編寫教案時(shí)，還要注意語言簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，方便自己備課和講課。教案的編寫要注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
我站在鐵索橋上的教案篇一
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時(shí)。
“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。
“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
板書設(shè)計(jì)：
攀著 冒著 沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇二
本課是一首詩(shī)，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩(shī)追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛。
全詩(shī)共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩(shī)寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點(diǎn)語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩(shī)。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習(xí)。
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩(shī)，邊誦邊悟。這首詩(shī)每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩(shī)，思考詩(shī)人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩(shī)。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵(lì)乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩(shī)寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩(shī)人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么？
2、學(xué)會(huì)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩(shī)。
五、教學(xué)資源。
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”巴金對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最主要的貢獻(xiàn)是在小說創(chuàng)作方面，他是我國(guó)現(xiàn)代具有獨(dú)特風(fēng)格、在國(guó)外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長(zhǎng)篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎(jiǎng)。
巴金是從創(chuàng)作散文開始走上文學(xué)道路的。在民主革命時(shí)期，他從1927年起到解放前夕為止，始終沒有間斷過散文創(chuàng)作。巴金的散文不僅數(shù)量多，形式多樣，題材豐富，而且以抒情的色彩和質(zhì)樸的筆調(diào)形成了獨(dú)特的風(fēng)格，顯示出較高的藝術(shù)成就。在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，巴金既是杰出的小說家，也是一位勤奮多產(chǎn)、文質(zhì)兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行雜記》、《旅途隨筆》等旅行游記；《憶》、《短簡(jiǎn)》等傳記性的作品；《懷念集》、《無題》等懷念回憶性的作品；《夢(mèng)與醉》、《龍·虎·狗》、《廢園外》、《隨想錄》等富于哲理性的作品，都是比較著名的。
巴金簡(jiǎn)歷。
巴金(1904.11.25-2005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。自幼在家延師讀書。五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。1922年在《時(shí)事新報(bào)·文學(xué)旬刊》發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩(shī)。
說月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。1928年冬回國(guó)，居上海，數(shù)年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長(zhǎng)篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。
1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委。同年秋天東渡日本。次年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文學(xué)叢刊”、“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文季月刊》，同年與魯迅等人先后聯(lián)名發(fā)表《中國(guó)文藝工作者宣言》和《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，曾任《吶喊》周刊(后改名《烽火》)發(fā)行人、主編，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年寫作了“抗戰(zhàn)三部曲”《火》?？箲?zhàn)后期創(chuàng)作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長(zhǎng)篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名?？箲?zhàn)勝利后主要從事翻譯、編輯和出版工作。
1949年出席第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選文聯(lián)常委。1950年擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當(dāng)選中國(guó)文聯(lián)副主席和中國(guó)作協(xié)副主席?！拔母铩敝校獾搅藲埧岬钠群?。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
安瀾橋。
魚嘴分水工程。
魚嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量??；灌區(qū)正值春耕，需要灌溉，這時(shí)岷江主流直入內(nèi)江，水量約占六成，外江約占四成，以保證灌溉用水；洪水季節(jié)，二者比例又自動(dòng)顛倒過來，內(nèi)江四成，外江六成，使灌區(qū)不受水潦災(zāi)害。
在二王廟壁上刻的治水《三字經(jīng)》中說的“分四六，平潦旱”，就是指魚嘴這一天然調(diào)節(jié)分流比例的功能。
我們的祖先十分聰明，在流量小、用水緊張時(shí)，為了不讓外江40％的流量白白浪費(fèi)，采用榪搓截流的辦法，把外江水截入內(nèi)江，整就使內(nèi)江灌區(qū)春耕用水更加可靠。1974年，在魚嘴西岸的外江河口建成一座鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的電動(dòng)制閘，代替過去臨時(shí)榪搓工程，截流排洪，更加靈活可靠。
宋開寶五年（972），成都平原五谷豐登，人們懷念李冰疏江導(dǎo)水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元兩代，李冰父子先后敕封為王，故將崇德祠改為二王廟。從此，蜀人敬李冰如神明。
明朝末年（1644），二王廟毀于戰(zhàn)亂，清同治、光緒年間（公元1862年至1908年），相繼修復(fù)。本世紀(jì)三十年代二王廟主體建筑毀于火災(zāi)，再次重建?！笆旰平佟敝?，李冰父子塑像又遭劫難，經(jīng)重塑金身，才為今日之所見。
宋代以后李冰父子被封為王，改稱二王廟。現(xiàn)存建筑為清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相繼赦封為王，更稱今名。廟內(nèi)梯回壁轉(zhuǎn)，亭殿交錯(cuò)，飛檐疊閣，雄偉莊嚴(yán)。漫步其間，似入“先都”。壁間刊刻的“深淘灘，低作堰”等許多治水格言，是我國(guó)古代治水經(jīng)驗(yàn)的種結(jié)。彩塑的李冰父子及歷代“堰功”像，雕刻生動(dòng)，技藝精湛。
我站在鐵索橋上的教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀。
2、思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險(xiǎn))。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(a)圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
(b)(補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
我站在鐵索橋上的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的.危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上的教案篇五
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
（2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。谜n件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著 冒著 沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國(guó)歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
(一)自讀詩(shī)歌、完成學(xué)習(xí)菜單。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問題，把詩(shī)中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩(shī)中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩(shī)中描寫心情的句子用“”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單(學(xué)習(xí)菜單附后)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么?(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩(shī)中體會(huì)到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。)。
3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導(dǎo)讀，師生齊讀。)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)理解“強(qiáng)渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!(課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。)。
4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神)師：多么危險(xiǎn)的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎?(看視頻)，看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩(shī)呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩(shī)中寫到的這些，詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭-，灑熱血換來了祖國(guó)的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩(shī)。小組讀、齊讀第3節(jié)。
(五)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個(gè)詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世!詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩!這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
(六)背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩(shī)吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢?請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
看到想到心情。
二郎山的云霧。
大渡河的白浪強(qiáng)渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩。
激戰(zhàn)的樓房教室。
灑過鮮血梨花開。
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
【說教材】。
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！薄?/p>
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭-、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!)，利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地!英雄的人民!
