生活中總有一些細(xì)小的瞬間，讓人不禁沉思和總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、項目總結(jié)等，希望能幫助到您。
乘法口訣說課稿篇一
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐，疑問有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學(xué)生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快，才會覺得學(xué)有所用。
乘法口訣說課稿篇二
今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學(xué)難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景里自己獨(dú)立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在趣味練習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
練習(xí)卡，課件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補(bǔ)充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結(jié)）仔細(xì)觀察這個中國結(jié)有什么特點？（8個圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
4、編兒歌，學(xué)口訣。
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí)，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結(jié)來水平高。
中國結(jié)兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結(jié)上8個環(huán)，
2個結(jié)上（）個環(huán)。
3個結(jié)上（）個環(huán)，
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）。
9、同學(xué)們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學(xué)生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨(dú)背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：
1、運(yùn)用口訣解決問題。
學(xué)會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補(bǔ)充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，藍(lán)貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細(xì)觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律??！
乘法口訣說課稿篇三
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進(jìn)行計算。
（2）過程與方法：
能運(yùn)用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感態(tài)度價值觀：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時滲透愛國主義教育。
3.教學(xué)重點、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙。
1.說教法。
“教無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會?；凇敖處熓菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時間和空間。
2.說學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶?！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
（二）動手操作、探究新知。
探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的探究過程是新課標(biāo)的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：
1、獨(dú)立思考，完成表格。
串?dāng)?shù)。
個數(shù)。
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣。
一九得九二九（）三九（）四九（）。
五九（）六九（）七九（）xxx（）。
九九（）。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）學(xué)生嘗試記憶口訣。
（2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
（5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（6）教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)豎式。
（1）猜想乘法豎式的寫法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)。
（1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
（四）總結(jié)評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價。因此，我設(shè)計了“課堂閃亮星”，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學(xué)的各個構(gòu)成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，相信必將收到很好的實效。
乘法口訣說課稿篇四
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學(xué)3的乘法口訣時，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計符合新課標(biāo)的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說課稿篇五
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過程與方法目標(biāo)：
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點：
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨(dú)立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇六
在寧波學(xué)習(xí)，聽了鎮(zhèn)明中心小學(xué)胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結(jié)合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，把枯燥的口訣學(xué)習(xí)變成動態(tài)、有趣的學(xué)習(xí)。
胡老師用七巧板引入，來調(diào)動學(xué)生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn)，改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，拼一個小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學(xué)習(xí)7的口訣打好基礎(chǔ)。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來寫，我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫一寫，每個學(xué)生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習(xí)設(shè)計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠(yuǎn)及古代，比如計算唐詩的字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，比如計算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因為7的口訣學(xué)生很多早就會背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)時間少點，步子大點。而練習(xí)地方可以時間再多一點，最后還可以安排學(xué)生做點課堂作業(yè)。
乘法口訣說課稿篇七
1、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。
學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。
乘法口訣說課稿篇八
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運(yùn)用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究。
1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）。
（三）練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?/p>
小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇九
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點：運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運(yùn)用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計了生動的畫面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿篇十
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨(dú)立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨(dú)立完成，并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
（四）教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣，針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點抬高了些，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維，動手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
（二）獨(dú)立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都主動參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
乘法口訣說課稿篇十一
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學(xué)難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學(xué)策略：
（一）教法。
1、提高學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、抓起點，破難點。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣，有了很高的學(xué)習(xí)起點，這時的學(xué)生對乘法口訣的形成過程應(yīng)該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué)，勢必已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣。
3、游戲教學(xué)法。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)，玩中學(xué)的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。”
4、以小組合作的形式組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化，為了讓學(xué)生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲?qū)诹?、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設(shè)計多層次的練習(xí)，快樂大轉(zhuǎn)盤，口算等練習(xí)，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，并把數(shù)學(xué)知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習(xí)的方式。
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身，創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣，仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律，強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ)，深入練習(xí)、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣，總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學(xué)前熱身。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進(jìn)行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣。
談話引入：同學(xué)們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設(shè)問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預(yù)設(shè)：加法或者乘法。
同學(xué)們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關(guān)，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律。
設(shè)問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預(yù)設(shè)：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助??？
預(yù)設(shè)：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準(zhǔn)確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ)。
（對口令）這么多同學(xué)都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進(jìn)行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學(xué)，獎勵自己一個小星星！
談話：同學(xué)們，我們的口訣學(xué)習(xí)這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習(xí)題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習(xí)、發(fā)散思維。
談話:調(diào)皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關(guān)嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結(jié)方法、啟迪后續(xù)。
同學(xué)們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當(dāng)學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣，對學(xué)生給予肯定及表揚(yáng)。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生答對后，以此來激勵他們。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應(yīng)形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
乘法口訣說課稿篇十二
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)?！靶轮R”的教學(xué)其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機(jī)的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習(xí)?？梢哉f，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。
乘法口訣說課稿篇十三
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1） 把口訣補(bǔ)充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。
乘法口訣說課稿篇十四
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會可多了！
今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣，如果只是口答學(xué)生會沒興趣，而叢老師設(shè)計了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計時在一分鐘之內(nèi)誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過了2——6的乘法口訣，學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時間，做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學(xué)生再次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期，使學(xué)生建立對這一生活常識的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
乘法口訣說課稿篇十五
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律，難點是與其它口訣的混合運(yùn)用。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計：
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車，在說出得數(shù)的同時，說出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說兩個乘法算式
師：前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題
3、從問題入手，進(jìn)入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題
5、出示袋鼠跳格圖，進(jìn)一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察：9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表，讓學(xué)生找出9的倍數(shù)，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對口令，背口訣
3、將口訣補(bǔ)充完整
4、口算
5、游戲：找朋友
本節(jié)課，你學(xué)到了什么？
乘法口訣說課稿篇十六
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點，難點則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
課標(biāo)指出：動手實踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師，而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的地位，為學(xué)生提供交流的機(jī)會，有利于學(xué)生思維護(hù)黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過程。
乘法口訣說課稿篇十七
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動。
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識。
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
乘法口訣說課稿篇十八
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
（四）教學(xué)重點難點。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
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