每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，它是進(jìn)步的關(guān)鍵；撰寫總結(jié)時要注意客觀公正，不要偏頗個人主觀意見。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。
三打白骨精說課稿篇一
各位老師好：
今天我說課的課題是《三打白骨精》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說教材：《三打白骨精》是蘇教版六年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于小說。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點是：
（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三責(zé)”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭?、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。
（二）人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端?！耙挥嫴怀?，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧心慈手軟，人妖不分。
（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蛉?zé)”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以“三變”--“三打”--“三責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
三、說教學(xué)重點、難點：
品讀語言，通過故事情節(jié)感受人物形象，遷移寫作手法是本文的重點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、說教法：
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
六、說學(xué)法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
七、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）。
由上節(jié)課講過的故事主要內(nèi)容和教材開頭的環(huán)境描寫導(dǎo)入新課。設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。首先，我抓住了故事情節(jié)，讓學(xué)生體會“三變”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三責(zé)”，并且逐步遷移反復(fù)敘事，一波三折的寫作方法。在深入理解的故事情節(jié)之后進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的理解評價故事中的人物。此外，我還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。
最后我還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使學(xué)生能后更加辯證的去理解文章，學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生通過采訪的形式，辯證的認(rèn)識什么是真正的“善”。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更加深刻的理解課文內(nèi)容。因為這是一篇名著導(dǎo)讀課，所以我還設(shè)置了一些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的結(jié)束語，并且讓學(xué)生說說你還知道哪些《西游記》當(dāng)中的故事，鼓勵他們?nèi)プx整本書。
4.板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
三變：詭計多端。
三打：愛憎分明｝反復(fù)敘事、一波三折三責(zé)：心慈手軟。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用語言教學(xué)和個性研讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
——王郭小學(xué)。
廉曉陽。
三打白骨精說課稿篇二
本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。本節(jié)課，我所授課的形式是小學(xué)語文主題單元五步教學(xué)法的拓學(xué)課，以一篇帶多篇的形式完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的過程中學(xué)會分析人物的方法，并把學(xué)到的`方法接著學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物。
葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生自主互助的能力來完成教學(xué)目標(biāo)的，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。
一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入。
二、整體認(rèn)知，對故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
學(xué)生用蠶食的方法讀書，通過語言文字自主感悟人物形象，在與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果后，全班再交流。從而在頭腦中樹立起三個人物的形象。
四、總結(jié)分析人物的方法。
五、用學(xué)過的分析人物的方法，學(xué)以致用用到分析主題閱讀叢書上的的文章，達(dá)到拓學(xué)的目的。
六、總結(jié)。
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
三打白骨精說課稿篇三
一、教材分析：
本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。本節(jié)課，我所授課的形式是小學(xué)語文主題單元五步教學(xué)法的拓學(xué)課，以一篇帶多篇的形式完成教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的過程中學(xué)會分析人物的方法，并把學(xué)到的方法接著學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物。
三、教學(xué)方法。
葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生自主互助的能力來完成教學(xué)目標(biāo)的`，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入。
二、整體認(rèn)知，對故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
學(xué)生用蠶食的方法讀書，通過語言文字自主感悟人物形象，在與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果后，全班再交流。從而在頭腦中樹立起三個人物的形象。
四、總結(jié)分析人物的方法。
五、用學(xué)過的分析人物的方法，學(xué)以致用用到分析主題閱讀叢書上的的文章，達(dá)到拓學(xué)的目的。
六、總結(jié)。
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面的了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
三打白骨精說課稿篇四
新大綱講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點在于“情感”。在整堂課的教學(xué)中，李老師用飽滿的熱情，旺盛的精力，以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于運用簡潔明快而富有啟發(fā)性的寓言，激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上處處對學(xué)生進(jìn)行幾級的鼓勵，如“你真會讀書！你理解得真透徹！你有一雙火眼金睛！……”
