寫一份總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備全面性，即對(duì)所總結(jié)事物的各個(gè)方面都進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。小編為大家搜集整理了一些總結(jié)的樣本，希望能給大家寫作總結(jié)提供一些參考和借鑒。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增強(qiáng)能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生健康心理的塑造者，是學(xué)生健康心理的維護(hù)者。作為教師，迎時(shí)時(shí)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一、用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。
人們常說(shuō)：愛(ài)之深才能情更誠(chéng)。教育人也必須使之情動(dòng)而“解惑”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生。學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。愛(ài)是啟動(dòng)教師自身力量和智慧的能源;愛(ài)是通向?qū)W生心靈深處的橋梁;愛(ài)是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重、并關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛(ài)通向?qū)W生的心靈。
二、用活動(dòng)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生的身上，學(xué)生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會(huì)變得越來(lái)越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)盡情地活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中放飛心情。
三、用心營(yíng)造釋放學(xué)生心懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的沃土。只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樹立健康的創(chuàng)新意識(shí)。
自評(píng)：作為一名教育者，不要把學(xué)生看成是一個(gè)能雕刻的作品，讓他們?cè)谀愕目痰断伦兂删赖臄[設(shè)，而是要關(guān)注他們的心理健康，創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，讓他們自由地放飛夢(mèng)想，快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇二
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的.要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)教育，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。最后，我引用美國(guó)〃斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來(lái)說(shuō)明：
如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。
實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。
讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇三
一、分析思考：
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
從廖同學(xué)的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從他的情況分析，他的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
二、輔導(dǎo)方法：
在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：
（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。
其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。
再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。
（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。
（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)他的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過(guò)去。二是在他愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。
三、輔導(dǎo)效果：
通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。
四、輔導(dǎo)感悟：
我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇四
這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的.，也是重要的。
當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇五
在活動(dòng)中通過(guò)培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng)，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍；通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處；落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢室、有個(gè)案積累；通過(guò)課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
（一）推進(jìn)我校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。
學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場(chǎng)所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，我校成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，少先隊(duì)主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。
（二）豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。
1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵(lì)的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗(yàn)交流，展開了研究活動(dòng)。按照“以點(diǎn)帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊(duì)心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過(guò)發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課和思想品德課這主渠道的作用，進(jìn)一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。
2、通過(guò)心理健康教育月活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。通過(guò)教育月的宣傳和重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性；讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護(hù)，能在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會(huì)……手抄報(bào)、“學(xué)會(huì)交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂(lè)，播撒快樂(lè)”主題隊(duì)會(huì)課競(jìng)賽、為五站結(jié)對(duì)子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營(yíng)系列活動(dòng)等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。
（三）存在的問(wèn)題和一些建議。
1、由于一個(gè)月的時(shí)間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育活動(dòng)，缺少教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性。對(duì)于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之功效的。
2、有些活動(dòng)還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。
3、開展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)的力度還不夠大，面也不夠廣。提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康水平，是要構(gòu)建多元化的教育氛圍，才能達(dá)到教育目標(biāo)的，光靠學(xué)校一家單打一，工作的力量很微弱。所以，建議：在媒體上，教育部門要多呼吁，全社會(huì)人人都來(lái)關(guān)心心理健康教育工作，為提高全民素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇六
根據(jù)《__市教育局關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，每年11月5日為“__市中小學(xué)心理健康教育日”。我校除了平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育之外，積極響應(yīng)__市教育局【關(guān)于開展20__年“__市中小學(xué)心理健康教育日”活動(dòng)】的號(hào)召，在11月1日至30日期間，多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動(dòng)，以“健康日”、“健康月”的活動(dòng)形式將心理健康教育滲透教育教學(xué)中，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、全校動(dòng)員，深入人心。
11月5日我校舉辦了一個(gè)主題鮮明、簡(jiǎn)短而又精彩的“心理健康教育日”動(dòng)員儀式。首先，由心理健康教育專職老師進(jìn)行全校動(dòng)員。四年級(jí)學(xué)生表演了音樂(lè)心理劇《我們是一家人》，精彩的表演引來(lái)全場(chǎng)同學(xué)們會(huì)心的微笑和陣陣的掌聲。六年級(jí)學(xué)生一首手語(yǔ)操表演《感恩的心》將全場(chǎng)氛圍推向高潮，全校同學(xué)都情不自禁地一起歡唱，一起表演，整個(gè)校園被一種溫馨的感恩籠罩著，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人的感謝行動(dòng)在感動(dòng)著孩子們，影響著孩子們。動(dòng)員儀式收到了很好的效果。
另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教育契機(jī)。11月24日，升旗儀式上，梁敏老師進(jìn)行了《學(xué)會(huì)微笑》的演講，將本月的“學(xué)會(huì)感恩”的心理健康教育正常化、持續(xù)細(xì)化。
二、培訓(xùn)教師，正本清源。
我們知道：只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的孩子，我校重視組織教師參加各級(jí)心理健康培訓(xùn)。
1．心理健康專職老師面對(duì)全校教師舉辦《掌控情緒，成就孩子》的專題講座，其中，針對(duì)如何“尊重孩子”也用專門章節(jié)和老師們進(jìn)行了探討。
2．11月26日下午，我校邀請(qǐng)__心理學(xué)教育專家“筆跡心理過(guò)程與運(yùn)用”研究中心主任金一貴老師結(jié)合豐富多彩的案例進(jìn)行了筆跡心理學(xué)與學(xué)生注意力集中的講座，生動(dòng)而形象的案例引發(fā)教師不斷思考與反思，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生的心理健康活動(dòng)月的“學(xué)會(huì)感恩，尊重他人”的主題，進(jìn)行了專門論述，給教師一次的啟發(fā)和指導(dǎo)。
3．在校園網(wǎng)上向教師推薦相關(guān)書籍，如《心平氣和的一年級(jí)》、《心理學(xué)入門知識(shí)》等數(shù)十本書籍，從理論上指導(dǎo)教師加強(qiáng)心理健康教育等有關(guān)方面的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教育水平和能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生，深化教育。
1.各班班主任利用早會(huì)和班會(huì)課上，針對(duì)班級(jí)情況，開展“學(xué)會(huì)感恩，尊重他人”的教育，最近校園風(fēng)貌越來(lái)越好，學(xué)生見(jiàn)到來(lái)校的客人都懂得敬禮問(wèn)好，這一現(xiàn)象得到了教育局德育處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，并受到了表?yè)P(yáng)。
2.以課堂為陣地，心理健康專職老師就“青春期的身體發(fā)育”，給六年級(jí)的同學(xué)作專題講座，通過(guò)講述一個(gè)人從“懷胎十月”-“嗷嗷待哺”-“長(zhǎng)大成人”的成長(zhǎng)過(guò)程，滲透“父母養(yǎng)育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的感恩教育。
3.充分利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播電視等媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，加強(qiáng)心育知識(shí)宣傳的力度和廣度，使心理健康教育落到實(shí)處。
例如，由大隊(duì)部牽頭，電教組老師配合，心理健康專職老師負(fù)責(zé)，由紅領(lǐng)巾電視臺(tái)學(xué)生自主拍攝的心理訪談專題節(jié)目《陽(yáng)光快車》已經(jīng)開播三期了！我們分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《批評(píng)方式》、《安全上網(wǎng)你會(huì)嗎？》三期節(jié)目，學(xué)生以心理劇表演、討論會(huì)等形式，向全校同學(xué)展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)感恩，尊重他人”。