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在!
我站在鐵索橋上的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？（可以通過劃出有關(guān)的詞語“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了誰來說一說自己的感受。（說完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰??指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī)）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
攀著鐵索。
強(qiáng)渡??冒著彈雨?????心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇八
核心提示：人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改，更好地成長(zhǎng)起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達(dá)到預(yù)期效果，就要采取批評(píng)的方式，促使學(xué)生省悟和悔過...
人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改，更好地成長(zhǎng)起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達(dá)到預(yù)期效果，就要采取批評(píng)的方式，促使學(xué)生省悟和悔過，以確保他們的身心健康發(fā)展。批評(píng)，是一種負(fù)激勵(lì)教育手段，運(yùn)用得當(dāng)，可獲得較好的教育效果；運(yùn)用不好，其負(fù)面效應(yīng)可能大于正面效應(yīng)。因此，批評(píng)不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。
一、注重批評(píng)語言的溫度。
教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則，去善待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理。作為班主任，高明、機(jī)巧、貼切、受聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，而且讓人如坐春風(fēng)、豁然開朗?！绊樁已浴备苷故窘處煹牡虏?、教養(yǎng)和風(fēng)度！
1、語言要“簡(jiǎn)捷精練，醍醐灌頂”
有些班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，事無巨細(xì)，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。當(dāng)你啰哩啰嗦地說一堆話時(shí)，一開始學(xué)生還能認(rèn)真地傾聽著，就在你漫無邊際地展開來說時(shí)，學(xué)生沒有了耐性，也不知道你說的重點(diǎn)是什么？沒能受到預(yù)期的效果，甚至還與你所要達(dá)到的目的向背而行，得不償失。批評(píng)學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡(jiǎn)明扼要、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，思索警惕。
2、語言要“善解人意，尊重人格”
批評(píng)時(shí)“極盡挖苦”只能弄得師生關(guān)系僵持，達(dá)不到批評(píng)的目的。善解人意，化‘冷’為‘熱’的“順耳忠言”，在做學(xué)生的思想工作時(shí)不僅能很好溝通師生間的.感情，善意地提醒學(xué)生改過，而且常常有出人意料的功效！
還有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容，認(rèn)為唯有這樣學(xué)生才能痛心疾首地認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了，才會(huì)徹頭徹尾地改過自新。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感，反而讓學(xué)生覺得你老師無能，除了翻一些老賬之外，沒有任何能耐，從他的心底里已經(jīng)把你瞧扁了，已經(jīng)看不起你了，這怎么可能讓他親其師而信其道呢？筆者認(rèn)為，批評(píng)、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。例如“上課都遲到了，你還能干什么好事？”倘若對(duì)一位途中幫助他人的學(xué)生，只因?yàn)檫t到，班主任便甩上一句“你還會(huì)干出什么好事？”給學(xué)生心靈上的傷害那就不僅僅是“甚于刀戟”了！如果教師意識(shí)到這一點(diǎn)，不妨將上面這句話稍作修改：“你在我眼里一直是位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因？”同樣的教育學(xué)生，不同的說法，修改后的語言就容易被學(xué)生接受了。
我站在鐵索橋上的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩(shī)共四小節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，不宜作詳細(xì)的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。引?dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?