學(xué)生的回答真是精彩，讓我們感受到李老師平時教學(xué)的扎實有效，值得我們學(xué)習(xí)。
整堂課，李老師緊扣孫悟空的“三打”、白骨精的“三變”展開教學(xué)。通過小組合作的形式，讓學(xué)生抓住重點詞語體會人物的特點，給予學(xué)生自主閱讀的空間，提高了學(xué)生閱讀理解的`能力。如果能將這一正一反兩個人物，進(jìn)行有機的結(jié)合，不要單獨分裂開來教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會由于“白骨精”的三變，才導(dǎo)致孫悟空的三打，情節(jié)是層層深入，矛盾是步步激化的。由于白骨精的狡猾、陰險、奸詐，才襯托出孫悟空的火眼金睛、善惡分明、明察秋毫，這樣更能體現(xiàn)側(cè)面人物對于主要人物的烘托作用。
小組合作學(xué)習(xí)井然有序，可見平時的訓(xùn)練非常到位。
三打白骨精說課稿篇五
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神?？梢哉f本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入延伸擴展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，抓住“三”這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動課堂。
二、讀中感悟悟中體情。
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會孫悟空的不足的地方，客觀的評價孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時從不同角度客觀的評價，這是本堂的亮點。在不知不覺中，在學(xué)生的練讀與品評中。
三、尊重需求，平等對話。
三打白骨精說課稿篇六
聽了兩節(jié)語文課，令我獲益匪淺，經(jīng)過張老師的點評，結(jié)合自己的思考，我有如下感受。
xx老師的《三打白骨精》給我一種豁然開朗的感覺，他是在借著這篇六年級的課文教語文。他由學(xué)生對《西游記》中人物的了解切入，自然引出本課，聽到后來，才知道這樣的用意，不僅是使流程自然，更是與本課要滲透原著的相關(guān)內(nèi)容有關(guān)。接下來，x老師提示學(xué)生，在很多古代文學(xué)作品中，“三”是個神奇的數(shù)字，經(jīng)常用到，讓學(xué)生說一說，如三借芭蕉扇、三氣周瑜、三顧茅廬等等，然后引出本文中孫悟空是三打白骨精、白骨精是三變等等。前不久我曾聽過x老師上這一課，關(guān)于數(shù)字“三”的使用，他原本是在課文小結(jié)的時候才點出來的，從三變到三打，再到三責(zé)。這樣一改動，會使得課堂重點更清晰，而且也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點了。
在課文教學(xué)中，x老師緊緊抓住小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，其中情節(jié)又重點抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局，也就是說通過這個故事學(xué)下來，學(xué)生不是僅僅知道這一個三打白骨精的小說故事，而是掌握了一定的小說寫作上的特點。比如在讀到文章中環(huán)境描寫時，x老師就啟發(fā)學(xué)生想象，這樣的環(huán)境襯托之下，會出現(xiàn)怎樣的情況，又指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也要重視環(huán)境描寫的作用，可以用環(huán)境來襯托一些情節(jié)。
x老師的課堂另一大特色，是重視課文和原著的結(jié)合教學(xué)，在一些地方，如對白骨精變換的女子、老人的描寫上，x老師恰當(dāng)?shù)匮a充了原文描寫，讓學(xué)生在充分了解白骨精變換的女子之美艷、老人之善良的基礎(chǔ)上，體會白骨精的狡猾。這不僅可以推動學(xué)生的思維發(fā)展，還能給他們的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，x老師這節(jié)課抓住了小說的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的.表達(dá)上的長處，了解小說的敘事框架，注重小中銜接，努力讓孩子愛讀原著，用心良苦。他的板書設(shè)計也非常精美，粉筆字更是體現(xiàn)出扎實的語文素養(yǎng)，我要向他學(xué)習(xí)。
另一位x老師的課也十分精彩。首先，她抓住了故事情節(jié)的三要素，引導(dǎo)孩子根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來概括文章大意，關(guān)注文章的寫作特點。其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以默寫詞語的方式出示生詞，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行生字詞教學(xué)。第三，重視朗讀，接下來的教學(xué)中，她很注重讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、人物情感的基礎(chǔ)上讀好課文，并且設(shè)計了分角色讀、自由讀、指名讀等多樣化的讀書形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第四，她設(shè)計了兩個小組合作的環(huán)節(jié)，先用多媒體出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后走近學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在小組展示時，還注意讓學(xué)生自主評價，教師予以及時點撥，非常用心。第五，教師和學(xué)生的互動非常自然，她始終能夠根據(jù)學(xué)生的課堂生成，及時調(diào)整教學(xué)流程，特別是和學(xué)生“爭論”引出爭論不休，非常自然。
每一次聽課都是向別的老師學(xué)習(xí)取經(jīng)的機會，我會不斷努力，提高自身教學(xué)水平。
三打白骨精說課稿篇七
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．理解動畫片內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進(jìn)行樂器合成練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進(jìn)行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進(jìn)行第三次配樂。
在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清動畫片脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括動畫片主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進(jìn)行動畫片的學(xué)習(xí)。
小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習(xí)得化尸大法。
三打白骨精說課稿篇八
2、以“三變”――“三打”――“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質(zhì)。
3、能與同學(xué)合作分角色朗讀。
品讀語言，感受人物形象。
第二課時
1、同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
a （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打?！?/p>
指名讀 ，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢
b（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）
c、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
