教案的編寫可以幫助教師合理安排時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)活動(dòng)。教案的示范教學(xué)可以提供具體的操作方法和技巧，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇一
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長(zhǎng)的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會(huì)看到我/。
在操場(chǎng)上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫下來(lái)，寫成詩(shī)的形式也可以。
板書設(shè)計(jì)：
記憶的教案設(shè)計(jì)篇二
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，珍貴的記憶。
2、識(shí)字：珍、貴等15個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
15個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教具：課件實(shí)物投影。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過(guò)什么地方？看到過(guò)什么景色？你是怎樣留紀(jì)念的？(生紛紛回答)有一群小動(dòng)物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀(jì)念的呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的紀(jì)念》。
1、師配樂(lè)范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（老師配樂(lè)讀課文，學(xué)生看書專心聽。）。
2、喜歡這個(gè)故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。）。
3、除了聽老師讀識(shí)字外，你還有哪些方法能夠識(shí)字？（回憶識(shí)字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的記憶》。）同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子嗎？
5、除了這些字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？（滲透性識(shí)字，不在要求的范圍之內(nèi)的，保住下限的'同時(shí)，讓識(shí)字量大的孩子吃飽。）。
6、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（指三名學(xué)生讀前三段，齊讀最后一段。）。
7、指導(dǎo)看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰(shuí)呀？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（2）、看插圖2，小刺猬沒(méi)留下紀(jì)念嗎？你認(rèn)為誰(shuí)的紀(jì)念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛(ài)，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛(ài)來(lái)。
a、學(xué)生比賽讀。（指兩名較差學(xué)生比賽讀，鍛煉她們的參與意識(shí)）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學(xué)生比賽讀。不注重結(jié)果，通過(guò)讀樹立學(xué)生信心和參與的勇氣。）。
9、學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報(bào)。）。
大家說(shuō)的很好，看大家有沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)？我?guī)Т蠹胰ス珗@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示公園）。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)美麗的公園里有什么？三塊牌子上應(yīng)寫點(diǎn)什么？（大家分組討論，后推薦一名同學(xué)說(shuō)）。
公園很美只是小花園，祖國(guó)才是大花園，在這個(gè)大花園里，我們每一個(gè)人都要愛(ài)護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)一切需要愛(ài)護(hù)的東西。老師帶來(lái)一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結(jié)束課文。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇三
假如記憶能夠移植，那么世界會(huì)更加完美，人生會(huì)更加燦爛。
假如記憶能夠移植，我會(huì)把導(dǎo)游們的記憶移植給雙目失明的人們，開啟他們封閉的視覺(jué)天窗，讓他們眼前一亮，心境豁然開朗，能夠欣賞萬(wàn)花筒般的大千世界，領(lǐng)略那七彩之光，撫摸那修長(zhǎng)的柳條，親吻那閃光的碧波......甩掉煩惱，拋棄苦悶，告別那無(wú)邊的黑暗。
假如記憶能夠移植，我會(huì)把爺爺奶奶的記憶，移植給那些為祖國(guó)奮斗一生、奉獻(xiàn)一生而暮年孤苦的老人，讓他們享受兒孫繞膝的天倫之樂(lè)，品嘗老伴的脈脈溫情，抹去心頭的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈與悲傷，走出家門，扭起秧歌兒，暢游大江南北，讓他們的晚年像夕陽(yáng)一樣完美，像晚霞一樣璀璨。
假如記憶能夠移植，我會(huì)把我的記憶，移植給那些無(wú)助的孤兒們，讓他們品嘗跟爺爺奶奶撒嬌的寵愛(ài)，感受與父母牽手的幸福，享受在幼兒園、學(xué)校與小朋友們笑逐顏開的歡樂(lè)，吮吸那份本來(lái)就屬于他們的親情和友情，忘掉孤獨(dú)、茫然、痛苦與自卑，像我一樣天真活波、奮發(fā)向上。