4．點(diǎn)滴滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。老師們自覺(jué)主動(dòng)地將心理健康月的主題滲入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中去。如林衛(wèi)紅老師在11月25日的公開課《陽(yáng)光》中，就設(shè)專門環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)劇罢l(shuí)要感謝陽(yáng)光，我們還要感謝誰(shuí)”的話題，使一年級(jí)小朋友深受教育，聽課的老師也覺(jué)得受益匪淺。
四、攜手家長(zhǎng)，凝聚合力。
1．我校充分利用家長(zhǎng)教育資源，《故事爸爸媽媽進(jìn)課堂》的活動(dòng)是我校的家庭教育、家校聯(lián)系的一大特色。11月，我們就“學(xué)會(huì)感恩，尊重他人”的教育理念告訴家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的密切配合，各班的家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把木偶表演、中國(guó)傳統(tǒng)文化、歌仔戲、顯微鏡送進(jìn)課堂，當(dāng)醫(yī)生的、建筑師、航天測(cè)控站的，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)把單位的資源帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、實(shí)踐體驗(yàn)、感受，活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。
2.我校開設(shè)家長(zhǎng)課程，努力提高家長(zhǎng)們的教育能力，從觀念、態(tài)度、教養(yǎng)子女的方式等方面對(duì)家長(zhǎng)開展行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)，以求形成教育的合力。
我校以各年段為單位，組織家教講座，進(jìn)行心理教育知識(shí)培訓(xùn)。另外，心理健康專職教師進(jìn)行“有效親子溝通”的主題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育自己的孩子。
總之，十一月，我校全體師生在上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體老師的辛勤努力下，團(tuán)結(jié)一心，通過(guò)一系列內(nèi)容豐富、有針對(duì)性的活動(dòng)，廣泛宣傳心理健康知識(shí)，提高全體教師對(duì)心理健康問(wèn)題的意識(shí)和責(zé)任。幫助學(xué)生化解不良情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極健康的心理模式。
心理健康月活動(dòng)圓滿結(jié)束，取得了一定成效。今后，我們還將再接再厲，為把__實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造成學(xué)生心靈的港灣及快樂(lè)和諧的陽(yáng)光校園而不懈努力。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇七
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：
括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
二、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。
三、
心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的。
教學(xué)。
滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識(shí)。同時(shí)也邀請(qǐng)部分同學(xué)到“快樂(lè)小屋”進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(zhǎng)反映很好。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jī)。
二〇一四年一月。
調(diào)查分析。
四屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。
我們學(xué)校致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、調(diào)查對(duì)象和方法。
1、調(diào)查對(duì)象：
在研究過(guò)程中，我們決定對(duì)低、中、高學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，測(cè)試卷收上來(lái)以后，我對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀與分析。
2、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
從收集到的調(diào)查問(wèn)卷分析，高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級(jí)學(xué)生差，高年級(jí)學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級(jí)學(xué)生已構(gòu)成顯著差異，尤其是在中年級(jí)階段就已表現(xiàn)出心理不健康的學(xué)生，進(jìn)入高年級(jí)階段表現(xiàn)的更明顯。
為了進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康特征，對(duì)同年級(jí)不同性別的學(xué)生心理健康水平調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)果表明，高年級(jí)中女生在人際關(guān)系、恐怖和憂郁方面問(wèn)題比男生更突出，而在軀體化和強(qiáng)迫癥等方面男生問(wèn)題比女生突出。
綜合以上調(diào)查問(wèn)卷分析表明，小學(xué)生心理異常者占15%，有心理疾病者占2.3%，在心理健康問(wèn)題的分布上，高年級(jí)多于低、中年級(jí)，女生多于男生,隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，因此，在學(xué)校開展防患于未然的基礎(chǔ)性心理健康教育是很必要的。因?yàn)?，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì)給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來(lái)許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì)。許多研究表明，諸如敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖等心理問(wèn)題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì)行為和精神失常的內(nèi)部原因。
針對(duì)引發(fā)問(wèn)題的根源不同，所采用的解決手段與方法也應(yīng)有所區(qū)別，以便更好的做到有的放矢的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查表明，造成上述結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì)原因：主要是社會(huì)理想與信念的紊亂，小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力；其次是錯(cuò)誤的傳媒導(dǎo)向，使小學(xué)生難以形成真正的自我；再次是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的種種怪異的社會(huì)價(jià)值觀，使小學(xué)生一時(shí)難以選擇。
2、個(gè)體原因：小學(xué)生的年齡一般在7—13歲，大多數(shù)屬于“青春前期”階段，在生理和心理上急劇變化，內(nèi)心充滿了矛盾與沖突，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)心理異常疾病，獨(dú)生子女的心理承受能力偏低也會(huì)產(chǎn)生異?；虿B(tài)的行為。
3、家庭原因：當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，加上錯(cuò)誤的家教。
策略，由于“代溝”的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理矛盾不能及時(shí)排除，使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外，單親家庭也會(huì)造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學(xué)校原因：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，加上教師教育缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。
（三）心理健康與年齡的關(guān)系（生理發(fā)育階段）：
每個(gè)人在各個(gè)年齡階段，生理發(fā)育與心理健康有著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不同年齡階段具有其獨(dú)特的心理行為模式，如果一個(gè)人的心理行為若經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征，則：一般都是心理不健康的表現(xiàn)，如有些學(xué)生性格內(nèi)向，脾氣古怪，有些單親子女成人化，還有些學(xué)生與同學(xué)不合群，妒忌別人，或偏低自己，人際關(guān)系較差??所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。
三、應(yīng)對(duì)措施。
在充分了解小學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒拘W(xué)生中進(jìn)行了有針對(duì)性而又持續(xù)不斷的心理健康教育，其采取的措施主要如下：
1、緊抓課堂機(jī)遇，培養(yǎng)健康心理。
目標(biāo)，我充分利用新生入學(xué)前的教育，進(jìn)行一些小學(xué)生的常規(guī)教育與訓(xùn)練，針對(duì)高年級(jí)那些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活等教育潛移默化中擺正了對(duì)學(xué)習(xí)人生等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、利用主題班會(huì)，培養(yǎng)健康心理。
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，直接影響著班級(jí)工作開展的難易程度，因此，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小形成了一定的“自我意識(shí)”，但高年級(jí)學(xué)生礙于面子，怕人說(shuō)“出風(fēng)頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理障礙，我校利用班會(huì)時(shí)間開展了一次“學(xué)名人．做名人”活動(dòng)。先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動(dòng)中國(guó)”的名人事跡，使學(xué)生明白：為他人、為民族、為國(guó)家而奮斗、而表現(xiàn)，并非“個(gè)人主義”，相反應(yīng)該大力提倡。這項(xiàng)活動(dòng)，既打消了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué)生潛在的“表現(xiàn)欲望”，很得學(xué)生好評(píng)。在這種健康心理的驅(qū)使下高年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，能自己主持、排練節(jié)目，每年的畢業(yè)生匯報(bào)演出時(shí)，我校畢生班學(xué)生都能成功地向家長(zhǎng)們展示自己的特長(zhǎng)，受到社會(huì)與家長(zhǎng)的好評(píng)。
3、開設(shè)心理健康教育課程，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況充分利用晨會(huì)課，健康教育課，給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
4、心理健康咨詢，建立學(xué)生心理健康檔案。對(duì)各班心理不健康的學(xué)生做到心里有數(shù)，并進(jìn)行針對(duì)性的教育、引導(dǎo)，糾正那種心理不健康的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
一學(xué)期就要結(jié)束了，本級(jí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面就本級(jí)的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。在家長(zhǎng)開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。
識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇八
20xx年5月25日至6月1日，xx街道辦事處山前小學(xué)以“拒絕校園欺凌發(fā)現(xiàn)真善美”為主題，開展了為期一周的心理健康教育系列活動(dòng)，我校心理老師程琨采用心理健康教育課和心理劇的形式，依據(jù)年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，開展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，活動(dòng)形式豐富多樣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，意識(shí)到校園欺凌帶來(lái)的危害，并能運(yùn)用有效方法預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從而營(yíng)造和諧、健康的心理氛圍和校園文化。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。近年來(lái)，全國(guó)各地不斷發(fā)生校園欺凌事件。校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早沾染不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，造成的心理傷害可能持續(xù)一生。因此要拒絕校園欺凌。
首先，以宣傳為先導(dǎo)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。
利用周一全校師生升國(guó)旗的機(jī)會(huì)，由6年級(jí)的學(xué)生代表發(fā)表國(guó)旗下講話——《拒絕校園欺凌構(gòu)建和諧校園》。高年級(jí)學(xué)生以身作則，號(hào)召全校學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互相尊重，友好相處，共同維護(hù)校園平安，向校園欺凌說(shuō)不。
