，滿足學生的需求。例如，在教學“中國早期政治制度的特點”時，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內(nèi)容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結合學生狀況制定了自己的教學目標：在讓學生明確宗法制和分封制的基礎上，對夏、商兩朝的王位世襲制、神權與王權的結合等有所了解，從而使學生的知識面更寬，認識更深刻，恰當?shù)乩眄樍苏n程目標與教學目標的關系。
三、充分利用網(wǎng)絡資源。
新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關注學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨著科學對教育的滲透，課堂教學方法，教學手段也要隨著變化，課堂教學中可以充分利用多媒體手段輔助教學。歷史是一門時間跨度大，涉及內(nèi)容廣，綜合性強的學科，在教學手段的選擇上，現(xiàn)代信息技術的應用無疑是首選。因為借助多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。使用多媒體技術也應注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學內(nèi)容。其次，教學中經(jīng)常大量使用課件，不利于學生養(yǎng)成動手的習慣。長此以往，不利于學生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設備往往影響到多媒體教學的.實用效果。
更新觀念?！耙詫W生發(fā)展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識和“感悟”歷史的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。
要更新課堂教學的方法。新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再是單純的知識傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。
所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。
要更新學生學習方法。高中歷史新課標指出：“普通高中歷史課程的設計與實施，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”?？梢娦抡n改把轉變學生的學習方式放在了突出的位置，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過這樣的學習過程，學生的興趣得到了培養(yǎng)、能力得到了提高、個性得以展示、知識也逐步積累。
在新課程的背景下，高中歷史教學的模式和方法都應該有實質性的變革。我們應該以弘揚學生學習的主體性、能動性、獨立性為宗旨，結合新課程的要求和學生實際，采取恰當?shù)拇胧┖褪侄?，引領學生自主構建自己的知識體系，發(fā)展自己的綜合能力，使教師真正成為點燃學生心靈之燈的火把。
數(shù)學教學課程理念論文篇二
在新課程理念下，初中數(shù)學的教學目的就是要“運用所學知識解決問題”“形成用數(shù)學的意識”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學教學目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學方法和課堂教學效果，從而不斷改進和創(chuàng)新數(shù)學教學方法。
一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
興趣不僅是學習主動性的重要體現(xiàn)，還是學習活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑪?shù)學教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對自己喜歡的教師、感興趣的教學內(nèi)容及引人入勝的教學方法都會表現(xiàn)出極大的關注，其學習思維都會與教師的教學情感保持完美的統(tǒng)一，學生從中體驗到成功的樂趣，就會激發(fā)進一步學習的愿望。我們數(shù)學教師要認真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學生的求知欲望，鼓舞每一位學生主動參與學習。
二、發(fā)揮學生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學”，而忽視了生生之間的交流和學習，因而導致學生自主學習空間大大萎縮。這種教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式違背了“教師主導、學生主體”的新課程理念，最終會使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的時間，要引導學生積極參與教學過程。教師的主導作用就在于引導學生去學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學，不僅要鼓勵學生參與，還要引導學生主動參與，這樣才能使學生的主體地位得到落實，進而全面提高課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學生“開放式”思維是當前數(shù)學教學改革與發(fā)展的主潮流，能為學生提供更多的交流與合作的機會，為落實學生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預報，一臺風中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。”通過改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學生思維。
（作者單位湖北省房縣城關鎮(zhèn)第四中學）。
數(shù)學教學課程理念論文篇三
數(shù)學新課程標準對學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新等方面進行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學實踐,談了幾點體會.