假如記憶能夠移植，我會(huì)把宇航員們的記憶，移植給那些夢(mèng)想升天的小朋友們，讓他們美夢(mèng)成真，遨游太空，欣賞那懸浮在宇宙中的人類家園，眺望那披著美麗光環(huán)的土星，踏上那滿是環(huán)形山脈的月球......真真切切地感受宇宙的神秘與浩瀚，激發(fā)新時(shí)代少年崇尚科學(xué)、勇于探索的豪情，實(shí)現(xiàn)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的偉大夙愿。
假如記憶能夠移植，我會(huì)把種種完美的記憶，移植給人世間每一個(gè)需要的人，讓蕓蕓眾生無(wú)憂無(wú)慮，開開心心，盡享自我完美年華，書寫自我完美的人生詩(shī)篇！
記憶的教案設(shè)計(jì)篇四
前幾天，老師很神秘的說(shuō)要送我們?nèi)嘁环荻Y物，說(shuō)要為我們的三年級(jí)留下生活記錄，也盼望能讓大家有一種不同的體驗(yàn)。大家很好奇，老師神秘至極的禮物究竟是什么，但老師很堅(jiān)持，就是不愿意多給我們一些猜測(cè)的線索……。
直到連續(xù)假期前的周五，老師在大家抄寫聯(lián)絡(luò)簿時(shí)，口頭提醒大家，星期六可去買份語(yǔ)文報(bào)，放假三天可以找時(shí)間好好享受自己有份報(bào)紙閱讀的感覺(jué)。大家覺(jué)得事有蹊蹺，追問(wèn)之下，老師才告訴我們說(shuō)她為了給我們一份珍藏的記錄，所以把我們班上數(shù)學(xué)課的片段投稿到《語(yǔ)文報(bào)》，如果想留一份做紀(jì)念的人，可以先去報(bào)刊點(diǎn)購(gòu)買。
星期六，三天連假的第一天，我起了個(gè)大早，吃過(guò)媽媽為我準(zhǔn)備的愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)早餐后，我就騎著我的腳踏車開心去買報(bào)紙，結(jié)果找遍了報(bào)刊點(diǎn)都沒(méi)找到，沒(méi)有買到報(bào)紙的我，只好失望的空手而回。
假期結(jié)束回到學(xué)校時(shí)，我們?nèi)喽己芷诖吣昙?jí)大姐姐可以趕快送來(lái)班級(jí)報(bào)紙，報(bào)紙一到，全班好興奮，大家迅速傳閱一遍以后，老師看我們好像有點(diǎn)意猶未盡的樣子，就試著向其他班級(jí)老師詢問(wèn)是否能將看完的報(bào)紙送給我們。后來(lái)，因?yàn)槲規(guī)洑獾恼掌谐霈F(xiàn)在報(bào)紙上，所以老師給了我一份報(bào)紙，當(dāng)我拿到報(bào)紙時(shí)，我很快的尋找到刊登我們照片和內(nèi)容的那一版面，看到照片上大家上數(shù)學(xué)課認(rèn)真的樣子，我真的好開心！謝謝老師給我們這么特別的一份禮物，我會(huì)好好保存這份報(bào)紙的，并且我要努力認(rèn)真讀書，才不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我們的期望。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇五
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。
（三）讀了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。
（二）讀好小詩(shī)還需要讀出畫面來(lái)。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩(shī)。
（三）配樂(lè)朗讀全詩(shī)。課件出示音樂(lè)。
六、指導(dǎo)書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個(gè)生字。
（二）全班交流，看看誰(shuí)的方法最好。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學(xué)生在《寫字書》上練習(xí)書寫，教師巡視。
3、同桌互評(píng)，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭(zhēng)取熟讀成誦。
第二課時(shí)。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征。
過(guò)程與方法：
抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樂(lè)于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對(duì)事物的感受。
初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
繪畫。
畫紙、鉛筆。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：記憶大比拼活動(dòng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征。
過(guò)程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對(duì)事物的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
課型：繪畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫紙、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)人。
1．cai出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)。
2．教師點(diǎn)擊出現(xiàn)另一半后，學(xué)生看像什么。(水壺)。
3．揭示課題——記憶大比拼。
二、嘗試表現(xiàn)，探究方法。
1．請(qǐng)同學(xué)把桌上的作業(yè)添畫完整。(已準(zhǔn)備好的只有一半的火鍋圖片)。
2．分析學(xué)生作品，指導(dǎo)矯正作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題：線條是否流暢?