其次，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。
為了增加活動(dòng)的針對(duì)性，本次心理健康周根據(jù)各年級(jí)不同特點(diǎn)制定了面向特定年級(jí)的活動(dòng)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛進(jìn)小學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，人際交往中缺乏正確的語(yǔ)言表達(dá)技巧和良好的交往能力，當(dāng)面對(duì)同伴沖突時(shí)，不善于和對(duì)方交流感受，受了委屈不是哭鼻子就是吵架、打架。因此，程老師從學(xué)生實(shí)際入手，通過(guò)游戲、角色扮演等方法讓學(xué)生體驗(yàn)不同語(yǔ)言表達(dá)方式帶來(lái)的感受，學(xué)會(huì)用積極、正面的交流方式表達(dá)自己的想法，能夠做到出口不傷人。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)仍是比較模糊，他們主要還是通過(guò)老師、他人的評(píng)價(jià)來(lái)逐漸確定對(duì)自我的評(píng)價(jià)，所以在課堂上，程老師運(yùn)用案例分析、小測(cè)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)贊揚(yáng)別人和被贊揚(yáng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何直接勸阻同學(xué)的錯(cuò)誤行為。
三年級(jí)的孩子已有了強(qiáng)弱意識(shí)，因此程老師通過(guò)情景劇表演和角色扮演等方式讓學(xué)生懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)弱小的道理。
四年級(jí)學(xué)生正處于兒童期向“前青春期”過(guò)渡的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定，容易與人發(fā)生誤會(huì)，但又不具備自我控制能力。課堂上，程老師通過(guò)一個(gè)個(gè)案例讓學(xué)生理解誤會(huì)產(chǎn)生的根源并了解解除誤會(huì)的重要性，最終學(xué)會(huì)解除誤會(huì)的方法。
心理劇活動(dòng)再添高潮，程老師與五年級(jí)學(xué)生一起自編自演了心理劇《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》，用戲劇力量讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的劇情中切身感受到校園欺凌帶來(lái)的危害，用直觀的方式傳遞預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法，引導(dǎo)同學(xué)面對(duì)欺凌時(shí)主動(dòng)尋求各方幫助，不做冷漠的旁觀者，共同反抗欺凌行為，能做到不欺負(fù)別人，但也不能被別人欺負(fù)。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快、和諧的氛圍中正確認(rèn)識(shí)自己和他人，發(fā)現(xiàn)別人的真善美，學(xué)會(huì)互相尊重和贊美，懂得保護(hù)弱小，掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇九
本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以__區(qū)心理輔導(dǎo)室創(chuàng)建為契機(jī)，以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校“發(fā)展每一位學(xué)生”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，抓好學(xué)校心理健康教學(xué)工作，營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、創(chuàng)建新的“心理輔導(dǎo)室”
本學(xué)期初，我們就根據(jù)__區(qū)教育局有關(guān)心理輔導(dǎo)室檢查的文件精神，異地重新設(shè)置了小學(xué)部的“心理輔導(dǎo)室”。
我們?cè)谛碌摹靶睦磔o導(dǎo)室”中，添置了必要的座椅、沙發(fā)，配備了電腦，便于存放相關(guān)心理輔導(dǎo)的檔案。相關(guān)的制度規(guī)范也貼到墻上，讓心理咨詢師能有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)舒心的環(huán)境。
以后的工作中，我們還將根據(jù)需要進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為心理健康教育提供必要的設(shè)施設(shè)備和環(huán)境。
二、加強(qiáng)“心理咨詢師”隊(duì)伍建設(shè)。
本學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)“心理咨詢師”隊(duì)伍建設(shè)。一支強(qiáng)大有力的師資隊(duì)伍是落實(shí)心理健康教育的保證。本學(xué)期，我們隊(duì)學(xué)校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進(jìn)行了專門的會(huì)議培訓(xùn)，希望他們利用所學(xué)的專長(zhǎng)，為我們學(xué)校心理健康教育工作出力。
會(huì)議上，吳__副校長(zhǎng)對(duì)他們提出了要求，
一是要為每個(gè)心理有偏差的孩子做好檔案記錄；
二是要堅(jiān)持不懈做好心理輔導(dǎo)的工作，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；
三是做好照片記錄和輔導(dǎo)記錄，要在規(guī)范上下功夫。
接下來(lái)學(xué)校要繼續(xù)依托__區(qū)教師發(fā)展中心，進(jìn)行心理咨詢師的培訓(xùn)工作。爭(zhēng)取心理輔導(dǎo)師達(dá)到6人以上，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生配備心理輔導(dǎo)師。
三、落實(shí)既定工作目標(biāo)。
1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自己教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
四、心理健康教育有成效。
1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式。采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。
（2）心理咨詢室。開放“心語(yǔ)小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。
（4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、各班板報(bào)、學(xué)校廣播站是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在階梯教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
（5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主持與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
（6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自己心理健康教育的方法：a、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。b、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。c、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。
3、心理健康教育成效明顯。
本學(xué)期，我們學(xué)校對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生都開設(shè)“心理健康”教育課程，加上心理咨詢師的輔導(dǎo)，我們__學(xué)校（小學(xué)部）心理健康教育覆蓋率達(dá)到100%。
我們的心理輔導(dǎo)師還為超過(guò)10人的學(xué)生建立了心理檔案。為身心發(fā)展困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)超過(guò)20次。
本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自己心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十
俗話說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓(xùn)，我覺(jué)得非常的榮幸。自己先前對(duì)心理健康教育的知識(shí)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對(duì)《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展心理健康教育意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：
(1)在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)和平，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。
(2)在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有成功的喜悅。
(3)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康。
教師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
(1)尊重每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的情緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。
(2)樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。
(3)要善于調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)自然，多聽少說(shuō)，不要無(wú)故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場(chǎng)，舍身處地了解學(xué)生。在面對(duì)同事時(shí)，要給予別人真誠(chéng)的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，控制與疏導(dǎo)情緒。
(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹立正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，欣賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活，成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十一
時(shí)間飛逝而過(guò)，每每到了期末的時(shí)候，就忍不住要感慨時(shí)間的如水一般，不知不覺(jué)間4年多過(guò)去了。盡管我是從xx班_年級(jí)的時(shí)候開頭接任的班主任工作。但在感情上，我也特別的珍惜這些學(xué)生。做額外班主任，作為一名教師，我能給他們最好的關(guān)愛(ài)，就是治理好這個(gè)班級(jí)，教育好他們的學(xué)業(yè)，讓他們能在小學(xué)階段打好根底，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
如今，轉(zhuǎn)瞬xx班已經(jīng)完畢了五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。成為五年級(jí)的學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)自己的成長(zhǎng)慢慢有了熟悉。他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有了更多的自覺(jué)性和上進(jìn)心，在生活和紀(jì)律上，也能更好的治理自己，團(tuán)結(jié)身邊的同學(xué)，一起維持好xx班的班風(fēng)。如今，回憶我在這一學(xué)期的工作以及班級(jí)的狀況，我對(duì)自己的工作做如下總結(jié)：
這學(xué)期來(lái)，考慮到學(xué)生們的成長(zhǎng)和今后的進(jìn)展，我更多的將治理的權(quán)限交給了班級(jí)的學(xué)生們。一邊在日常輔導(dǎo)并教導(dǎo)班干部做好班級(jí)的治理，盡力負(fù)責(zé)的.做好自己的職責(zé)。一邊也持續(xù)進(jìn)展班級(jí)紀(jì)律的完善，引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)自我的熟悉，了解到自己成為五年級(jí)學(xué)生的責(zé)任。在班級(jí)上主動(dòng)的做好自我治理，并遵守和監(jiān)視班干部的治理，做好班級(jí)的協(xié)調(diào)。
一學(xué)期來(lái)，盡管前期班干部一般學(xué)生方面都有的許多沖突，但在引導(dǎo)下，學(xué)生們都慢慢意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，在引導(dǎo)中，慢慢學(xué)會(huì)了自覺(jué)和遵守。
走上五年級(jí)，我在教育方面也必需花費(fèi)更多的時(shí)間去預(yù)備。這也是為什么我將班級(jí)的治理交給學(xué)生自己，一方面是信任和鍛煉，另一方面也是讓我能空出更多經(jīng)受來(lái)做預(yù)備。
在教育上，我負(fù)責(zé)xx班的語(yǔ)文課程，就這個(gè)學(xué)期開頭的狀況來(lái)說(shuō)，成績(jī)消失了一些“兩極分化”的趨勢(shì)，局部學(xué)生沒(méi)能意識(shí)到年級(jí)的提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上根底沒(méi)能跟上來(lái)。而且不僅僅的語(yǔ)文可課!與其他科教師溝通后，也有同樣的狀況。
后來(lái)，我們針對(duì)這種狀況，積極記性培優(yōu)輔差的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)作為的調(diào)配，盡量讓班級(jí)上較的同學(xué)能與成績(jī)好的同學(xué)一起，并通過(guò)課后的談話讓學(xué)生們相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。
固然，對(duì)于特殊淘氣的學(xué)生，我也進(jìn)展了更多的談話和教育，并在課堂上加強(qiáng)治理，維持了班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。這一學(xué)期來(lái)，班級(jí)的整體成績(jī)有了較好的提升。課堂的紀(jì)律也更加穩(wěn)定了。
如今，下個(gè)學(xué)期很快就要開頭了，在這之前，我會(huì)做好預(yù)備和規(guī)劃，讓自己能更好的完成教育工作的預(yù)備，讓xx班的學(xué)生都能帶著笑容飛向?qū)?lái)!