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補作小學,貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號：g63關鍵詞：新課程理念初中數(shù)學教學體會
數(shù)學教學課程理念論文篇四
數(shù)學課程標準的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，倡導積極主動、勇于探索、富有個性的學習方式;認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學理念，結合自己的教學經(jīng)驗談一下在初中數(shù)學教學中應注意的幾個問題。
在教師的主導下，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，知道數(shù)學概念形成的背景，克服單純、機械記憶數(shù)學結論和數(shù)學概念的學習方式，才能提高學生正確理解數(shù)學知識和應用數(shù)學知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學生明白一個數(shù)的絕對值就是指這個數(shù)在數(shù)軸上對應的點到原點的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對值是非負數(shù)(即)的重要結論。再如負數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個問題，顯然要知道一個數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學教學中應把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學生對數(shù)學有意義的學習過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數(shù)學知識，通過“同化”和“順應”等認知活動來處理新的數(shù)學活動的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學生掌握獲取數(shù)學知識的技能。例如在初二年級第二學期講授零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪時，首先要聯(lián)系到初二年級第一學期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識點，把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質如(、為正整數(shù))。
再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數(shù)圖像的頂點坐標、對稱軸，關鍵在于對二次三項式配方的掌握。事實上當學生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。
三、數(shù)學教學應關注學生的數(shù)學思維活動。
數(shù)學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。一堂好的數(shù)學課不能只看表面的數(shù)學活動，而要看學生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數(shù)學思維活動。因此，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在教學中要設計出有思維價值的問題，引導學生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動，強化學生對數(shù)學知識的思辨，提升學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上驅W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變元、的角色是如何變化的?進一步使學生認識到圖像的交點坐標就是方程組的解，這樣不但使學生明確解題思路，同時還提升了學生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。
學生的學習方式、思維策略、學習能力是有差異的。教學時要注意它們的差異，使教學內(nèi)容的展開、教法的設計，盡可能讓所有的學生都能接受，都能主動參與到自己的教學活動中來，使不同層次的學生學有所得。在解題教學中，在批改作業(yè)、評閱試卷的過程中，都要尊重學生個性化解題經(jīng)驗和方法，倡導他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。對學習有困難的學生要及時關照，幫助他們分析造成學習困難的原因，尋找適合他們自身學習的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們在學習上的成就，增強他們學習的信心。教師應把學生的差異當作一種教學資源，面對差異在教學中給以針對性的指導和幫助，滿足他們多樣化的學習需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運動員沒有長期從嚴從難的艱苦訓練，不可能在國際競賽中奪魁。學習數(shù)學也不例外，總得做一些練習，實踐所學知識，才能加深對數(shù)學知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習題、習題、復習題，這是最基本的數(shù)學訓練題，也是學生應該完成的最基本的學習任務，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學生有做練習的時間，課外一定要加強作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學生選題，題目不易難，注意選與教學要求相匹配的題，應加強基本題目的訓練，這樣學生負擔輕，易于完成，在學習上就有信心。當然對學有余力的學生，可適當增加一些難題，提高他們的數(shù)學能力。第三，要正確處理好練習題的數(shù)量與質量的關系，避免題海戰(zhàn)術，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質量。
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數(shù)學教學課程理念論文篇五
論文摘要：在新課改的浪潮中，教師要形成自己的教學風格，走個性化教師之路，一是強化素質，培養(yǎng)獨立自主的教學個性，二是精心設計，展示獨樹一幟的個性化教學思路，三是精益求精，尋求與眾不同的個性化教學藝術，四是轉變理念，塑造別具一格的個性化教學風格，五是高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
論文關鍵詞：新課改教師個性化。
新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統(tǒng)教學方式提出挑戰(zhàn)，它要求廣大教育工作者要更新理念、轉變角色，努力學習專業(yè)知識和教育教學理論，全面提高教師自身素質。新課程理念的核心是以學生發(fā)展為本，讓學生參與到課堂，如何實施，教師是關鍵。教師教的主體是學生，學生是一個有思想、有能力、有意志的真正的獨立的主體。要培養(yǎng)具有高尚的道德、良好的習慣、成功的個性的學生，具體實施教學實踐活動的教師要形成自己獨特的教學風格，走個性化教師之路。幾年來，結合自己的教學實踐，深入學習課改理念，我認為追求教師教學個性須從以下各方面努力。
1強化素質，培養(yǎng)獨立自主的教學個性。
在知識爆炸的當代社會，要成為一個合格的教育工作者，除了具有深厚的專業(yè)知識外，還必須有高超的教學藝術。如果教師個性健全而又鮮明、張揚而又適度，又能加強自身學習和修養(yǎng)，則對自己的教學藝術的提升有很大幫助。教師有了個性，教學才會更有特色。個性意識強，才能吸引學生的注意力，從而提高學生學習的積極性，使課堂教學更高效。同樣，個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能培養(yǎng)學生獨立學習和大膽質疑的良好習慣，所以獨立自主的個性，是實施個性教學的前提。
2精心設計，展示獨樹一幟的個性化教學思路。