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。
4．添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。
三、游戲解難。
1．游戲——大家來(lái)找茬。
(1)分組討論，出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容：
(2)每組請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)分析圖片。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不合理的地方如何添畫合理。)。
學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤就及時(shí)分析如何添畫，可點(diǎn)擊添畫過(guò)程，并歸納不同外形的不同特征。
方形物體的特征：對(duì)邊平行。垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。
圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。
出示透視縮形學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明。
不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。
2．教師小結(jié)。
四、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
1．優(yōu)秀學(xué)生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進(jìn)行觀察描繪的線描作業(yè)。
2．出示作業(yè)要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。
3．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
五、展示交流。
1．學(xué)生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。
2．自由欣賞，相互評(píng)價(jià)。
3．教師總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：記憶大比拼活動(dòng)二。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征。
過(guò)程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的'大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對(duì)事物的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。
課型：繪畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫紙、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、師與學(xué)生回顧上節(jié)課的作畫步驟，師小結(jié)點(diǎn)撥：
引自伯特多德森的《素描的訣竅》：
1、作畫時(shí)，要用線條語(yǔ)言和形狀語(yǔ)言與自己對(duì)話。
2、把你所希望畫的輪廓特征用一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)。
3、在改正錯(cuò)誤或是修正歪曲部分時(shí)，只要在原先的線條邊上畫上新的線條——不要抹擦原先的線條。
4、學(xué)會(huì)把注意力集中在對(duì)象上，而不是畫上。
5、要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨(dú)特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。
6、簡(jiǎn)化形狀。
7、尋找形狀。學(xué)會(huì)把對(duì)象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。
8、把對(duì)象中最重要的部分分離出來(lái)重點(diǎn)作畫，對(duì)其他部分則簡(jiǎn)單畫之。
二、出示競(jìng)技游戲規(guī)則：
闖一關(guān)：畫簡(jiǎn)單物體（六面體）。
闖二關(guān)：畫簡(jiǎn)單物體（圓柱、圓臺(tái)）。
闖三關(guān)：畫較復(fù)雜的物體（立體形組合）。
三、作業(yè)互評(píng)，交流心得。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受家庭的傳統(tǒng)與價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對(duì)上—個(gè)環(huán)節(jié)“聽爺爺奶奶講過(guò)去的事情”的具體化，是一個(gè)范例，也是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。選用的《苦糖》是當(dāng)代作家蓮子記錄另外一位當(dāng)代作家麥天樞回憶童年的——件事，細(xì)膩地反映了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛，為兒童對(duì)今天生活的感受提供了一個(gè)歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過(guò)去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個(gè)引子。
這—部分的教學(xué)應(yīng)以兒童自己的閱讀和體悟?yàn)橹?，兒童能理解多少算多少，避免上成語(yǔ)文課。教師可就學(xué)生閱讀中的疑難司題進(jìn)行解答。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
這一部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
小詞典。小詞典的內(nèi)容是對(duì)吉祥物的一種解釋。教材對(duì)吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動(dòng)物形象或其他物品形象，用來(lái)表達(dá)對(duì)某種良好意愿的渴望。選來(lái)做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質(zhì)，比如虎具有威猛、勇敢的品質(zhì)、鯊魚具有兇猛的特性等?！苯處熆梢愿鶕?jù)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充解釋，也可以舉例說(shuō)明。這一環(huán)節(jié)的目的是兒童對(duì)吉祥物的概念和功能有一個(gè)了解，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)具體情況改造本部分內(nèi)容，如改成“家庭徽記”設(shè)計(jì)大賽。
對(duì)吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來(lái)，粘貼在教材上，并向同學(xué)解釋自己所收集的吉祥物。這一環(huán)節(jié)仍然是一個(gè)準(zhǔn)備性的環(huán)節(jié)，其目的是在了解吉祥物概念的基礎(chǔ)上通過(guò)收集吉祥物來(lái)達(dá)到對(duì)吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：南京夫子廟小學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)吉祥物。一個(gè)是鹿，兒童的解釋是：“因?yàn)槲业臓敔攲倥?，我奶奶屬羊，和牛加起?lái)像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個(gè)像鹿的動(dòng)物做我們家的吉祥物?！边@種解釋雖然有點(diǎn)可笑，但卻是兒童自己的、真實(shí)的解釋；一個(gè)是龍，兒童的解釋是：“因?yàn)樾稳蔟埖暮贸烧Z(yǔ)很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風(fēng)舞’；因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍灰驗(yàn)辇埓碇鴾剀?、和諧、平安、和平、神圣；因?yàn)辇埦哂杏赂?、勤勞的品質(zhì)；因?yàn)槲覀兗叶枷矚g龍，爸爸媽媽都屬龍。”