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十二
本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的發(fā)奮，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下方我就本班的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫忙學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別潛質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，因此小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的潛質(zhì)。
因此，透過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中理解相關(guān)的知識(shí)。
在家長(zhǎng)開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。
二、透過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)聯(lián)，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。
然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的這天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，持續(xù)健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師務(wù)必掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十三
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的心理健康工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年初，我校正式宣布建立心理輔導(dǎo)站，輔導(dǎo)站由主管領(lǐng)導(dǎo)張校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，有專門的心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，真正地把心理健康教育列入學(xué)校的行政計(jì)劃之內(nèi)。同時(shí)建立了德育導(dǎo)師制，使心理健康教育和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在我校形成了以德育導(dǎo)師制為模式的心理健康教育。
由于小學(xué)階段，學(xué)生的心理問(wèn)題一般都是一些普遍性的問(wèn)題，我們的職責(zé)主要還是在于防范。因此，自正式成立心理輔導(dǎo)站以來(lái)，我們實(shí)行的是一整套全員參與的模式，動(dòng)員全校教師都加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，對(duì)不同的教師又有不同的分工。
正班主任：全校目前有5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的正班主任都負(fù)責(zé)本班的心理活動(dòng)課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體性的輔導(dǎo)。
副班主任與部分任課老師：全校5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)一個(gè)副班主任，還有少數(shù)的幾個(gè)老師，他們都是德育導(dǎo)師。他們每人負(fù)責(zé)對(duì)35個(gè)行為、心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
這樣，全校每一位教師都投入到德育導(dǎo)師制的工作中來(lái)。
1、宣傳教育
在學(xué)校的宣傳欄中有專門的心理健康教育欄目，我們每學(xué)期為全校師生出好心理健康教育?？?。我們還利用“心海灣”、“心語(yǔ)”信箱、“陽(yáng)關(guān)小屋”、“小綠葉”心理廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來(lái)找老師聊天、溝通；同時(shí)利用導(dǎo)師制，讓學(xué)生和自己的導(dǎo)師溝通，有困難找導(dǎo)師幫忙，導(dǎo)師就是他們的知心人。再利用每個(gè)班級(jí)的班刊，我們規(guī)定每學(xué)期至少出一期有關(guān)心理健康教育的班刊，所有的這些工作都營(yíng)造了濃濃的.校園氛圍。
2、師資培訓(xùn)
為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧，了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合。專家引領(lǐng)：定期請(qǐng)心理健康與德育教育專家對(duì)全體教師進(jìn)行理論引導(dǎo)。到目前為止，，兩次邀請(qǐng)了專家為老師和家長(zhǎng)做育兒經(jīng)驗(yàn)的講座。這些講座在很大程度上提高了教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提升了自身的素養(yǎng)，也使家長(zhǎng)在育兒方面的知識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。
提高培訓(xùn)：選送個(gè)別教師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。
全員參與：把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，我們都會(huì)請(qǐng)專家或讓持證的教師對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡(jiǎn)單的可操作性的知識(shí)。
3、輔導(dǎo)家長(zhǎng)：
每學(xué)期利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們先后兩次邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)和老師們講授育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)和老師們收益匪淺，還兩次請(qǐng)本校的訾曉慧老師為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)做《如何讓孩子從幼兒生活過(guò)渡的小學(xué)生活》的講座。
1、團(tuán)體輔導(dǎo)
我們學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學(xué)中。一是規(guī)定隔周的班隊(duì)課上心理輔導(dǎo)課，能保證每個(gè)班每學(xué)期至少有5節(jié)以上的心理輔導(dǎo)課。二是每學(xué)期由從事心理健康教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師開出一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)觀摩課，以供其他老師學(xué)習(xí)觀摩。
2、個(gè)別輔導(dǎo)
（1）面對(duì)面交流
我們?cè)趯Ｓ玫摹靶暮场陛o導(dǎo)室進(jìn)行面談。一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后。面談中師生一起探討學(xué)生存在的困惑。每次面談后教師必須做好學(xué)生基本情況和矯正措施記錄。
（2）書信往來(lái)
對(duì)那些顧慮比較大或者自己覺(jué)得在老師面前很難開口的學(xué)生，書信是一種很好的輔導(dǎo)方式。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過(guò)心理廣播站來(lái)解答同學(xué)們的心理困惑。
（3）心理日記
為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來(lái)解答他們心理問(wèn)題。每學(xué)期我們還進(jìn)行一次的心理日記或心理手抄報(bào)的評(píng)比和展示活動(dòng)。
（4）電話聯(lián)系
電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長(zhǎng)開放的。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般比較忙，沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。
（5）網(wǎng)絡(luò)溝通
網(wǎng)絡(luò)溝通普遍的的方式，我們是利用qq聊天的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)。個(gè)案指導(dǎo)老師都設(shè)立一個(gè)qq號(hào)碼，讓學(xué)生隨時(shí)可以找老師在qq上聊天，隨時(shí)解決自己的心理困惑。
1、檔案制度
為特殊學(xué)生建立一個(gè)檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題和不足之處，以及和導(dǎo)師共同指定改進(jìn)方案和發(fā)展目標(biāo)。
2、家訪聯(lián)絡(luò)制度
德育導(dǎo)師堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，并要求學(xué)生也每?jī)芍芟驅(qū)焻R報(bào)一次自己的學(xué)習(xí)、生活等情況。導(dǎo)師每人準(zhǔn)備一本工作手冊(cè)，記錄師生活動(dòng)過(guò)程。
4、建立“會(huì)診”制度
導(dǎo)師要與班主任經(jīng)常交流輔導(dǎo)意見(jiàn)和輔導(dǎo)方法，對(duì)存在問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生的輔導(dǎo)工作進(jìn)行進(jìn)一步的討論，跟班主任老師一起配合。
5、建立評(píng)價(jià)體系
我們把教師的導(dǎo)師制工作同年終的教師考核相結(jié)合。每年年終教師考核總分為200分，心理健康教育占其中的25分。
1、在班級(jí)工作計(jì)劃中有制定出本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。（5分）2、根據(jù)本班的實(shí)際情況，利用隔周的班隊(duì)課上好心理輔導(dǎo)課。各學(xué)科滲透心理健康教育，并上交一份教案。（5分）
3、對(duì)本班心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄，一學(xué)期有上交優(yōu)秀個(gè)案一個(gè)。（5分）
4、學(xué)期結(jié)束，在班級(jí)工作總結(jié)中能總結(jié)一學(xué)期以來(lái)本班心理輔導(dǎo)的工作情況。（5分）
5、有撰寫心理健康教育優(yōu)秀論文、案例獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)。有進(jìn)行關(guān)于心理健康教育課題研究。（5分）
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十四
本年度我有幸參加了樊富岷教授的積極心理療法培訓(xùn)，受益頗豐。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，心理健康指導(dǎo)工作又有了新局面。我利用初高中歷史教學(xué)工作的機(jī)會(huì)，先后指導(dǎo)了大慶、小超、小添三個(gè)“問(wèn)題生”，小添就是高中學(xué)生積極心理輔導(dǎo)的一個(gè)實(shí)踐。現(xiàn)整理如下：