d、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調(diào)皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結(jié)：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
比較三次打（出示課件）
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結(jié)：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
【設(shè)計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)O悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了孫悟空三打白骨精的.句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
3、交流出示句子：
a（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
學(xué)生匯報交流
師：白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。同學(xué)們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計？（美人計）
師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？
生：貪婪、奸詐
指導(dǎo)讀
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
b、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭著走來”
學(xué)生交流
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？這哭里藏著的便是――惡，藏的是――陰謀、刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現(xiàn)在是哭
生：哭里藏刀
師：那這里白骨精用的是什么計呢？（苦肉計）
預(yù)設(shè);這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）
指導(dǎo)讀
c、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
學(xué)生交流
師：這里白骨精又用了什么計? (離間計)
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（ 課件出示白骨精圖片）
7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。
男生讀2、3自然段 女生讀第5自然段 齊讀第7自然段
【設(shè)計意圖】通過白骨精三變內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
a、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空?！疤粕?zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）
從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責(zé)怪”（善良過度）
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板書：善良糊涂
b（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>
從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點？
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說” “一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分） 板書：善良糊涂 （出示唐僧圖片）
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
5、指名朗讀
【設(shè)計意圖】通過對唐僧兩段話的學(xué)習(xí)，體會唐僧善良糊涂的特點。
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？（出示豬八戒圖片）
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過細(xì)細(xì)品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空 機智勇敢
白骨精 詭計多端
唐僧 善良糊涂
三打白骨精說課稿篇九
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達(dá)故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
了解故事中任務(wù)的說話方式。
用語言表達(dá)故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準(zhǔn)備：
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認(rèn)識我們嗎?今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子?
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進(jìn)行游戲!
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進(jìn)行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
三、結(jié)束部分。
總結(jié)幼兒表演情況，進(jìn)行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精說課稿篇十
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂應(yīng)該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進(jìn)行樂器合成練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進(jìn)行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進(jìn)行第三次配樂。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
三打白骨精說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點。
3、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神。
教學(xué)重點難點：
重點：理解孫悟空用計揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)表達(dá)的需要，運用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、看動畫片，聽歌。
師：同學(xué)們，讓我們來聽一首歌，看一段動畫片。。
（放《西游記》片頭）。
1.片中猴哥叫什么名字嗎？他還有那些名字呢？
(過程中可讓學(xué)生說說有關(guān)其它名字的故事)。
2.你知道孫悟空有哪些本領(lǐng)嗎？
二、揭題，積累跟“三”有關(guān)的詞句。
1.可這么大的本領(lǐng)的人卻要三借?????????????，三打?????????????，這里面肯定有什么的秘密，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《三打白骨精》，去揭開其中的秘密。（出示課題：孫悟空三打白骨精）。
2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有關(guān)，咱們中國人好像很喜歡“三”這個數(shù)字。有個詞語叫事不過??????，劉備請諸葛亮出山，叫?????????????，中國還有句俗語，叫三個臭皮匠，????????，孔子說，??????，必有我?guī)煟鬃雍谜f，三軍???????????????。
3.“三”字多有意思呀！再讀讀課題，你體會到什么？