這一環(huán)節(jié)仍然是一個(gè)范例，是為兒童設(shè)計(jì)家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設(shè)計(jì)自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，兒童設(shè)計(jì)自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學(xué)解釋為什么這么設(shè)計(jì)，對(duì)自己的創(chuàng)新進(jìn)行說(shuō)明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團(tuán)體和組織人手，如當(dāng)?shù)氐那蜿?duì)，如“江蘇舜天足球隊(duì)”的吉祥物等。
吉祥物設(shè)計(jì)指導(dǎo)很重要，教師可從多方面進(jìn)行啟發(fā)，如問(wèn)一問(wèn)兒童家庭最喜歡什么動(dòng)物、這種動(dòng)物具有什么品質(zhì)等。
課后可進(jìn)行一些延展性的活動(dòng)，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設(shè)計(jì)：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、通過(guò)討論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)過(guò)程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對(duì)往事的回憶……。
學(xué)生們積極回答：……。
師：簡(jiǎn)單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？
生：快樂(lè)的，悲傷的，習(xí)慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩(shī)齊誦一遍，希望對(duì)大家有一點(diǎn)啟示！
學(xué)生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認(rèn)為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻(xiàn)的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對(duì)人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學(xué)的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會(huì)給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠(chéng)的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對(duì)，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯(cuò)?。ò鍟┱巧普叩恼嫔泼溃屛覀兏械搅松顒?dòng)溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽(yáng)光下的生活！
現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個(gè)道理的。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對(duì)“記憶”的定義有不同的理解，請(qǐng)大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個(gè)問(wèn)題。
生：革命家的回答。
師：對(duì)，“忘記過(guò)去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個(gè)在社會(huì)中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。
師：忘記過(guò)去就意味著背叛，可是這說(shuō)的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們?cè)鯓拥慕獯稹?/p>
生：分角色朗讀第二部分：把學(xué)生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個(gè)人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說(shuō)，記憶到底是什么？
（學(xué)生們此時(shí)已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺(jué)的用了文章來(lái)回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實(shí)呢……”一段合讀。
師：請(qǐng)大家分析，這三個(gè)喻體和本體“記憶”有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準(zhǔn)！（板書：易失）。
生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀?。ò鍟盒我资?，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻(xiàn)自己的生命，就永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！
親愛(ài)的朋友們，請(qǐng)?jiān)试S我給大家介紹兩個(gè)聽來(lái)的故事：
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀兩個(gè)故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對(duì)，是想告訴我們應(yīng)該怎么活著！
生：在探討道德問(wèn)題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個(gè)人都會(huì)站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個(gè)繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
師：可我們的作者說(shuō)怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我?jiàn)^斗的人。
師：說(shuō)的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會(huì)如果每個(gè)人都像這些勇士一樣獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心，一份熱情，世界將會(huì)變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒(méi)有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識(shí)“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個(gè)社會(huì)各種人對(duì)記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認(rèn)識(shí)！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態(tài)度”，男生評(píng)價(jià)“是庸人”等句……。
師：咱們?cè)诨氐絼偛拍莻€(gè)同學(xué)的問(wèn)題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達(dá)道德內(nèi)容、政治內(nèi)容?！澳贻p的朋友”所預(yù)期的答案也許沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學(xué)們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長(zhǎng)的人生路上，記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
小結(jié)：（略）。
作業(yè)：（略）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇九
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說(shuō)《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)想：兩篇散文詩(shī)為自讀課文，讓學(xué)生大膽實(shí)踐自己把握文章，在《記憶》中只要學(xué)生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準(zhǔn)確地理解象征意義就抓住了文章的重點(diǎn)。然后可以進(jìn)行小練習(xí)。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一．教師介紹兩文的作者和作品(利用課件)。
二．學(xué)生自讀《記憶》。
1．由學(xué)生提出問(wèn)題：