“怎么沒(méi)書呢?”“我就要當(dāng)兵去了，您就別管我了！”“不現(xiàn)在還沒(méi)走嗎?再說(shuō)當(dāng)兵的小伙子肯定是四肢發(fā)達(dá)很有型的，多知道點(diǎn)兒歷史知識(shí)顯得多有文化底蘊(yùn)呢?！”這是我和高一五班的小添兒第一次課上的對(duì)話。他肯定是想讓我知道他是一個(gè)很特別的學(xué)生，而我的內(nèi)心里卻首先把他當(dāng)作我的學(xué)生，只是有些特別而已。
學(xué)生們?cè)诒衬瑥?fù)習(xí)一的單號(hào)題，我巡查到教室的最后一排，小添兒正在和一瓶礦泉水冰較勁，“我渴了，讓我喝點(diǎn)兒水吧！”年輕人牙可真好，哪有什么水，實(shí)際上在嚼那個(gè)大冰坨子。我不做聲地聽著看著他說(shuō)話?！拔也缓攘?，可看這瓶子就是立不住呢?！”“你怎么不背題呢?”“我沒(méi)有！”幸虧我課下把復(fù)習(xí)題答案打印好了，“那就復(fù)印一份我做的答案，問(wèn)問(wèn)班里誰(shuí)還需要，一塊兒代勞吧！”“嗯”。這是第二次課我和小添兒的對(duì)話，看得出，他不是那么頑強(qiáng)地堅(jiān)持“舊我”了。
有一天，天津是39度的高溫，別說(shuō)講課，就是我這個(gè)平時(shí)不愛(ài)出汗的人，那天只要一進(jìn)教室，渾身都黏糊。所以我也能體諒沒(méi)有空調(diào)的教室孩子們學(xué)習(xí)條件多苦?！按蜮徚?，怎么還不回位兒呢?”“我一天都站在這兒?！倍嗝襟w和窗戶的夾角處因?yàn)闆_著門，所以一陣陣的過(guò)堂風(fēng)，是教室里最涼快的地方，小添兒本能地選中了那個(gè)地方?！皠e人又不是我，你要站前邊，我就坐你那，這節(jié)課就交給小程老師來(lái)上了！”邊說(shuō)我邊往教室后排走?！斑€是您來(lái)吧！”“1917-1922年稱蘇俄，由此判斷圖片人物只能是列寧.那1922-1991年這個(gè)國(guó)家叫什么?”“蘇聯(lián)！”坐在后排的小添兒不知什么時(shí)候開始聽上了課，還跟我互動(dòng)起來(lái)。我和同學(xué)們都有些出乎意料之外，感覺(jué)得到，他卻有些得意。
“吳老師，讓他坐在多媒體后邊上吧”“好啊，他倆也不適合坐一塊兒”我和小徐的對(duì)話還是圍繞著小添，這時(shí)已是期末復(fù)習(xí)的最后一節(jié)課了?！熬拖?0米跑道，現(xiàn)在快到撞線的時(shí)候了。所以這節(jié)課的復(fù)習(xí)心態(tài)應(yīng)該調(diào)節(jié)到再努力一下就要成功了，別有任何懈怠的消極的自我暗示。還要針對(duì)個(gè)人的實(shí)際情況合理定位(合格、良好、優(yōu)秀)，別攀比！我就在前邊，有問(wèn)題過(guò)來(lái)！”安撫完全班，我一側(cè)臉，小添兒在聽著隨身聽。我一手把耳機(jī)子給拽了下來(lái)“你是跟著我在這兒背默，還是跟著班主任聽歌去”這下他能聽清楚我說(shuō)話了?！斑€是在這兒吧！”“你是幫我搬個(gè)椅子還是你站會(huì)兒?”“我站著吧！”“那你可站有站相，要不我就把椅子還給你，我站著！”“哎！上了賊船了”。小添兒是很義氣，但沒(méi)有我們當(dāng)老師的站功，但還是堅(jiān)持讓我坐著，這下他可以親身體驗(yàn)到老師的辛苦。看得出，小添兒背題屬于“背得慢忘得快”型的，背著背著背不下來(lái)，就氣急敗壞上來(lái)，幾度要放棄，“是男的，干一件事兒就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下來(lái)，不光背題如此！”吃飯的鈴響起了，班里好幾個(gè)男孩子(在小添兒后指定默寫的，都勝利完成了任務(wù)?！俺酝觑?，再找我默?”“我就不信默不下來(lái)了！”“不吃饅頭還真要爭(zhēng)這口氣啊?！好，咱走！”午休的鈴聲又響起了，對(duì)于小添兒，這是勝利的鈴聲，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何錯(cuò)誤，而且字跡很工整?！俺詡€(gè)蘋果吧”“不吃了”“我這兒還有袋兒方便面還有個(gè)咸鴨蛋，你也沒(méi)吃飯”“真不吃”“那就回班吧！”我知道完成這個(gè)很普通的默寫對(duì)于小添兒，無(wú)疑就是讓張飛手拿繡花針，但是這個(gè)孩子做到了，我真心地為他高興，是因?yàn)樗幸环N挑戰(zhàn)自我不認(rèn)輸?shù)木?。我?jiān)信，帶著這種精神去當(dāng)兵，一定是個(gè)優(yōu)秀的兵！
轉(zhuǎn)天早晨我才偶然知道他要退學(xué)了?？粗枪すふ哪瑢憲l兒，我決定趕緊寫完這篇博文，作為臨別禮物送給小添兒，預(yù)祝他今后的.人生活得有個(gè)性，活得更精彩！那張默寫條兒我要保存好，給我今后的所有學(xué)生講小添兒的故事！
這則故事就發(fā)在我的博客里，當(dāng)事人和他的班主任都有留言，是一些很陽(yáng)光的話。通過(guò)小添的故事我明白了：學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)心理素質(zhì)合格的中學(xué)生也很重要，雖然他畢業(yè)證沒(méi)拿到手！
附部分留言：
今天和他又長(zhǎng)談一會(huì)兒，言及怎么也要學(xué)學(xué)歷史和政治，這是當(dāng)兵的必要，當(dāng)我問(wèn)及西柏坡會(huì)議的時(shí)間時(shí)，因?yàn)榛卮鸬牟煌纯?，他也意識(shí)到學(xué)歷史的必要，但可惜明天將是他高中學(xué)習(xí)的最后一天，為此，我比他更難過(guò)！他很有心，今天特地帶來(lái)相機(jī)合影，這樣，我也就欣慰了！
覺(jué)得很多學(xué)生不是能力不強(qiáng)，只是不愿意在知識(shí)學(xué)習(xí)上發(fā)揮，他們的才能可以發(fā)揮在電腦游戲上，也可以發(fā)揮在與老師們斗智斗勇上，還可能是社會(huì)變革的中間力量。我們不得不承認(rèn)，改革開放的成功皆在于一些叛逆青年的魄力之舉，而我們的教育卻沒(méi)有真正適應(yīng)改革的要求而落后于改革的步伐！
為此，即使最為調(diào)皮的學(xué)生，我都要以賞識(shí)的態(tài)度看待！
太可惜了，今天我們九年級(jí)老師機(jī)動(dòng)，我不能和他拍一張照片了，我爭(zhēng)取盡快寫完這篇文章，作為臨別禮物送給他，你一定讓他看?。?/p>
“吊兒郎當(dāng)”不是一個(gè)孩子世界的全部，我一直深信這一點(diǎn)。如果我們當(dāng)老師的以接納為前提，更主動(dòng)地走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，會(huì)發(fā)現(xiàn)支撐起自信心的很多優(yōu)點(diǎn)，這些在學(xué)業(yè)上好像沒(méi)什么作用，可在事業(yè)及家庭生活中會(huì)是很好的品質(zhì)！預(yù)祝工作順利！
“七”樂(lè)無(wú)窮，盡在新浪新版博客，快來(lái)體驗(yàn)啊~請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入~。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十五
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要過(guò)去了，學(xué)校的心理健康教育工作也又開展了一年了，學(xué)校的心理健康教育逐步朝著有系統(tǒng)的，朝著正規(guī)化的方向發(fā)展。
首先，基本工作有條有條不紊的開展著；
心理咨詢作為一個(gè)為學(xué)生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續(xù)受到學(xué)生的歡迎，在心理咨詢室學(xué)生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對(duì)話幫助他們自己解決自己的困惑和問(wèn)題。心理熱線也是一個(gè)重要的心理健康教育的方式，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)打來(lái)熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點(diǎn)，這是心理咨詢的有利補(bǔ)充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學(xué)生可以“安全”的與心理教師進(jìn)行交流而不會(huì)有顧慮。平時(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的真實(shí)想法，并據(jù)此有針對(duì)性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學(xué)生中有了一定影響，校心理咨詢?yōu)楦鱾€(gè)年級(jí)分別做了一次心理健康講座，在學(xué)生中起到了積極的作用，關(guān)注自身心理健康的意識(shí)已為他們所接受，而這就是對(duì)學(xué)生最有益的。
其次，積極打開其他途徑的工作：
的心理測(cè)試，還由專業(yè)公司開發(fā)的軟件引進(jìn)了學(xué)校，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試，為預(yù)初年級(jí)、初一年級(jí)建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數(shù)據(jù)方面的支持。
最后，加強(qiáng)了研究工作：
基于對(duì)學(xué)生狀況的了解和原始資料，為進(jìn)行研究提供了良好的基礎(chǔ)。比如：心理咨詢的資料，學(xué)生的心理檔案參加了區(qū)里對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾性的研究，對(duì)學(xué)校里的班級(jí)進(jìn)行了抽樣。另外，還參與優(yōu)質(zhì)生與差生受學(xué)校環(huán)境影響的研究課題，正在進(jìn)行有關(guān)部門方面的調(diào)研。
當(dāng)然，工作還缺乏深度和廣度，有些學(xué)生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來(lái)看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度，同時(shí)在形式上采取創(chuàng)新方式，爭(zhēng)取更貼近與學(xué)生，更好的幫助學(xué)生！
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十六
深入貫徹預(yù)防為主的工作方針，堅(jiān)持政治思想性、科學(xué)性、群眾性、藝術(shù)性的健康教育基本原則，通過(guò)多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
二、工作目標(biāo)。
1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時(shí)定量，不偏食，讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。
3、圍繞重點(diǎn)疾病防治，進(jìn)一步建立、健全健康教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展形式多樣的健康教育活動(dòng)。滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護(hù)健康的意識(shí)，掌握維護(hù)健康的知識(shí)、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)師生健康水平不斷提高。
三、建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)對(duì)辦事處的健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)健康教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
四、主要工作措施。
就心理知識(shí)傳授而言，主要實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識(shí)。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系，而是將有關(guān)心理科學(xué)的理論和技術(shù)化為學(xué)生自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理更自覺(jué)的維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。
