教案的編寫需要綜合考慮教材、學生和教學環(huán)境等因素。教案中的教學活動要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的主動參與?？催^這些教案范文后，你會對教學有更深入的認識和理解。
初中物理教案光的反射篇一
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。
初中物理教案光的反射篇二
根據(jù)大綱要求和全面提高學生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學目標如下：
知識目標：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標：
學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標：
結(jié)合教學對學生進行科學方法的教育和培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。
二．教學重、難點教學重點：
1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。
三、教學的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
四、教法與學法：
作為探究自然科學的規(guī)律課，過程一般是。
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學策略。
教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學生的求知心理，也不利于發(fā)揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：
1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。
2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。
七、教學過程設(shè)計。
（一）、引入新課：提問復習液體內(nèi)部壓強的特點引入新課。
浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上?。ǘ嗝襟w演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動1）。
學生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
初中物理教案光的反射篇三
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會應用功率的計算公式進行簡單的計算。
二、過程和方法。
通過觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：電功率和用電器的額定功率。
教學難點：正確理解電功率和電功的。區(qū)別與聯(lián)系。
教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關(guān)、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的）等。因為要用220v電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。
初中物理教案光的反射篇四
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
設(shè)計示例。
難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
過程。
一、引入新課。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課.
二、新課。
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行.
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
引導總結(jié)得出光的反射定律：
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論。
引導歸納出光的反射定律。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點和異同。
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結(jié)果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
設(shè)計。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計原理。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設(shè)計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
3、總結(jié)經(jīng)驗，提出新的見解。
初中物理教案光的反射篇五
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現(xiàn)象。
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。
3.1第一學時
活動1【導入】觀看影片
活動2【活動】學習活動一
學習活動一：
學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動3【活動】學習活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習】當堂訓練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
a、甲、乙一定都有磁性。
乙
b、甲、乙一定都沒有磁性。
c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學習活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。磁體自由轉(zhuǎn)動后，靜止時指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）
活動6【活動】學以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動7【活動】學習活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習】當堂訓練
1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發(fā)現(xiàn)
能把a端吸引過來，則物體的a端（ ）
a、一定的s極 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定是n極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近
小磁針的n極和s極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
a、可能是無磁性的 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續(xù)完成實驗。
活動9【活動】學習活動五
學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結(jié)：
1、學到了什么？
2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理教案光的反射篇六
2、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡單機械的一些應用。
教學重難點。
定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
前提測評。
引入新課。
新課教學。
(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。
一、定滑輪和動滑輪。
再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。
學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?
二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。
1、學生組裝定滑輪、動滑輪，
2、設(shè)計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。
1、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?
學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：
(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時總結(jié)：使用任何機械，省力就一定費距離。
學生自己總結(jié)本節(jié)課所學習的知識。
完成動手動腦學物理。
1、定滑輪、動滑輪。
特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
初中物理教案光的反射篇七
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應用。
能力目標。
培養(yǎng)自主學習能力。
情感目標。
通過組織學生從不同的媒體中學習有關(guān)激光的知識同時，讓學生了解我國的科學事業(yè)，培養(yǎng)學生的愛國熱情。
教學建議。
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導學生自學，教師采取多種方式安排教學活動，以提高學生的學習興趣，比如：組織學生觀看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動學生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學生的自主學習能力。
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的強度特別大，亮度很高。
激光的應用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應用有：光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學設(shè)計示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
初中物理教案光的反射篇八
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、完成課本練習。
2、我還想知道……。
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
初中物理教案光的反射篇九
通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。
]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理教案光的反射篇十
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
初中物理教案光的反射篇十一
教學科目：初中物理。
適用年級：八年級。
一、理論基礎(chǔ)。
此案例基于主導—主體（“學教并重”）的教學設(shè)計，即以教師教為主導、學生學為主體，這種教學模式是在兼取以教為主和以學為主的教學設(shè)計兩者優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當代最有影響的兩種“學與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構(gòu)主義的“學與教”理論兩者的結(jié)合。主導—主體教學設(shè)計過程模式具有以下特點：
1.可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學分支。
2.在“傳遞—接受”教學(于:滬科版初中物理教學設(shè)計)過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學習策略）作為補充，已達到更佳的教學效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學的長處（如學習者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設(shè)。
（一）課標。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學生。
八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學習提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此在教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
（三）教學條件。
基于電子白板的多媒體教學環(huán)境，用于展示ppt知識點、圖片、習題等?；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關(guān)實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)果。
三、教學設(shè)計。
（一）教學目標分析。
1.知識與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實驗，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的.科學態(tài)度。
（二）學習者分析。
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解掌握物理知識，并能應用物理知識解決實際問題。
了解到學生在學習本課之前，在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學習提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
（三）學習內(nèi)容分析。
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學的入門。課本首先展示了四幅圖，使學生感受到五光十色的大自然的美麗，教學中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導學生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應用，并讓學生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學的重點是通過實驗探究，使學生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8。