記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我?jiàn)^斗的人，才是勇士，真正的勇士。
本文的主題:。
分析含義深刻的句子:。
三．學(xué)生自讀《門檻》。
讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)加以分析。
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本課采用象征手法，讓學(xué)生把象征意義的句子和詞語(yǔ)選出來(lái)進(jìn)行分析其意義。
1、一座大樓：人類社會(huì)生活中偉大而壯麗的革命事業(yè)。
2、高高的'門檻：參加革命的起點(diǎn)（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險(xiǎn)阻）。
4、一個(gè)慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)。
四．讓學(xué)生總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)。
兼有散文和詩(shī)二者的特點(diǎn)，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語(yǔ)言精美，韻味無(wú)窮，給人以強(qiáng)烈的感染力。
五．口語(yǔ)練習(xí)。
1．講講自己記憶中最難忘的事。
2．各選記憶或門兩詞說(shuō)一句有哲理的話。
六．作業(yè)。
課外找一篇散文詩(shī)，做讀書筆記。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十一
付潔，女，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育。2006年被評(píng)為市級(jí)骨干教師，2009年被評(píng)為省級(jí)骨干教師，任教于石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。所帶班級(jí)經(jīng)常被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體，2011年還獲得區(qū)級(jí)“德育先進(jìn)工作者”稱號(hào)，2002年還參加了市級(jí)青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評(píng)優(yōu)課，在新教材培訓(xùn)中做示范課，參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的展示課活動(dòng)，還積極參加各類課改實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)、省市區(qū)活動(dòng)中均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
大膽想象仿寫詩(shī)歌。
教材分析：
《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩(shī)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩(shī)中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
編者的意圖一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生的對(duì)美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。
過(guò)程與方法：
課前布置學(xué)生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學(xué)生理解課文。
兒童詩(shī)優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言，使詩(shī)的聲音節(jié)奏更具有音樂(lè)性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人蒼生共鳴。
本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有多元想象的特點(diǎn)，特別適合模仿習(xí)作。因此我們可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段模仿。并進(jìn)行全班交流展示。
重難點(diǎn)分析：
體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、題目激趣，引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？
2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的'資料。和同學(xué)們交流一下。
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）學(xué)生初讀課文。
1、自讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利。標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語(yǔ)的意思。
3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)歌寫了一件什么事？
（二）詩(shī)歌寫了一件什么事？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：
（三）個(gè)別讀文，教師指導(dǎo)字音。
課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅(jiān)持不懈、努力。
三、感悟課文，體會(huì)神奇.
“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣?！眹@這一中心話題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，體會(huì)神奇。
（一）課件出示自讀提示，學(xué)生自讀自悟。
假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。
1、假如記憶可以移植，生活中會(huì)有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？
2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
3、說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
（二）學(xué)生默讀思考。
（三）集體交流。
交流預(yù)設(shè)：
1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣……”
課件出示第二小節(jié)。
（1）教師提問(wèn)，學(xué)生插上想象的翅膀：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景。
學(xué)生暢想。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩(shī)人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩(shī)做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>
課件出示第三小節(jié)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，力求將學(xué)生引入奇妙的想象中。
（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>
（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，感受神奇。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？
課件出示填空，引發(fā)想象：
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十二
1． 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點(diǎn)。
（2） 了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
3．德育滲透點(diǎn)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對(duì)諸種社會(huì)現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
二、教學(xué)思想原則
根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究 以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的把握