思路是以客觀事物為基礎，是客觀事物在人的頭腦中經(jīng)過觀察、理解、認識的過程，形成的對這些事物的印象、看法、態(tài)度或感情。教材、學生和具體的教學情景就是教學思路的基礎。個性化的教學思路要在這些基礎的基礎上，不拘一格地設計教學思路。首先要有創(chuàng)新意識，可以根據(jù)需要打破教材的編排體系，使教材能更好地為教學服務。在具體的課堂中要一教材為中心，但不能拘泥于教材，不受名人教學思想的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，也可以根據(jù)需要對課堂教學的再創(chuàng)作，充分展現(xiàn)自己的教學個性。其次，找準教學“突破口”。培養(yǎng)學生健康的個性是教學思路的“突破口”。一個個學生就是一個個鮮活的個體，不同的智力水平、生活閱歷、生活環(huán)境等構成了不同學生的完整個性。要使所有學生得到全面發(fā)展，就要求教師在施教過程中能因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進學生的發(fā)展，使每一位都能形成優(yōu)良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生主演課堂角色，使課堂充滿學生的個性活力，把知識的探究、生成、運用過程交個學生，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。
3精益求精，尋求與眾不同的個性化教學藝術。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，所以教師的主要任務在于新知識的傳授，而在于對學生的啟發(fā)、引導。教師的職責不重在于“教”，而重在于指導學生如何”學”，變分配式為自由選擇式。高超的教學藝術，還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍，能有效溝通師生之間的情感，創(chuàng)設和諧的課堂情趣和氛圍，在幽默中和歡樂中啟迪學生思維，從而提高的課堂效率。當然課堂教學也需要有生動、精彩描箋的另一面。細膩的細節(jié)描繪與脫俗的思想境界相輔，能將學生引入知識的美境之中。所以，教師高超的教學藝術能指導學生在鑒賞、聯(lián)想、感悟、體驗之中加深對知識的理解，從而將教學的情趣、學生的.情感推向高潮，創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。個性化的課堂教學，在具體的教學實施活動中要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個性”。就是運用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而激發(fā)學生的思維動能。
4轉變理念，塑造別具一格的個性化教學風格。
在新一輪教學改革浪潮下，教師要切實轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂結構，按照新課改的要求，將新穎的教學方法和先進的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而使教學過程對學生良好個性的形成產(chǎn)生影響。
首先，開放性的課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，課堂上教師要創(chuàng)造條件促進師生雙邊交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，拓展思維空間，在知識的生成過程中產(chǎn)生學習的興趣。同時，要向學生灌輸質疑思想，敢于挑戰(zhàn)權威，勇于評價他人與自己，結合自己的所見所聞和生活實踐，敢于發(fā)表不同的見解，使獨立自主的個性和創(chuàng)新能力得到提升。其次，齊放性課堂教學教師要結合學生實際開拓教學資源的來源和渠道，要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開辟性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。
5高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
個性化教學藝術主要在的體現(xiàn)教學高起點、新手法、高品位上，高起點要求教師要有深厚的知識底蘊和扎實的教學基本功。新手法要求教師吃透課改精神，大膽改革課堂結構，切實將課堂還給學生。高品位就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境鉑氛圍，建立融洽、相互理解的師生關系。
個性化的教師是一個教師追求的境界，在“以學生為主體”、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切孩子”已然成為時尚的今天，要做一個高品位的個性化教師，一是要轉變學生觀念，平等對待每一位學生，做學生的伙伴和朋友，師生彼此尊重，教學相長；二是教師要具備以學生為主體的“大教育”觀念，以及過硬的業(yè)務素質和高尚的人格品位；三是開展合作學習，構建良好的教學情境。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課文內(nèi)容的多層次性，引導學生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
數(shù)學教學課程理念論文篇六
摘要：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。
關鍵詞：開放；數(shù)學教學；課程；學生。
實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。
一、開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發(fā)展。
二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化。
英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學，必須確立：
1，民主化師生關系的建立；
2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；
3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
數(shù)學教學課程理念論文篇七
開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用。
開放式教學模式不僅是一種教學方法，它還是一種教學理念。它極大地促進了師生素質和課堂效率的提高，以及教學過程的優(yōu)化。教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?，學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的.主動建構者，強調(diào)在課程設置上提供開放的學習空間，在教育觀念和教學內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學習方式上賦予開放的理念，在評價方式上呈現(xiàn)開放的趨勢。它注重通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在其過程中，學習材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動成為學生參與學習的主要形式，教學活動全程動態(tài)發(fā)展。本文針對開放式教學認識的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。
一、開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與教學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合整性。使學生可以全面發(fā)展。
二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化。
英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習。