2、專題的心理講座。
結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識(shí)和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，教育學(xué)生不僅要成材而且要成人。
3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立。
4、各班級(jí)選擇心理委員配合學(xué)校的心理健康教育工作。
心理委員要求有較好地人際關(guān)系、有進(jìn)取心等特點(diǎn)地學(xué)生來(lái)承擔(dān)，一班選兩名(男女生各一名)，這些學(xué)生要觀察實(shí)際情況并且及時(shí)地向?qū)W校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級(jí)心理教育個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行，是心理工作人員和學(xué)生保持密切地聯(lián)系，更有利于心理教育工作地更好地實(shí)施和順利發(fā)展。
5、心理閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開放。
心理閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開放，這為學(xué)生進(jìn)行自我心理教育提供有利地場(chǎng)所，也是擴(kuò)大學(xué)生地閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。
1、加大力度做好宣傳工作。
及時(shí)把上級(jí)對(duì)健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達(dá)，做到人人皆知;動(dòng)員全體全體師生積極參與雙創(chuàng)工作宣傳欄、黑板報(bào)、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對(duì)廣大老百姓進(jìn)行雙創(chuàng)工作重要意義的宣傳以及健康知識(shí)的教育。
2、繼續(xù)開展衛(wèi)生創(chuàng)建與檢查評(píng)比活動(dòng)。
開展各類衛(wèi)生創(chuàng)建活動(dòng)，組織德育處每天對(duì)各班級(jí)的衛(wèi)生工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，做到天天檢查、周周評(píng)比，月月獎(jiǎng)懲，不斷提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。做好總結(jié)材料。
利用世界衛(wèi)生日、世界無(wú)煙日、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月等時(shí)機(jī)，組織開展不同專題的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳衛(wèi)生創(chuàng)建及衛(wèi)生防病常識(shí)和保健知識(shí)等，提高廣大觀大師生的衛(wèi)生意識(shí)和自我保健能力。組織好愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)，掀起愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的_，使愛(ài)國(guó)衛(wèi)生工作深入民心、家喻戶曉。
4、加強(qiáng)反吸煙宣傳活動(dòng)。
積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動(dòng)吸煙的危害宣傳。積極開展無(wú)煙家庭、無(wú)煙單位創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，張貼禁煙標(biāo)志。
5、加強(qiáng)對(duì)重大傳染病防治知識(shí)的教育活動(dòng)。
積極開展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開展預(yù)防艾滋病宣傳教育工作。發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)上報(bào)。
6、開設(shè)健康教育課，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為。
學(xué)生健康知識(shí)知曉率90%，健康行為形成率80%。要結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的健教活動(dòng)，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，實(shí)行衛(wèi)生流動(dòng)紅旗評(píng)比等，促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)行為、習(xí)慣。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十七
20xx年，我院心理健康部在學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)和學(xué)院相關(guān)輔導(dǎo)員的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在部門所有干部干事的共同努力下，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校心理健康中心有關(guān)文件精神，按照學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作的要求，以實(shí)現(xiàn)廣大同學(xué)在大學(xué)有一顆健康的心靈為目的，組織開展了大量形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)，使我院學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)一步走向深入?，F(xiàn)將本年度我院各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
本部門的主要常規(guī)工作及職能即調(diào)查并整理全院學(xué)生的心理健康狀況信息，建立心理健康資料網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)院及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康動(dòng)向，預(yù)防及干預(yù)心理危機(jī)的產(chǎn)生。我們主要結(jié)合各班心理健康委員反映上來(lái)的情況，經(jīng)調(diào)查核實(shí)并整理相關(guān)信息上報(bào)給學(xué)院，填寫心理記錄本予以備份并上交學(xué)校心理健康中心。此工作在學(xué)院及各個(gè)班級(jí)的全力配合之下進(jìn)行得十分順利，也取得了比較好的效果，實(shí)踐證明，我們還應(yīng)該努力加強(qiáng)與各班級(jí)及學(xué)生的溝通與交流，加大心理健康知識(shí)的'相關(guān)宣傳，促使工作能更好的開展并取得好的成效。
為了加強(qiáng)心理工作基層人員的素質(zhì)，提高了心理工作的質(zhì)量。學(xué)校舉辦了2次針對(duì)全校20xx級(jí)班級(jí)心理委員的培訓(xùn)，主要從心理委員的重要性、如何識(shí)別異常心理現(xiàn)象、介紹學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系等方面展開全面教授了基本的技能和方法，為他們以后開展工作找下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了爭(zhēng)取各班各年級(jí)心理委員的配合，為了增進(jìn)與心理委員的感情，引起他們對(duì)工作的重視，清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任。我部聯(lián)合各班心理委員進(jìn)行了交流會(huì)，會(huì)議主要傳達(dá)了一些基本要求及注意事項(xiàng)等，聽取了各班匯報(bào)本班的心理狀況和對(duì)本部門的一些建議，商量了之間如何更好的開展工作。促進(jìn)了我們的共同成長(zhǎng)，接近了之間的距離，方便了工作。
為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及積極的人生態(tài)度，合理規(guī)劃自己的人生道路，豐富大學(xué)生的課余生活，促進(jìn)心理健康部和心理劇團(tuán)之間的交流、團(tuán)結(jié)互助的友誼工作關(guān)系。同時(shí)也為了提高大學(xué)生的正確自我認(rèn)識(shí)能力，自我調(diào)控能力，承受挫折和壓力的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。我們舉行了素質(zhì)拓展活動(dòng)。
回顧本學(xué)年部門的工作情況，確實(shí)取得了讓人滿意的成績(jī)，當(dāng)然，在各項(xiàng)工作的開展和活動(dòng)的舉辦中也讓我們更好地認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足和許多有待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，在今后的工作中，我們將結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好常規(guī)工作的同時(shí)加強(qiáng)各種活動(dòng)的舉辦和開展，也希望在接下來(lái)的工作中取得新的突破。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十八
“以構(gòu)建健康、向上的心靈世界來(lái)?yè)肀Ц用篮谩⒑椭C、幸福的生活”向來(lái)是我們管理學(xué)院心理協(xié)會(huì)的宗旨，那么借此機(jī)會(huì)，我想以“心世界，新世界”這個(gè)主題來(lái)介紹我們我們學(xué)院這一年的心理健康工作。
我將從傳統(tǒng)和創(chuàng)新這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，首先是傳統(tǒng)活動(dòng)：
接下來(lái)是心理健康教育，各專業(yè)輔導(dǎo)員圍繞當(dāng)下大學(xué)生/心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施，開展了心理健康線上家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提升對(duì)于大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中身心狀態(tài)的了解，更好的與學(xué)校老師共同扮演好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中"引路人"的角色。
此外，心協(xié)還組織以返校后學(xué)生的心理適應(yīng)情況為主要內(nèi)容，召開心理健康主題班會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)生涯發(fā)展的重要性，進(jìn)而以知識(shí)分享、方法引導(dǎo)等方式增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，構(gòu)建一種從健心育性到增強(qiáng)導(dǎo)行的引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。