（非常好，但是打得還不是那么狠----引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿地齊讀課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文讀了三遍的，請舉手。現(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同學(xué)們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當(dāng)然，你也可以就某一個字想到的說一說。
（映示本課生字：僧?妖?齋??蛤蟆?咒?瞞）。
（“蛤蟆”一詞后鏈接蛤蟆包括青蛙和癩蛤蟆的示意圖。）。
2.填空：映示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（??????????????????），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
四、自讀課文，圈畫批注。
1.同學(xué)們，生字學(xué)的不錯，課文內(nèi)容也弄清了，這篇課文，我么還要學(xué)些什么呢？
2.學(xué)語文，還要到語言文字中去走幾個來回，我們要慢慢地品讀文章的精彩詞句。請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文，用“?????????”劃出描寫白骨精的語句，把畫好的句子讀一讀，品一品，也可以把你的感受在句子的空白處寫一寫?？纯矗谀愕男闹羞@是一個（??????????）的白骨精。
3.學(xué)生圈劃批注，教師巡視。、
1.你劃了哪些描寫白骨精的語句，從這些語句中，你覺得這是一個怎樣的白骨精？
2.學(xué)生匯報交流。
a.“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:"造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!"它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的?！?/p>
（1）抓住關(guān)鍵詞“不勝歡喜”、“自言自語”、“搖身變作”、“徑直”理解白骨精。
貪婪、詭計多端、狡詐等特點。
（2)在理解“不生歡喜”時，說說理解的方法。
（3）“自言自語”的理解：通過讀白骨精講的話，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境，理解白不骨精講話當(dāng)時不可能很響。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出白骨精的這些特特點。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?/p>
（1）通過關(guān)鍵詞“扔下”“又”“丟假尸首”等詞理解白骨精的特點。
（2）指導(dǎo)朗讀。
c.“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>
（1）“閃”說明什么？
（2）“哭”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過白骨精內(nèi)心的想法和表面的樣子對比，讓學(xué)生感悟白骨精的善于偽裝）。
（3）通過朗讀表現(xiàn)白骨精的特點。
d.“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)公公，假裝來找他的妻子和女兒。”
（1）???指名讀。
（2）師：不甘心歸不甘心，但中國有句古話，叫事不過?????，最終（指板書）貪婪殘忍、善于偽裝、陰險狡詐、詭計多端的白骨精還是被孫悟空除掉了。
六、學(xué)習(xí)孫悟空、唐僧的特點。
用以上方法即抓關(guān)鍵詞句，讀讀議議，議議讀讀感悟人物的特點。
在你的心目中，唐僧是個怎樣的人，孫悟空有四怎樣的一個人？
七、朗讀全文，說說三打?qū)懛ǖ脑斅浴?/p>
八、復(fù)述課文。
九、拓展延伸。
師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了文中人物的特點，其實我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當(dāng)時是怎么想的，選擇一個你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。
練習(xí)紙：
白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因為__________。
孫悟空：我一定要打妖精，因為______________。
唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因為________________。
（這部分作為機動，時間緊可以放到下節(jié)課進(jìn)行分析）。
評：王老師的課非常注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，容量很大。王老師利用他幽默、風(fēng)趣地語言由一個字、一個詞引申出很多的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字、詞的意思和人物的心理活動。
整節(jié)課王老師不僅做到了“授之以魚”更做到了“授之以漁”，在整節(jié)課的教學(xué)過程中巧妙地穿插了語文學(xué)習(xí)的方法。
三打白骨精說課稿篇十二
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1,請大家輕聲讀讀2——4小節(jié),第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關(guān)鍵詞語,體會人物的性格.
2,學(xué)生讀課文,畫句子:。
3,引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報.(教師適時予以指導(dǎo))。
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)。
師：自言自語是怎么說？(自己跟自己說)。
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個什么樣的村姑(美貌)。
說說美貌的詞（看掛圖）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁……)。
這美下面藏的是——惡.
把感受送進(jìn)去再讀。
"徑直"(目標(biāo)明確,恨不得馬上把唐僧抓走)。
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計多端板書:詭計多端。
教師小結(jié):同學(xué)們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀(出示段落)。
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)。
(聰明,厲害,火眼金睛)。
一眼看出。
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢板書:勇敢。
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責(zé)怪"(善良過度)。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是(善良過度)。
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂板書:善良糊涂。
5,總結(jié)學(xué)法:。
(概括學(xué)習(xí)方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1,請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打,第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格:。
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話,。
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏,迎,笑。
暗中,吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報,點撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
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