新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。讓學生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際知識水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學生對考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學生對考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學生的教學原則，大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。另一方面學生編題過程也是認知過程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。
3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，適當改造例題、習題為開放型的問題為了讓學生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學模式使學生不能簡單模仿解決問題。
四、開放教學手段，連接internet，使課堂教學網(wǎng)絡化。
現(xiàn)代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現(xiàn)代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個開放的體系。
總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。
數(shù)學教學課程理念論文篇八
數(shù)學教學目的,就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質等方面的教育任務,是根據(jù)我國教育的性質、任務和課程目標,并結合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,“形成用數(shù)學的意識”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學,內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學教學教學方法教學效果
數(shù)學教學課程理念論文篇九
《義務教育數(shù)學課程標準》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實性、具有探索價值的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。例如，在七年級上冊幾何教學中，教師可要求學生利用計算機完成以下問題：（1）收集一些公司或企業(yè)的標志圖案；（2）我喜歡的數(shù)學圖形；（3）為我班設計班徽。這些各種問題一提出，學生的積極性很高，通過各種方式找到了相當豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。這樣做既可拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，又使學生學到很多書本上學不到的知識，大大提高了教學效率。但教師應當在學生理解正確運用公式、法則等進行計算的基礎上，指導學生用計算器（機）完成較為復雜的計算。在課堂教學、課外作業(yè)、實踐活動中，應當允許學生使用計算器，鼓勵學生利用計算器和其他多媒體教學設備進行探索規(guī)律等活動。應用多媒體課件可以把抽象的教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、動畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動活潑，學生思維活躍，內(nèi)容易于理解。但是，盲目追求教學手段的現(xiàn)代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區(qū)，本來一句話可解釋的知識，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時間，只要一講課就使用多媒體，教學效果未必好。數(shù)學重在培養(yǎng)學生思維，單靠視、聽是不能解決的，要靠多動腦、多想象、多思維，其間利弊，要認真權衡，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性。
總之，以上是我對初中數(shù)學課堂教學研究的'粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數(shù)學課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。把新課程理念運用于初中數(shù)學課堂教學中去，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三者水乳交融，讓數(shù)學課堂教學充滿創(chuàng)新活力，從而深化課程改革，推進素質教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責和使命。()時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的初中數(shù)學課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。作為一名數(shù)學教師，我認為最好的答案是：轉變教學觀念，在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，要轉變學生的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在數(shù)學教學中，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務，要大面積提高數(shù)學課堂教學質量，全面提高學生素質，就必須盡可能地優(yōu)化數(shù)學教學藝術，提高學生學習數(shù)學的興趣?！读x務教育數(shù)學課程標準》和新教材為我們提供了激活初中數(shù)學課堂教學的藍本，只要我們教師有心，就能棄傳統(tǒng)教學之弊端，立新的教學觀念，用新的教學方法，取現(xiàn)代教學之手段，育出一代新人。在數(shù)學課堂教學中，問題設計的目標應遵循以情趣激發(fā)嘗試欲望為核心，并與提高探究意識相結合；以聯(lián)想和想象為感性開端與抽象思維教育相結合；以知識的教育與人格培養(yǎng)相結合；以充分自由的心理活動空間與符合教育目的性的誘導相結合，進入教師樂教、學生樂學、輕松高效高素質教育的新境界。
（作者單位河南省濮陽縣王稱叵繅恢校。
數(shù)學教學課程理念論文篇十
《新課標》為數(shù)學教學樹立了新理念,提出了新要求。數(shù)學教學正因此而發(fā)生巨大的變化。教師應積極、迅速地反思過去的數(shù)學教學工作,樹立新的數(shù)學課程理念,確立新的數(shù)學教學觀。
《新課程理念下的中學數(shù)學教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
數(shù)學教學課程理念論文篇十一
以培養(yǎng)人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。因為作為素質教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學生有見識的行動能力?！皻v史與社會”是促進公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調(diào)教師要善于利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養(yǎng)人文素質的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