而創(chuàng)新向來(lái)是管理學(xué)院心協(xié)的一技之長(zhǎng)，我們充分與學(xué)院重點(diǎn)工作相結(jié)合，通過(guò)在黨史學(xué)習(xí)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中融入心理因素，著重開展我們的心理健康教育活動(dòng)，以多領(lǐng)域豐富的活動(dòng)形式，來(lái)構(gòu)建同學(xué)們個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間內(nèi)部支持性的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而帶動(dòng)我們心理健康活動(dòng)的渲染力、和宣傳教育的作用，輻射不同的團(tuán)體。黨建引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、文體活動(dòng)，處處都活躍著我們心理協(xié)會(huì)的身影，下面就請(qǐng)跟隨我一起走及管院心協(xié)的創(chuàng)新一角，感受我們的精彩瞬間吧！
健康的身心需要以高遠(yuǎn)的理想為指引。學(xué)院心理健康協(xié)會(huì)以借助學(xué)院“一起學(xué)黨史”系列專欄，帶領(lǐng)各部門同學(xué)重溫紅色故事、追憶崢嶸歲月、傳承紅色基因，以學(xué)促思，以學(xué)帶悟，以思想引領(lǐng)帶動(dòng)精神建設(shè)、豐富心理感悟，促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展。
此外，管理學(xué)院心理協(xié)會(huì)還前往周鄧紀(jì)念館進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。一幅幅生動(dòng)的照片，一個(gè)個(gè)感人的事跡，全面形象地再現(xiàn)了當(dāng)年波瀾壯闊的偉大場(chǎng)景，同學(xué)們深受感動(dòng)。希望管院的每一位成員，都能做到弘揚(yáng)偉人革命精神，再創(chuàng)輝煌佳績(jī)！
值得一提的是，管院心協(xié)為幫助20級(jí)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、轉(zhuǎn)變角色定位、同時(shí)引導(dǎo)新生培養(yǎng)自我管理、自我教育的意識(shí)，我們還舉辦了心理大偵探"系列主題活動(dòng)。推理與演技，是心理的博弈;平淡的說(shuō)辭，實(shí)則暗流涌動(dòng);入未知?jiǎng)∏?，追溯百變?nèi)松?尋剝絲抽繭，細(xì)品背后真相。
最后也是管院心理建設(shè)最有特色的一點(diǎn)，我院為進(jìn)一步探索以學(xué)生為主體的心理健康普及、宣傳和教育的新形式、新方法，管理學(xué)院聚焦學(xué)生健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持積極正向引導(dǎo)，努力營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍，于開學(xué)初積極開展心理健康教育系列活動(dòng)，關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)需求及凸顯問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
我想隆重向大家介紹一下我們的微笑征集活動(dòng)。
什么是快樂(lè)星球？在無(wú)處不在的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力之中，我們?cè)趺床拍苷业綄儆谧约旱目鞓?lè)星球？“積極心理學(xué)之父”賽里格曼認(rèn)為人們應(yīng)該更多地關(guān)注幸?？鞓?lè)的原因，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊值得快樂(lè)和幸福的事情?！靶奈⑿Αば腋７糯箸R”通過(guò)收集、展示大家由心而發(fā)的微笑圖集——用每天讓自己感到幸福的微笑，為自己的快樂(lè)星球添磚加瓦！
同時(shí)心理建設(shè)評(píng)比也是心理建設(shè)月重要的組成部分。
此次活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了各班的學(xué)習(xí)與生活熱情，營(yíng)造良好的大學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。同時(shí)也是對(duì)班級(jí)活動(dòng)組織者的組織策劃管理能力的考驗(yàn)。通過(guò)班級(jí)組織者的組織，更快更好地凝聚班級(jí)，關(guān)注同學(xué)之間的心理問(wèn)題，發(fā)展健全人格，為新時(shí)代大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)增添光彩。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇十九
對(duì)初一新生，必須先規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和活動(dòng)中及時(shí)了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。
我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：
二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。我班的周琦同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)。
班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話，就會(huì)力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動(dòng)班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級(jí)考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會(huì)或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動(dòng)。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)：如積極參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)，積極報(bào)名參加校運(yùn)會(huì)，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語(yǔ)文課本劇表演三等獎(jiǎng)，等等。這些集體活動(dòng)都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來(lái)完成。
三，建立良好的和諧的師生關(guān)系，在愛(ài)心中與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
老輩教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！彼云綍r(shí)我注意與學(xué)生交朋友，談心，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心與愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道?！迸c此同時(shí)，我還注意培養(yǎng)他們同學(xué)的友愛(ài)之情，營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，使同學(xué)們之間親如手足。
1、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
2、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)實(shí)際才干。
四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。
學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。贏得了家長(zhǎng)的信任，鼓勵(lì)和支持。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，在這方面，我平時(shí)注意道多教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
六、存在的不足，需要改進(jìn)的地方。
1.期末復(fù)習(xí)階段后進(jìn)生狀態(tài)很不好。以后要多注意復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想教育。
2.學(xué)生盡管上課看起來(lái)似乎很認(rèn)真，但是聽課效率仍然不高。
在今后的班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使班級(jí)更有凝聚力，把班級(jí)工作做的更上一層樓。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇二十
現(xiàn)在心理健康工作越來(lái)越重要，加強(qiáng)孩子心理的訓(xùn)練是國(guó)家和校內(nèi)的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的訓(xùn)練中越來(lái)越重要。心理健康訓(xùn)練作為素養(yǎng)訓(xùn)練的重要組成部分受到了寬闊訓(xùn)練工的重視。學(xué)校生處在長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些同學(xué)由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等緣由，加上缺乏對(duì)自己的正確熟識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)健康地成長(zhǎng)，培育其優(yōu)良的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其共性的和諧進(jìn)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)學(xué)校老師義不容辭的責(zé)任。如何對(duì)學(xué)校生進(jìn)行心理健康訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
自信是一個(gè)人對(duì)自身力氣的正確熟識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱忱樂(lè)觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)決的信念和堅(jiān)韌的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前學(xué)校生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，同學(xué)之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。
這種消極心理的存在，使同學(xué)不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是由于同學(xué)自己、家長(zhǎng)或老師時(shí)常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽視了他們的特長(zhǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成果不理想的同學(xué)，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，老師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，睜大眼睛，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，老師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句鼓舞的話語(yǔ)，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向同學(xué)奇異示意，讓他們了解自己的特長(zhǎng)，看到自己的力氣，以克服自卑樹立自信。再次，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正視自己，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓同學(xué)明白，別人有你艷羨的特長(zhǎng)，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。老師指導(dǎo)同學(xué)縱向比較，讓同學(xué)看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。老師可讓同學(xué)講出自己最犯難的事，關(guān)懷其找到解決的方法，使同學(xué)克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立“我能行”的信念。