播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學生初步學習怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當?shù)恼Z言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實驗探究型課。教學中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結(jié)論有評價的意識。
（四）教學策略分析。
本課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
本節(jié)是光學的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學時應利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個教學過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設(shè)計。
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學生試著講解月食的成因，考察學生的學習遷移能力。
2.終結(jié)性評價：在本單元學習結(jié)束后，教師設(shè)計一套測驗題目考核學生是否掌握所學內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導入。
（二）講解。
1.引導學生學習光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導學生學習光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機屏幕?？梢娺@個。
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以d正確。
4.引導學生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑。現(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個實驗我來請同學一起來完成。（請兩位同學做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實驗結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學來給大家分析下月食的成因？答案：當?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
初中物理教案光的反射篇十二
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1．了解噪聲的來源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標
1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標
1．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng)。
2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。
教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當代社會的四大污染。
二、進行新課
（一）噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：
1．從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？
2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來源有哪些？
4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。
學生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1：從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的.。
（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
（4）家里電冰箱起動時的聲音。
（5）小商販的叫賣聲。
（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
（8）鄰居電視機過大的聲音。
（二）噪聲的等級和危害
聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是db）為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡。
（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲導致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學會自我保護
噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：
學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言，積極主動地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：
（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音。
（2）空氣等介質(zhì)的傳播。
（3）鼓膜的振動。
2．控制噪聲的三種途徑是
（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。
（3）防止它進入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來源及其波形的特點。
2．從物理學和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學進行交流，看看誰的調(diào)查更細，采取的措施更好。
初中物理教案光的反射篇十三
1、教學目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學習，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。應把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學生學習的難點。
3、學情分析
從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計思路
主要采用科學探究等方法開展本節(jié)教學，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。
四、教學反思：
1．本節(jié)課的教學設(shè)計設(shè)法讓學生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計此課時，從老百姓極為關(guān)心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學生走向科學的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理教案光的反射篇十四
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養(yǎng)科學探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程，使學生獲得科學探究的樂趣。
【重點】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。
【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。
環(huán)節(jié)1：導入新課
教師提問，復習之前的知識，“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2：講授新課
1.熱量：進行追問“在熱傳遞中，物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內(nèi)能增加，物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就減少，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著從生活中的具體實例入手，舉出生活中燒水的現(xiàn)象，說明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量相同時，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學生進行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設(shè)】(讓學生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。
在設(shè)計實驗時，要引導學生注意控制變量。
【制定計劃與設(shè)計實驗】
制定計劃：
在這一環(huán)節(jié)，引導學生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設(shè)計實驗：
在這一環(huán)節(jié)，先讓學生分小組設(shè)計討論后交流，教師從旁指導。
1.實驗器材：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實驗步驟：
(1)取兩個相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進行實驗與收集證據(jù)】
進行實驗：
學生進行分組探究實驗，并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù)，教師要對實驗步驟進行必要的演示，從旁進行指導。
收集證據(jù)：
在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，讓學生通過小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知，不同種類的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。
通過剛才的實驗證明，以及大量實驗表明，不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學生自主查表，查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用，可以讓學生自主閱讀，并思考以下問題：
(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導學生進行分析，并進行解答。以激發(fā)學生學習物理的興趣，范文，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：找同學來總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作業(yè)：課后完成練習冊本節(jié)的內(nèi)容。
略
初中物理教案光的反射篇十五
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關(guān)于水能和風能使用的照片。
做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。
教學設(shè)計示例
第三節(jié)水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設(shè)計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3，閱讀風能的利用
教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。
4，布置學生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理教案光的反射篇十六
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
（1） 布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關(guān)資料。
布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學習了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。
1、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>
前面我們已學習了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。
學生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）
學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）
1、同學們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
1、 學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）
升華和凝華
一 、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。
初中物理教案光的反射篇十七
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2.過程與方法。
經(jīng)歷實驗分析過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
力的測量原理。
會用彈簧測力計測量力的大小。
教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計。
一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈；
(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義；
(2)最小刻度的概念；
(3)零刻度的調(diào)整。學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零；
(2)測量范圍；
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。學生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量；
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。
三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；
提問：以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像，思考。
引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
本節(jié)教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17631323.html】