當前，我國的教育正大力倡導創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維，只有進行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養(yǎng)，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當?shù)馁Y料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據(jù)對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數(shù)量和質量，也要關注學生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學生互助合作能力。
新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現(xiàn)學生的個性差異，又能在活動中培養(yǎng)學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數(shù)恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協(xié)作的結晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神。
數(shù)學教學課程理念論文篇十二
在深化教育改革中，基礎教育由應試教育向素質教育轉軌。隨著課程標準的實施和研究性學習的深入研究，教師必須轉變教育思想，更新教育觀念。
一、基礎教育改革基本理論
(一)素質教育
素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為基本特征的教育。素質教育要使人學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活和學會審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
(二)職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質勞動者的教育，目標是使學生成為“與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。中等職業(yè)教育兩大內(nèi)涵是高中階段文化基礎教育和初等職業(yè)技術水平的職業(yè)教育，其中文化基礎教育作為高中階段教育的一種形式，并存于普通高中教育。
(三)課程標準
課程標準指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，關注學生學習興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生搜索處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(四)研究性學習
研究性學習是指在教師指導下，以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，運用所學知識多渠道、主動地獲取知識，解決問題。研究性學習倡導學生積極參與、主動探索、動手實驗，強調(diào)研究過程中親身體驗和經(jīng)驗的.積累，學生會分享與合作，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、對中職數(shù)學教育的思考
(一)數(shù)學大眾性
中職數(shù)學教育是以提高學生素質為目的的基礎教育，提倡數(shù)學面前人人平等，提倡面向全體學生，著眼于每個學生數(shù)學能力的全面發(fā)展，并充分考慮不同學生的認知水平差異。因此數(shù)學教學應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。教學時，可結合教材介紹相應的數(shù)學發(fā)展史。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和勇于探索、追求真理的精神，還可激發(fā)民族自尊心和愛國主義熱情。數(shù)學來源于生活，眾多數(shù)學問題都有原始背景。教學時可創(chuàng)設數(shù)學問題的人文背景，以拉近學生與數(shù)學的“距離”，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)他們強烈的探究欲望，讓不同水平的學生感受數(shù)學。由于學生的認知結構有差異，把數(shù)學問題分解、使之基礎化、形成梯度，便于學生學習，便于讓不同層次的學生都有所發(fā)展，真正做到人人學數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學大眾化。
(二)學生主體性
根據(jù)現(xiàn)代教育理念，數(shù)學教學必須把以教師教學為中心轉變?yōu)橐詫W生活動為中心；把知識傳授為主要目標轉變成以增長學生的學習經(jīng)驗、發(fā)展學生的能力為主要目標；把學生被動聽講的沉悶的課堂氣氛轉變成學生主動參與，積極探索、勇于發(fā)言、認真討論、生活活潑的課堂氣氛，把“課堂還給學生，讓課堂充滿生機活力”。教師要尊重學生的個性，全面研究學生的人格特征，做到因材施教，引導學生個性健康發(fā)展，從而使學生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學生大膽質疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
(三)教學過程性
數(shù)學教學是過程的教學，強調(diào)知識形成的再創(chuàng)造過程，重視學生的思維過程和主動參與過程。教師要合理設置問題情境，讓學生以探索者的身份出現(xiàn)，主動參與觀察、對比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗證等各種思維活動。這樣，使學生在知識形成、發(fā)展過程中，逐步形成數(shù)學思想，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)追求真理、勇于探索、不畏困難、開拓進取的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度。
(四)評價多元性
如何進行教學評價是關系到能否對學生產(chǎn)生一定的激勵、鞭策作用的問題，也是提高教師教學水平的問題。教師是否給學生創(chuàng)設了一種情境，使學生愿意經(jīng)歷教師所指導的數(shù)學活動過程，是否把探索過程交給學生，對教學的評價目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的整個過程，以及在這個過程中教師與學生創(chuàng)造性活動發(fā)揮如何是非常重要的。要關注學生學習結果，更要關注學生的學習過程。要關注學生學習數(shù)學的水平，更要關注他們在學習過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學情感、數(shù)學精神和科學態(tài)度。要倡導評價指標多元化，采用開放式的評價方法，如行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。
數(shù)學教學課程理念論文篇十三
目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉變角色，《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?！睘榱诉m應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉變，才能適應新形勢下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進教學方法。
過去傳統(tǒng)教學方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸“知識容器”，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養(yǎng)學生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時還要培養(yǎng)學生形成良好的個性和健全的人格。