2、是啊!索橋是兇險(xiǎn)的。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內(nèi)涵，無論是對(duì)地方歷史研究還是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠(yuǎn)意義的。
據(jù)考證，該橋?yàn)樵?、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國(guó)最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话?，且?00多年;承載重量?jī)H次于貴州的盤江橋，位居全國(guó)第二。世界美國(guó)科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國(guó)科技史》中稱為：“霽虹橋?yàn)槭澜绗F(xiàn)存的最古老的鐵索橋?！?/p>
1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
4、板書課題。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、配樂范讀全詩(shī)，整體感知。
邊聽邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。
能用自己的聲音讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說一說。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩(shī)。
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
我站在鐵索橋上的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)歌韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫的一首現(xiàn)代詩(shī)――《我站在鐵索橋上》。
2、課前大家都搜集了不少關(guān)于鐵索橋的資料，下面就讓我們一起來了解一下鐵索橋吧！
3、（出示圖片）看到鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去體會(huì)吧！
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生聽課件播放的'范讀。
2、自由朗讀詩(shī)歌，由學(xué)生自己提出閱讀要求。（預(yù)設(shè)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）。
3、檢查自讀情況。指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生作評(píng)價(jià)。
三、再讀詩(shī)歌，深入體會(huì)。
1、再讀詩(shī)歌，邊讀邊想詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么、想到了什么？
（1）詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？可以在詩(shī)中劃出有關(guān)的詞句。
學(xué)生回答后，師板書重點(diǎn)詞“云霧、白浪”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”你感受到了什么？帶著你的理解再讀。
（2）看到這些詩(shī)人想到了什么？從詩(shī)中找出相關(guān)詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句。
小組討論、全班交流。
利用課件出示“攀著、冒著、沖破”，使學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神。
學(xué)生觀看紅軍飛奪瀘定橋的電影片段，看完后談感受。再讀這部分詩(shī)歌。
2、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)的學(xué)法自讀自悟，然后全班交流，并練習(xí)朗讀。
（預(yù)設(shè)問題：這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？從“輕輕地，輕輕地”你又感受到了什么呢？）。
3、此時(shí)詩(shī)人正站在橋上，他的心情又是怎樣的呢？從詩(shī)中找重點(diǎn)詞來理解體會(huì)。（心潮洶涌激蕩）。
詩(shī)人要高聲歌唱，他要歌唱什么呢？
四、品讀詩(shī)歌，升華感情。
1、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！
教師范讀全詩(shī)。
2、學(xué)生帶著自己的感受和體會(huì)朗讀全詩(shī)。
指名朗讀，全班評(píng)價(jià)。
3、根據(jù)提示背誦。
4、欣賞本詩(shī)歌曲。
五、小結(jié)。
六、課后作業(yè)。
1、學(xué)唱本詩(shī)歌曲。
2、選擇喜歡的詩(shī)節(jié)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
看到云霧白浪。
想到紅軍曾強(qiáng)渡。
如今的模樣。
英雄的土地和人民。
我站在鐵索橋上的教案篇十一
一、給下列加粗字注音。
強(qiáng)（）渡彈（）雨鮮血（）洶（）涌（）英雄（）。
二、多音字組詞。
強(qiáng)彈鮮沖。
（）（）（）（）。
三、形近字組詞。
搖（）飄（）度（）密（）激（）烈（）灑（）瀘（）。
遙（）漂（）渡（）蜜（）檄（）列（）撒（）滬（）。
四、把詞語補(bǔ)充完整。
（）（）戰(zhàn)斗（）（）激蕩（）（）歌唱。
五、回答問題。
1．這首詩(shī)追憶了（），歌頌了（），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（）。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（）（），第二節(jié)，追憶了（），第三節(jié)寫（），第四節(jié)（）。本詩(shī)的寫作特點(diǎn)是（），整首詩(shī)的韻腳是（）。
2．找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。
5．作者高聲歌唱的是什么？
6．詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么？
7．默寫本詩(shī)。
8．本詩(shī)作者（），（）代作家，作品多反映（）。其代表作品有《____》《____》《____》《____》等。
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我站在鐵索橋上的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩(shī)共四小節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，不宜作詳細(xì)的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?