1、 本文是散文詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)形象富有哲理，所以要在讀中體會(huì)情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達(dá)思想感情，因此在教學(xué)
中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點(diǎn)（也是鑒賞點(diǎn)）作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法及創(chuàng)新點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的定位，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。
對(duì)教材處理有較獨(dú)特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”），使學(xué)生通過(guò)品讀含義豐富的語(yǔ)句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學(xué)過(guò)程
1． 導(dǎo)入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學(xué)生對(duì)文章初步感知后，頭腦中有疑點(diǎn)，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個(gè)新奇的比喻從正面在說(shuō)記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會(huì)現(xiàn)象，如設(shè)計(jì)好問(wèn)題稍為學(xué)生的理解搭個(gè)橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對(duì)各種人不同記憶的評(píng)價(jià)，這時(shí)再展開討論，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能解開疑點(diǎn)，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來(lái)探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語(yǔ)言)
學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會(huì)出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說(shuō)記憶沒(méi)有“外在形式”“記憶”沒(méi)有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時(shí)品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來(lái)談?wù)J識(shí)和理解，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）
品味語(yǔ)言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
七、板書設(shè)計(jì)
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、準(zhǔn)備1個(gè)蘋果，2個(gè)皮球、3個(gè)梨、4個(gè)橘子；報(bào)紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長(zhǎng)可據(jù)情況引申）。
2、家長(zhǎng)將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長(zhǎng)用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來(lái)布置好之后，再請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐好。
游戲時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒說(shuō)"報(bào)紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報(bào)紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個(gè)數(shù)"說(shuō)完后，就打開報(bào)紙，讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘，然后用報(bào)紙遮蓋起來(lái)。
最后讓幼兒把物品一件件的說(shuō)出來(lái)，有幾個(gè)同類物品要說(shuō)出同類物的總數(shù)。看是否說(shuō)得多，說(shuō)得對(duì)。
1、家長(zhǎng)布置物品時(shí)，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認(rèn)識(shí)并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個(gè)蘋果、三個(gè)梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請(qǐng)小朋友來(lái)家中一同玩游戲?？凑l(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)說(shuō)得快。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過(guò)程。以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛(ài)，活動(dòng)符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小朋友喜歡的游戲?yàn)橹?。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解記憶力是可以培養(yǎng)提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)成功記憶的積極感受,樹立對(duì)學(xué)習(xí)記憶的積極態(tài)度。
3、行為目標(biāo)：掌握并運(yùn)用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。
初中生需要識(shí)記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類別也在變化,從語(yǔ)文課文、文言文詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞發(fā)展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目?jī)?nèi)容。如果僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對(duì)背誦心生厭倦甚至懼怕。
在課前情況調(diào)查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無(wú)意識(shí)培養(yǎng)的記憶習(xí)慣來(lái)背書,缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對(duì)記憶方法有意識(shí)地選擇的能力,對(duì)學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個(gè)時(shí)候因?yàn)殡y以記住必要的知識(shí)而掉隊(duì),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠(yuǎn)的不利影響。因此在八年級(jí)剛開始時(shí),學(xué)生們苦惱背書的時(shí)候,有必要為他們提供一場(chǎng)記憶技巧的及時(shí)雨。
關(guān)于記憶能力,其實(shí)人類的潛能非常大。許多學(xué)生對(duì)《最強(qiáng)大腦》中的各種項(xiàng)目印象深刻,但是會(huì)認(rèn)為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個(gè)人都能擁有超強(qiáng)記憶力,不會(huì)再為背書發(fā)愁。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、根據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。
活動(dòng)1——【導(dǎo)入】暖心活動(dòng)：觀看視頻《記憶高手吳天勝》。
1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項(xiàng)目的難度、吳天勝挑戰(zhàn)時(shí)的心情和完整的挑戰(zhàn)過(guò)程。