要改進教學方法，在歷史教學過程中，既是培養(yǎng)學生掌握知識的過程，又是培養(yǎng)學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，通過教學活動，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從心靈深處激發(fā)出對優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質的熏陶和感染，以提高學生的思想素質修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性和健全人格。歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學生的思想素質，發(fā)展學生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉為重視發(fā)展學生能力為重點的教育方向。
2倡導教師的“教”，是為了學生的“學”
在傳統(tǒng)的教學中，總是由教師牽著學生鼻子走，學生要圍繞教師的指揮棒轉，實行以“教”定“學”的模式，讓學生配合或適應教師的教，使學生被動學習，造成學生的主動學習性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學方式，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產(chǎn)生原因和影響時，而教師過多地講解、分析，讓學生被動地聽說，這樣就是以教師為中心的教學方法，不能培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力。
而新課程的倡導教師的“教”，是為了學生的“學”，就是要求教師在上課時，注意學生的反應，關注學生的學習情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學生是否接受，在課后還要對不層次的學生進行輔導，與學生進行交流，要把學生適應教師，轉變?yōu)榻處熞P注每個學生的發(fā)展。認真研究如何引導和啟發(fā)學生學習，接受教師傳授給學生的知識，以提高學習效果。
3由重教學結果，轉向重教學過程的轉變。
傳統(tǒng)的教學方式，是“重結果，輕過程”，這是一個十分明顯的教學弊端。它是讓學生走向死記硬背的科學知識，把學生推向應試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學生的思維能力。因此，我們要重視教學過程，讓學生明確學習歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。要讓學生通過學習歷史，能親身經(jīng)歷或體驗歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的思維方法，是歷史教學的重要目標。如果強調(diào)重學習歷史的結果，只會把學生的思維引向一個共同的標準答案的方向，不能發(fā)展學生的思維能力。而重視教學過程，則要求教師在教學設計中，揭示歷史知識的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學生在思維中得到訓練，既長知識，又能增進才干。
我們學習歷史科學知識，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實際）應用”的認識過程。在這個過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學生的認識活動，在具體感知的基礎上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結論。第二次飛躍，“概括――應用”，就是把掌握的歷史知識的結論，應用于實際的過程。教學實踐證明，學生只有在學習歷史過程中，真正實現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實現(xiàn)歷史教學目標，更好地完成歷史教學任務。
4改進教學方法，提高教學效果。
學校開展素質教育的目標，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而不是要讓學生在每一個方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學生為主體，充分發(fā)展學生的個性和特長，調(diào)動學生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時代發(fā)展對教育的要求。因此，要求教師在教學形式上，可以綜合運用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學與輔導，搜集歷史資料與獨立研究等多種學習形式，實行不拘一格的學習方法。
在教學過程中，要采取靈活多變的教學方法，在每堂歷史課都應按照實際的需要，設計教學內(nèi)容與方法，以滿足各層次學生的需要，要認真了解分析學生的差異性，針對不同層次的學生，采取不同的教學措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)展學生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學效果。
總而言之，新一輪的基礎教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變，要重新形成自己的教學方式，必須順應時代發(fā)展的要求，做到“隨機應變”，才能永遠立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績，提高教學效果。
數(shù)學教學課程理念論文篇十四
新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質量[3]。學校應該定期開展培訓工作，幫助教師轉變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發(fā)揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認識新課改。
實施新課程標準的目的是構建輕松、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習能力，應用有效的教學方法，合理創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，適當補充語文教學內(nèi)容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養(yǎng)學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應用多媒體教學技術時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內(nèi)容相關的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發(fā)散學生的思維，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。
2.3合理設置課堂教學內(nèi)容。
新課程標準更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應該根據(jù)新課程標準的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中語文教師應該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。
3總結。
總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。
參考文獻：
數(shù)學教學課程理念論文篇十五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學越來越受到重視，數(shù)學教師更加注重對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以期促進學生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在一些問題，影響了教學效率，這需要引起小學數(shù)學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出小學數(shù)學教學的建議，希望對小學生的成長有所幫助。
關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效性。