2、是啊!索橋是兇險(xiǎn)的。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化，無論是對(duì)地方歷史研究還是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠(yuǎn)意義的。
據(jù)考證，該橋?yàn)樵?、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國(guó)最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话?，且?00多年;承載重量?jī)H次于貴州的盤江橋，位居全國(guó)第二。世界美國(guó)科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國(guó)科技史》中稱為：“霽虹橋?yàn)槭澜绗F(xiàn)存的最古老的鐵索橋。”
1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
4、板書課題。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、配樂范讀全詩(shī)，整體感知。
邊聽邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。
能用自己的聲音讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說一說。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩(shī)。
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
3.搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。
板書設(shè)計(jì):。
看到想到對(duì)比抒情。
橋身搖晃紅軍強(qiáng)渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩。
頭上云霧攀著鐵索梨花開放。
腳下白浪沖破火網(wǎng)鮮花撒地上高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇十三
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的'課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰?指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略。
為突破重點(diǎn)，解決難得，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法。
詩(shī)的語言精煉簡(jiǎn)潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩(shī)的語言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
想象感悟法。
基于詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，我開啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩(shī)歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
3、情景教學(xué)法。
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動(dòng)而有趣。
評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
通過積極地評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中學(xué)習(xí)方法。
第三模塊——教學(xué)流程。
一、情景導(dǎo)入。
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知。
通過自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準(zhǔn)，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩(shī)的內(nèi)容，一步步走進(jìn)文本。（板書寫景記敘抒情）。
三、精讀品味。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將詩(shī)歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時(shí)間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩(shī)人看到的景物，體會(huì)畫面的開闊與驚險(xiǎn)。（板書橋身云霧白浪）。
默讀二小節(jié)，看看詩(shī)人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強(qiáng)渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動(dòng)詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“強(qiáng)渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強(qiáng)渡？運(yùn)用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強(qiáng)渡大渡河，并用自己的話說一說，體會(huì)紅軍的英勇頑強(qiáng)。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號(hào)角，深深震撼了每個(gè)人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。及時(shí)地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱?dāng)年”與“如今”的對(duì)比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對(duì)比，感受幸福生活的來之不易。體會(huì)“輕輕地”一詞包含著人民對(duì)先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會(huì)詩(shī)人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩(shī)人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會(huì)和收獲寫下來自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點(diǎn)撥、小結(jié)，教學(xué)的難點(diǎn)自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）。
四、美讀升華。
有了前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)得恰到好處，在音樂聲中，帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
（寫景）（記敘）（抒情）。
橋身攀著輕輕地。
云霧冒著洶涌激蕩。
白浪沖破高聲歌唱。
（借景抒情寓情于景）。
說課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上的教案篇十五
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
（2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)出示課本上的.鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。贸鍪?，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇十六
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩(shī)人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時(shí)。
詩(shī)人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的'內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、xx詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
我站在鐵索橋上的教案篇十七
各位評(píng)委：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。描寫了詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩(shī)表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠(yuǎn)，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險(xiǎn)的畫面。“橋身在輕輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動(dòng)作描寫，點(diǎn)面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，以富有力量和氣勢(shì)的句子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場(chǎng)面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對(duì)比，令人感慨萬千，此時(shí)的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時(shí)卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩(shī)人“洶涌激蕩”的心情，詩(shī)人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩(shī)，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強(qiáng)烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩(shī)歌表達(dá)的的感情推向了高潮。整首詩(shī)押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。詩(shī)人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
孩子們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對(duì)孩子們進(jìn)行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級(jí)學(xué)生，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會(huì)文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩(shī)歌的寫作方法和寫作特點(diǎn)，還需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。時(shí)代背景與學(xué)生生活差異較大，詩(shī)中所表達(dá)的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、自學(xué)生字和詞語，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味，升華對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì)紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強(qiáng)、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十八
各位評(píng)委：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。描寫了詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩(shī)表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠(yuǎn)，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險(xiǎn)的畫面?！皹蛏碓谳p輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動(dòng)作描寫，點(diǎn)面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，以富有力量和氣勢(shì)的句子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場(chǎng)面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對(duì)比，令人感慨萬千，此時(shí)的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時(shí)卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩(shī)人“洶涌激蕩”的心情，詩(shī)人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩(shī)，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強(qiáng)烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩(shī)歌表達(dá)的的感情推向了高潮。整首詩(shī)押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。詩(shī)人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
孩子們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對(duì)孩子們進(jìn)行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級(jí)學(xué)生，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會(huì)文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩(shī)歌的寫作方法和寫作特點(diǎn)，還需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。時(shí)代背景與學(xué)生生活差異較大，詩(shī)中所表達(dá)的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、自學(xué)生字和詞語，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味，升華對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì)紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強(qiáng)、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十九
《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒有細(xì)化。
后來，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情?我想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。
課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽了這個(gè)孩子的回答，我表揚(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子!
我站在鐵索橋上的教案篇二十
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！薄?/p>
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
我站在鐵索橋上的教案篇二十一
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
（2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的.情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。谜n件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇二十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音2、檢查生字讀音。3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)：1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。2、詩(shī)人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相。
讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。（a）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)。
生認(rèn)識(shí)。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
教學(xué)后記：
我站在鐵索橋上的教案篇二十三
1、理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的'英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī)）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？（可以通過劃出有關(guān)的詞語“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
3、接下來讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）。
4、看完了誰來說一說自己的感受。（說完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢？（懷念、敬仰指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）。
4、讓我們對(duì)比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分（師：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。
2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī)）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
攀著鐵索。
強(qiáng)渡冒著彈雨心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
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