2.本環(huán)節(jié)目的：吸引學(xué)生注意,并通過(guò)吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個(gè)人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無(wú)窮,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為記憶達(dá)人。
3.具體過(guò)程：
觀看視頻《記憶高手吳天勝》。
教師提問(wèn)：
請(qǐng)同學(xué)描述剛才的比賽規(guī)則。
請(qǐng)同學(xué)分享對(duì)于成功完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。
教師介紹吳天勝的身平,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吳天勝是大學(xué)時(shí)通過(guò)自身努力,不斷練習(xí)和探索,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達(dá)人。
活動(dòng)2——【活動(dòng)】探索發(fā)現(xiàn)：記憶力小測(cè)試。
1.本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律和自己無(wú)意識(shí)運(yùn)用的記憶方法。
2.具體過(guò)程：
進(jìn)行小測(cè)試：用ppt出示2列詞語(yǔ),每列12個(gè)詞,每詞出現(xiàn)1秒鐘,詞語(yǔ)間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。
(第一列：桌子臺(tái)燈雞蛋蘋果鋼筆蝴蝶書籍手套牛奶番茄蜘蛛粉筆)。
(第二列：紅色帽子黑色頭發(fā)絲綢圍巾羊毛外套牛仔短褲白色球鞋)。
測(cè)試結(jié)束后,教師提問(wèn)：
哪一組更好記憶?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第二列詞語(yǔ)容易記,因?yàn)槿菀捉M成一個(gè)人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來(lái)識(shí)記。)。
什么詞更好記憶?(讓回憶起來(lái)“桌子臺(tái)燈”的同學(xué)請(qǐng)舉手;回憶起來(lái)“書籍手套”的同學(xué)請(qǐng)舉手。對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)舉手人數(shù)差異,說(shuō)明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容容易記。引導(dǎo)學(xué)生去思考,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長(zhǎng)段的課文分解為短的段落記憶。)。
活動(dòng)3——【講授】歸納總結(jié)：記憶策略有哪些。
1.本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的歸納總結(jié),讓學(xué)生明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。
2.具體過(guò)程：
教師請(qǐng)學(xué)生分享剛才的小測(cè)試中運(yùn)用了哪些記憶方法(鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時(shí),可有意識(shí)選擇更有效的記憶策略。
活動(dòng)4——【測(cè)試】掌握運(yùn)用：學(xué)以致用。
1.課前準(zhǔn)備：,輸入到學(xué)生的電子白板中。
2.本環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),有意識(shí)的選擇和運(yùn)用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。
3.具體過(guò)程：
教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓學(xué)生通過(guò)五分鐘記憶下來(lái),然后默寫。
每組組內(nèi)對(duì)照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運(yùn)用的記憶策略。
5、教學(xué)反思。
本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較有針對(duì)性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項(xiàng)目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)吳天勝的超強(qiáng)記憶力有高度認(rèn)可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過(guò)后天的練習(xí)和培養(yǎng)來(lái)提高的。然后順利導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。
探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于測(cè)試后老師所提問(wèn)題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，如果只是問(wèn)學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強(qiáng)，學(xué)生的回答也不會(huì)如你預(yù)期。所以我后來(lái)將問(wèn)題改為“回憶出桌子臺(tái)燈的同學(xué)請(qǐng)舉手”、“沒(méi)寫出書籍或手套的同學(xué)請(qǐng)舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)提問(wèn)“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時(shí)首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。
歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只是由教師自己來(lái)總結(jié)的話，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會(huì)如潮水一般驟然褪去。所以我后來(lái)就改為讓學(xué)生自己來(lái)分享，結(jié)合小測(cè)試，分享所運(yùn)用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升，這樣學(xué)生的參與度就會(huì)大大增加，對(duì)結(jié)論的認(rèn)可度和接受度也同樣提高。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味含義豐富的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文深沉含蓄的特點(diǎn)。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學(xué)習(xí)做人的一般道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀初步領(lǐng)略、品味語(yǔ)言之美、蘊(yùn)涵之情。
2、通過(guò)分析、討論品味含義豐富的語(yǔ)句、理解表現(xiàn)的理。
教學(xué)簡(jiǎn)單步驟：
1、引入新課。
2、簡(jiǎn)介作品與背景。
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《記憶》最初發(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時(shí)的作品。
3、播放錄音，思考提出的問(wèn)題。
本文以誰(shuí)的口吻來(lái)寫的？找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問(wèn)題。
5、學(xué)生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯(cuò)進(jìn)行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對(duì)“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對(duì)作者追述的兩個(gè)傳說(shuō)怎么理解？這兩個(gè)傳說(shuō)在文中有何作用？