數(shù)學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)的關鍵，小學數(shù)學教師需要注重小學生的主體地位，創(chuàng)設高效、開放的課堂，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學方法。小學數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教師需要激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學教師應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數(shù)學探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學教師的主導作用，提高小學數(shù)學教學有效性，激發(fā)小學生的學習興趣，就成為了當前小學數(shù)學教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出了幾點具體建議。
一、創(chuàng)設適合小學生探究學習的課堂氛圍。
小學生活潑開朗，好奇心強，教師在教學中要創(chuàng)設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學習習慣。每個小學生的學習水平不同，數(shù)學教師必須要以學生為本，尊重他們的學習需求。比如，講《認識鐘表》，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設學生喜愛的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。然后我?guī)ьI小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。
二、運用多媒體技術提高課堂教學效率。
多媒體技術的.普及給小學數(shù)學教學帶來了新的機遇，數(shù)學教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，改變傳統(tǒng)教學的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學生的學習興趣，使數(shù)學知識變難為易，使數(shù)學課堂充滿活力。在運用多媒體技術教學時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認識人民幣》時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學生：“同學們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣?！蔽易屝W生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，然后向班級里的學生進行介紹。我還組織小學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么進行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學課堂教學實踐活動。
新課程背景下，小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數(shù)學具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學的奧妙。我在日常教學中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動，鍛煉小學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質量。比如，教學《平行四邊形》時，為了讓小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用，我讓小學生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式。
有效的課堂激勵方式能夠促進學生積極參與課堂互動，促進師生關系和諧發(fā)展，并且提高他們學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數(shù)學教師應該根據(jù)實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學成績上升較快的后進生，數(shù)學教師可以給予一定的物質獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學數(shù)學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。所以，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學契機，激發(fā)學生的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，而且目標符合學生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學生，正確地呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
數(shù)學教學課程理念論文篇十六
摘要：德育作為學校教育的重要組成部分，對學生的健康成長起到關鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應對措施。
關鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質和道德水平的優(yōu)秀人才。學校德育教育既要做到適應社會發(fā)展過程中對學生道德品質的要求，還要做到符合學生個性發(fā)展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設計好的教學內(nèi)容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質和行為習慣的主渠道，就必須順應潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發(fā)展。
在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的.工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學、語文、英語等主要學科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。
在素質教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學校領導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構建以德育教育為核心的素質教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結合學生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現(xiàn)狀，把學生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會服務理念和關心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學習意識奠定基礎。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應社會的能力。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡互動形式，讓學生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質教育和德育教育相結合，建立健全家庭、學校、社會相結合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
［1］彭智平.新課程背景下的德育實效性探究[j].今日中國論壇，（7）.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17638452.html】