肖伯納說(shuō)過(guò)：“假如你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我照舊各有一個(gè)蘋果。但是假如你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此相互溝通這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”學(xué)校生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于同學(xué)的社會(huì)化。通過(guò)交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的熟識(shí)，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作相互溝通。有的學(xué)校生時(shí)常遭受交往失敗，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生沖突和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦。因此，指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)交往的意義，把握交往的方法，主動(dòng)主動(dòng)地交往，對(duì)其形成健康的心理是很重要的。老師應(yīng)告知同學(xué)，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌，其次態(tài)度要真誠(chéng)謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并留意傾聽他人的看法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的學(xué)校生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，緘默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于這樣的同學(xué)，老師要擅長(zhǎng)選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們放快樂(lè)靡，情愿與人交談。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，用集體的愛(ài)感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的歡快，慢慢變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。
成長(zhǎng)中的學(xué)校生隨著學(xué)問(wèn)積累的日益豐富，各種力氣的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗(yàn)慢慢豐富。但他們處于半稚嫩半成熟時(shí)期，沖突交織，他們的心情情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心情、情感。老師首先應(yīng)了解同學(xué)，敬重同學(xué)，時(shí)常和同學(xué)溝通，對(duì)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，老師要讓同學(xué)知道哪些心情、情感是好的，易被人接受，哪些心情、情感是不好的，要把握消退。老師要指導(dǎo)同學(xué)正確熟識(shí)心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)整把握自己的情感，努力培育高尚的情感。老師應(yīng)急躁地關(guān)懷同學(xué)分清主動(dòng)與消極、樂(lè)觀與悲觀、自尊與虛榮、傲慢與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過(guò)合理釋放，調(diào)整升華自己的情感，削減心理壓力和緊急感，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)多方面、多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。
具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)決的信念，勇敢樂(lè)觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富有，生活安逸。即使有的'家庭經(jīng)濟(jì)并不富有，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對(duì)孩子的要求盡量滿足。由于缺少熬煉，很多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動(dòng)手力氣、自理力氣較差，還普遍存在依靠性強(qiáng)，自制力氣差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問(wèn)題。
課堂是學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格依據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康訓(xùn)練的訓(xùn)練因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的訓(xùn)練；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中爭(zhēng)論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展力氣和共性；音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康訓(xùn)練。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)處處都感受到真、善、美的訓(xùn)練，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為訓(xùn)練的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。
社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成進(jìn)步展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別力氣和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消逝嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力氣。
探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)訓(xùn)練的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的訓(xùn)練。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等開放訓(xùn)練，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)懷蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，主動(dòng)參預(yù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)懷、疼惜、關(guān)懷他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)受到訓(xùn)練的同時(shí)，自身的力氣不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。
作為訓(xùn)練工我們對(duì)此不能置之不理，不能只留意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過(guò)主動(dòng)克服活動(dòng)中不斷消逝的困難，進(jìn)行自我約束、自我調(diào)整、自我訓(xùn)練，熬煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)都是熬煉同學(xué)的好機(jī)會(huì)，同學(xué)在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康訓(xùn)練，促使同學(xué)的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié)篇二十一
心理咨詢作為一個(gè)為學(xué)生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續(xù)受到學(xué)生的歡迎，在心理咨詢室學(xué)生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對(duì)話幫助他們自己解決自己的困惑和問(wèn)題．心理熱線也是一個(gè)重要的心理健康教育的方式，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)打來(lái)熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點(diǎn)，這是心理咨詢的有利補(bǔ)充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學(xué)生可以“安全”的與心理教師進(jìn)行交流而不會(huì)有顧慮。平時(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的真實(shí)想法，并據(jù)此有針對(duì)性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學(xué)生中有了一定影響，校心理咨詢?yōu)楦鱾€(gè)年級(jí)分別做了一次心理健康講座，在學(xué)生中起到了積極的作用，關(guān)注自身心理健康的意識(shí)已為他們所接受，而這就是對(duì)學(xué)生最有益的。
其次，積極打開其他途徑的工作：
的心理測(cè)試，還由專業(yè)公司開發(fā)的軟件引進(jìn)了學(xué)校，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試，為預(yù)初年級(jí)、初一年級(jí)建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數(shù)據(jù)方面的支持。
最后，加強(qiáng)了研究工作：
基于對(duì)學(xué)生狀況的了解和原始資料，為進(jìn)行研究提供了良好的基礎(chǔ)。比如：心理咨詢的資料，學(xué)生的心理檔案參加了區(qū)里對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾性的研究，對(duì)學(xué)校里的班級(jí)進(jìn)行了抽樣。另外，還參與優(yōu)質(zhì)生與差生受學(xué)校環(huán)境影響的研究課題，正在進(jìn)行有關(guān)部門方面的調(diào)研。
當(dāng)然，工作還缺乏深度和廣度，有些學(xué)生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來(lái)看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度，同時(shí)在形式上采取創(chuàng)新方式，爭(zhēng)取更貼近與學(xué)生，更好的幫助學(xué)生！
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