4、文章最后作者對(duì)他所評(píng)價(jià)的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關(guān)的幾個(gè)方面。（進(jìn)一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進(jìn)一層）。
先評(píng)判“有人”的說(shuō)法。
再追述兩個(gè)傳說(shuō)。
四評(píng)價(jià)懷有各種記憶的人。（點(diǎn)明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)：
（1）形散神聚。
（2）語(yǔ)氣親切、如話家常。
（3）修辭手法。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們初中學(xué)過(guò)高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學(xué)生回答）它的體裁屬于什么？（學(xué)生回答）散文詩(shī)是一種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，既具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。
散文詩(shī)。
拋棄了：
（1）詩(shī)的押韻、平仄等過(guò)于僵化的約束。
（2）散文的行文過(guò)于分散、拖沓的不足。
吸收了：
（1）詩(shī)的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
（2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點(diǎn)。
2、多媒體顯示“教學(xué)目的”。
3、教師：今天早讀我們預(yù)習(xí)了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)再讀一遍課文，請(qǐng)大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學(xué)每人讀一部分，教師說(shuō)明課文的分段）。
提問(wèn)：本文的話題是什么？請(qǐng)總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動(dòng)的描寫，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。從根本上說(shuō)，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問(wèn)題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問(wèn)題，作者正面回答了沒(méi)有？為什么？
（3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學(xué)的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請(qǐng)同學(xué)讀一下，（讀后）本文成功的運(yùn)用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢(shì)，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問(wèn)：15---18段的比喻句具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：
比喻具有系列化的特點(diǎn)，每一種比喻中又作了生動(dòng)的進(jìn)一步比喻描寫。
教師明確：
語(yǔ)氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對(duì)比閱讀（閱讀常樂(lè)群的《記憶》，填寫下表，說(shuō)說(shuō)與本文的區(qū)別。）。
記憶。
常樂(lè)群。
首先，談?wù)動(dòng)洃浀闹匾浴Ｕf(shuō)小點(diǎn)，回家需要記憶，說(shuō)話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲(chǔ)存在我們腦子里的。說(shuō)大點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說(shuō)，記憶對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，記住東西就成為我們每個(gè)人生活中的必修課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家的成績(jī)就會(huì)有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個(gè)人大腦的構(gòu)成并無(wú)很大差別，為什么記憶會(huì)有很大差別呢？從醫(yī)學(xué)角度來(lái)講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強(qiáng)記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學(xué)研究，著名的物理學(xué)家、相對(duì)論的提出者愛(ài)因斯坦的大腦只開發(fā)14%，看似不高的開發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發(fā)率就要低得可憐了。……怎樣才能提高大腦的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機(jī)器，只有使其不停運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)地用知識(shí)來(lái)潤(rùn)滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長(zhǎng)期閑置，就會(huì)生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時(shí)要多思多寫，長(zhǎng)久下去，記憶力自然就會(huì)提高的。
體裁。
散文詩(shī)。
說(shuō)明文。
語(yǔ)言特點(diǎn)。
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
研究“記憶”的角度。
“記憶”的生理本質(zhì)。
主旨。
對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。
說(shuō)明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學(xué)生日記）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時(shí)代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，從而更深刻地理解美術(shù)的社會(huì)功能。
2.通過(guò)對(duì)革命歷史題材美術(shù)作品的分析，來(lái)學(xué)會(huì)掌握用美術(shù)語(yǔ)言描述美術(shù)作品。3.民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)賞析一件美術(shù)作品及革命歷史題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.音頻導(dǎo)入。
3.你想選擇哪種美術(shù)門類來(lái)表現(xiàn)所聽到的？（繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、建筑、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)）。
生：……。
師：《勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)》（浮雕），百萬(wàn)雄師過(guò)大江，這堂課我們從美術(shù)的角度來(lái)回顧祖國(guó)的《紅色記憶》。
生：……。
師：《虎門銷煙》（浮雕）、《抗日游擊戰(zhàn)》（浮雕），人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門對(duì)面，每年都有上千萬(wàn)人前來(lái)瞻仰。
2.欣賞學(xué)習(xí)。
師：革命的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，藝術(shù)家用各種形式來(lái)表現(xiàn)這一題材?！吨е钒娈?、《艱苦歲月》雕塑、《太行鐵壁》中國(guó)畫、《血衣》素描。這堂課我們主要從油畫的角度來(lái)賞析革命歷史題材的美術(shù)作品。
3.探索學(xué)習(xí)、欣賞評(píng)述。
生：……（4人小組討論）。
探討：學(xué)生說(shuō)教師提示補(bǔ)充。
探討：學(xué)生說(shuō)教師提示補(bǔ)充。
4.隨堂考察。
師：回顧這堂課的賞析方法，你認(rèn)為我們?cè)搹哪男┙嵌热ベp析一件美術(shù)作品？生：……。
5.課后拓展。
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